التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

من هو الجاحظ ؟؟

الشارقة

الجاحظ

هو عمرو بن بحر بن محبوب الكناني الليثي بالولاء. أبو عثمان, الشهير بالجاحظ, كبير أئمة الأدب, مولده ووفاته بالبصر وأخذ العلم عن أشهر شيوخها في الأدب والنحو واللغة, ومنهم أبو عبيد معمر ابن المثنى, والأصمعي, وأبو زيد الأنصاري والأخفش, وأخذ علم الكلام عن أبي إسحاق إبراهيم النظام أحد شيوخ المعتزلة, فتأثر به وبمقالته ونصر الاعتزال بكتابته وأصبح رئيس فرقة في الاعتزال تعرف باسم (الجاحظية) .

قضى الجاحظ أكثر عمره في البصرة وقصد بغداد بدعوة من المأمون وعينه في ديوان الرسائل وجعل له الصدارة فيه, وما انقضت ثلاثة أيام حتى استعفى من منصبه فأعفي, إلا أنه بقي مخلصا للمأمون, فأيسرت حاله بعد بؤس, وانقطع بعد ذلك إلى محمد بن عبد الملك الزيات طول وزاراته الثلاث, وظل مقيما في بغداد إلى أيام المتوكل, فلما نكب المتوكل ابن الزيات وقتله سنة 233هـ عاد الجاحظ إلى البصرة واستقر فيها إلى وفاته.

كان الجاحظ أسود اللون, دميم الخلقة, جهم الوجه, جاحظ العينين, فسمي الجاحظ واشتهر بهذه التسمية, وكان يضرب المثل ببشاعته, قيل أنه ذكر للخليفة المتوكل لتأديب بعض ولده, فلما رآه استبشع منظره فأمر له بعشرة آلاف درهم وصرفه, ولكنه كان خفيف الروح, حسن العشرة, ظريف النكات, يتهافت الناس إلى الاستماع لنوادره.

كان للجاحظ إنتاج وفير, وله من الكتب ما يزيد على المائتي كتاب, وهي كما قال ابن العميد: "تعلم العقل أولا والأدب ثانيا" وقد نشر منها: كتاب الحيوان وكتاب البيان والتبيين, وكتاب البخلاء, ورسائل. أما كتاب الحيوان, فقد نشر في سبعة أجزاء, وفيه تناول الجاحظ وصف طبائع الحيوان, وفيه عرض لأطراف من العلوم وتجاربها وخصائصها, ووجه النظر إلى الطبيعة وتأكيد الثقة في حقائقها وبراهينها فسبق بذلك (بيكون r-bacon) واتبع في دراسته الشك المنهجي, فسبق بذلك (ديكارت r-descartes) ودعا إلى التبصر عند النظر, والتوقف عند القضية, موقف الشك, قبل الحكم فيها وعدم التسليم بها إلا بعد اختبارها ببرهان عقلي, وهو عنده العلامة المميزة للعقل الإنساني, وهي الأساس الذي يقوم عليه مذهب المعتزلة. وأما كتاب البيان والتبيين فهو من أهم كتب الجاحظ قال فيه ابن خلدون: ".. وسمعنا من شيوخنا في مجالس التعليم أن أصول هذا الفن وأركانه أربعة دواوين وهي: أدب الكاتب لابن قتيبة, وكتاب الكامل للمبرد وكتاب البيان والتبيين للجاحظ وكتاب النوادر لأبي علي القالي, وما سوى هذه الأربعة فتبع لها وفروع عنها" وقد جمع الجاحظ في هذا الكتاب كعادته البلاغة والأدب والفقه والتاريخ والمنطق, وكانت الغاية من وضعه الرد على الشعوبية بتبيان تفوق العرب في البلاغة والبيان. وأما كتاب البخلاء فهو دراسة أدبية فكهة, جمع فيها الجاحظ أخبار البخلاء والمبخلين في عصره من أهل البصرة وخراسان بنوع خاص, وصور لنا نماذج حية ناطقة من أولئك الذين استهواهم الدرهم, فصاروا أضحوكة الناس ومدار تندرهم. ومن خلال صور البخلاء والأشحاء يلقي الجاحظ في هذا الكتاب, أكثر منه في أي كتاب آخر, أضواء على بيئة عصره بشتى نواحيها, ويعتبر هذا الكتاب مرجعا وثيقا لدراسة المجتمع العباسي إبان ازدهار بغداد والبصرة وخراسان, من عهد الرشيد إلى عهد المتوكل. أما الرسائل فهي أبحاث في مواضيع شتى منها في الفلسفة والدين, كرسالته في فضيلة المعتزلة أو الرد على النصارى, ومنها في السياسة كرسالته في مناقب الترك أو في فخر السودان على البيضان, أو العثمانية, أو رسالة في بني أمية, ومنها اجتماعية كالقيان والعشق ومنها أخلاقية كالحاسد والمحسود, وذم الكتاب, ومنها علمية أو اقتصادية كرسالته في الخراج, ورسالته في الكيمياء وغير ذلك من الرسائل والأبحاث. وهناك رسائل أخرى نسبت إلى الجاحظ ولكن نسبتها تثير الشك ككتاب التاج, وكان من الشائع في ذلك الزمان أن ينسب كتاب ما إلى أديب معروف بقصد ترويجه, وقد لجأ الجاحظ نفسه إلى هذه الطريقة في أول عهده الكتابي.

ويذكر ياقوت في كتب الجاحظ التي أوردها كتاب (البلدان) ويدعوه المسعودي (الأخبار عن الأمصار وعجائب البلدان) . وقد نقل عنه ابن قتيبة في كتابه (عيون الأخبار) كما نقل عنه ابن رستة في كتابه (الأعلاق النفيسة) . وله كتاب (التبصرة في التجارة) ويدل هذان الكتابان على شدة اهتمامه بالجغرافية ولعله أول محاولة قام بها العرب في ميدان الجغرافية الاقتصادية, من أجل ذلك يعتبر الجاحظ من الجغرافيين.

وتدل كتب الجاحظ على حذقه في جميع الثقافات التي تناولها في كتبه, فهو موسوعي المعرفة, وقد أودع في كتبه الكثير من آرائه الفلسفية والفكرية وثمرات اهتماماته العلمية التي غلب عليها طابع الأدب. على أن في مصنفاته ما يعاب عليه, فهي كلها تقريبا تفتقر إلى حسن التنظيم في التحرير والتبويب, وقد أكثر الجاحظ فيها من الاستطراد وملأها بالنوادر.

ويمتاز أسلوب الجاحظ بالسلاسة الممتعة التي تشد إليها القلوب والأسماع, وكثيرا ما يطبع أسلوبه بشيء من السخرية, يتجلى فيها الجمال الفني في السبك والتعبير.

فُلِجَ الجاحظ في آخر حياته, فاعتزل الناس إلا أقلهم, وقضى في فراشه مدة يغالب الداء, ومع ذلك لم ينقطع عن الكتابة, فقد مات والكتاب على صدره وقد بلغ من العمر 92 عاما وخلف وراءه ثروة أدبية ما زالت تروي العقول وتنير الأفهام

الشارقة

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

مجمعات تعليمية في اللغة العربية للفصلين من الرابع حتى السادس

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
جهود تشكرين عليها يا أختي العزيزة
تحياتي
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
لكِ جزيل الشكر على هذا العطاء الرائع
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
وفقك الله وشكرا لجهودك
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)

بوركت الجهود

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
سلمت يمناك أختي الكريمة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
][ تسلميين ع الموضووع اختييه ][
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip 341_01212136184.zip‏ (752.1 كيلوبايت, المشاهدات 161)
نوع الملف: zip 341_01212136262.zip‏ (350.8 كيلوبايت, المشاهدات 93)
نوع الملف: zip 341_01212136324.zip‏ (331.0 كيلوبايت, المشاهدات 80)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

علامات الترقيم وطرق استعمالها

السلام عليكم

يسعدني أن أنقل بين يديكم
علامات الترقيم وطرق استعمالها

علامات الترقيم….هل علامات الترقيم ضرورية لفهم النص المكتوب على الوجه الأكمل ؟ أم إنها مجرد عامل مساعد لزيادة النص المكتوب إيضاحا وتمكينا في ذهن القارئ ؟ وهي تصبح بذلك رهن اختيار الكاتب في استخدامها ،أو الإعراض عنها وتجاهلها .
….الحقيقة أن علامات الترقيم مهمة جدا في فهم النص المكتوب .

علامات الترقيم وطرق استعمالها :

1- ( . ) النقطة ، توضع في نهاية الجملة التامة المعنى ، المستوفية كل مكملاتها اللفظية ، وكذلك توضع عند انتهاء الكلام وانقضائه.
مثال : رب سامع خبري ، لم يسمع عذري . ورب ملوم لا ذنب له، ولعل له عذرا وأنت تلوم .

2- ( ، ) الفاصلة ، وتوضع بعد لفظ المنادى ، وبين الجملتين المرتبطتين بالمعنى والإعراب ، وهي علامة الوقف على الجملة القصيرة . وتدل على التمهل أو التفاوت في درجة الصوت .وبذلك تساعد على نقل المعنى بوضوح أكثر للسامع .
ومثاله :
أ- بين الجمل المعطوفة :
….للمسجد النبوي في عهد الرسول – صلى الله عليه وسلم- ، صحن سوره من اللبن ، وأساسه من الحجارة ، ولم يكن لرحبته سقف ..

ومن استعمالاتها الشائعة :

ب- بين المعطوفات من مفردات ( أسماء أو أشباه جمل تفيد التقسيم أو التنويع):ومثاله :
….الجهات الأصلية أربع ، هي : الشمال ، والجنوب ، والشرق ، والغرب

ج- بين الجمل الصغرى :ومثاله :
" … نبأ الناظر ، وجفا الحاجب ، وذهبت العين ، وفقدت الراحة ، وصلد الزند…"

د- بعد حرف الجواب في أول الجملة : ( نعم، لا ، بلى ، كلا …):
ومثاله :
….نعم ، إني أعرف طريقي إلى الجامعة .

هـ- بعد المنادى المتصل :ومثاله:
….يا عمرو، إن موعد السفر قد حان.

و- بين لفظ البدل والمبدل منه :ومثاله :
….دخل المأمون يوما بيت الديوان فرأى غلاما على أذنه قلم ؛ فقال له : " من أنت يا غلام "؟ قال : أنا الناشئ في دولتك ، والمؤمل نعمتك ، الحسن بن رجاء".

3- " " علامة التنصيص ، يلزم استخدام علامة التنصيص في المواضع الآتية :

أ‌- عند اقتباس نص بلفظه ليس من كلام الكاتب حتى يميز القارئ بين كلام الكاتب وكلام غيره :
….اعترف العلماء والفلاسفة والمؤرخون في العالم بفضل العرب ، ويقول ( جوستاف لوبون ) :
" كانت كتب العرب المرجع الوحيد لعلوم الطبيعة والكيمياء والفلك في أوربا مدة تزيد على خمسة قرون .."

ب‌- عند ذكر عناوين كتب أو مقالات أو أبحاث :مثال :
….يؤكد ( شتراوس ) في بحوثه " اضطراب التعليم عند الطفل المصاب في مخه " وجود معوقات في الإدراك الحسي واللغة والفهم والسلوك.

ج‌- عند الحديث عن لفظة ومناقشة معانيها واستخدامها، وليس في سياق الكلمة:مثال :
….انتهت هذه الدراسة إلى أن " إن " وردت في القرآن الكريم أكثر مما وردت " إذا " وذلك ما يفهم من قول الأقدمين ..

علامة الحصر : ( ) وهي قوسان هلالان ، وأحيانا معقوفان ….فأما القوسان الهلالان فلهما استخدامات عدة يوضع بينهما كل عبارة يراد حصرها ، أو تحديد معنى عام سابق عليها ، أو شرح لمعنى غامض ، أو تمثيل لمجمل ، أو إشارة إلى موضع في وسط الكلام ولفت النظر إليه ، أو عبارة يراد الاحتراس لها، أو إضافات، أو سقط في نص تحقيق، وإليك تفصيل هذا كله :

أ‌- حصر معنى عام سابق عليها أو تحديده:مثال :
….ربما يتبادر إلى الذهن في تعريف ( سابير ) للغة بأنها نبرات صوتية ( تصدرها أعضاء النطق )؛أي أن هناك أعضاء خلقت بطبيعتها للنطق .
….الكاتب يبين أهمية لفظة ، ولا يريد أن يجعلها محددة ؛لأنها عامة ، ولا يريد أن يجعل هذه العبارة الزائدة جزءا أساسا في صياغة الفكرة وتسلسلها، بل يريد حصر انتباه القارئ في طبيعة النبرات الصوتية ، وأنها غير غريزية ومكتسبة .

ب‌- شرح معنى غامض سابق عليها :ومثاله :
" …. ولكن حدث في القرن الرابع الميلادي ، أن حقق اليونانيون وحدة لغوية ، اختاروا لها أفصح اللغات ، وهي لغة أيونا ( الساحل الغربي لآسيا الصغرى) ".
التعليق : بعض القراء قد لايعرفون لفظة ( أيونا ) فحددها الكاتب بوضع الهلالين حولها .

ج‌- تمثيل لمجمل سابق عليها، وقد ينسحب ذلك على الجملة المعترضة أيضا ، كما سيأتي :
مثال :
….من المميزات العامة للغات السامية ( العربية والعبرية مثلا) وجود الجملة الاسمية ؛ أي التي تقوم على مبتدأ وخبر دون رابطة بينهما .

د‌- الإشارة إلى مرجع في وسط الكلام ، ولفت النظر إليه:
مثال :
….سبق أن تحثنا عن مقومات الفقرة السليمة (ارجع إلى الفصل الرابع من هذا الكتاب).

هـ- العبارة التي يراد الاحتراس لها :

ولست بذاخر أبدا طعاما …….. ( حذار غد) لكل غد طعام

التعليق :
….الشاعر ههنا يريد الاحتراس بعبارة ( حذار غد) فهو لا يريد أن يدخر طعاما خوفا لما يأتي به الغد ، إنما يريد أن يعيش يومه، أما غده فأمره إلى الله .
وأما القوسان المعقوفان :
….فيستخدمان لاحتواء الإضافات والسقط في نص يحقق. وهنا يستخدم القوسان المعقوفان ، كما تقتضي بذلك اصطلاحات اللغة العربية في تمييز الإضافات أو السقط.

5- علامة الحذف(…):
….وهي ثلاث نقط متتالية على السطر ، ترسم هكذا(…) وتستخدم في الموضاعات الآتية :

أ‌- الاقتصار على ذكر المهم :ومثاله:
….ويقول الدكتور محمد مندور :" إنني لا أعدل بكتاب ( دلائل الإعجاز) كتابا آخر … فالدلائل يشتمل على نظرية في اللغة وتطبيق النظرية…".
التعليق:
….هذا اقتباس لرأي الأساتذة حول قيمة ( دلائل الإعجاز) للعلامة عبد القاهر الجرجاني .
فكلام الدكتور محمد مندور الحقيقي :" إنني لا أعدل بكتاب ( دلائل الإعجاز كتابا آخر . وأما ( أسرار البلاغة ) فمرتبته في نظري دون ( الدلائل) بكثير …"
….فلما كان موضوع الحديث الكتاب الأول فقد حذف الكاتب من المقتبس ما لا يدل عليه ووضع علامة الحذف.

ب‌- للدلالة على أن للمذكور بقية :ومثاله:
معظم الأفعال في اللغة العربية تتكون من ثلاثة أحرف أصلية ، مثل : ضرب ، شرب ، قرأ …

ج- دلالة على استقباح ذكر المحذوف :
….وأمثلته كثيرة في كتب التراث ، والأدب وغيرها …

د- للدلالة على نص لم يعثر الناقل عليه:
….ونجد ذلك في بعض الكتب المحققة ، أو دواوين الشعراء

الشرطة ( – ) :
وتوضع :
أ‌- للدلالة على حصر الجملة المعترضة :
ومثاله :
….مقومات البناء الداخلي للفقرة – كما سبق أن ذكرنا- هي أن تكون محددة ومترابطة ، ومتوازنة ، ومتسلسلة.

ب‌- للدلالة على الشرح:
….ويقال فيها ما يقال في القوسين للدلالة على تمثيل لمجمل سابق .

ج‌- للدلالة على الإضافة :
ومثاله:
….فلما سار عبد الملك إلى خراسان ، استخلف على مدينة ( واسط) – وكانت يومئذ عاصمة العراق- الجراح ، وهذا دليل على كفايته المتميزة.

د – للعوض عن تكرار أسماء المتحاورين :
مثل :
قال علي لوالده : أريد أن أذهب إلى الحج.
– ألديك القدرة على ذلك من صحة ومال؟
– نعم.
– إذا، سر على بركة الله.

هـ- بعد العدد الترتيبي:مثل : بدأت جامعة الملك سعود بأربع كليات هي :
1- كلية الآداب، وفيها أقسام :
– الأدب العربي .
– الأدب الإنجليزي.
– الأدب الفرنسي.

7- علامة المتابعة ( = ) :
….هي شرطتان متوازيتان توضعان في نهاية الجزء الأول من الحاشية ، وبداية الجزء الثاني منها في الصفحة المقابلة ، أو التي تليها . وترسم هكذا : =

8- الفاصلة المنقوطة ( ؛ ) :
….وتستخدم للشرح أو التفصيل . وتدل على وقفة قصيرة كافية كما يتضح من تسميتها ؛ فهي ليست بالنقطة الكاملة ، وليست بالفاصلة المهملة . وفي الأمثلة الآتية تفصيل لموضاعات استخدامها:

أ‌- بين جملتين بينهما علاقة في المعنى :
مثال :
….استأذن رجل المأمون في تقبيل يده ؛ فقال له : إن قبلة اليد من المسلم ذلة ، ومن الذمي خديعة ؛ ولا حاجة بك أن تذل ، ولا بنا أن نخدع ".
ومثال آخر :
….قال فتى سأله عمر بن عبد العزيز – رضي الله عنه – : ما بلغ بك ما أرى ؟
قال : " ذقت يوما حلاوة الدنيا فوجدتها مرة عواقبها ؛ فاستوى عندي حجرها وذهبها " .

ب‌- بين جملتين بينهما مشاركة في المعنى :
مثال :
….كان الناس قديما يرتبطون ارتباطا وثيقا في قراهم ؛ التي فيها ولدوا ، وفيها عاشوا ، وعلى أرضها ماتوا.

ج- بين جملتين تربطهما علاقة سببية ؛ فتكون ما قبلها سببا لما بعدها :مثال :
….حفظ الولد درسه ؛ فنجح

النقطتان المتوازيتان( : ) :ويستخدمان في المواضع الآتية :
أ‌- يلفتان الانتباه إلى أن تفسيرا وتجزيئا سيأتي بعد أمر مجمل :
مثال :
….لقد جعلنا هذا الكتاب في عشرة فصول : الأول يتناول العلاقة بين الفكر واللغة ، والثاني يتناول اللفظة ، والثالث يعالج الجملة …"

ب‌- يلفتان الانتباه أيضا إلى الكلام المنقول بحرفه ، أو المحكي بمعناه، مثال ذلك بحرفه :• قال تعالى : { وجعلنا من الماء كل شيء حي } .
• سأل الرجل الشرطي : أي الطرق يؤدي إلى مكة المكرمة ؟
ومثال المحكي بمعناه:
• سمعت إمام المسجد يحث بما معناه :
إن الناس مجزون بأعمالهم : إن خيرا فخير ، وإن شرا فشر .
التعليق : نلاحظ أن النقطتين المتوازيتين قد نبهتا القارئ للوهلة الأولى ، أن ما بعدهما هو تفصيل لما يجيء مجملا قبلهلما . وبذلك وفرتا عليه الجهد الذهني الذي كان سيصرفه في متابعة الفكرة .

10- علامة الاستفهام ( ؟ ) :

توضع للدلالة على السؤال والتساؤل :مثال :
– كيف حالك؟
– أنت خائف ؟
– أنا ؟ ومم أخاف؟

11- علامة التعجب ( ! ) :تدل على التعجب من أمر أو شيء ، وتأتي في الأحوال الآتية :
أ- بعد صيغة التعجب القياسية في اللغة العربية ( ما أفعل ) .كقولنا ك
– ما أجمل الربيع !
– ما أكثر ما استذكر محمد دروسه!

ب- بعد صيغ التعجب السماعية :وهي كثيرة ، منها :
– لله دره شاعرا!
– إلهي، كم هذا رائع!
– أي فرس أصيلة حرون!
– ويحك!
….وتوضع في هذه المواضع لتؤكد شعور الكاتب بالتعجب والدهشة ..

ج- قد يتعجب الإنسان من فكرة دون أن يصوغها في صورة تعجب :
وهنا يعمد الكاتب إليها لينقل تعجبه من الفكرة :
مثال :
….تمكن العلماء من تصميم موقد يعمل بالأشعة السينية ، إذا وضعت يدك عليه لا تشعر بالحرارة ، وإذا وضعت عليه إناء يسخن !

د- بعد مواقف الانفعال المؤثرة ؛ ومنها : الرهبة ، والدهشة ، والرغبة ، والمدح ، والذم ..مثال :
– يا ليت لنا مثل ما أوتي قارون !
– حبذا الكريم! وبئس اللئيم!
– ربنا وتقبل دعاء !
– اللهم أغثناّ!
– بلغ السيل الزبا !
– أف لكما ولما تعبدون!
– وتأتي بعد الاستفهام الاستنكاري : أغير الله تدعون!

….والآن لاشك أننا اقتنعنا بوظيفة علامات الترقيم في الكتابة ؛ فهي ليست زينة ولا زخرفة ، بل ضرورة في إيصال ما يريده الكاتب إلى قارئه دون لبس، ولا غموض ولا اضطراب ، ويهمنا هنا أن نؤكدعلى مسألتين على جانب من الأهمية :

الأولى : أن يتدرب الإنسان على استخدامها منذ فترة مبكرة في حياته العلمية حتى تصبح طبيعة مكتسبة لديه.

الثانية : أن يكون الكاتب منسقا في استخدامها حسب القواعد التي تعلمها .

لو أن الكاتب أهمل علامات الترقيم وتجاهلها ، من الخاسر ؟ أهو الكاتب أم القارئ؟والجواب ، لاشك أنه الكاتب ؛ ذلك لأن الكاتب يعنيه أن يكسب القارئ لا أن يصرفه عنه . والقارئ يريد أفكارا واضحة غير مضطربة . ولقد رأينا كيف تساعد علامات الترقيم على تحقيق هذا الهدف

من مفضلتي

تحيتي

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

اقتـــراح بناء

الأخوة والأخوات المعلمين والمعلمات وردتني هذه الرسالة من الزميلة الأستاذة/ســـراب أحببت أن أضعها بين أيديكم لما فيها من وجاهة ومصلحة عليا لجميع المعلمين وللطلاب؛ فأشكر لها أولا هذه المبادأة والمبادرة ، وأعتذر عن التأخر في الرد وإلى الجميع الاقتراح :

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أستاذي الفاضل أبــــا الزهراء
تحية طيبة وبعد

عندي اقتراح وأرجو أن أعرف رأيك فيه وإن كان بإمكانك المساعدة في تطبيق هذا الاقتراح .

كما تعلم فأن المناهج الجديدة ولاسيما الثاني عشر تفتقر إلى الحقائب التعليمية
ونحن بإمكاننا أن نسير في المنهج سواء في شرح الدروس أو أوراق العمل بالاعتماد على انفسنا ولكن تبقى المعضلة الكبرى وهي دروس العروض فكثير منا يفتقر للأذن الموسيقية وكثير منا يفتقر للصوت المناسب لأن نغني مقاطع الأبيات حتى نستطيع أن نوصل التفعيلات بالصوت المناسب للمتعلمين فلم لا يتبرع بعض معلمي اللغة العربية ممن يمتلك الصوت والأذن الموسيقية _ لا سيما وأن لدينا الكثير من الشعراء من معلمي اللغة العربية _ ويقدم لنا دروس العروض من خلال التسجيل صوتي فيه الإلقاء المنغم المطلوب في الدرس

أتمنى أن تكون الفكرة قد وصلت وأرجو أن لا أكون قد سببت لك الإزعاج
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اوافق الري والاقتراح الى حد كبير جيج جدا
بوركت جهودكم وبالتوفيق
بالنسبة للحقيبة التعليمية فإن مجلس مادة اللغة العربية
قد بدأ في هذا المشروع
أما بالنسبة لمشروع العروض فإن الفكرة رائعة
لذا نهيب بمعلمي و معلمات اللغة العربية
لمساعدتنا في تنفيذها
كل الشكر و التقدير لمن سعى لينشر المشروع
فكرة رائعة . وأرجو من جميع الأخوة و الأخوات المسارعة إلى تنفيذها
مع شكري للأستاذة سراب
بوركت جهودُكم ،،،، إلى الأمام دائماً ،،،، وفّقكم الله لكلّ خير
في البدء أحب أن أشكر أستاذي الفاضل ابو الزهراء على اهتمامه بالموضوع

وأعتذر منه لكثرة إزعاجي له

وأشكر كل من وافقني على هذا الاقتراح

وأتمنى حقيقة أن أرى تطبيق هذا الأمر لأننا في حاجة ماسة للتقطيع الصوتي للأبيات الشعرية

اقتراح ممتاز ورائع ..

بارك الله فيكم جميعا ..

وتحية شكر للأستاذ أبو الزهراء .. والأستاذة : سراب .

فكرة جيدة وستفيدنا جدا خصوصا أن طالباتي تعودن على تقطيع الابيات من خلال قراءة الأبيات منغمة
<div tag="3|80|” >اقتراح رائع وموفق … وإسهاما مني في التيسير على الطلاب وعلى زملائي المعلمين فإني أعرض عليكم هذا الرابط لموقع رائع جدا للعـروض …… وللأستاذ الفاضل أبي الزهراء ووللأخت سراب …لكم مني جميعا كل المودة والتقدير … وإليكم الرابـــط :

http://www.awzan.com/bu7oor

أؤيد الفكرة بشدة وكنا قد عملنا ذلك في الأردن وخصوصا على الألحان الشعبية التي يعرفها الطلاب
وفي كل صف دراسي يوجد بحران أو ثلاثة ولذلك يسهل على الطلاب الربط بين اللحن والتقطيع والبحر العروضي
يبتلكم مفاتيح لبحور الشعر جميعها و أرجو الاستفادة منها .. وشكــرا ..
http://www.kuwaitup.com/vb/showthread.php?t=231950
اختـكم : ملاك الظبياني ..منقول من ربيعتي و حبيبة قلبي غزال21 من مدونة تعلم لأجل الإمارات .
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

مشروع اقرأ كتابا تزدد شبابا

<div tag="9|80|” >مشروع اقرأ كتابا تزدد شباباالشارقة
فكرة المشروع :
تعويد النشء على القراءة كيف لا والقراءة هي الأداة الأولى لكسب المعارف.
وضمن إجراءات التنفيذ لهذا المشروع تطرح مسابقة أفضل تقرير عن أفضل كتاب مقروء .مع الإيمان بحتمية فضل كتاب الله

المســـــــابقــــــــــة :اقرأ كتابا ………… تزدد شبابا
(تصدر هذه المسابقة من مدرسة الثقافة للتعليم الأساسي )
بإشراف مديرة المدرسة الأستاذة فاطمة الكتبي وتوجيه اللغة العربية الأستاذة حصة الخاجة
أهداف المشروع:– غرس حب القراءة لدى أبنائنا وأفراد المجتمع
– بناء جيل قارئ، جيل واعٍ، جيل ناهض
– الاطلاع على كتب قيمة إلى جانب كتاب الله
– مد جسور التواصل بين مدرسة الثقافة ومدارس المنطقة والمؤسسات المجتمعية الأخرى
الفئات المستهدفة :
• توجيه اللغة العربية ( إعداد تقرير عن أجمل كتاب قرئ فزاد صاحبه شبابا)
• الهيئة التدريسية في مدارس المنطقة
• طلبة المدارس من المرحلتين الإعدادية والثانوية ( حكومية وخاصة )
• أولياء الأمور
• المؤسسات المجتمعية ( بلدية الشارقة + أندية السيدات بالشارقة + المجلس الأعلى للأسرة )
شروط تنفيذ المسابقة : كتابة ( تقرير عن كتاب ) مع مراعاة الأصول الفنية للتقرير

الفترة الزمنية :
خلال العام الدراسي 2022 / 2022
آخر موعد لتسليم الأعمال يوم الأحد الموافق ( 8/4/2007) في مدرسة الطلاع
للأستاذة : حصة الخاجة والأستاذة فاطمة شحود .
التحكيم :
علما بان التحكيم سيكون على مرحلتين :
المرحلة الأولى :
بداية الاختيار من قبل المشرفات على المشروع في مدرسة الثقافة للتعليم الثانوي بقيادة الأستاذة المبدعة عبير عرب صاحبة الفكرة وإشراف مديرة المدرسة الأستاذة فاطمة حمد الكتبي.
المرحلة الثانية :
التحكيم النهائي سيكون بقرار من توجيه اللغة العربية في منطقة الشارقة التعليمية بإشراف وتحكيم موجهتي اللغة العربية ( الأستاذة : حصة الخاجة , والأستاذة : فاطمة شحود ) وذلك يوم الأربعاء الموافق 11/4/2007 م .
إعلان النتائج :
سيحدد من قبل المشرفين على المشروع في موعد أقصاه الأسبوع الأخير من شهر |إبريل 2022 م

كنا نقرأ وعندما كنا نقرأ كنا في مقدمة الأمم ، كنا في طليعة الحضارة ، وكانت حضارتنا نموذجا لكافة الشعوب ، وكانت منطقتنا العربية مركز إشعاع ثقافي وفكري ومنارة علمية للعالم أجمع ، وعندما ابتعدنا عن الكتاب أصبحنا في طليعة الانحطاط ، وصرنا في قاع هرم الحضارة . كم هي نسبة القراء في عالمنا العربي ؟؟ كم هي الكتب التي ننتجها كل عام وكم يباع منها ؟ هل تعلمون أن تركيا وحدها تنتج من الكتب ما يعادل ما تنتجه الدول العربية مجتمعة ؟؟هل تعلمون أن نسبة الأمية في العالم العربي هي من أعلى النسب في العالم ؟؟!! فإلى أين وصل عالمنا العربي وإلى أين يسير؟ اليوم لم يعد هناك قراء في عالمنا العربي إلا من رحم ربي ، لم تعد القراءة والثقافة أولوية عندنا، أصبحنا نعطي الأولوية لكل شيء إلا للثقافة، والكتاب عندنا مسكين يصارع من أجل البقاء في زمن الغزو الثقافي الغربي عبر الفضائيات والإنترنت وغيرها فماذا نحن فاعلون؟ ؟!!

لقد نسينا ما أمرنا به ربنا بقوله سبحاته (اقرأ) !! لم نعد نقرأ وابتعدنا عن الكتاب وأمة لا تقرأ لا مستقبل لها، علينا أن نعود للكتاب أن نقرأ ونقرأ ونعلم أولادنا على حب القراءة وضرورتها حتى نعود أمة يحسب لها حساب وإلا ، فلن تقوم لنا قائمة أبدا وسنضيع إلى الأبد ولن يذكرنا التاريخ إلا إذا عدنا إلى الكتاب لنعود كما كنا أمة عظيمة ، ويعود الإشعاع الفكري والثقافي العربي مرة أخرى ليملأ العالم والخيار بأيدينا.

أشكر للموجهة المتميزة الغيورة على لغتنا ، والتي تؤازر كل مشروع للارتقاء بلغتنا وثقافتنا ومن ثم عزتنا وتقدمنا ، جعله الله أولا وأخيرا في ميزان حسناتها وموازين كل من ساهم معها وسيساهم ولو بحرف واحد إنه نعم المولى ونعم النصير ،وتقبلي خالص التحية والتقدير،،

بارك الله في جهودك الطيبة
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

حينما تجتمع المتعة والفائدة

ضمن مشروع ساعة تنمية إلتقى الدكتور محمد البحتري
بتاريخ 22 / 2 / 2022 م
مع معلمات اللغة العربية
في غرفة مصادر اللغة العربية
ودار النقاش حول ألفاظ التذكير والتأنيث في اللغة العربية
وكان النقاش هادفا ممتعا
لم يخلُ من المداخلات الظريفة

[IMG]الشارقة[/IMG]

[IMG]الشارقة[/IMG]

شكرا لإعلامية الحيرة هذه المتابعة ، وأتمنى أن تكون الجسر الإعلاميّ الذي يربطنا بالحيرة لاسيما ما يخص اللغة العربية.لكِ تقديري واحترامي.

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

من غرائب اللغة العربية

من غرائب اللغة العربية.

تزخر لغتنا العربية الجملية بكثير من الغرائب و الطرائف و المعاني الجميلة التي قلما تجدها في اية لغة أخرى وها هي بعض منها :

أبيات كل حروفها بدون تنقيط:
الحمد لله الصمد حال السرور والكمد
الله لا اله إلا الله مــولاك الأحد
أول كل أول اصل الأصول و العمد
الحول والطول له لا درع إلا ما سرد

أبيات تقرأ طرديا وعكسيا بدون تغيير:

قمر ‘يفرط عمدا ‘مشرق’ رش ماء دمع’ طرف يرمق’
قد حلا كاذب وعد تابع لعبا تدعو بـذاك الحـدق
قبسٌ يدعو سناه إن جفا فجناه انس وعد يسبق
قر في إلف نداها قلبه بلقاها دنف لا يفرق

بيتا مدح يصيران هجاءً بقراءة كل بيت عكسا:

باهي المراحـم لابس كـرما قدير مسند
باب لكـل مؤمـل ‘غنمٌ لعمرك ‘مرفد
اذا عكسنا ترتيب حروف كل بيت
دنس مريـد قامر كسبَ المحارم لا يهاب
دفَـِرٌ مكِرٌ ‘معلَم’ نغل مؤمل كل باب

ابيات في كل كلماتها حرف شين:

فأشعاره مشهورة ومشاعره وعشرته مشكورة وعشائره
شمائله معشوقة كشموله ومشهده مستبشر ومعاشره
شكور ومشكور وحشو مشاشه شهامة ‘شمير يطيش ‘مشاجره

بيت تتشابه فيه نطق بعض الكلمات وتختلف في المعنى:

طرقت’ الباب حتى كل متني ولما كل متني كلمتني
المقصود بكلمة كل متني أي تعبت اكتافي من طرق الباب

الكلمات المنحوتة أي المركبة من كلمتين او اكثر وقد تكون جملة مثل :

– برمائي : بر وماء
– إمّعَ او إمّعة : من يتبع رأي الناس ، من كلمة ( اني معك ) .
– بسملة : من كلمة ( بسم الله الرحمن الرحيم ).
– سبحل : من كلمة ( سبحان الله ) .
– حمدل : من كلمة ( الحمد لله ) .
– حسبل : من كلمة ( حسبي الله ونعم الوكيل ) .

المثنى الدال على كائنين غير متشابهين :

– الثقلان : الانس والجان
-الوالدان : الاب و الام .
-الداران : الدنيا و الآخرة .
-العشاءان : المغرب والعتمة .
-الأصغران : القلب و اللسان .
-الأصفران : الذهب والزعفران .

اصل تسمية الشهور الهجرية :

– محرم : لانه أحد الأشهر الحرم عند العرب .
– صفر : لان ديار العرب كانت تخلو من اهلها في هذا الشهر بخروجهم الى الحرب
بعد شهر محرم ، ويقال : اصفرت الدار اذا خلت .
– ربيع الاول ، ربيع الآخر : لوقوعهما في الربيع .
– جمادي الاولى ، جمادي الآخرة : لانهما يأتيان في الشتاء حيث يتجمد الماء .
– رجب : كان العرب يعظمونه بترك القتال .
– شعبان : كانت القبائل تتشعب للحرب و الاغارات بعد تركهم لها في رجب .
– رمضان : اشتق من كلمة الرمضاء لوقوعه في وقت اشتداد الحر .
– شوال : لان الابل كانت تشول فيه بأذنابها أي ترفعها طلبا للتلقيح .
– ذو القعدة : كانت العرب تقعد فيه عن القتال .
– ذو الحجة : كان الحج يقام فيه .

معاني بعض الاسماء :

– زينب : شجرة حسنة المنظر طيبة الرائحة .
– خديجة : الطفلة التي تولد قبل الشهر التاسع .
– خنساء : من بها جمال في انفها .
– فاطمة : المرأة التي فطم عنها ولدها .
– ام كلثوم : المرأة ذات الوجه الممتلئ .
– لجين : الفضة .
– هيثم : ابن الصقر .
– هشام : الجود و الكرم .
– جعفر : النهر الصغير .
– الحارث : الكاسب للمال .
– علي : كثير الارتفاع والعلو .
– صهيب : تصغير أصهب والصهبة من ألوان الإبل بياض يعلوه شبيه بالصفرة
الشعر وقد خالط لونه الحمرة
– حسين : الجبل العالي .
– ياسين : يا انسان بالحبشية .
– المقداد : الجميل الحسن القوام .
– حمزة ، اسامة ، رستم ، عنتر ، تيمور ، عباس ، بهنس .: من أسماء الأسد ..

شي حلوووو ربي يعطيك العافيه

تسلم الايادي

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الممنوع من الصرف

الممنوع من الصرف
تعريفه‎ : ‎هو الاسم الذي لا ينون .‏‎
المقصود بصيغة‎ ‎منتهى الجموع : هي كل جمع تكسير ثالثه ألف وبعد الألف حرفان أو ثلاثة أحرف أوسطها‎ ‎ياء.‏‎
يمنع الاسم من الصرف لعلة واحدة في ثلاث حالات :‏‎
‎1 ‎‏- إذا كانت‎ ‎الكلمة رباعية منتهية بألف التأنيث المقصورة الزائدة .‏‎
وتعرف زيادتها من خلال‎ ‎الوزن الصرفي ، فإذا كانت الألف موجودة في الوزن فالكلمة ممنوعة من الصرف ( كل ‏كلمة‎ ‎على وزن فَـعْـلى أو فِـعْـلى أو فُـعْـلى هي ممنوعة من الصرف‎ ‎‏) .‏‎
وإذا كانت‎ ‎الألف غير موجودة في الوزن فالكلمة مصروفة مثل : مثوى ومستشفى ومهتدى .‏‎
أما إذا‎ ‎كانت ثلاثية فإذا كانت علمًا فهي ممنوعة من الصرف للعلمية والتأنيث مثل هدى ، وإذا‎ ‎كانت غير علم ‏مثل هدى ضد ضلالة فهي مصروفة .‏‎
‎2 ‎‏- إذا كانت الكلمة مختومة بألف‎ ‎التأنيث الممدودة الزائدة .‏‎
وتعرف زيادتها من خلال الوزن الصرفي ، فإذا كانت‎ ‎الهمزة موجودة في الوزن فالكلمة ممنوعة من الصرف مثل : ‏شُـعَـراء أتْـقِـياء فوزن‎ ‎الأولى فُـعَـلاء ووزن الثانية أفْـعِـلاء .‏‎
وإذا كانت الهمزة غير موجودة في الوزن‎ ‎فالكلمة مصروفة مثل أجزاء وأعضاء فوزنهما أفعال .‏‎
أما إذا كانت كلمة ( أسماء )‏‎ ‎جمعًا لاسم فهي مصروفة .‏‎
وأما إذا كانت اسم امرأة فممنوعة من الصرف للعلمية‎ ‎والتأنيث .‏‎
وإذا كانت الكلمة ثلاثية أو رباعية فهي مصروفة مثل : ماء وداء وهواء‎ ‎وسماء .‏‎
‎3 ‎‏- إذا كانت الكلمة على وزن إحدى صيغ منتهى الجموع ما لم تكن علمًا‎ ‎مثل:مشاعل ( جمع مشعل ) ‏ومساجد ومسامير .‏‎
فإذا كانت علمًا فهي ممنوعة من الصرف‎ ‎لعلتين وهما العلمية والتأنيث مثل : مشاعل ( اسم امرأة ) .‏‎
الممنوع من الصرف لعلتين ‏‎ :
هو الممنوع من الصرف لوجود علتين : إما أن يكون وصفاً ، وإما علماً .‏

أمّا‎ ‎الوصف فيمنع من الصرف مع إحدى العلل الثلاث التالية ‏‎ :
‎1 ‎‏- زيادة الألف‎ ‎والنون أي إذا كان على وزن " فعلان " مما لا يؤنث بالتاء .‏‎
نحو : عطشان وسكران‎ ‎مؤنثه : عطشى وسكرى .‏
أو لأنه لا مؤنث له لاختصاصه بالذكور نحو : " لحيان‎ " ‎الطويل اللحية .‏‎
‎2 ‎‏- وزن أفعل بشرط أن تكون أصيلة لا تؤنث بالتاء نحو : " أحمر‎ – ‎أفضل " وهناك ألفاظ وضعت‎
في بادىء أمرها أوصافا أصيلة ثم انتقلت إلى الاسمية‎ ‎الخالية من الوصفية فمنعت من الصرف‎
على أساس أصلها نحو : " أدهم " للقيد‎ ‎المصنوع من الحديد فإن في أصله وصف للشيء الذي فيه سواد‎
و " أرقم " للثعبان‎ ‎المنقط فإنه في أصل وضعه وصف للشيء المرقوم .‏‎
‎3 ‎‏- العدل ويكون في موضعين :‏
أولهما‎ ‎الأعداد العشرة الأولى التي على وزن فُعال أو " مَفْعل " نحو : أْحاد وموحد‎ – ‎ثُناء ومثْنى .‏
وثانيهما لفظة أُخر نحو : " فعدة من أيام أخر ‏‎ "‎‏.‏

أما العلم‎ ‎فيمنع من الصرف في الحالات الست التالية ‏‎ :
‎1 ‎‏- إذا كان مركباً تركيباً مزجياً‎ ‎نحو : بور سعيد – حضرموت – بعلبك – " سيبويه – خالويه في لغة من يعرب‎ ‎هذه الأسماء ولا يبنيها .‏‎
‎2 ‎‏- إذا كان مختوما بألف ونون زائدتين نحو :‏‎ " ‎عمران -مروان -عثمان ‏‎ …"
‎3 ‎‏- العلم الأعجمي الزائد على ثلاثة أحرف نحو : ‏‎ "‎إبراهيم – يعقوب .‏
‏ أما إذا كان ثلاثياً فإنه يصرف مثل : " نوح .‏‎
‎4 ‎‏- إذا كان علماً‎ ‎مؤنثاً بالتاء مثل : " حمزة – معاوية – فاطمة " والمؤنث المعنوي مثل : " سعاد – زينب‎ "
إلاّ ما كان ثلاثياً ساكن الوسط فيجوز منعه وصرفه إلاّ إن كان الثلاثي‎ ‎الساكن الوسط أعجمياً .‏‎
منع من الصرف مثل : " حمْص -خوّر – بلْخ ، وأسماء القبائل‎ ‎مؤنثة ويجوز فيها وجهان :‏
‏= منعها من الصرف باعتبارها أعلام لمؤنثات .‏
‏= ولك صرفها‎ ‎باعتبار أن هناك مضافاً محذوفاً نحو : " رأيت تميماً ‏‎"‎‏ تعني بني تميم ، ورأيت‎ ‎تميمَ : تريد ‏القبيلة ‏‎ .
‎5 ‎‏- إذا كان علماً على وزن الفعل سواء كان منقولاً عن‎ ‎فعل مثل : "يزيد – يشكر " لمن سُمي بهذين الاسمين أو ‏عن اسم مثل : "وائل‎ ‎وأسعد .‏‎
‎6 ‎‏- العلم المعدول عن اسم آخر ويتحقق ذلك في :‏‎
أ- العلم المفرد‎ ‎المذكر الذي على وزن فُعل نحو : عمر – زحل – زفر .‏‎
ب- الكلمات " جمع – كتع – بصع ‏‎ -‎بتع " وهي أسماء يؤكد بها الجمع المؤنث نحو : " مرت بالمجتهدات جمع ‏وكتع‎ "‎‏.‏‎
ج- كلمة ( سَحَرْ ) بشرط تجريدها من الإضافة و"ال" التعريف .‏‎
د- كلمة‎ ‎‏( أمس ) بشرط :
1- تجردها من أل والإضافة .‏
‏ 2- وأن يراد بها اليوم الذي قبل يومك .‏
‏ 3- وأن تكون‎ ‎غير مصغرة ‏‎.

ملحوظات :‏‎
‎1 ‎‏- يجوز للضرورة‎ ‎الشعرية صرف الممنوع من الصرف ثم جره بالكسرة بدل الفتحة في حالة الجر .‏‎
‎2 ‎‏- أن‎ ‎أسماء الملائكة والأنبياء ممنوعة من الصرف للعلمية والعجمية إلاّ : " مالكاً ومنكراً ونكيراً‎
ومحمداً وصالحاً وشعيباً وهوداً ولوطاً ونوحاً ‏‎ "‎‏.‏‎
أما إبليس‎ ‎‏: فممنوع من الصرف للعلمية والعجمية .‏
‏ و" جهنم " : للعلمية والتأنيث ولك أن تقول‎ ‎للعلمية والعجمية ‏‎ .
‏- وإذا كانت الكلمة ثلاثية أو رباعية : فهي مصروفة مثل‎ ‎‏: ( ماء وداء وهواء وسماء ) .‏‎
أضف إلى ذلك إن كانت الألف بهذه الحالة وسمي بها‎ ‎المؤنث مثل : ( دعاء، رجاء، صفاء ) فإنه يمنع من الصرف ‏لعلتين العلمية‎ ‎والتأنيث ‏‎.
‏- إذا كان مختوماً بألف ونون زائدتين نحو : ( عمران – مروان – عثمان ‏‎ …‎‏) ويعرف ذلك إذا تقدمها ثلاثة أحرف ‏أصول .‏
‏ أما إذا تقدمها حرف واحد أو حرفان‎ ‎مثل : ( بان ، خان، ضمان ، أمان ) فإنها تصرف .‏
‏ وإذا كان قبلها حرفان ثانيهما‎ ‎مشدّد مثل : ( حسّان ، عفّان ) فيجوز صرفها ويجوز منعها من الصرف ‏‎.‎

الشارقة

بارك الله جهدك الطيب و أثابك .. بالتوفيق

الشارقة

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

رسالة إلى حبيبتي * لاتخافي ولاتحزني

"

00000إلى كل من يحب بلده ويحب دينه ووطنه افتح الملف المرفق واقرأ رسالة إلى حبيبتي
الشارقةالشارقةالشارقة

000000

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دفاعا عن حبيبتي.doc‏ (38.0 كيلوبايت, المشاهدات 25)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

مصطلح ومفهوم

ــ هلل : قال لا إله إلا الله
ــ بسمل : قال بسم الله الرحمن الرحيم
ــ حوقل : قال لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم
ــ سبحل : قال سبحان الله العلي العظيم
ــ حمدل : قال الحمد لله رب العالمين
ــ حسبل : قال حسبي الله ونعم الوكيل
ــ كبر : قال الله أكبر
ــ تشهد : قال أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا رسول الله
ــ عنعن : قال في كلامه روى فلان عن فلان عن فلان
ــ تعوذ : قال أعوذ بالله من الشيطان الرجيم