التصنيف: المعلمين والمعلمات

أنا عضوة جديدة في المنتدى و إنشاءالله نفيد و نستفيد …
لو سمحتوا أريد أسئلة تفكيرية لمادة الرياضيات للصف الثالث الأساسي …

و السموحـــــــــــ أم الريم ــــــــــــة

أختي الغالية أم الريم أهلا بك في المنتدى
جواب سؤالك ستجدية في مدونة المواد الدراسية قسم المجال الثاني. وأهلا وسهلا.

أتمنى إنها تنال من إعجابكم …

العاب تعليمية

——————————————————————————–

صندوق العجائب:

أحضر صندوق مغلف بورقألوانه جميله له غطاء …كصندوق ورق A4 او صندوق هدايا
حدد دور لأحد الطلابيكون فيه المهرج وألبسه قبعه (قبعات اعياد الميلاد وتباع فأي سوبر ماركت) واجعلهمثل الضيف يدق الباب ويدخل ويدور بالصندوق المغلق بين مجموعات الصف مرددا (أنا أناالمهرج…صندوقي فيه العجائب)مرتين
ثم يقف عند السبورة قائلا/ من يريد معرفةمابداخل صندوق العجائب؟

– هذا الصندوق قد يحتوي بطاقات كلمات
– أظرفلمسابقات بين المجموعات وحامل الأدوات من كل مجموعه يخرج لمعرفة مابالصندوق
– مجسمات لبعض الحيوانات او ألأحرف وغيره
– صور

وعاد وانتواوابداعاتكم…أضيفوا مايناسب هدف اللعبه

لعبة صيد السمك:
عشان تعمل الصنارة أحضر (عود مشاكيك صغير..يباع فالاسواق)ثم اربط به خيط صوف يتلى في طرفه مغناطيسصغير..
في ورقة( A4) ارسم اربع أو خمس سمكات ولونها ثم غلفها حراريا..وقصها ثماشبك في كل سمكة مشبك حديد(اللي يستخدموه فشبك الاوراق)
أحضر أي علبه أو سلة اوحتى على طاولة المعلم وضع فيها الأسماك واكتب عليها الكلمات المحتاج لها او ارقاموغيره …واطلب من الطلاب يصيدو الكلمات (طبعا بتنصاد بالمغناطيس والمشبك في كلسمكة)

لعبة الدودة:
على السبورة..قم برسم دودة منفصلة الأجزاء ..(يعني 6 او 5 دوائر منفصلة وفي الامام ارسم وجه حزين للدودة)
في الدوائر ممكنتكتب كلمات او أرقام لكنها غير مرتبه..وتطلب من الطالب انه يرتب الارقام او الكلماتبحيث تعطي الشيء المطلوب..(وتخبرهم انه الدودة حزيزنه ولازم ترتب أجزائها عشانتبتسم).
وبعد مايرتبوها بالشكل الصحيح تغير وجه الدودة الى وجه مبتسم..

* لعبة المتاهة:
الهدف مناللعبةأن تحدد التلميذة الفصيلةالتي ينتمي إليها الحيوان من خلال تتبع صفاته

المواد المستخدمة :
1-ورقة بحجم (A3) مرسوم عليها متاهة وعدد من الطرق و مكتوب في كل طريق صفة من صفاتالكائينات الحية ،مغلفة حرارياً.
2-صور لبعض الحيوانات والحشرات مغلفة حرارياً و مثبت خلفها لاصق منالجهتين

خطوات اللعب :
1-توزع المعلمة اللعبة بأجزائها على كلمجموعة
2-تختار كل طالبة إحدىالصور وتنقلهاعبر طرقات المتاهة مهتدية بصفات الكائن الموجود إفي الصورة الى ان تصلإلى فصيلته.
__________________
ممكن انك تعملي بعض الالعاب البسيطة اللي تنمي مهارات التفكير وتزيد الذكاء .. وتنمي الذاكرة ..

مثال لعبض هذه الالعاب
1- تطلبي من الطلاب انهم يكتبواأي كلمة تخطر ببالهم تبدا بأحد الحروف .. وتعطيهم وقت معين ثلاث دقايق مثلا وتشوفيمن اللي كتب اكبر عدد من الكلمات .. وممكن تعيدي هاللعبة عشان تشوفي التطور فيالتذكر ..
2- لعبة ثانية تختاري أحد الحروف فليكن حرف (ب) مثلا .. ويكتب الطلابثلاث كلمات تبدا بهذا الحرف .. مثلا .. بحر .. باب .. بيت .. الحين الحروف الاخيرةياخذوها كحروف تنطلق منها مجموعات جديدة ..مثلا من كملة بحر ..حرف الراء .. ويكتبواثلاث كلمات اللي تبدا بحرف الراء ..
من كلمة باب حرف الباء ويكتبوا ثلاث كلماتاللي تبدا بحرف الباء .. واخيرا ر ونفس العملية ..
بعدها الحروف الاخيرة الناتجةمن الكلمات بعد ياخذوها كاساس للأنطلاق لكمات جديدة ..وتشوفي في النهاية عددالمجموعات ومن الافضل .. طبعا مع تحديد وقت لها اللعبة ..
3- لعبة اخرى تشجع علىالتفكير .. تختاري أي جهاز .. أو أي اداة بسيطة .. أو مادة يستخدمها الطلاب .. مثلمشبك الأوراق .. قلم الرصاص .. وتطلبي من الطلاب انهم يذكروا أكبر عدد منالاستخدامات لهذه الاداة في غير استخدامها الاصلي ..
مثلا في حصة القراءة…يمكن أن تطبقلعبة القراءة العكسية..
فتطلب منالطالب أن يقرأ الجملة من آخر كلمة..وهكذا….(لماذا بالعكس)؟
فئة كبيرة من طلابالحلقة الأولى وخصوصا الاول والثاني..يقرؤون الدرس لحفظهم له…يعني يجي الطالبحافظ الفقرتين فالبيت من كثر مايردد ويقرا…فلما يقرا فالصف تفرحبه المعلمه ..ماتدري انه الطفل حافظ الدرس ولو طلبت منه يقرا كلمة من وسط الجملة بيجلسيتهجاها…فحلو أنه تخليهم يقرو من الآخر..منه يقرا الكلمات بدون حفظ يعني بيتهجاهنومنه تغيير في جو الحصة..

لعبة الكراسي:
تلصق بطاقات على كرسي من كلمجموعه من مجموعات الصف(ويفضل أن يكون كرسي الطالب المقصود من النشاط)…ثم في وقتتنفيذ اللعبة تطلب المعلمة احضار الكراسي مع طلابها…
تلعب لعبة الكراسي معزيادة طالب على المجموعه..وكل طالب يخرج يقرأ الكلمة التي على الكرسي المسحوب ويحددنوعها او الظاهرة القرائية التي تحتويها..وهكذا تطبق على بقية الكراسي والكلمات …ولاتأخذ وقت طويل (5 دقائق)

لعبة ساعي البريد:
تخرج المعلمةأحد الطالب ويحمل في يده حقيبة صغيرة وينادي…أنا ساعي البريد..جئت اليكم منبعيد…أحمل رسائل من دول الخليج…ثم يقوم بتوزيع بطاقات على مجموعات الصف..وتكونالبطاقات اما مفردات جديدة في الدرس والمطلوب توظيفها في جمل مفيدة ..أو كلماتوالمطلوب معرفة نوعها…وللمعلمة حرية الاختيار ..المهم فكرة اللعبةما اعرف إذا هذي من الالعابالتربوية بس اللي في بالي الحين ولو جد جديد ان شا الله بنضيف

مشكورة يا قصودة على الألعاب الجميلة والمفيدة

~::~

بسمے آللهے ألرحمنے آلرحيمے

أهلا بكـ يا غاليــة ألعاب جميلة ومفيدة

.. شاكرة جهدكـ الطيب ..

~::~

جوزيت خيراً عزيزتي قصودة..

صراحة كل أفكارج روعة وما قصرتي والله..

[COLOR="Red"]رائعة قصودة في فكرك الخصب، أستطيع أن أنفذ جميع ما ذكرت على حصص متفاوتة فالمناهج الجديدة تحتاج إرادة ووقت طويل لإنجازها وهذا لربما لا يتوفر لنا
ولكن لا بأس بمحاولات ومحاولات للوصول إلى إنجاز حقيقي دائم
ودمتِ سالمة[/COLOR]

كل هذا مناهج السعودية يا حظهم ما شاء الله

مشكورة يالغالية عالملفات

مشكوووووووووووووووورة يا الغالية

اختي قصودة الله يعطيك العافية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الله يخليكم ردو علي متى بعرف نتيجتي ترى والله انذلينا ذل محد انذل مثلنا وترانا للحين ما تعينا عيل كيف لو تعيينا كيف بكون الذل بعد

أختي العزيزة بالنسبة لنتائج مقابلات المواطنين بمنطقة الشارقة التعليمية اليوم كنت في الوزاره و كنت موعود ان استلم النتائج لنشرها ….. بس عمليات التدقيق شوي طولت عندهم و هذا كله في صالحكم أخواتي الأعزاء ….. و الجميل في الموضوع اننا انحاول ان نغير في طريقة نشر النتائج عن الأعوام السابقة حيث النتيجه كانت ( اجتزت المقابله / لم تجتز المقابله ) ولكن الآن ان الله قدرنا راح ننشر النتائج مع الدرجات الفرعيه ( درجة المقابلة / درجة الخبرة / درجة المؤهل العلمي / درجة دورة Icdl ) يعني ممكن وحده من المتقدمات أخذت دورة Icdl و لم تعطى لها درجة الدوره فبنشرنا لجميع الدرجات التفصيلية هي تقدر اتراجعنا و اتقول لنا انه هناك خطأ معين …..

اخواتي و اخواني ان شاء الله النتائج راح تنشر قريباً جداً

مشكور وايد على الرد السريع الي ما توقعته

انشا الله اكون ناجحه يا رب

نتائج دبي موجودة عندي ولكن فالنفترض ان المتقدمة ما اجتازت المقابلة لا سمح الله هل

ممكن انها تتقبل الأمر ولا مابتتقبل ؟

هذا السؤال مهم جدا وجميع الأحوال لا بد أن يقتنع الشخص سواء بالنجاح او لا سمح الله بعدم

اجتياز المقابلة فكل هذا رزق ونصيب وكل شخص تمت مقابلة في لجنة يعني الحكم موزع على

لجنة لا على شخص واحد .

الله يستر
والله ايجدم ألي فيه الخير

يزاكم الله خير عالأخبار الله يبشرنا بالتعيين
بس بسألكم منطقة الشارقة التعليمية ما لها موقع شفت موقع
بس اخر تحديث فيه كان شهر 12/2006!!!!!!!

والله الصبر نفذ من عندي حتي اني ما اريد ان اعرف النتيجه والله يعين الجميع وادعو من الله التوفيق للجميع

لمن يعرف الإجابة

هل النتائج ستُنشر في الجريدة مع رقم التعيين؟

لأنني قرأت هذا في مدونة آخر.

الله يوفق الجميع

الاخت "من هنا"
النتايج عمرها ما نشرت مع رقم التعيين فالجرايد لانه هذي اشياء سريه وشخصية
بس اللي ينشر اسماء التعيين فقط
والله اعلم

سيتم ادراج الاسماء في موقع الوزارة ويتم الحصول على النتيجة عن طريق رقم المتحرك الموجود

في استمارة المقابلة .

قبل نصف ساعة رجعت من الوزارة وسألت عن الاعلان عن النتائج فطلبوا منا التريث حتى

ينتهوا من المراجعة .

وصدقوني هذا الشي في صالحكم .

أشكر بوسلطان للتوضيح

مشكور أخوي رحال الإمارات على حرصك و اهتمامك بنتائج المقابلة

لكن عندي ملاحظة و هي أن بعض الناس أخذوا نتائجهم من مدة فما معنى هذا ؟؟

بغيت أسأل ؟؟؟؟؟؟؟
أنا بعثت شهادة الicdl بعد ما قابلت بإسبوع فهل محسوبة لي الدرجة؟

أخوي أكيد بوسالم أكيد راح تنحسب ….. وحتى لو طلعت نتائج المقابله و شفت ان درجة Icdl مب محسوبه راجع قسم الموارد البشرية في المنطقة و راح نحسبها لك

أخي بوسلطان جزاك الله خيرا

ولو جئنا بهذه الشهادة أو التوفل ولو بعد مدة..ستُحسب أيضا؟ وبالتالي يرتفع الرصيد فيكون التعيين أولى لمن درجة رصيده أعلى؟

أكيد أختي من هناك ……

لأنه كل معيار له مجموعة درجات و لو توفرت المعاير لازم تأخذين تلك الدرجات حتى و لو بعد إعلان النتائج

مشكور بوسلطان على الرد السريع

نحن في انتظار اخر الاخبار بخصوص اعلان النتايج؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

نبغي أنعرف ليش بعض المناطق تعطي النتايج و بعضها لا ؟؟؟؟!!!!

هل هناك تلاعب فما ذنبنا نحن؟؟؟!!!!

أختي الكريمه المفروض المناطق ما تعطي النتائج …… لين ما تعتمد من الوزاره و اذا كانت هناك بعض مناطق أعطت النتائج فهذا الشي هم يتحملون مسؤوليته اما بالنسبة للمناطق التي لم تعطي النتائج في ملتزمه بما تم الاتفاق عليه بينها و بين الوزاره ان لا تعطى النتائج إلا بعد المراجعة و الاعتماد

دمتي سالمه أختي الكريمة

الله ايسلمك أخوي بو سلطان

كل الشكر و التقدير لك أخوي على متابعتك للموضوع

و ننتظر أخبار جديدة عن النتايج

دمت في رعاية الله و حفظه

مش عارف أقولكم إيه بس أنا أكيد قلقت الآن
وربنا يستر

السلام عليكم والرحمة من الله تعالى

العصف الذهني : (brain Storming)

تعريف للعصف الذهني: أسلوب في التفكير الجماعي، ينتج قائمة من الأفكار التي يمكن أن تؤدي إلى حل المشكلة مدار البحث خلال فترة زمنية محددة ، أو عندما يقرر المعلم أن جميع المحاولات لم تعد تؤدي إلى نتيجة ملموسة0

**** خطوات العصف الذهني:

## تحديد لموضوع: يستحسن أن يكون على شكل سؤال: لماذا؟ كيف؟ ماذا؟

## كتابة قائمة بالأفكار التي طرحت0

## قوم الأفكار الجديدة المطروحة في جلسة أخرى0

## اكتشف الأفكار الجديدة واربط بين أفكار المجموعة، واستكشف الأفكار الجديدة0

افعل:
&& اختر موضوعًا يهتم به الأطفال ويعنيهم مباشرة000

&& حدد المشكلة مسبقًا ، وضعها في صياغة واضحة000

&& تقبل كل الأفكار000

&& دون كل الأفكار أمام الأطفال وبصورة واضحة ،فهذا يشعرهم أنك تهتم بأفكارهم000

&& أعط الأطفال فترات صمت مفيدة للتفكير قبل وأثناء العصف ، إلا إذا كانت الأفكار متوهجة ومتدفقة00

&& احرص على مشاركة الجميع000

&& ضع قواعد المشاركة في جلسة تمهيدية، تعرف الأطفال فيها بالضوابط المطلوبة ، مثل احترام رأي الآخرين000

&& رحب بالأفكار الغريبة أو المضحكة أو غير المنطقية000

&& حافظ على حماس المشاركين في جو من الاطمئنان والاسترخاء000

&& وجه أسئلة مفتوحة لتوليد أفكار جديدة، إذا لاحظت عدم استجابة من الأطفال

لااااااااااااااااااااااااااا تفعل:

× لا تقدم جلسة عصف ذهني دون ممارسة وتدرب ليكون لديك الخبرة الكافية لأدائها000

× لا تختر مشكلة ليس لدى الأطفال أي فكرة أو معلومات عنها0000

× لا تلتفت إلى نوعية الأفكار المطروحة، بل اهتم بكميتها فقط000

× لا تهمل إجابة أي طفل000

× لا تقاطع الأطفال أثناء طرح الأفكار000

× لا تتوقع إتقان الأطفال لقواعد المشاركة بمجرد معرفتها ودون تدرب عليها000

× لا تعط أي نوع من النقد أو التهكم أو التقويم0000

× لا تسمح للتوتر أن يسود جو العصف، حتى تحافظ على حماس المشاركين000

× لا تصمت عندما لا تفهم الفكرة، وجه استفسارا حولها ليشعر الطفل باهتمامك00000

تلميحة على الماشي

الأفكار الكثيرة من النوع المعتاد،،، يمكن أن تكون مقدمة للوصول إلى أفكار قيمة أو غير عادية،،،،
في مرحلة لاحقة من عملية العصف الذهني!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!مجرد تلميحة

تحياتي

موضوع حلو مشكوره غرشة عطر

انتقاء موفق لموضوع شيق ومفيد ..وننتظر المزيد من أبداعات قلمك

أختي غرسة عطر بارك الله فيك .. موضوع جميل ..

أسلوب العصف الذهني يعد واحد من أساليب تحفيز التفكير والإبداع

تلميحة ..
أهم سبب لنجاح هذا الأسلوب …… خبرة قائد النشاط ، أو المعلم ، وقناعته بقيمة أسلوب العصف

الذهني كأحد الاتجاهات المعرفية في حفز الإبداع !!!!!

موضوع قيم ..استفدت كثيرا …

شكراً للأخت غرشة عطر .

.

موضوع مفيد ورائع …….الشكر لك يا اخت غرشة عطر
فأسلوب العصف الذهني من أهم أساليب تحفيز التفكير
بارك الله بك

موضوع جديد الطرح ولكنه قديم التطبيق

وجديد المسمى يعني اللباس

المظهر مختلف ولكن الجوهر واحد منذ الأزل

بعد غياب طويل ….. عاد العندليب… بسؤال مهيب !!!
لمعلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية !!!
يرجى منكم الجواب .. ولكن !! بلا بكاء.. ونحيب !!!!
( هل علمتم طلابكم أن يضحكوا باللغة الإنجليزية) ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
حتما سألتم الجواب عند كل بعيد … وقريب !!! أقول لكم :
– هل كان كل طموحكم (a – b- c ) وحفظ بعض الأناشيد ؟؟
– أين أنتم من المهارات الأسلاسية ؟؟
– كيف تدرسون حصة الإنجليزي باللغة العربية ؟؟؟؟
– كيف حبستم أنفسكم وطلابم في برواز المنهج ؟؟ أين إبداعاتكم ؟ أين وسائلكم ؟
بعد 12عاما من تدريسكم للطلاب والطالبات .. أين مخرجاتكم التعليمية ؟؟؟
كل طلابنا في ورطة .. دخول الجامعات بحاجة للغة الإنجليزية .. ألستم أنتم المسؤولون عن ورطتهم ؟؟؟
من منكم لم يشاهد مسرحية ( باي باي لندن )!! مخرجاتكم التعليمية ألخصها في شخصية (مستر فرايداي) :
( هي – هم ) ( شي – شم )( مي جو يو جو هوم ) !!!!!!!!!
ولكنه على الأقل استطاع أن يضحك بالإنجلبزي !!!
أما أنتم ماذا علمتم لطلابكم على مدى 12عاما ؟؟؟
للأسف لم تعلموهم على – الأقل- أن يضحكوا بالإنجليزي ..!!!!

أخي الفاضل العندليب …
أصبحت اللغة الإنجليزية في عصرنا الحالي بوابة العبور إلى معرفة واكتساب العلوم الحديثة ، وإتقانها شرط أساسي للقبول في الجامعات ، والحصول على الوظيفة ، هي الرابط بين شعوب العالم … فلا بد للجميع أن يتقنها قراءة وكتابة ومحادثة .
إن معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية على قدر عال من التمكن منها ، ويبذلون جهودا عظيمة لاكتسابها لأبنائنا … من ناحية أخرى أتفق معك أخي الفاضل في بعض النقاط .
ولكن لا أعلم سبب ضعف معظم طلابنا في اللغة الإنجليزية بعد 12 عاما من دراستها !
أتمنى من أصحاب الاختصاص المشاركة فهم أدرى بمادتهم .

إخواني الأفاضل ،،،،،،،،،
أرى بأنه يجب على الجميع أن يتسلح بسلاح اللغة الإنجليزية لأسباب يعرفها الجميع ،،، لذا
نرى بأن معظم أولياء الأمور يحرصون على إدخال أبنائهم مدارس خاصة من أجل اكتسابهم اللغة
الإنجليزية ،، ولكن حقا الغريب في الأمر أن الطالب بعد دراسته 12عاما للغة الانجليزية فإنه حتى يفتقد إلمامه بأساسيات اللغة الإنجليزية !!! لا أعلم ما السبب !!!
انتظرت قبل أن أعلق لعلي أجد جوابا من معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية ! ولكن لا تعليق !

العقدة تكمن في الأسلوب المنهجي ، و اسلوب التدريس سواء في المنزل ام في المدرسة
لو كانت تعرض وتدرس باسلوب محبب لوجدنا معظم طلابنا لايتسربون من حصص هذه المادة

أنا معلمة لغة إنجليزية
سأخبركم بكل بساطة (عصارة) تجربتي..
في أول سنة تعينت بها، درست الصف السابع، و تحدثت مع الطالبات باللغة الإنجليزية فقط! أتعلمون ماذا حدث بسبب ذلك؟؟؟ ثار أولياء الأمور! بنتي كانت تاخذ في التسعينات و ألحين صارت في السبعينات!!!! كيف!! و لماذا!!! أرتفعت عندي نسبة الرسوب!!! هنالك خلل ما!! و السبب… أن اتحدث باللغة الإنجليزية، تصحيحي للإمتحانات مثل تصحيح الأجانب (يعني لن أدخل في نية الطالبة عند إجابتها، هنالك إجابة واحدة صحيحة فقط! و أي اجابة أخرى تعتبر خاطئة) ….
تعرضت للعديد من المواقف… بالذات غضب أولياء الأمور، و كثرة الرسوب (طبعا ليس لأنني أحب أن أرسب الطالبات، بل لأنني أدرس طالبات درسن اللغة الإنجليزية لمدة ست سنوات و لا أزال أجد طالبات لا يعرفن الأبجدية و لا يعرفن يكتبن اسمائهن باللغة الإنجليزية!!!)
الأمر الثاني، محاولاتي في تأسيس الطالبات!
حاولت، تعرفون مالذي حدث؟؟
تأخرت في المنهج!
و المنهج هو ما سيتمحنه الطالب! ليس تسميع الحروف الأبجدية أو دروس الخط، أو الكلمات الجديدة التي أعلمها طالباتي و التي لا يتضمنها المنهج!
باختصار…
المسؤولية مشتركة…. عندما يقصر معلم في دوره، سيتأثر مستوى الطالب
مسؤولية التوجيه، عندما يتم إنهاك المعلم في أنشطة مكثفة تبعده عن دوره الأساسي (و هو التعليم و التدريس)
مسؤولية إدارات المدارس…. عندما يتم رفع درجات الطلاب في اختبارات الدور الثاني
مسؤولية الوزارة… عندما يتم تطبيق منهج (ممتاز) بشكل (غير ممتاز)!
و لي عودة
أشكرك يا عندليبنا على هذا الموضوع

شكرا اخوي عالموضوع لكن انا أضحك بالإنجليزي و معلمتنا ما قصرت

( kahkahkahkahkahkahkahkahkahkah)

الأخت مي الشامسي )))))
لك عظيم شكري على التوضيح بكل شفافية وموضوعية ..
الأخت نزف القلم )))))
أتفق معك … شكرا
مظيعه عقلها )))))
حتى أنا أحيانا عقلي يضيع ! حتى أنا أعرف أن أضحك بكل اللغات .

أهم مشكلة رئيسية في صعوبة تدريس اللغة الانجليزية هو "الحاجز النفسي " فكثير منا ومن طلابنا يقنع نفسه أنه لن يفهم اللغة الانجليزية مهما كان مستوى المدرس ومهما كان مستوى المنهاج ، وبالتالي فهو لا يريد أن يضيع وقته فالنتيجة واحدة .
وللأمانة أقولها من خلال معرفتي بالمعلمين على مستوى جميع المواد أن المعلم الذي يخرج عن المنهاج بنية خالصة لمعرفته بمستوى طلابه تكون النتيجة افضل بكثير وهناك تجارب ناجحة جدا والله على ما أقول شهيد .

مشكورين على الموضوع المتميز بمحتواه

تسلحوا بالإنجليزية ولغات الغرب
على شرط ألا تنسوا لغتي العربية

Wife: Honey…. What are You Looking for ?Husband : Nothing.
Wife : Nothing ? U’ve been reading our marriage certificate 4 an hour ?
Husband : I was just looking 4 the expiry date.

هههههههههههههههههههههههههههههههههه
حلوة يا أخي بو محمد … أول مرة أقرأ نكته بالإنجليزي .

جميلة جدا يا بو محمد
نشكركم على الموضوع الجميل
اعتذر عن المشاركة لعدم التخصص
فقط القول كانت عندي مدرسة انجليزي اسمها مريم الحلو الله يذكرها بالخير وانا في الصف الثالث الثانوي
صدقا لم اعشق اللغة الانجليزية الا من طريقة تدريسها الرائع
لم تكن تنطق كلمة بالعربي
وبالتالي نجبر على الفهم والسمع
الله يعطيها الف عافية

العندليب

اللغة الإنجليزية لغة اي تعتمد على أربع ركائز
1- تحدث
2- استماع
3- قراءة
4- كتابة

تلك المهارات مجتمعة لم ادرسها في اللغتين العربية والإنجليزية

عزيزتي معلمة طموحة…. الحمدلله المناهج الجديدة عبارة عن تدريس لهذه المهارات… و إن شاء الله سيتحسن مستوى الطلاب
ما نحتاجه هو القليل من الصبر و الإخلاص

الخ العندليب شكرا لك على الموضوع
انا ادرس باللغة الا نجليزية ولا اتكلم الا بها في الدرس
المشكلة في نظام الامتحانات
نظام السيبا هذا جدا فاشل يختبر الطلاب في القواعد و حفظ 2000 كلمة
ل هذه هي الطرقة التي نحسن بها مستوى الطلاب
هل هذه هي الطرقة التي تؤهل الطلاب للجامعة ؟ لا اعتقد
المنهج الجديد " عاشر " اعتمد في بداية العام على تدريس المهارات
ثم جاءت الامتحانات بعيدا كل البعد على المهارات و كان التركيز على الطريقة التقليدية و الحفظ
كما ان هناك مشكلة المحاسبة على النتائج
لماذا المدرس مسؤول عن النتائج الضعيفة ؟ و لا يشكر على الدرجات الممتازة
و هناك الكثير لنقوله
اكتفي بهذا شكرا لك و اسفة على الاطالة

عزيزتي الأستاذة سوسن،
السنة القادمة الإمتحانات ستأتي من بريطانيا، و لن يعتمد الطالب على الحفظ و لا الإمتحانات ستكون بالشكل الذي أتت به….
فقط نحتاج للقليل من الصبر و الإيجابية
الله يعطيك العافية …. و بوركت جهود كل معلم مخلص

ترقبوا قريبا موضوع ( العندليب في لجنة مقابلات اللغة الإنجليزية ) !!!

أنا أؤيدك يا العندليب

من خلال تجربتي بالتدريس في الجزائر لاحظت إختلاف كبير بين الطلاب هناك وفي الإمارات. في الجزائر و بالرغم أن السنوات التي تدرس فيها اللغة الإنجليزية تبدأ من الصف الثامن و ومع ذالك تجد كثير من الطلاب المتميزين في الصف الواحد والإمتحانات صعبة للغاية مقارنة بالإمتحانات المطبقة في الإمارات مع وجود أيضا اللغة الفرنسية كمادة أجنبية ثانية.
أعتقد أن الفرق هو الرغبة الذاتية في تعلم اللغات الذي هو غير موجود عند الطلاب الإمارتيين
معضم الجزائريين تواقون إلى السفر والهجرة لذلك تعلم اللغات ضرورة ملحة للطالب الجزائري.

السلام عليكم و رحمه الله و بركاته

أنا معلمة لغة انجليزية في منطقة شبه نائية (حلقة 2)

و أحب إني أنقل لكم بعض الملاحظات:

1 – اعتراض أولياء الأمور على الدرجات إن نقصت مع إنه التقصير و الاهمال يبدأ من الطالبة نفسها و نحن المحاسبون.
و إذا ارتفعت درجات الطالبة هذا مجهود ذاتي و متابعة من الأهل.

2 – أحاول التحدث باللغة الإنجليزية طول الوقت، و الذي يحدث أن الصف يتشتت لأن الطالبة تسأل زميلتها عن معنى الكلمة ( حتى لو طلبت منهم الاستماع بتركيز مدة خمس دقائق قبل طرح أسئلتهم)

3 – إذا طلبت حل واجب اكتشف إنه نقل من مصادر أخرى و ليس جهداً ذاتياً (لأنها مشغولة بأشياء أكثر أهمية)

4 – تُكتب إجابات Work Book على السبورة و عندما أجمع الكتب أرجع أكتب الأخطاء الإملائية و مع ذلك لا يوجد تحسن

5 – أكتب نقاط على السبورة لشرح القواعد أو غيره و أطلب تدوين الملاحظات و كتابة رقم التمرين مع الملاحظة و عندما أرجع أسئل عنها في اليوم الثاني تكون ضاعت……
و إذا أعدت كتابتها للتذكير، يردوا الطالبات: كتبناه قبل!!!

6 – كلمت موجه المادة عن الضعف في التأسيس و كيفية علاجه المتأخر فقال: لا تستطيعين تغييره بل إبني فوقه….
ما أحاول بنائه يتهدم لأن الأساس ضعيف.

7- تصل الطالبات من الإبتدائية و نتائجهم أقلها في الثمانين و بعد امتحان تحديد المستوى تظهر المستويات الفعلية، و بعد السؤال تبين أن المعلمات في المرحلة السابقة كانت لهم آراء مغايرة:
أ- الطالبة في الصف الأول ابتدائي لاتكتب أي حرف في الفصل الأول.
ب – المعلمة تكتب الإجابات على السبورة في المراحل التالية و يكتب للطالبة Full Mark
Excellent, Welldone………
ج – في الإمتحانات الفصلية تترجم المعلمة كل قطعة قراءة و الإختيارات و عند القراءة تقرأ بنبرات صوتية (فرح و غضب) حتى تفهم الطالبات.

الحل: عندما كلمانا المعلمات إعترضوا علينا و اهتمونا بأننا كاذبات و أن التقصير منا نحن.

ماذا أفعل غير تدريس المنهج بالطريقة التي ترضي إدارة المدرسة و أولياء الأمور
و إذا اعترضت في مدرستي فأنا مقصرة في عملي

و شكراً جزيلاً الأخ العندليب لكتابة الموضوع و أشكر كل المداخلات

أنا أصبحت متمكنة من اللغة الإنجليزية وأتحدث الإنجليزية بطلاقة من الجامعة … أما المدرسة لم تعملني اللغة .. بل كنت أكره اللغة الإنجليزية وحصة اللغة الإنجليزية مع أنني كنت متفوقة.. ولكن في جامعة زايد كنت أجبر بالتحدث بالإنجليزية والتدريب على شرح درس الرياضيات بالإنجليزية …
الاستماع للشرح والتحدث من الساعة 8 صباحا وحتى الخامسة مساءا بالإنجليزية خلال أربع سنوات وقراءة الكتب الإنجليزية في الجامعة … جعلتني أحب اللغة الإنجليزية وأعرف أنها سهلة وممتعة …

أشكرج يا جامعة زايد

شكرا أخي العندليب على الموضوع

بالفعل يا أستاذ فوزي…… الرغبة بتعلم اللغة هي الدافع الحقيقي الذي سيجعل الطالب متمكن بها!!
كلام صحيح، لأنني أنا عندما كنت طالبة… كنت أريد أن اتعلم اللغة الإنجليزية بشدة…. لإنني كنت أريد قراءة الروايات الإنجليزية!! هذا كان دافعي…..

في نقاش حاد بيني وبين زميلاتي معلمات اللغة العربية وأنا واحدة منهن قبل يومين ..كنت قد أبديت إعجابي بفكرة مدارس المستقبل والتي تطبق تدريس مادة العلوم والرياضيات باللغة الانجليزية ….

فاستقبلت بهجوم حاد جدا جدا جدا …

كانت مبرراتي أن سوق العمل في دولة الإمارات العربية المتحدة يتطلب اتقان اللغة الانجليزية و والاقتصاد كذلك يدار بهذه اللغة …

وأننا لن نضطر لالحاق أبناءنا للمدراس الخاصة مادامت اللغة الانجليزية تدرس بشكل واسع في المدارس الحكومية ….

وكان رد الطرف اللآخر …

1 هذه سياسة استعمارية … كتلك التي فرضت الفرنسية والإيطالية على بعض البلدان العربية

2 الألمان يرفضون التحدث بغير لغتهم في بلادهم ونحن لسنا أفضل منهم

3 الإشراف الأجنبي المتوقع حضوره في مدارسنا يجب عليه أن يتقن العربية ولسنا مجبرين بتحضير تهئية باللغة الانجليزية في حصة اللغة العربية

يا جماعة لا عيب أن نستفيد من الغرب بشكل منطقي ….

ألا تذكرون أن الدولة الإسلامية في العصر العباسي ازدهرت حين بدأت حركة الترجمة تنشط من علوم الحضارات الأخرى…

لا عيب من تعلم اللغة الانجليزية …فمن تعلم لغة قوم أمن غدرهم