الوسم: الأستاذة
الأستاذة أروى ممكن
هل من الممكن أن نعرف متى آخر موعد لاستلام مسابقة القصه القصيره للمسابقات المركزيه ؟
أخاف أن يفوتنا الموعد ولا يخبرونا مدرسو اللغه العربيه لموعد التسليم النهائي ..
انتظر الرد في أسرع وقت
كلكم تكفون وتوفون
بارك الله فيك وفي أستاذتنا أروى
![Smile الشارقة](images/smilies/smile.gif)
قمت بالتحدث مع موجهة اللغة العربية "لا أعلم ما اسمها" ..
و هي قالت ستستفسر لي
![Smile الشارقة](images/smilies/smile.gif)
إلي الأستاذة الهالة
|
|
على هذه الخطوات الرائدة في رفد عملية التربية والتعليم بأحدث الطرق
والاساليب التي تساعد على فكرة الدمج في المدراس الحكومية والتي
فعلا تعزز فكرة ان المدرسة للجميع بكل تساو وموضوعية واجتماعية
خالص الشكر للاستاذة نورة والاستاذة صالحة ولك اخي جاسر على
تغطيتك الكريمة والشكر موصول لتلفزيون الشارقة على دعمه وتبنيه
هذه المشاريع الرائدة
كل الشكر والتقدير للجهود المبذولة من قبل إدارة التربية الخاصة من أجل مستقبل أفضل لأبناء الدولة
وإنها لفكرة رائدة تعزز مفهوم الشراكة والترابط بين أبناء المدرسة … فدمج المعاقين مع إخوانهم يشعرهم بالتآلف والمحبة .
بارك الله جهود الجميع ووفقهم لما فيه الخير والصلاح .
|
و أهميته للطلاب التربية الخاصة
تحية طيبة لأسرة التربية الخاصة
وتحية خاصة لأخي المتميز الراقي
جاسر المحاشي
وأهميتها تكمن فيما تسعى إليه من
خلق بيئة صحية إجتماعية تعليمية متساوية
بين من كتب الله لهم الاعاقة وبين الأصحاء
لتنمو روح الألفة والتعاون فهو عمل إنساني تعليمي راقي
فشكراً لقسم التربية الخاصة وجعله الله في ميزان حسناتكم
|
كل التحية والتقدير لقسم التربية الخاصة في منطقة الشارقةالتعليمية
على هذه الخطوات الرائدة في رفد عملية التربية والتعليم بأحدث الطرق والاساليب التي تساعد على فكرة الدمج في المدراس الحكومية والتي فعلا تعزز فكرة ان المدرسة للجميع بكل تساو وموضوعية واجتماعية خالص الشكر للاستاذة نورة والاستاذة صالحة ولك اخي جاسر على تغطيتك الكريمة والشكر موصول لتلفزيون الشارقة على دعمه وتبنيه هذه المشاريع الرائدة |
شكرا للزميل والأخ اسماعيل هذا التعقيب الطيب بارك الله فيك
|
الزميلة الفاضلة سومية
كل الشكر والتقدير لمرورك
وتقديرنا الحار لهذه المداخلة الطيبة
![الشارقة](http://www.m5zn.com/uploads/2011/4/26/photo/0426111004469q1al4qs3ljh0txldwx.jpg)
|
أستاذتنا وأديبتنا المتألقة الحور الغيد
كل الشكر والتقدير لمتابعتك أخبار التربية الخاصة واهتمامك الملحوظ
بارك الله فيك
تقرير واف وطيب ومفيد ألقى الضوء على الدمج
و أهميته للطلاب التربية الخاصة تحية طيبة لأسرة التربية الخاصة وتحية خاصة لأخي المتميز الراقي جاسر المحاشي |
مرورك وردك الراقي أخي وزميلي الحبيب نبيل
كل التقدير
إلى الأستاذة الفاضلة إسعاف <3
نرجو من سيادتكم التكرم بوضع دليل التقويم للفص الثالث بعنوان قوانين نيوتن للحركة
شاكرين لكم مجهودكم المبذول, وشكرا أستاذتي
![الشارقة](http://im23.gulfup.com/2012-06-11/1339380669911.jpg)
مديرة إدارة التربية الخاصة تكشف لـ «البيان » عن الخطة للعام الدراسي المقبل
إعداد 54 روضة و10 مدارس لدمج الطلاب المعاقين
كشفت نورة المري مديرة ادارة التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم، لـ"البيان" عن خطة لدمج الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الحكومية العام الدراسي المقبل، موضحة ان الخطة ستشمل 64 مؤسسة تعليمية، 54 روضة أطفال و10 مدارس للتعليم الثانوي.
وأشارت الى ان الوزارة تسير بخطوات سريعة في تجهيز رياض الاطفال والمدارس المستهدفة بالمرافق والاجهزة التعليمية والتقنيات التربوية والمراجع العلمية اللازمة، بالإضافة الى توفير الكوادر البشرية المتخصصة في مجال رعاية الفئات الخاصة، وتهيئة البيئة المدرسية لاستقبالهم، حيث تم اعتماد هذه المدارس باعتبارها مدارس مشاركة في مبادرة الوزارة بشأن (رعاية الفئات الخاصة في المدارس) للعام 2022.
وأوضحت المري، أن التوسع في مدارس الدمج بدأ منذ ثلاث سنوات بشكل تدريجي حيث تم البدء بنحو 10 مدارس، ثم 18 مدرسة ثم 22 مدرسة في عام 2022-2012، مضيفة ان الوزارة تولي اهتماما كبيرا لمرحلة رياض الاطفال لذلك تحرص على تقديم تدريب خاص ومكثف لكافة العاملين من ادارات تعليمية وتدريسية في هذه المرحلة، على موضوعات الحقيبة التدريبية لبرامج التربية الخاصة حيث يتولى مدربو الحقيبة التدريبية في مدارس الدمج ومعلمو وموجهو التربية الخاصة في المناطق التعليمية تدريب اعضاء الهيئة الفنية والادارية في جميع رياض الاطفال.
لافتة الى تولي قسم تنسيق توجيه التربية الخاصة وتوجيه الرياض في المناطق التعليمية مهام تنظيم وتوزيع المدربين والاشراف والمتابعة على تنفيذ هذا البرنامج التدريبي وورش العمل في الفصول الدراسية الثلاثة.
برامج تدريبية
وأشارت إلى رفع تقرير لإدارة التربية الخاصة يتضمن نتيجة عملية التدريب في نهاية كل فصل دراسي، لافتة الى أنه يتم تدريب العاملين في رياض الاطفال للعام الدراسي 2022-2012 على موضوعات عدة تتمثل في القواعد العامة لبرامج التربية الخاصة وفرق العمل وتكامل الادوار وسمات وخصائص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة واستراتيجيات تفريد التدريس.
بالإضافة الى التدريب على الخطة التربوية الفردية وبيئات التعلم وتعديلات المنهج للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، واضطرابات التواصل واستراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي، كما سيتم اخضاعهم بدءاً من اليوم الى دورات تدريبية عدة عن صعوبات التعلم والكشف والتدخل المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ودراسة الحالات.
وذكرت ان الادارة تحرص على تبادل الخبرات بين المدارس التي طبقت الدمج منذ بدايته وبين المدارس الجديدة المطبقة للدمج، حيث يتم عرض تجارب وحالات من الدمج بالإضافة الى طلبة مدمجين حاليا، وذلك من خلال تنفيذ ملتقى تعقده الوزارة لأول مرة في بداية العام الدراسي المقبل يضم أولياء أمور الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة لتعريفهم بحقوق أبنائهم المدمجين وأدوارهم مع ابنائهم للدخول الى مدارس الدمج وتنمية قدراتهم في المنزل.
تنسيق
وأشارت المري، إلى ان الوزارة تعتزم تركيب 18 مصعدا في مدارس الدمج الجديدة التي ستستقبل طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ابتداء من العام المقبل، فضلا عن تجهيز باقي مدارس الدمج بنحو 75 مصعدا في المدارس التي يدرس فيها طلبة من ذوي الاعاقات الحركية.
لافتة الى أن هناك تنسيقا بين وزارتي التربية والاشغال لتجهيز المدارس بدورات المياه تحتوي على منحدرات لتسهيل ارتيادها من قبل ذوي الاحتياجات الخاصة ، كما تم التنسيق مع مواصلات الامارات لتوفير حافلات لطلبة ذوي الاعاقة الحركية، مشيرة الى ان الادارة طالبت بتوفير حافلات صغيرة متخصصة حتى تتمكن من الدخول الى كافة الاحياء السكنية.
وذكرت ان الوزارة تطرح حاليا عدة مناقصات للأجهزة التعليمية للطلبة من ذوي الاعاقة البصرية والسمعية وصعوبات التعلم لتوفيرها للطلبة ولغرف مصادر التعلم، كما تعمل حاليا على اعداد كوادر وطنية متخصصة في التربية الخاصة نتيجة قلة التخصصية في هذا المجال، حيث تم اعداد 98 متخصصا بواقع 23 في الاعاقة البصرية و25 متخصصا في النطق واللغة.
كما تعمل الادارة حالياعلى اعداد 25 متخصصا للتوحد، و25 متخصصا في صعوبات التعلم موزعين على كافة المناطق التعليمية، حيث يتم تدريب هذه الكوادر بشكل رئيسي على كيفية تشخيص هذه الفئة واكتشافها والأدوات المستخدمة في ذلك والاستراتيجيات التعليمية ومتابعتها وتقييمها.
مراكز التدريب
وقالت نورة المري مديرة ادارة التربية الخاصة، ان الوزارة تعكف حاليا على اعداد خمسة مراكز لدعم التربية الخاصة، وتقدم هذه المراكز دعما للطلبة المدمجين في المدارس كالتقييم والتشخيص والمتابعة وتوفير المتخصصين لمتابعة الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة المتوزعين على كافة مدارس الدولة.
موضحة ان مراكز التدريب صدر قرار وزاري بإنشائها خلال العام الحالي وذلك لإعداد وتأهيل المعلمين في مدارس الدمج، وتضمن القرار ان تتولى المناطق التعليمية تنفيذ البرامج التدريبية بمراعاة تطبيق الحقيبة التدريبية الخاصة بالدمج بكافة مواضيعها العشرة المعدلة والمعتمدة من الادارة.
وتنظيم الدعوات والترشيحات واسماء المستهدفين المعتمدة من المدارس الحكومية والخاصة من خلال وحدة التربية الخاصة، على ان يتم ترشيح من 2 الى 4 معلمين ومعلمات في المواد الاكاديمية المختلفة من كل مدرسة، ويراعى ان تكون اولوية المشاركة للمدارس التي تطبق نظام الدمج، ويكون عدد المستهدفين 25 متدربا من المدارس الحكومية و5 متدربين من المدارس الخاصة.
مشيرة الى أنه يتم تكرار الحقيبة التدريبية في كل فصل دراسي طوال العام، ويتولى (توجيه التربية الخاصة في المناطق التعليمية) مهمة تشكيل فريق التدريب على موضوعات الحقيبة التدريبية في كل مركز من مراكز التدريب والمتابعة والاشراف على تنفيذ التدريب، مفيدة بأن العمل جارٍ للعام الثالث على التوالي على تدريب العاملين في الميدان في أكثر من 20 مركز تدريب يخدم كافة المدارس الحكومية والخاصة التي يوجد بها الدمج، على ان تكون حصيلة التدريب ثلاث دورات تدريبية في كل مركز تدريب.
وقالت: (مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة لا توضع سلفاً وإنما توجد خطوط عريضة تشكل المحتوى التعليمي العام لهذه المناهج ثم يوضع البرنامج التربوي الفردي للطالب بناء على قياس مستوى الأداء الحالي ، من خلال فريق متعدد التخصصات وبما يتفق وظروف كل إعاقة وشدتها، والمنهاج هو الطريق الواضح أو الخطة المرسومة لما يجب أن يتعلمه الطلبة، وما يجب أن يعلمه المعلمون).
وأوضحت أن المناهج العامة تختلف عن المناهج التي توضع للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في عدد من الجوانب الرئيسة، فالمناهج العامة التي تعد للطلبة غير المعاقين يتم إعدادها سلفا من قبل لجان مختصة لتناسب مرحلة عمرية ودراسية معينة، في حين أن المنهاج في التربية الخاصة لا يتم إعداده مسبقا ، وإنما يتم إعداده واختياره من المنهاج العام بعد عدة إجراءات كالمواءمة أو إدخال بعض التعديلات المختلفة ليناسب طالبا معينا .
وذلك في ضوء نتائج قياس مستوى أدائه الحالي من حيث جوانب القوة وجوانب الاحتياج لديه ، مؤكدة أنه لا يوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما توجد خطوط عريضة لما يمكن أن يسمى بمحتوى المنهاج ، والتي يشتق منها الأهداف التعليمية التي تشكل أساس المنهاج الفردي لكل طالب من ذوي الاحتياجات الخاصة على حدة، ولكننا بالرغم من ذلك، فإننا نستطيع أن نلمس بأن المنهاج في التربية الخاصة، لا يختلف في الجوهر عن المنهاج العام المعد للطلبة من غير ذوي الاحتياجات الخاصة.
مؤسسات الدمج التعليمية
تشمل المدارس ورياض الاطفال المشاركة في مبادرة دمج الطلبة في النظام التعليمي في العام الدراسي المقبل في دبي رياض أطفال الهدى والفردوس والمنهل والخلود والفضيلة والربيع والندى، بالإضافة الى مركز تطوير رياض الاطفال، ومدارس المهلب والشافعي والاميرة هيا بنت الحسين للتعليم الثانوي.
وفي امارة الشارقة تشمل رياض اطفال البراعم والابرار والقرائن والرفيعة والنور والدراري والسندس والحصن وطيبة والحياة والبهجة والزهور والنورس والياقوت، بالإضافة الى مدرسة خديجة للتعليم للتعليم الاساسي.
وتشمل في منطقة ام القيوين رياض اطفال النرجس والكوثر والاغصان، بالإضافة الى مدرستي الضياء للتعليم الاساسي وخولة بنت حكيم.
وفي رأس الخيمة مدرسة سعيد بن جبير للتعليم الثانوي، ورياض اطفال الراوبي والورود والعلا والشموع والاخاء والرحمة والغدير والبشائر والنسيم والينابيع والنجوم والمها والمستقبل، ومركز تطوير رياض الاطفال.
وفي الفجيرة رياض اطفال الريامة والدانة والانفال والغرفة والشهد والضحى والنهار والاخلاص والرحمن، وفي مكتب الشارقة مدرسة المحمود الثانوية في كلباء ورياض اطفال الياسمين والوفاء والنحوة والابرار والنفائس والكنوز ومركز تطوير رياض الاطفال ومدرسة الحصين.
تلاشي التحديات
قالت نورة المري: (تحرص الادارة على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، لذلك ينبغي على العاملين في ميدان التربية الخاصة تصميم برنامج تربوي فردي لكل طالب، فالتربية الخاصة هي تدريس مصمم لتلبية الحاجات الخاصة للطلبة المعاقين، حيث إن البرامج التربوية التي تقدم في الصفوف العادية لا تستطيع تلبية حاجاتهم الخاصة).
بوركت جهودكم المخلصة
تعاملنا في المجد النموذجية مع ذوي الإعاقة من مدرسة الأمل
من خلال فريق أصدقاء ذوي الإعاقة الذي تتبناه مدرسة المجد النموذجية
ولاحظنا القدرات التي يتمتع بها ذوي الإعاقة ورغبتهم في التعامل مع أقرانهم العاديين
ولاحظنا كذلك مدى انسجام طلبة المجد معهم وانخراطهم بكل جدية بالتشارك معهم في تنفيذ بعض الأنشطة
سواء كان ذلك من خلال دمج المعاقين في المدرسة أو زيارة أصدقاء الإعاقة لمدرسة الأمل
ومن هذا المنبر نشكر إدارة مدرسة المجد وزميلنا معلم التربية الخاصة على الجهود المخلصة التي تبذل للتوعية ببرامج الدمج …………
والشكر للزميل الأستاذ جاسر المحاشي الناقل للخبر .
هاام إلى الأستاذة الفاضلة إسعاف
حيث أن القانون الثالث ينص على تساوي قوتي الفعل و رد الفعل .. و بالتالي سيكن للقالبين نفس القوة الموْثرة (16n) في اتجاهين متعاكسين
فهل هذا صحيح أستاذتي ؟؟
مع احترامك الكامن في نفسي ,وددت التعليق على أحد الحلول في كتاب التمارين ص 21 (السؤال الأول – ج,د)
حيث أن القانون الثالث ينص على تساوي قوتي الفعل و رد الفعل .. و بالتالي سيكن للقالبين نفس القوة الموْثرة (16n) في اتجاهين متعاكسين فهل هذا صحيح أستاذتي ؟؟ |
السلام عليكم ورحمة الله وبركالته
كلامك صحيح عن القانون الثالث لنيوتن
لكن لديك في السؤال قوة مؤثرة مقدارها عشرين
والمطلوب هو القوة المحصلة المؤثرة في القالب الصغير
وفقك الله وسدد خطاك
تاريخ النشر: السبت 28 يونيو 2022
كرمت إدارة المدارس النموذجية بمجلس الشارقة للتعليم في حفل أقيم أمس الأول بمدرسة المجد النموذجية بمدينة الشارقة، الفائزين في مسابقتها السنوية لأفضل مشروع مطبق لمعالجة ضعف التحصيل الدراسي وذلك بحضور نورة إبراهيم المري مديرة إدارة منطقة الشارقة التعليمية وعلي أحمد الحوسني مدير إدارة المدارس النموذجية بمجلس الشارقة للتعليم بحكومة الشارقة.
ونالت المركز الأول في الحلقة الأولى المعلمة مريم عبدالله الكتبي من مدرسة الصحوة للتعليم الأساسي والثانوية وفي الحلقة الثانية المعلمة مريم أحمد عبدالله من مدرسة الحيرة للتعليم الأساسي بنات الحلقة الثانية وفي المرحلة الثانوية نال المعلم فتحي الطوخي من مدرسة تريم عمران تريم للتعليم الثانوي المركز الأول.
وعرض الفائزون الأوائل نماذج مختصرة لكافة خططهم التي نفذوها طوال العام الدراسي المنصرم وما وضعوه من خطط علاجية وإثرائية مبتكرة تراعي المرحلة والعمر وتسعى لمعالجة ضعف التحصيل الدراسي لدى الطلبة في دراستهم سواء في مجال الرياضات أو علم النفس أو في التحصيل اللغوي ومؤشرات المتابعة ومدى استفادة الطلبة الضعاف من تلك الخطط والتي أثمرت في النهاية عن رفع تحصيلهم الدراسي من المستوى المتدني عبر استخدام عدد من الأساليب الجديدة والمجربة والنافعة المبتكرة.
وقامت نوره المري يرافقها علي الحوسني والشيخ عبدالرحمن عبدالله المعلا رئيس فريق التحصيل العلمي المنظم للمسابقة بتكريم الفائزين الأوائل في المسابقة بجانب الجهات المشاركة والمنظمة.
وتعد المسابقة واحدة من الجوائز التي تستهدف معلمي ومعلمات المدارس الحكومية والخاصة ومراكز تعليم الكبار وتشرف عليها لجنة فريق التحصيل العلمي على مستوى النموذجيات والهادفة إلى إبراز التنافس بين المعلمين والمعلمات وتشجيع البحث عن كل مفيد ومثمر في العملية التعليمية لرفع التحصيل الدراسي للطلبة.
وأشادت نوره إبراهيم المري بمستوى الأبحاث المقدمة؛ معربة عن تقديرها لكافة الجهود المبذولة في تنظيم هذا المسابقة من قبل إدارة المدارس النموذجية بمجلس الشارقة للتعليم والفريق العامل.
وقالت إن المسابقة حققت أهدافها في طرح أبحاث وتجارب وأفكار قيمة في رفع التحصيل المتدني لدى طلبة المدارس على اختلاف مراحلهم السنية في استيعاب المناهج التعليمية.
وأكدت أن منطقة الشارقة التعليمية ستعمل على دراسة تلك المشاريع والعمل بعد ذلك على تعميمها لما بها من تجارب قيمة وأفكار على المدارس لتعم الفائدة وينتشر التعاون والتكامل إلى جانب رفع مستوى التحصيل عند الطلبة.
من جانبه أثنى علي أحمد الحوسني على مستوى المشاريع المقدمة من قبل المعلمين والمعلمات خاصة وأن تلك المشاريع الميدانية حققت غرضها من التواصل والاتصال بالطلبة لمعالجة مشكلات التحصيل الدراسي؛ مشيرا إلى أن تلك المشاريع قدمت مقترحات وتوصيات قابلة للتعميم ومن شأنها أن تكون إضافة لأدوات التشخيص والعلاج المتبعة في وزارة التربية والتعليم.
وأوضح عبدالرحمن عبدالله المعلا رئيس فريق التحصيل العلمي المنظم للمسابقة مدير مدرسة المجد النموذجية أن فريق العمل حرص على تتبع كافة آليات المسابقة في نشر أفكارها بين الهيئات التدريسية لتحفيزهم على تقديم مشاريع بناءة تخدم سير العملية التعليمية من خلال إيلاء الطلبة المتأخرين دراسيا الاهتمام بطرح نماذج من شأنها أن تفيد المدارس الأخرى.
(الشارقة – وام)
إلى الأستاذة الفاضلة أ/إسعاف
بالنسبة لسؤال 5 في مراجعة الفصل الأول .. أنا قرأت لأكثر من مصدر وكل واحد كان عنده فكرة مختلفة والمشكلة بإجابات مختلفة. فمثلا البعض اعتبرهم أنهم متجهان فحلل كل متجه لمركبتيه ومن ثم وجد المحصلة بالجذر التربيعي لكل من سيجما x تربيع + سيجما Y تربيع … وطؤيقة حل أخرى إننا نوجد المسافة على كل محور من الثلاثة بس في هذه الحالة هتكون الزاوية مجسمة .. وفي دليل المعلم مكتوب إن المتجهين متعامدين !! مفهمتش كيفية انهم متعامدين ؟؟ وع حسب تفكيري اعتقدت الزاوية المحصورة بينهم = 90+30 =120درجة .. فأستاذتي لو تسمحي توضحيلي فكرة حضرتك لأنك ومن دون مجاملة من أكثر المصادر اللي بفضل آخذ منها المعلومة..
أستاذتي أنا حليت بطريقة ولو ينفع تشوفيها ع الايميل تكوني مشكورة.
ابني من الشكل 1-33 صفحة 34
المتجهان متعامدان :
لأن المتجه a يقع في المستوى واي اكس والذي بدوره يعامد المحور زيد
أ- توجد المحصلة بتطبيق نظرية فيثاغورث.
ب- بتحول عملية الطرح إلى جمع وبتصير-2b على محور زيد السالب أي لأسفل وتظل الزاوية بين المتجهين قائمة .
ج- بتطبق قانون الضرب الاتجاهي وبتنتبه انو الضرب يبدأ من بي إلى اي من أجل تحديد اتجاه الناتج .
د- بتطبق قانون الضرب العددي وهو لهخاصية الابدال سواء قلنا اي نقطة بي او بي نقطة اي الجواب لا يتغير وهو مقدار عددي .
ملاحظة : السؤال يقول بيانياً أي بالرسم وليس الحل .
وفقك الله
إلى الأستاذة إسعاف
كان عندي بس سؤالين ::
1- كيف أعرف إن كان واحد من الجسمين سواء على مستوى مائل أو على مستوى أفقي (مرتبطان ببكرة مثلا) سيتجه نحو الآخر .. يعني على أي أساس بحدد اتجاه حركة الجسمين بالنسبة لآخر .. exm. تطبيق 2هــ .. سؤال 2 صفحة 58.
2- في مراجعة القسم 2-2 .. سؤال 3 .. أرجو مراجعة حل حضرتك أستاذتي .. لأنه vi=20m/s وليس vi=6m/s … وماذا تعني أن العجلة سالبة (= -7 ) ..
http://www.youtube.com/watch?v=DXliwhK00sk#t=102
شكرا أستاذتي .. حفظك الله في الدنيا ويوم العرض
ابني بالنسبة لمراجعة القسم 2-2 والسؤال 3 انا حاليتها من عام 2022 هذا بدل على ان طبعة هذا العام تغير الرقم والحل صحيح
بالنسبة لتطبيق 2- هـ
وضعت الجواب على الفيديو في قناتي من ضمن الرسائل والاستفسارات
عندما تكون محصلة القوى الموازبة للمستوى المائل اقل من وزن الجسم الراسي والذي ياتدلى من البكرة التي براس المستوى المائل فان الجملة ستتحرك باتحاه القوة الاكبر
وفقك الله وسدد خطاك