الوسم: الحلقة

http://www.marvksa.com/inff/articles…articles&id=11

ما هو دور المعلمة قبل الحلقة ؟

1. اختيار الهدف ( هدف واحد يتناسب مع قدرات الأطفال ومناسب لميول واحتياجات الأطفال ) .
2. اختيار الوسيلة التي توصل الهدف .
3. اختيار الأسلوب الذي تقدم به الموضوع .
4. تحدد الطريقة المناسبة لقياس وصول الهدف ( طرق قياس الهدف أ.القياس من خلال العرض مثلاً تجربة علمية يقوم بها الأطفال من خلال الحلقة ب. القياس بعد العرض من خلال أسئلة توجهها المعلمة تعرف من خلال الإجابات عدد الأطفال الذي وصله الهدف ج. القياس بعد الحلقة يمكن أن يتم أثناء اللعب في الخارج أو العمل في الأركان أو اللقاء الأخير من خلال مراقبة عمل الطفل والذي يستدل منه على استيعابه الهدف )
5. اختيار نشاط انتقال مناسب .
6. كتابة خطوات تنفيذ الحلقة بشكل متسلسل ( استمارة التحضير ) .
7. تعد المواد والأدوات اللازمة ، وتجربة المواد والتدرب على بعض المهارات .
8. تحدد البدائل لنشاطها .

دور المعلمة أثناء الحلقة :

أولاً : التمهيد للحلقة :-
1. تجميع الأطفال .
2. تسأل عن أحوالهم .
3. تتحدث معهم ( تلبي حاجات معينة لدى الأطفال ) .
4. قراءة القرآن + دعاء الصباح

ثانياً : نقطة بداية عرض موضوع الحلقة :-
1. التمهيد الأفضل الدخول للموضوع مباشرة دون إضاعة تركيز الأطفال .
2. تساعد الأطفال على التجربة الذاتية ( يتحسس ، يشم ، يفحص ….. إلخ )
3. تطرح الأسئلة المثيرة للتفكير – تسأل الأطفال بشكل فردي أسئلة مفتوحة وإثارة فكر الأطفال بأسئلة تبدأ بـ لو ؟ الرد على السؤال بسؤال – تشجيع الأطفال على التحدث ، التساؤل ، النقاش ، تكون منصتة أكثر من متحدثة ( دور الطفل في الحلقة 75% والمعلمة 25% فالمعلمة تدير دفة الحوار والطفل هو الذي يجيب ويناقش ويستفسر )
4. لغة الجسد تكون هادئة مرتاحة تنظر في عيون الأطفال تعبيرات الوجه تظهر القبول لجميع الأطفال – لغتها واضحة .
5. تلبي حاجات الأطفال العاطفية والدينية .
6. تستغل الظروف الطارئة ( حلقة بديلة ) .
7. تراعي خصائص نمو الأطفال .

دور المعلمة بعد الحلقة
تقييم الحلقة :
1. تقييم فردي من قبل المعلمة لأدائها ونشاطها وموادها .
2. تقييم ثنائي بين المعلمة الأساسية والمساعدة .
3. تقييم جماعي عرض الحلقة أمام المجموعة ومناقشتها للتوصل لنقاط التحسين .

دور المعلمة المساعدة :
1. إكمال جمع الأطفال
2. ضبط الأطفال ( أثناء العرض )
3. تزويد المعلمة الأساسية بما تحتاجه من أدوات .
4. ملاحظة وقياس مدى وصول الهدف للأطفال ، والتوجيه للثغرات من خلال أسئلة توجهها للمعلمة الأساسية .
5. الإمساك ببداية الخيط عند الانتقال التدريجي للنشاط الذي يليه .

موضوع الحلقة :تحديد دور المعلمة قبل وأثناء وبعد الحلقة

سنتحدث اليوم عن فترة من فترات البرنامج اليومي وتعتبر المحور الرئيسي لنجاح فترات البرنامج اليومي .
• ماهي ؟ الحلقة

لماذا نربط نجاح الحلقة بنجاح البرنامج اليومي ؟
لأن تحقيق الهدف خلال الحلقة يشعر المعلمة بالنجاح وبالتالي يؤثر ذلك على فترات البرنامج فهي تضع بالمكتبة صوراً عن المعلومة التي اكتسبها الطفل .
بركن الاكتشاف – بركن المنزل – فترة اللقاء الأخير
يتحدث الطفل عمّا توصل إليه مع معلمته .

مفهوم الحلقة

هي فترة من فترات البرنامج اليومي تلتقي فيها المعلمة مع الأطفال على هيئة نصف دائرة .

لماذا الحلقة نصف دائرة ؟

1. طريقة الجلسة تعكس صورة المساواة .
2. تستطيع المعلمة رؤية الأطفال ويستطيع كل طفل رؤية المعلمة وأصدقائه .
3. تعطي جو من الألفة .
4. الشعور بالانتماء والإحساس بوحدة الحال مع أعضاء الحلقة .
5. تسهيل عملية الحركة سواء للأطفال أو المعلمة .
6. تزيد من فاعلية التركيز والاستيعاب فالطفل يستطيع أن يرى ويسمع كل شئ حوله .
7. تسهيل عملية التواصل مع الآخرين .
8. تستطيع المعلمة في كل يوم الجلوس بجوار أطفال مختلفين .
9. يختار كل طفل المكان الذي يناسبه .

لماذا تبدأ الحلقة في بداية النهار ؟
لأن الطفل يكون أكثر تركيز واستيعاب للمعلومة .

مما قرأته لكن

سر نجاح الحلقة

فترة الحلقة هي احدى فترات أنشطة البرنامج اليومي في الروضة..
وتكاد تكون أهم فترة من فترات البرنامج..لما يتخللها من معلومات تفيد الطفل وتطور من مستوى نموه اللغوي والعقلي والإجتماعي…

والمعلمة الناجحة هي القادرة على إدارة الحلقة ادارة رفيعة المستوى بكل المقاييس..وتملك مفاتيح أسرار نجاحها .. وتحقق الهدف منها تماماً كما يجب أن يكون…

وأهم مفتاح يجب ان تملكه المعلمة لإنجاح حلقتها هو………الأسئلة

والمقصود هنا الأسئلة المثيرة لتفكير الطفل..التي تعلمه فن الحوار والمناقشة الفعَالة..وتساعده في التعبير عن آرائه..وتساعد المعلمة على الوصول لما يدور في رأس الطفل من خلال اجابته عن الأسئلة..

أمَا صفات الأسئلةالجيدة كما يلي:

– ان يكون السؤال بعبارات واضحة وقصيرة.
– ان تتناسب كلمات السؤال مع مستوى فهم الاطفال.لاجاب
– ان تكون كلمات السؤال بسيطة مستوحاه من محيط الطفل.
– ان تختار المعلمة الوقت المناسب لطرح السؤال.
– ان توجه بعض الاسئلة بشكل فردي للطفل مع مناداة اسمه.
– ان تستخدم الاسئلة لجزب انتباه الاطفال.
– ان تترك للطفل الفرصة للتفكير والاجابة.
– ان تجيب على سؤال الطفل بسؤال يقرب له الاجابه.
– ان يثير السؤال مخيلة الطفل.
– ان تتضمن الأسئلة مشكلات يحاول الطفل حلها.

أنواع الاسئلة المثيرة للتفكير:

– أسئلة الإحتمالات.

لو كان العصفور بلا جناحان كيف يطير؟

– أسئلة الوصف.

أوصف لي يا أحمد شكل الزرافة؟

-أسئلة المشاعر.

تحب تقلد صوت الأسد يا رضا؟

-أسئلة المقارنة.

رأس العصفور صغير وأنت يا سعد؟
يغطي جسم العصفور الريش..والخروف يا رانيا؟

– أسئلة التحليل.

لما عند العصفور جناحان؟
لما نحن لا نزحف مثل الثعبان؟

-أسئلة الخيال.

تخيلي يا أميرة أنكِ سمكة كيف تعيشين؟
تخيل أن للفيل أجنحة كيف يطير؟

أختي حلوه المعاني