التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

|| أمي وأسراري الخاصة ||


الشارقة

أمي وأسراري الخاصة…؟؟؟

لكل منا في هذه الدنيا عالمه الخاص ..وأسراره الخاصة..ولكل منا خصوصياته التي لايحب أن يطلع عليها احد أو تقتحم عليه بلا سبب..
ولذلك فللفتيات دائماً هذا العالم الوردي يبثون فيه مايشاءون من مشاعر وخلجات نفس..دونما منغص أومقلق..
ولكن حينما يأتي الاصطدام مع الأم ووضع حواجز الشكوك ..تبدأ زعزعة ألأمن..
ففي استفتاء..طرح على مجموعة من الطالبات فيما لو اسـاذنت الأم ابنتها في تفتيش أغراضها الشخصية واقتحام خصوصياتها بعد إذنها أهو أفضل لديها أم اقتحام تلك الخصوصيات بدون انذار سابق؟؟
فكانت الاجابة من الجميع على أن أسلوب الاستئذان ..أفضل بكثير من الدخول بشكل مفاجيء..
والبحث ضمن أسرار البنت بدون انذار سابق..وكأن ألم تبحث عن مايؤيد شكوكها..
فيدب الفزع في نفس الابنة وكأنها اقترفت ذنب ما ..

وفي ضوء هذا وذاك تقول..من الواجب على الأم اعطاء الابنة كيانها والثقة فيها واستئذانها قبل الولوج في عالمها الخاص..فهو يرد لها جزء من اعتبارها..وكرامتها ..فهي ليست بالطفلة..بل يجب أن تعامل كإنسان بالغ..

وعلى الجانب الآخر..على الفتاة ان تعي تماماً بأن ألأم هي أفضل من وجد على هذه الأرض لحفظ سرها ..لواكتشف الأمر..لأن هذه االابنة هي قطعة منها فما يضرها ويؤذيها سيؤذي الأم بالطبع..
لكن ..تخيلي لو اكتشف لأمر من قبل زميلة لك أو أخوك..أوالأب..؟؟
ماهو رد فعلك..
ثقي تماماً بأنهم لن يحفظوا سرك..وفي أدنى حالة غيض منك سيقومون بفضح الموضوع دونما اهتمام على سبيل الانتقام..
(( هاه ..تذكرين ذاك اليوم وش سويتي؟؟)) أو (( تراني ماسكة عليك شي !!))
ولذلك يجب على الفتاة أن تتعود على الحديث مع أمها عن أدق الأمور وجلها ..لأنها هي الموجه وهي الوحيدة التي ستخاف وتحرص عليك أكثر من غيرها..ولو كان في نبرتها أونظرتها بعض القسوة أو العتاب..ولكن هي المنجي لك بد الله في أي مشكلة ربما كنت ستقعين بها..
وإن كان لديك بعض الأوراق التي تبوحين عليها بمشاعرك..فمزقيها فور انتهائك منها..
واجعلي وجهتك واضحة تماماً..ورايتك بيضاء دوماً..
فمصدر القلق الذي تعيشينه أنما هو بسبب ماتخفينه..
فانهي نفسك من هذا العذاب.. وافتحي أدراجك..والغي الأقفال..والأرقام السرية..
وقولي لأمك..
أمي ليس لدي أسرار عنك..فأنا ابنتك وجزء منك..

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموع الأمل الشارقة

الشارقة

أمي وأسراري الخاصة…؟؟؟

لكل منا في هذه الدنيا عالمه الخاص ..وأسراره الخاصة..ولكل منا خصوصياته التي لايحب أن يطلع عليها احد أو تقتحم عليه بلا سبب..
ولذلك فللفتيات دائماً هذا العالم الوردي يبثون فيه مايشاءون من مشاعر وخلجات نفس..دونما منغص أومقلق..
ولكن حينما يأتي الاصطدام مع الأم ووضع حواجز الشكوك ..تبدأ زعزعة ألأمن..
ففي استفتاء..طرح على مجموعة من الطالبات فيما لو اسـاذنت الأم ابنتها في تفتيش أغراضها الشخصية واقتحام خصوصياتها بعد إذنها أهو أفضل لديها أم اقتحام تلك الخصوصيات بدون انذار سابق؟؟
فكانت الاجابة من الجميع على أن أسلوب الاستئذان ..أفضل بكثير من الدخول بشكل مفاجيء..
والبحث ضمن أسرار البنت بدون انذار سابق..وكأن ألم تبحث عن مايؤيد شكوكها..
فيدب الفزع في نفس الابنة وكأنها اقترفت ذنب ما ..

وفي ضوء هذا وذاك تقول..من الواجب على الأم اعطاء الابنة كيانها والثقة فيها واستئذانها قبل الولوج في عالمها الخاص..فهو يرد لها جزء من اعتبارها..وكرامتها ..فهي ليست بالطفلة..بل يجب أن تعامل كإنسان بالغ..

وعلى الجانب الآخر..على الفتاة ان تعي تماماً بأن ألأم هي أفضل من وجد على هذه الأرض لحفظ سرها ..لواكتشف الأمر..لأن هذه االابنة هي قطعة منها فما يضرها ويؤذيها سيؤذي الأم بالطبع..
لكن ..تخيلي لو اكتشف لأمر من قبل زميلة لك أو أخوك..أوالأب..؟؟
ماهو رد فعلك..
ثقي تماماً بأنهم لن يحفظوا سرك..وفي أدنى حالة غيض منك سيقومون بفضح الموضوع دونما اهتمام على سبيل الانتقام..
(( هاه ..تذكرين ذاك اليوم وش سويتي؟؟)) أو (( تراني ماسكة عليك شي !!))
ولذلك يجب على الفتاة أن تتعود على الحديث مع أمها عن أدق الأمور وجلها ..لأنها هي الموجه وهي الوحيدة التي ستخاف وتحرص عليك أكثر من غيرها..ولو كان في نبرتها أونظرتها بعض القسوة أو العتاب..ولكن هي المنجي لك بد الله في أي مشكلة ربما كنت ستقعين بها..
وإن كان لديك بعض الأوراق التي تبوحين عليها بمشاعرك..فمزقيها فور انتهائك منها..
واجعلي وجهتك واضحة تماماً..ورايتك بيضاء دوماً..
فمصدر القلق الذي تعيشينه أنما هو بسبب ماتخفينه..
فانهي نفسك من هذا العذاب.. وافتحي أدراجك..والغي الأقفال..والأرقام السرية..
وقولي لأمك..
أمي ليس لدي أسرار عنك..فأنا ابنتك وجزء منك..

الصراحة موضوع رااااااااااائع ومجهود رااااااائع وشكرا وانشاء الله بدعيلج في صلاتي

شكرا لمرورك وفقك الله
مشكوره ع الموضوع الواااااايد حلو…
شكرا لمرورك وفقك الله
سلمت يداك أختي على الموضوع الجميل
شكرا لمرورك غاليتي وفقك الله
الموضوع كتير حلو
بس انا مو مفتنعة بهالحكي كلو
ليش الام لازم تعرف بكل شي
انا بصراحة اميل لابي واحكيلو عن بعض اسراري ولكن امي ابدااا
لانها لا تتفهمني وعصبية بعض الشئ مع اني حاولت البوح باسراري لها ولكني اتراجع
مشكوووووووووووووووره
موضوع حلو كثير
شكرا على الموضوع الحلو
مشكووووووووووووور على الموضوع الرائع
مشكورة ما قصرتي
مشكوورة اختي على الموضوع
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت منبج الشارقة
الموضوع كتير حلو
بس انا مو مفتنعة بهالحكي كلو
ليش الام لازم تعرف بكل شي
انا بصراحة اميل لابي واحكيلو عن بعض اسراري ولكن امي ابدااا
لانها لا تتفهمني وعصبية بعض الشئ مع اني حاولت البوح باسراري لها ولكني اتراجع

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مس احياء الشارقة
مشكوووووووووووووووره
موضوع حلو كثير

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سوسو2007 الشارقة
شكرا على الموضوع الحلو

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سوري وأفتخر الشارقة
مشكووووووووووووور على الموضوع الرائع

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة S.JAMEEL الشارقة
مشكورة ما قصرتي

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجتهدة دائما الشارقة
مشكوورة اختي على الموضوع

الشارقة

ما شاء الله جميل جدا
الشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أحمد ابن العراق الشارقة
ما شاء الله جميل جدا

شكرا لمرورك وفقك الله

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشامسيه الشارقة
الشارقة

شكرا لمرورك وفقك الله

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

صدى الحياة و التعليم بالمحاكاة

صدى الحياة و التعليم بالمحاكاة

يحكى أن أحد الحكماء خرج مع ابنه خارج المدينة ليعرفه على التضاريس من حوله في جوٍ نقي .. بعيداً عن صخب المدينة وهمومها .. سلك الاثنان وادياً عميقاً تحيط به جبال شاهقة .. وأثناء سيرهما .. تعثر الطفل في مشيته .. سقط على ركبته..

صرخ الطفل على إثرها بصوتٍ مرتفع تعبيراً عن ألمه : آآآآه

فإذا به يسمع من أقصى الوادي من يشاطره الألم بصوتٍ مماثل : آآآآه

نسي الطفل الألم وسارع في دهشةٍ سائلاً مصدر الصوت : ومن أنت ؟؟

فإذا الجواب يرد عليه سؤاله : ومن أنت ؟؟

انزعج الطفل من هذا التحدي بالسؤال فرد عليه مؤكداً .. : بل أنا أسألك من أنت ؟

ومرة أخرى لا يكون الرد إلا بنفس الجفاء والحدة : بل أنا أسألك من أنت ؟

فقد الطفل صوابه بعد أن استثارته المجابهة في الخطاب .. فصاح غاضباً "
أنت جبان

" فهل كان الجزاء إلا من جنس العمل ..
وبنفس القوة يجيء الرد " أنت جبان " …
أدرك الصغير عندها أنه بحاجة لأن يتعلم فصلاً جديداً في الحياة من أبيه الحكيم الذي وقف بجانبه دون أن يتدخل في المشهد الذي كان من إخراج ابنه .

قبل أن يتمادى في تقاذف الشتائم تملك الابن أعصابه وترك المجال لأبيه لإدارة الموقف حتى يتفرغ هو لفهم هذا الدرس ..

تعامل _الأب كعادته _ بحكمةٍ مع الحدث ..

وطلب من ولده أن ينتبه للجواب

هذه المرة وصاح في الوادي : "إني أحترمك "
"كان الجواب من جنس العمل أيضاً ..
فجاء بنفس نغمة الوقار " إني أحترمك " . .
عجب الابن من تغيّر لهجة المجيب ..
ولكن الأب أكمل المساجلة
قائلاً: " كم أنت رائع "
فلم يقلّ الرد عن تلك العبارة الراقية " كم أنت رائع "
ذهل الطفل مما سمع ولكن لم يفهم سر التحول في الجواب ولذا صمت بعمق
لينتظر تفسيراً من أبيه لهذه التجربة الفيزيائية ….

علّق الحكيم على الواقعة بهذه الحكمة : " أي بني : نحن نسمي هذه الظاهرة الطبيعية في عالم الفيزياء صدى ) ..

لكنها في الواقع هي الحياة بعينها .. إن الحياة لا تعطيك إلا بقدر ما تعطيها ..

ولا تحرمك إلا بمقدار ما تحرم نفسك منها ..
الحياة مرآة أعمالك وصدى أقوالك ..
إذا أردت أن يوقرك أحد فوقر غيرك …
إذا أردت أن يرحمك أحد فارحم غيرك
وإذا أردت أن يسترك أحد فاستر غيرك ..
إذا أردت الناس أن يساعدوك فساعد غيرك ..
وإذا أردت الناس أن يستمعوا إليك ليفهموك فاستمع إليهم لتفهمهم أولاً
لا تتوقع من الناس أن يصبروا عليك إلا إذا صبرت عليهم
أي بني .. هذه سنة الله التي تنطبق على شتى مجالات الحياة ..
وهذا ناموس الكون الذي تجده في كافة تضاريس الحياة ..
إنه صدى الحياة.. ستجد ما قدمت وستحصد ما زرعت…
فاحسن القول والعمل واجعله خالصا لوجه الله

كم .. انت رائع أستاذى جمال فيصل ..
لا……… ولن أستطيع الرد يا الصدى

شكرا لاتكفي

لاتكفي
…………………………
الحياة مرآة أعمالك وصدى أقوالك ..
إذا أردت أن يوقرك أحد فوقر غيرك …
إذا أردت أن يرحمك أحد فارحم غيرك
وإذا أردت أن يسترك أحد فاستر غيرك ..
إذا أردت الناس أن يساعدوك فساعد غيرك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله .. جهد رائع .. وعمل مميز

فمنتدانا يفخر بوجودكم ..

ونحن ننتظر ابداعكم القادم

الى الامام دائما ..

الشارقة

الشارقة
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

الشلة» مراهقون يتمردون باتجاه المجهول

الشلة».. مراهقون يتمردون باتجاه المجهول

الشارقة

المراهقة من أخطر المراحل التي يمر بها الشباب، ضمن أطوار مختلفة تتسم بالتجدد المستمر والنمو السريع فكريا وجسديا، ومكمن الخطر في هذه المرحلة مظاهر النمو المختلفة الجسمية منها والفسيولوجية والعقلية والاجتماعية والانفعالية بل والدينية والخلقية، وهي التي تؤثر بالتالي في تصرفات المراهق أو المراهقة، وكثير من الأسر فقدت الرقابة على أبنائها بسبب عدم فهمها لهذه التحولات أو لبعدها عن أبنائها.

الشارقة

كما حصل لشلة من الأحداث المراهقين، الذين غابوا عن الرقابة الأسرية، فسلكوا طريقا آخر، أساسه السهر ليلا في الشوارع حتى الساعات الأخيرة من الصباح، الامتناع عن الذهاب إلى المدارس، النشل البسيط، عقوق الآباء والأمهات، هذه حالات ليست من صنع الخيال، وإنما هي حقيقة لمسناها من تصرفات واقعية لأحداث من جنسيات مختلفة مواطنة وصومالية ويمنية، تحدثوا بشرط الامتناع عن نشر أسمائهم أو المكان الذي التقينا بهم، وافقنا على هذا الشرط، وبدأنا في الحديث عنهم فكان المتحدث الأول، وهو بنظرهم القائد او الموجه بالنسبة لهم.

الشارقة

يقول قائدهم عبدالله.أ.: نحن شلة من الأصدقاء في عمر متقارب، أصغرنا عمره 16 عاما وأكبرنا عمره 17 عاما، جمعنا «الفريج» الواحد والحي القريب، لنا أسلوب نتفق عليه، فمثلا عندما نقرر عدم الذهاب إلى المدرسة تجد الجميع يلتزم بذلك، وإذا قررنا الذهاب إلى مقهى الانترنت نذهب جميعا، وهكذا يمكن القول، ان أغلب الوقت نقضيه معا. إذن متى تذهب إلى بيتك؟ ليس عندي وقت محدد لذلك، يمكن في الساعة الثانية أو الثالثة فجرا. وهل الأمر طبيعي لأسرتك؟ ليس كما تعتقد، الأسرة تعيش خارج الدولة والوالد يعمل في دبي، وأسكن مع شقيقي الأكبر، وبالمناسبة يعيش وحيدا.

الشارقة

وهل منعك من مرافقة شلتك؟

حاول كثيرا، ونصحني مرارا، لكن في الوقت الذي أقنعه بأنني استمع له، أجد نفسي بعد لحظات أتفق مع الشلة للقاء في مكان آخر.

ثم نسأل صالح.ي: هل أنت من نفس الشلة؟

نعم وهم أصدقائي الوحيدين.

هل هم أصدقاء ام شلة «ضائعة»؟

لماذا .. نحن من عوائل معروفة، ولكن لا يسألون عنا ان كنا تأخرنا أو عدنا مبكرين.

ما الذي يجمعكم.. وما الأهداف والقيم؟

الصداقة والذهاب معا إلى الانترنت أو المراكز التجارية.

إذن ليس لديكم هدف سامٍ في الحياة؟

لا.. نحن طلبة نذهب يوم ..يومين، ثم نغيب ثلاثة وهكذا.

وكيف تستقبلكم المدارس بعد تكرار الغياب؟

نعتمد على الواسطة، او نضطر للكذب على أحد أولياء الأمور لإعادتنا للمدرسة.

هل تم حجزكم في أحد الأيام على ذمة جنحة قمتم بها؟

مرة واحدة وكانت بسبب سياقة أحدنا سيارة شقيقه وهو مسرع.

وهل كان يحمل رخصة سياقة؟

نعم وهذا الأمر خفف علينا الحجز لأكثر من يوم.

ودار الحديث مع أخر الذي سألناه عن اسمه فقال:

ماجد. م. ب طالب في إحدى المدارس.

ما الذي يجمعكم مع بعض؟

بصراحة الانترنت والسهر والسوالف.

وأين دور الأسرة منكم؟

الوالد منهمك في عمله، وهو في أكثر الأوقات خارج البيت، والوالدة منشغلة في البيت وتربية إخوتي الصغار.

رأي المختصين

هذه نماذج حية من الأحداث الذين التقيناهم في أحد الإحياء، وعلى ضوء ذلك سألنا الدكتور علي الحرجان أخصائي الطب النفسي عن دور الأب والأم في حياة أبنائهم المراهقين فقال: مشاكل المراهق في المجتمعات العربية والإسلامية أقل بكثير مما هو قائم في المجتمعات الغربية، ولذلك أسبابه ودوافعه، فالأسرة العربية والإسلامية، وبحكم العادات والتقاليد تحرص كل الحرص على مراقبة أبنائها وسؤالهم باستمرار عن الأماكن التي يذهبون إليها أو معرفة أصدقائهم، وأكثر الحرص عادة يكون على البنت لاعتبارها الأضعف، وهناك أشكال مختلفة من الرعاية والمتابعة لمن هم في سن المراهقة.

كما أن الحديث مع المراهق بفظاظة وعدوانية، ومعاملته بعنف وقسوة، يؤدي به إلى التصرف بالطريقة نفسها، بل قد يتمادى بأكثر من ذلك خاصة عندما يكون في مرحلة التكوين الجسمي، وعصبية المراهق هي في معظم الحالات من الوالدين أو المحيطين به، كما أن تشدد الأهل معه بشكل مفرط، ومطالبته بما يفوق طاقاته وقدراته من التصرفات والسلوكيات، يجعله عاجزا عن الاستجابة لتلك الطلبات، والنتيجة إحساسه بأن عدواناً وقع عليه، ومثل هذا التصرف يؤدي إلى توتره وعصبيته، ويدفعه إلى عدوانية السلوك الذي يعبر عنها في صورته الأولية بالعصبية.

استعداد للجريمة

سألنا الاختصاصية النفسية بشرى قائد رئيس قسم الأحداث، عن تأثير مكان السكن في وقوع الجريمة بالنسبة للمراهق ونسبة مرتكبي الجرائم فقالت: من خلال جدول الأعوام الثلاثة الماضية نجد أن المستوى التعليمي للأحداث من حيث الأكثر ارتكاباً للجريمة هم في المستوى التعليمي السادس إلى التاسع، وتساوى الأحداث الدارسين في المستويين الأول إلى الخامس.

والعاشر إلى الثاني عشر من حيث النسبة لكلٍ من المستويين، أما الأحداث الأميون ممن دخلوا قسم الأحداث فكانت نسبتهم من جملة الأحداث 11%، وهي تختلف من عام إلى آخر، فمثلاً في عام 2022 نجد أن أكثر الأحداث الذين دخلوا قسم الأحداث في هذا العام من المستوى التعليمي السادس إلى التاسع، ثم المستوى التعليمي العاشر إلى الثاني عشر.

أما المرتبة الثالثة من الأحداث فكانوا في المستوى التعليمي الأول إلى الخامس، وأقلهم في عام 2022م من حيث التعليم هم الأحداث الأميون بنسبة 14% . وبالنسبة لمكان السكن نرى أن الحوادث عادة تقع بعيدا عن موقع السكن بالنسبة للمراهق، ولذلك أسبابه، حيث أوضحنا ذلك في أكثر من تقرير حول مجمل هذه الحوادث وأسبابها وطريقة معالجاتها.

البيان

بارك الله تعالى فيك

جزاك الله خير .. شكرا لجهودك المستمرة في المنتدى

جعل الله ما تقدمه في ميزان اعمالك

الى الامام دائما

فبكم يرتقي المنتدى

الشارقة

جزاك الله خير .. شكرا لجهودك المستمرة في المنتدى

جعل الله ما تقدمه في ميزان اعمالك

الى الامام دائما

صدقك والله المراهقة صعبة .. تســــــــــــــتلم ع الموضوع
شكرا لك أستاذي على موضوعك

فعلا مرحلة المراهقة مرحلة خطيرة جدا في حياة الشاب او الشابة

تحياتي لكم

بارك الله فيك أستاذي الفاضل ..

موضوع جميل .. موفق

الله يعطيكي العافية

بصراحة نحنا لازمنا هيك مواضيع

المراهقين صعبين

الشارقة
شكرا ع الموضوع اصراحه سن المراهقة يبغيلها طولت بال واهتمام
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

|| التشجيع بالعدسة المكبرة ||

الشارقة

الشارقة

إليك الموقف الآتي لمساعدتك على الإجابة :
تشكو أم أن طفلها البالغ خمس سنوات يحرجها في الخارج ، وهو يختار الأسواق و البقالة ، ليصرخ ويركض ويعبث بالأدوات المعروضة بداية استخدمت أسلوب التعزيز المادي لتعليمه الالتزام فكانت تقول لطفلها: إذا التزمت الهدوء ولم تعبث بالأدوات المعروضة سأشتري لك اللعبة التي تريدها ، فكان أحمد يلتزم بالهدوء في ذلك اليوم ، وفي الوقت نفسه كانت تقول الأم لأحمد : كنت رائعا اليوم في البقالة ، لكنها وجدت نفسها مضطرة أن تقدم له شيئا مقابل التزامه الهدوء ، فقررت الأم أن تستبدل بهذه الطريقة استخدام المديح الفعال (التشجيع ) فأعطت الطفل قائمة صغيرة بالمشتريات وألصقت صوراً تدل على الشيء الذي تريده ، حتى يتعرف عليه بسهولة ، وطلبت منه أن يساعدها في الشراء الأغراض ، حيث إنها تثق بقدراته على المساعدة ، وبالفعل سعد أحمد كثيرا ، وشعر انه يشارك والدته في عملية الشراء وبينما هو منهمك في عملية الشراء شجعته أمه بعبارات مثل (إنك تقوم بمتابعة القائمة مع ما نقوم بشرائه بإتقان ) وأحيانا تذكر له أنها سعيدة لأنه مستمتع بعملية الشراء .
لاحظت الأم أن استخدامها المتكرر لهذه العبارات الأخيرة قلل من السلوك المشكل لدى أحمد ، وأعطاه الثقة في قدراته وجعله أكثر قدرة على الانجاز .
من خلال الموقف السابق اتضح لنا أن استخدام الأم المتكرر لأسلوب التشجيع أدى إلى حل نهائي للمشكلة بينما الأسلوب الأول الذي اتبعته مع احمد وهو التعزيز المادي كان تأثيره على احمد وقتيا ، وجعله يتعلم أن يأخذ شيئا مقابل كل تصرف جيد يقوم به .

ماذا يعني كلاً من (التشجيع ، التعزيز ، المديح )لغوياً وتربوياً

عدنا إلى المعنى اللغوي لهذه المصطلحات فوجدنا:
التشجيع : شجعه: قوي قلبه
التعزيز: عززه : شدده وقواه ، فثمة تقارب وتداخل لا بد أن يمس المعنى الاصطلاحي .
أما في الانجليزية فنجد من المردفات يشجع (encourage) يرعى ويستحث من أضدادها : يثبط الهمة!!
ومن مرادفات يعزز (reinforce) نجد يقوي ويدعم … وكأن التشجيع يبث في القلب القوة التي تجعل كيان المتعلم أكثر ثباتاً وقوة وتحثه على الاستمرار في السلوك المرغوب وربما الرغبة في تحسينه وهذا دعم وتعزيز له .
أما المديح : فهو الثناء على المرء بما فيه من الصفات . والثناء وصف بمدح أو ذم ، وقيل : خاص بالمدح .
فالمديح إذن وصف لما تستحسنه في الممدوح سواء أكان شخصاً أم إنتاجا لهذا الشخص .
ومن هنا اعتدنا إطلاق عبارات : جيد ، ممتاز ، ضعيف .
عندما نقارن المدح بالتشجيع يبدو لنا لأول وهلة أنهما عملية واحدة وذلك لان كليهما يركزان على السلوك الايجابي .
ولكي نفهم الفرق المهم بينهما ، علينا أن ندرك الهدف والتأثير الذي يتركه المديح مقارنه بالتشجيع ، ويتم توضيح ذلك فيما يأتي :

الشارقة

نتسأل الآن : ما هي تطلعاتك تجاه أطفالك ؟وبالمقابل ما الممارسات التي تقوم بها لتحقيق هذه التطلعات ؟ وماذا لو قمت بتغير ممارستك (الخاطئة في مضمونها )والتي يظهر لك للوهلة الأولى أنها ممارسات صحيحة ونافعة لطفلك .

الشارقة

حب غير مشروط : يكوَن الأطفال تصورات عن أنفسهم من خلال المعلومات التي يتلقونها منا (نحن المربين ) لاسيما خلال سنوات أعمارهم المبكرة ، وينظر الأطفال إلينا كي نؤيد وجودهم بوصفهم أفراداً متزنين ، وهم حساسون لأبعد الحدود لجميع الأدوار التي نمنحهم إياها، فالأطفال يشتاقون بفطرتهم إلى حب واستحسان كل من يعي ش حولهم والطفل يقوم بدوره بإرسال رسالة حزينة حول بعض الاحتياجات الرئيسية غير الملائمة ، سواء كانت الحاجة للانتباه ، أو الوقت أو الحب الكثير ، ولا نهم أطفال لا يستطيعون أن يوضحوا هذه الاحتياجات ولأننا كوننا بشر لا نستطيع دائما ًأن نتوقعها ، فكل ما نستطيع القيام به بوصفنا مربين هو بذل ما بوسعنا لننقل من خلال الكلمات والإيماءات والأعمال ، إلى أطفالنا وطلابنا أنهم مهمون ، وذو قيمه ، و أنهم أشخاص متميزون ولهذا سوف يكبرون بصورة أفضل ، وستزداد ثقتهم بأنفسهم مع مرور الأيام ، دعهم يعرفوا بأننا دائما ودون شك وحتى وقت الاختلاف معهم نحبهم .

شروط التشجيع : تقليص الاهتمام بأخطاء الأطفال والتركيز على الايجابيات ونقاط القوة .
تعليم الأطفال تقبل أخطائهم والتعلم منها .
عدم الاندفاع بسرعة نحو الحلول ، أو إعطاء الأفكار ،أو المحاضرات فغالبا لا يحتاج الأطفال إلى معلمين يوجهونهم، إنهم يحتاجون إلى شخص آخر يستمع إليهم ويعطيهم الفرصة لمعرفة كيف يستطيعون إنهاء اضطراباتهم ، إن حل مشكلة الطفل يمنحك شعوراً بالسعادة لإخراج طفلك من حالة الاضطراب التي كان يمر بها . فمثلاً عندما يحاول طفلك فتح علبة الحليب ولا يستطيع ذلك فانك تقوم بفتحها عنه لتنهي الاضطراب ، و أنت بذلك لا تعطيه الفرصة للتعلم بل تشعره بطريقة غير مباشرة ودون أن تعلم، انه عاجز وأنه لن يستطيع فتحها دون أن تساعده في ذلك ).ولكن الدعم الذي يحصل عليه الأطفال لإيجاد الحلول بأنفسهم هو أمر في غاية الأهمية بالنسبة لهم.وإعطاء الطفل تعليقاً جارحاً مثل "أنا أخبرتك ولكن …" سوف يجعل طفلك بعيداً عن استشارتك حول مشكلاته القادمة .
تأييد مخاوف ومشاعر طفلك مهما كانت بسيطة في نظرك ،فعندما يأتي إليك الطفل بمشاعر سلبيه ، تجنب التقليل من شأنها كقولك للطفل "لا تقلق حول ذلك فهذا شيء غير مخيف ".

الشارقة

الشارقة

كيف تقوم بعملية التشجيع :
عندما تعلق على أداء الطفل،فعليك أن تعي أهمية عدم إطلاق أحكام على ما تم القيام به من عمل ،كثيراً ما تصدر تعليقات إيجابية على شكل مديح ،وهذه التعليقات تعكس رأيك وتقويمك أكثر من كونها عوامل مساعده لبناء ثقة الطفل بنفسه .لذا عليك أن تستبدل بالكلمات أو العبارات التي تعبر عن التشجيع الفعلي .
عبارات تحمل معاني القبول :
تعجبني الطريقة التي عالجت بها الموقف .
بما أنك غير مرتاح ، ما لذي تعتقد أن بإمكانك القيام به لكي تشعر بالراحة .
بم تشعر تجاه كذا وكذا .
تبدو مستمتعا وأنت تلعب .

عبارات تحمل معاني الثقة في قدرة الطفل :
لأني أعرفك جيدا ، أنا متأكدة أنك تستطيع القيام بهذا العمل.
أنا متأكدة انك ستتغلب على الوضع .
لدي ثقة في حكمك على الأمور .
أعرف أن هذا شيء صعب ، لكنني متأكدة من قدرتك على القيام به .
سوف تتمكن من معرفة الطريقة الصحيحة .

عبارات تحمل معاني المشاركة والتقدير :
شكراً..لقد ساعدتني كثيراً.
كان جميلاً منك أن تتذكر …
شكراً ..أنا أقدر جداً ما قمت به لأنه يسهل عملي كثيراً.
إنك تعرف كيف تضع المكعبات في مكانها الصحيح .
هل يمكنك القيام بذلك الآن .

عبارات تشير إلى الجهد المبذول والتحسن :
انظر إلى ما أحرزته من تقدم ..(كن محدداً في توضيح هذا التقدم ).
أنت اليوم جلست وقتا أطول بهدوء في الحلقة .
يبدو أنك قضيت وقتاً طويلاً في هذا .

عبارات تشير إلى التعلم من الأخطاء :
لقد أخطأت إذن ماذا ستفعل بصدد هذا الأمر ؟
إذا لم تكن راضيا عن تصرفاتك ،ماذا ستفعل ؟

عبارات تشير إلى تحمل المسؤولية :
إن الأمر يرجع إليك .
سأتقبل قرارك .
يمكنك أن تقرر بنفسك .

لكل جهد أجره

وفي تشجيع الجهد وتقديره بغض النظر عن التقويم النتيجة نجد حديث رسول الله صلى الله عليه وسلم "الذي يقرأ القرآن وهو ماهر به مع السفرة لكرام البررة ، والذي يقرأ القرآن يتتعتع فيه وهو عليه شاق له أجران "متفق عليه

فا لأجر هنا على الجهد المبذول

إذا أردت أن تصبح أكثر تشجيعاً لأطفالك عليك تجنب الآتي:
التوقعات السلبية :
تعتبر التوقعات من أقوى العوامل تأثيراً في العلاقة الإنسانية ، الأطفال يتأثرون بهذه التوقعات التي تنعكس بدورها على ذات الطفل فيؤمن بها ، فعلى سبيل المثال : عندما يعتقد المعلم أن الطفل لن ينجح ف بانجاز مهمة صعبة ، فإنه ينقل هذا الاعتقاد بطريقة أو بأخرى ، وهنا يبدأ الطفل في الشك في قدرته ، ويتصرف بالطريقة التي يتوقعها منه ..أي انه يخفق .
المقاييس العالية وغير المعقولة : كثيراً ما يضع المعلم مقاييس وتوقعات لأطفاله،ويكون من الصعب جداً تحقيقها ،فهو يتوقع على سبيل المثال :أن يحصل الأطفال على الدرجات النهائية في كل المواد وغير ذلك من التوقعات ،وكثيراً ما يتوقع المعلم أن يكون أداء أطفاله أعلى من أعمارهم وقدراتهم .
وهناك نوع آخر من المعلمين يتصف بالقلق إذا ما وجد احد أطفاله يحب أن يكون الأفضل ، ويعبر عن قلقه من هذا الاتجاه لدى الطفل .إلا انه بأسلوب كلامه يشجع الطفل على المضي في الاتجاه نفسه،إذ يقول على سبيل المثال :"تستطيع أن تعمل أفضل من ذلك لو قمت بكذا وكذا " أو "أنات فخورة جداً بعملك الممتاز " هذه العبارات تقول ضمنيا للطفل بأن قيمته مرتبطة بنجاحه، وهكذا نجد أن المعلم المفرط في الطموح ينقل للطفل الشعور بأنه ليس كفؤا،ولم يصل بعد إلى ما يطمح أن يحققه لمعلمه .
تدعيم المنافسة بين الأطفال : كثيرا ما يقوم المعلم بهذا التدعيم بدون وعي منه ،فهو يمتدح الطفل الناجح بينما يهمل وينتقد الطفل المقصر ،وقد يعبر عن هذه المقارنة بطريقة لفظية أو غير لفظية،فحركة الجسم أو تعبير الوجه يمكن أن يثير التنافس كالكلمات ، وغالبا ما نجد الطفل يصبح متقناً لشيء لا يستطيع أصحابه في الفصل القيام به ، وبالمنطق نفسه قد تجد طفلا يقرر انه لا يريد أن يحاول عمل شيء يستطيع طفل غيره القيام به بطريقة متقنة لخوفه من الإخفاق لكن إذا استمر المعلم في تشجيع جميع الأطفال فسوف يخفض من التنافس ، ويجعل الأطفال أكثر مشاركة وتعاونا ً.
الشارقة

الموضوع نقلته لكم من مجلة بريد المعلم للفائدة
http://www.bareedmm.com/thinkingkids…aspx?showid=12

طرح رائعة مشرفتنا المتميزة
جزاكِ الله خيراً
شكرا لمرورك أخي الكريم وفقك الله
أثابك الله ….. طرح رائع ومفيد …
جزيت خيراً عن كل عضو وعضوة
أو زائر وزائرة يستفيد منه ……
شكرا لمرورك أختي الكريمة وفقك الله
أشكر لك يا أخيتي شموع الامل مواضيعكِ المتنوعة والهادفة

كثيراً ما تتشابك ولا نعرف الفرق بينهما ..ولا المواطن التي يجب أن تستخدم فيها ..
لكن الموضوع و الأمثلة وضح الأمر كثييراً ..

موضوع رائع ومفيد جداً ..

جزاكِ الله خيراً أختي

شكرا لمرورك غاليتي وفقك الله
الشارقة
غاليتي أطيب قلب شكرا لروعة مرورك
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مصطلح التشجيع مصطلح جميل جدا كثيرة ما قلة ثقتي بنفسي بسبب قلة او عدم التشجيع ( هذه نقطة مهمة تبرز اهمية

التشجيع ) . اختي شموع الامل القيت نظرة على الموضوع ولاهميته ان شاء الله سارجع لاوفي حق الموضوع ولاوفي

لكي حق طرحكي الجميل . لكي جزيل الشكر على هذا الطرح الرائع.

شكرا لمرورك عزيزتي وفقك الله
الشارقة
شكرا لمروركم وفقكم الله
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

إلى من اشتكت من أختها ( الكبرى ، الوسطى ، الصغرى )

( 1 )

من غرفتنا الصغيرة …
في بيتنا الكبير ..

تتعالى الصرخات والصيحات …
بيننا نحن الأخوات ..

لماذا عملت هذا ؟
أين حقيبتي ؟ لماذا هي معك ؟
كل الأشغال علي ؟ ماهذا ؟
هيا ساعدني ..

أحداث درامكية مبكية ..
لايخلو يومنا منها ..

وأسفاه يا أختاه ..
و دمعت العينان ..

لماذا تعامليني هكذا …
ألست أختك الكبرى ؟

لماذا تتسلطين علي ؟
ألست أختك الصغرى ؟ ..

وأيام وأيام ..

ـ انتظرونا ..

( 2 )

الكل يتألم .. ويشتكي ..
من المنتصر .. من السعيد ..
لا أحد ..
حتى أيامنا الحلوة .. ترجع بنا الذكريات الأليمة لتذكر تلك الأحداث ..

ماذا فعلت أختي بي في ذلك اليوم ؟
لماذا أخذت فستاني بدون استئذان ؟
لماذا هي هكذا تعاملني ..

يزيد حزني وألمي من أختي ..
اتمنى لها الموت .. الاعاقة ..
لا أحبها .. اكره ما أره في حياتي .. هي ..
يا الله .. خلصني منها ..

وأيام .. وأيام ..

ـ انتظرونا ..

( 3 )
لا … تعاتوبني .. آه ثم آه ..
كم أحس بالظلم من أخواتي ..

لا أحب الصغرى .. ولا الكبرى
وأنا كذلك لا أحب الوسطى ..

تكذب علي عند أمي ..
حتى تصرخ علي ..

تدعي علي أني ضربتها ..
وتسبقني لتشتكي ..

في مدرستي وبين زميلاتي ..
لايحدث بيننا مثل هذا ..
فلماذا فقط بيننا يحدث ..

أيام وأيام …

ـ انتظرونا ..

( 4 )

ذات مرة .. طلبت من أختي ..
مساعدتي في تنظيف الغرفة والبيت ..
فصرخت في وجهي وقالت : ليس دوري اليوم ..

طيب .. أنا متعبة .. أريد مساعدتك ..
ولو بالقليل … هيا تعالي ..
ما علي منك .. اشتغلي … بلا شحاذة ..

أختي .. حبيبتي .. علاقتي بك أكبر وأعظم ..
لست أجيرة عندك يا أختاه ..

آه .. دمعتي تحدرت .. وأمسكت بأدوات النظافة ..
لأبدأ .. هذا حالنا .. يوم بعد يوم . .

هل هذا حال الأخوات في كل بيت ؟؟

ـ انتظرونا ..


( 5 )

لعلي ازعجتكم بتلك المشاهد ..
منهم من يراها أنها خيال ..
ومنهم من عاشها واكتوى بنارها ..

لقد تضايقنا من سماع هذه الأحداث ..
متى تنتهي هذه المآسي والاحزان ..
حتى متى نبقى في عدوة وقطيعة ..

أحداث يومية مؤلمة ..
تزيد من بعدنا وتفرقنا ..

والدينا لاشك .. أنهما في حزن .. من حالنا
ولكن .. ماذا يعملان …

شعورهم أشد ألما وحرقة ..
لعلنا نفهم توجعهم وألمهم ..

بتدني الرأس للأسفل وهزه يمينا ويسارا . .
ودمعة لاتخرج أمامنا ..

كل هذا ..
عند سماع صراخنا ..
عند شكوى أحدنا لهما ..

ـ انتظرونا .. لنضع النقاط على الحروف .. هيا اجتمعوا بعد شتات وتقاربوا بعد بًعْدٍ

أتمنى الآن أن أسمع رأيكم كيف ستتصرفون مع تلك المواقف …!!!؟؟؟

احداهن قالت :-

‏ـ ما أجمل أن أصمم شعارا لمحبتي لأختي .. واطبعه على ورقة a4 واعلقه في غرفتنا . .

ـ سأجعل أختي تنظر إليها وأنا أنظر إليها كل ما هممت أنا أو هي بما يفرقنا ..

ـ أو حتى وقع ما يفرقنا .. لنعود كما كنا ..

ـ يوسف عليه السلام .. قدوتنا وحرصه على أخوته وتسامحه معهم لتبقى الأخوة .. وليرتاح الوالدين فلا شكوى ولاحزن .. سبيلنا ..

وأخرى قالت سأكتب لها يوميا احدى هذه العبارات

الشارقة

أختـي

أعجر عن شرح رابطتكِ معي
فيكفي أن أمي أمكِ و أباكِ أبي
ما أروع ندائي لكِ أختي

الشارقة

أختـي

لايمكن أن يحيا كائنان دون خلاف
فباختلاف الوجهات كانت الألفاف
و لربما كان الاختلاف سببًا للائتلاف !
فلمَ لانجعل كل خلاف وسيلة لزيادة الائتلاف
بنقاش هادئ
و قول لين

الشارقة

أختـي

أعترف اني أخطأت في حقكِ يومًا بل أيامًا
حين رفعتُ صوتي عليكِ غضبًا و إيلامًا
و لستُ أكذب .. فقد بادلتني الفعل يومًا
و جرحتِ علاقتنا بازدراء فواجهتكِ لومًا

الشارقة

أختـي

كلانا قد أخطأ و أسـاء
و قهر بظلم و شقـاء

الشارقة

أختـي

أشهد ربي أن قلبي صافي تجاهكِ
و فيه من الود و الحب أسماه لكِ
فأنتِ أختي مهما خاصمتكِ الشارقة

الشارقة

أختـي

حين تفكرت في خلافاتنا رغم أخوتنا
و مشاكلنا رغم حبنا لبعضنا
وجدتُ أن المصلحة هي الفائزة منا
فمبادلة السيئة بالحسنة أفضل حل لنا
هذه هي النتيجة التي استنتجتها لتطهر علاقتنا

الشارقة

أختكِ المُحِبة لك
ذات القلب الحنون عليكِ

رائع هذا الموضوع أعجبني …
لأنه يحكي قصة كالواقع …

و في مَثَل بيقول :(( أمعاء البطن تتضارب )) …

ولا أعتقد أنه يوجد بيت يخلو من هذه الحركات …
و إلا سيكون بيت تسكنه الملائكة …

أشكرك شكر جزيلاً على هذا الموضوع …
و بالتوفيـــق …

الشارقة

الشارقة
شكرا لمروركم وفقكم الله
شكرا لك معلمتي واتمنى لك التوفيق والنجاح
شكرا لمرورك وفقك الله
رائـــع ثم رائـــــع بكل ما فيه لأن هذه المواقف تحصل معنا أحياناً الشارقة

والحمدلله ينتهي بنا الحال بالمسامحة .. الشارقة

شكراً على الطرح الجميل والمفيد ..^^..

موضوع رائع جدا

لكني لم أجرب هذه التصرفات بالبيت لأني الفتاة الوحيدة في البيت الشارقة

شكرا أختي على الموضوع وجزيتي كل الخير

تحياتي لك
أختك فتاة بغداد

موضوع جميل .. لي عودة .. بوركتِ يا شموع الأمل ..
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته انه حقا موضوعا مهم وواقعي بين الاخوات مع انني لا املك اخت فهذا الحرمان يجعلني ان اقول لك اخت وكل بنت ان الاخت اهم شيئ بالحياة لان لايعرف قيمة الشيئ الا فاقده
فحقا ومن كل اعماق قلبي شكرا لكي على هذه الكلمات الرائعة وجزاكي الله خيرا
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
صحيح ان الاخوة تتشاكل لكن المحبة تبقى مستمرة
يعطيكم العافية مروركن أسعدني وفقكن الله
موضوع فائق الروعة … جعلتيني أندمج للنهاية..
بالفعل هذه المواقف لا تخلوي من بيوتنا …
ولكن :

الظفر ما يطلع من لحمة..

الشارقة
<div tag="1|80|” >لقد قرأت قصتك بشغف يمكن احسست بهذا الإحساس وأنا صغيرة بالتفرقة بالمعاملة بين الولد والبنت وهاأنا الأن أحب أخي جدا وأحزن لزعله وأفرح لفرحه تارة أغضب منه قليلا لوتذكرت ماكان بيننا وأحزن وتارةأخرى أفرح وابتسم عندما أتذكرالمواقف المضحكة والمقالب التي في لحظتها كنت اعتبرها نهايه العالم
لكن في النهاية نحن أخوة ودام الله بيننا المعروف

مشكورة وجزاج الله الف خير

شكرا لمروركم وفقكم الله
مشكووووووووووووووره عالموضوع بس الصراحه ماعندي اخت وامنى اتكون عندي خخ
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

ماذا نعني بلاحباط ؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مــــــــــاذا نعني بالإحبـــــــــــاط ؟

الإحباط مجموعة من مشاعر مؤلمة (ضيق ، توتر ، كدر ،غضب ، قلق ، شعور بالذنب ، شعور بالعجز ، شعور بالدونية ،
صرف انتباه ) تنتج عن وجودعائق يحول دون إشباع حاجة من الحاجات أو معالجة مشكلة من المشكلات لديك.

لإحباط قد يلعب دورا مهما في تحقيق الصحة النفسية أو التحول بها إلى حالات المرض النفسي ؛ فهو يعتبر من أهم
العوامل المؤثرة على توافقك الشخصي …

وكلما كانت قواك أعظم وتماسك شخصيتك أمتن وأصلب استطعت تحمل الإحباط وثابرت في تجاوز عوائقه ومشاعره
وانطلقت في الحياة محققا هدفك أو معدله أو مغيره ناعما بحياتك وسعيدا بساعاتك ولحظاتك ..

…….

ما العوامل التي تؤثر في قدرتك على تحمل الإحباط ؟

تتعدد تلك العوامل ولعل من أهمها

1-مستوى عتبة الإحباط : فكلما استسلمت للعوائق ا لتي تواجهها وما يصاحبها من مشاعر الإحباط بسرعة ، وأكثرت من
اللجوء إلى الحيل النفسية ( ميكانزمات التوافق ) لتخفيف حدة تلك المشاعر واستغرقت فيها فترات طويلة كانت عتبة
الإحباط لديك منخفضة ..

2- قوة العائق الذي يحول بينك وتحقيق هدفك أو إشباع حاجتك .

3-شدة الرغبة في الهدف .

4-عدم توفر أهداف بديلة .

5-التراكم الخبري وتجارب الإحباط السابقة .

:::+::: ومضة :::+:::

إذا كان من المهم أن تعرف ما الذي حصل فإن أهم من ذلك أن تركز على التفكير بالذي حصل وتنتفع به في حياتك
وتطوير ذاتك تأمل ما يلي لتتعايش مع الإحباط …

احرص على ألا يكون تركيزك على كيفية تجنب الإحباط .. فالإحباط أمر قد يقع بين الحين والآخر طالما أن لك أهدافا
متنوعة وتتفاعل في بيئة اجتماعية يتباين أفرادها وتتنوع خلفياتهم الفكرية والعقلية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية
كما تتباين أهدافهم واتجاهاتهم وميولهم ..

ليكن تركيزك منصباعلى كيفية أن ترفع من مستوى عتبة الإحباط لديك وكيف تتجاوز الإحباط بنقاطه المتعددة وتفيد منه
فهو أمر واقع لا محالة .. إن التجارب النفسية التي درست الإحباط ونتائجه أكدت على أن هناك جوانب إيجابية للإحباط
وليست كلها سلبية

– اجعل من الإحباط محطة تسهم في رفع مستوى جلدك ومثابرتك ومضاعفة جهدك لتحقيق هدفك وفي موازاة ذلك عود
نفسك على الرضا ولتقنع بعد تلك الجهود والمحاولات بما قسمه الله لك ولتصرف جزء من سعادتك في التمتع بما لديك
وليس في التأسي والندم على ما لم تحصل عليه ولك الخيار …

– نم لديك الاستفادة من التجربة .. اصقل مهاراتك .. طور معارفك .. لا تقف عند نفس المستوى المعرفي والمهاري ..طور
آليات عملك …

– لا تغلق الباب والنوافذ وكأنك في سجن مقيت .. أوجد البدائل .. انطلق في عالم الإبداع .. أعد الفكر في آلية تفكيرك
واستراتيجيات انطلاقاتك ..

– عزيزي لا تحصر متعتك وسعادتك في حياتك على جانب واحد في هدف ضيق .. فإن فعلت فإنك ستعيش معظم وقتك
في غابة تزداد ظلمتها بمشاعر الإحباط المؤلمة التي تنال منك ومن حياتك حتى تكون فريسة للاضطرابات والأمراض
النفسية وهذا ما لا أوده لك …

– استحضر في كل محاولة البعد الإيماني .. ركز على الإيمان بالقدر في تقبل النتائج والعمل في ضوئها لتكون متماسكا
قويا .

– ركز على الإيمان باليوم الآخر ليبقى لديك مدخرا مهما عظمت خسارتك وضاعت أهدافك وتبددت أحلامك

– احرص على أن تكون خزينتك الأخروية من الأجر والثواب والأمل بنيله من الله عز وجل حاضرة في كل حين تستمد منها
القوة والتجديد والرغبة في الانطلاق من جديد كلما تعاظمت في وجهك الخطوب والعوائق والمشكلات.

وإن كنت تبحث عن وسيلة لتخطي الاحباط ،، عليك بالتالي :-

* أستخدم نظام التهدئة الفوري … ويعتبر نموذجاً عملياً للسيطرة على ضغوط العمل .

* السيطرة على الذهن … راجع الموقف من زواياه العدة ، وتذكر قول القائل .. مع كل مشكلة توجد فرصة لاكتشاف حل
المشكلة .

* يجب أن تشعر بأن ما تؤديه من أعمال ، له أهمية كبيرة في تحقيق أهداف العمل.

* هيئ نفسك لمواجهة أي عائق ، ولكن بتفكير إيجابي .

* اصبر على الإحباطات جميعاً .

* لا تعط فرصة للشك بأن يتسلل إلى قلبك ، وكن على يقين تام بأن ما تنجزه من أعمال يكون مشرفاً .

* أحتفظ بهدوئك ، وتذكر قول الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم :- " أرض بما قسم الله لك ، تكون أغنى الناس ".

أما إذا كنت مسؤولاً وكان مرؤوسيك في حالة إحباط ، فعلاجهم يكون كالتالي :-

* أبلغهم أن كفاءتهم وخبرتهم التي يتمتعون بها تؤهلهم للقيام بأعمالهم على اكمل وجه .

* أشرح لهم مدى أهمية الجهود التي يبذلونها لإتمام العمل .

* أحرص على أخذ مشورتهم في أمور عديدة .

* لا تتردد في الثناء عليهم في كل مرة يقومون فيها بإنهاء عمل معين أو تحقيق إنجازات .

وتذكر أن اكثر ما يؤثر سلباً على إنتاجية العاملين هو الإحباط ، الذي قد يصيبهم نتيجة أسباب عدة . فاعمل على
محاربة الإحباط ، فدورك كبير وهام مهما كان حجم مسؤولياتك .

فمن عرف نفسه لم يضره ما قاله الناس فيه

وفي النهاية ،،

الإحباط سهم أنت أوجدته هدفا أو حاجة فحالت بينك وبينه العوائق ،، فأنت موجهه ..فقد توجهه لنحرك فيضرك وقد
توجهه لتحقيق ذلك الهدف أو الانطلاق لآخر أنت فقط من يحدد وجهته فاختر الوجهة الصحيحة يحفظك الله وفي كل
الأحوال فإن عجلة الزمن تسير واللحظات لا تتوقف وانت من يدفع الفاتورة من عمرك..

للامانة منقول

فمان الله

جزاك الله خير وبالتوفيق
بارك الله في جهودكم الطيبة

موفقين ان شاء الله

الشارقة

شكراً لمروركم العطر
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

مواقف من الحياة

صار عندي موقف اليوم
جمعت الواجبات عن الطالبات من يومين وبديت أصلحها
كل الطالبات إلي سلموني واجبات ناقصة عاقبتهم
وقبل ما أطلع من المدرسة اتصلت لي ولية أمر وحدة من الطالبات
تتنازع وتسب وتشتم
هي الوحيده مع إنه كثير من الطالبات اظربو
رغم غنه بنتها مهملة ، ومستهترة وراسبه في الامتحان
على كثر ما تعبت معاها
تتوقعو أني غلطت بالعقاب

مررررررحبا أبغي أعرف نوع العقاب اللي أستخدمتيه ؟
إذا حبيت أعقاب طلاب صفي ….الصراحه ما أضربهم …..أستخدم أساليب مختلفة ……مثلا أرسم وجه حزين على الورقه مع ملاحظه لولي الأمر……او أضع دائرة ودخلها ناقص واحد …و وإذا كثر عند الطالب نسيان الواجب …..أستدعي ولي أمره ..وعندي لوحه أضع فيها نقاط سوداء للنسيان الواجبات لو أستخدمت هالطريقة بتلاحظين الكل يحاول أن يحل عشان ما تنحطلها النقطه السوداء …….وإلي عنده حلول أأخرى يفيدنا جزاكم الله خير
مررررررحبا أبغي أعرف نوع العقاب اللي أستخدمتيه ؟
إذا حبيت أعقاب طلاب صفي ….الصراحه ما أضربهم …..أستخدم أساليب مختلفة ……مثلا أرسم وجه حزين على الورقه مع ملاحظه لولي الأمر……او أضع دائرة ودخلها ناقص واحد …و وإذا كثر عند الطالب نسيان الواجب …..أستدعي ولي أمره ..وعندي لوحه أضع فيها نقاط سوداء للنسيان الواجبات لو أستخدمت هالطريقة بتلاحظين الكل يحاول أن يحل عشان ما تنحطلها النقطه السوداء …….وإلي عنده حلول أأخرى يفيدنا جزاكم الله خير
=====================
نعم ,,,,,,,,
هذا العقاب التى رأيت المعلمات يمارسنه مع بنتي
وكنت فى البداية استغرب من هذا الرسومات
مامعنا وجه ممتسم , فعندما ذهبت الى المدرسة سألت الابلة
ماذا تعني هذه التعابير الجديدة التي لم تكن فى عهدنا
فقالت لى ماقالتة أم مهاري 2
فرايت ان هذا العقاب فعال لان بنتي تخاف من الوجة الحزين
=========================
يا أختنا في الله لا يغويك ذا الشيطاني
إن الحجاب فريضة ٌمن ربنا المناني
إن الحجاب مع التقي هو جنة وجناني
وأرى هناك اُخيتي بحجابها يا أخوتي
قول ِلهم يا درتي أبغِي رضا الرحماني
وأرى عفافكِ أختنا رمز الطهارةِ بيننا
إن الحجاب بشرعِنا عتق من ألنيراني
قول ِلهم يا أختنا إن العفاف شَعارُنا
والله لن أرضى الخنا إلا على جثماني
قول ِلهم إني أنا أبغي العفاف وديننا
بنت أنا وأبي هنا ويقودني قرآني
يا أختنا فى الله لا يغويك ذا الشيطاني
إن الحجاب فريضة ٌمن ربنا المناني
إن الحجاب مع التقي هو جنة وجناني
=============

مع تحيات " عاشق الجنة "

شكرا علي هذه المعلومات القيمة
ما نفع مع هذي الطالبة عقاب الرسم
اتبعت معاهااسلوب ثاني
علقت عليها بطاقة تحوي كلمة ( مخالفة )
وغيرت مكانها في المجموعات
والنتيجة كانت عكسية
لمسة معلمة انتي معاج حق انج اتعاقبينها لانها طالبة مهملة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أختي الكريمة .. انا سأعارضك وسأقول لك اخطأت في معاملتك للطالبة

عزيزتي اتوقع أنها طفلة في مرحلة تأسيسية هذه الطالبة تحتاج لاحتواء منك

لا للعقاب .. العقاب سينفرها من المدرسة ومن الكتب ومنك انت

اتبعي أسلوبا يجذب الطالبة لك وللمدرسة أخيتي …

مثلا اجعليها تقود مجموعتها كلفيها بأمور قيادية

هذه طفلة وأنت تستطيعين تشكيلها كيفما شئت …

قلبي يؤلمني حين اسمع طفلة في الصفوف الأساسية تعاقب لانها لم تحل الواجب

وحاولي قدر الامكان الابتعاد عن العقاب المتكرر لهذه الطفلة لانها ستشعر أنك

تستقصدينها لأنها طفلة ولا تعي انك تعاقبينها لأنك حريصة على مصلحتها

بوركت أخيتي وبوركت جهودك الطيبة … أسأل الله أن يعينك وأن يوفقك

أنا رأي مثل راي شموع الأمل فمن واجبك أختي أن تتبعي أسلوب آخر هو أن تأخذي الطالبة بعلاقة الأخت أو الأم وتحاولي معرفة أسباب تقصيرها لأداء الواجبات فمن الممكن أن تكون لديها أسباب خاصة تمنعها من ذلك ….
فحاولي في مساعدتها وليس عقابها فتتقرب الطالبة منك أكثر …
محاولاتي كلها فشلت
إذا كانت الطالبة تقول أمي تقول
إذا ما عطتني المعلمة درجات كاملة بتشتكي عليها
بعدد لكم بعض محاولاتي
*حل الواجب في الصف خذت أوراق الواجب وحطتهم في الزبالة
* جمعت ملفات البنات اشتكت الأم عند المديرة
*حددت سؤال فالكتاب واجب قالت البنت للطالبات أمي التقول خلي المعلمة تحل معاكم الأسئلة في الصف وإلا شو فايدتها
* غيرت مكانها في المجموعه سوت مشكلة فالمجموعة الجديدة
* وآخر محاولة كانت قطار المخالفات مع البطاقة لمدة أسبوع
فيه بنا كثار كانوا مهملات إتعدلو
إلا هذي البنت
الكل ابدع في رايه
اما بنسبة لي
فانا لا احب الضرب
اما اذا كان احد طلابي قد نسي واجبه فاسامحه اما اذا تعدث 3 مرات فقدت ارسم امام اسمه نقطة سوداء
وفي نهاية العام ارى من اجمع اكبر عدد من النقاط السوداء و انقصه علامات

وهذا كل ما لدي

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

قصيدة من دار المسنين

الشارقةعندما ماتت الأم التي عاشت بدار للمسنين لسنوات، سلّم الطبيب المشرف عليها هذه القصيدة لابنها الذي جاء لاستلام جثمانها بعد أن هجرها لثلاث سنوات، وكانت الأم قد كتبت هذه القصيدة حين كانت تعيش في دار المسنين، وقد نثرت فيها بصوت الأمومة كل أحزانها لولدها الذي رماها وتركها من أجل خاطر زوجته التي رفضت العيش مع أمه، وتمر ثلاث سنوات ولا ترى فيها تلك الأم فلذة كبدها ولو مرة واحدة فكتبت لولدها تقول: يامسندي قلبي على الدوم يطريك/ ماغبت عني وطيفك سمايا.

هذي ثلاث سنين والعين تبكيك/ ماشفت زولك زاير يا ضنايا. تذكر حياتي يوم أشيلك وأداريك/ والاعبك دايم وتمشي ورايا. ترقد على صوتي، حضني يدفيك/ ماغيرك أحد ساكنٍ في حشايا. وليا مرضت أسهر بقربك واداريك/ ماذوق طعم النوم صبح ومسايا. ياما عطيتك من حناني وبعطيك/ تكبر وتكبر بالأمل يا منايا. لكن خسارة بعتني اليوم وشفيك/ واخلصت للزوجة وأنا لي شقايا. أنا ادري أنها قاسية ما تخليك/ قالت عجوزك ما أبيها معايا.

خليتني وسط المصحة وأنا ارجيك/ هذا جزا المعروف وهذا جزايا. ياليتني خدامة بين أياديك/ من شأن أشوفك كل يوم برضايا. مشكور ياوليدي وتشكر مساعيك/ وأدعي لك دايماً بالهدايا. فلان يا فلان أمك توصيك/ أخاف ماتلحق تشوف الوصايا. أوصيت دكتور المصحة بيعطيك/ رسالتي وحروفها من بكايا. وأن مت لاتبخل عليّ بدعاويك/ واطلب لي الغفران وهذا رجايا. وأمطر تراب القبر بدموع عينيك/ ما عاد ينفعك الندم والنعايا.

إيمان زكي ـ الرياض منقولةالشارقة

الله يرحمها .. والله يسامح ولدها ..
يسملوووووووووووووو ^_^
اللهم اهد كل ابن او بنت معاقين لابويهم
الف شكر ع الطرح

الله يسامحهم

تسلمييين اختي
اللهم اغفر لوالدينا واغفر لنا جميعا
اللهم اامين

يسلمووووووووووووووو ع الموضوع
اللهم اغفر للمؤمنين و المؤمنات و المسليمين و المسلمات الاحياء منهم و الاموات
الله يرحمها
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

رحلتي مع الإرشاد

<div tag="2|80|” >رحلتي مع الإرشاد (43)

نحن كمشرفين ، نمر بمواقف مؤلمه عندما نزور المدارس لانحسد عليها أتذكر أني مرة كنت في زيارة لمدرسة متوسطة في شمال الرياض ، وعندما قابلت المرشد وكان من المرشدين اللا معين ، طلبت منه مقابلة بعض الحالات التي يتعامل معها من الطلاب، وأحيانا يعرض هو أي المرشد علي بعض الحالات دون أن أطلب منه ذلك ،وكان من ضمن هذه الحالات التي استرعت انتباهي حالة الطالب محمد ذو 15 سنة في ثاني متوسط سألته سؤالا عابرا لماذا يامحمد يتكرر رسوبك؟ قال يا أستاذ أنا اعرف أن نجاحي سيسر والدي وأنا أريد أن أغيظ والدي لأن نجاحي يفرحه ، وعلمت بعد ذلك بأن والده يضربه ، ويتلفظ عليه بألفاظ نابية ، وكذلك على المعلمين ، وطالب آخر قال لي ما موقفك يا أستاذ إبراهيم عندما تشاهد أمك تضرب أمامك من قبل أبيك وأنت لاتستطيع أن تفعل شيئا ؟
دور المرشد الطلابي بالمدرسة أن يعمل بقدر ما يستطيع ليوثق علاقته بالمنزل وبأولياء أمور الطلاب ويكسب ثقتهم لأن ولي أمر الطالب عضو مهم في علاج الحالة ، كما أن دور المرشد التركيز على توعية الأسرة بأساليب التربية السليمة ، وتحاشي المنازعات والمشاجرات التي تحدث بين الوالدين أمام الأبناء والبنات لما في ذلك من تأثير سيء على نفسياتهم وهذه المشاحنات من أبرز العوامل التي تتسبب في رسوب الطالب أو الطالبة وعدم نجاحهما في المدرسة وفي الحياة والأدهى والأمر من ذلك أن هذه المشاحنات تقودهم للانحراف السلوكي والأمراض النفسية مثل القلق والتوتر والإكتئأب وغيرها، بعض المعلمين يطالبون أن يكون الطلاب على مستوى واحد من الفهم والانتباه للشرح وهذا غير صحيح فالطلاب بينهم فروق فردية منهم الطالب النبيه المستقر أسريا ومنهم الطالب المتوسط في ذكائه ويمر بأزمة عائلية تجعله يحتار ماذا يفعل كي يصلح بين والديه اللذان في شجار دائم وبينهم ؟الطالب متدني القدرات الذي لايفهم الدرس إلا بعد تكرار ، والمشكلة الحقيقية الوضع السيء في كثير من المدارس الحكومية المكتظة فصولها بأعداد هائلة من الطلاب لاتتيح للمعلم الفرصة لإعادة شرح المادة العلمية للطلاب المحتاجين ، لذا نرى بعض المعلمين يلجأ للطريقة الإلقائية في شرح المادة العلمية التي لاتتناسب مع كثير من الطلاب لاسيما الطلاب الذين يعانون من مشكلات داخل أسرهم فهم لن يركزوا مع شرح المعلم لأن عقولهم مشغولة ، لذا على المعلم ألا يلجأ للطريقة الإلقائية في تقديم المادة العلمية والاستعاضة عنها بالطريقة الحوارية والاستقرائية ، فهما اللتان تشدان أذهان التلاميذ للدرس ، كما أن على المعلم التنويع في طريقة التدريس واستخدام الوسائل المعينة التي تشوق الطلاب للمادة العلمية وتثبتها في أذهانهم ،والله الهادي إلى سواء السبيل

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

اسباب تحريم الخمر

بسم الله الرحمن الرحيم

الإعجاز التشريعي في تحريم الخمر

الحمد لله والصلاة والسلام على محمد وآله وصحبه وسلم وبعد ..

فإن الله تعالى حرم الخمر بقوله: ﴿ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُواْ إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ وَالأَنصَابُ وَالأَزْلاَمُ رِجْسٌ مِّنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ﴾ [المائدة 90]

ولم ينزل التحريم هذا أول مرة بل سبقه تمهيدات قبله ومنها بيان أن أضراره أكثر من منافعه وحرم عليهم شربه في أوقات الصلوات أو قبلها حيث تدركهم وهم سكارى, وهذا التدريج لمشقة تركه على النفوس التي تعودت عليه.

فلماذا كان هذا التدرج في تحريم الخمر وهذا الاهتمام بتحريمه من قبل الشارع؟

أما التدرج فلمشقة تركه على النفوس دفعة واحدة. ولكن لماذا حرم الله الخمر؟ ولماذا لعن رسول الله صلى الله عليه وسلم في الخمر عشرة بالرغم من أن العرب كانت تمدحها وأنها .. وأنها .. بل وبعض الأطباء يذكر لها منافع في أنها تنفع في هضم الطعام وفي التدفئة وفي.. وفي.. الخ.

هذا عند الأطباء الأوائل وكذلك في العصر الحديث فبعض الأطباء نصح بشرب الخمر لبعض مرضى القلب وأنها تزيد في حرارة الجسم ونحن في هذا البحث الموجز نبين بعض ملامح الإعجاز التشريعي في تحريم الخمر وسنبين أثره على أجهزة الجسم المختلفة بغض النظر عن أضراره الاجتماعية والاقتصادية والنفسية الكثيرة, فقد أثبت العلم تأثير الكحول على كافة أجهزة الجسم المختلفة كالجهاز العصبي والهضمي والتنفسي وتأثيره على القلب والدم والجلد وأجهزة البول والتناسل وتأثيره كذلك على الغدد والجراحة وغيرها الكثير.

وهاك بعضاً من أضراره ليتبين لك حكمة تحريمه من الله تعالى الحكيم الخبير.

أما بالنسبة للجهاز العصبي فالكحول يقتل الخلايا العصبية ويوجد في الإنسان ما يقرب من 20 ألف مليون خلية عصبية وأثبت الدكتور"مالفين كينسلي"- أستاذ التشريح بكلية الطب بكارولينا بالولايات المتحدة الأمريكية- وزملاؤه بأن كأساً واحداً من الكحول تؤدي إلى موت بعض خلايا المخ ويزداد هذا الأثر الضار كلما زاد من شرب الكحول ويقول بأن الإصابة تظهر عندما يبدأ الشارب كأسه الأولى للمرة الأولى ثم يتزايد بقدر الشرب، ويظهر من ذلك حكمة كلام الذي لا ينطق عن الهوى, فعن جابر رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: "ما أسكر كثيره فقليله حرام"(1).

وعمل الكحول أنه يؤدي إلى انقباض الأوعية الدموية في المخ ومن ثم ينخفض تدفق الدم فيه عن الحد الضروري مما يؤدي إلى حرمان بعض خلايا المخ العصبية من الأوكسجين الذي يتيح لها أن تقوم بوظيفتها بشكل مناسب ويتبين من خلال تجارب العالم "التورا" وزوجته على الفئران أن الأوعية الدموية التي تغذي المخ تكون ذات حساسية عالية جداً بالنسبة للكحول بينما بقية الأوعية الدموية في بقية أعضاء الجسم تتأثر بشكل أقل.

وأما بالنسبة للسكتة الدماغية فإن تناول الخمور من أهم أسبابها وسبب ذلك أن للكحول دوراً في الإصابة بارتفاع ضغط الدم الذي يعتبر عاملاً من العوامل المؤدية للإصابة بالسكتة الدماغية.

كما أن له تأثيراً في خاصية التخثر في الدم عن طريق زيادة عدد الصفائح الدموية وسرعة التصاقها مما يؤدي إلى تكون الجلطة الدموية وتأثيره كذلك على عمل القلب باضطرابات نبضه ودوره في رفع نسبة دهنيات الدم كل ذلك عوامل مساعدة على السكتة الدماغية.

وأما المخيخ فهو المسؤول عن توزان الجسم ومن المعلوم أن شارب الخمر يفقد توزانه ويظهر الخلل على بعض أعضائه وسبب ذلك أن للخمر دوراً في ضمور خلايا المخ وتفيد الإحصاءات أن 27% من المدخنين مصابون بضمور خلايا المخيخ. كما يؤدي الخمر إلى التهاب أغلفة المخ الثلاثة وينتج عنه أمراض خطيرة إن لم يتسبب في الوفاة.

أما الجهاز الهضمي الممتد من الفم إلى فتحة الشرج مروراً بالبلعوم والمريء والمعدة والبنكرياس والكبد والأمعاء وغيرها فإن للكحول تأثيراً على كل هذه الأعضاء. أما الفم فمع الرائحة العفنة يؤدي الخمر إلى تسوس عنق الأسنان والقرح القلاعية المتكررة وطحن الأسنان ومن ثم تآكلها والتهاب الغدد اللعابية وأما البلعوم فيصاب بالالتهاب المنتن والالتهابات الرئوية.

ويذكر الدكتور سكوت "براون"- مؤلف كتاب أمراض الأنف والأذن والحنجرة- أن أولئك الذين ينغمسون في تعاطي الخمور المركزة غالباً ما يعانون من بعض حالات التهاب البلعوم والحنجرة.

وأما المريء فتؤثر الخمر عليه من جهة تأثيرها على الصمام العلوي والصمام السفلي والحركة الدورية وتؤدي إلى التهاب المريء الارتدادي ونتيجة لذلك يشعر المدمن بالغثيان والقيء نتيجة تأثير الخمر على المواد المخاطية وإفرازات المعدة.

وأما المعدة فيؤثر فيها الكحول بارتفاع نسبة نزيف الجزء العلوي من الجهاز الهضمي حيث يتمزق الغشاء المخاطي المبطن لمنطقة ما تحت الفؤاد وهي المنطقة الفاصلة ما بين المرء والمعدة وذلك نتيجة التقيؤ الشديد والمستمر الذي يصيب المدمن والذي غالباً ما يصاحب بتهوع عنيف وينتج عن ذلك أن يتقيأ دماً بشكل غزير ومستمر وقد يفقد حياته.

كما يؤدي الخمر إلى التهاب المعدة الحاد والمزمن ويؤثر على إفرازات المعدة وعلى الغشاء المبطن لجدار المعدة ويؤدي تكرار تناول هذه المقادير الكبيرة إلى التهاب صخوري مزمن وخيم في المعدة يتجلى بنقص الشهية يمتد بعد ذلك إلى الأمعاء وجهازها الغددي فيسبب إمساكاً كما قد يؤدي إلى سرطان المعدة.

كما يؤثر الكحول على الأمعاء الدقيقة كما ذكر ذلك البروفيسور "إيفان بك" في بحثه المقدم عام 1991م في هولندا أن الكحول يتسبب في تغيرات مختلفة للأمعاء منها تغيرات في الشكل المظهري والأوعية الدموية الموجودة تحت جدار الأمعاء بالإضافة إلى تأثير عملية الامتصاص مما يؤدي إلى سوء التغذية.

وأما تأثير الكحول على الأمعاء الغليظة فإن المدمنين يصابون بما يعرف بالقولون المتهيج حيث يعاني المريض من اضطراب في التبرز حيث يعاني أحياناً من الإسهال وأحياناً من الإمساك مع وجع في البطن ولا علاج لذلك إلا ترك شرب الكحول.

ويؤثر الكحول على البنكرياس بالالتهاب الحاد بنوعيه النخري والتورمي نتيجة التأثير السمي المباشر للكحول.

والأهم من ذلك التسبب في تنشيط إنزيمات البنكرياس فتؤدي إلى تحطيم خلايا البنكرياس "التحطيم الذاتي".

وأما تأثيره على الكبد فمن أخطر التأثيرات إذ أن الكبد من أفضل الأجهزة بالنسبة للجسم فهو الذي يحفظ نسبة توازن السكر في الدم و تكون فيه عملية استقلاب البروتينات والدهون وهو الذي يفرز العصارة الصفراوية لهضم الدهون ويمتص السموم ويحطمها ولكن الكحول يشل عمل الكبد ويصبح غير قادر عن الدفاع عن الجسم وله تأثيرات كثيرة على أعمال الكبد المذكورة كما أنه يتسبب في عدة أمراض للكبد كتسحمه والتهابه وتليفه وإصابته بالسرطان وتراكم الحديد في أنسجته وغيرها.

حيث تؤكد الدراسات الطبية أن معظم الذين يتعاطون الخمور مهما قلت كميتها فإنهم يصابون بتراكم الدهون في أكبادهم مما يؤدي إلى تضخمها، ثم يؤدي الأمر إلى التهاب الكبد وقد يتطور الأمر إلى تليف الكبد حيث أثبتت الإحصاءات الطبية أن 10-30% من المدمنين على تعاطي الكحول معرضين للإصابة بتليف الكبد… ووجد أن نحو 15-30% من المرضى الذين أصيبوا بتليف الكبد نتيجة إدمانهم للكحول أصيبوا بسرطان الكبد ووجد أن المدمنين على تعاطي الخمور هم أكثر الناس عرضة للإصابة بفيروس التهاب الكبد البائي والذي يمكن أن يكون سبباً للإصابة بسرطان الكبد لاحقاً.

أما تسرب الحديد في الكبد فيتسبب في تضخم الكبد وفقدانه لوظائفه الحيوية وتشير الإحصاءات إلى أن هذا المرض يوجد عند أكثر من 70% من المدمنين على تعاطي الخمور.

كما يؤثر الكحول على الجهاز التنفسي على الأنف والبلعوم والحنجرة وكذلك على القصبة الهوائية وتفرعاتها حيث تصاب القصبات بالالتهاب المزمن جراء تناول الكحول خاصة إذا رافق التدخين.

كما يؤدي الكحول إلى توسع القصبات وهبوط في عملية التنفس ويؤثر على الرئتين حيث أثبتت الأبحاث تأثير الإدمان على الكحول على الوظائف الفسيولوجية للرئتين خصوصاً تأثيره على قدرة الرئتين على استيعاب أحجام معينة من الغازات والسعة الانتشارية للغازات.

كما يقوم الكحول بتأثيره السام بتقليل كمية الأكسجين في الدم ورفع نسبة ثاني أكسيد الكربون، لذا نجد أن الرئتين تحاولان التخلص من هذا السم الخبيث، لهذا تشم رائحة الكحول في زفير السكير . ويؤدي إلى التهاب الرئة الاستنشاقي والالتهابات الرئوية البكتيرية ومرض خراج الرئة.

كما يؤثر الكحول على القلب والأوعية الدموية حيث يؤثر الكحول على استقلاب الدهون والمعادن والبروتينات في القلب ويؤثر على قدرة القلب على الانقباض.. حيث تثبط الخمرة عمل عضلة القلب فيقل ضخ الدم من القلب كما تزيد من سرعة دقات القلب، وترفع الضغط الانقباضي مما يؤدي إلى حدوث توسع في الأوعية الدموية والجلدية وهذه الأوعية تتأثر بالكحول حيث يسبب لها التوسع ويحس المدمن بالدفء لكن هذا الدفء وقتي حيث يستفرغ حرارة الجسم ثم يؤدي إلى انخفاض شديد في حرارة الجسم يؤثر عليه خاصة في المناطق الباردة.

ويصل طول الأوعية الدموية إلى (100.000/ كيلومتر يتم بواسطتها إيصال الغذاء والأكسجين إلى كل أنحاء الجسم وحيث إن الخمر يؤدي إلى دهنية الدم فإن هذه الأوعية تصاب بالتصلب والضيق نتيجة تراكم الدهن عليها.

وأكدت الأبحاث تأثير الخمر على الجنين حيث تحدث له تشوهات خلقية وهو في رحم أمه كتوقف نمو الدماغ وصغر حجمه مما يؤثر على ذكاء الجنين أو يسبب تأخراً في جسمه بصفة عامة.

كما يؤثر على الغدد القنوية والصماء والمختلطة وعلى الجهاز البولي والتناسلي والحمل والجهاز الحركي والجلد وكثير من أجهزة الجسم .

والخلاصة:

أن الكحول تسبب انهيار المقاومة العامة للجسم وبالتالي استعداد الجسم للإصابة بالأمراض المختلفة والالتهابات الجرثومية والفطرية والفيروسية.

وبعد هذا الاستعراض السريع والمختصر لبعض أضرار الخمر يتبين لنا حكمة التشريع الإلهي في تحريمها ونعلم علم اليقين أن هذه الشريعة قائمة على مصالح للعباد لا يعرفونها لكن الله يبدي للإنسانية بعض الحكم ليزيد إيمانها بالله تعالى.

فإن قيل ما وجه الإعجاز في تحريم الخمر… قلنا هو من أوجه:

الوجه الأول: التحريم ككل كما رأينا في أضراره وأغلبه بشهادة الكفرة الملحدين .

الوجه الثاني: تحريم قليل الخمر وكثيره فقد يقول قائل لماذا نص النبي صلى الله عليه وسلم على تحريمه قليلاً وكثيراً وهل في قليله أضرار ككثيره، يجيب على ذلك المختصون حيث أثبت العلم أن الكحول يختلف عن أكثر المواد في أنه حتى بالمقادير البسيطة يحدث أضراراً في قوة الإرادة والتحكم وتزداد به الانفعالات النفسية والأضرار الفسيولوجية.

يقول الدكتور البار: وقد أظهرت الأبحاث الطبية أن أوقيتين من الويسكي فقط تسبب انخفاضاً في عمل القلب بنسبة 20%.

وسبق أن قلنا عن بحث الدكتور "مالفين كينسلي" بأن كأساً واحداً من الكحول تؤدي إلى موت بعض خلايا المخ.. الخ.

وبهذا يتبين إعجاز الأحاديث النبوية الصادرة عن من لا ينطق عن الهوى في تحريم قليل الخمر وكثيره .

الوجه الثالث: ٍأن بعض الأطباء كانوا يقولون إن في الخمر شفاءاً وأنه يداوي بعض الأمراض بل إن بعضهم يقول إنه بالنسب القليلة مفيد وأثبتنا بطلان ذلك بكلام الأطباء، وبعض الأطباء يدعي فائدة الخمر لمرض القلب وأنه يقي من النوبات القلبية وأنه مفيد للمعدة وكل ذلك ظهر بطلانه بكلام الأطباء المختصين وفندوا تلك الادعاءات السابقة بل ظهر أنه يحطم هذه الأجهزة ويزيد من هذه الأمراض… فمن علم النبي صلى الله عليه وسلم ذلك مع أن ادعاء أن الخمر شفاء كان شائعاً.

اسمع إلى النبي وهو يصف الخمر:

عن وائل الحضرمي: أن طارق ابن سويد الجعفي سأل النبي صلى الله عليه وسلم عن الخمر ؟ فنهاه أو كره أن يصنعها. فقال: إنما أصنعها للدواء فقال صلى الله عليه وسلم: "إنه ليس بدواء ولكنه داء"(2),

فمن علم النبي الأمي بهذه المادة الخبيثة أنه لا شفاء فيها وأنها مضرة على أي وجه كانت.. بل اسمع إلى هذه القصة في عام 1928م عقد المؤتمر الدولي التاسع عشر لمكافحة المسكرات في مدينة الفرس ببلجيكا وفي المؤتمر وقف كبير أطباء مستشفى فيينا قائلاً: «لقد كان بعض الأطباء على خطأ علمي عظيم حيث كانوا يوصون بتعاطي جرعات من المشروبات الكحولية للاستفادة منها في مقاومة البرد لما كان يبدو من تأثير ظاهري في تدفئة الجسم عند تناولها واستطرد قائلاً: إن الشعور بالدفء في هذه الحالة إنما هو شعور كاذب إذ يليه انخفاض في درجة الحرارة" ثم فتح باب المنافشة.. فقال أحد العلماء: "إن أهل ايسلندا ـ وهي من أشد البلدان برودة ـ يستعينون على مقاومة البرد بتعاطي المشروبات الكحولية فكثرت بينهم الوفيات إلى حد أقلق بال ولاة الأمر فألّفوا لجنة لهذا الغرض وأثبتت اللجنة أن كثرة الوفيات في الجزيرة راجع إلى أن القوم يستنفدون حرارة أجسامهم بما يتعاطونه من المسكرات فيصعد البرد من داخل الجسم إلى سطح الجلد فتبرّده برودة الجو تدريجياً حتى يأتي على آخره، فتنتهي الحياة بانتهاء آخره وهذه الظاهرة هي التي دفعت برلمان ايسلندا إلى إصدار تشريع يحرم الخمر في بلاده».

ثم نهض مندوب السويد فقال: «أريد أن ألفت أنظار أعضاء المؤتمر إلى ما حدث للدكتور (سكوت) وصحبه في رحلتهم عندما ذهبوا في منطاد لارتياد القطب الجنوبي فقد أدر (سكوت) مدى تأثير الخمر في الأجواء الباردة فأوصى أصحابه بألا يشربوا الخمر حتى لا تفقد أجسامهم قدرتها على تحمل البرد وعندما نسي أصحابه هذه النصيحة وعمدوا إلى زجاجات الويسكي كانت النتيجة كما دونها الدكتور (سكوت) في مذكراته أن الذين اتبعوا نصيحته واجتنبوا شرب الخمر نجوا وحدهم من الموت دون غيرهم».

عندئذ قام ممثل مصر الدكتور أحمد غلوش فقال: إن الضحايا البشرية التي أشار إليها الأعضاء قد سلم المسلمون من أمرها بسبب اتباعهم أوامر دينهم ونبيهم محمد صلى الله عليه وسلم حيث حذرهم من شرب الخمر وأوضح لهم أنها لا تنفع في مقاومة البرد ثم قدم لهم رواية الحديث الذي رواه ديلم الحميري قال: " قلت لرسول الله صلى الله عليه وسلم: يا رسول الله إنا بأرض باردة ونعالج فيها عملا شديدا وإنا نتخذ شرابا من هذا القمح نتقوى به على أعمالنا وعلى برد بلادنا قال: " هل يسكر ؟ " قلت : نعم قال : " فاجتنبوه " قلت : إن الناس غير تاركيه قال : " إن لم يتركوه فقاتلوهم "(3).

فهل بعد هذا البيان من شك في صدق نبوة محمد النبي الأمي عليه الصلاة والسلام.

الوجه الرابع: الإعجاز في بيان العلة وذلك أن النبي صلى الله عليه وسلم بين علة تحريم الخمر بقوله كما في صحيح مسلم من حديث ابن عمر رضي الله عنه: "كل مسكر خمر وكل خمر حرام"(4).

عن عائشة رضي الله عنها عن النبي صلى الله عليه وسلم قال: " كل شراب أسكر فهو حرام"(5).

فما هو سر تنصيص النبي صلى الله عليه وسلم على الإسكار لا شك أن لذلك سراً وذلك أن مادة الإسكار هي الكحول أو الإيثيل ورمزه الكيميائي (g2h5oh) وهي المادة التي تغتال العقول والتي نفاها الله تعالى عن خمر الجنة بقوله: ﴿لا فِيهَا غَوْلٌ وَلَا هُمْ عَنْهَا يُنزَفُونَ﴾ [الصافات 47]، وأصل كلمة كحول في لغة العرب غول وهذه المادة هي المادة المسكرة في جميع الخمور المصنّعة.

حيث قرر العلماء المتخصصون في أنواع الخمر فقالوا توجد مادة الغول في كثير من المشروبات الكحولية التي تستخلص بتخمير النشأ أو السكر أو غيرها من النشويات فهي وإن اختلفت في أسمائها فهي ذات أصل واحد ويظهر من ذلك صدق الرسول عليه الصلاة والسلام حيث روى عنه أبو مالك الأشعري رضي الله عنه قوله صلى الله عليه وسلم: "ليشربن أناس من أمتي الخمر ويسمونها بغير اسمها"(6).

فهذه حجة الله البالغة وبراهينه الساطعة على صدق رسوله الكريم صلوات الله عليه وعلى آله ﴿ فَبِأَيِّ حَدِيثٍ بَعْدَهُ يُؤْمِنُونَ﴾ [المرسلات:50], ومن حكمة الله الباهرة أن تكون دقة التصوير العلمي الموافقة لدقة الحديث النبوي من كلام كافر لا يعرف كتاب الله ولا سنة رسوله ﴿وَقُلِ الْحَمْدُ لِلَّهِ سَيُرِيكُمْ آيَاتِهِ فَتَعْرِفُونَهَا﴾ [النمل 93], ﴿وَلَتَعْلَمُنَّ نَبَأَهُ بَعْدَ حِينٍ﴾ [ص 88]

والحمد لله على إفضاله والشكر له على تيسيره وامتنانه, وصلى الله على محمد وآله وصحبه وسلم

شكرا لك كثيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييرا على جهدك وتعبك البالغان
شكرا ع المعلومات
شكراااااااااااا

عفوووا اختي الفاضلة
مشكوووورة يالغاليه
ما تقصري
ونتريا الزوود منج ..
تسلميين ع الموضوع
مشكووور على الموضوع الغااوي وتذكر إن شهر رمضان شهر الخير والإقبال على الله سبحانه وتعالى، فكان -صلى الله عليه وسلم- إذا دخل رجب دعا الله أن يبلغه شهر رمضان فيقول: "اللهم بارك لنا في رجب وشعبان وبَلِّغنا رمضان"؛ وذلك حبًّا وكرامة لرمضان
شكرا ويعطيك العافية