انواع الالعاب الادراكية

الشارقة

(التجميع والتصنيف،التطابق ،الاحاجي ،التسلسل ،الفك والتركيب ،اللظم ،البرم ولتدوير ،الطرق،)

اولا :التجميع : تجميع وحدة واحدة من عدة وحدات
والتصنيف : تجميع عدة وحدات كل وحدة على حدة

يكون التصنيف والتجميع كما يلي 1
/ (حسب خاصية واحدة)
التجميع حسب الشكل
التجميع حسب اللون
التجميع حسب الاشكال الهندسية
التجميع حسب الحجم
التجميع حسب الكمية او الوزن

2/(حسب خاصيتين )
التجميع حسب الشكل واللون
التجميع حسب الشكل الهندسي والحجم
التجميع حسب الشكل الهندسي واللون
حسب الشكل والحجم
3/(حسب ثلاث خاصيات )
التجميع حسب الشكل واللون والحجم
التجميع حسب الشكل الهندسي واللون والحجم
التجميع حسب الاستخدام او حسب الوظيفة

ثانيا التطابق
هو مطابقة قطعتين او لونين او حجمين وقد تصل الى ثلاث قطع فالطفل يجرب عمليات التطابق المختلفة وخصوصا المرتبطة بالحواس الخمسة وهناك انواع مختلفة من التطابق مثل

تطابق صورة بصورة
تطابق الشي بمثيله
تطابق الصورة بالشي المماثل
تطاق الاشياء ذات العلاقة

ثالثا الاحاجي
عبارة عن العاب تصحح نفسها بنفسها فهي مطابقة قطعة بقطعةللوصول الى حل الغزوهي اكثر الالعاب ثراء وفائدة وافضلها ما كان مصنوع من البلاستيك والخشب تتدرج من السهولة الى الصعوبة من ناحية
– عدد قطعها "كثير ،قليل "بحيث تستخدم احاجي ذات قطع قليلة مع الاطفال الاصغر سنا وتزداد القطع مع الاطفال الاكبر سنا
– المقابض يفضل وجودها للاحاجي التي تستخدم مع الاطفال الاصغر سنا
– وجودخلفية محددة
رابعا : التسلسل
هو التدرج في اللون او الحجم او الطول لا يحتمل جزء بدل جزء ولو اختفت درجة اصبح هناك خلل في عملية التسسلسل

فالتسلسل يكون حسب ( الاعداد)
1- ترتيب بطاقات الاعداد 1-5
2- ترتيب بطاقات الاعداد من 1-10

التسلسل حسب (المكان )
1- يضع الاشياء واحد تلوالاخر " الاول الثاني "الاخير "

التسلسل حسب ( الحجم )
ترتيب الشياء حسب تسلسلها بالحجم
التسلسل حسب (اللون)
ترتيب الاشياء حسب درجات اللون الواحد

التسلسل حسب احداث قصة او حادثة : ترتيب بتسلسل بطاقات مصورة لحادثة او قصة
التسلسل حسب(النماذج)يكمل بتسلسل خرز لتشكيل اعمدة

خامسا :الفك والتركيب
كل مافيه انشاء وتركيب باشكال جديدة يسمى فك وتركيب فالطفل يلعب بها بطرق متنوعة ومتعددة وتجمع بطرق متنوعة بحيث يبدع الطفل العب بها فهي على شكل
– مقصوصات خشبية لتشكيل الموازييك
-مكعبات تتداخل مع بعضها
-مكعبات تترابط وتتشابك
-الواح خشبية او بلاستيكية مع عيدانها ومطاط
-بلكات للتشكيل الحر
-التشكيل على لوحة مغناطيسية
-تشكيل بالمسامر على لوحة بلاستيكية

سادسا اللظم :
يلعب الطفل بها بطرق متنوعة على حسب قدرات وابداع الطفل وتعمل على تنمية مهاراته العقلية وتنمية انا مله الدقيقة وتنمية التآزر البصري واليدوي ويمكن ان يلعب بها الطفل بطرق مختلفة كلضم عشوائيثم يصبح نظم منظم بالترتيب فهو على هذه النحو :
– لضم خرز باحجام واشكال مختلفة
– لضم خرز باحجام كبيرة
– لضم باحجام صغيرة
– نظم خرز باحجام كبيرة حسب نموذج
– نظم خرز باحجام واشكال متنوعة حسب نموذج

سابعا : البرم والتدوير :
تعتبر من اهم الالعاب الموجود ة بالروضة فهي تصلح للمطابقة والتذكروالمقارنة والتخطيط
فهي العاب بلاستيكية او خشبية على شكل مسامير وقلاويز تستعمل في البرم والتدوير

ثامنا: الطرق
هي العاب تساعد على التآزر البصري الحركي والتركيز والنخطيط فهي تآزر بين العين واليد عن طريق استخدام المطرقة بطرق الاسطوانات او المسامير او الكور الملونه

( من الممكن الحصول عليها ايضا بتوفيرها في المنزل للاطفال )

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg %D8%A7%D8%B1%D9%83%D8%A7%D9%86%20%D8%B1%D9%88%D9%88%D8%B9%D9%87.jpg‏ (34.4 كيلوبايت, المشاهدات 4)
نوع الملف: jpg %D9%85%D9%83%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B7%D9%81%D8%A7%D9%84.jpg‏ (8.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)
الشارقة

 مهارات الكتابة ( Writing Skills ) :

تعتبر الكتابة نوعاً من أنواع المهارات اللغوية ، ويقصد بها القدرة على نسخ الطفل لما يكتب أمامه ، وكتابة ما يملى عليه ، والقدرة على كتابة ما يجول في خاطره ويعبر عما في نفسه ، وتأتي هذه المهارة بعد تعلم الطفل الحروف عن طريق أصواتها ، فهو يتعلم أولاً رسم الرموز الكتابية من أعداد وحروف ، ومعظم الأطفال المعاقين عقلياً من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة لديهم القدرة الحركية على الكتابة ، فلا يختلف تعليم الكتابة لدى هؤلاء الأطفال عن الأطفال العاديين ، ولكن يكمن الاختلاف الجوهري في الفروق الفردية المتمثلة في القدرات الحركية والعقلية بين الأطفال المعاقين عقلياً والأطفال العاديين ، لذا يتطلب تدريب الأطفال المعاقين عقلياً على الإمساك بالقلم بطريقة صحيحة والتحكم في تشكيل الحروف وكتابتها بطريقة صحيحة لتكوين كلمة أو جملة مفيدة مأخوذة من بيئة الطفل ليسهل استيعابها وإدراكها ، وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى ( Long Term Memory ) ، واستدعاؤها في الوقت المناسب .
فالكتابة وسيلة للتواصل والتعبير عن لمشاعر والأفكار ، وهي مهارة تتطلب التآزر البصري الحركي بين العين واليد ، والطفل المعاق عقلياً بحاجة ماسة إلى التدريب على الكتابة ، كعامل مهم وفعال لتعلم القراءة والرياضيات ، وغير ذلك من المهارات .

وتمر مهارة تعليم الطفل المعاق عقلياً الكتابة بمرحلتين أساسيتين وهما :

مرحلة الاستعداد للكتابة .
 مرحلة الكتابة الفعلية .

أولاً : مرحلة الاستعداد للكتابة :

وتحتاج هذه المرحلة إلى عدد من الشروط والتي تتضمن ما يلي :

تنمية العضلات الدقيقة .
 تنمية التآزر البصري الحركي للطفل .
 مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال .
 توفير الأدوات التي تساعد على الكتابة والتدرج في استخدامها .
 عدد الأطفال في الفصل .

ويتضمن تعليم الاستعداد للكتابة ما يلي :

تدريب الطفل على استخدام الألوان بمختلف أنواعها .
 تدريب الطفل على التنقيط داخل مساحة مغلقة .
 توصيل النقط بعضها ببعض .
 رسم الخطوط المتعرجة ثم المستقيمة .
 تدريب الطفل على التآزر الحركي والبصري .
 تدريب الطفل على تعلم الحروف .
 تدريب الطفل على استخدام وحل المتاهة .
 تدريب الطفل على إتباع الاتجاهات من اليمين إلى اليسار أو من اليسار إلى اليمين .
 تدريب الطفل على الأنشطة التي تساعد على مسك القلم .

ثانياً: مرحلة الكتابة الفعلية :

تبدأ مرحلة الكتابة الفعلية بعد الانتهاء من مرحلة الاستعداد للكتابة ، حيث يزيد التآزر البصري الحركي للطفل المعاق عقلياً ، ومن هنا تبدأ مرحلة التقليد في الكتابة حيث تقليد كتابة الحروف ونسخها أسفل الكلمة المكتوبة أو الكتابة من خلال الأحرف المفرغة أو الأرقام والأعداد .

وتتميز هذه المرحلة بما يلي :

 القدرة على كتابة الحروف الهجائية .
 القدرة على كتابة وتركيب بعض الكلمات .
 القدرة على كتابة الأعداد وإجراء العمليات الحسابية البسيطة .
القدرة على رسم الأشكال الهندسية والرسومات الأخرى مع استخدام اللون .

المصدر:

كتاب الإعاقة العقلية : دليل المعلمين وأولياء الأمور

الشارقة

-ان الالعاب الادراكية تتدرج بالصعوبة فالتجميع أسهل الالعاب ثم التصنيف ثم التطابق ثم الأحاجي ثم أخيرا" التسلسل ولكن هذا لايعني ان جميع العاب التجميع أسهل من العاب التصنيف وجميع العاب التصنيف أسهل من التطابق ….وهكذا فلجميع الالعاب مراحل تتدرج من السهل للصعب .
2-هذه الميزة تستدعي التنوع في ادخال الالعاب مع مراعاة البدء بالمراحل السهلة والتي تتناسب مع قدرات الأطفال ..
3-أن كل نوع من الانواع يدرب على النوع الذي يليه ويقود اليه .
4- ان دخول الالعاب ليس له علاقة بالوحدات وانما تدخل وتتغير وتتبدل بناء على قدراتهم ومهارتهم في انجاز الالعاب .
5- ان تهتم المعلمة بتقييم أداء الأطفال ودورها معهم .

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg %D8%A7%D8%B1%D9%83%D8%A7%D9%86%20%D8%B1%D9%88%D9%88%D8%B9%D9%87.jpg‏ (34.4 كيلوبايت, المشاهدات 4)
نوع الملف: jpg %D9%85%D9%83%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B7%D9%81%D8%A7%D9%84.jpg‏ (8.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)
الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg %D8%A7%D8%B1%D9%83%D8%A7%D9%86%20%D8%B1%D9%88%D9%88%D8%B9%D9%87.jpg‏ (34.4 كيلوبايت, المشاهدات 4)
نوع الملف: jpg %D9%85%D9%83%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B7%D9%81%D8%A7%D9%84.jpg‏ (8.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)

اترك تعليقًا

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.