استفسار لمعلمي التربية الإسلامية

بسم الله الرحمن الرحيم ، والصلاة والسلام على أشرف خلق الله أجمعين .
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني الأفاضل وأخواتي الفضليَّات

وددت سؤالكم بحكم خبراتكم
ماهي أفضل مراجع التفسير التي تتناسب والفئة العمرية للحلقة الثانية
بحيث اوكل إليهم المهمة في عملية البحث في كتب التفسير

– تفسير السعدي
– تفسير الطبري
– تفسير الجلالين
– تفسير ابن كثير

أو ما ترونه مناسبًا ويا حبذا أن تقولوا لي الأسباب التي نستبعد من أجلها أي كتاب وارد أعلاه

بالنسبة لابن كثير ، أرى ان تفسيره صعب وكبير على مستوى طلبة من هذه الفئة العمرية

بانتظار ردودكم وطرح خبراتكم وتجاربكم مع كتب التفسير

أختكم
مريم بن كرم

فديتج اسمحيلي انا ادرس حلقة اولى

انتي فهمي التفسير واشرحيه باسلوبج كيف تقدرين توصلين المعلومة

أختي الغالية:
هذه الكتب جميعا رائعة
وأنا أوافق اخت هواجس
وخذي منها قدر الحاجة من معاني مفردات أو أسباب نزول وغيره
ثم جربي كتاب تفسير القرآن للأطفال فهو رائع ويناسب هذه المرحلة
وقد حصلت عليه من معرض الكتاب في الشارقة
والله تعالى أعلم

حياكِ الله اختي مريم

ومرحبا بكِ

راي الشخصي

تفسير عبدالرحمن السعدي هو اسم الكتاب الكريم الرحمن المنان ….

عادة الباحث عن معاني الكلمات وسبب النزول لا يمكن ان يعتمد على كتاب واحد

ولكن يستفيد من كتب التفسير بشكل عام

أما ان اردت الاعتماد وأن يكون معكِ في الفصل فتفسير ابن سعدي جداً مناسب

وعليكِ بالاختصار قدر الامكان

موفقة يا اختي مريم

صحيح للعلم اختي مريم

انا كنت اعمل مدرس تربية اسلامية للحلقة الثانية لمدة تزيد على 4 سنوات

شكراً لكِ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
السموحة على الرد المتأخر
أشكرك جزيل الشكر أختي العزيزة على التواجد
معك حق في مسألة إني أبحث وأبسط لهن المعلومة
ولكنني وددت أن أصل إلى كتاب تفسير معتمد مبسط أجعلهن يعتمدن عليه في حال أحلت لهن مسألة البحث عن التفسير
كما هو مطلوب منهن في بعض أنشطة الكتاب
شكرا جزيلا لك

أختي الغالية بشاير الفجر
لك جزيل الشكر على تواجدك وعلى ما تفضلت به وكما قلت لأختي هواجس (ذلك هو غرضي)
طالباتي من فئة الحلقة الثانية : السادس والسابع وقد أدرس الثامن والتاسع ، أريد أن أعتمد كتبًا يستطيعن التعامل معها

لك جزيل الشكر على الفائدة

تشرفنا أستاذي
شكرا على التواجد والإفادة
بالفعل تفسير السعدي مبسط نوعًا ما
شكرا على النصيحة ، وما نحتاجه هو الأختصار وهناك بعض الأمور أعتقد أن لا حاجة للطالب بأن يعرفها في هذا الوقت لأنه لن يستطع استيعابها أو قد تتخالط عليه الأمور

أردت اعتماد أحد الكتب لهن كمرجع ،

ما رأيكم كذلك في (صفوة التفسير) ؟!

عمومًا سأعتمد تفسير السعدي وصفوة التفسير
لأن الطالبات يتجهن مباشرة إلى الانترنت
وإذا سألتهن عن المصدر قلن الانترنت ، فأرد وأقول لهن وإن كان مذكورًا في الانترنت فمن أين استقى الانترنت تلك المعلومات

لابد من ذكر المرجع والمصدر الذي استقى منه الكاتب تفسيره حتى يتم التأكد من صحة المعلومات

شكرا جزيلا لكم وبارك الله بكم وسدد خطاكم
أفدتوني كثيرا

أختكم
مريم بن كرم

بسم الله الرحمن الرحيم
أشكر الأستاذة مريم على الحماس في أداء رسالتها
ولاشك أن تنوع الوسائط ومصادر التعلم من الأمور الهامة التي تثبت المعلومة لدى الطالب
وفي ذات الوقت تدربه على مهارة استخراج المعلومة بنفسه والحكم عليها،
و من ثم تمكنه من الوصول إلى مهارة التعلم الذاتي،
وهذا من الأدوات المطورة في التقويم المستمر،
ومطلوب من الأخ المعلم والأخت المعلمة تدريب الطلاب على ذلك في إعداد التقرير العلمي، ويكفي في ذلك ثلاث صفحات يتعلم من خلالها الطالب مهارة ترتيب الورقة البحثية ،وكيفية توثيق المعلومة ومصادرها،
ثم مهارة عرض المعلومة أمام زملائه ثم مهارة الدفاع عن المعلومة التي اختارها عند مناقشته فيها.
وفي الموقف الصفي يمكن توزيع كتاب مفردات القرآن للشيخ حسنين مخلوف على مجموعة من الطلاب، لاستخراج معاني المفردات ، ويعطى كتاب تفسير السعدي لمجموعة أخرى لاستخراج المعنى الإجمالي لآية من الآيات.
والمجموعتين الأخريين إحداهما تراقب معنى المفردات وتثبتها وتقررها وتعلنها،
والأخرى تراقب المعنى الإجمالي وتثبته وتقرره وتعلنه أمام الجميع.
وأعتقد أن هذا النشاط لو أخذ ربع الحصة سيكون من أمتع الأنشطة وأثبتها في ذهن الطلاب،
وبعد استكمال المفاهيم المطلوبة من هذا النشاط ، فوراً يحال الطلاب إلى أنشطة الكتاب المناسبة وتوزيعها على الطلاب للإجابة عليها ،
وفي كل خطوة لا ينس الأخ المعلم والأخت المعلمة التعزيز الفوري للإجابات والمشاركات، سواء بالدرجات، أم بالثناءات، أم بالحلويات، والهدايا التي تعد قبلها،
ولامانع من إشراك إدارة المدرسة في تجهيز مثل هذه الهدايا، التي يرخص سعرها إذا اشتريت بالجملة.
هذا وأسأل الله لكم يا أصحاب الرسالة أن يوفقكم في إدائها على النحو الذي يرضيه سبحانه ويقربكم منه .
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الأستاذ الفاضل عبدالوهاب

أشكر لك هذا التواجد وهذا الرد الوافي الكافي

ولكم نحن بحاجة لأمثالكم بيننا

يوقظ فينا الحماس ويشعرنا بأننا نسير على طريق الصواب وأن يأخذ بأيدينا حتى نحقق المغزى الأساس من وجود التربية الإسلامية في العملية التعليمية

بالنسبة لما قلته من مهارة البحث

أعاني من هذه المشكلة يا أستاذي الفاضل

فحينما أكلف الطالبات بكتابة التقرير

أرى معظم الطالبات قد أتين بنفس التقرير من الجلدة إلى الجلدة، حتى وإن قلت بأنني سأتساهل معهم بشرط ذكر المصدر

والتنسيق إضافة إلى إضفاء رأي الطالبة في الشخصية أو الموضوع الذي كتبت عنه

أفاجأ بأن أكثر من طالبة قد كتبن نفس الرأي بالنص الحرفي ، وهذا يقودني إلى السؤال وعندها أعرف بأنهن يطلبن من العامل ف يالمكتبة أن يكتب لهن التقرير وبالفعل يكتب لهن

والجميع طالباتي ، كيف يتوقعون بأنني قد أعطيهن الدرجة كاملة

والبعض يلومني بأنني متشددة في هذه المسألة ، وأنه يجب أن يتساهل خصوصًا مع الطالبات المتفوقات حتى لا تنزل درجتهن في هذا الجانب

والبعض منهن يقوم أهلوهن بالكتابة نيابة عنهن والتنسيق بأبرع أنواع التنسيق والألوان والتعابير

وأنا أعيد وأزيد عليهن بأن المظهر لا يهمني المهم الجوهر ، والمهم ما تقمن به أنتن وليس جهد أهليكن

نعم لابد من وجود المساعد والمشرف ولكن ليس لهذه الدرجة التي أراها

وما زلت أسعى لأن أوصل طالباتي للإحساس بالمسؤولية والأمانة العلمية والفهم لما ينقلنه وينسبنه لأنفسهن

فإذا لم يتعلمن أمرًا كذلك الآن ، فمتى سيفقن ويتعلمن ذلك

أرى من واجبنا أن نأسسهن بالشكل الصحيح حتى لا يعانين فيما بعد في المراحل المقبلة من حياتهن

لك جزيل الشكر أستاذي

شرفت صفحتي بإضافتك الثرية

أختكم
مريم بن كرم

[b]بسم الله الرحمن الرحيم
سؤالك يا أستاذة مريم مهم جداً
ذلك لأنه يرتبط بغرس قيمة الأمانة العلمية عند كتابة الطالب التقرير أو الورقة البحثية
ومن المهم لدى المعلم صاحب الرسالة أن يوازن بين المعلومة التي يطرحها وإكساب المهارة وغرس القيمة في كل درس يدرسه
ولذا أقترح أن يحدد المعلم من كل درس التقارير التي يمكن أن يكلف بها الطلاب[ قبل إعطاء الدرس بأسبوع
فمثلاً: درس العدل في الإسلام بالصف التاسع مبني على ثلاثة نواتج: 1- مفهوم العدل وقيمته في الإسلام./
2- مجالات العدل 3- العلاقة بين العدل وقوة المجتمع
هذه ثلاثة موضوعات لبحوث تقسم على ثلاثة طلاب قبل إعطاء الدرس بأسبوع
ويحدد لهم تاريخ تسليم البحث قبل الدرس بيومين
وبعد تهيئة المعلم للدرس يكلف كل طالب بعرض الموضوع ومناقشته فيه
وأثناء مناقشة الطالب الأول مثلاً يقرر المعلم المفاهيم الموجودة به ثم يحيل الطلاب لأنشطة الكتاب المناسبة لهذا البحث للإجابة عليها ثم ينتقل إلى الطالب الثاني ثم الثالث،
وبهذا يتخلص المعلم من زحمة تصحيح البحوث ورصد الدرجة المناسبة لكل بحث في وقته وعدم تكرار البحوث بما لا فائدة منه
وهذا يقتضي من المعلم تقسيم درجة البحث إلى ثلاث ، درجة على كتابة البحث بالمواصفات المطلوبة، ودرجة على عرض الطالب، للبحث ودرجة على مناقشته فيه ليتبين فهمه لما كتب.
وعلى هذا يكون الطالب شارك في الموقف التعليمي، وتشجع بعرض بحثه وأخذ درجة عليه بما يجعله يتأكد من مصداقية المعلم
وأيضاً يجعله يكتسب قيمة الأمانة واحترام المعلم، وبهذا لن يمثل البحث عبئا على المعلم.
هذا وأسأل الله لكم التوفيق والسداد.
B]

فائدة قيمة أضفتها إلي أستاذي ، وهذا ما لاحظت معلمات الصف التاسع يعملن عليه

سؤالي :

هل بالإمكان أن يكون هذا الأسلوب هو المتبع مع المرحلتين : السادس والسابع

مثلا في سورة الحشر : جزئية عاقبة المنافقين : قررت أن أكلفهن بكتابة تقرير حول : آداب الحرب في الإسلام وهي مكتوبة في الدرس طبعًا في 3 نقاط كلمات فقط

بالنسبة لطالبات الصف السادس ، بعد تدريسهن أكلفهن بالبحث والتعمق في مسألة معينة

وبالنسبة لطالبات الصف السابع هي مرحلة جديدة بالنسبة لي في تدريسها ولكن بالنسبة لي أنهن كبرن ويجب أن يتعلمن شيئًا جديدًا وأن يطبقن ما أسستهن عليه في المرحلة السابقة

لذلك أريد التجديد في أسلوب كتابة التقرير والمحاسبة حتى نتلافى الأخطاء التي وقعنا فيها في العام الماضي سواء كانت مني أو من قبلهن

أو كما قلت الصعوبة في قراءة جميع البحوث التي تقدمها الطالبات

سؤال آخر

هل من الممكن الاستعاضة بالمشاريع عن التقارير ، يعني مثلا عندي درس التواضع

وقد قررت أن تقوم الطالبات بمشروع أسبوع التواضع : هيا نتواضع

على أن أكلف كل فصل على وضع الأفكار لتنفيذ المشروع لمدة أسبوع كامل

وكذلك بالنسبة للعمل عبادة الدرس الأول : تناقشت معهن حول العمال بكافة أنواعهم وتقديم الشكر لهن ورفع مكانتهم وقد سألتهن أن يخترن عاملا أيًا كان وأن يقمن بتوجيه رسالة شكر لهم

فقمن بعمل رسائل شكر لسائقي الحافلات في المدرسة ومعلماتهن وحصلت على كثير من الرسائل المميزة منهن

شكرا أخي على رحابة صدرك والتواصل بالشرح الوافي

بسم الله الرحمن الرحيم
أشكر لك أختي الكريمة هذا الاهتمام
هناك فرق بين درجة التقرير،
ودرجة الملاحظة(للسلوك والقيم التي تراعيها المعلمة من سلوك طالباتها مثل التواضع)
ودرجة الأداء العملي للعبادات مثل التطبيق العملي لدرس العمل عبادة،
فلكل من هذه درجة مستقلة، فلا يصح صرف درجة التقرير إلى درجة الملاحظة أو درجة الأداء العملي.
فالمهارات المطلوب إكسابها للطالب من عمل التقرير:
1- مهارة ترتيب البحث (غلاف مسجل عليه عنوان البحث واسم المدرسة واسم الطالب واسم المعلم المشرف عليه،مقدمةالبحث ، عناصر البحث، الخاتمة ، المصادر) ويحاسب الطالب فيه على الأخطاء الإملائية وعلى الترابط بين عنوان البحث والعناصر التي بني عليها، وتسلسل الأفكار فيه وتدعيمه بصور وإحصاءات إن وجدت وهكذا.
وهذا الشكل عليه ثلث الدرجة.
2- مهارة عرض البحث أمام زملائه وعدم الخجل أو الخوف، وهنا يسمح للطالب أن يقرأ خلاصة البحث إن كتبها في ورقة مستقلة في حدود ثلاث دقائق وهذه عليها ثلث الدرجة.
3- مهارة الدفاع عن أفكار البحث وفهم الطالب لما كتبه، ويتبين ذلك بسؤال المعلم للطالب سؤالاً أو اثنين فيما يقول ، وهذه عليها الثلث الأخير من الدرجة.
ولذا على المعلم تدريب الطلاب على ذلك ، وتحديد قدر البحث بثلاث ورقات فقط تستوعب أفكار البحث، وكذلك تحديد اسم الطالب مع بحثه حتى لاتتكرر البحوث، وتحديد زمن تسليم البحث، وتحديد الحصة التي يعرض فيها الطالب بحثه،
وهذا أمر مهم جدا في متابعة المعلم للطالب، حتى ينصفه بإعطائه الدرجة المناسبة، وعدم التجاوز بإعطاء درجة جزافية.
وغرس قيم العدالة والأمانة والصدق في نفوس الطلاب من خلال سلوك المعلم معهم.
وهذه الأدوات تنطبق على جميع الصفوف من السادس إلى الثاني عشر.
وتبقى فقط مشكلة الطالب في الصف السادس أو السابع في ضعف القراءة والكتابة، وهنا يضع المعلم أو المعلمة خطة لمعالجة هذا الضعف عند بعض الطلاب من خلال شرح الدروس بتقديم ورقة عمل علاجية تشتمل على تلخيص الدرس في كلمات أو جمل قصيرة يقرؤها الطالب مراراً ويمكن أن يكلف بكتابتها وقراءتها في البيت كواجب منزلي وتحسب له درجة الواجب المنزلي إذا أتقن قراءتها وكتابتها.
هذا وأسأل الله تعالى أن يكون إجابة السؤال قد وضح بطريقة عملية،
ولاشك أن هذا يحتاج من المعلم إلى صبر على المتابعة، في أول الأمر ، ثم بعد ذلك يسهل عليه بالتعود.
أسأل الله تعالى أن يوفقنا جميعاً إلى مرضاته . آمين.

أجبت فأجدت أستاذي

بارك الله بكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

تيسير الكريم المنان في تفسير كلام الرحمن
المشهور باسم تفسير ابن سعدي
هو الأنسب لتلك الفئة العمرية

وفي حال كان الأمر متعلقاً بالنشاط الإثرائي فجيد ان يكلف الطالب بالبحث عن تفسير آية ويتعرف على اسم الكتاب ….

لكن هناك كتاب ربما يكون أنسب وهو ايسر التفاسير للشيخ ابي بكر الجزائرى .

والله أعلم

أخي الفاضل أبو عبدالله

جزاك الله خيرًا على تواجدك وإضافتك القيمة في الموضوع

في ميزان حسناتك

وسأوفر الكتاب الذي ذكرت في مكتبة الفصل بإذن الله قريبًا

بارك الله بكم وسدد خطاكم