السلام عليكم ورحمه الله
ماعرف كيف ابدا .. بس عندي مشكله صغيرونه ياريت تلقون لي حل
أنا معلمة متدربه لصفوف الرابع الإبتدائي (بنين) وما ادراك ما البنين …
لا استطيع السيطره عليهم … لا باللين ولا الشده … لازم تكون معلمتهم الاساسيه موجوده معاي بالكلاس وانا اشرح عشان يسكتون لأنهم يخافون منها …
اليوم المعلمة غايبه … واضطريت اني اعطي الدرس بروحي… بس ماقدرت اكمل بصراحه وياهم ..ازعاج وحركات ..ولا كأني موجوده .. وطبعا بالأخير مافاد معاهم إلا لما هددت بالاخصائيه ..
بصراحه هذا مش اسلوبي .. بس مالقيت حل آخر .. انا مابي اعصب واضايج حد فيهم .. ومابي اعتمد عالمعلمة ..كل مابي اشرح لهم لازم تكون موجوده!!!
مع العلم اني كنت محضره لهم العاب حركيه وادراكيه ومسابقات وخبرتهم بهالشي من البدايه عشان يتحمسون وقسمتهم لفرق.. حمستهم بالبدايه ومشو معاي وبعدها زاااد النشاط عندهم وعلت الاصوات بطريقه انا خلاص فقدت السيطره عليهم …
قهروني
شو الحل ؟؟ ياترى؟!
الله يعينج أختي المتدربة على الأولاد لآني جربت تدريس الأولاد اثناء التدريب العملي مثلج وعقبها من يوم اتعينت طلبت مدرسة بنات وأنا الحين 17 سنة بس أدرس بنات المرحلة التأسيسية وأنصحج اذا كنت هادية في اسلوبج وتدريسج اختاري مدرسة بنات افضلج
كمعلمة بنين مجربه (واسأل مجرب ولا تسأل طبيب) اقولج هو صح بتتعبين معاهم شوي ممكن يكونون معاج حصة مافي أحسن منهم و حصه مزعجين عشان جيه يباج طولت بال بس نصيحة كوني شديدة وقت الشرح معاهم بس في نفس الوقت كوني حنونة في الحل في وإذا تبين يكونون معاج شجعيهم بتوزيع هدايا أو تجميع نقاط نهاية الأسبوع تكون الهدية والهدابا تخص الأولاد ومافي أحب من شعارات الأندية عندهم
أتصور الآراء كانت وايد مميزة … وأضيف حاجة مهمة وهي نفسيتك لازم تكون عالية ومتماسكة … ولا تحطين في باك إنك تدرسين طلاب ذكور لأنها راح تسبب لك كوابيس بالليل … وشوفي الصغار يحب حد ينزلهم ويكون على قدر عقليتهم لكن انتبهي لا تسقطين الكلفة … ولا تنشغلي الفعاليات والوسائل وتربشين عمرك بالأشياءات اللي تسويهنا في الحصة … ولا تحطين في بالك لازم تخلصين كل المادة في حصة وحدة … واعتبري نفسك إنتي الملك في الصف وإنك أساسية للطلاب راح تشوفين الجو غير
كانت صدمة العمر يوم قالوا لي تعينتي في مدرسة أولاد ، بس الحين الحمد لله ما أفكر أدرس غير الأولاد ، أول شي لازم تعرفين الأولاد لهم أسلوب في المعاملة يختلف عن البنات ، ضروري تكونين شديدة وما تشرحين إلا إذا تأكدتي ان الكل منتبه معاج ، حتى أثناء المسابقة إذا شفتي زاد ازعاجهم قوليلهم خلاص وقفت المسابقة ، وبعدين أهم شي لازم تعرفين أسلوب كل طالب في الصف وهالشي بتعرفينه مع الأيام وبالتالي بتعرفين أسلوب العقاب اللي بتستخدمينه لكل طالب في الصف .
كوني كالمعلم
1. الذي يعتقد التالي :
أن الطلبة بشر و ليسوا ملائكة و لا هم شياطين .
أن أخطاء الطلبة ليست دائما ذنوبا .
أن العدل أساس الملك فلا يتحيز لطالب على حساب الآخر و لا يعاقب الجميع لخطأ صدر من أحدهم .
أن السعي لمكافأة الطلبة على السلوك الحسن يجلب الحب و المودة .
2. فهو يمنع سلوكيات الشغب قبل حدوثها فدرهم وقاية خير من قنطار علاج . فمن أهم السلوكيات المتبعة لذلك ما يلي :
يخفف من حالة التوتر و الضغط و الإجهاد العصبي لديه قبل الدخول للساعة .
إذا ما لاحظ إن الطلبة في حالة توتر فإنه يسعى لتخفيف حالة التوتر بأن يحكي لهم نكته أو موقفا طريفا ، يعطي طالبا أو طالبين فترة زمنية بسيطة نيابة عن بقية الطلبة للحديث عن همومهم و مشكلاتهم .
يلزم طلبته دوما و دون استثناء بالقواعد و القوانين الذي سبق الاتفاق عليها في بداية الفصل الدراسي ( دستور المقرر )
يكلف الطلبة الباحثون عن الانتباه أو القوة مهام قيادية
يخطط للدرس بطريقة جيدة و بحيث يتمكن من مادته العلمية فلا يكون عرضه للسخرية من الطلبة .
يجذب الطلبة إليه أثناء الشرح بطرق العرض المختلفة و الوسائل المتقنة .
يعطي كل طالب اهتماما شخصيا مستمرا فيعامله بلطف و إنسانية ، و يشجعه و يدفعه إلى الأمام .
يتجنب مقارنة درجة الطلبة ببعضهم لان ذلك قد يؤدي إلى إحباط الطلبة الضعاف علميا .
يمتنع عن أسلوب الاستهزاء و السخرية الفظة .
3. و لا يعتمد على أسلوب واحد للتعامل مع سلوكيات الشغب .
التجاهل : التغاضي عن السلوك البسيط ، كأن يكون الطالب منضبطا في معظم الأحيان و ما حدث عبارة عن غلطة غير مقصودة أو أن يكون المعلم مستغرقا في نقطة معينة من الدرس و لا يريد قطع مسار التدريس .
الإشارات : لفت نظر الطالب للكف عن السلوكيات البسيطة عن طريق الإشارات الجسدية غير اللفظية مثل النظرة الحادة ، و تقطيب الجبين .
الاقتراب الجسمي : الاقتراب من الطالب مصدر الشغب التافه .
الصمت : التوقف عن الشرح برهة بغية انتباه الطالب أو الطلبة المشاغبون .
تضمين اسم الطالب المشاغب ضمن مجرى الشرح .
التناقض الظاهري بأن يطلب من الطالب المشاغب تكرار فعله .
التذكير بالقوانين الصفية المتفق عليها بلهجة حازمة نوعا ما .
الإنذار : بعبارات حازمة جدا .
إذا لم تصلح الأساليب اللاعقابيه الذي مر ذكرها في ضبط النظام أو ظهرت مشكلات أكبر وجب على المعلم حين ذاك تطبيق الأساليب العقابية المعتدلة مثل
تقديم اعتذار فوري عما صدر من الطالب من سلوكيات و يعد بعدم تكرارها .
التوبيخ : و هو توجيه عبارات تحمل انتقادا حادا و مباشرا للطالب ، و يفضل البدء بالتوبيخ سرا ثم بعد ذلك علنيا .
العلامات : وضع علامة أمام اسم الطالب المشاغب في كل مرة يقوم بها بالشغب .
نقل الطالب من مكانه. كأن ينقل إلى مقدمة المختبر ليكون تحت نظر المعلم .
التحويل إلى إداريي المدرسة .
ما مظاهر النظام في مختبر معلمنا ؟
يتسم المناخ بالهدوء الإيجابي النسبي و هو هدوء نابع من رغبة الطلبة أنفسهم في التعلم و ليس نابعا من الخوف و العقاب .
انتباه الطلبة إلى المعلم أو انشغالهم بالأعمال التي كلفهم بالقيام بها .
وجود جو من الاحترام المتبادل بين المعلم و طلبته .
تحرر المعلم من الغضب و التوتر .
منقول عن
http://www.moe.edu.kw/schools-2/aase…her/class2.htm
