الوسم: العلمية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أقدم لكم ألعاب تربوية ولغوية تعين على تسهيل وتبسيط المادة العلمية وأتمنى أن تنال إعجابكم..

إليكم اللعبة الأولى… :

الرجل الخائف والمنطاد

المستوى: من الصف الثاني الابتدائي وتعدل حسب مستوى الطلاب.
الهدف: تنمية المهارات اللغوية ومراجعة المفردات.اللعبة: تشبه هذه اللعبة لعبة المشنقة الشهيرة في طريقة اللعب. تبدأ المعلمة برسم رجل خائف متعلق بمنطاد ذي خيوط متعددة (حوالي 8 أو10 ) على موج مرتفع. وترسم في البحر قرش مفترس يميل شكله للظرافة. تسأل المعلمة الطلاب عن حيوان مثلا يعتبر مثالا للصبر والتحمل يعيش في الصحراء وتقوم برسم خطوط بعدد حروف الكلمة المرادة وتطلب منهم اقتراح حروف أو كلمة. كلما اقترح الطلاب حرفا سليما كتبته على الخط المناسب وإذا كانت المحاولة خاطئة فإنها تمسح خطا من خطوط المنطاد التي يتعلق بها الرجل الخائف. إذا اقترح الطلاب كلمة وكانت صحيحة فإنها تمسح أسنان القرش وإذا كانت الكلمة خاطئة ترسم ملامح مضحكة على وجه الرجل الخائف وتمسح جميع الخيوط ليقع الرجل عند القرش. اللعبة مناسبة للمرادفات والأضداد وأجزاء الجسم وأسماء البلاد والحيوانات وغير ذلك. كما تصلح للمنزل لتعلم المفردات الجديدة ومراجعتها. وقد تبسط للصف الأول الابتدائي.

اللعبة الثانية ..

الوحش الوسيم

المستوى: من الروضة وحتى الصف الثالث الإبتدائي.

الهدف: التعرف على أجزاء الجسم، تنمية مهارة الكتابة

المهارات: القراءة والكتابة.

اللعبة: تحضر المعلمة علبتين كبيرتين من ورق الكرتون على ان تكون كل علبة ذات ستة أوجه. تكتب على العلبة الأولي أجزاء الجسم على جزء على وجه (يد، رجل، عين، أنف، أسنان، وجه). ثم تكتب على العلبة الثانية أرقام (2، 3، 4، 5، 6، 7) مثلاً. تطلب من مجموعة من الطلاب الوقوف على السبورة للرسم و تطلب من بقية الطلاب إخراج ورقة للرسم عليها. تبدأ اللعبة باختيار طالب لرمي الكرتون الأول وآخر لرمي الكرتون الثاني فيعرف الطلاب أنهم سيرسمون مثلا عيون الوحش وعددها ثلاثة. ويستمر رمي العلب حتى ينتهي شكل الوحش. المرات المكرر لجزء الجسم لا تحسب وعلى الطالب إعادة الرمي حتى ينتهي جسم الوحش. بعد ذلك سيحصل الطلاب جميعا على وحش ظريف بثلاثة أعين وأربعة أنوف ويدين وسبعة أرجل مثلا). يعود جميع الطلاب لمقاعدهم ويكتبوا قصة عن الوحش أين يسكن وما اسمه وماذا يأكل وماذا يحب.

اللعبة الثالثة

قاموسي المصور
المستوى:

من الروضة وحتى الصف السادس

الهدف:

تعلم مهارة استخدام القاموس، تذكر المفردات الجديدة

المهارات: القراءة والكتابة والرسم.

اللعبة:
عمل قاموس مصور عمل جماعي مفيد وممتع في نفس الوقت. يحضر كل الطلاب دفاتر فارغة وتقسم بعدد حروف الهجاء. عند تعلم مفردة جديدة مثل قلعة أو مقطورة يقوم الطلاب بكتابة الكلمة في المكان المناسب لترتيبها في القاموس مع شرح ورسم بسيط معبر عن الكلمة. يخدم القاموس كمرجع للطلاب في تعلم وتذكر المفردات كما يفيد في تعلم مهارة استخدام القاموس. تفيد الفكرة كثيرا الطلاب الذين لغتهم الأم غير العربية. كما أن ربط الكتابة بالرسم يعمل على تثبيت الصورة في مخيلة الطفل.

اللعبة الرابعة

لعبة الصلصال

فكرة الصلصال التعليمي تناسب الطلاب في الصف الأول والثاني الابتدائي. من أهم ميزات هذه الفكرة تطبيق مدى استيعاب الطلاب للنص المسموع على الصلصال، وهذا بدوره يحفز أكثر من حاسة للإستيعاب والتطبيق. كما أن لعبة الصلصال تنمي خيال الطفل وتسمح له بالإبداع في التعبير عن الفهم دون ضغوط بطلب أوراق عمل. هذه الفكرة تبرز الطلاب الذين يملكون مهارات حركية وحسية والتي قد تفوق قدرتهم عن التعبير عن االاستيعاب عن طريق الكتابة وحل أسئلة التقويم. أثبتت الدراسات أن استخدام أكثر من حاسة في التعلم يعزز الاستيعاب ومن هنا جاءت هذه الفكرة.

الطريقة:
1- يوزع المعلم صلصالا على الطلاب.
2- يطلب مدرس اللغة العربية من الطلاب التركيز في الاستماع للدرس الجديد. حيث سيعبر الطلاب عن القصة عن طريق الصلصال.
3- يقوم المدرس بقراءة النص الجديد بتعبير جيد ( القصص الخارجية قد تكون مفضلة أكثر).
4- يقوم الطلاب بعمل أشكال من الصلصال تعبر عن القصة أو استيعابهم للقصة. قد يعمل كل طالب منفردا أو كل اثنين.
5- يعطى الطلاب فترة زمنية محدودة لاستكمال مشاريعهم، ثم يعطى كل طالب أو مجموعة الفرصة للحديث عن المشروع وعلاقته بالدرس.

ملاحظات:

1- في المدارس الأجنبية تطبق الفكرة بأن يجلب المعلم دقيق، ملح، زيت ، ماء ويكتب المقادير الآتية على السبورة أو على شفافية عرض:1- كوب طحين- نصف كوب ملح- ملء غطاء زيت- ثلاثة أرباع كوب ماء. ثم يقرأ المعلم المقادير على الطلاب ويجعل أحد الطلاب يقرأها من بعده. يأخذ كل من الطلاب صحنا بلاستيكيا ويمر على مقادير العجين ويملأ بها صحنه ثم يرجع لمكانه ليبدأ في العجن حتى تتكون عجينه الصلصال. ( يفضل بعض المعلمين عدم استخدام هذا النوع من الصلصال لمراعاة حرمة الطعام وكذلك لضيق الوقت) .

2- الفكرة تناسب الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية والطلاب الخجولين أو الذين يصعب جلب انتباههم في الفصل

التعليم الصامت :

هو تعليم الطلاب عن طريق الصمت ومحاكاتهم بالإشارات وسؤالهم عن قراءة كلمات بالإشارة إليها وطلب قراءتها ..

هدفها :
1- لفت انتباه الطلاب .
2- تعويد الطلاب على دقة الملاحظة
3- حب المشاركة
4- . تشويق الطلاب
5- استثارة الطلاب .
6- تغيير الجو الدراسي للصف

التعليم التعاوني:

توزيع الطلاب إلى مجموعتين وترك الطلاب للاعتماد على أنفسهم بعد الله في حل التمرين الموجه لهم .

هدفها :
1- طرد الخجل .
2- زرع التعاون والتشاور .
3- حب المشاركة
4- .إضفاء روح المرح .

التعليم بالخيال:

تكون هذه الطريقة عندما تحس أن الطلاب أصابهم الملل حيث تبدأ بتوجيههم إلى تخيل موقف
ما وتحكي لهم الموقف مثل نزول المطر وتجمع السحب وربط ذلك بالمنهج أي بعد ذلك تسألهم عن كلمة ( المطر ) ال قمرية أم شمسية وهكذا .

هدفها :
1- استثارةالمحصول اللغوي لدى الطلاب .
2- تشغيل التفكير لديهم .
3- طرد الملل والسآمة .

توزيع المهام :

هي عبارة عن توزيع للمهام عند بداية العام الدراسي بين الطلاب مثل طالب تسند إليه مهمة
الصادر والوارد للصف وأخر يقرأ الحروف وأخر يمسح السبورة وأخر يجهز المسجل وأخر يجهز الوسيلة وهكذا .

هدفها :
1- بث روح الألفة والمحبة بين الطلاب.
2- زيادة محبة الطلاب للمدرسة .
3- زيادة محبة الطلاب لمعلمهم
4- .زرع الثقة . طرد الخجل .
5- تنمية روح الفريق الواحد .

تدوين الملاحظات :

هي كتابةالملاحظات التي توجد في الكتاب الدراسي للفصلين وتدوينها في دفتر وإرسالها للمسؤولين .

هدفها :
1- تصحيح الأخطاء .
2- الخروج بكتاب ذا هدف واضح وإخراج جميل.

إقامة مكتبة صفية :

القيام بوضع مكتبة تحوي على الكتب والمجلات الخاصة بالطالب وكراسي لهم للقراءة
والاطلاع

هدفها :
1- إثراء حصيلة الطالب المعرفية و اللغوية.
2- تغيير الجو الدراسي .
3- تنمية حب القراءة والاطلاع .

حلقة تحفيظ :

اقامة حلقة تحفيظ في أخر غرفة الصف بوضع فرش ودراسة القرآن الكريم هناك .

هدفها :

1- مساعدة المتأخرين في الحفظ.
2- تغيير جو الصف.
3- التعاون بين الطلاب.
4- تهيئتهم الالتحاق بحلقة في مسجد

مذكرة للمعلم والمعلمة:

مذكرة يدون فيها كلما يحصل من مواقف داخل غرفة الصف وخارجة للاستفادة منها لاحقا وحل المشكلات كذلك إذا وجدت وتدوين الحلول .

هدفها :
1- استذكار المواقف والاستفادة منها.
2- حل المشكلات وإيجادالحلول.
3- نقل الخبرات وحفظها .

نموذج اختبار:

لقياس مهارات الحد الأدنى هي جزءمن وسائل التقويم للطالب لمعرفة مدى اتقانه للمهارة وهي
شيء مهم هي تعطى في آخرالعام ويعمل بها اختبار للطلاب مع أهمية عدم الضغط على الطلاب لحلها في حصة واحدةوإنما في عدة حصص .

هدفها:
1- الوقوف على مستوى الطالب .
2- معرفة مدى إتقان الطالب لمهارات الحد الأدنى. .

الزيارات المتبادلة :

هي زيارات بين معلمي الصفوف الأولية وحضور حصص مشاهدة لبعض الزملاء

هدفها :
1- نقل الخبرات والاستفادة من طرق التدريس عند كل معلم.
2- تطوير الأداء وزيادة الخبرات .

التعليم بالكاميرا :

هو أن تجعل يديك حول بعض بحيث يكون هناك فتحة بينهما ثم توجهها للطالب المجيب على السؤال.

هدفها :
1- شد انتباه الطالب .
2- جعل الطالب أكثر تهيئة للإجابة.
3- جعل الدرس أكثر أريحية.
4- تهيئة الطالب لمواجهة المواقف.

مسابقات الخط والتلوين :

عمل مسابقة تحوي على جمل وعبارات هادفة تربوية يطلب من الطالب كتابتها بخط جميل
وكذلك رسومات فارغة يقوم الطالب بتلوينها مع تهيئة الطالب أن هناك جوائز لأفضل خط وتلوين .

هدفها :
1- اكتشاف المواهب
2- تحسين الخط لدى الطالب.
3- تحسين الإمساك بالقلم .
4- حب العمل والمنافسة .

تغيير نبرات الصوت:

عبارة عن تغيير نبرات الصوت أثناء عرض الدرس من تمثيل للحرف أنه يتكلم مثلا وعند نطق
كلمة معينة ومميزة .

هدفها :
1- شد انتباه الطالب.
2- طرد الملل والسآمة.
3- إضفاء جو من المرح .

تغيير شكل الصف :

أي إعادة تنظيم شكل الطاولات والكراسي داخل الصف مرة يكون على شكل القاطرة ومرة
يكون مثل قاعة الاجتماعات ومرة على شكل مثلث هرمي مع مراعاة الفروق الفردية

هدفها
1- إزالة الروتين الممل .
2 – معالجة لبعض الطلاب الكثيرين السرحان وعدم اللامبالاة

الألواح الصغيرة أو السبورات الصغيرة:

عبارة عن ألواح بيضاء صغيرة نفس مساحة ورق a4 ناعمة المستخدمة في صنع المطابخ
بحيث يكتب المعلم كل كلمة في لوح ومن ثم يبدأ الطالب بتغير أماكن الألواح حتى يحصل على
الجملة الصحيحة . كذلك يمكنك تغيير مكان الألواح وإخراج طالب آخر لترتيبها من جديد ترتيب الجمل الغير صحيحة .

هدفها :
1- حب التمرين وتسهيله .
2- قراءةالجملة بعد ترتيبها الترتيب الصحيح .
3- تركيب جملة من كلمات

لعبة القطار

عبارة عن امتداد للألواح السابقة حيث يقوم المعلم بتوزيع الألواح حسب ترتيب الجملة
ثم يقوم الطلاب بالتحرك بالتتابع على شكل قطار وفي المقابل طالب يقرأ كل كلمة تمر بقربه .

هدفها :
1- قراءة الكلمات والجمل .
2- تغيير جو الصف الدراسي إلى المرح.
3- شدالانتباه.
4- إشراك أكبر قدر ممكن في التمرين من الطلاب

المعرض :

إقامة معرض سواء في المدرسة لابتكارات معلمي الصفوف الأولية وأفكارهم وكذلك
مشاركات الطلاب.

هدفها :
1- زيادة خبرات المعلمين والمعلمات
2- تبادل الخبرات .
3- الاطلاع وتطوير الذات .
4- أخذالآراء والمقترحات .

زيارات ميدانية

هو الخروج من الصف الدراسي وعمل الدرس أومحطة استراحة بالذهاب إلى مصلى المدرسة
أو المكتبة أو التوعية أو معمل الحاسوب

هدفها :
1- .مشاهدة ما هو جديد .
2- زيادة الخبرات
3- .طرد الملل والسآمة .
4- تشويق الطالب للمدرسة.

لعبة الكلمات :

هي كتابة الكلمات في الألواح البيضاء أو السبورات الصغيرةوتوزيعها على بعض الطلاب ثم
قراءتها ليتعرف كل طالب على كلمته ثم يوجه المعلم الطلاب إلى أن يرفع كل طالب الكلمة
التي يحملها عند نطق المعلم لها ثم ينزلها فورا والطالب الذي يرفع كلمة لم ينطقها المعلم يخرج من اللعبة .

هدفها :
1. التعرف على الكلمات.
2. تشويق الطالب للقراءة.
3. اضفاء المرح .

حل الواجب المنزلي

هو تكليف من المعلم للطلاب بحل الواجب المنزلي داخل غرفة الصف إذا اضطر المعلم لذلك .
الوقوف على مستوى الطلاب .

هدفها :
1. العمل على التخفيف من تدخل بعض الأسر من حل الواجب لأبنائهم .
2. تشجيع المهمل واللامبالي لحل الواجب.
3. تحبيب الواجب في نفوس الطلاب.

العصف الذهني:

هي عبارة عن أسئلة يطرحها المعلم عن حرف ما أو كلمة ما أو عن موقف مااستثارة معلومات
الطلاب

هدفها :
1. شد انتباههم .
2. التعرف على أفكار الطلاب .
3. تثبيت المعلومة .

التعليم بالموقف :

هو استغلال أي موقف يحصل داخل غرفة الصف أو خارجه فيتعليم الطلاب كما كان
الرسول صلى الله عليه وسلم يفعله عندما رأى هو والصحابة المرأة اليهودية التي بين السبي
تبحث عن ولدها فقال عليه الصلاة والسلام : هل ستلقي هذه المرأة ولدها في النار . فقال
الصحابة :لا يارسول الله فقال بأبي هو وأمي : لله لله أرحم من هذه بولدها . اللهم تغمدنا
برحمتك .

هدفها :
1. تعليم الطلاب .
2. تثبيت المعلومة.
3. شد الانتباه.
4. تطبيق السنة النبوية

المسابقة أثناء الدرس:

تقسم جزء من السبورة إلى قسمين أ و ب وكذلك الطلاب إلى فريقين
ثم يقوم المعلم بشرح الدرس الجديد وأثناء الدرس يسأل المعلم عن الحرف مثلا كل فريق مع
تدوين الدرجات مع أهمية توجيه الفريقين أن الفريق المزعج سيحسم منه درجه لتحافظ على
الهدوء والنظام إشراك كل الطلاب في الدرس.

هدفها :
1. طرد الخجل والانطوائية.
2. العمل الجماعي من قبل الطلاب.
3. جعل الدرس أكثر سهولة.
4. عمل مبدأ الشورى بين الطلاب.

الطالب هو المعلم :

هو إدخال الطالب في تدريس الدرس الجديد وذلك بمحاكاة المعلم بالخروج بجانب السبورة
ويقوم المعلم بشرح مثلا قراءة كلمة أو عرض بطاقة ومن ثم يقوم الطالب بفعل ما فعله المعلم
وهكذا وهذه الطريقة مجدية مع الطلاب الضعاف والمتأخرين .

هدفها :
1. رفع مستوى الطلاب
2. تشويق الطلاب للدرس.
3. تقبل الطلاب من زميلهم له أثر في نفوسهم.
4. طرد الخجل والانطوائية

استنباط الكلمات:

عبارة عن توزيع ورقة لدى الطلاب مسطرة ومرقمة يكتب فيها الكلمة التي يطلبها
المعلم وذلك بالنظر في كلمات الدرس ثم استنباطها أي الكلمة التي طلبها المعلم ومن ثم تدوينها في الورقة .

هدفها :
1. دقة الملاحظة.
2. سرعة البديهة.
3. استخراج الكلمات المقصودة.
4. قراءة الكلمات.

بطاقة الأسماء :

هي عبارة عن كتابة أسماء الطلاب في بطاقة لازقة حيث توضع على ماسة الطالب من أول يوم
حتى يتعود الطالب على مشاهدة اسمه.

هدفها :
1. تعريف الطالب باسمه
2. تعويد الطالب على كتابة اسمه من أول الفصل

التعليم بالأقران:

هو تعليم الطالب بالطالب في الدرس حيث يتقبل الطلاب من بعضهم البعض.

هدفها :
1. زرع التعاون بينهم والألفة
2. تعويد الطالب على تحمل المسؤولية
3. نقل التعليم من طالب لطالب

المصادر والمراجع

الصفوف الأولية ومنها كتاب / المدرس ومهارات التوجيه
للمؤلف : إبراهيم الدويش

كذلك طرق تدريس اللغة العربية
للمؤلف :حسين راضي زيادةالخبرات

مشكورة عزيزتي
على أنشطتك المتميزة والمفيدة

مشكورة عزيزتي معلمة مجتهدة2 على المرور الكريم.

شكراً غاليتي معلمة على مشاركتك المتميزة
جزاك الله كل خير

ألعاب تربوية هادفة وممتعة أتمنى الأستفادة للجميع..

الشكر لكل من عطر صفحتي بكلماته الرقيقة
أمل السويدي..بنت عسكر..شكرا لمروركن الكريم

شكراا جزيلا أختي الغالية

يزاااج الله خير

رائع اتمني ان تضعي لنا افكار لطريقة التدريس في المتوسطةايضا جزيت خيرا

وسائل مميزة وممتعة .*

بارك الله فيج اختي

38. ( طفوح اللافا )تتميز بإنخفاض نسبة السليكا مما يجعل درجة لزوجتها منخفضة وقدرتها على الحركة والإنسياب لمسافات كبيرة.
39. ( المواد الفتاتية البركانية ) مواد مقذوفة بجانب قصبة البركان مكونة تركيب مخروطي وتختلف في أحجامها.
40. ( القصبة ) وهي أنبوب أسفل فوهة البركان .
41. ( المخروط ) جبل أو قبة من المواد المنصهرة التي قذفها البركان.
42. ( براكين درعية ) طفوح بازلتيه ونسبة قليلة من المواد الفتاتية وتأخذ شكل تركيب قبوي ذو انحدار لطيف.
43. ( براكين المخاريط الفتاتية ) فتات بركاني مقذوف تتميز بالإنحدار الشديد.
44. ( طفوح الشقوق ) كميات كبيرة من المواد البركانية تخرج من الشقوق والكسور في القشرة الأرضية.
45. ( النقاط الساخنة ) نقاط تتصاعد منها الماجما خلال اللوح الى سطح الأرض.
46. ( الزلازل ) حركات أرضية سريعة تنتاب القشرة الأرضية في فترات متقطعة ومرات عديدة.
47. ( زلازل ضحله ) نوع من الزلازل يحدث بالقرب من سطح الأرض وحتى عمق 33كم .
48. ( السيزموجراف ) جهاز يستخدم لتسجيل الزلازل من حيث شدتها ووقت حدوثها

شكرا وجزاك الله خير

بارك الله فيج اختي

بس هذه المفاهيم لاي صف ؟؟

انتظر ردج

ثينكس ثينكس

مشكور وجزاك الله خير

مشكور وجزاك الله خير

شو هاه المنتدى كم مره قالت اني اباه مشروووووووووووووووووووووع والله قهر انتو ما تسمعون
………………………………………….. ………………………………………….. …………………….
والله تقهرون ما منكم فايده والله نحن تعبانات

والله اسمحولي كنت امعصبه
والله سوووووووووووووووري
انا الغلطانه والله كنت تعبانه
عشان جيه والسموحه
[img]النمي[/img]

لو سمحتو اباا طريقة عمل مجسم السيزموجرااف ….

وشكـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرا ^.^ ….

إدارة الصف فن لا يجيده غير الموهوبين من المعلمين ، تبرز فيه شخصية المعلم وتظهر قدرته في تطبيق الأساليب التربوية الصحيحة .

والإدارة فن يكتسب بالمران والتجربة غير أن لاستعداد المعلم دورا في إجادته وإتقانه ، إذ نرى عددا من المعلمين ممن أمضوا سنوات طويلة في عملية التعليم لا يزالون غير قادرين على إدارة صفوفهم بشكل صحيح "
والعجز في إدارة الصف يبدو في عدم استطاعة المعلم إثارة الرغبة في نفوس طلابه إلى الدرس الذي يلقيه ، وفي غفلته عن مراقبتهم ، وفي عدم اهتمامه بالنظام ، وعدم التزامه جانب العدالة في معاملة الجميع

إدارة الصف بين العصا ، و دفتر المتابعة هل هي مجدية ؟

يبدو أن المعلم في اتباعه مختلف وسائل الترهيب في ضبط التلاميذ حين يدخل الصف وفي يمناه العصا ، وتحت إبطه الأيسر دفتر الدرجات يكون قد وضع اللبنة الأولى في ذهن الطالب و الانطباع الخطير الخفي لدى الطالب بأن غاية التعليم هي نقل المعرفة و ليس حب المعرفة ، و الفرق بينهما كبير ، فالمعلم الناجح هو الذي يجعل من مادته أساس للانطلاق و الاستمرارية و ليس غايتها أن يحفظ و يجيد الطالب له ما أراد ، و بعدها فليحب المادة أو يكرهها " .

ولكي يتمكن المعلم من إدارة صفه ، وضبط طلابه عليه أن يهتم بأمور يتوقف عليها نجاحه في هذا المسعى ، وإبداعه فيه ، ومن ذلك :

أولا / التخطيط للدرس :

التهيؤ للدرس والإعداد له إعدادا ذهنيا قبل الوقوف أمام الطلاب أمر في غاية الأهمية ووسيلة من وسائل ضبط الصف ، لأن الفشل والإخفاق سيلازمان ـ لا محالة ـ المعلم الذي يدخل الصف قبل أن يتهيأ للموضوع الذي يروم تدريسه ،
ونقصد بالفشل والإخفاق : تعثر أداء المعلم تعثرا يستلفت نظر الأذكياء من الطلاب إلى نواحي قصوره وضعفه ، كأن يغيب عن ذهنه بعض نقاط الموضوع ، أو أن يفتقد عنصر الإبداع ، أو عدم ربطه الأفكار ببعضها أو الإسهاب في عنصر على حساب آخر ليفاجأ ـ أخيرا ـ بانتهاء زمن الحصة .

(( حينما كنا طلاباً كان الكثير منا يتمنى أن يسمع جرس نهاية الحصة لدى المعلم الفلاني ، و لا نشعر بزمن الحصة مع المعلم الفلاني ، لماذا ؟ ))

ثانيا / توفير الجو المناسب للدرس :

جو الدرس يكاد يكون مقياسا لنجاح المعلم في إدارة صفه ، يظهر ذلك واضحا في إقبال الطلاب على الدرس ومتابعتهم للمعلم ، أو في انصرافهم وعصيانهم ، وفي ما يعلو وجوههم من طلاقة وبشر ، أو ما يغشاها من سأم وضجر . فحين يكون المعلم خفيف الظل حاضر الذهن نجد طلابه مندمجين بالدرس لا يشعرون بالوقت ، وإن يكن غير ذلك نجدهم خاملين منصرفين .

وما على المعلم إذا أراد تهيئة جو مناسب لطلابه إلا أن يراعي نقاطا أهمها :

1 ـ الحالة العامة للفصل :
من الضروري أن يلاحظ المعلم تهوية الفصل وإضاءته ونظافته ونظام المقاعد فيه مع بداية كل درس ، فكلما جادت حالة الفصل راق جوه وشجع على العمل ومن المستحسن أن يقوم المعلم نفسه ببعض هذه الأعمال ، كأن ينحني لرفع ورقة ملقاة لافتا نظر طلابه إلى ضرورة المحافظة على النظافة ، ضاربا لهم من نفسه أحسن الأمثال .

2 ـ النظـام :

على المعلم أن يعود طلابه دخول الفصل والخروج منه بانتظام ، وطلب الإذن قبل الكلام ، وعدم السماح بالحديث لأكثر من شخص في وقت واحد ، وجمع الدفاتر وتوزيعها بهدوء …إلخ " ولا يعني اهتمامنا بهذه المهارة أن نطالب بأن يصمت جميع الطلاب مركزين أعينهم على وجه المعلم ، لكننا نقصد أن يهيأ المعلم الجو المناسب للموقف التدريسي ، فيوفر الهدوء والانتباه عندما يتكلم ، ويوفرهما ـ أيضا ـ عندما يتكلم أحد الطلاب بإذن منه ، بينما يستمع الآخرون " .

ا لمعلم التربوي هو المعلم الذي يترقب الطلاب دخوله ، و مدرس المادة هو الذي يتمنى الطلاب خروجه .

3 ـ البشـاشـة :

من المسلم به أن طلاقة المحيا لها أثر لا ينكر في استهواء النفوس واجتذاب العقول والقلوب ، فوجه الإنسان يترجم مشاعره وأفكاره " فعلى المعلم أن يعير البشاشة كل أهمية واعتبار ، فيدخل الصف منشرح الصدر بادي النشاط ، يكلم طلابه بلطف ويحاورهم بأدب ، معمما الهدوء والطمأنينة ، ومبعدا كل ما من شأنه إثارة الخوف والاضطراب ، كي يقبلوا على الدرس بشوق ويتمكنوا من تلقي ما يدور في الصف " .

4 ـ التشـويق :

عامل التشويق يضفي على الصف البهاء والفعالية ، فيزيد تعلق الطلاب بالدرس ، ويزيد رغبة المعلم في التدريس ، إضافة إلى أن درجة التعلم تتوقف على قوة هذا العامل .

ولإثارة عامل التشويق في نفوس الطلاب طرائق شتى ، منها :

استخدام وسائل الإيضاح ،
وتقسيم الطلاب إلى مجموعات متنافسة ،
وإرسال الطرفة المستملحة والنكتة المهذبة في حينها ،
وإلقاء الطلاب للموضوع إلقاء يجسد المعنى ،
وتمثيل بعض الفقرات كأن يكون أحد الطلاب دائنا والآخر مدينا ، أو يكون أحدهم فعلا والثاني اسما والثالث حرفا ..

ثالثا / ضبط الطلاب :

قدرة المعلم على إدارة الصف تبرز من خلال سيطرته على الطلاب ، حيث تبين مدى تأثير شخصيته في الهيمنة على الدرس " وقد دل الاختبار على أن قسما كبيرا من المعلمين يخفق في حياته التعليمية من جراء عجزه عن إدارة صفه وحفظ النظام فيه، وأثبت البحث العلمي أن هذه المقدرة أهم عامل في نجاح المعلم " .

ومما يعين المعلم على السيطرة على الصف ما يلي :

1 ـ وقوف المعلم :

يشرح المعلم درسه واقفا ، ولا يحسن أن يجلس أو يتجول بين الطلاب إلا نادرا ، لأنه إن جلس ساد الهرج والمرج وأفلت من يده الزمام ، وإن تجول حالت حركته دون تركيز الطلاب ، وفسح المجال أمام بعضهم للعبث والمخالفة .
وقد يقول قائل : هل يقف المعلم ـ إذن ـ كالتمثال ؟ وأين يقف ؟ فنقول : أما كالتمثال فلا.. إذ يستطيع المعلم أن يقف وقفة معتدلة بكل حرية ، وله أن ينتقل من مكانه كلما دعت لذلك حاجة ، والأفضل أن يكون وقوفه في إحدى الزاويتين الأماميتين ، لأنه إن وقف في مكان غيرهما تعذر عليه رؤية الجميع .

2 ـ صوت المعلم :

" يجب أن يكون صوت المعلم معتدلا ، لا هو بالعالي الصارخ ، ولا الخافت غير المسموع ، كما يجب أن يكون سهلا لا لكنة فيه ولا تعقيد ، خاليا من كل عيب في النطق والإبانة والتعبير " . وعليه ألا يرسل صوته على وتيرة واحدة طوال الدرس ، بل يجعله مناسبا لمقتضى الحال ، يعلو تارة وينخفض أخرى ، ويشتد حينا ويلين حينا ، كي يثير انتباه السامعين ، ويدفع عنهم الملل والخمول .

3 ـ الثواب والعقاب :

المعلم الناجح هو الذي يجعل لثوابه أو لعقابه قيمة ، ولا قيمة لأي منهما إن لم يهذب سلوك الطالب .
أما توجيه المثوبة أو العقوبة جزافا فلن يقدم شيئا بل سيؤخر .

كما أن توجيه العقاب يجب أن يكون المرحلة الأخيرة التي يضطر إليها المعلم بعد أن يكون قد أعياه النصح والتوجيه ، وباءت محاولات الثواب بالفشل ، شريطة ألا تكون العقوبة بدنية ، وألا تمس كرامة الطالب ،

ونقترح هنا استبدال كلمة (عقاب) بكلمة (إصلاح) غ
ومن طرائق الإصلاح :
النصح المستمر/ التحذير / التأنيب / الحرمان من الامتيازات / التوبيخ على انفراد / الإحالة لإدارة المدرسة / استدعاء ولي الأمر …إلخ . "

ويجب أن يتذكر المعلم أن التلاميذ مختلفون في أمزجتهم وطباعهم ، فهذا تكفيه الإشارة البسيطة ، وغيره الإرشاد أو التقريع ، مما يدعونا لمعرفة طباعهم لنختار الطريقة المناسبة لكل منهم".

وهناك ملحوظة نود أن نشير إليها وهي أن بعضا من المعلمين يتخذ خصم الدرجات وسيلة من وسائل السيطرة على الصف ، وهي طريقة غير مجدية ولا عادلة ، نظرا للنتائج السيئة التي تنجم من اتباعها ، وأبرزها رغبة الطلاب عن الدرس وإضمارهم الكره للمعلم .

[/SIZE]

هناك أنواع كثيرة والنوع CASIO fx -991 ES [جيد لطالبات الثاني عشر وثمنة حوالي ستون درهم

بالنسبة لي
أنا في العام الماضي عندما كنت بالصف الثامن احتجنا الحاسبة العلمية وقمت بشرائها بحيث ندخلها معنا الى قاعة الامتاحن

وهذه السنة انا بالصف التاسع وسأحتاجها أكثر

تقبلوا مروري

احيد احسن نوع للثانوية و المطلوبة هي Fx 100؟ اتوقع من كاسيو و شي انواع ثانية احسن بعد ..

لأن في انواع تكون معقده لكن بيحددون حقكم كل شي

هم المصطلحات العلمية في الجيولوجيا

1. (علم الجيولوجيا ) علم يختص بالبحث في كل شيء يتعلق بالأرض.
2. (الجيولوجيا الكونية ) أحد فروع الجيولوجيا يختص بدراسة أصل الأرض وصلتها بالأجرام السماوية.
3. (الجيولوجيا التركيبية ) علم يختص بدراسة بناء الكتل الصخرية وتصدع القشرة الأرضية.
4. (وصف الطبقات ) علم يبحث في تتابع طبقات الصخور وترتيبها في نظام زمني.
5. (الجيولوجيا الهندسية )علم يهتم بدراسة الخواص الميكانيكية والهندسية للصخور.
6. ( الاستشعار عن بعد ) علم يختص بدراسة واستخدام صور المركبات الفضائية والأقمار الصناعية.
7. (جيولوجيا البحار ) علم يعطي معلومات عن البحار والرسوبيات والصخور التي تكون قاع البحر.
8. ( الجيو كيمياء ) علم يهتم بدراسة توزيع العناصر المختلفة في القشرة الأرضية.
9. ( الكون ) كل ما خلقه الله مرئيا كان أم غير مرئي .
10. ( المجرة ) نظام نجمي يتكون من آلاف ملايين النجوم والسدم.
11. ( المجموعة الشمسية ) نظام نجمي فريد يتكون من نجم واحد هو الشمس وتسعة كواكب.
12. ( الأقمار ) كواكب صغيرة تخضع لجاذبية كواكب أكبر منها وتدور حولها.
13. ( الكويكبات ) وهي كتل صخرية متفاوتة الحجم تدور ما بين المريخ والمشتري.
14. ( الشهب)بقايا كويكبات تحترق بصورة كاملة أثناء احتكاكها بالغلاف الجوي.
15. ( النيازك ) بقايا كويكبات تحترق بصورة جزئية وتسقط على الأرض.
1. 16. ( المذنبات ) كتل من الثلج وغازات متجمدة وقطع من الصخور.
16. ( السديم ) مادة أولية عبارة عن كتل غازية وغبارية نشأ منها الكون.

شكراااااااااااااااااااااااا

بارك الله فيج اختي

بس هذه المفاهيم لاي صف ؟؟

انتظر ردج

كما اظن هذي التعاريف للصف الاول ثانوي (العاشر) تحياتي الفراشة…

مشكورة اختي لكن هذا الفصل الاول

شكرا ويعطيك الف الف الف عافية

مشكوووووووووووورة أختي
66ccff

بارك الله فيج يا الغلا

هي للصف العاشر الفصل الدراسي الاول ^________^

بسم الله الرحمن الرحيم

شهدنا السنة الماضية تغير المناهج العلمية للمرحلة الثانوية، لاحظنا خلال هذه السنتين أن هذه المناهج علمية بحتة، فهي لا تضم أي عبارة دينية أبداً، مثلاً، عند دراستنا للأحياء، تعلمنا الكثير من المعلومات المفيدة والحديثة، ولكننا لم نشاهد في هذه الكتب أي عبارة مثل "سبحان الله"، "بقدرة الله"، فهي لا تستحضر أي مشيئة لله خلال الحديث، ومعظم الأشياء التي نقرأها تُعلّل بأسباب دنيوية لا تتطرق للدين ولا للعقيدة أبداً، هذا من جهة، ومن جهة أخرى فإنا أيضاً لم نشاهد ذكر علماء عرب أبداً خلال الدروس، فمعظم العلماء المذكورين علماء أجانب، فلم يذكروا أي علماء عرب حتى من باب التشجيع..

لا أدري إن كانت هذه الملحوظة صحيحة أم لا، أم إنها مفيدة أو لا، هي فقط وجهة نظري عن تلك المناهج الجديدة، حيث في منهج الجيولوجيا الذي لم يتغير، تطرقت عبارات الكتاب لمثل هذه الأمور، فلم يكن المنهج بهذه البحتية والعلمانية..

كما سبق وقلت لكم وجهة نظر، لا أدري إن وافقني الزملاء والأساتذة..

وشكراً لكم جميعاً للاهتمام…

أنا أوافقك أخي أمجد على هذا الرأي،

ولازم ننتبه لهذا الموضوع باهتمام، ونبذل الجهود لنربي أبناءنا في المستقبل على الشريعة الإسلامية الحنيفة

لا حول ولا قوة إلا بالله

شكراً لك وجزاك الله خيراً

انا أيضا أوافقك الرأي أخ أمجد ، ملحوظة ممتازة

حتى مناهج الصف الأول الثانوي والثاني الثانوي العلمي تتميز بالدقة والصعوبة

أخي الكريم .. أنا فالحقيقة لم أطلع إلا على كتاب المادة التي أقوم بتدريسها ألا وهو كتاب اللغة العربية للصف العاشر.. فالحقيقة قليلة تلك المواضع التي ذكرت فيها هذه الألفاظ الجليلة . ونجدها في الدروس الخاصة بالنصوص القرآنية و الاحاديث ( كان حديثا نبويا واحدا فقط في الفصل الأول )

أختك إحساس

جزيت الخير كله على اختيارك لهذا الموضوع والتعبير عنه بهذه الكلمات النافعة ، جعلها المولى في ميزان حسناتك .

نعم أؤيد هاذا الرأي………….لا أعارضكـ ابدا ً

وانا فعلا ً رأيت التغير الذي حدث السنه الماضية الكثير و الكثير من التغيرات لكونها علمية…مستبدة من كوننا…لاكنها سهلة وبسيطة ؟؟ ولاكن لم تذكر اي شي من احاديث النبوية او القرآن الكريم من مثل ((الأحياء..))وغيرهاااا؟؟

ومن جهة أخرى فإنا أيضاً لم نشاهد ذكر علماء عرب أبداً خلال الدروس، فمعظم العلماء المذكورين علماء أجانب، فلم يذكروا أي علماء عرب حتى من باب التشجيع..

نعم … اكثرها في اللغة الأنجليزية للصف العاشر-فصل الثاني- الكثير من علماء الأجانب ولا يوجد قط من علماء العرب…ولا ايضا ُ في اللغة العربية

وفي اللغة العربية ؟؟؟؟ كلها عن عصر الجاهلية و المعاصر ؟؟؟؟

لا أدري إن كانت هذه الملحوظة صحيحة أم لا، أم إنها مفيدة أو لا

نعم انها مفيدة جدا ً وبسيطة ولاكن لا أدري لماذا لم يذكروا علماء العرب و الأحاديث النبوية و القرآن الكريم؟؟؟؟

ويقولون أن سنة بعد سنة ((تتغير المناهج))كلها ولا كن لا أدري عن التربية الأسلامية و الجيولوجيا التي لم تتغير ابدا ً

جزاك الله ألف خير لطرحكـ هاذا الموضوع الجميل …

السلام عليكم

انا حبيت ابدي رايي عن المناهج

نحن لما درسنا الرياضيات والفيزيا لامتحان نص السنة

داخلين وبكل ثقة ان درجاتنا بتكون مرتففففففففففففففففففعة

خاصة ان الكتاب حافظينه وسهل

لكن اللي صار ان نحن انصدمنا صدمة قوية بالامتحانين

يعني ماتعودنا على هالاسلوب

والشي الثاني

كتااااب الاحياااااااااا

ياربي هالمادة ثجييييييييلة

ومافيها فهم

يعني يافلانة ويا فلان صموا

ودسسسسسسسسسسسمة ووااااااااااااااااايد دسسسسسسسسمة

ومافيها ذرة متعة

يعني كتاب كئييييييييييييب

والصراحة ماعرف شو فايدة اللي ندرسه بالاحيا

كله متعلق بتفاصيل دقييقة عن النبات

ياحلات منهج الابتدائية

النبات يحتاج الى ماء واشعة شمس وتربة

أنا أوافقك أخي أمجد على هذا الرأي،لا حول ولا قوة إلا بالله

شكراً لك وجزاك الله خيراً

انا بغيت ابدي راي اصلان المناهج الجديمه حلو

و الجديده تحس انها مول صعبه ويبيلها حفظ بس يعني نصم الكتاب صم

وانا اوافق أمجد ع هذه الراي

صحيح و100/100 ولكن أليس لنا معاشر المعلمين والمعلمات دور من خلال التخطيط للأهداف الوجدانية و العمل على ربط المادة العلمية التي هي في الحقيقة قراءة لظواهر الخلق نربطها بالخالق وبمنهجه الصحيح المتمثل بكتابه المنزل والذي يأمرنا بقراءة هذا الكتاب المفتوح باسمه((إقرأ باسم ربك الذي خلق)) ولكن هل الجميع منا معاشر المعلمين على نفس الشعور والقدرة….؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ فلذا أريد بأن تكون الكتب مترجمة تخدم أهداف واضعيها أولاتتعارض معه….وحسبنا الله ونعم الوكيل
أخوكم طارق

فعلا أخواني لا تقفوا مكتوفي الأيدي أما هذا الوضع الذي فرض علينا وعلى مسؤولينا!!

السعودية عندما فرض عليها تغيير المناهج .. حدثت بلبلة فضحت الخطة !!

ولكن في اماراتي الحبيبة .. " طبقت الخطة عن سكات "

فلا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم

انشروا خبر الداء ومعه طريقة الدواء .. وما اتكالنا إلا على الله

تحياتي

اوافقك الرأي .. لقد غيروا المناهج بصفه الابتكار والبعد عن المعلومات السهله والبسيطه .. لقد زودونا بمعلومات ليست بمستوانا .. بل بمستوى اكبر بكثير .. عندما يكون لدينا امتحان في مادة الأحيا نصم الكتاب .. ولكن في قاعه الامتحان لانعرف نكتب شي .. وتكون صيغه السؤال غير مفهومه ..هذه هي حالتنا .. واما عن الكتاب يجب ان يكون فيه عبارات تذكرنا بمخلوقات الخالق وليس بأسامي العلماء كثيرا .. واسامي النباتات الصعبه .. واسمحو لي عما بدر مني من الكلام الزائد ..

هذه مدونتي العلمية التي افتتحتها اليوم 17-11-2012

أتمنى أن تشاركوا فيها و تستفيدوا منها

http://reem150.blogspot.com

السلام عليكم
سؤاااااالي بسيط ….
بس اريد اعرف اذا القراءة العلمية عن الينابيع و الكوارتز
ضمن المقرر ؟؟؟؟

لا مش ضمنو

مشكووووووووووووووووووووور
جزاك الله خيرا

قناة المجد العلمية …. الآن

برنامج الكلمة الطيبة

حلقة عن العلم والتربية

!!!!!!!!!!!!!

عزيزتي طالبة المنار3

عندما تعرض برامج رائعة في قناة المجد الفضائية
أحرص على اخباركم … لتعم الفائدة
وقناة المجد لها عدة فروع ( العامة – القرآن الكريم – الحديث الشريف – العلمية…. وهذه القنوات بدون اشتراك خاص
اما القنوات التي تحتاج اشتراك( المجد الوثائقية – المجد الاخبارية – راديو دال – المجد للأطفال – شدا للأناشيد – قناة فكر والعب)

سلام عليك : يا أستاذة أمل
أولا كل قنوات المجد مجانا وتظهر بدون أشتراك أو أي رسوم وهي في غاية الجمال و خاصة قناة االقران و قناة ا لوثائقية …. جزاك الله الف خير ..
أسماء / جغرافيا

وعليكم السلا م ورحمة الله وبركاته
ابنتي asma5775
إذا كانت القنوات التي تطلب اشتراك خاص تظهر باستخدام وصلة خاصة … فأرجو أن تتأكدي من هذا الأمر من خلال الاتصال بادارة القناة على الرقم التالي 043914760 أو 042240181
للحفاظ على حقوق القناة
سررت جداً بتواصلك

اوراق عمل الاسس الصحيحة- الاسس النسبية- الصورة العلمية- المئينات
مع التوفيق للجميع

مشكووووووووورين

شكراااااااااااااا وفي ميزان حسناتك إن شاء الله

شكرآ لك أخوويه ابو بشآر

يعطيك الصحة و العآفية يآآ رب..

شكرا جزيلا على الأوراق

جعله الله في ميزان حسناتك يوم القيامة

وإلى الأمام دائما وأبدا

ممششككوورر

tslm bs el malf mesh mwgood

يسلمووو…

مشكوؤوؤوؤوؤرين عـ ـآلمجهوؤوؤوؤوؤد ..

بارك الله فيك

يزاك الله خير والله يوفق اليمييع ~