التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

إلى من اشتكت من أختها ( الكبرى ، الوسطى ، الصغرى )

( 1 )

من غرفتنا الصغيرة …
في بيتنا الكبير ..

تتعالى الصرخات والصيحات …
بيننا نحن الأخوات ..

لماذا عملت هذا ؟
أين حقيبتي ؟ لماذا هي معك ؟
كل الأشغال علي ؟ ماهذا ؟
هيا ساعدني ..

أحداث درامكية مبكية ..
لايخلو يومنا منها ..

وأسفاه يا أختاه ..
و دمعت العينان ..

لماذا تعامليني هكذا …
ألست أختك الكبرى ؟

لماذا تتسلطين علي ؟
ألست أختك الصغرى ؟ ..

وأيام وأيام ..

ـ انتظرونا ..

( 2 )

الكل يتألم .. ويشتكي ..
من المنتصر .. من السعيد ..
لا أحد ..
حتى أيامنا الحلوة .. ترجع بنا الذكريات الأليمة لتذكر تلك الأحداث ..

ماذا فعلت أختي بي في ذلك اليوم ؟
لماذا أخذت فستاني بدون استئذان ؟
لماذا هي هكذا تعاملني ..

يزيد حزني وألمي من أختي ..
اتمنى لها الموت .. الاعاقة ..
لا أحبها .. اكره ما أره في حياتي .. هي ..
يا الله .. خلصني منها ..

وأيام .. وأيام ..

ـ انتظرونا ..

( 3 )
لا … تعاتوبني .. آه ثم آه ..
كم أحس بالظلم من أخواتي ..

لا أحب الصغرى .. ولا الكبرى
وأنا كذلك لا أحب الوسطى ..

تكذب علي عند أمي ..
حتى تصرخ علي ..

تدعي علي أني ضربتها ..
وتسبقني لتشتكي ..

في مدرستي وبين زميلاتي ..
لايحدث بيننا مثل هذا ..
فلماذا فقط بيننا يحدث ..

أيام وأيام …

ـ انتظرونا ..

( 4 )

ذات مرة .. طلبت من أختي ..
مساعدتي في تنظيف الغرفة والبيت ..
فصرخت في وجهي وقالت : ليس دوري اليوم ..

طيب .. أنا متعبة .. أريد مساعدتك ..
ولو بالقليل … هيا تعالي ..
ما علي منك .. اشتغلي … بلا شحاذة ..

أختي .. حبيبتي .. علاقتي بك أكبر وأعظم ..
لست أجيرة عندك يا أختاه ..

آه .. دمعتي تحدرت .. وأمسكت بأدوات النظافة ..
لأبدأ .. هذا حالنا .. يوم بعد يوم . .

هل هذا حال الأخوات في كل بيت ؟؟

ـ انتظرونا ..


( 5 )

لعلي ازعجتكم بتلك المشاهد ..
منهم من يراها أنها خيال ..
ومنهم من عاشها واكتوى بنارها ..

لقد تضايقنا من سماع هذه الأحداث ..
متى تنتهي هذه المآسي والاحزان ..
حتى متى نبقى في عدوة وقطيعة ..

أحداث يومية مؤلمة ..
تزيد من بعدنا وتفرقنا ..

والدينا لاشك .. أنهما في حزن .. من حالنا
ولكن .. ماذا يعملان …

شعورهم أشد ألما وحرقة ..
لعلنا نفهم توجعهم وألمهم ..

بتدني الرأس للأسفل وهزه يمينا ويسارا . .
ودمعة لاتخرج أمامنا ..

كل هذا ..
عند سماع صراخنا ..
عند شكوى أحدنا لهما ..

ـ انتظرونا .. لنضع النقاط على الحروف .. هيا اجتمعوا بعد شتات وتقاربوا بعد بًعْدٍ

أتمنى الآن أن أسمع رأيكم كيف ستتصرفون مع تلك المواقف …!!!؟؟؟

احداهن قالت :-

‏ـ ما أجمل أن أصمم شعارا لمحبتي لأختي .. واطبعه على ورقة a4 واعلقه في غرفتنا . .

ـ سأجعل أختي تنظر إليها وأنا أنظر إليها كل ما هممت أنا أو هي بما يفرقنا ..

ـ أو حتى وقع ما يفرقنا .. لنعود كما كنا ..

ـ يوسف عليه السلام .. قدوتنا وحرصه على أخوته وتسامحه معهم لتبقى الأخوة .. وليرتاح الوالدين فلا شكوى ولاحزن .. سبيلنا ..

وأخرى قالت سأكتب لها يوميا احدى هذه العبارات

الشارقة

أختـي

أعجر عن شرح رابطتكِ معي
فيكفي أن أمي أمكِ و أباكِ أبي
ما أروع ندائي لكِ أختي

الشارقة

أختـي

لايمكن أن يحيا كائنان دون خلاف
فباختلاف الوجهات كانت الألفاف
و لربما كان الاختلاف سببًا للائتلاف !
فلمَ لانجعل كل خلاف وسيلة لزيادة الائتلاف
بنقاش هادئ
و قول لين

الشارقة

أختـي

أعترف اني أخطأت في حقكِ يومًا بل أيامًا
حين رفعتُ صوتي عليكِ غضبًا و إيلامًا
و لستُ أكذب .. فقد بادلتني الفعل يومًا
و جرحتِ علاقتنا بازدراء فواجهتكِ لومًا

الشارقة

أختـي

كلانا قد أخطأ و أسـاء
و قهر بظلم و شقـاء

الشارقة

أختـي

أشهد ربي أن قلبي صافي تجاهكِ
و فيه من الود و الحب أسماه لكِ
فأنتِ أختي مهما خاصمتكِ الشارقة

الشارقة

أختـي

حين تفكرت في خلافاتنا رغم أخوتنا
و مشاكلنا رغم حبنا لبعضنا
وجدتُ أن المصلحة هي الفائزة منا
فمبادلة السيئة بالحسنة أفضل حل لنا
هذه هي النتيجة التي استنتجتها لتطهر علاقتنا

الشارقة

أختكِ المُحِبة لك
ذات القلب الحنون عليكِ

رائع هذا الموضوع أعجبني …
لأنه يحكي قصة كالواقع …

و في مَثَل بيقول :(( أمعاء البطن تتضارب )) …

ولا أعتقد أنه يوجد بيت يخلو من هذه الحركات …
و إلا سيكون بيت تسكنه الملائكة …

أشكرك شكر جزيلاً على هذا الموضوع …
و بالتوفيـــق …

الشارقة

الشارقة
شكرا لمروركم وفقكم الله
شكرا لك معلمتي واتمنى لك التوفيق والنجاح
شكرا لمرورك وفقك الله
رائـــع ثم رائـــــع بكل ما فيه لأن هذه المواقف تحصل معنا أحياناً الشارقة

والحمدلله ينتهي بنا الحال بالمسامحة .. الشارقة

شكراً على الطرح الجميل والمفيد ..^^..

موضوع رائع جدا

لكني لم أجرب هذه التصرفات بالبيت لأني الفتاة الوحيدة في البيت الشارقة

شكرا أختي على الموضوع وجزيتي كل الخير

تحياتي لك
أختك فتاة بغداد

موضوع جميل .. لي عودة .. بوركتِ يا شموع الأمل ..
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته انه حقا موضوعا مهم وواقعي بين الاخوات مع انني لا املك اخت فهذا الحرمان يجعلني ان اقول لك اخت وكل بنت ان الاخت اهم شيئ بالحياة لان لايعرف قيمة الشيئ الا فاقده
فحقا ومن كل اعماق قلبي شكرا لكي على هذه الكلمات الرائعة وجزاكي الله خيرا
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
صحيح ان الاخوة تتشاكل لكن المحبة تبقى مستمرة
يعطيكم العافية مروركن أسعدني وفقكن الله
موضوع فائق الروعة … جعلتيني أندمج للنهاية..
بالفعل هذه المواقف لا تخلوي من بيوتنا …
ولكن :

الظفر ما يطلع من لحمة..

الشارقة
<div tag="1|80|” >لقد قرأت قصتك بشغف يمكن احسست بهذا الإحساس وأنا صغيرة بالتفرقة بالمعاملة بين الولد والبنت وهاأنا الأن أحب أخي جدا وأحزن لزعله وأفرح لفرحه تارة أغضب منه قليلا لوتذكرت ماكان بيننا وأحزن وتارةأخرى أفرح وابتسم عندما أتذكرالمواقف المضحكة والمقالب التي في لحظتها كنت اعتبرها نهايه العالم
لكن في النهاية نحن أخوة ودام الله بيننا المعروف

مشكورة وجزاج الله الف خير

شكرا لمروركم وفقكم الله
مشكووووووووووووووره عالموضوع بس الصراحه ماعندي اخت وامنى اتكون عندي خخ
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

ماذا نعني بلاحباط ؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مــــــــــاذا نعني بالإحبـــــــــــاط ؟

الإحباط مجموعة من مشاعر مؤلمة (ضيق ، توتر ، كدر ،غضب ، قلق ، شعور بالذنب ، شعور بالعجز ، شعور بالدونية ،
صرف انتباه ) تنتج عن وجودعائق يحول دون إشباع حاجة من الحاجات أو معالجة مشكلة من المشكلات لديك.

لإحباط قد يلعب دورا مهما في تحقيق الصحة النفسية أو التحول بها إلى حالات المرض النفسي ؛ فهو يعتبر من أهم
العوامل المؤثرة على توافقك الشخصي …

وكلما كانت قواك أعظم وتماسك شخصيتك أمتن وأصلب استطعت تحمل الإحباط وثابرت في تجاوز عوائقه ومشاعره
وانطلقت في الحياة محققا هدفك أو معدله أو مغيره ناعما بحياتك وسعيدا بساعاتك ولحظاتك ..

…….

ما العوامل التي تؤثر في قدرتك على تحمل الإحباط ؟

تتعدد تلك العوامل ولعل من أهمها

1-مستوى عتبة الإحباط : فكلما استسلمت للعوائق ا لتي تواجهها وما يصاحبها من مشاعر الإحباط بسرعة ، وأكثرت من
اللجوء إلى الحيل النفسية ( ميكانزمات التوافق ) لتخفيف حدة تلك المشاعر واستغرقت فيها فترات طويلة كانت عتبة
الإحباط لديك منخفضة ..

2- قوة العائق الذي يحول بينك وتحقيق هدفك أو إشباع حاجتك .

3-شدة الرغبة في الهدف .

4-عدم توفر أهداف بديلة .

5-التراكم الخبري وتجارب الإحباط السابقة .

:::+::: ومضة :::+:::

إذا كان من المهم أن تعرف ما الذي حصل فإن أهم من ذلك أن تركز على التفكير بالذي حصل وتنتفع به في حياتك
وتطوير ذاتك تأمل ما يلي لتتعايش مع الإحباط …

احرص على ألا يكون تركيزك على كيفية تجنب الإحباط .. فالإحباط أمر قد يقع بين الحين والآخر طالما أن لك أهدافا
متنوعة وتتفاعل في بيئة اجتماعية يتباين أفرادها وتتنوع خلفياتهم الفكرية والعقلية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية
كما تتباين أهدافهم واتجاهاتهم وميولهم ..

ليكن تركيزك منصباعلى كيفية أن ترفع من مستوى عتبة الإحباط لديك وكيف تتجاوز الإحباط بنقاطه المتعددة وتفيد منه
فهو أمر واقع لا محالة .. إن التجارب النفسية التي درست الإحباط ونتائجه أكدت على أن هناك جوانب إيجابية للإحباط
وليست كلها سلبية

– اجعل من الإحباط محطة تسهم في رفع مستوى جلدك ومثابرتك ومضاعفة جهدك لتحقيق هدفك وفي موازاة ذلك عود
نفسك على الرضا ولتقنع بعد تلك الجهود والمحاولات بما قسمه الله لك ولتصرف جزء من سعادتك في التمتع بما لديك
وليس في التأسي والندم على ما لم تحصل عليه ولك الخيار …

– نم لديك الاستفادة من التجربة .. اصقل مهاراتك .. طور معارفك .. لا تقف عند نفس المستوى المعرفي والمهاري ..طور
آليات عملك …

– لا تغلق الباب والنوافذ وكأنك في سجن مقيت .. أوجد البدائل .. انطلق في عالم الإبداع .. أعد الفكر في آلية تفكيرك
واستراتيجيات انطلاقاتك ..

– عزيزي لا تحصر متعتك وسعادتك في حياتك على جانب واحد في هدف ضيق .. فإن فعلت فإنك ستعيش معظم وقتك
في غابة تزداد ظلمتها بمشاعر الإحباط المؤلمة التي تنال منك ومن حياتك حتى تكون فريسة للاضطرابات والأمراض
النفسية وهذا ما لا أوده لك …

– استحضر في كل محاولة البعد الإيماني .. ركز على الإيمان بالقدر في تقبل النتائج والعمل في ضوئها لتكون متماسكا
قويا .

– ركز على الإيمان باليوم الآخر ليبقى لديك مدخرا مهما عظمت خسارتك وضاعت أهدافك وتبددت أحلامك

– احرص على أن تكون خزينتك الأخروية من الأجر والثواب والأمل بنيله من الله عز وجل حاضرة في كل حين تستمد منها
القوة والتجديد والرغبة في الانطلاق من جديد كلما تعاظمت في وجهك الخطوب والعوائق والمشكلات.

وإن كنت تبحث عن وسيلة لتخطي الاحباط ،، عليك بالتالي :-

* أستخدم نظام التهدئة الفوري … ويعتبر نموذجاً عملياً للسيطرة على ضغوط العمل .

* السيطرة على الذهن … راجع الموقف من زواياه العدة ، وتذكر قول القائل .. مع كل مشكلة توجد فرصة لاكتشاف حل
المشكلة .

* يجب أن تشعر بأن ما تؤديه من أعمال ، له أهمية كبيرة في تحقيق أهداف العمل.

* هيئ نفسك لمواجهة أي عائق ، ولكن بتفكير إيجابي .

* اصبر على الإحباطات جميعاً .

* لا تعط فرصة للشك بأن يتسلل إلى قلبك ، وكن على يقين تام بأن ما تنجزه من أعمال يكون مشرفاً .

* أحتفظ بهدوئك ، وتذكر قول الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم :- " أرض بما قسم الله لك ، تكون أغنى الناس ".

أما إذا كنت مسؤولاً وكان مرؤوسيك في حالة إحباط ، فعلاجهم يكون كالتالي :-

* أبلغهم أن كفاءتهم وخبرتهم التي يتمتعون بها تؤهلهم للقيام بأعمالهم على اكمل وجه .

* أشرح لهم مدى أهمية الجهود التي يبذلونها لإتمام العمل .

* أحرص على أخذ مشورتهم في أمور عديدة .

* لا تتردد في الثناء عليهم في كل مرة يقومون فيها بإنهاء عمل معين أو تحقيق إنجازات .

وتذكر أن اكثر ما يؤثر سلباً على إنتاجية العاملين هو الإحباط ، الذي قد يصيبهم نتيجة أسباب عدة . فاعمل على
محاربة الإحباط ، فدورك كبير وهام مهما كان حجم مسؤولياتك .

فمن عرف نفسه لم يضره ما قاله الناس فيه

وفي النهاية ،،

الإحباط سهم أنت أوجدته هدفا أو حاجة فحالت بينك وبينه العوائق ،، فأنت موجهه ..فقد توجهه لنحرك فيضرك وقد
توجهه لتحقيق ذلك الهدف أو الانطلاق لآخر أنت فقط من يحدد وجهته فاختر الوجهة الصحيحة يحفظك الله وفي كل
الأحوال فإن عجلة الزمن تسير واللحظات لا تتوقف وانت من يدفع الفاتورة من عمرك..

للامانة منقول

فمان الله

جزاك الله خير وبالتوفيق
بارك الله في جهودكم الطيبة

موفقين ان شاء الله

الشارقة

شكراً لمروركم العطر
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

مواقف من الحياة

صار عندي موقف اليوم
جمعت الواجبات عن الطالبات من يومين وبديت أصلحها
كل الطالبات إلي سلموني واجبات ناقصة عاقبتهم
وقبل ما أطلع من المدرسة اتصلت لي ولية أمر وحدة من الطالبات
تتنازع وتسب وتشتم
هي الوحيده مع إنه كثير من الطالبات اظربو
رغم غنه بنتها مهملة ، ومستهترة وراسبه في الامتحان
على كثر ما تعبت معاها
تتوقعو أني غلطت بالعقاب

مررررررحبا أبغي أعرف نوع العقاب اللي أستخدمتيه ؟
إذا حبيت أعقاب طلاب صفي ….الصراحه ما أضربهم …..أستخدم أساليب مختلفة ……مثلا أرسم وجه حزين على الورقه مع ملاحظه لولي الأمر……او أضع دائرة ودخلها ناقص واحد …و وإذا كثر عند الطالب نسيان الواجب …..أستدعي ولي أمره ..وعندي لوحه أضع فيها نقاط سوداء للنسيان الواجبات لو أستخدمت هالطريقة بتلاحظين الكل يحاول أن يحل عشان ما تنحطلها النقطه السوداء …….وإلي عنده حلول أأخرى يفيدنا جزاكم الله خير
مررررررحبا أبغي أعرف نوع العقاب اللي أستخدمتيه ؟
إذا حبيت أعقاب طلاب صفي ….الصراحه ما أضربهم …..أستخدم أساليب مختلفة ……مثلا أرسم وجه حزين على الورقه مع ملاحظه لولي الأمر……او أضع دائرة ودخلها ناقص واحد …و وإذا كثر عند الطالب نسيان الواجب …..أستدعي ولي أمره ..وعندي لوحه أضع فيها نقاط سوداء للنسيان الواجبات لو أستخدمت هالطريقة بتلاحظين الكل يحاول أن يحل عشان ما تنحطلها النقطه السوداء …….وإلي عنده حلول أأخرى يفيدنا جزاكم الله خير
=====================
نعم ,,,,,,,,
هذا العقاب التى رأيت المعلمات يمارسنه مع بنتي
وكنت فى البداية استغرب من هذا الرسومات
مامعنا وجه ممتسم , فعندما ذهبت الى المدرسة سألت الابلة
ماذا تعني هذه التعابير الجديدة التي لم تكن فى عهدنا
فقالت لى ماقالتة أم مهاري 2
فرايت ان هذا العقاب فعال لان بنتي تخاف من الوجة الحزين
=========================
يا أختنا في الله لا يغويك ذا الشيطاني
إن الحجاب فريضة ٌمن ربنا المناني
إن الحجاب مع التقي هو جنة وجناني
وأرى هناك اُخيتي بحجابها يا أخوتي
قول ِلهم يا درتي أبغِي رضا الرحماني
وأرى عفافكِ أختنا رمز الطهارةِ بيننا
إن الحجاب بشرعِنا عتق من ألنيراني
قول ِلهم يا أختنا إن العفاف شَعارُنا
والله لن أرضى الخنا إلا على جثماني
قول ِلهم إني أنا أبغي العفاف وديننا
بنت أنا وأبي هنا ويقودني قرآني
يا أختنا فى الله لا يغويك ذا الشيطاني
إن الحجاب فريضة ٌمن ربنا المناني
إن الحجاب مع التقي هو جنة وجناني
=============

مع تحيات " عاشق الجنة "

شكرا علي هذه المعلومات القيمة
ما نفع مع هذي الطالبة عقاب الرسم
اتبعت معاهااسلوب ثاني
علقت عليها بطاقة تحوي كلمة ( مخالفة )
وغيرت مكانها في المجموعات
والنتيجة كانت عكسية
لمسة معلمة انتي معاج حق انج اتعاقبينها لانها طالبة مهملة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أختي الكريمة .. انا سأعارضك وسأقول لك اخطأت في معاملتك للطالبة

عزيزتي اتوقع أنها طفلة في مرحلة تأسيسية هذه الطالبة تحتاج لاحتواء منك

لا للعقاب .. العقاب سينفرها من المدرسة ومن الكتب ومنك انت

اتبعي أسلوبا يجذب الطالبة لك وللمدرسة أخيتي …

مثلا اجعليها تقود مجموعتها كلفيها بأمور قيادية

هذه طفلة وأنت تستطيعين تشكيلها كيفما شئت …

قلبي يؤلمني حين اسمع طفلة في الصفوف الأساسية تعاقب لانها لم تحل الواجب

وحاولي قدر الامكان الابتعاد عن العقاب المتكرر لهذه الطفلة لانها ستشعر أنك

تستقصدينها لأنها طفلة ولا تعي انك تعاقبينها لأنك حريصة على مصلحتها

بوركت أخيتي وبوركت جهودك الطيبة … أسأل الله أن يعينك وأن يوفقك

أنا رأي مثل راي شموع الأمل فمن واجبك أختي أن تتبعي أسلوب آخر هو أن تأخذي الطالبة بعلاقة الأخت أو الأم وتحاولي معرفة أسباب تقصيرها لأداء الواجبات فمن الممكن أن تكون لديها أسباب خاصة تمنعها من ذلك ….
فحاولي في مساعدتها وليس عقابها فتتقرب الطالبة منك أكثر …
محاولاتي كلها فشلت
إذا كانت الطالبة تقول أمي تقول
إذا ما عطتني المعلمة درجات كاملة بتشتكي عليها
بعدد لكم بعض محاولاتي
*حل الواجب في الصف خذت أوراق الواجب وحطتهم في الزبالة
* جمعت ملفات البنات اشتكت الأم عند المديرة
*حددت سؤال فالكتاب واجب قالت البنت للطالبات أمي التقول خلي المعلمة تحل معاكم الأسئلة في الصف وإلا شو فايدتها
* غيرت مكانها في المجموعه سوت مشكلة فالمجموعة الجديدة
* وآخر محاولة كانت قطار المخالفات مع البطاقة لمدة أسبوع
فيه بنا كثار كانوا مهملات إتعدلو
إلا هذي البنت
الكل ابدع في رايه
اما بنسبة لي
فانا لا احب الضرب
اما اذا كان احد طلابي قد نسي واجبه فاسامحه اما اذا تعدث 3 مرات فقدت ارسم امام اسمه نقطة سوداء
وفي نهاية العام ارى من اجمع اكبر عدد من النقاط السوداء و انقصه علامات

وهذا كل ما لدي

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

قصيدة من دار المسنين

الشارقةعندما ماتت الأم التي عاشت بدار للمسنين لسنوات، سلّم الطبيب المشرف عليها هذه القصيدة لابنها الذي جاء لاستلام جثمانها بعد أن هجرها لثلاث سنوات، وكانت الأم قد كتبت هذه القصيدة حين كانت تعيش في دار المسنين، وقد نثرت فيها بصوت الأمومة كل أحزانها لولدها الذي رماها وتركها من أجل خاطر زوجته التي رفضت العيش مع أمه، وتمر ثلاث سنوات ولا ترى فيها تلك الأم فلذة كبدها ولو مرة واحدة فكتبت لولدها تقول: يامسندي قلبي على الدوم يطريك/ ماغبت عني وطيفك سمايا.

هذي ثلاث سنين والعين تبكيك/ ماشفت زولك زاير يا ضنايا. تذكر حياتي يوم أشيلك وأداريك/ والاعبك دايم وتمشي ورايا. ترقد على صوتي، حضني يدفيك/ ماغيرك أحد ساكنٍ في حشايا. وليا مرضت أسهر بقربك واداريك/ ماذوق طعم النوم صبح ومسايا. ياما عطيتك من حناني وبعطيك/ تكبر وتكبر بالأمل يا منايا. لكن خسارة بعتني اليوم وشفيك/ واخلصت للزوجة وأنا لي شقايا. أنا ادري أنها قاسية ما تخليك/ قالت عجوزك ما أبيها معايا.

خليتني وسط المصحة وأنا ارجيك/ هذا جزا المعروف وهذا جزايا. ياليتني خدامة بين أياديك/ من شأن أشوفك كل يوم برضايا. مشكور ياوليدي وتشكر مساعيك/ وأدعي لك دايماً بالهدايا. فلان يا فلان أمك توصيك/ أخاف ماتلحق تشوف الوصايا. أوصيت دكتور المصحة بيعطيك/ رسالتي وحروفها من بكايا. وأن مت لاتبخل عليّ بدعاويك/ واطلب لي الغفران وهذا رجايا. وأمطر تراب القبر بدموع عينيك/ ما عاد ينفعك الندم والنعايا.

إيمان زكي ـ الرياض منقولةالشارقة

الله يرحمها .. والله يسامح ولدها ..
يسملوووووووووووووو ^_^
اللهم اهد كل ابن او بنت معاقين لابويهم
الف شكر ع الطرح

الله يسامحهم

تسلمييين اختي
اللهم اغفر لوالدينا واغفر لنا جميعا
اللهم اامين

يسلمووووووووووووووو ع الموضوع
اللهم اغفر للمؤمنين و المؤمنات و المسليمين و المسلمات الاحياء منهم و الاموات
الله يرحمها
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

رحلتي مع الإرشاد

<div tag="2|80|” >رحلتي مع الإرشاد (43)

نحن كمشرفين ، نمر بمواقف مؤلمه عندما نزور المدارس لانحسد عليها أتذكر أني مرة كنت في زيارة لمدرسة متوسطة في شمال الرياض ، وعندما قابلت المرشد وكان من المرشدين اللا معين ، طلبت منه مقابلة بعض الحالات التي يتعامل معها من الطلاب، وأحيانا يعرض هو أي المرشد علي بعض الحالات دون أن أطلب منه ذلك ،وكان من ضمن هذه الحالات التي استرعت انتباهي حالة الطالب محمد ذو 15 سنة في ثاني متوسط سألته سؤالا عابرا لماذا يامحمد يتكرر رسوبك؟ قال يا أستاذ أنا اعرف أن نجاحي سيسر والدي وأنا أريد أن أغيظ والدي لأن نجاحي يفرحه ، وعلمت بعد ذلك بأن والده يضربه ، ويتلفظ عليه بألفاظ نابية ، وكذلك على المعلمين ، وطالب آخر قال لي ما موقفك يا أستاذ إبراهيم عندما تشاهد أمك تضرب أمامك من قبل أبيك وأنت لاتستطيع أن تفعل شيئا ؟
دور المرشد الطلابي بالمدرسة أن يعمل بقدر ما يستطيع ليوثق علاقته بالمنزل وبأولياء أمور الطلاب ويكسب ثقتهم لأن ولي أمر الطالب عضو مهم في علاج الحالة ، كما أن دور المرشد التركيز على توعية الأسرة بأساليب التربية السليمة ، وتحاشي المنازعات والمشاجرات التي تحدث بين الوالدين أمام الأبناء والبنات لما في ذلك من تأثير سيء على نفسياتهم وهذه المشاحنات من أبرز العوامل التي تتسبب في رسوب الطالب أو الطالبة وعدم نجاحهما في المدرسة وفي الحياة والأدهى والأمر من ذلك أن هذه المشاحنات تقودهم للانحراف السلوكي والأمراض النفسية مثل القلق والتوتر والإكتئأب وغيرها، بعض المعلمين يطالبون أن يكون الطلاب على مستوى واحد من الفهم والانتباه للشرح وهذا غير صحيح فالطلاب بينهم فروق فردية منهم الطالب النبيه المستقر أسريا ومنهم الطالب المتوسط في ذكائه ويمر بأزمة عائلية تجعله يحتار ماذا يفعل كي يصلح بين والديه اللذان في شجار دائم وبينهم ؟الطالب متدني القدرات الذي لايفهم الدرس إلا بعد تكرار ، والمشكلة الحقيقية الوضع السيء في كثير من المدارس الحكومية المكتظة فصولها بأعداد هائلة من الطلاب لاتتيح للمعلم الفرصة لإعادة شرح المادة العلمية للطلاب المحتاجين ، لذا نرى بعض المعلمين يلجأ للطريقة الإلقائية في شرح المادة العلمية التي لاتتناسب مع كثير من الطلاب لاسيما الطلاب الذين يعانون من مشكلات داخل أسرهم فهم لن يركزوا مع شرح المعلم لأن عقولهم مشغولة ، لذا على المعلم ألا يلجأ للطريقة الإلقائية في تقديم المادة العلمية والاستعاضة عنها بالطريقة الحوارية والاستقرائية ، فهما اللتان تشدان أذهان التلاميذ للدرس ، كما أن على المعلم التنويع في طريقة التدريس واستخدام الوسائل المعينة التي تشوق الطلاب للمادة العلمية وتثبتها في أذهانهم ،والله الهادي إلى سواء السبيل

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

اسباب تحريم الخمر

بسم الله الرحمن الرحيم

الإعجاز التشريعي في تحريم الخمر

الحمد لله والصلاة والسلام على محمد وآله وصحبه وسلم وبعد ..

فإن الله تعالى حرم الخمر بقوله: ﴿ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُواْ إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ وَالأَنصَابُ وَالأَزْلاَمُ رِجْسٌ مِّنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ﴾ [المائدة 90]

ولم ينزل التحريم هذا أول مرة بل سبقه تمهيدات قبله ومنها بيان أن أضراره أكثر من منافعه وحرم عليهم شربه في أوقات الصلوات أو قبلها حيث تدركهم وهم سكارى, وهذا التدريج لمشقة تركه على النفوس التي تعودت عليه.

فلماذا كان هذا التدرج في تحريم الخمر وهذا الاهتمام بتحريمه من قبل الشارع؟

أما التدرج فلمشقة تركه على النفوس دفعة واحدة. ولكن لماذا حرم الله الخمر؟ ولماذا لعن رسول الله صلى الله عليه وسلم في الخمر عشرة بالرغم من أن العرب كانت تمدحها وأنها .. وأنها .. بل وبعض الأطباء يذكر لها منافع في أنها تنفع في هضم الطعام وفي التدفئة وفي.. وفي.. الخ.

هذا عند الأطباء الأوائل وكذلك في العصر الحديث فبعض الأطباء نصح بشرب الخمر لبعض مرضى القلب وأنها تزيد في حرارة الجسم ونحن في هذا البحث الموجز نبين بعض ملامح الإعجاز التشريعي في تحريم الخمر وسنبين أثره على أجهزة الجسم المختلفة بغض النظر عن أضراره الاجتماعية والاقتصادية والنفسية الكثيرة, فقد أثبت العلم تأثير الكحول على كافة أجهزة الجسم المختلفة كالجهاز العصبي والهضمي والتنفسي وتأثيره على القلب والدم والجلد وأجهزة البول والتناسل وتأثيره كذلك على الغدد والجراحة وغيرها الكثير.

وهاك بعضاً من أضراره ليتبين لك حكمة تحريمه من الله تعالى الحكيم الخبير.

أما بالنسبة للجهاز العصبي فالكحول يقتل الخلايا العصبية ويوجد في الإنسان ما يقرب من 20 ألف مليون خلية عصبية وأثبت الدكتور"مالفين كينسلي"- أستاذ التشريح بكلية الطب بكارولينا بالولايات المتحدة الأمريكية- وزملاؤه بأن كأساً واحداً من الكحول تؤدي إلى موت بعض خلايا المخ ويزداد هذا الأثر الضار كلما زاد من شرب الكحول ويقول بأن الإصابة تظهر عندما يبدأ الشارب كأسه الأولى للمرة الأولى ثم يتزايد بقدر الشرب، ويظهر من ذلك حكمة كلام الذي لا ينطق عن الهوى, فعن جابر رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: "ما أسكر كثيره فقليله حرام"(1).

وعمل الكحول أنه يؤدي إلى انقباض الأوعية الدموية في المخ ومن ثم ينخفض تدفق الدم فيه عن الحد الضروري مما يؤدي إلى حرمان بعض خلايا المخ العصبية من الأوكسجين الذي يتيح لها أن تقوم بوظيفتها بشكل مناسب ويتبين من خلال تجارب العالم "التورا" وزوجته على الفئران أن الأوعية الدموية التي تغذي المخ تكون ذات حساسية عالية جداً بالنسبة للكحول بينما بقية الأوعية الدموية في بقية أعضاء الجسم تتأثر بشكل أقل.

وأما بالنسبة للسكتة الدماغية فإن تناول الخمور من أهم أسبابها وسبب ذلك أن للكحول دوراً في الإصابة بارتفاع ضغط الدم الذي يعتبر عاملاً من العوامل المؤدية للإصابة بالسكتة الدماغية.

كما أن له تأثيراً في خاصية التخثر في الدم عن طريق زيادة عدد الصفائح الدموية وسرعة التصاقها مما يؤدي إلى تكون الجلطة الدموية وتأثيره كذلك على عمل القلب باضطرابات نبضه ودوره في رفع نسبة دهنيات الدم كل ذلك عوامل مساعدة على السكتة الدماغية.

وأما المخيخ فهو المسؤول عن توزان الجسم ومن المعلوم أن شارب الخمر يفقد توزانه ويظهر الخلل على بعض أعضائه وسبب ذلك أن للخمر دوراً في ضمور خلايا المخ وتفيد الإحصاءات أن 27% من المدخنين مصابون بضمور خلايا المخيخ. كما يؤدي الخمر إلى التهاب أغلفة المخ الثلاثة وينتج عنه أمراض خطيرة إن لم يتسبب في الوفاة.

أما الجهاز الهضمي الممتد من الفم إلى فتحة الشرج مروراً بالبلعوم والمريء والمعدة والبنكرياس والكبد والأمعاء وغيرها فإن للكحول تأثيراً على كل هذه الأعضاء. أما الفم فمع الرائحة العفنة يؤدي الخمر إلى تسوس عنق الأسنان والقرح القلاعية المتكررة وطحن الأسنان ومن ثم تآكلها والتهاب الغدد اللعابية وأما البلعوم فيصاب بالالتهاب المنتن والالتهابات الرئوية.

ويذكر الدكتور سكوت "براون"- مؤلف كتاب أمراض الأنف والأذن والحنجرة- أن أولئك الذين ينغمسون في تعاطي الخمور المركزة غالباً ما يعانون من بعض حالات التهاب البلعوم والحنجرة.

وأما المريء فتؤثر الخمر عليه من جهة تأثيرها على الصمام العلوي والصمام السفلي والحركة الدورية وتؤدي إلى التهاب المريء الارتدادي ونتيجة لذلك يشعر المدمن بالغثيان والقيء نتيجة تأثير الخمر على المواد المخاطية وإفرازات المعدة.

وأما المعدة فيؤثر فيها الكحول بارتفاع نسبة نزيف الجزء العلوي من الجهاز الهضمي حيث يتمزق الغشاء المخاطي المبطن لمنطقة ما تحت الفؤاد وهي المنطقة الفاصلة ما بين المرء والمعدة وذلك نتيجة التقيؤ الشديد والمستمر الذي يصيب المدمن والذي غالباً ما يصاحب بتهوع عنيف وينتج عن ذلك أن يتقيأ دماً بشكل غزير ومستمر وقد يفقد حياته.

كما يؤدي الخمر إلى التهاب المعدة الحاد والمزمن ويؤثر على إفرازات المعدة وعلى الغشاء المبطن لجدار المعدة ويؤدي تكرار تناول هذه المقادير الكبيرة إلى التهاب صخوري مزمن وخيم في المعدة يتجلى بنقص الشهية يمتد بعد ذلك إلى الأمعاء وجهازها الغددي فيسبب إمساكاً كما قد يؤدي إلى سرطان المعدة.

كما يؤثر الكحول على الأمعاء الدقيقة كما ذكر ذلك البروفيسور "إيفان بك" في بحثه المقدم عام 1991م في هولندا أن الكحول يتسبب في تغيرات مختلفة للأمعاء منها تغيرات في الشكل المظهري والأوعية الدموية الموجودة تحت جدار الأمعاء بالإضافة إلى تأثير عملية الامتصاص مما يؤدي إلى سوء التغذية.

وأما تأثير الكحول على الأمعاء الغليظة فإن المدمنين يصابون بما يعرف بالقولون المتهيج حيث يعاني المريض من اضطراب في التبرز حيث يعاني أحياناً من الإسهال وأحياناً من الإمساك مع وجع في البطن ولا علاج لذلك إلا ترك شرب الكحول.

ويؤثر الكحول على البنكرياس بالالتهاب الحاد بنوعيه النخري والتورمي نتيجة التأثير السمي المباشر للكحول.

والأهم من ذلك التسبب في تنشيط إنزيمات البنكرياس فتؤدي إلى تحطيم خلايا البنكرياس "التحطيم الذاتي".

وأما تأثيره على الكبد فمن أخطر التأثيرات إذ أن الكبد من أفضل الأجهزة بالنسبة للجسم فهو الذي يحفظ نسبة توازن السكر في الدم و تكون فيه عملية استقلاب البروتينات والدهون وهو الذي يفرز العصارة الصفراوية لهضم الدهون ويمتص السموم ويحطمها ولكن الكحول يشل عمل الكبد ويصبح غير قادر عن الدفاع عن الجسم وله تأثيرات كثيرة على أعمال الكبد المذكورة كما أنه يتسبب في عدة أمراض للكبد كتسحمه والتهابه وتليفه وإصابته بالسرطان وتراكم الحديد في أنسجته وغيرها.

حيث تؤكد الدراسات الطبية أن معظم الذين يتعاطون الخمور مهما قلت كميتها فإنهم يصابون بتراكم الدهون في أكبادهم مما يؤدي إلى تضخمها، ثم يؤدي الأمر إلى التهاب الكبد وقد يتطور الأمر إلى تليف الكبد حيث أثبتت الإحصاءات الطبية أن 10-30% من المدمنين على تعاطي الكحول معرضين للإصابة بتليف الكبد… ووجد أن نحو 15-30% من المرضى الذين أصيبوا بتليف الكبد نتيجة إدمانهم للكحول أصيبوا بسرطان الكبد ووجد أن المدمنين على تعاطي الخمور هم أكثر الناس عرضة للإصابة بفيروس التهاب الكبد البائي والذي يمكن أن يكون سبباً للإصابة بسرطان الكبد لاحقاً.

أما تسرب الحديد في الكبد فيتسبب في تضخم الكبد وفقدانه لوظائفه الحيوية وتشير الإحصاءات إلى أن هذا المرض يوجد عند أكثر من 70% من المدمنين على تعاطي الخمور.

كما يؤثر الكحول على الجهاز التنفسي على الأنف والبلعوم والحنجرة وكذلك على القصبة الهوائية وتفرعاتها حيث تصاب القصبات بالالتهاب المزمن جراء تناول الكحول خاصة إذا رافق التدخين.

كما يؤدي الكحول إلى توسع القصبات وهبوط في عملية التنفس ويؤثر على الرئتين حيث أثبتت الأبحاث تأثير الإدمان على الكحول على الوظائف الفسيولوجية للرئتين خصوصاً تأثيره على قدرة الرئتين على استيعاب أحجام معينة من الغازات والسعة الانتشارية للغازات.

كما يقوم الكحول بتأثيره السام بتقليل كمية الأكسجين في الدم ورفع نسبة ثاني أكسيد الكربون، لذا نجد أن الرئتين تحاولان التخلص من هذا السم الخبيث، لهذا تشم رائحة الكحول في زفير السكير . ويؤدي إلى التهاب الرئة الاستنشاقي والالتهابات الرئوية البكتيرية ومرض خراج الرئة.

كما يؤثر الكحول على القلب والأوعية الدموية حيث يؤثر الكحول على استقلاب الدهون والمعادن والبروتينات في القلب ويؤثر على قدرة القلب على الانقباض.. حيث تثبط الخمرة عمل عضلة القلب فيقل ضخ الدم من القلب كما تزيد من سرعة دقات القلب، وترفع الضغط الانقباضي مما يؤدي إلى حدوث توسع في الأوعية الدموية والجلدية وهذه الأوعية تتأثر بالكحول حيث يسبب لها التوسع ويحس المدمن بالدفء لكن هذا الدفء وقتي حيث يستفرغ حرارة الجسم ثم يؤدي إلى انخفاض شديد في حرارة الجسم يؤثر عليه خاصة في المناطق الباردة.

ويصل طول الأوعية الدموية إلى (100.000/ كيلومتر يتم بواسطتها إيصال الغذاء والأكسجين إلى كل أنحاء الجسم وحيث إن الخمر يؤدي إلى دهنية الدم فإن هذه الأوعية تصاب بالتصلب والضيق نتيجة تراكم الدهن عليها.

وأكدت الأبحاث تأثير الخمر على الجنين حيث تحدث له تشوهات خلقية وهو في رحم أمه كتوقف نمو الدماغ وصغر حجمه مما يؤثر على ذكاء الجنين أو يسبب تأخراً في جسمه بصفة عامة.

كما يؤثر على الغدد القنوية والصماء والمختلطة وعلى الجهاز البولي والتناسلي والحمل والجهاز الحركي والجلد وكثير من أجهزة الجسم .

والخلاصة:

أن الكحول تسبب انهيار المقاومة العامة للجسم وبالتالي استعداد الجسم للإصابة بالأمراض المختلفة والالتهابات الجرثومية والفطرية والفيروسية.

وبعد هذا الاستعراض السريع والمختصر لبعض أضرار الخمر يتبين لنا حكمة التشريع الإلهي في تحريمها ونعلم علم اليقين أن هذه الشريعة قائمة على مصالح للعباد لا يعرفونها لكن الله يبدي للإنسانية بعض الحكم ليزيد إيمانها بالله تعالى.

فإن قيل ما وجه الإعجاز في تحريم الخمر… قلنا هو من أوجه:

الوجه الأول: التحريم ككل كما رأينا في أضراره وأغلبه بشهادة الكفرة الملحدين .

الوجه الثاني: تحريم قليل الخمر وكثيره فقد يقول قائل لماذا نص النبي صلى الله عليه وسلم على تحريمه قليلاً وكثيراً وهل في قليله أضرار ككثيره، يجيب على ذلك المختصون حيث أثبت العلم أن الكحول يختلف عن أكثر المواد في أنه حتى بالمقادير البسيطة يحدث أضراراً في قوة الإرادة والتحكم وتزداد به الانفعالات النفسية والأضرار الفسيولوجية.

يقول الدكتور البار: وقد أظهرت الأبحاث الطبية أن أوقيتين من الويسكي فقط تسبب انخفاضاً في عمل القلب بنسبة 20%.

وسبق أن قلنا عن بحث الدكتور "مالفين كينسلي" بأن كأساً واحداً من الكحول تؤدي إلى موت بعض خلايا المخ.. الخ.

وبهذا يتبين إعجاز الأحاديث النبوية الصادرة عن من لا ينطق عن الهوى في تحريم قليل الخمر وكثيره .

الوجه الثالث: ٍأن بعض الأطباء كانوا يقولون إن في الخمر شفاءاً وأنه يداوي بعض الأمراض بل إن بعضهم يقول إنه بالنسب القليلة مفيد وأثبتنا بطلان ذلك بكلام الأطباء، وبعض الأطباء يدعي فائدة الخمر لمرض القلب وأنه يقي من النوبات القلبية وأنه مفيد للمعدة وكل ذلك ظهر بطلانه بكلام الأطباء المختصين وفندوا تلك الادعاءات السابقة بل ظهر أنه يحطم هذه الأجهزة ويزيد من هذه الأمراض… فمن علم النبي صلى الله عليه وسلم ذلك مع أن ادعاء أن الخمر شفاء كان شائعاً.

اسمع إلى النبي وهو يصف الخمر:

عن وائل الحضرمي: أن طارق ابن سويد الجعفي سأل النبي صلى الله عليه وسلم عن الخمر ؟ فنهاه أو كره أن يصنعها. فقال: إنما أصنعها للدواء فقال صلى الله عليه وسلم: "إنه ليس بدواء ولكنه داء"(2),

فمن علم النبي الأمي بهذه المادة الخبيثة أنه لا شفاء فيها وأنها مضرة على أي وجه كانت.. بل اسمع إلى هذه القصة في عام 1928م عقد المؤتمر الدولي التاسع عشر لمكافحة المسكرات في مدينة الفرس ببلجيكا وفي المؤتمر وقف كبير أطباء مستشفى فيينا قائلاً: «لقد كان بعض الأطباء على خطأ علمي عظيم حيث كانوا يوصون بتعاطي جرعات من المشروبات الكحولية للاستفادة منها في مقاومة البرد لما كان يبدو من تأثير ظاهري في تدفئة الجسم عند تناولها واستطرد قائلاً: إن الشعور بالدفء في هذه الحالة إنما هو شعور كاذب إذ يليه انخفاض في درجة الحرارة" ثم فتح باب المنافشة.. فقال أحد العلماء: "إن أهل ايسلندا ـ وهي من أشد البلدان برودة ـ يستعينون على مقاومة البرد بتعاطي المشروبات الكحولية فكثرت بينهم الوفيات إلى حد أقلق بال ولاة الأمر فألّفوا لجنة لهذا الغرض وأثبتت اللجنة أن كثرة الوفيات في الجزيرة راجع إلى أن القوم يستنفدون حرارة أجسامهم بما يتعاطونه من المسكرات فيصعد البرد من داخل الجسم إلى سطح الجلد فتبرّده برودة الجو تدريجياً حتى يأتي على آخره، فتنتهي الحياة بانتهاء آخره وهذه الظاهرة هي التي دفعت برلمان ايسلندا إلى إصدار تشريع يحرم الخمر في بلاده».

ثم نهض مندوب السويد فقال: «أريد أن ألفت أنظار أعضاء المؤتمر إلى ما حدث للدكتور (سكوت) وصحبه في رحلتهم عندما ذهبوا في منطاد لارتياد القطب الجنوبي فقد أدر (سكوت) مدى تأثير الخمر في الأجواء الباردة فأوصى أصحابه بألا يشربوا الخمر حتى لا تفقد أجسامهم قدرتها على تحمل البرد وعندما نسي أصحابه هذه النصيحة وعمدوا إلى زجاجات الويسكي كانت النتيجة كما دونها الدكتور (سكوت) في مذكراته أن الذين اتبعوا نصيحته واجتنبوا شرب الخمر نجوا وحدهم من الموت دون غيرهم».

عندئذ قام ممثل مصر الدكتور أحمد غلوش فقال: إن الضحايا البشرية التي أشار إليها الأعضاء قد سلم المسلمون من أمرها بسبب اتباعهم أوامر دينهم ونبيهم محمد صلى الله عليه وسلم حيث حذرهم من شرب الخمر وأوضح لهم أنها لا تنفع في مقاومة البرد ثم قدم لهم رواية الحديث الذي رواه ديلم الحميري قال: " قلت لرسول الله صلى الله عليه وسلم: يا رسول الله إنا بأرض باردة ونعالج فيها عملا شديدا وإنا نتخذ شرابا من هذا القمح نتقوى به على أعمالنا وعلى برد بلادنا قال: " هل يسكر ؟ " قلت : نعم قال : " فاجتنبوه " قلت : إن الناس غير تاركيه قال : " إن لم يتركوه فقاتلوهم "(3).

فهل بعد هذا البيان من شك في صدق نبوة محمد النبي الأمي عليه الصلاة والسلام.

الوجه الرابع: الإعجاز في بيان العلة وذلك أن النبي صلى الله عليه وسلم بين علة تحريم الخمر بقوله كما في صحيح مسلم من حديث ابن عمر رضي الله عنه: "كل مسكر خمر وكل خمر حرام"(4).

عن عائشة رضي الله عنها عن النبي صلى الله عليه وسلم قال: " كل شراب أسكر فهو حرام"(5).

فما هو سر تنصيص النبي صلى الله عليه وسلم على الإسكار لا شك أن لذلك سراً وذلك أن مادة الإسكار هي الكحول أو الإيثيل ورمزه الكيميائي (g2h5oh) وهي المادة التي تغتال العقول والتي نفاها الله تعالى عن خمر الجنة بقوله: ﴿لا فِيهَا غَوْلٌ وَلَا هُمْ عَنْهَا يُنزَفُونَ﴾ [الصافات 47]، وأصل كلمة كحول في لغة العرب غول وهذه المادة هي المادة المسكرة في جميع الخمور المصنّعة.

حيث قرر العلماء المتخصصون في أنواع الخمر فقالوا توجد مادة الغول في كثير من المشروبات الكحولية التي تستخلص بتخمير النشأ أو السكر أو غيرها من النشويات فهي وإن اختلفت في أسمائها فهي ذات أصل واحد ويظهر من ذلك صدق الرسول عليه الصلاة والسلام حيث روى عنه أبو مالك الأشعري رضي الله عنه قوله صلى الله عليه وسلم: "ليشربن أناس من أمتي الخمر ويسمونها بغير اسمها"(6).

فهذه حجة الله البالغة وبراهينه الساطعة على صدق رسوله الكريم صلوات الله عليه وعلى آله ﴿ فَبِأَيِّ حَدِيثٍ بَعْدَهُ يُؤْمِنُونَ﴾ [المرسلات:50], ومن حكمة الله الباهرة أن تكون دقة التصوير العلمي الموافقة لدقة الحديث النبوي من كلام كافر لا يعرف كتاب الله ولا سنة رسوله ﴿وَقُلِ الْحَمْدُ لِلَّهِ سَيُرِيكُمْ آيَاتِهِ فَتَعْرِفُونَهَا﴾ [النمل 93], ﴿وَلَتَعْلَمُنَّ نَبَأَهُ بَعْدَ حِينٍ﴾ [ص 88]

والحمد لله على إفضاله والشكر له على تيسيره وامتنانه, وصلى الله على محمد وآله وصحبه وسلم

شكرا لك كثيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييرا على جهدك وتعبك البالغان
شكرا ع المعلومات
شكراااااااااااا

عفوووا اختي الفاضلة
مشكوووورة يالغاليه
ما تقصري
ونتريا الزوود منج ..
تسلميين ع الموضوع
مشكووور على الموضوع الغااوي وتذكر إن شهر رمضان شهر الخير والإقبال على الله سبحانه وتعالى، فكان -صلى الله عليه وسلم- إذا دخل رجب دعا الله أن يبلغه شهر رمضان فيقول: "اللهم بارك لنا في رجب وشعبان وبَلِّغنا رمضان"؛ وذلك حبًّا وكرامة لرمضان
شكرا ويعطيك العافية
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

مناطق زوجية محظورة !!

هناك مناطق خطرة في الحياة الزوجية لا تجعلى أحد مهما كان الاقتراب منها لأن الاقتراب منها يعني تصدُعاً في الحياة الزوجية .. ولابد لكى أن تعى تماماً أن عدم تفاديها أو تلافيها قد يؤدي إلى عواقب وخيمة ومدمرة لتلك العلاقة الطاهرة والرابطة المقدسة .

واعلمى أن اللاتي يتمتعن بعلاقات زوجية وعاطفية مستقرة ومرضية أقل عرضة لمجموعة عوامل الخطر القلبية المصاحبة لما يعرف بالمتلازم الأيضي، مقارنة بالنساء غير الراضيات عن زواجهن.
نبدأ سوياً بالدخول إليها منطقة منطقة حتى نتفادى كل المناطق المحظورة والأمراض فأنت لست بحاجة إلى هذا ونبدأها كالآتى:

المنطقة المحظورة الأولى :
صنفت في المقدمة لفعلها الفتاك في تدمير العلاقة الزوجية ألا وهي نار الغيرة فهذه المنطقة الشائكة لو سمحت لنفسك بدخولها ستدلك على التجسس والتفتيش في الأغراض الشخصية لزوجك فيبعث الزوج إلى عالم من التكتم على أشيائه والتفنن في إخفاء أغراضه عنك وبغيرتك المفرطة واستحواذك الكامل ستدخلين في مشاكل لا حصر لها .

المنطقة المحظورة الثانية :
انشغالك عزيزتى الزائد عن الحد بالأطفال وإن كانوا أطفاله فإن الزوج لا يقدر التغير الذي يحدثه وصول طفل جديد إلى الأسرة من إرهاق والانشغال للأم ، فاحذري عزيزتي الزوجة من هذه المنطقة المحظورة لا تدخليها بنفسك فلا تهملي زوجك بل اهتمى وانشغلى به وأعطيه حقوقه وطمئنِيه بأنك مازلت تحبينه بل زاد حبك له بعدما أصبح أب ودليله أكثر من ذي قبل حتى لا يتذمر من اهتمامك براحة الطفل وانشغالك عنه ودائماً عظميه في نظر كل من حولك باستمرار .

هل تعلمين عزيزتى حواء أنه أكدت دراسات علمية بأن الأطفال يمكن أن يكون لهم أثر في حدوث المشاكل والخلافات الزوجية بحد يصل إلى 57% فاحذرى هذه المنطقة .

المنطقة المحظورة الثالثة :
عزيزتى ما كان عليه من هوايات أيام العزوبية .. أيضاً هذه منطقة خطرة جداً .. فلا تساعدى فى تغيرها أبداً .. لأنك قد تعانين عزيزتي الزوجة في بداية حياتك الزوجية ولكن الحل هو التفاهم للوصول إلى حل يرضي الطرفين ولجعل العلاقة تستمر في إطار صحي ومشاركة فعالة وذلك بإحساسه بالمشاركة معه لأن تغيرها سوف يطرأ عليك بجلب المشاكل التى لا حصر لها .. فاحذريها .

المنطقة المحظورة الرابعة:
الصمت والخرس الزوجي .. فهذا ما يصيب الرجال أكثر من النساء ولكن احذري الدخول في هذه المنطقة فإذا رأيت هذا على زوجك لا تناقشيه بغضب وتذمر ولكن كوني ذكية بأن تخرجي من هذه المنطقة بهدوء ، فمن الصعب أن تتوقعي أن شريك حياتك قارئاً ماهراً لكل أفكارك التي بداخلك على نحو مستمر لكن أنت بذكائك لمحي له عن هذا الصمت بأن تجعليه يشاركك في جميع حالاتك فالمشاركة الفعالة بين الزوجين تخلق جو من التفاهم والانسجام .. والرجل يحب أن يخلو بنفسه بعض الوقت ويطلق عليها المتخصصون "الانسحاب إلى الكهف" وحين يصل إلى حل يخرج وكأنه لم يبتعد لحظة عنك وبهذا يكون دورك بحنانك وعطفك على زوجك .

المنطقة المحظورة الخامسة :
أعلمى أن الأشياء المادية لا تصلح كجزء من لعبة قوى العلاقة الزوجية .. سواء من جانب الزوج أو الزوجة ، لذلك يجب الإتفاق على أوجه الإنفاق والضروريات الخاصة بينكما مهما قلت أو كثرت .. وعندما تكون هذه الحدود واضحة للطرفين فهذا لن يؤثر على علاقتكما أبداً فأبدى أنت بالتصرف الصحيح ولن تدعي مجال لأي خلافات بينكما .

عزيزتى حواء هذه مناطق أخاف عليك منها إذا لم تتفاديها .. فحاولى بكل جهد وذكاء وحب وعطف أن تقومى بحل ما بها من مشاكل ، ولا تدخلى أحد بينكما مهما كانت أموركما فأنت وزوجك أقرب الناس إلى بعض …… منقول بتصريف

شكرا كتير د.صلاح
يسلموو
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

قصة أعجبتني

قصة المعلم والغلام

كان هناك غلام ارسل الى بلاد بعيده للدراسه وظل هناك بضعا من

الزمن..ذهب بعد عودته الى أهله ليطلب منهم ان يحضروا له معلم ديني ليجيب على

أسئلته الثلاثه, ثم أخيرا وجدوا له معلم ديني مسلم ودار بينهماالحوارالتالي:

الغلام: من انت؟ وهل تستطيع الاجابه على اسئلتي الثلاث؟ المعلم: انا عبد من عباد الله..وسأجيب على اسئلتك باذن الله الغلام: هل انت متأكد؟ الكثير من الأطباء والعلماء قبلك لم يستطيعواالاجابه على اسئلتي!

المعلم: ساحاول جهدي..وبعون من الله

الغلام: لدي 3 أسئلة

هل الله موجود فعلا؟ واذا كان كذلك ارني شكله؟

ماهو القضاء والقدر؟

.اذا كان الشيطان مخلوقا من نار..فلماذا يلقى فيها بعد ذلك وهي لن تؤثرفيه؟

صفع المعلم الغلام صفعه قويه على وجهه

فقال الغلام وهو يتألم: لماذا صفعتني؟ وما الذي جعلك تغضب مني؟ اجاب المعلم: لست غاضبا وانما الصفعه هي الاجابه علىأسئلتك الثلاث..

الغلام: ولكني لم أفهم شيئا

المعلم: ماذا تشعر بعد ان صفعتك؟

الغلام: بالطبع اشعر بالالم

المعلم: اذا هل تعتقد ان هذا الالم موجود؟

الغلام: نعم

المعلم: ارني شكله؟

الغلام: لا أستطيع

المعلم: هذا هو جوابي الاول..كلنا نشعر بوجود الله ولكن لا نستطيع رؤيته

ثم اضاف: هل حلمت البارحه باني سوف أصفعك؟

الغلام: لا

المعلم: هل خطر ببالك اني سأصفعك اليوم؟

الغلام: لا

المعلم: هذا هو القضاء والقدر

ثم اضاف: يدي التي صفعتك بها,مما خلقت؟

الغلام: من طين

المعلم: وماذا عن وجهك؟

الغلام: من طين

المعلم: ماذا تشعر بعد ان صفعتك؟

الغلام: اشعر بالالم

المعلم: تماما..فبالرغم من ان الشيطان مخلوق من نار..ولكن اذا شاءالله

فستكون النار مكانا اليما للشيطان

أتمنى ان يستفيد كل طالب من هذا الدرس

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

نماذج من مسابقة الهلال الطلابي 2022-2022

تحت شعار " لست وحدك جميعنا أهلك "
دارت مسابقة الهلال الطلابي في العام الماضي حول فئة الأيتام
إليكم نماذج من فعاليات جماعة الهلال الطلابي الحائزة على المركز الاول على مستوى منطقة أبوظبي التعليمية راجية أن تعم الفائدة

.

1– المشروع الأول : مشروع لبيك أفريقيا :

الشارقة
الشارقة

الشارقة

2- مشروع لأجلك فلسطين
(( يصاحب المشاريع محاضرات /تمثيليات / أناشيد / معرض صور / حصص توجيه جمعي …إلخ )
الشارقة

الشارقة

[COLOR="Red"]الهلال الطلابي في زيارة لجمعية الهلال الأحمر / أبوظبي _ محملين بمشاريعهم الخيرية
(( يسمو الانسان بقدر ما يعطي لا بقدر ما يأخذ

الشارقة

رائع

الله يعطيكم العافية يا رب

الروعة في مرورك أختي الغالية
مودتي .

الرجاء مساعدتي في الحصول على لأني جديدة ومشاركة بالمسابقة ولكم جزيل الشكر
شكراااااااااااااااااالشارقة
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

كيف نبني طموحات ابنائنا ؟

بناء الطموحات:-
إن مشكلة أغلب الآباء أنهم يركزون على المذاكرة لأبنائهم وكتابة واجبا تهم لدرجة الضغط وتكون النتيجة استمرار الضغط في السنوات القادمة وبناء الشخصية المعتمدة على الآخرين.

• خطوات بناء الطموح:-
1- استخدام الحوافز ونظام العقاب الايجابي.مثال"إن تأخرت في أداء واجبك اليوم فأننا سنتأخر في الذهاب إلي المكان أو النزهة..أو لن نسمح لك باللعب أكثر من نصف ساعة فقط..الخ".
2- التحدث معهم بلغة ايجابية بكلمة (نستطيع) بدلاً من (صعب او مستحيل).
3- استخدام أسلوب القصص اليومي في التحدث عن الشخصيات والقدوات الناجحة والتي استطاعت تخليد اسمها عبر التاريخ.
4- تقدير عمل الأبناء وهواياتهم والتحدث عن قدوتهم وتكنيتهم بأسماء العظماء ومن يحبونهم.
مثال"بروزة عمل فني لطفل يهوي الرسم بغض النظر عن تقييم العمل وتعليقه في المنزل"
مثال"كتابة الطموح على باب غرفة نوم الطفل كغرفة الدكتورة نورة ..أو غرفة الكابتن طيار فهد..أو المهندس..العالم…"

** وحتى نوجد الطموح أكثر علينا الالتزام الدائم بنشره والتحدث به أمام الأبناء وأن نكون قدوتهم في ذلك.

• تحقيق الأمن الذاتي عند الأبناء:-
النجاح وتحقيق الطموحات والوصول إلى الغايات عملية ليست سهلة ومحفوفة بالمخاطر والكبوات. فكيف نستطيع أن نعلم أبناءنا أن الخطأ وارد والفشل وارد وأننا لسنا بجلادين أو شرطة ترتجي الخطأ لتعاقب.
ولو عدنا لأولئك الأطفال الذين تركوا بيوتهم هربا والاختفاء واللجوء إلى تكوين العصابات والعنف هم ممن فشلت أسرهم في تحقيق الأمن الذاتي لهم.
وحتى نستطيع خلق الأمن الذاتي عند الأبناء فنحن بحاجة إلى مهارة ذاتية داخلية أولاً وهي ضبط الانفعالات وتقدير الموقف والنظر البعيد.

• ولتحقيق الأمن الذاتي علينا بما يلي:-
– الاكتفاء بتقديم العذر والسبب في الفشل ويكون من طرف الابن الذي يجب أن يعرف المشكلة ويحدد الخلل ويعرف الحل ونساعده عليه بدلاً من معاقبته عليه.
– تجنب أي نوع من الإذلال مهما كان السبب.
– أن نوجد الاستعداد النفسي المسبق عند الأبناء بأن النجاح عملية صعبة وتحتاج إلى جهد ولكنها غير مستحيلة وأنها عملية مستمرة ولا تتوقف.
– التركيز على قصص محاولات النجاح وتحدي الفشل.
مثال هوندا ..اليابانيين.. الألمان..أديسون…"وعلى رأسهم القدوة الأولى ومعلم البشرية محمد صلى الله عليه وسلم ومعاناته وتحدياته ونجاحه.

* بناء الهويـــــــــــــة:-

قد نتفق على أن للوراثة دورفى تحديد الصفات بين الآباء والأبناء ولكن الهوية حتماً تختلف فهي مكتسبة ويتم تعلمها من خلال البناء الاجتماعي ( الأسرة ) .
• فالطفل المنطوي ينشأ بهوية مغايرة عن الطفل المشارك واللبق. فالأول لايعرف نفسه إلا من منظور حديثه الداخلي الذي بني على تصورات وخيالات قد تكون مدمرة فينشأ منطوياً فيكون سلبياً .
على عكس الآخر الذي وجد ضالته في تجاوب والديه والرد على استفساراته وإجباره على المشاركة الاجتماعية من خلال الدعم الوجداني .
وحتى نصل إلى بناء الهوية فنحن بحاجة إلى المعينات التالية:-

1- التحدث مع الأبناء وخاصة عن مشاعرهم وأفكارهم ومدى فهمهم لواقع الحياة
2- مساعدتهم على تحديد جوانب قوتهم وضعفهم وبناء تصوراتهم المستقبلية وفق قدراتهم الذاتية.
3- مساعدتهم على قراءة الكتب التي تلبي احتياجاتهم وترفع من مستوياتهم وتجيب عن تساؤلاتهم.
4- الأخذ بيدهم ومساعدتهم على الانضمام للجماعات وحضور الفعاليات المجتمعية .
5- تكثيف المعارف الدينية وخاصة العقيدة والانتماء الوطني .
** بناء الإرادة والتحدي:-

إن الحماية الزائدة للأبناء والخوف عليهم واحتضانهم داخل العالم المخملي لا يخلق منهم عظماء .
• فالتحدي ومواجهة المصاعب وتخطيها عملية صعبة وتحتاج إلى متمرس في إيجادها.
• مثال :- كم مرة عجز ابنك عن أداء واجباته وقمت أنت بالدورعنه أو الاتصال بمن يساعدكم على الحل وهذا قد يجده البعض أمراً عادياً ولكن لوتساءلت من سيقف خلف ابنك في المستقبل عندما يواجه مشكلة لحلها. ( فلماذا لا نعلم أبنائنا من الآن علىهذه المهارة ) .
• ولعل اللغة السلبية التي نتحدث بها أمام أبنائنا أويتحدثون بها ونتجاهلها هي المشكلة كالعبارات التالية :-
( لست جيدة بما فيه الكفاية . – لست جميلة بما فيه الكفاية . – أنهاأفضل مني .- أنني نحيف … – أنني قصير جداً . – الامتحان دائماً صعب ولذلك فشلت …. )
• وكثير من العبارات التي نتجاهلها وهي تعمل في نفوسنا وتساعدنا علىالهروب من المواجهة …
** ومن الطرق في بناء التحدي في نفوس الأبناء:-
• تعليم الأبناء قاعدة إن ليس هناك فشل أنما نتائج .
• إن الصفات الشخصية لم تكن عائقاً أو مساعداً في تحقيق النجاح .
• أن تخرج أبنائك من العالم المخملي والحماية الزائدة وتتركهم يواجهوا الخطأ وتصحيحه .
• أن لا تهب لنجدتهم في الأمور البسيطة .
• أن تساعدهم على حل واجباتهم وليس أن تؤديها بدل عنهم .

** تعليم الأبناء النجاح:-
النجاح في مفهوم الآباء ضيق.فهم يعتبرون النجاح المدرسي هو المفهوم الأوحد للنجاح بغض النظر عن قدرات الابن النفسية والاجتماعية. فللنجاح مفهوم يجب أن يصحح فهو عملية مستمرة في تحقيق النتائج الإيجابية وليس تحقيق إنجاز والوقوف عنده .
• وما يجب أن نعلمه لأبنائنا أن النجاح قد يتأخر أحياناً وقد نصل إليه وقد نخفق في الوصول إليه ولكنه مقرون بشيء اسمه المثابرة
• كما أن النجاح ليس مفهوما مقتصرا على النجاح المدرسي أو الترتيب الصفي إنما هو موجود في كل جوانب الحياة المحيطة بنا (فهناك من نجح في بناء شخصية قيادية وهو متأخر دراسياً وهناك من حقق ثراءً مادياً…الخ )
• أبسط أنواع النجاح وأهمه نستطيع جميعنا الحصول عليه وهو السعادة التي لا تتطلب مالاً ولا جهدا سوى الإيمان العميق بالقدرات الذاتية والقناعة.
** ومن طرق بناء النجاح في نفوس الأبناء:-
1- التحدث بإيجابية عن محاولات الأبناء وإن كانت فاشلة.
2- اللعب الدائم مع الأبناء لعبة النجاح والفشل وإعادة المحاولة والتكرار.
3- التركيز على جوانب القوة عند الأبناء وتنميتها لتكون مجاله المستقبلي لتحقيق النجاح.
4- الكشف عن مواهب الأبناء.
5- التعرف على هواياتهم ومشاركتهم
6- الأخذ باستراتيجية النجاح التي تقول بأن التفوق ممكن للجميع ولو اتخذنا نفس الطرق والأساليب.
7- تأكيد مفهوم الإيجابية بأن الغباء كلمة ليست موجودة في حياة البشر.
8- قراءة قصص النجاح والتحدي.
………………………………………….. ………………….
من إعداد الاختصاصي النفسي/ أشرف محمود صالح العريان

جزاك الله خيرا على هذا الموضوع القيم ، جعله الله في ميزان حسناتك
بارك الله فيج اخوي