التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

شاعر من الذاكرة

هل كان علينا أن نخلد الشعراء المادحين ، أم أنه قد يداخلنا الإحساس بالمبالغة في قصائدهم من أجل أشياء غير استحقاق الممدوح ….
لكن القصائد التي جسدت المروءات وحملت راية المبادئ تستوقف القارئ في محاولة منه لفهم العظمة فيمن جسدوا الحقّ والعدل على الأرض ، قد يكون منهم معتصم الإسلام الذي لبّى الصرخة بكل إباء وشرف.
هي وقفة متأخرة عند قصيدة لطالما رددنا أبياتها بزهو المعتصم ، وحق له أن يزهو ، وبزهو الشاعر ،وحق له أن يزهو إذ حملت ذاكرته للتاريخ موقعة أعادت الكرامة لأمّة ولأمة استنجدت بنخوة المعتصم ؛معتصم زخر ديوان شاعرنا بالتغني بانتصاراته في الداخل والخارج ، وهل للمعتصم أعداء داخل الدولة ، نعم ، فهذا عالم الحاقدين والخائنين لا يفتأ يقلق الآمة ويزعزع استقرارها …
فهنيئا للمعتصم هذا الإعجاب ملخصا في حكمة أبي تمام ..
السيف أصدق أنباء من الكتب في حده الحد بين الجد واللعب ؟
وهنيئا للشاعر خلود ذكره بين الناس ، شاعر مترفع عن الدنايا ،ثاقب الرؤية والرأي ، طيب الأخلاق والصفات ، مثقف ذو إطلاع واسع على علوم عصره ، يعرف المنطق والفلسفة كما يعرف الشرع والسنة النبوية ، شاعر كانت حلقات المسجد بيته الثاني الذي استقى منه عمق الإسلام وسير أبطاله ، ثم بدأ يكتب شعرا متين الصنعة ، قويّ السبك ، رصين المعاني رغم ما فيها من تعقيد معنويّ ولفظيّ ، لكنّ مدرسته الأخلاقية جعلت شعره مزدهرا كعصره ، فمنه نستخرج براعم العزة والإباء والأنفة، كما تخرج الأرض الخصيبة نباتها الطيب ، ساعيا للتقدم والرفعة .
ففي الوقت الذي راح فيه المعتصم يبني دولة قوية خالية من الفتن ولقلاقل ، راح شاعرنا يؤسس لشعر جديد السبك ، متكئا على الفلسفة والمنطق ، فمن (سر من رأى) سر القارئ من قائد ما فتئ يخطط لدولة مستقرة مزدهرةالبنيان والعلم والحضارة ، ولم يقعد عن نصرة (ملطية ) إحدى مدن زبطرة على حدود الدولة العباسية ، حين هاجمها الروم بفظاعة وهمجية ، فسبوا أهلها العزل ، وسفكوا الدماء بلا رحمة ولا ضمير ..وحين نقلت إليه صرخة المرأة رمى بكأس الماء من يده ،مناديا بالنفير والحرب .. فينطلق صوت أبي تمام آنذاك مادحا :
لبيت صوتا زبطريا هرقت له كأس الكرى ورضاب الخرد العرب
صوت حرّ يغني للأحرار وللنصر ، وللمروءة ، يغني لصانع الفتوحات والبطولات فيشدو مغردا:
يا يوم وقعة عمورية انصرفت منك المنى حفلا معسولة الحلب
أبقيت جد بني الإسلام في صعد والمشركين ودار الشرك في صبب
هذا شاعرنا ، توقفنا عند ما أحبه في القائد ، فنمت براعم الفخر والاعتزاز ، وابتسمت لنا كلماته ، فعشقنا الصدق ، والمديح ، وعادت بنا الذاكرة لتمنحنا حظوظ النصر ، وتهب لشعرائنا الثقافة المتنوعة التي تصقل الموهبة وترتفع بالشعر إلى مراتب الخلود.
ويكفي أن نردد معا بعضا من الأبيات الرائعة لأبي تمام :
يعيش المرء ما استحيا بخير ويبقى العود ما بقي اللحاء
فلا والله ما في العيش خير ولا الدنيا إذا ذهب الحياء
إذا لم تخش عاقبة الليالي ولم تستحي فافعل ما تشاء
لمزيد من الإطلاع :
العصر العباسي الأول / عبد المنعم ماجد
ظهر الإسلام / أحمد أمين
شكرا زميلتي العزيزة علي جهودك المتواصلة في دعم و إثراء الميدان التربوي . بوركت جهودك .
جزيت خيرا أستاذتنا الفاضلة على هذا الموضوع المفيد
في ميزان حسناتك إن شاء الله
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

من واقع الحياة

عرفتها متقدة الذهن .. متأججة الحماس .. ذات همة عالية تناطح قمم الجبال .. تفوح منها رائحة الإخلاص في العمل ..يشتم منها هذه الرائحة العطرة تلاميذها قبل زميلاتها .. لم تكن متشائمة قط .. روحها دائما متفائلة ومستبشرة بغد أفضل وينعكس هذا في تعاملاتها مع الآخرين ..

ولكن يبدو أن فيروس الإحباط أصابها في مقتل .. أو قد تكون عين حاسد تسللت إليها .. ربما

سألتها : ماذا أصابك ؟ هل أنت مريضة ؟!!
أجابتني ببرود : الحمدلله أنا بخير .. وسأصبح أفضل لو تركت مهنة التدريس المتعبة؟
أجبتها باستغراب : متعبة .. هذه المهنة التي كنت تتفاخرين بامتهانها .. أصبحت متعبة الآن؟
هل يعقل أن تتغير نظرتك للتدريس بهذه السرعة !!
هل أنت تلك المعلمة التي كان التميز يفخر لاقترانه باسمها ..؟

أجابتني بعينين تائهتين : لقد مللت .. حقيقة لا أعرف ماذا أصابني ؟ بالفعل يجب أن أترك المهنة لغيري لأني بصراحة أصبحت غير سعيدة .. والحماس غادرني بلا رجعة ..

طلبت منها أن تعطي نفسها مهلة من الزمن .. وتتريث في اتخاذ قرار مصيري كهذا ..
وبعد فترة حادثتها هاتفيا بعد كنت أمطرها يوميا برسالة تثير الدافعية وترفع حماس قارئها.. واستشعرت أن نفسيتها أفضل .. وطلبت منها لقاء سريعا .. وبالفعل تمكنت من اكتشاف العلة التي أصابتها والفيروس الذي هجم عليها ..

وهو
فيروس الإحباط ..
نعم الإحباط الذي تعددت فيروساته فلم تعد قاصرة على فيروس واحد..فمع إشراقة كل عام دراسي جديد ..
بل قبل هلوله .. تفاجئك الهواتف النقالة .. برسائل نصية عن المأساة التي تنتظر الجميع وهي بدء العام الدراسي .. وتبدأ التعازي ترف على الطلبة والمعلمين .. وهذه الرسائل للأسف تستطيع أن تفعل مالا تفعله القنابل الذرية من تفتيت الحالة النفسية للآخر ..
واسألوا تلك الصخرة عمن صدعها وأحدث ثقبا فيها .. هل هو سيل اجتاحها.؟!!!. ستجيبكم بلا .. بل هي قطرة ماء داومت على السقوط فوقي والترنح فوق رأسي !!

فالرحمة إخواني بالرسائل التي ترفع المعنويات .. فالمسلم دائما متفائل يبشر ولا ينفر ..
فربما الأخت المعلمة هناك الكثير مثلها .. من جعل تلك الرسائل تحطم أركان صرح عطائه ..وهناك رفع راية الاستسلام أمامها ..وآثر الإستقالة والإنسحاب
أغلقوا الأبواب والنوافذ .. وكل منفذ أمام المحبطين .. واطلبوا منهم كما طلبت تلك المعلمة لاحقا من زميلاتها بعدم إرسال هذه الرسائل المحبطة ولو كانت من قبيل الدعابة .. الشارقة


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

أستاذتنا الفاضلة مريـــــم

قلمكِ رائع جداً..

ما شاء الله عليكِ .. مواضيعكِ متميزة ..

وهذا الموضوع .. مهم جدا أستاذتي ..

الاحباط .. هو السبب الأول في تراجع البعض

هناك بالفعل المحبطون الذين نلتقي بهم ..

ولا يكون لقاؤنا بهم من اختيارنا ..

لكن علينـــــــا أن نكون الاقوى في مواجهتهم ..

علينا أن نبعد عن أنفسنا الاحباط بذكر الله دائما

وأن نلتمس منه الأمان فهو معنا أينما كنا

وأن نبعد عنا وساوس الشيطان لاقعادنا عن العمل

أعمل بجد واخلاص افضل من أن

أكون انسانة منسية ولا فائدة مني

فنحن لم نخلق عبثا بل لعبادة الله،

وعمارة الأرض تتطلب الثقة بالنفس وتسخير القدرات ..

إذا لم تزد على الدنيا كنت زائداً عليها

شكرا لكِ أستاذتي مرة أخرى على هذا الطرح المميز والراقي ..

كثير من المعلمات من يعانون من هذا الفايروس ..

و أنا شخصياً دائماً و لله الحمد أقابله بسلاح التفاؤل ..

فلي شعار لكل فصل دراسي ..و شعاري لهذا الفصل " اكسر الألم بأمـل "

أختي مريم خليفة ..

قلم متميز .. ذو ذوق رفيع ..

لا يسعني إلا أن أصفق بحراره لهذا النص ..

كلمات واقعية ..ونشاهدها دائما ..ولو استسلمنا لها لتدهورت نفسيتنا للحضيض ويجب علينا أن نتسلح بدرع يحمينا من الرسائل السلبية التي يوجهها من نعمل معهم أونعيش بينهم ..لنبن حول أنفسنا جدار يصد ذلك الهجوم الكاسح ونتخيل كل عبارة سلبية مثل كرة التنس التي ترتد بسرعة ولا تؤثر فينا …سلمت يداك
بالعلم ترقى الامم

ليكن يوم دراسي ملئ بروح التآخي والتسامح

اجعلي البسمة المشرقة تلازمكِ

لكِ جزيل الشكر على الطرح الهادف

أختاه

حرارة بوحكِ وصلت الى مشارف وجودنا

فعشقنا بوحكِ وعشقنا كلماتكِ

وغصنا في بحور رسائلكِ وخواطركِ

هي الآه تزفر فتنوء ما تحمل صدورنا

لكن عند مصب كلماتك وقفنا نشرب عشقا إهتز له الوجدان

هنيئا لمن يعمل معكِ .. ويستمد التفاؤل من روحكِ الجميلة
مع كل الود

لك جزيل الشكر على المواضيع المميزة يا أخت مريم

أشكر أستاذتنا الفاضلة / م . الحمراني
صاحبة القلم الشجاع
المعبر دائما عن نبض الميدان
جزيت خيرا على هذا الطرح الجميل
والتناول الراقي للموضوع
في ميزان حسناتك إن شاء الله

الأخت العزيزة مريم …
موضوع قيّم …ويراع مبدع …لك الشكر
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

الملامح المميزة للبيئة الأسرية التي تسهم في تعليم التفكير الإبداعي

الملامح المميزة للبيئة الأسرية التي تسهم في تعليم التفكير الإبداعي

1-تشجيع الفضول والاكتشاف والتجريب والتساؤل والتفحص وارتياد المجهول.

2-توفير الفرص المناسبة للتعبير الإبداعي، والاستجابة البناءة للتعبير.

3-إعداد الأطفال لخبرات جديدة.

4-البحث عن الفرص المناسبة للتغير، بحيث يتحول السلوك الهدام Destructive إلى سلوك بناء Constructive.

5-تشجيع الأطفال على المبادرة، لذا فإن أسئلة واستفسارات الأطفال تستحق الاحترام، كما أن عدم الإجابة عن أسئلتهم هو وسيلة لإحباط فضولهم.

6-استغلال ما تقدمه المدرسة من فرص الخيال، والتخطيط للأنشطة الخيالية.

7-عدم التشديد على الطفل، وتعليمه لكي يفكر بأن هناك حلاً واحداً لفعل الأشياء، فهذا بدوره يقتل المبادرات والمحاولات الجديدة.

8-عدم إقناع الأطفال ليكونوا أكثر واقعية، والتوقف عن الخيال.

9-تعويدهم على معالجة الأشياء من حولهم، واختيار المواقف التي تخلق أفكاراً جديدة.

شكرا علي المساهمة و الاثراء كما عودتنا دائما . وكل الشكر و التقدير .
جزيت خيرا على هذا الموضوع القيم
والطرح المفيد
في ميزان حسناتك إن شاء الله
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

قرأت لكم عن التعلم التعاوني

أخواني و أخواتي أقدم لكم هذا الملف عن التعلم التعاوني وهو منقول من موقع بحثت فيه عن هذا الموضوع أرجوا أن يكون مفيدا .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
جزيت خيرا على هذا النقل الطيب
وفي ميزان حسناتك
إن شاء الله
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
الشارقة

شكرا لك أستاذة / نبيهة

ودمت في حفظ الرحمن

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
مشكوره استاذه " نبيهة"

سلمت يداك

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
شكرا جزيلا أ . نبيهة و انت الأروع دائما .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
سلمت يداك أستاذتي العزيزة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
و أنا أود ان أشكرك بدوري يا أستاذة ماهي علي الجهود الواضحة و المميزة من أجل المساهمة في تغطية منتدانا بمواضبع مهمة في مادة التربية الرياضية تحياتي و إلي الامام
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
بارك الله جهودك وجعلها في ميزان حسناتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب.doc‏ (80.5 كيلوبايت, المشاهدات 71)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

الضعف النحوي

السلام عليكم ورحمة الله …
اخترت لكم ورقة في المسح التشخيصي لمادة النحو ،لما يعانيه الطلبة من ضعف فيها ، وذلك من خلال عدة شرائح تلخص أسباب الضعف وبعض الطرق العلاجية له ..
والله من وراء القصد .

http://file5.9q9q.net/Download/43968…—–.ppt.html

الملفات المرفقة
نوع الملف: rar الضعف النحوي.rar‏ (864.1 كيلوبايت, المشاهدات 19)
جزيت خيرا أستاذتنا الفاضلة على هذا الجهد الطيب
و في ميزان حسناتك إن شاء الله
الملفات المرفقة
نوع الملف: rar الضعف النحوي.rar‏ (864.1 كيلوبايت, المشاهدات 19)
السلام عليكم ورحمة الله …
اخترت لكم ورقة في المسح التشخيصي لمادة النحو ،لما يعانيه الطلبة من ضعف فيها ، وذلك من خلال عدة شرائح تلخص أسباب الضعف وبعض الطرق العلاجية له ..
والله من وراء القصد .

الملف مضغوط ومرفق مع هذه الرسالة.

الملفات المرفقة
نوع الملف: rar الضعف النحوي.rar‏ (864.1 كيلوبايت, المشاهدات 19)
الاستاذة خيرية
شكرا علي الجهود مع أخلص تحياتي .
الملفات المرفقة
نوع الملف: rar الضعف النحوي.rar‏ (864.1 كيلوبايت, المشاهدات 19)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

دعوة لفهم النحو والنهوض به

يتناول الموضوع تاريخ نشأة النحو ومكانته وضرورة الاهتمام به
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دعوة لفهم النحو والاهتمام به.doc‏ (41.0 كيلوبايت, المشاهدات 23)
موضوع رائع وقيم زميلنا الفاضل … دمت للعربية ذخرا .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دعوة لفهم النحو والاهتمام به.doc‏ (41.0 كيلوبايت, المشاهدات 23)
ينبغي أن يأخذ النحو حقه في المنهج، فتكون له من الدرجات ما يدفع الطالب للاهتمام به وإتقانه، ومن الوقت ما يكفي لشرحه، وترسيخ قواعده بالتطبيق، فعندما يشعر الطالب بأن لكتاب النحو درجات يسيرة ، ويعطي من الوقت أقله فإن الطلاب ينصرفون عنه، ويهتمون بالفروع الأخرى يحصلون منها على النجاح.

نعم أستاذي الفاضل د.محمد البحتري ..
تعلمنا منك الكثير الكثير ..
ولا زلنا نتعلم ..
فلا تحرمنا من علمك الغزير ..

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دعوة لفهم النحو والاهتمام به.doc‏ (41.0 كيلوبايت, المشاهدات 23)
جزيت خيرا أستاذنا الفاضل الدكتور/ البحتري
على هذا الجهد الطيب
في ميزلن حسناتك إن شاء الله
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دعوة لفهم النحو والاهتمام به.doc‏ (41.0 كيلوبايت, المشاهدات 23)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مواقف تحدث خللاً في ضبط الصف

المواقف التالية تحدث خللاً في ضبط الصف، حدد السبب والعلاج:
• بدأ المعلم في شرح الدرس إذا بأصوات بعض الطلاب ترتفع قائلين سبق شرحه.

• أسرع المعلم في الشرح، فلم يستطع الطلاب متابعته… ما النتيجة؟

• بعد أن هيّأ المعلم للحديث الشريف، وزّع ورقة عمل ، ثم تذكّر أنه لم يقرأ الحديث، فطلب من الطلاب أن ينتبهوا لقراءة الحديث، ما مدى استجابة الطلاب له؟

• قبول المعلم لإجابات بعض الطلاب عن الأسئلة المطروحة دون إذن منه.. ما نتيجة ذلك؟

• في يوم تشدد معلم مع الطلاب الذين لم ينجزوا الواجب المنزلي، وفي اليوم التالي تسامح مع من لم ينتهوا من أداء واجبهم المنزلي.. ماذا يسمى هذا؟ وما نتيجته؟

• لاحظ معلم عدم انتباه بعض الطلاب لموضوع الدرس وانشغالهم ببعض الأعمال التي تخل بنظام الصف.

• اذكر عدداً من مشكلات إدارة الصف والتي تعتقد أن المعلم سبباً فيها؟

• بعض المعلمين يطلق عبارات التهديد لبعض الطلاب المشاغبين (بأنه سيفعل كذا…. إذا لم يحدث كذا …..) ما نتيجة تكرار ذلك ؟

• قام أحد الطلاب ببعض التصرفات البسيطة أثناء سير الدرس فأوقف المعلم الدرس لينبّه الطالب على الاعتدال في جلسته.. ماذا يحدث؟

• أحد الطلاب يسمّع الآيات والجميع ينصت ويحفظ معه، فتذكر المعلم المسابقة فأعلن عنها؟

• معلم يسير ببطء في شرحه للدرس، ما نتيجة ذلك؟

• كلما وجه طالب إلى المعلم سؤالاً في محتوى الدرس لم يستطع أن يجيبه.. ماذا يحدث؟

================================================== ========
1. يميل بعض الطلاب إلى التحدث إلى زملائهم أثناء قيام المعلم بشرح الدرس، أو عرضه
لوسيلة تعليمية وهم بذلك يثيرون المعلم أو زملائهم …
ماذا تفعل في المواقف التالية:

• تحدث الطالب مع المعلم أو زملائه بلغة غير لائقة.
• تحدث الطالب مع زميله أثناء شرح المعلم.
• تحدث الطالب بصوت عال عند طلب الإجابة عن سؤال كأن يردد (أنا يا أستاذ).
أو أنه يجيب عن أسئلة المعلم بدون إذن.

================================================== ========
2. يلاحظ المعلم أن بعض الطلاب يميلون إلى الاعتداء على زملائهم إما بالضرب غير المباشر(من الخلف حتى لا يعرف) أو الضرب المباشر( وجهاً لوجه) أو وخز زميله بدبوس او قلم، أو أخذ ممتلكاته، والنتيجة تخلخل سير العملية التعليمية، فماذا تفعل في المواقف التالية؟

• إذا كانت واقعة الضرب بين زميلين بينهما خلاف شخصي
• إذا كانت واقعة الضرب بسبب الغيرة من زميله.
• إذا كانت واقعة الضرب بسبب أسلوب تربيته في أسرته.
================================================== ========
3. ما الأسباب من وجهة نظرك ، وما العلاج في الحالات التالية؟

[glow=CC0000]يميل بعض الطلاب ( وخاصة في الحلقة الثانية والثانوية) إلى عدم تنفيذ ما يقوله المعلم، أو تجاهل ما يطلبه أو معارضته لفظياً، وقد يصل الأمر إلى حد الصدام بما يؤثّر سلباً على الموقف التعليمي. /glow]………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ..

يميل بعض الطلاب للغياب عن الحصة.
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………

بعض الطلاب يغش في الاختبارات التحريرية أو أداء الواجبات، دون اعتبار لمتطلبات الأمانة أو الشعور بأهمية المادة الدراسية له في حياته . ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………….

طرح رائع وموضوع قيم وجزيت خيرا
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

كلمات في النجاح

كلمات في النجاح

الشارقة
• ليس هناك من هو أكثر بؤساً من المرء الذي أصبح اللا قرار هو عادته الوحيدة ( وليام جيمس )

• إذا لم تحاول أن تفعل شيء أبعد مما قد أتقنته .. فأنك لا تتقدم أبدا (رونالد .اسبورت )

• عندما أقوم ببناء فريق فأني أبحث دائما عن أناس يحبون الفوز ، وإذا لم أعثر على أي منهم فأنني ابحث عن أناس يكرهون الهزيمة ( روس بروت)

• إن أعظم اكتشاف لجيلي ، هو أن الإنسان يمكن أن يغير حياته ، إذا ما استطاع أن يغير اتجاهاته العقلية ( وليام جيمس )

• إن المرء هو أصل كل ما يفعل ( ارسطو)

• يجب أن تثق بنفسك .. وإذا لم تثق بنفسك فمن ذا الذي سيثق بك !!؟؟

• إن ما تحصل عليه من دون جهد أو ثمن ليس له قيمه .

• إذا لم تفشل ، فلن تعمل بجد .

• ما الفشل إلا هزيمة مؤقتة تخلق لك فرص النجاح .

• الهروب هو السبب الوحيد في الفشل ، لذا فإنك تفشل طالما لم تتوقف عن المحاولة .

• إن الإجابة الوحيدة على الهزيمة هي الانتصار ( ونستون تشرشل).

• لعله من عجائب الحياة ،إنك إذا رفضت كل ما هو دون مستوى القمة ، فإنك دائما تصل إليها (سومرست موم )

• إن ما يسعى إليه الإنسان السامي يكمن في ذاته هو ، أما الدنيء فيسعى لما لدى الآخرين (كونفويشيوس )

• قد يتقبل الكثيرون النصح ، لكن الحكماء فقط هم الذين يستفيدون منه ( بابليليوس سيرس )

• ليس هناك أي شي ضروري لتحقيق نجاح من أي نوع أكثر من المثابرة ، لأنه يتخطى كل شيء حتى الطبيعة .

• عليك أن تفعل الأشياء التي تعتقد أنه ليس باستطاعتك أن تفعلها .( روزفلت )

• من يعش في خوف لن يكون حراً أبدا ( هوراس)

• الرجل العظيم يكون مطمئناً ، يتحرر من القلق، بينما الرجل ضيق الأفق فعادة ما يكون متوتراً (كونفويشيوس )

• إن عينيك ليست سوى انعكاسا لأفكارك ( د إبراهيم الفقي)

• إن الاتصال في العلاقات الإنسانية يتشابه بالتنفس للإنسان ، كلاهما يهدف إلى استمرار الحياة (فرجينيا ساتير)

• افعل الشيء الصحيح فأن ذلك سوف يجعل البعض ممتناً بينما يندهش الباقون ( مارك توين )

• أن العالم يفسح الطريق للمرء الذي يعرف إلى أين هو ذاهب ( رالف و.أمرسون )

• إنسان بدون هدف كسفينة بدون دفة كلاهما سوف ينتهي به الأمر على الصخور ( توماس كارليل )

• ليست الأهداف ضرورية لتحفيزنا فحسب ، بل هي أساسية فعلاً لبقائنا على قيد الحياة (روبرت شولر)

• إن السعادة تكمن في متعه الإنجاز ونشوه المجهود المبدع ( روزفلت )

• إن الاتجاه الذي يبدأ مع التعلم سوف يكون من شأنه أن يحدد حياه المرء في المستقبل ( أفلاطون )

• ليس هناك وصفاً للقائد أعظم من أنه يساعد رجاله على التدريب على القوه والفعالية والتأثير .( منسيوس)

• إن الاكتشافات والإنجازات العظيمة تحتاج إلى تعاون الكثير من الأيدي

• ومن يتهيب صعود الجبال * * * يعش أبد الدهر بين الحفر

• الوطنية لا تكفي وحدها ينبغي ألا نضمر حقدا أو مرارة تجاه أي كان

• في كل الأمور يتوقف النجاح على تحضير سابق وبدون مثل هذا التحضير لابد أن يكون هناك فشل

• إن قضاء سبع ساعات في التخطيط بأفكار وأهداف واضحة لهو أحسن وأفضل نتيجة من قضاء سبع أيام بدون توجيه أو هدف.

• الحكمة الحقيقية ليست في رؤيا ما هو أمام عينيك فحسب !! بل هو التكهن ماذا سيحدث بالمستقبل

• اغرس اليوم شجره تنم في ظلها غداً

• عندما تعرض عليك مشكله أبعد نفسك عن التحيز والأفكار المسبقة ..وتعرف على حقائق الموقف ورتبها ثم اتخذ الموقف الذي يظهر لك انه أكثر عدلاً وتمسك به .

• يجب أن تكون عندنا مقبرة جاهزة لندفن فيها أخطاء الأصدقاء .

• مع كل حق مسؤولية ..فلماذا لا يذكر الناس إلا حقوقهم .؟؟

• خلق الله لنا يدين لنعطي بها فلا يجب إذا أن نجعل من أنفسنا صناديق للادخار وإنما قنوات ليعبرها الخير فيصل إلى غيرنا .

• أعمالنا تحددنا بقدر ما نحدد نحن أعمالنا !!


لا تحاول أن تعيد حساب الأمس وما خسرت فيه

فالعمر حين تسقط أوراقه لن تعود مرة أخرى

ولكن مع كل ربيع جديد سوف تنبت أوراق أخرى

فانظر الى تلك الأوراق التي تغطي وجه السماء

ودعك مما سقط على الأرض فقد صار جزءا منها

موضوع رائع ومميز

شكرا جزيلا

الحكمة ضالة المؤمن ، أينما وجدها أخذها و حفظها و عمل بها حتى تكون ديدنه ………جزيت خيرا .
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

البرمجة اللغوية العصبية

ما هي البرمجة اللغوية العصبية ؟؟؟ ________________________________________

الإخوة والأخوات الكرام
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يتساءل الكثير عن معنى البرمجة اللغوية العصبية ، وقد طلب أكثر من شخص إنزال تعريف مبسط عنها تسهيلاً لمن يرتاد القسم لأول مره دون سابق معرفه ، حتى لا يشعر أنه دخل متاهه لا يعرف اولها من آخرها
وتحقيقاً لهذا الأمر أنقل لكم بعض السطور عن مفهوم البرمجة اللغوية العصبية واستخداماتها
البرمجة اللغوية العصبية ( Neuro Linguistic Programming ) واختصاراً N L P

كلمة Neuro تعني عصبي أي متعلق بالجهاز العصبي :
الجهاز العصبي هو الذي يتحكم في وظائف الجسم وأدائه وفعالياته :- كالسلوك ، والتفكير ، والشعور .

كلمة Linguistic تعني لغوي أو متعلق باللغة :
اللغة هي وسيلة التعامل مع الآخرين .

كلمة Programming تعني برمجة :
البرمجة فهي طريقة تشكيل صورة العالم الخارجي في ذهن الإنسان ، أي برمجة دماغ الإنسان.

البرمجة اللغوية العصبية علم يدرس طريقة التفكير في إدارة الحواس ومن ثمّ يبرمج ذلك وفق الطموحات التي يضعها الإنسان لنفسه .

مصطلح البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming ) يطلق على علم جديد ، يستند على التجربة والاختيار ، ويقود إلى نتائج محسوسة ملموسة. البرمجة اللغوية العصبية تنظر الى قضية النجاح والتفوق على انها عملية يمكن صناعتها ، وليست وليدة الحظ أو الصدفة . ذلك أن احدى قواعد الهندسة النفسية تقول : أنه ليس هناك حظ بل هو نتيجة , وليست هناك صدفة بل هناك أسباب ومسببات . . وهو علم ذو أهميّة كبيرة لكل الناس وخاصة للذين يريدون ان يغيروا عادتهم القبيحة ويؤثروا في غيرهم

البرمجة االغوية العصبية طريقة او وسيلة تعين الانسان على تغيير نفسة : اصلاح تفكيره وتهذيب سلوكه وتنقية عاداتة وشحذ همته وتنمية ملكاته ومهاراته وكذلك الهندسة النفسية طريقة ووسيلة تعين الانسان على التاثير في غيره فوظيفة هذا العلم اذن وظيفتان ومهمتة اثنتان : التغيير والتاثير . تغيير النفس وتغيير الغير . واذا ملك الانسان هذين الامرين فقد وصل الى ما يريد ونال ما يطلب .
البرمجة االغوية العصبية تنظر الى قضية النجاح والتفوق على انها عملية يمكن صناعتها وليس هي وليدة الحظ أو الصدفة . ذلك ان احد قواعد هندية النفس الانسانية تقول : انه ليس هناك حظ بل هناك نتيجة وليست هناك صدفة بل هناك اسباب ومسببات
.
يقول المفكرون والقادة والمصلحون و رجال التربية إنه يجب على الانسان ان يكون مثابراً مجداً صبوراً متقناً لعملة منظماً لوقتة . . . الى اخر القائمة الطويلة من مفردات ( الجودة ) ولكنهم لم يقولوا كيف يمكنم للانسان ان يفعل ذلك . علم النفس لا يهتم بالاجاية على هذا السؤال . اما هندسة النفس الانسانية فتجيب عليه … علم النفس يناقش التشخيص ووضع الحلول دون أن يبيّن الكيفية .. أما البرمجة اللغوية العصبية فتناقش الكيفية وتهتم بها .. كما أن علم النفس يدرس السلبيات وأسبابها وكيفية التخلص منها أما الـ NLP فيدرس الإيجابيات وكيفية الوصول إليها .

نبذة تاريخية عن البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming ) :

بـدأهذا العلم في منتصف السبعينات ، حين وضع العالمان الأمريكيان : الدكتور جون غرندر ( عالم لغـويات ) ، و ريتشارد باندلر ( عالم رياضيات ومن دارسي علم النفس السلوكي وهو مبرمج كمبيوتر أيضاً ) ، كانا هذان العالمان فذين في تخصصهما غير أنهما يئسا من الروتين الكابح الذي ظلّ يسود العلوم الإنسانية .. وقد بنيا هذا العلم على جهود آخرين على رأسهم العالم النفساني والمختص في اللغويات ميلتون أريكسون والعالمة الإجتماعية والمختصة في العلاج الأسري فرجينيا ساتير وعالم السلالات الإنسانية جرج ريبيرتس ، وقد فكرا لماذا تكون لدى بعض الناس مهارة ليست لدى غيره ؟ ، و لم يكن اهتمامهما ينصب على معرفة ماذا يفعل الناجحون و إنما كيف يفعلون ، و قد اهتما بدراسة وتحليل ثلاثة من أبرز الناجحين في العلاج النفسي في زمانهما ، منهم الخبير النفسي الدكتور ميلتون أركسون ..و قد نشرا اكتشافهما لأساسيات الـبرمجة اللغوية العصبية عام 1975م في كتاب من جزأين . ثم خطا هذا العلم خطوات في الثمانينيات ، و انتشرت مراكزه ، و توسعت معاهد التدريب عليه في الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا و بعض البلدان الأوربية الأخرى . و لا نجد اليوم بلداً من بلدان العالم الصناعي إلا وفيه عدد من المراكز والمؤسسات لهذه التقنية الجديدة .

من فوائد البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming):

1. السيطرة على المشاعر .
2. التحكم في طريقة التفكير وتسخيرها كيفما تريد .
3. التخلص من المخاوف والعادات بسرعة فائقة .
4. السهولة في إنشاء إنسجامية بينك وبين الآخرين .
5. معرفة كيفية الحصول على النتائج التي تريد .
6. معرفة إستراتيجية نجاح وتفوّق ونبوغ الآخرين ومن ثمّ تطبيقها على النفس .
7. ممارسة سياسة التغيير السريع لأي شئ تريد .
8. التأثير في الآخرين وسرعة إقناعهم .

تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming) :

يدخل علم البرمجة اللغوية العصبية في جميع تصرفات وسلوكيات الإنسان كما يشمل مجالات كثيرة من حياته فهذا العلم فعّال وذو قوّة عجيبة في التغيير يستخلصها من العقل البشري .. وقد خرجت من هذا العلم عدّة تخصصات نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر :
التعلُّم السريع : ومن فوائده مثلاً تعلّم لغة في شهر أو توصيل معلومة في ثواني .
القرائة التصويرية : وهو علم يهتم بالقرائة التصويرية كأن تقرأ كتاباً كاملاً في عدّة دقائق.
خط الزمن أو العلاج بخط الزمن .
وهناك علوم أخرى خرجت من البرمجة اللغوية العصبية .

موضوعات البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming):

أما موضوعات البرمجة اللغوية الذهنية ، فإن هذا العلم يستند على التجربة والاختبار ويقود إلى نتائج محسوسة ملموسة في مجالات وموضوعات لا حصر لها ، يمكن التمثيل لها بما يلي :

محتوى الإدراك لدى الإنسان وحدود المدركات : المكان الزمان الأشياء الواقع الغايات الأهداف انسجام الإنسان مع نفسه ومع الآخرين وكيف يمكن إدراك معنى الزمن.

الحالة الذهنية : كيف نرصدها ونتعرف عليها وكيف نغيرها . دور الحواس في تشكيل الحالة الذهنية . أنماط التفكير ودورها في عملية التذكر والإبداع .

علاقة اللغة بالتفكير : كيف نستخدم حواسنا في عملية التفكير كيف نتعرف على طريقة تفكير الآخرين .
علاقة الوظائف الفسيولوجية بالتفكير .
تحقيق الألفة بين شخصين : كيف تتم ، و دور الألفة في التأثير في الآخرين .
كيف نفهم إيمان الإنسان وقيمه وانتماءه ، وارتباط ذلك بقدرات الإنسان وسلوكه وكيفية تغيير المعتقدات السلبية التي تقيد الإنسان وتحد من نشاطه .
دور اللغة في تحديد أو تقييد خبرات الإنسان ، وكيف يمكن تجاوز تلك الحدود ، و كيف يمكن استخدام اللغة للوصول إلى العقل الباطن و إحداث التغييرات الإيجابية في المعاني والمفاهيم .
علاج الحالات الفردية كالخوف والوهم والصراع النفسي والتحكم بالعادات وتغييرها .
تنمية المهارات وشحذ الطاقات والقابليات ورفع الأداء الإنساني .
مبادئ البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming )

تستند الهندسة النفسية على جملة من المبادئ أو الافتراضات Presuppositions أهمها :

مبدأ (الخارطة ليست هي الواقع The Map Is Not The Territory ):.
وقد وضع هذا المبدأ العالم البولندي الفريد كورزيبسكي . ويعني به أن صورة العالم في ذهن الإنسان هي ليست العالم . فخارطة العالم في أذهاننا تتشكل من المعلومات التي تصل إلى أذهاننا عن طريق الحواس ، واللغة التي نسمعها ونقرأها ، والقيم والمعتقدات التي تستقر في نفوسنا . ويكون في هذه المعلومات ، في أحيان كثيرة خطا وصواب ، وحق وباطل ، ومعتقدات تكبلنا ، وتعطل طاقاتنا ، وتحبس قدراتنا . ولكن هذه الخارطة هي التي تحدد سلوكنا ، وتفكيرنا ، ومشاعرنا ، وإنجازاتنا . كما أن هذه الخارطة تختلف من إنسان لآخر ، ولكنها لا تمثل العالم أي أن كل إنسان يدركه إلا إذا حصل تغير في الخارطة التي في ذهنه . ولكن إذا حصل تغير في الخارطة ( في ذهن الإنسان ) ، أيا كان هذا يغير ، فإن العلم يكون قد تغير . واستنادا إلى هذا المبدأ فإن بوسع الإنسان أن يغير العالم عن طريق تغيير الخارطة ، أي تغيير مافي ذهنه .

أركان النجاح الثلاثة حسب مفاهيم هذا العلم هي :

– تحديد الهدف ( الحصيلة )
– قوة الملاحظة والانتباه ( جمع المعلومات )
– الاستعداد للتغيير ( المرونة )

ولكل واحد من هذه الأركان شرح وتفصيل ، وطرق وأساليب ، فإذا أخذت بهذه الأركان الثلاثة وأتقنت وسائلها وأساليبها ، فيمكنك تحقيق أمرين اثنين : التغيير والتأثير .

جزيت خيرا على هذا التوضيح الرائع والتحليل التفصيلي
المبسط لهذا الموضوع الشائق
شكرا أستاذي أتمني أن أكون دائما في خدمتكم .
مشكورة أختي نبيهة على الشرح

و هذا المجال خاضه الكثيرون قبلنا و كنت و مازلت من محبي قراءة كتب البرمجه العصبية ..

و لكن لدي سؤال ..

هل سمعت بالخروج الأثيري ….!؟ ما رأيك فيه ..؟!

أخذت دورة بسيطه فيه .. و لكنها كانت من أروع الدورات ..

إذا عندج معلومات عنه ممكن تفيدينا

شكراً للزميلة مهندسة الأعصاب ، فالتربية الرياضية لا شك أتها تفيد الأعصاب وتريحها بشكل كبير
كل الشكر للزميلة الفاضلة المتميزة
موضوع شائق ، و عرض موفق ، شكرا عزيزتي نبهه فأنت دائما تتحفين منتدانا بكل جديد و فريد ..لا حرمنا الله جديد قلمك و لا عذوبة أسلوبك .
الشارقة
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

معايير تقويم أداء المعلم خلال الزيارة الصفية

معاييرتقويم أداء المعلم
خلال الزيارة الصفية
لمادة التربية الرياضية

إليك زميلتي المعلمة بعض المعايير التي تساعدك علي اخراج درس تربية رياضية ناجح بناءاُ عن سياسية إدارة البرامج الرياضية والصحية بالوزارة وتوجيهات الموجه الأول .

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقييم اداء المعلم.doc‏ (103.0 كيلوبايت, المشاهدات 275)