تسلم إيدج أختي الفارسه الحزينه
يزاج الله ألف خير
ننتظر ما هو جديد لديك
دمتي بسعادة
جزاك الله كل خير
ونتريا المزيد
شاكرة طرحكـ يا غالية حفظك الله
~::~
شكرا لك.
Wonderful picture
الالعام للمجال الثاني
تسلم إيدج أختي الفارسه الحزينه
يزاج الله ألف خير
ننتظر ما هو جديد لديك
دمتي بسعادة
شاكرة طرحكـ يا غالية حفظك الله
~::~
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أردت طرح هذا الموضوع لما رأيته من فوضى في القسم
أريد فقط ذكر نقاط مهمة قبل كتابة أي موضوع سواءً كان طلب او حل :…
أولاً: لمواضيع الحلول أرجو منكم أن عندما تضعو موضوع الحلول ذكر محتوى هذا الموضوع بالعنوان
و ليس حل ادخل أو مهم جداً …..الخ مثل : حل درس من هدي السنة مثلاً
ثانياً: أرجو كتابة ما إذا كان الموضوع للفصل الأول أو الثاني في العنوان مثلاً : حل درس من هدي السنة الفصل الثاني و هكذا سيكون واضحاً محتوى الموضوع
ثالثاً : أرجو وضع أيقوونة مناسبة للموضوع إذا كان شيء يخص الفصل الأول و إذا كان تقرير للفصل الاول ة و إذا كان حل للفصل الأول و إذا كان أيضاً حل للفصل الثاني و إذا كان طلب للفصل الثاني و إذا كان تقرير للفصل الثاني و إذا كان امتحان للفصل الثاني لكل موضوع الأيقونة المناسبة له و هذه نقطة مهمة
رابعاً : أرجو أن تنتبهو للإملاء و أن لا تنسو الهمزات و غيرها
خامساً : أرجو عدم اللعب و قول هنا بوربوينت أو حل و لايوجد الحل او البور بل فقط للمزاح
سادساً: عند مواضيع الطلبات أرجو عدم قول و أنا أيضاً ،أبيه بليز ، مي تو …الخ للذي لديه فليستجيب للطلب و الذي يريده و ليس عنده ارجو عدم الرد الغير مفيد
سابعاً : أرجو عدم الرد السطحي و قول مشكووووووووووووووور أو يسلموووووووووو أو غيرها من المشاركات السطحية
أرجو أن تكون هذه النقاط واضحة و أرجو تنفيذها لكي ينتظم المنتدى و القسم و يصبح مرتب
منقوووووووول للفائدة
>>>>> أعلم أني لست من الإداريين و لكن للنظام و الترتيب <<<<<
بارك الله فيك
فعلاً كلام صحيح .. وأتمنى الأنتباه لهذه النقاط
سوف آخذ من هذه النقاط وأكتب بعض النصائح للأعضاء أنت تزيل المواضع التحديد
وسيثبت إن شاء الله
بارك الله فيكِ .. بالتوفيق
^_^
كانت البداية خلال الفترة 1890-1920 م في الولايات المتحدة الأمريكية، حيث وضعت الأهداف التالية لتدريس العلوم:
و يلاحظ على هذه الأهداف:
– عدم التركيز على المحتوى العلمي.
– تركيزها على الجوانب العاطفية.
– توجهها الظاهر نحو الحياة الزراعية.
وكرد فعل لمحدودية المحتوى في الأهداف السابقة في الثلاثينات والتأكيد عليه في أهداف تدريس العلوم، ظهرت رابطة التربية الوطنية الأمريكية بفكرة أن على مناهج العلوم أن تواجه التراكم المتزايد في الكم والمحتوى العلمي والصناعي. ورأت الرابطة أن الطريقة لتحقيق ذلك إنما تكون بتزويد المتعلمين بأهم التعميمات والمبادئ الأساسية التي يقوم عليها العلم لأن هذه المبادئ تثبت لفترة طويلة دون تغير يذكر، وكذلك فان هذه التعميمات لاتتغير إلا بعد وقت طويل وقد لاتتغير أبدا.
بناءً على هذه الإرهاصات وضعت الرابطة ثمانية وثلاثين هدفا لتدريس العلوم في صورة تعميمات.
في عام 1946م طورت نفس الرابطة أهدافها وجعلت أهداف تدريس العلوم في ثلاث فئات رئيسة:
أولا:أ) اكتساب معارف وظيفية عن الحقائق مثل:
الكون، الأرض ، الأحياء (نبات وحيوان)، جسم الإنسان، المادة، الطاقة، تطبيقات العلم.
ب) تكوين مفاهيم وظيفية مثل:
رحابة الفضاء، قدم الأرض ، تطور الكائنات الحية ، البنية الكهربية للمادة.
ج) الفهم الوظيفي للمادة مثل:
جميع الأحياء تنتج أنواعها، علاقة الأرض بالشمس تحدد التغيرات الفصلية، الطاقة تتحول من صورة الى أخرى.
ثانيا:أ) اكتساب المهارات الآلية، مثل:
قراءة المحتوى العلمي بطلاقة، إجراء بعض العمليات اليدوية البسيطة، إجراء العمليات الحسابية الأساسية اللازمة للعلم، قراءة الخرائط والرسوم البيانية والجداول، إجراء قياسات دقيقة وصحيحة.
ب) مهارات في حل المشكلات مثل:
الإحساس بمشكلة علمية معينة ، تحديدها، فرض الفروض، اختبار الفروض، الوصول إلى النتائج.
ثالثا:اكتساب الاتجاهات والميول المختلفة مثل:
الانفتاح العقلي، الأمانة العلمية، التريث في الحكم، تقبل جهود العلماء واحترامهم، العلاقة بين السبب والنتيجة ، تكوين الرغبات والهوايات العلمية.
ويلاحظ على هذه الأهداف جملة:
– اهتمامها بتوظيف المعارف في الحياة.
– رغم تركيزها على المهارات والاتجاهات إلا أن التركيز الأكبر موجه نحو المعارف.
في بداية الستينات الميلادية حدد مجلس التربية في مدينة شيكاغو أهداف تدريس العلوم في:
وأوصى المجلس أن يسير تدريس العلوم من الروضة حتى الثانوية وفق هذه الأهداف تبعا لطبيعة المرحلة ومستوى المتعلمين.
1- إكساب التلميذ مفاهيم علمية نافعة له في فهم البيئة المحيطة به. 2- تنمية مهارات حل المشكلات لدى التلاميذ. 3- تعويد التلاميذ على التفكير العلمي.
1- مساعدة الطالب على التعود على الأشياء المحيطة به، وأن يتقبلها لقيمتها الذاتية وأن يحبها لجمالها الطبيعي. 2- غرس التعاطف الحياتي في الطالب مع كل شيء. 3- إعطاء الأشياء قيمتها الخلقية الحقيقية. 4- تقبل الكتب والمنشورات العلمية التي تصف الطبيعة. 5- جعل البيئة المحيطة بالطلاب أبناء المزارعين والقرويين جذابة لهم. 6- تقدير القيم العلمية للظواهر الحياتية. 7- تقبل الطالب للكائنات الحية بحبها لذاتها.
—————————————
National Society for the Study of Education, Thirty-first Yearbook,
A program for Teaching Science. (1959). USA, NSSE.
ممكن ان تمر الطالبة في هذه المرحلة فقط قي الصف الرابع (ان كان الاهل متيقظين)
ثم تعود لنفس مستوها السابق بعد الصف الرابع اوممكن في الفصل الثاني من الصف رابع
اما ان كان الاهل غير متيقظين فيصيب الطالبة الاحباط وتبقى في تراجع.
ارجو ان اكون اعطيتك بعض ما اردت
وفقك الله في البحث الاجرائي
أرجو التكرم بزيارة الرابط التالي بمنتديات المنطقة الغربية التعليمية وهو هام جداً لمسابقة كأس المجال الثاني والذي يهم جميع العاملين بالميدان ضمن أسرة المجال الثاني.
الرابط هو :
هذه القصه حدثت في أحد القرون الوسطى تقريبا في القرن السادس عشر
وبالتحديد في احدى القرى الألمانية كان هناك طفل يدعي (جاوس) وكان جاوس طالبا ذكيا وذكائه من النوع الخارق للمألوف وكان كلما سأل مدرس الرياضيات سؤالا كان جاوس هو السباق للأجابه على السؤال، فيحرم بذلك زملائه في الصف من فرصه التفكير في الإجابه وفي أحد المرات سال المدرس سؤالا صعبا… فأجاب عليه جاوس!!..بشكل سريع… مما أغضب مدرسه فأعطاه المدرس مسأله حسابيه!!! وقال : اوجد لي ناتج جمع الاعداد من 1 الي 100!! طبعا كي يلهيه عن الدرس ويفسح المجال للآخرين!!!!!!! بعد 5 دقائق قال جاوس بصوت منفعل: 5050!! فصفعة المدرس صفعة قوية!! وقال: هل تمزح؟!!!!…. أين حساباتك؟ قفال جاوس: اكتشفت ان هناك علاقه بين 99 و1 ومجموعها = 100 وأيضا 98 و 2 تساوي 100 و 97 و 3 تساوي 100 وهكذا الى 51 و 49! واكتشفت بأني حصلت على 50 زوجا من الأعداد وبذلك ألفت قانونا عاما لحساب هذه المسأله وهو n ( n+ 1) /2 وأصبح الناتج 5050 فاندهش المدرس من هذه العبقريه ولم يعلم انه صفع في تلك اللحظة العالم الكبير فريدريتش جاوس احد اشهر ثلاث علماء رياضيات في التاريخ منقوووووووووول |
أشكرك على هذا النقل وهذه القصة الرائعة التي تبث في طلابنا روح الإبداع والتفكير العميق
والاستقبال والتنسيق.
ولكن؟؟ !! روي لي (و الراوي ثقة بإذن الله) أنه:
في إحدى المسابقات بين منطقين تعليميتين، كالمعتاد يحضر من يمثل المنطقة التعليمية والمشاركين
من الطلاب والمعلمين المشرفين من المدرسة، فتطرح 10 أسئلة لكل فريق، في أحد الأيام المخصصة
للتحكيم حضرالفريق (أ) بنين مع إدارته ليتنافس مع نظيره الفريق (ب) بنين وإدارته، وفاز الفريق (ب).
وفي اليوم التالي حضر الفريق (ج) بنات مع نفس إدارة البنين (أ) السابقة لينافس مع نظيره
(د) بنات، وفاز الفريق (ج) بنات للأسف؟؟…
أتدرون ما السبب؟؟؟
أعيدت 6 أسئلة من المسابقة السابقة التي كانت بين أ و ب؟؟
نجد أن الإدارة (أ) لم تتفاجئ بالأسئلة لأن الأسئلة وردت في مسابقة اليوم السابق بحضور نفس الإدارة والمشرفات؟؟؟
أين المصداقية؟؟؟؟
يجب أن تتنوع الأسئلة ولا تعاد، خاصة وأننا وصلنا إلى المراحل النهائية؟؟ وإن أعيدت فلابد من
عدم إعادتها لفرق سبق حضورها.
ودمتم
شريحة1.jpg (12.9 كيلوبايت, المشاهدات 221) | |
شريحة2.jpg (8.1 كيلوبايت, المشاهدات 167) |
شريحة1.jpg (12.9 كيلوبايت, المشاهدات 221) | |
شريحة2.jpg (8.1 كيلوبايت, المشاهدات 167) |
شريحة1.jpg (12.9 كيلوبايت, المشاهدات 221) | |
شريحة2.jpg (8.1 كيلوبايت, المشاهدات 167) |
شريحة1.jpg (12.9 كيلوبايت, المشاهدات 221) | |
شريحة2.jpg (8.1 كيلوبايت, المشاهدات 167) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |
1fowl5-med.jpg (53.8 كيلوبايت, المشاهدات 39) | |
1rabbit33-med.jpg (18.5 كيلوبايت, المشاهدات 30) | |
1turtle24-med.jpg (25.1 كيلوبايت, المشاهدات 27) | |
1ewe2-med.jpg (23.2 كيلوبايت, المشاهدات 25) | |
91.jpg (79.7 كيلوبايت, المشاهدات 28) | |
867.gif (9.3 كيلوبايت, المشاهدات 27) |