الإنضباط في الفصل
عندما يدخل المعلم الفصل فإنه يحاول جاهداً توفير بيئة صفية تعليمية مناسبة تمكنه من الإبداع في الدرس و إظهار بعض ما لديه من الأفكار و الأمثلة . كما تساعد الطلبة في إستيعاب الدرس و البعد عن الملل . لكن يصدر أحياناً بعض السلوك العدواني من الطلبة و الذي يؤدي إلى عدم إنضباطهم في الفصل .
أما ما يتعلق بالأسباب التي تقف وراء عدم إلتزام الفصل بالنظام و المتعلقة بالطالب :
1- المشكلات الأسرية التي يواجهها الطالب في المنزل .
2- نقص الدافعية للتعلم .
3- محاولة لفت إنتباه المعلم .
4- محاولة لإكتشاف قدرات المعلم .
5- التعبير عن الملل .
6- سوء معاملة المعلم للطلبة .
7- عندما يُتهم طالب من قبل المعلم أمام الطلبة الآخرين , فإنه يثأر لنفسه بأن يحاول أن يكسب الجولة مع المعلم من أجل تحقيق ذاته في الفصل .
و قد يكون المعلم سبباً في عدم إنضباط الفصل و ظهور المشاغبة عليهم و ذلك بظهور إحدى هذه الصفات عليه :
1- عدم تمكن المعلم من المادة التي يقوم بتدريسها و تدني مستوى قدراته و إمكانياته مما يؤدي بالطلبة إلى عدم إحترامه و فقد ثقتهم فيه .
2- انخفاض صوت المعلم مما يوحي بضعف المعلم .
3- سوء معاملة المعلم للطلبة مما يؤدي إلى تكون جو من الإضطراب و القلق .
4- المبالغة في الشدة عند التعامل مع الطلبة أو المبالغة في التساهل مما يدفع الطالب إلى السلوك العدواني و إثارة جو من الشغب .
5- إستهزاء المعلم بالطلبة و التقليل من شأنهم مما يدفعهم إلى محاولة الثأر .
6- إتباع المعلم أسلوب واحد في التدريس دون أي تغيير مما يملأ نفوس الطلاب بالملل و يدفعهم ذلك لإتباع سلوك المشاغبة للتغير و إثارة روح المرح في الفصل .
7- ضغط المعلم الزائد على طلبته و مطالبته لهم بعد الهمس أو اللفتة أو البسمة يؤدي بهم إلى الإعتراض على هذا الأسلوب .
و لعلاج هذه المشكلة يجب على المعلم في بداية السنة الدراسية أن يهتم بالإعداد للحصة الأولى و التي تعتبر اللقاء الأول مع الطلبة , و التي لها الأثر الكبير في تشكيل الفكرة الأولى عن المعلم و التي ستبقى في أذهانهم و لن تتغير . لذلك عليه:-
1- أن يحدد النقاط الرئيسية للمنهج الذي سيسير عليه مع طلبته
2- كما ان عليه ان يذكر السلوكيات التي لا يرغب أن يراها تصدر من طلابه و يبين لهم حدودهم حتى لا يكون للطلبة عذر .
3- كما ان على المعلم أن يقوم بملاحظة التلاميذ و مراقبتهم طوال الحصة و إشعارهم بذلك فلا يغيب عن أذهانهم ،فالمراقبة الفاعلة و المستمرة لسلوك الطلبة و أنشطتهم من أفضل الوسائل للمحافظة على الإنضباط
4- و من الضروري أن يتحلى المعلم بروح المرح و الدعابة أحياناً , فبالمرح و الدعابة و تقبل النكتة يمكن له ان يغير الجو العام في الصف و الشعور السائد فيه فيتحول التلاميذ من الضيق و الملل إلى المرح و من الخمول إلى النشاط , فجو المرح و الدعابة يلعب أدواراً عدة في بناء العلاقات بين المعلم و التلاميذ , و ينبغي على المعلم عدم الإفراط في إستعماله .
و إذا صدرت من بعض الطلاب سلوكيات غير مرغوبة و بدأ يثير الشغب في الفصل فعلى المعلم أن:
1- يبحث عن السبب وراء ذلك السلوك و يحاول التحدث للطالب لمعرفة السبب الذي دفعه لذلك .
2- يجب إشراك الطالب المشاغب في أعمال تمتص طاقته و تجعله يشعر بأهميته و عدم إهماله .
3- عندما يصدر من الطالب سلوك سلبي و آخر إيجابي فيجب التركيز على السلوك الإيجابي و شكر الطالب عليه متناسياً السلوك السلبي .
4- بث روح المنافسة بين الطلاب و ذلك بوضع مراكز تكريمية يتم تكريم مجموعة من الطلاب على الإنتظام في الفصل و تكريم مجموعة أخرى على المشاركة في الفصل و هكذا .
5- يجب أن يكون العقاب متناسقاً مع السلوك السئ الذي صدر من الطالب , و إذا ما زاد المعلم و قسا في عقوبته على خطأ بسيط فقد ينفس الطالب عن غضبه و إحباطه من خلال سلوكه بخروجه عن القواعد و الأنظمة بطريقة أكثر خطورة. أعلى الصفحة
و فيما يلي تلخيص للقواعد الذهبية في إدارة الصف
القاعدة الأولى :- درهم وقاية خير من قنطار علاج, تأكد من استعمال أساليب تقلل من مناسبات حدوث عدم الانضباط الصفي.
القاعدة الثانية:- حافظ على طبيعتك الخيرة,وراعي أن لا يكون ذلك على حساب معاملة الطالب, وهذا يعني أن نأخذ بالاعتبار أن الطالب في أي صف (أي مرحلة نمائية )فإنهم يستجيبون للطريقة التي نعاملهم بها وليس ما نقوله لهم.
القاعدة الثالثة:- لاحظ الوضع الصحي الصفي من مثل التهوية,والإضاءة والحرارة وطريقة الجلوس وتوزيع المقاعد,فإن أي من هذه العوامل يمكن أن يؤثر على أداء الطلاب كأفراد أو كمجموعة سلباً أو إيجاباً.
القاعدة الرابعة:- راعي أن تكون حازماً و عادلاً وودوداً.
القاعدة الخامسة:- تجنب عقاب المجموعة الصفية في حالة إساءة السلوك من قبل طالب أو طالبين .
القاعدة السادسة:- تجنب الاستهزاء أو التهكم أو السخرية أو التحرش بالطلاب حينما يكونوا في ظروف غيرمرضية.
القاعدة السابعة :- راعي أن تكون واضحاً في مبادئك , واثبت عليها , وتجنب المتناقضات ونمزج ذلك أمام الطلاب بوضوح وصراحة.
القاعدة الثامنة:- راعي أن تكون شخصياً فورياً قدر الإمكان , أي أن تعاقب أو تؤدب فور وقوع الإساءة.
القاعدة التاسعة:- راعي أن تكون لطيفاً ومعتدلاً في حالات إنزال العقاب , وتجنب العقاب القاسي طويل الأمد و اجعل مستويات العقاب بأدنى درجة ممكنة, واجعله بناءاً يوصل إلى نتائج إيجابية .
القاعدة العاشرة:- اجعل العقاب يناسب الإساءة , وحتى يتحقق ذلك لابد من القيام بالإجراءات المحددة التالية:
(1) حرمان المسيئ من امتياز معين في حالة إساءة استخدامه.
(2) تعديل هذا الامتياز ليشعر المسيئ بنتائجه.
القاعدة الحادية عشرة:- تأكد من وعي الطالب ومنعه لما فعله , وامنح المسيء الفرصة لتوضيح موقفه ,وتفسيره للموقف.
القاعدة الثانية عشرة:- تسامح وتناسى وأنسى الماضي.
القاعدة الثالثة عشرة:- ابحث عن أسباب السلوك السيئ , فإذا كان السلوك مترتب عن ظروف سيئة أو مواقف تعليمية ضعيفة مملة , ويمكن أن ينتج عن الاتجاهات السلبية تجاه المعلم أو مواقف التعلم . وحاول تفسير السلوك السيئ على أنه مترتب عن ظروف خارجة عن إرادة الطالب المسيء , فالحل لا يكمن في إنزال العقوبة , بل في معالجة الأسباب المسببة لذلك .
