التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

ظاهرة الاحتباس الحراري تسبب تغييرات هائلة في المناخ والبيئة

ظاهرة الاحتباس الحراري تسبب تغييرات هائلة في المناخ والبيئة

أظهرت أبحاث مولتها الهيئة القومية للعلوم أن التغير السريع في مناخ العالم قد يكون هو الذي أوقع الفوضى في عمليات دوران مياه المحيطات في الماضي السحيق وقد يؤدي الآن إلى تغيرات هائلة في البيئة في شتى أنحاء العالم.
فقد أعلن عالمان من معهد سكريبس لعلم المحيطات وظواهرها في ولاية كاليفورنيا أن الأحداث التي وقعت قبل ملايين السنين وامتدت عبر آلاف السنين، مشابهة تاريخياً للتغيرات الحالية الناجمة عن ظاهرة الاحتباس الحراري (ارتفاع درجة حرارة الكرة الأرضية) في الدوران الواسع النطاق لمياه المحيطات وقد تساعد في إيضاح ما لظاهرة ارتفاع درجة الحرارة الحالية (بسبب الغازات المنبعثة في الجو نتيجة نشاطات البشر) من تأثير محتمل على المدى الطويل.
وقال العالمان فلافيا نونس ورتشارد نورس في بيان صحفي أصدرته الهيئة القومية للعلوم في 4 كانون الثاني/يناير إنهما درسا فترة ارتفعت فيها درجة الحرارة ما بين 4 إلى 7 درجات وقعت قبل 55 مليون سنة.
وقد كشفت مجموعة البيانات الفريدة التي وضعاها على أساس التركيب الكيميائي لمخلوقات بحرية بالغة الصغر والقِدم، وهي حيوانات وحيدة الخلية تدعى المُنخرِيات، عن أدلة على حدوث انعكاس هائل في أنماط دوران المياه في أعماق المحيطات حول العالم.
واستخلص العالمان أن ما أحدث ذلك كان ارتفاع درجة حرارة الكرة الأرضية الذي حدث في تلك الفترة، والمعروف بظاهرة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق (Paleocene/Eocene Thermal Maximum)
وقالت نونس: "قبل خمسة وخمسين مليون سنة، عندما كانت الأرض تمر في فترة ارتفاع في درجة حرارتها، غيرت تيارات مياه المحيطات اتجاهها بسرعة، ولم تعد إلى اتجاهها الأصلي إلا بعد حوالى 20 ألف سنة."
وتشير السجلات الأحفورية إلى أن ظاهرة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق كانت سبب مجموعة كبيرة من التغيرات في شتى أنحاء العالم، تراوحت ما بين الانقراض الشامل لأحياء بحرية تعيش في قاع المحيطات العميقة وعمليات هجرة أساسية قامت بها أنواع الثدييات الأرضية، ويرجح أن تكون قد أُتيحت نتيجة الأحوال الجوية الدافئة التي فتحت طرقاً لم يكن من الممكن السير فيها في الأحوال الجوية الأكثر برودة.
وهذه هي الفترة الزمنية التي تعود إليها أقدم الأدلة التي عثر عليها العلماء حتى الآن لوجود الخيل وأرقى أنواع الثدييات (كالبشر والقردة) في أميركا الشمالية وأوروبا.
وتشير النتائج التي تم التوصل إليها إلى أن دوران المياه في أعماق المحيطات في نصف الكرة الجنوبي أوقف فجأة عملية "القَلب"- وهي عملية شبيهة بعملية الحزام الناقل الذي ينقل السلع من مكان إلى آخر في المبنى- التي تتبادل فيها المياه المالحة الباردة الموجودة في أعماق المحيطات مكانها مع مياه دافئة على السطح.
وفي الوقت الذي كانت فيه هذه العملية تمر في مرحلة التوقف تماماً في الجنوب، يبدو أنها نشطت في نصف الكرة الشمالي.
ويعتقد العالمان أن هذا التحول دفع بمياه حارة أكثر من المعتاد إلى أعماق البحار، فانبعثت نتيجة لذلك الكميات المخزونة من غاز المستنقعات (الميثان) التي أدت إلى مزيد من الارتفاع في درجة حرارة الكرة الأرضية وفناء كميات هائلة من الكائنات البحرية التي تعيش في أعماق المحيطات.
وتشكل اليوم عملية "القلب" الحديثة التي تتم في شمال المحيط الأطلسي طريقة أساسية لجلب الحرارة إلى أقصى شمال الأطلسي وإبقاء درجات الحرارة في أوروبا أعلى من درجات الحرارة في كندا.
وقال نورس: "إن عملية "القلب" حساسة جداً إزاء درجات حرارة سطح المحيطات وإزاء درجة ملوحة مياه المحيطات السطحية."
وأردف: "إن الحالة التي نصفها قد تكون من أفضل الأمثلة على ارتفاع في درجة حرارة الكرة الأرضية أحدثه انبعاث كميات هائلة من الغازات المسببة لظاهرة الاحتباس الحراري. وهي توفر لنا فكرةً عن التأثير المرجح على المدى الطويل لارتفاع درجة الحرارة الحالي الناجم عن نشاطات البشر."
وقد وفرت النتائج التي خلص إليها بحث تم نشره أخيراً أدلة على أن تغير المناخ العالمي قد يكون أدى إلى تعطل سريع في عمليات المحيطات الطبيعية وأسفر عن تغيرات جذرية في الأحوال الجوية في مختلف أنحاء العالم.
ورغم أن الأحداث التي وصفتها الدراسة وقعت قبل ملايين السنين وامتدت عبر آلاف الأعوام، إلا أن العالميْن اللذين أجرياها، وهما من معهد سكريبس لعلم المحيطات وظواهرها، يقولان إنها تشكل أحد النظراء القليلة المتوفرة لتغيرات واسعة النطاق في دوران مياه المحيطات سببها ارتفاع درجة الحرارة، وقد تساعد بالتالي في إيضاح ما لظاهرة ارتفاع درجة الحرارة الحالي من تأثير محتمل على المدى الطويل.
وقد أوضح العالمان فلافيا نونس ورتشارد نورس، في مقال نشراه في عدد هذا الأسبوع من مجلة نايتشر (أي الطبيعة) أنهما تفحصا فترة ارتفعت فيها درجة الحرارة ما بين 4 إلى 7 درجات وقعت قبل 55 مليون سنة، في أواخر العصر الحديث الأسبق (البليوسيني) وأوائل العصر الحديث السابق. وقد كشفت مجموعة البيانات الفريدة التي وضعاها على أساس التركيب الكيميائي لمخلوقات بحرية بالغة الصغر والقِدم، لأول مرة، عن أدلة على حدوث انعكاس هائل في أنماط دوران المياه في أعماق المحيطات حول العالم. وخلص العالمان إلى أن ذلك حدث بفعل ارتفاع درجة حرارة الكرة الأرضية الذي وقع في تلك الحقبة.
وقالت نونس: "إن الكرة الأرضية نظام يمكن أن يتغير بسرعة كبيرة. وقبل خمسة وخمسين مليون سنة، عندما كانت الكرة الأرضية تمر في مرحلة من ارتفاع درجة الحرارة التدريجي عالمياً، غيرت تيارات المحيطات اتجاهها بسرعة ولم يعد ذلك التغير إلى أوضاعه الأصلية إلا بعد حوالى 20 ألف سنة."
وقد ظهر ارتفاع درجة حرارة الكرة الأرضية الذي حدث في تلك الفترة، والمعروف بظاهرة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق، خلال أقل من 5 آلاف سنة، وهي فترة تعتبر مجرد لحظة عابرة في التاريخ الجيولوجي.
وتشير السجلات الأحفورية إلى أن ظاهرة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق كانت سبب مجموعة كبيرة من التغيرات في شتى أنحاء العالم، تراوحت ما بين الانقراض الشامل لأحياء بحرية تعيش في قاع المحيطات العميقة وعمليات هجرة أساسية قامت بها أنواع الثدييات الأرضية، ويرجح أن تكون قد أُتيحت نتيجة الأحوال الجوية الدافئة التي فتحت طرقاً لم يكن من الممكن السير فيها في الأحوال الأكثر برودة. وهذه الفترة هي، على سبيل المثال، الفترة التي تعود إليها أقدم الأدلة التي عثر عليها العلماء على وجود الخيل وأرقى أنواع الثدييات (كالبشر والقردة) في أميركا الشمالية وأوروبا.
وقد توصل نونس ونورس إلى البيانات التي وضعاها من خلال تحليل نظائر الكربون، وهي بصمات كيميائية تكشف عن معلومات كثيرة، الموجودة في أصداف حيوانات بحرية وحيدة الخلية تدعى المنخريات. وتوجد مثل هذه الكائنات الحية في بيئات بحرية متباينة، ويتيح عددها الكبير في كل عينة تجرى عليها الأبحاث العلمية للعلماء الكشف عن مجموعة من التفاصيل المتعلقة بحالة المحيطات والبحار.
وأوضحت نونس ذلك بالقول: "يمكن لصدفة صغيرة جداً من حيوان بحري عاش قبل ملايين السنين أن تخبرنا الكثير جداً عن أحوال المحيطات في الماضي. ونحن نعرف، على وجه التقريب، درجة حرارة قعر المحيط في ذلك الوقت. ولدينا أيضاً مقياس لما كانت المياه التي عاشت فيها الكائنات تحتوي عليه من مواد غذائية. وعندما تتوفر لدينا معلومات من عدة مناطق مختلفة، نستطيع استنتاج اتجاه تيارات المحيطات."
وقد درس العالمان في بحثهما كائناً بحرياً وحيد الخلية يدعى نتلايدس ترمبيي من أربعة عشر موقعاً في مختلف أنحاء العالم كان موجوداً في جوف المواد المترسبة في أعماق محيطاتها وتم استخلاصها من خلال برنامج الحفر المتكامل في المحيطات، الذي تدير قسمه الأميركي شركة جوينت أوشيانوغرافِك إنستتيوشنز، إنك. وقد استخدمت النظائر كمقتف لأثر المواد الغذائية يستشف التغيرات فيها ليرسم صورة عن التغيرات في دوران مياه أعماق المحيطات في حقبة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق. وتدل المستويات الغذائية العلماء على الفترة التي قضتها عينة ما قرب سطح البحر أو معزولة عنها، مما يوفر لهم وسيلة للتوصل إلى عمر ومسار مياه المحيطات والبحار العميقة.
وتشير النتائج التي تم التوصل إليها إلى أن دوران المياه في أعماق المحيطات في نصف الكرة الجنوبي أوقف فجأة عملية "القَلب" الشبيهة بعملية الحزام الناقل الذي ينقل السلع من مكان إلى آخر في المبنى، وهي العملية التي تتبادل فيها المياه المالحة الباردة الموجودة في أعماق المحيطات مكانها مع مياه دافئة على السطح. ولكن يبدو أنه في الوقت الذي كانت فيه هذه العملية تمر في مرحلة التوقف تماماً في الجنوب، فإنها نشطت في نصف الكرة الشمالي. ويعتقد العالمان أن هذا التحول دفع بمياه حارة أكثر من المعتاد إلى أعماق البحار، فانبعثت نتيجة لذلك على الأرجح الكميات المخزونة من غاز المستنقعات (الميثان) التي أدت إلى مزيد من الارتفاع في درجة حرارة الكرة الأرضية وفناء كميات هائلة من الكائنات البحرية التي تعيش في أعماق المحيطات تدريجا.
وقال بيل حق، وهو مدير قسم علوم المحيطات في الهيئة القومية للعلوم التي مولت الدراسة، إن عملية "القلب" تشكل عنصراً أساسياً في الأحوال الجوية العالمية التي نعرفها اليوم. وعلى سبيل المثال، تشكل اليوم عملية "القلب" الحديثة التي تتم في شمال المحيط الأطلسي طريقة أساسية لجلب الحرارة إلى أقصى شمال الأطلسي وإبقاء درجات الحرارة في أوروبا أعلى من درجات الحرارة في كندا.
ولا يتم حالياً توليد "جديد" لمياه عميقة في المحيط الهادئ بسبب كمية المياه العذبة الكبيرة التي تصب فيه من المناطق القطبية، مما يحول دون وصول مياه شمال المحيط الهادئ إلى درجة من الكثافة تمكنها من الغوص أو الترسب إلى أعماق تزيد على مستوى الأعماق المتوسطة.
أما في حالة العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق فقد كان من الممكن تكون المياه في أعمق الأعماق في المحيط الهادئ بسبب التغيرات التي أحدثها الارتفاع في درجة حرارة الكرة الأرضية. وربما كان المحيط الأطلسي هو أيضاً قد كان مولداً مهماً للمياه العميقة في تلك الحقبة.
وقال العالمان إن كميات ثاني أكسيد الكربون الحديثة التي تولدها مصادر الوقود الأحفوري على سطح الأرض تكاد تصل إلى نفس المستويات التي يقدر أنها كانت عليها في حقبة الحرارية القصوى في العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق، مما يثير المخاوف حول المناخ في المستقبل وحول التغيرات في دوران مياه المحيطات. وعليه، فإنهما يريان أن مثال العصر الحديث الأسبق/العصر الحديث السابق يوحي بأنه قد يكون للتغيرات الناجمة عن نشاطات بشرية تأثير دائم ليس فقط على المناخ العالمي، وإنما أيضاً على دوران مياه أعماق المحيطات.
وقال نورس حول ذلك: إن عملية "القلب" حساسة جداً إزاء درجات حرارة سطح المحيطات وإزاء درجة ملوحة مياه المحيطات السطحية. والحالة التي نصفها قد تكون من أفضل الأمثلة على ارتفاع في درجة حرارة الكرة الأرضية أحدثه انبعاث كميات هائلة من الغازات المسببة لظاهرة الاحتباس الحراري. وهي توفر لنا فكرةً عن التأثير المرجح على المدى الطويل لارتفاع درجة الحرارة الحالي الناجم عن نشاطات بشرية."
وتجدر الإشارة إلى أن الهيئة القومية للعلوم هي وكالة فدرالية مستقلة تدعم الأبحاث الأساسية والتعليم في جميع الحقول العلمية وفي حقل الهندسة، وهي تعمل بميزانية سنوية تبلغ حوالى 5,47 ألف مليون دولار. وتمول الهيئة مشاريع في جميع الولايات الخمسين من خلال هبات ومنح لحوالى ألفي جامعة ومؤسسة تعليمية. وتتلقى الهيئة حوالى 40 ألف طلب في كل عام من علماء وبحاثة يتنافسون على الحصول على تمويل لمشاريعهم، وتقدم حوالى 11 ألف منحة جديدة سنويا. كما تنفق الهيئة القومية للعلوم أكثر من 200 مليون دولار سنوياً على عقود مهنية وعقود خاصة بالخدمات…

ومن موقع :-ArabWideWeb.com
ومن موقع :-IslamOnline.com

جهد مشكور
وموضوع مفيد
شاكرة لك مرورك الطيب يا أخي رامي حامد
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

مسألة سهلة و حلها بسيط للصف 11 علمي بس نحتاج المساعدة

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته..
عندي مشكلة في مسألة في الفيزيا ،و أنا متأكدة إنها سهلة 100% بس كيف أحلها مادري؟ مب لازم تعطوني الحل جاهز بس أبي فكرة عل أقل حق الجواب.. و هذي هي المسألة..

3. كرة كتلتها 0.40Kg تصل إلى لاعب بسرعة 18m/s^2 نحو الشمال. يركل اللاعب الكرة و يجعلها تتحرك في الاتجاه المعاكس بسرعة 22m/s^2 . ما الدفع الذي أعطاه اللاعب للكرة؟

هاي المسألة موجودة فكتاب الطالب صفحة 21 تطبيق 2(ب)

و هذا هو القانون اللي خذناه في الدرس F.^t=^p هاي العلامة ^ أقصد فيها دلتا ..
اللي ما عرفته هو كيف أطلع t^ ؟

ملاحظة: p^=pf-pi
mvf-mvi=

اللي يعرف الجواب خلا يعطيني فكرة عن الحل… أنا متأكدة إن الحل بسيط و وايد سهل و أنا حاولت وايد و جربت بس ما وصلت للحل! الشارقة

أنتظر الإجابة… و أنا بعاد بحاول مرة ثانية يمكن أحصل الحل..

…………………………… انتظر مساعدتكم…………………………….
يزاكم الله خير…
الحل هو يا أختي
الدفع=p^
= pf-pi
=mvf-mvi
=m(vf-vi)
= 0.40(-22-18(
الدفع = 16.0 kg.ms

أقصد vf السرعة النهائية
و vi السرعة الابتدائية

وبصراحة هالحل إحنا مجاوبينا يا أبلة..
واسمحيلي على القصور

حل رهيفة المشاعر صحيح بس ينقصه اشارة السالب (16 – ) ومن الممكن ان نكتب ( 16 نحو الجنوب ونزيل السالب )
اما عن سؤالك عن t^ فهي غير مطلوبة في المسالة
لان الكمية ( F . ^t ) تسمى كلها الدفع
وعندما يطلب منك في المسالة حساب الدفع فهو في هذه الحالة وكانه يطلب منك حساب التغير في كمية الحركة فقط .

اتمنى ان اكون افدتك

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رهيفة المشاعر الشارقة
الحل هو يا أختي
الدفع=p^
= pf-pi
=mvf-mvi
=m(vf-vi)
= 0.40(-22-18(
الدفع = 16.0 kg.ms

أقصد vf السرعة النهائية
و vi السرعة الابتدائية

وبصراحة هالحل إحنا مجاوبينا يا أبلة..
واسمحيلي على القصور

يزاج الله خير اختي رهيفة المشاعر.. الشارقةشطورة!
ههههه ..
مسموحة اختي… ما شا الله عليج كفيتي و وفيتي و إن شا الله الكل يستفيد..
يزاج الله خير مرة ثانية!

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رامي حامد الشارقة
حل رهيفة المشاعر صحيح بس ينقصه اشارة السالب (16 – ) ومن الممكن ان نكتب ( 16 نحو الجنوب ونزيل السالب )
اما عن سؤالك عن t^ فهي غير مطلوبة في المسالة
لان الكمية ( F . ^t ) تسمى كلها الدفع
وعندما يطلب منك في المسالة حساب الدفع فهو في هذه الحالة وكانه يطلب منك حساب التغير في كمية الحركة فقط .

اتمنى ان اكون افدتك

يزاك الله خير أخوي رامي حامد، شرحك مبسط و مفهوم و استفدت منه وايد ..
يزاك الله خير..

اجابة القسم 2 في كتاب الفيزيا الصف الحادي عشر
شكرا اخواني على جهودكم صراحة 100/100
ممكن تساعدوني في انكم تجيبولي فكرة لعمل مشاريع الفيزياء والجيولوجيا أنا في الصف 11 علمي
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

يا [you] تفضل رحله مجانية من الذرة الى الفضاء

السلام عليكم

اقدم لكم فلاش رائع جدا بعنوان رحلة مجانية من الذرة الى المادة اتمنى ان تستفيدوا منه .

آسف بسبب وجود خطأ في الرابط قمت بتعديله في الرد السابق
شكرررررررررررررررررررررررررررررا
ما شاء الله ياأستاذ زهير ما هذا الابداع … جزاك الله كل خير… وجعلك من المعتوقين في هذا الشهر الفضيل … والى مزيد من الابداع والتميز .
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

حصرياً لقاء مع موجه أول مادة الفيزياء حول تدني نتائج طلبة الثانوية العامة

حصريا … ولأول مرة عبر أثير منتدانا نستضيف شخصية تربوية مميزة …
عرفناه مربيا .. معلما .. موجها … بل أخا وصديقا للجميع .. إنه الأستاذ الفاضل … محمد الأقرع القائم بأعمال توجيه أول مادة الفيزياء بوزارة التربية والتعليم .
لنتواصل .. لنتحاور .. لنتبادل معه أطراف الحديث حول موضوع كان حديث المدينة في الآونة الأخيرة ..ولايزال صداه يتردد بين أروقة ودهاليز الساحة التربوية … وقصة لاتكاد أن تنسى أحداثها لأن
شخصياتها الطالب .. المعلم .. المنهج .. الموجه ………. فمن بطلها !!!!!!!!!!!
ولكي نسلط ضوء الشمس على بقعة الظلام فلابد أن ….. نقتحم جميع الزوايا !!
ولكي نصل للقمة فلابد أن …… نبدأ من القاع !!
ولكي ننير دروبنا فلابد أن ….. ننفض الغبار عن الحقيقة !!
بكل موضوعية …. بل بكل شفافية كي نرسم الخطى … لقادم الأيام .
موضوع حديثنا هو :
( تدني نتائج التحصيل الدراسي لطلبة الثاني عشر في الفصل الدراسي الأول في مادة الفيزياء )
وليكن شعارنا … الحوار الهادف وفق احترام الآراء وتقبل وجهات النظر .
يمكنكم طرح الأسئلة وسيقوم الأستاذ بالرد إن شاء الله …
نتمنى أن تعم الفائدة للجميع ..
هكذا المتميزون
لا يأتون إلا بكل ما هو متميز
هام ومفيد
ليستفيد الجميع من أستاذنا محمد الأقرع
ياهلا بضيفنا الكريم وبالتوفيق للجميع

يا أهلا وسهلا
وشكراً لفتح هذا المجال أمامنا نحن الطلاب
أولاً: وتعليقاً عن الامتحان , أنا خرجت من الامتحان لن أقول إني كنت متأكدة من التميز في الامتحان
ولكن بمستوى جيد جداً ولكن على أرض الواقع كانت الحقيقة المرة في انتظاري صدمت من الدرجة .
فأنا أشعر إن طريقة عرض الاسئلة لم تكن واضحة مما أدى إلى فقد العديد من الدرجات , فحين خرجنا ناقشنا المعلمة كانت تفسر لنا وتعرض علينا السؤال بطريقة أفضل .
وسبب أخر للصدمة عدم وجود التدريب الكافي أو التنوع في الاسئلة فمثلا ً كان هناك دليل التقويم أصعب سؤال فيه يستغرق خمس دقائق للحل ومراجع الفصل وحتى امتحان السنة السابقة .
ولم يراعى الاختلاف في مستويات الطلاب فقد كان الامتحان يصلح للطالب المتميز فقط

*** أرجو منكم التعليق على ماورد أعلاه ******

""" ورغم هذا كله سوف أظل أحب الفيزياء مهما حصل """

وتقبلوا مروري

نشكر لادارة المنتدى التفكير في استضافة الموجه الاول للفيزياء ليرد على تساؤلات الطلبة حول التحول المفاجئ في اساليب الامتحانات بشكل عام المواد العلمية والفيزياء على رأس القائمة …..ترى ما السر في هذا التغير الغير مسبوق وبدون سابق انذار ؟؟؟؟؟؟ثم ما هي الحلول المطروحة لتدني النتائج (غير عمل دورات بناء الورقة الامتحانية للمعلمين)….مع خالص شكرنا
شكراً للأستاذ موجه تربوي على إتاحة الفرصة لنا ولإعضاء منتدانا الغالي للتواصل مع هذه الشخصية التربوية المرموقة , وذلك من خلال هذا المنبر الإعلامـــــــــــــــــــــي التربوي الرائــــــــــــــــــــــــــع ..
وكذلك نشكر لضيفنا الكريم سعة صدره وقد خصص لأعضاء المنتدى جزءاً من وقته ليشاركنا ويجيب على استفسارتنا . .
حللت أهلاً . . ونزلت سهلا ً . . ولقيت مرحباً
الاسئلة غير واضحة أبدا

تفلسف فائق الحدود لا يتناسب مع جميع الطلاب

الوقت قصير جدااااا

لله الحمد أن معلمتنا الرائعة لم تقصر معنا أبدا ..

لذلك وقع دوي الانفجار كان أهون بالنسبة لنا و لله الحمد … ولكن رغم ذلك يظل انفجار …

و إن شاء الله هذا الفصل يكون الامتحان أسهل

و بصراحة شكرا لكم على هذه الفكرة الرائعة ..

و بصراحة أخي الموجه الفاضل هل بعد كل هذا سيظل مستوى الامتحانات كما هو أم سيصبح أسهل قليلا .. و من وجهة نظرك مالهدف من هذا التصعيب ليس شرطا في الفيزياء بل حتى في المواد الأخرى ..

لا تقل لي أن السبب أن التطوير فالتطوير نتائجه إيجابية و ليس دمارا كما حدث ..


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نرحب بضيفنا الأستاذ محمد الأقرع

ونشكره على تلبيته لهذه الدعوة .. ونشكر إدارة منتدانا على هذه الجهود

أحببت أن أذكر أعضاء وعضوات منتدانا أن يلتزموا بمضمون الموضوع

فأي مشاركة تخرج عن اطار الموضوع سوف تحذف …

أرحب بك مرة اخرى أستاذنا حياك الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بداية أود أن أشك إدارة منتديات منطقة الشارقة على الجهد المتميز وعلى إتاحتهم الفرصة لي لأتواصل مع أبنائي الطلاب عبر هذه النافذة التربوية آملاً أن تتحقق الفائدة وأن نقدم لأبنائنا الطلاب ما يساعدهم على التفوق
وقبل أن أبد بالحديث عن الإمتحانات أود أن أشكر كل من الأخوة موجه تربوي وأيمن حامد والأخت شموع الأمل
طبعاً جميع طلابنا مروا بتجربة امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول وعدد كبير واجهتهم صعوبات في الإجابة على أسئلتها ومع أنني أن يتركز الحديث عن المستقبل وليس عن الماضي إلا أنه من الفيد أن نعرج على تجربة الفصل الأول وأقول وإن كان القول مكرراً :
– الإمتحانات هدفت إلى قياس مدى تحقق نواتج التعلم ونسبة تحققها
– أعدت الإمتحانات وفق جدول مواصفات وزعت على المعلمين بحيث تراعي مستويات التفكير [ التذكر و الفهم والتطبيق والمهارات العليا]
– الإمتحانات أعدت بناء على توجيهات من المدير التنفيذي لوزارة التربية والتعليم وإدارة التقويم والإمتحانات والهدف هو تحسين التدريس وخاصة إستراتيجيات التدريس بحيث تبتعد عن التلقين وتوظف إستراتيجيات فاعلة تتمركز حول المتعلم
– إخراج الورقة الإمتحانية كان متميزاً حيث خلى من الأخطاء العلمية والمطبعية ومقروئية الأسئلة كانت عالية
– الأسئلة.
– والسؤال لماذا هذا العام؟ والحقيقة أن التطوير على الورقة الإمتحانية بدأ منذ سنوات إلا أن التطوير هذا العام طال تصنيف الفقرات من حيث كونها تذكر أو ………………..أو مهارات عليا حيث أعتبر كل ما ورد في الكتاب مهما كان مستوى التفكير فيه أعتبر تذكرا وعليه فإن الإمتحان اشتمل على نسبة عالية من الأسئلة المرتبطبة بمحتوى الكتاب وبنواتج التعلم دون أن يكون واردا في الكتاب وعليه هذه الأسئلة كانت تقيس مدى قدرة المتعلمين على توظيف المعرفة في سياقات جديدة وأعتقد أن وجود مثل هذه الأسئلة ضروري لما له من أثر في تحسين التدريس من حيث الإستراتيجيات وتفعيل دور المتعلم
– بالنسبة للفصل الثاني إن شاء :
– تخفيض نسبة الأسئلة التي تتطلب تطبيق المعرفة في سياقات جديدة إلى 30 % فقط بعد أن كانت 50 %
– تقليل عدد فقرات الإختيار من متعدد إلى 8 بعد أن كانت 12
– مراعاة درجة الصعوبة بحيث لا تزيد نسبة الأسئلة من المستوى الثالث والمخصصه للمتفوقين عن 5% بينما تكون نسبة الأسئلة من المستوى الأول ( السهلة جداً ) 25 % والأسئلة من المستوى الثاني ( للطالب المتوسط ) 70%
– تقليل عدد الفقرات الإمتحانية بحيث نقلل من مشكلة ملائمة الوقت اللازم
شكرا أستاذنا على هذا التوضيح …

برأيك استاذي هل كانت الامتحانات في مستوى الطلاب

اما فعلا كما سمعنا أتت مختلفة تماما عما تعودوا عليه طلابنا ؟؟؟ !!

اولا مرحبا باستاذنا محمد الاقرع
وندعوه لزيارة مدونة الفيزياء واعطائنا رايه فيه

ثانيا : اتفق مع الاخت شموع في سؤالها هل ترى ان الامتحان كان في مستوى الطلبه

واضيف سؤال اخر هل ترى ان السبب في تدني الدرجات في رايك هو الطالب ام المعلم ام التوجيه ام غير ذلك

الأخت شموع الأمل
الأسئلة وضعت وفق معاييير عالية وكان مأمولاً أن تكون مناسبة لمعظم طلابنا إلا أن النتائج تدل على أن مستوى طلابنا وممارساتنا التعلمية فيها قصور وعليه كانت الأسئلة أعلى من مستوى طلابنا وهذا ما سيراعى الفصل الدراسي الثاني من حيث زيادة نسبة الأسئلة من أوعية المناهج على حساب الأسئلة التي تقيس قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة في سياقات جديدة كما تم تدريب المعلمين في كافة المناطق على كتابة فقرات إختبارية مطورة وأعتقد أن طلابنا بدأوا يلمسون تغيراً في فقرات إمتحاناتهم خلال القويم المستمر كما نتمنى أن يكونوا قد لمسوا تغيراً في إستراتيجيات التدريس التي يوظفها معلميهم في الفصول.
الأخ رامي
أهلا بك
وأعتقد أن العملية التعليمية ليست مسؤولية فرد بل هي مسؤولية الجميع طلبة ومعلمين وموجهين وأولياء أمور والحقيقة أنا جميعاً نتحمل مسؤولية تدني نتائج الفصل الأول وعلى كل منا أن يحسن من ممارساته وبالتالي ستتحسن النتائج أما القول أن المعلم أو الطالب أو الموجه هو المسؤول فهذا يعني أننا لا نتفكر في ممارساتنا ومهما كانت الممارسة جيدة فإنها يمكن أن تكون أفضل
شكرا استاذي على الرد
ولي سؤال اخر

تم وضع مجموعة من الاسئلة التدريبية للطلاب على موقع الوزارة وقد جاء على الموقع هذه العبارة ( والتي سيتم

من خلالها بث مجموعات الأسئلة تعرض خلال أسبوعين على أن يتم على

الإجابة النموذجية في بداية الأسبوع الثالث مع باقة جديدة من الأسئلة

تتزامن مع الخطة الدراسية . )

فاين الاجابات النموذجية وهذا سؤال كثيرا ما اتلقاه من طلابي او حتى من اعضاء المنتدى

لقد تم تسليم الأجوبة والمجموعة الثانية إلا أنها لم تنزل والمشكلة أعتقد فنية
واليوم سأحملها على منتديات منطقة الشارقة
يعطيك العافية أستاذنا محمد بارك الله في جهودك …

نسأل الله لك التوفيق

نحن في الانتظار على احر من الجمر
واحب ان انقل لك شكر جميع الطلاب مسبقا
وكذلك شكر المعلمين
عفوا
هل سيتم تحميل الاجابات في هذا الموضوع ام في قسم الفيزياء
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ..

أستاذي و معلمي :: محمد الأقرع ..

عرفتك أستاذاً ،، معلماً ، مربياً ،، و عبقرياً (بشهادتي و زملائي الخمسة الذي أشرفت على تدريبنا)

مرت الأيام سريعاً ،، و لكن لا أزال أشعر بحلاوة الفيزياء التي درستها على أيديكم ..

فشكرا ً .. شكراً .. شكراً لكم

.. أمامي سنة و نصف السنة قبل أن أطرق أبواب الثانوية العامة ،، فهل يا ترى ستستمر الامتحانات على هذا المنوال ؟؟! ،، و بالأخص الفيزياء ،، فإني إلى يومنا هذا لم أسمع ( امتحان الفيزياء كان سهلاً ) ،، فالكل يشتكي من الامتحانات و صعوبتها و بالأخص الفيزياء ..~

و أشكر لك تلبية الدعوة ،، و أنا فخورة إنني كنت تلميذتك ذات يوم ..~

مع التحية :: عائشة الطنيجي

الأستاذ رامي
التحميل سيكون من خلال هذه الصفحة
وبعد صلاة العشاء انشاء الله
والإبنة المتميزة عائشة الطنيجي فقد خبرتها في مسابقة أولمبياد العلوم مثابرة وتمتلك كفايات عالية أتوقع لها انجازاً متميزاً في الثانوية واعلمي أن الصعب والسهل أمران نسبيان فمن يقصر يرى كل شيء صعب ومن استعد فسيكون كل شيء بالنسبة له سهلاً
الأخ رامي
أبنائي الطلاب
حاولت رفع الإجابات لكن ما بقبل
سأحاول مرة أخرى
شكرا أستاذنا الكريم على تلبية الدعوة وسعة صدرك .
الأستاذ محمد الأقرع..
شكرا جزيلاً لك على أمانتك التي تحملها والتي لا نجدها عند الكثيرين.. فاهتمامك بالأهداف التربوية واهتمامك بالمعلمين والطلبة على وجه الخصوص هو مؤشر واضح استوقفني كثيراً لاحتوائه على عدة دلالات أفهمها جيدا.. فأنا لا أعرفك ولكن يسرني أن أرى هذه النماذج المخلصة في الميدان من مسؤولين قل أن نجد لديهم سعة الصدر والصبر في استيعاب وترحيب الصغار والكبار من طلاب ومعلمين وزملاء.. أحييك أستاذي على هذه الأخلاق الكريمة .. وشكر خاص لك على وقتك الذي تبذله في سبيل مساعدة الطلبة والمعلمين..
الشكر موصول لإدارة المنتدى وللمشاركين معك على هذه الصفحات,, مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح

فاطمة مطر
معلمة تقنية المعلومات

أهلا بالأستاذ الفاضل .. محمد الأقرع ..

وشكرا جزيلا لك على سعة صدرك للإجابة على الأسئلة ..

ونحن بانتظار تحميل الإجابات النموذجية ..

جزيل الشكر لك ..

بسم الله الرحمن الرحيم

أشكرك أستاذي على الاهتمام بالموضوع …. و أنا لدي كلام فأرجو أن يقرأها جميع طالبات و طلاب العلمي

نعرف إن الثانوية العامة قسمين …. علمي و أدبي

وإذا قارنا حالات كل قسم فنحن نشوف إن العلمي ما طلع من أي امتحان إلا و هو يصيح و يغمى عليه ( في البنات )

و خصوصا الفيزياء و الرياضيات طبعا عدا العربي و يمكن الانجليزي للقليل و أما الأدبي و عذرا ع الكلام امتحاناتهم

سهلة … مب سهلة … سهلة جدا … نحن نصيح و هم مستانسين !!! بس نحن نتمنى الخير لهم طبعا

طبعا كانت سهلة لهم عدا الانجليزي ( أزمة الأدبي ) ، شو طلعت النتائج …. الأدبي رغم امتحاناتهم السهلة …

درجاتهم أقل … ( عذرا )

و نحن العلمي … واأسفاه حظنا أخس من حظ الأدبي .. أوكي أنا عن نفسي نسبتي في الثمانينات راضية رغم إن هذا

مو مستواي … بس و الله حرام الي كانوا ييبون في الثمانينات نفسي يابوا الحين في الستين أو الخمسين

قولولي أي جامعة بتقبلهم الحين … للأسف و لا جامعة بتقبلهم … يعني ما في غير الجيش أو الشرطة أو قعدة البيت

يا أستاذ … نحن نبي نعوض و بأي شكل … بس الصراحة أول افتتاحية لنا في الامتحانات كانت ( لا تعليق ) خيبة

أمل و احباط … كنا نتأمل إنا ننجح … خلاص زمن التفوق و التسعين رااااااااااااح

أستاذ الصراحة أشكرك لأن الامتحان 30 بالمئة فقط مهارات تفكير عليا …

بس السؤال اللي يطرح نفسه … كيف بيي الامتحان …. صعب و لا صعب جدا … لأن الصراحة كلمة سهل بخوزها

من بالي .. أستاذ .. معلمتنا الفيزياء حاولت و بذلت جهد كبير … فلا يقال أن السبب من المعلمات …

يمكن كثرت في الكلام … بس أنا طلعت اللي في قلبي … و أكيد معظم طلاب العلمي مثلي..

أستاذ … أتمنى الامتحان يكون سهل … لأن الصراحة امتحانات التقويم المستمر صعبة ….

بس نحاول نرفع من مستوانا …. أشكركم ع فتح باب النقاش

بس أقول نحن جيل ضحية … لكن أتمنى إن الجيل الياي …. يكون عليهم سهل

و مع فائق احترامي … سهم الريح

التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

هنا تتحطم مشاكل الفيزياء

هنا تتحطم مشاكل الفيزياء

نظراً لمواجهة العديد منا لمشاكل في مادة الفيزياء فقد قررت بأن أنشئ موقع لتعليم مادة الفيزياء
خطوة خطوة ، من أول درس إلى آخر درس ، وسوف تكون الدروس للصفوف من العاشر إلى الثاني عشر
وسوف يكون الشرح وافيا مستوفياً لجميع جوانب المادة من صغيرها إلى كبيرها ، ومن بين السطور إلى فوق السطور ، ولن أترك الحائرين يضيعون بين المسائل و أن يخبصوا في الامتحانات .

أخيرا ، هذا الموقع قيد التخطيط حاليا ، وسيتم فتح هذا الموقع بإذن الله في بداية السنة القادمة ، وأنا نشرت هذا الإعلان حتى أرى مدى الإقبال على مثل هذه الأفكار ، لأني لو وجدت إقبالاً كبيراً فسوف يشجعني ذلك على اكمال المشروع .
ملاحظة أخيرة ، هذا المشروع يحتاج إلى مجهود كبير ووقت ومال ، للانترنت والتصوير و …………… لذلك أحتاج من كل من يرغب في التسجيل وقتها مبلغ وقدره 300 درهم في الشهر .
لذلك من أراد التسجيل الرجاء مراسلتي على الإيميل( يمكنكم الحصول على إيميلي من الإدارة ) وإضافتي عنده حتى أرى مدى الإقبال على هذا المشروع .
علما أنه ستكون بعض العروض في أيام محددة من السنة .
وسوف أخبركم بآخر المستجدات .
باب أسئلتكم مفتوح ، فمن عنده سؤال يمكنه مراسلتي على الإيميل

مع السلامة وفي عون الله
أخوكم المهجور

تم تخفيض السعر ل 120 درهم في الشهر
الدروس عندي على مدار الأسبوع ونسيت أشير إلى هذه النقطة أن الدروس من السبت إلى الأربعاء
والدرس الواحد ساعة وربع لكل صف
شو وين الردود ، اذا ما عجبكم قدموا اقتراحات

وين الأبلة إسعاف أسعفيني بردك ومشاركتك

نداء إلى الأبلة إسعاف أريد رأيك في مشروعي واقتراحاتك
أنا في انتظار رد الأبلة إسعاف إلى الآن وينها
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

التغذية الراجعة

جوزيتي خيراً يا أختي على هذا العطاء المميز
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

جميع تعاريف للصف العاشر

الاتزان : الحاله التي لا تتغير فيها حركة الجسم

الاحتكاك الحركي : قوة الممانعه التي تقاوم الحركه النسبيه بين سطحين

متلامسين يتحرك احدهما بالنسبه الى الاخر

الاحتكاك السكوني : قوة الممانعه التي تقاوم الحركه النسبيه بين سطحين
متلامسين كل منهما في حالة اتزان بالنسبه الى الاخر

ثابت الزنبرك: المعامل الذي يدل على مدى مقاومة الزنمبرك للأنضغاط او الاستطاله

الجول: وحدة قياس الطاقه في النظام الدولي للوحدات

حركه المقذوق : سقوط جر (تحت تأثيرالجاذبيه) مع سرعه ابتدائيه غير رأسيه

الشغل: حاصل ضرب مقدار مركبه القوه (في اتجاه الازاحه) في الازاحه

الطاقه الحركيه : طاقه الجسم الناتجه من حركته

الطاقه الميكانيكيه: حاصل جمع الطاقه الحركيه و جميع اشكال طاقه الوضع لجسم معين

طاقه الوضع : الطاقه المقترنه بجسم ما من جراء موضعه

طاقه الوضع التجاذبيه : الطاقه المقترنه بجسم ما من جراء موضعه بالنسبه الى الكره الارضيه او أي جسم جذبي اخر

طاقه الوضع المرونيه : طاقه الوضع المختزنه في جسم مرن مضغوط او مستطال

علاقه الشغل – طاقه الحركه : تنص على ان محصله الشغل الذي تقوم به جميع القوى المؤثره في جسم معين بين موقعين من مواقع الجسم المتحرك تساوي التغير في طاقه حركه الجسم بين هذين الموقعين

القدره : معدل انتقال الطاقه

القصور الذاتي : ميل جسممعين للحفاظ علىحالته الحركيه

القوه: سبب العجله او التغير في السرعه

القوه بالتماس : قوه ناتجه من تماس مباشر بين جسمين متلامسين

القوه المتعامدة : القوه التي يؤثر فيها جسم في اخر في الاتجاه العمودي على سطح التماس المشترك بينهما

الكميه القياسيه : الكميه التي لها مقدار و ليس لها اتجاه

الكميه المتجهة: الكميه التي لها مقدار ولها اتجاه

المحصله : متجه يمثل حاصل جمع متجهين او اكثر

محصلة القوه الخارجيه : محصله كل القوى الخارجيه المؤثره في جسم معين

مخطط القوى : مخطط للأجسام في موقف معين و للقوى المؤثره فيها

مركبات المتجه : اسقاطات المتجه على محاور نظام احداثيات معين

معامل الاحتكاك : نسبه مقدار قوه الاحتكاك الى مقدار القوه المتعامده بين سطحين

الوزن : قوة الجاذبية المؤثرة في جسم معين

التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

ف5 هطول ثاني

الشارقة
فيضٌ من العطاء

فيهِ من الفِكر الـ فيزيائي

كلّ ما هو فتيّ

لا يبحثُ إلا عن القمم

فهمّتهُ فوق الجبال

ولا يرضى بعمل ٍ كيفما اتفق

لأن نشاطهُ دائماً فعّال

فيض فيزيائي فتيّ فوق فعّال إنه (العدد الثاني) من مجلّة ف5 يقدمه مجموعة من الطلبة لأصحاب الفكر الراقي.

حياكم الله

تحميل العدد بدقة مرتفعة
http://rapidshare.com/files/16162749…ighQuality.zip
أو
http://www.zshare.net/download/510427889c32836e/

تحميل العدد بدقة منخفضة

http://www.zshare.net/download/51042929b15eb276/


تقرأون في هذا العدد

معاملنا.. نقص الموارد أم نقص الدوافع؟
يعد مقياس أي تقدم علمي للجامعات حول العالم مرتبطًا بصورة أساسية بالإنتاج العلمي والتقني لهذه الجامعات، ومما لاشك فيه بأن هذا النتاج العلمي التجريبي يعتمد بالدرجة الأولى على مدى كفاءة المعامل وتطورها، فهل معاملنا مجهزة فنيًا للقيام بهذا الدور الهام؟

قضينا أسبوعًا مميزًا مع الفائزين بجائزة نوبل
في كل عام تحتضن مدينة لنداو الألمانية المئات من الباحثين الشباب، في فرصة ربما لا تتكرر يستطيع الطالب أن يقابل أشهر العلماء على مستوى العالم وجهًا لوجه ليناقشه ويستفيد من خبرته. تابعوا التفاصيل في تغطية خاصة للمجلة.

منير نايفة.. العالم الذي لم تمنعه أسوار الغربة من النجاح
لم تعد تقنيات النانو، من باب الخيال العلمي، بل أصبحت حقيقة واقعة تحظى باهتمام العديد من دول العالم المتقدمة.
كان لنا لقاءً شيقًا مع العالِم العربي العالمي د.منير نايفة.. أحد رواد علم تقنيات النانو.

كيف تعمل العوازل؟
الدنيا في الخارج تشتعل, وصلت درجة الحرارة إلى 49 درجة مئوية!! لكني في داخل المنزل أنعم بجو معقول حتى دون إشعال المكيف.. إنه العازل، فهل تعرف كيف يعمل؟

حاول واهرب من جاذبية أرضنا!!
صحوت في الصباح مثل كل يوم، ولكن هذا اليوم مختلفٌ جدًا! ماذا حدث؟! فقد وجدت نفسي أسبح، وجميع الأشياء من حولي تطير!! شعور رائع وغريب. وفجأة! آآه.. إني أشعر بالغثيان, وأحس بتصاعد الدم لأعلى جسدي…
تابعوا ماذا سيحصل لو اختفت الجاذبية؟!

إلى أستاذي..
قوة إبداعي الفيزيائي مرتبطة بقوة إبداعي الرياضي، فكيف لي يا أستاذي اكتساب تلك المهارة، وامتلاك القوة في علم الرياضيات، وتفسير كل ما يجذبني من ظواهر فيزيائية بمعادلات رياضية بدون خوف أو حتى تشكيك في مهارتي الرياضية كفيزيائية في دراسة هذا العلم؟

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووور
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

ورقة بحثية: انكسار وانعكاس الضوء .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته…

شحاالكم
انشاء الله بخير..

اليوم حبيت اعرض لكم الورقة البحثية اللي يخص مشروعي واللي هو بعنواان: انكسار وانعكاس الضوء

انشاء الله يعيبكم وتستفيدوون منه..

بتلقوونه في المرفق…

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقرير الفيزياء.doc‏ (174.5 كيلوبايت, المشاهدات 53)
مشكووووووووووووورة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقرير الفيزياء.doc‏ (174.5 كيلوبايت, المشاهدات 53)
التصنيفات
الالعام لمادة الفيزياء

نبذة عن نشأة الكـون

السلام عليكم ….الشارقة
شحالكم ؟الشارقة

نشأة الكون

حقائق علمية:
– في عام 1927 عرض العالم البلجيكي: "جورج لو ميتر" (George Le Maitre) نظرية الانفجار العظيم والتي تقول بأن الكون كان في بدء نشأته كتلة غازية عظيمة الكثافة واللمعان والحرارة، ثم بتأثير الضغط الهائل المتآتي من شدة حرارتها حدث انفجار عظيم فتق الكتلة الغازية وقذف بأجزائها في كل اتجاه، فتكونت مع مرور الوقت الكواكب والنجوم والمجرّات.

– في عام 1964 اكتشف العالمان "بانزياس" Penziaz و"ويلسون" Wilson موجات راديو منبعثة من جميع أرجاء الكون لها نفس الميزات الفيزيائية في أي مكان سجلت فيه، سُمّيت بالنور المتحجّر وهو النور الآتي من الأزمنة السحيقة ومن بقايا الانفجار العظيم الذي حصل في الثواني التي تلت نشأة الكون.

– في سنة 1989 أرسلت وكالة الفضاء الأمريكية "نازا" (NASA) قمرها الاصطناعي Cobe explorer والذي أرسل بعد ثلاث سنوات معلومات دقيقة تؤكد نظرية الانفجار العظيم وما التقطه كل من بنزياس وويلسن.

– وفي سنة 1986 أرسلت المحطات الفضائية السوفياتية معلومات تؤيد نظرية الانفجار العظيم.
التفسير العلمي:
إن مسألة نشأة الكون من القضايا التي تكلّم فيها الفلاسفة والعلماء ولكنها كانت خبط عشواء، فلقد تعددت النظريات والتصورات إلى أن تحدث عالم الفلك البلجيكي "جورج لو ميتر" (George Le Maitre) سنة 1927 عن أن الكون كان في بدء نشأته كتلة غازية عظيمة الكثافة واللمعان والحرارة أسماها البيضة الكونية.

ثم حصل في هذه الكتلة، بتأثير الضغط الهائل المنبثق من شدة حرارتها، انفجار عظيم فتتها وقذفها مع أجزائها في كل اتجاه فتكونت مع مرور الوقت الكواكب والنجوم والمجرات.

ولقد سمى بعض العلماء هذه النظرية بالانفجار العظيم “Big Bang” وبحسب علماء الفيزياء الفلكية اليوم فإن الكون بعد جزء من المليارات المليارات من الثانية (10 -43)، ومنذ حوالي خمسة عشر مليار سنة تقريباً كان كتلة هائلة شديدة الحرارة بحجم كرة لا يبلغ قطرها جزءاً من الألف من السنتيمتر.

وفي عام 1840 أيد عالم الفلك الأمريكي (من أصل روسي) جورج غاموف (George Gamov) نظرية الانفجار العظيم: “Big Bang”، مما مهد الطريق لكل من العالمين "بانزياس" Penziaz و"ويلسون" Wilson سنة 1964 اللذين التقطا موجات راديو منبعثة من جميع أرجاء الكون لها نفس الخصائص الفيزيائية في أي مكان سجلت فيه، لا تتغير مع الزمن أو الاتجاه، فسميت "النور المتحجّر" أي النور الآتي من الأزمنة السحيقة وهو من بقايا الانفجار العظيم الذي حصل في الثواني التي تلت نشأة الكون.وفي سنة 1989 أرسلت وكالة الفضاء الأمريكية “NASA” قمرها الاصطناعي “Cobe explorer” والذي قام بعد ثلاث سنوات بإرسال معلومات دقيقة إلى الأرض تؤكد نظرية الانفجار العظيم، وسمّي هذا الاكتشاف باكتشاف القرن العشرين. هذه الحقائق العلمية ذكرها كتاب المسلمين "القرآن" منذ أربعة عشر قرناً، حيث تقول الآية الثلاثون من سورة الأنبياء: {أَوَلَمْ يَرَى الَّذِينَ كَفَرُوا أَنَّ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضَ كَانَتَا رَتْقًا فَفَتَقْنَاهُمَا}.
ومعنى الآية أن الأرض والسموات بما تحويه من مجرات وكواكب ونجوم والتي تشكل بجموعها الكون الذي نعيش فيه كانت في الأصل عبارة عن كتلة واحدةملتصقة وقوله تعالى {رتقاً} أي ملتصقتين، إذ الرتق هو الالتصاق ثم حدث لهذه الكتلة الواحدة "فتق" أي انفصال وانفجار تكونت بعده المجرات والكواكب والنجوم، وهذا ما كشف عنه علماء الفلك في نهاية القرن العشرين.

أو ليس هذا التوافق مدهشاً للعقول، يدعوها للبحث عن خالق هذا الكون، مسبب الأسباب؟

{الْحَقُّ مِنْ رَبِّكَ فَلا تَكُونَنَّ مِنَ الْمُمْتَرِينَ}.

أتمنى أنكم تستفيدون منهاالشارقة

شكراً أختي على المعلومة الحلوة،
و الله يعطيكي العافية
صدقوني هالدرس اسهل درس بالجيولوجيا ويعطيك العافيه
مشكورين ع الردود
و يعطيكم ألف عآفيه
شكرا على المعلومات