مشكلة ضعف الإملاء عند الأطفال …
و سأبدأ بمظاهر الضعف الإملائي :
من تأمل فيها قليلا يجدها لا تخرج عن : 1- الهمزات في وسط الكلمة من مثل عباءة ، فؤاد ، مسألة . يكتبها التلميذ عبائة- فوأد – مساءلة .
2- الهمزات في آخر الكلمة : من مثل بيداء ، تباطؤ – القارئ . قد يكتبها التلميذ بيدأ – تباطوء – القاري .
3- همزة الوصل و القطع : اختبار – اشتراك – التحق. يكتبها كلمات كلها تحوي همزات وصل يكتبها التلميذ بهمزات قطع بالشكل التالي : إختبار – إشتراك – إلتحق .
أو كلمات بهمزة قطع مثل إعراب – أسماء – أحمد . يكتبها بهمزات وصل : اعراب – اسماء – احمد .
4- التاء المربوطة و المفتوحة : كرة – نافذة – قضاة . كلها كلمات تنتهي بتاء مربوطة يكتبها الطالب بتاء مفتوحة كرت – نافذت – قضات .
أو كلمات تنتهي بتاء مفتوحة مثل مؤمنات – بيوت – أموات . يكتبها مؤمناة – بيوة – أمواة .
5- اللام الشمسية و القمرية : بلام شمسية مثل : الشمس – النهار – السمع .يكتبها التلميذ اشمس – انهار – اسمع .
6- الحروف التي تنطق و لا تكتب : إله – لكن – أولئك .يكتبها إلاه – لاكن – أولائك .
7- الحروف التي تكتب و لا تنطق : مثل الكلمات التالية : عمرو ( في حالتي الرفع و الجر ) ، أكلوا ، بذلوا . يكتبها التلميذ عمر ، أكلو ، بذلو .
و سأبدأ بمظاهر الضعف الإملائي :
من تأمل فيها قليلا يجدها لا تخرج عن : 1- الهمزات في وسط الكلمة من مثل عباءة ، فؤاد ، مسألة . يكتبها التلميذ عبائة- فوأد – مساءلة .
2- الهمزات في آخر الكلمة : من مثل بيداء ، تباطؤ – القارئ . قد يكتبها التلميذ بيدأ – تباطوء – القاري .
3- همزة الوصل و القطع : اختبار – اشتراك – التحق. يكتبها كلمات كلها تحوي همزات وصل يكتبها التلميذ بهمزات قطع بالشكل التالي : إختبار – إشتراك – إلتحق .
أو كلمات بهمزة قطع مثل إعراب – أسماء – أحمد . يكتبها بهمزات وصل : اعراب – اسماء – احمد .
4- التاء المربوطة و المفتوحة : كرة – نافذة – قضاة . كلها كلمات تنتهي بتاء مربوطة يكتبها الطالب بتاء مفتوحة كرت – نافذت – قضات .
أو كلمات تنتهي بتاء مفتوحة مثل مؤمنات – بيوت – أموات . يكتبها مؤمناة – بيوة – أمواة .
5- اللام الشمسية و القمرية : بلام شمسية مثل : الشمس – النهار – السمع .يكتبها التلميذ اشمس – انهار – اسمع .
6- الحروف التي تنطق و لا تكتب : إله – لكن – أولئك .يكتبها إلاه – لاكن – أولائك .
7- الحروف التي تكتب و لا تنطق : مثل الكلمات التالية : عمرو ( في حالتي الرفع و الجر ) ، أكلوا ، بذلوا . يكتبها التلميذ عمر ، أكلو ، بذلو .
8- الألف اللينة المتطرفة : علا الصقر – دعا الشيخ لك – أعيا المرض صاحبه . يكتبها الطالب : على الصقر – دعى الشيخ لك – أعيى المرض صاحبه .
9- الخلط بين الحروف المتشابهة رسما أو صوتا : مثل كلمات بها حرف الظاء : ظاهر – نظر – عظم . يكتبها بحرف الضاد ضاهر – نضر – عضم .
أو كلمات بها حرف الضاد يكتبها بالظاء من مثل مريض – عوض – رفض .
و هذا الخلط ناتج عن عدم إخراج الحرف من مخرجه بشكل صحيح ، فمخرج الضاد الصحيح هو إحدى حافتي اللسان مما يلي الأضراس العليا ، و مخرج الظاء الصحيح هو طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا . و هناك كلمات يخطئ فيها الطالب بسبب تشابه المخرج مثل : صابر ( سابر ) – استطلاع ( اصتطلاع ) .
10- الإشباع ( قلب الحركات ) قلب الضمة واو مثل أحب ( أحبو ) .
قلب الفتحة ألفا يلعبون ( يلعبونا ) . قلب الكسرة ياء إليه ( إليهي ) .
وهكذا تعرفنا على مظاهر الضعف الاملائي
جزاك الله خير على هذا العطاء الرائع
مشكور وجزالك الله خيرا
شكراً الغالية حلوة المعاني
وضعتي يدك على الجرح كل هذه المشاكل أواجهها مع تلميذاتي و أحاول بشتى الطرق افهامهن الصواب لكن يعدن و يكررن نفس الخطأ………….إذا لديك أي طريقة حل لكل مشكلة أسعفيني بها جزاك الله خيرا
شكرا على طرح هذا الموضوع المهم
وجزيت خيرا
وجزيت خيرا
