اختبار على الوحدة الأولى عاشر .doc (36.5 كيلوبايت, المشاهدات 656) |
الوسم: الأولى
امتحان تربية وطنية الوحدة الأولى
دعواتكم لي ……………………..
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
والله يوفقج
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
جهد رائع تشكري عليه
وربي يعطيج الصحة والعافية
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
ويزاج الله الف خير
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
يزاج الله خير إختي
من متى أنا أبا أوراق عمل للتربية الوطنية لبنتي
و مب محصلة
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
أم أمنه
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
في انتظار جديدك
تحياتي
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
وطنية.rar (85.6 كيلوبايت, المشاهدات 316) |
مدرستنا الغالية "الأرستقراطيه" من النادي التربوي في مدونة سيدات الإمارات يزاها الله خير سوت هالملخص و أنا نقلته بعد إذنها حتى يستفيد الكل ،،،
بأمانه نزلوا الملف و ادعو لأبلتنا بالتوفيق و التيسير ،،
الوحدة الأولى :::
http://ii5ii.com/study4uae//download…15f7fdb5ff.rar
الوحدة الثانية :::
http://ii5ii.com/study4uae//download…22d7c3ca3a.rar
بالتوفيق ،،
جزيتم كل خير
تعديل الرابط :::::
جزيتم كل خير و أسأل الله لكم التوفيق ،،
* الجهاز البولي والجهاز التناسلي
* خلال أيام باقي أوراق العمل ( الدواء * طرق تحسين الانتاج * التقنيات الحديثة
*إن شاء الله يكتبها الله في صحائفنا
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
بس الجهازين احسن منفصلين مووووووو
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
~{..تسلم أخوي على الطرح المميز
ويعطيك العافية..جزاك الله آلف خير..}~
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
باقة رقم 1 أوراق العمل 11 أدبي الفصل 2.pdf (1.63 ميجابايت, المشاهدات 152) |
بوربوينت للوحدة الأولى occupation
OCCUPATION.rar (1.57 ميجابايت, المشاهدات 233) |
بمكتب الشارقة التعليمي بطولة
جائزة الشيخة لطيفة بنت محمد بن راشد آل مكتوم الأولى بكرة القدم
للصالات للمرحلة الثانوية بمشاركة مدارس مكتب الشارقة التعليمي
و أقيمت البطولة بنظام خروج المغلوب من مرة واحدة
و جاءت النتائج على النحو التالي
فاز بالمركز الأول مدرسة المحمود للتعليم الثانوي
و في المركز الثاني
و في المركز الثالث مدرسة الخليل بن أحمد للتعليم الثانوي
و الطالب ابراهيم محمد سالم المزروعي
من مدرسة وادي الحلو كأس أحسن حارس مرمى
و الطالب : يعقوب ابراهيم مراد من مدرسة المحمود كأس هداف البطولة
و الطالب : خالد اسماعيل ابراهيم من مدرسة المحمود كأس أحسن لاعب في البطولة
و قام الأستاذ أحمد حسن القاضي رئيس قسم الأنشطة في مكتب الشارقة التعليمي
و الدكتور ابراهيم سرحان موجه الإدارة المدرسية بالمكتب
و الأستاذ يوسف بن هويدن منسق جائزة الشيخة لطيفة
و الدكتور محمد ابراهيم بلال موجه البرامج الرياضية في مكتب الشارقة
و الأستاذ راشد سعيد الكندي مدير مدرسة سيف اليعربي للتعليم الثانوي
يتتويج الفرق و اللاعبين الفائزين بالمراكز الأولى
و اختتمت البطولة بالنشيد الوطني لدولة الإمارات العربية المتحدة
أولاً : فئة الطالبات الحلقة الأولى بعنوان ( هيا نقرأ القصص الفكاهية)
الطالبة التي حصلت على أكثر نقاط تميز وهي شيخة عبدالله من الصف الرابع من مدرسة الرويضة وقد قرأت 24 قصة.
والطالبات اللواتي تجاوزن المرحلة وهن
أفنان يوسف آل علي من الصف الثاني بمدرسة أسماء للتعليم الأساسي وقد قرأت 20 قصة
آمنة عارف السبوسي روضة 2 وقد قرأت 20 قصة
فاطمة محمد سعيد من الصف الخامس بمدرسة الرويضة وقد قرأت 6 قصص
أميرة غالب من الصف الرابع بمدرسة الرويضة وقد قرأت 5 قصص
ثانياً: فئة الطالبات الحلقة الثانية والتعليم الثانوي بعنوان (هيا نقرأ ونجيب ) تصنيف التاريخ والجغرافيا
الطالبة التي حصلت على أكثر نقاط تميز وهي شهد يوسف آل علي من الصف الثامن وقد قرأت 25 كتاب.
والطالبات اللواتي تجاوزن المرحلة وهن
1- شريفة محمد حسن من الصف الثامن 2 وقد حصلت على 24 نقطة تميز.
2- حصة زعل من الصف السادس 5 وقد حصلت على 24 نقطة تميز.
3- شما عارف خليفةمن الصف السابع 4 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
4- أبرار يوسف آل علي من الصف السابع 4 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
5- نورة محمد عيسى من الصف السابع 4 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
6- فاطمة عبدالكريم من الصف السادس 5 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
7- حمدة عبدالله يوسف من الصف الثامن 2 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
8- فاطمة عبدالكريم صالح من الصف السادس 5 وقد حصلت على 24 نقطة تميز
9- فاطمة محمد علي من الصف السادس 5 وقد حصلت على 13 نقطة تميز
10- جواهر أحمد محمد من الصف السادس 5 وقد حصلت على 13 نقطة تميز
11- أحلام أحمد من الصف الثامن 1 وقد حصلت على 10 نقاط تميز
12- آمنة سلطان سالم من الصف السادس 3 وقد حصلت على 10 نقاط تميز
13- موزة عبدالله سعيد من الصف السادس 3 وقد حصلت على 10 نقاط تميز
14- عهد منصر علي من الصف السادس 4 وقد حصلت على 10 نقاط تميز
15- فاطمة طارق صالح من الصف السادس 3 وقد حصلت على 10 نقاط تميز
16- نورة يعقوب علي من الصف التاسع 2 وقد حصلت على 7 نقاط تميز
17- حمدة عبدالله جمعة من الصف السادس 5 وقد حصلت على 6 نقاط تميز
نتمنى التوفيق للجميع في المرحلة الثانية من المشروع
للأسف عرفت متأخرة عن المسابقة
إن شاء الله في السنة القادمة..
يعرف (Johnson, Johnson & Smith 1991) التعليم التعاوني على أنه "استراتيجية تدريس تتضمن وجود مجموعة صغيرة من الطلاب يعملون سويا بهدف تطوير الخبرة التعليمية لكل عضو* فيها إلى أقصى حد ممكن".
وتورد (Mcenerney 1994) التعريف التالي للتعليم التعاوني " استراتيجية تدريس تتمحور حول الطالب حيث يعمل الطلاب ضمن مجموعات غير متجانسة لتحقيق هدف تعليمي مشترك”
أما (Dori, Y., Yersolavski, O., and Lazarowitz, R. 1995) فيقدم التعريف كالتالي: التعلم التعاوني هو بيئة تعلم صفية تتضمن مجموعات صغيرة من الطلاب المتباينين في قدراتهم ينفذون مهام تعليمية، وينشدون المساعدة من بعضهم البعض، ويتخذون قراراهم بالإجماع"
يعتقد البعض أن التعلم التعاوني بسيط وسهل التنفيذ . بل إن كثيراً ممن يعتقدون أنهم يستخدمون التعلم التعاوني هم في الواقع يفتقدون لجوهره .
هناك فرق جوهري بين وضع الطلاب في مجموعات ليتعلموا وبين صياغة موقف تعليمي تعاوني يسهم فيه الطلاب جميعا بمشاركاتهم الإيجابية .
التعلم التعاوني لا يعني أن يجلس الطلاب بجانب بعضهم البعض على نفس الطاولة ليتحدثوا مع بعضهم وكل منهم يعمل لإنجاز المهمة المكلف بها .
التعلم التعاوني لا يعني تكليف الطلاب بتنفيذ مهمة محددة مع إشعارهم بأن على أولئك الذين ينتهون أولا مساعدة زملائهم الأقل إنجازا . التعلم التعاوني لا يعني تكليف مجموعة من الطلاب بتنفيذ تقرير ينجزه طالب واحد في حين تكتفي بقية الطلاب بوضع أسمائهم على المنتج النهائي *.(Johnson & Johnson 1984)
التعلم التعاوني أبعد من أن يكون مجرد طلاب متقاربين مكانيا من بعضهم يقتسمون المصادر ويتحاورون ويساعد بعضهم البعض
لكي يكون الموقف التعليمي تعليما تعاونيا يجب أن تتوفر به العناصر التالية :
1-المشاركة الإيجابية بين الطلاب:
يجب أن يشعر جميع أعضاء المجموعة بارتباطهم حيال نجاح وفشل شركائهم. وما لم يشعر الطلاب بأنهم إما أن يغرقوا جميعا أو ينجو جميعا فلا يمكن أن يوصف الدرس بأنه "تعاونيا".ليكون الموقف التعليمي تعاونيا يجب أن يدرك الطلاب أنهم يشاركون إيجابيا زملاءهم في مجموعتهم التعليمية. المشاركة الإيجابية تشجع الطلاب على مراقبة زملاءهم في المجموعة ومساعدتهم ليحققوا تقدما تعليميا .
2-التفاعل المعزز :
يقصد بالتفاعل المعزز قيام كل فرد في المجموعة بتشجيع وتسهيل جهود زملائه ليكملوا المهمة ويحققوا هدف المجموعة . ويشمل ذلك أيضا تبادل المصادر والمعلومات فيما بينهم بأقصى كفاءة ممكنة وتقديم تغذية راجعة فيما بينهم .
3-إحساس الفرد بمسئوليته تجاه أفراد المجموعة:
وهو ما يعني استشعار الفرد مسئولية تعلمه وحرصه على إنجاز المهمة الموكلة إليه إضافة تقديم ما يمكنه لمساعدة زملائه في المجموعة. الأفراد هنا لا يستشعرون مسئوليتهم أمام المعلم فقط بل وأمام رفاقهم .
4-المهارات الاجتماعية:
إن وضع طلاب غير ماهرين اجتماعيا ضمن مجموعة تعلم ومطالبتهم بالتعاون مع زملائهم لن يحقق نجاحا يذكر. يجب أن يتعلم الطلاب مهارات العمل ضمن مجموعة والمهارات الاجتماعية اللازمة لإقامة مستوى راقٍ من التعاون والحوار، وأن يتم تحفيزهم على استخدامها.
5-تفاعل المجموعة : *(Group Processing)
إذا كان للطلاب في مجموعات التعلم التعاونية أن يحققوا إنجازا فيجب أن يعملوا مع بعضهم بأقصى كفاءة ممكنة. يتطلب التعلم التعاوني أن يتأمل أفراد المجموعة فيما إذا كان ما اتخذوه من إجراءات كان مفيدا أم لا . الهدف هو تطوير فاعلية إسهام الأعضاء في الجهد التعاوني لتحقيق أهداف المجموعة.
بعد أن تعرفنا على أهم عناصر ومكونات الموقف التعليمي التعاوني نعود الآن ونعرف بشكل موسع التعلم التعاوني. التعلم التعاوني هو علاقة بين مجموعة من الطلاب ، وتتطلب تلك العلاقة المشاركة الإيجابية ( إحساس الطلاب بأنهم إما أن يغرقوا سويا أو ينجو سويا)، والمسئولية الفردية (على كل فرد أن يتعلم ويساهم في تعلم المجموعة)، مهارات اجتماعية (التواصل مع غيره والثقة و قيادة المجموعة و اتخاذ القرار والتوفيق بين وجهات النظر المتباينة)، وأخيرا، التفاعل البناء والمباشر مع الآخرين (التأمل في مستوى أداء الفريق وإمكانية تحسين هذا الأداء مستقبلا)
ثالثا: الفرق بين التعلم الجماعي التقليدي والتعلم التعاوني:
يوجد عدد من الفروق بين التعلم الجماعي النمطي الذي يظهر عادة في الفصول والتعلم التعاوني .
يمكن إيجاز هذه الفروق كما يلي:
1-التعلم التعاوني مبني على المشاركة الإيجابية بين أعضاء كل مجموعة تعلم تعاونية . وتبنى أهداف التعلم التعاوني بحيث يبدي الطلاب اهتماما بأدائهم وأداء كل أعضاء المجموعة.
2-في التعلم التعاوني تظهر وبصورة واضحة مسئولية كل عضو في المجموعة تجاه بقية الأعضاء. في التعلم التقليدي لا يعتبر الطلاب مسئولين عن تعلم بقية زملائهم ولا عن أداء المجموعة عموما.
3-مجموعة التعلم التعاوني يتباين أعضاؤها في القدرات والسمات الشخصية، في حين تكون أعضاء مجموعة التعلم التقليدية متماثلة في القدرات .
4-في مجموعات التعلم التعاونية يؤدي كل الأعضاء أدوارا قيادية، أما في مجموعة التعلم التقليدية فالقائد يتم تعيينه وهو المسئول عن مجموعته.
5-مجموعات التعلم التعاوني تستهدف الارتقاء بتحصيل كل عضو إلى الحد الأقصى إضافة إلى الحفاظ على علاقات عمل متميزة بين الأعضاء . في التعلم التقليدي يتجه اهتمام الطلاب فقط نحو إكمال المهمة المكلفين بها.
6-في مجموعات التعلم التعاوني يتم تعليم الطلاب المهارات الاجتماعية التي يحتاجون إليها ( القيادة، بناء الثقة، مهارات الاتصال، فن حل خلافات وجهات النظر ) ، أما في التعلم التقليدي فإن مثل هذه المهارات يفترض وجودها عند الطلاب ـ وهو غالبا غير صحيح .
7-في مجموعات التعلم التعاوني نجد المعلم دائما يلاحظ الطلاب ، ويحلل المشكلة التي ينشغل بها الطلاب ويقدم لكل مجموعة تغذية راجعة حول أدائها. في التعلم التقليدي نادرا ما يتدخل المعلم في عمل المجموعات.
8-في التعلم التعاوني يحدد المعلم للمجموعات الإجراءات التي تمكنهم من التأمل في فاعلية عملها ، في حين لا ينال مثل هذا الأمر اهتمام المعلم في مجموعات التعلم التقليدية.
حدد (Shroyer 1989) عدداً من الفوائد التي تبث تجريبيا تحققها عند استخدام التعلم التعاوني . هذه الفوائد هي كما يلي:
1-ارتفاع معدلات تحصيل الطلاب وكذلك زيادة القدرة على التذكر .
2-تحسن قدرات التفكير عند الطلاب .
3-زيادة الحافز الذاتي نحو التعلم .
4-نمو علاقات إيجابية بين الطلاب .
5-تحسن اتجاهات الطلاب نحو المنهج، التعلم ، والمدرسة .
6-زيادة في ثقة الطالب بذاته .
7-انخفاض المشكلات السلوكية بين الطلاب .
8-نمو مهارات التعاون مع غيرهم.
في التعلم التعاوني يسند لكل عضو مجموعة دورا محددا . هذه الأدوار توزع ليكمل بعضها بعضاً، ومن الأفضل أن يقوم المعلم نفسه بتوزيع الأدوار على الطلاب (Learning Group) بدلا من ترك الأمر للطلاب . (Social Group). ومن أمثلة تلك الأدوار ما يلي:
1-القيادي (Leader) ودوره شرح المهمة وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع.
2-المسجل ( Recorder ) : ويقوم بتسجيل الملاحظات وتدوين كل ما تتوصل إليه المجموعة من نتائج ونسخ التقرير النهائي .
3-الباحث ( Researcher ) : ويتلخص دوره في تجهيز كل المصادر والمواد التي تحتاج إليها المجموعة .
هناك طرق متعددة لاستخدام الدرجات كوسيلة للتقويم داخل موقف التعلم التعاوني.
وغالبا ما يحصل كل عضو مجموعة على درجة تعادل متوسط درجات مجموعته والذي يتم احتسابه بقسمة مجموع درجات أفراد المجموعة على عدد أفرادها.
وجدير بالملاحظة أن عملية اختبار الطلاب في التعلم التعاوني تتم دائما بشكل فردي .
بشكل عام هناك ثلاثة بنى أو أنماط رئيسة من أساليب التعلم. (Jensen 1996)
أولا: التعلم التنافسي، وهنا يعمل الطلاب ضد بعضهم البعض، فنجاح أو فشل طالب يتناسب عكسيا مع نجاح أو فشل طالب آخر. في هذه البيئة التعلمية لا يجد الطالب سببا جوهريا يدعوه لمساعدة زميله.وطبقا لهذا النمط من التعلم يتم تصحيح أعمال الطلاب وفقا للمنحنى، حيث تنسب درجات الطلاب لأفضل طالب في الفصل .
ثانيا: التعلم الفردي، وفي هذا النمط من التعلم يعمل الطلاب فرادى بقليل من التفاعل بينهم، كما أن نجاح أو فشل أي طالب مستقل عن نجاح أو فشل طالب آخر.هنا يتم تقويم الطالب وفق معيار معد مسبقا (كل من يحصل على 90% فما فوق يحصل على تقدير ممتاز، مثلا) .
أما النمط الثالث من التعلم، وهو النمط الأقل شيوعا فهو التعلم التعاوني، وفي هذا النمط يعتمد نجاح أو فشل الطالب على نجاح أو فشل زملائه .
ويعطيكم العافية وقد استعنت بمراجع لإعداد المادة العلمية كورشة تدريبية
أنرت الصفحة بمرورك
ونتمنى الإفادة لجميع معلمينا
نأمل الافادة للجميع
لك كل الشكر والتقدير
على هذا الطرح الراقي من استراتيجيات التعلم
جزيت خيرا وفي ميزان حسناتك وشكرا لك
تحياتى وتقديرى لجهودكم المتميزة
|
أنرت الموضوع بمرورك واطلاعك
ودمت شعلة علم
الله يعافيك ودمت متابعة ومشاركة لنا ولكل ما يطرح في منتدانا
كل الشكر والتقدير لشخصكم
يالا باي لندن
الشكر موصول لشخصكم الكريم ومروركم وان شاء الله تعم الفائدة
كل الشكر والتقدير على عباراتك الرائعة كروعة أخلاقك ..ومواضيعك المتميزة
وهدف التوجيه ككل الإفادة لمعلمينا ..
مدرسة الوادي للتعليم الأساسي ح1
ندوة 1.zip (73.9 كيلوبايت, المشاهدات 66) |
على مشاركاتك القيمة
هذا العرض عبارة عن ملخص للندوة
نتمنى عرض المزيد من الإضاءات على طريقة معالجة الضعف ليستفيد الأعضاء
ندوة 1.zip (73.9 كيلوبايت, المشاهدات 66) |
اختبار الوحدة الأولى
مرفق اختبار على الوحدة الأولى
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
انا سويت امتحان بس وااااااايد سهل ،،،، بس البنات ما يابوا درجات
الله المستعان
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
^^
و ما قصرت …
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |
وبارك الله فيك ..~
فيي ميزان حسناتك
اختبار 7-1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 476) |