الوسم: المعلمات

أتمنى لكم التوفيق …

معلمة حاسب
ثانوية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

طرق وأساليب تنمية التفكير 00للمعلمين والمعلمات

موفقين ان شاء الله

بس كيف نسوي مشاريع لمادة العلوم ؟ يرجى الرد بخطوات عمل المشروع

انا معلمة و أشكر إدارة مدرستي على توفير الطباعة في المدرسة . و تكلف تكاليف الاوراق و الحبر و صيانة اجهزة الطباعة بشكل مستمر . لاني في مدرستي التي عملت بها سابقا كنت اطبع على حسابي في المكتبات و ادفع مبالغ أسبوعياً و كنت ألاحظ زيادة سعر الاوراق و الطباعة ، و قد امتلأ درج من ادراج مكتبي في المدرسة باكياس مكتبة القرطاسية (^_^) .

إذا كان ما تقولينه صحيح
و من وجهة نظري المواجهه أفضل من الكتابة هنا فالحق عالي و لا يُعلى عليه المفروض يكون فيه حوار مع أدارة المدرسة حول ذلك الموضوع فهناك ميزانية لكل ما ذكرتيه سواء من قرطاسية و ما يتبعها أو أجهزة
أما موضوع طلاء الفصول فذاك من شأن الصيانة بشكل كامل إلا ما تتحمله المدرسة بشكل فردي

المعلم ليس مجبرا بدفع شيء للمدرسة إلا ان قامت بتخريب شيء من الاجهزة .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جنوف يا ترى هل تتجرؤون حقاً على ان تشتكوا على مديرتكم يا معلمات !!

هي ليست مسألة الجراة وانما مسألة الحق هل تتحملين لسنوات القادمة وتصرفين من ميزانيتك ؟ اذا انت راضية بهذا الوضع تقبلي منها كل شي ويييييش الافظع منها
( الحقوق يباله الحلوج )

بالذمه قبل امتحان نص سنه واخر سنه معلمات اللي يصورونه مب الاداره … كيف جي

المفترض تشكوا على المديرة…أو ترسلون لها رسالة دون وضع اسم المرسل يكون فيها عتاب

الله المستعان

]

اذا لم يوجد أقلام للسبورة عودوا الى السبورات القديمة حيث كانت الطباشير دائما متوفرة في المدارس

قضيتنا مع مديرتنا فتحها المجلس من اول ا لسنه وللحين نداوم وياها بنفس المدرسة وطبعا تدرون كيف يتعامل المعلم اذا كان مشتكي على مديرة ، قمة الوناسة والاحترام والتعامل السنع ..

حسبي الله على كل المدراء الظالمين ومن يساندهم والي يعرف عنهم وساكت عنهم بعد …

1. وصول الطلبة وبالأخص الطالبات للبيت وبالأخص اللواتي يستخدمن الباص كوسيلة مواصلات تقريبا ما بين ال2 ونصف إلى 3 ونصف.
2. بعدها تؤدي فرضها، تقرأ القرآن، ثم تقام صلاة العصر.
3. بالكاد تنام لمدة ساعة ، والبعض يتوجهن لإعداد وجبة الفطور أو المساعدة.
4. بعد الفطور تبدأ بأخذ قسط من الراحة مدة ساعة ثم تتوجه للاستعداد لصلاة العشاء ومن ثم التراويح، وبعدها تصبح الساعة 9.
5. بعد الساعة 9، كم المتبقي من الوقت لمراجعة امتحانين أو مراجعة دروس، أو التفكير في مشاريع وبحوث

وتقارير وأنشطة ووووووووو……!!!!!!!!!!!!!
رفقاً بأبنائنا على الأقل في هذا الشهر وإن لم يكن فعلى الأقل في العشر الأواخر!!
ونحن بحاجة لتقارير ونتائج مشرفة للطلبة!!
والا شو رايكم؟؟

مع التحية .

لكن، ماذا يستطيع الطلبة أن يقدموا؟ لنغض النظر عن الإختبارات، درّست لمدة خمس سنوات، بعض الطالبات كن ينمن في الحصة! و السبب هو السهر على المسلسلات!

مع فائق احترامي لأولياء الأمور، نحن كنا طلبة مدارس أيضا … و كنا نُختبر في رمضان، أنا حاليا عندي 5 مشاريع مع بحوثها، و لدي مسؤوليات العمل و إلتزاماتي نحو اسرتي….. الطلبة ليست لديهم اي وظيفة سوى الدراسة! و كما قال الأستاذ طارق….. شهر رمضان شهر عمل، و ليس شهر تجويع و عطش في النهار، و أكل حتى التخمة أمام التلفزيون في الليل.. ليثبت أولياء الأمور حُسن تربيتهم لأبنائهم في هذا الشهر! و ليكن شعارهم :رمضان شهر لتقوية الشخصية أمام الكسل و التسمر أمام التلفزيون…

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طارق منذ قليل جاءني الوكيل وقال لي سيدي المدير لدي طلبات كثيرة من أولياء أمور يطالبون فيها بتوقيف التقويمات في رمضان … فقلت له : لامانع لدي ولكن أما كان للسادة المطالبين بأن يفهموا أولادهم بأن دراستهم عبادة أما كان الأولى أن يعرفوا بأن رمضان شهر مضاعفة العمل ومضاعفة الجهد ومضاعفة الأجر… أما علموا بأننا بهذه الطريقة نزرع فيهم حب الدعة والخلود إلى الراحة والتحلل من الواجبات والتذرع بالصيام راجعت الأمر في نفسي فقلت : فعلاً نحن بحاجة لإعادة صياغة و فهم حقيقي لمرامي التربية الربانية بهذه الشعيرة العظيمة التي أرادها الله لنا مسلك هداية ورشاد وتقوى وصبر ومصابرة وبذل ومضاعفة جهد وعطاء فجعلناه شهر دعة وراحة ليس الجميع ولكن هذا حال أغلبنا

بارك الله فيك وجزاك الجنة … كفييييت ووفييييييييييت

تحياتي

وهذيلا امتحان تقويم وفي كم درس ويشتكون..!!

أصلا المفروض نحن نشتكي..اللي تعبانين..طول الحصة واقفين..ونمر على الطالبات وحده وحده نتأكد من الحل..ونشرح ..ونصابنا 24..وفوق هذا صيام..يعني قمة الهلاك..المفروض مثل ما قالت بنت مطر..على الأقل يعطوننا إجازة في الـ 10 الأواخر..!!

طوال حياتي الدراسية…من المدرسة للجامعة و حتى الآن….. لم يشكل شهر رمضان همّا و عبأ علينا… درسنا و الحمدلله نجحنا…. و استمتعنا بحياتنا….. مبدأ العمل و احترامه في جميع الأوقات لم يخلق لنا سوى شخصيات قوية تحب العمل الجاد …. هذا ما صنعه فينا شهر رمضان

لا أزال أذكر مقولة لإحدى الصديقات…. كان آبائنا لا يجيدون القراءة و الكتابة، لكنهم زرعوا فينا حب العلم، بينما في وقتنا الحالي… نجد نسبة من أولياء الأمور المتعلمين و المثقفين…يفرطون في تدليل أبنائهم…. و يفرطون في مساعدة أبنائهم في حل الواجبات و المذاكرة….. لكن، بالكاد نجد طلبة يحبون القراءة .. كما نحبها نحن….

بنت مطر…… اسألي المشتكين…. كم هي كمية المذاكرة المطلوبة؟ و هل يعتمد الأبناء اعتماد كليّا على آبائهم في المذاكرة؟ و ما هو جدول الأبناء خلال اليوم؟
ليجاوبوا على الأسئلة …. ربما يكتشفوا أمور كثيرة لم تخطر على بالهم!

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طارق جزاكم الله خيرا إخوتي لمؤازرتكم ومساندتكم وفعلا المسألة مسألة تربية وحسن تفاعل وينشأ ناشئتنا وفق ما أعددنا لهم من برامج تربوية تصوغ شخصياتهم ونعدهم به من تطبيق عملي ونمرسهم عليه، ويساعدهم الحفز والترغيب ليكونوا في مستقبل حياتهم لنا وفي صحائفنا، ونبرأ من تبعات المسؤولية بحسن قيامنا بما يجب علينا من حسن تعهدهم وتأديبهم وتنشئتهم على معالي الأمور وعزائمها مع الترفق بهم ما أمكن إلى ذلك سبيلا حتي يكون كل منهم ضارعا إلى ربه داعيا (( رب اغفرلي ولوالدي رب ارحمهما كما ربياني صغيرا )) كما نحن اليوم ضارعين (( ربنا هب لنا من أزواجنا وذرياتنا قرة أعين واجعلنا للمتقين إماما )) حتى يتحقق و يصدق فينا وفيهم (( والذين آمنواواتبعتهم ذريتهم بإيمان ألحقنا بهم ذريتهم وما ألتناهم من عملهم من شيء كل امريء بما كسب رهين ))

ما أجمل هذه العبارات .. وما أرقها وما أعمق تأثيرها .. بارك الله فيك وفي همّتك ..

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ فهل أيقنتم الآن أننا لا نقضي أوقاتنا بمشاهدة التلفاز أو النوم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ماذا نفعل إن كنا مطالبين بتسليم درجات التقويم الأول في وقت محدد …وبعد العيد مباشرة جدول آخر للتقويم الثاني …ونحن أمامنا ( 21 ) امتحان تحريري على ثلاث تقاويم / والامتحانات الشفوية المقصودة والغير مقصودة …ومناقشة التقارير والواجبات ……..الخ ..
والفصل الدراسي قصير جدا ….والطالبات في سبات عميق …
نحتاج فقط إلى القليل من التعاون ….

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bentma6ar لا زالت الأصوات هموم معلمين .. هل الطلبة بدون هموم ؟!! سننتظر وللحديث بقية

حسنا يا عزيزتي….. في هذه الحالة، يجب أن تكون خطط المناطق التعليمية في مواعيد تسليم الدرجات منطقية…. إدارات المدارس تحدد تواريخ لتسليم الشهادات… و تتعرض المعلمات لغضب الوكيلات في بعض المدارس بسبب ذلك !! أعرف معلمات في مدارس ما، تقوم الوكيلات بحبس المعلمات حتى ينهين عملهن! المصيبة ليست اختبارات فترة، بل (التقاويم)! أنا اعرف معلمات تعرضن لسخط الوكيلات! فما الحل؟ لا تقولوا كيف تستطيع الوكيلة عمل ذلك….. هذه الأمور تحدث كثييييييرا في مدارس كثيرة
بالنسبة للغة الإنجليزية….. فنسبة كبيرة من الإختبارات (للمناهج الجديدة) لا تحتاج للمذاكرة .. كالقراءة و الاستيعاب و الإستماع و التحدث و أحيانا الكتابة (لأن عهد حفظ المواضيع انتهى )

لا أعرف عن المواد الأخرى… اللغة الإنجليزية بها فروع كثيرة لا تعتمد على المذاكرة بل تعتمد على تطبيق المهارات في الحصة..

باختصار شديد يا عزيزتي….. الموضوع سيكون بيد ادارات المدارس و المناطق التعليمية…. هم من يحددون هذه المواعيد….. احيانا لا يستطيع المعلم أن يقدم امتحان بعد اسبوعين من بدء الدراسة على سبيل المثال! لعدم اكتمال الدروس! بالذات الدروس الطويلة، فكيف سيمتحن الطالب؟

بالتوفيق ان شاء الله

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شوق دبي ..المفروض مثل ما قالت بنت مطر..على الأقل يعطوننا إجازة في الـ 10 الأواخر..!!

مدرستي الرسالة و المعرفة الخاصتين .. تبرّعوا بالأسبوع القادم بأكمله كإجازة .. فمن أحسن استغلالها فأجره على الله ومن أساء فهو الخسران !

هل من محتذي …

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجريحة للأبد هل تصدقون أن يوماً من أيام رمضان كان لدينا ثلاث امتحانات .. ونحن نفهم الضغط الواقع على المعلمات إذا ان الفصل قصير جداً .. و لكن ما ذنبنا ؟؟

أوجه دعوة لجميع المعلمات بالتهوين على أخواتنا و بناتنا الطالبات .. فلايكن لهن عذر للإهمال .. وبورقة تعلّق على باب الصف يفترض حجز أيام الامتحانات (القصيرة) … بالاتفاق!

ولو وضعت كل معلمة سؤال او سؤالين تجمّع منهما الدرجات في بداية كل حصة للدرس السابق فقط .. فهذه فكرة جيدة أحياناً على ما أعتقد …

ووسيلة لتحصيل الدرجات مع ضمان تمكن الطالب من أهم مافي الدرس ..

الآن .. خطرت في بالي فكرة .. تراودني دائماً .. وقد طلبتها من أكثر من معلمة لكن لاتوجد قناعات !!
فقد يختلف معي البعض فيها حقاً .. ولكنها فكرة أراها جيدة وسأكتبها !
انظروا …
أنا كمعلمة لديّ أهداف لكل درس .. لو جمّعت هذه الأهداف على شكل أسئلة في أوراق عمل .. ثم طلبت من الطالبة حلّها (كوسيلة للتدرب عليها) .. وأخبرتها أنها هي ذاتها سأمتحنكم فيها !!
بهذا أضمن أن الطالبة تمكنت من أهداف الدرس بعد أن وجهتها له بشكل مباشر .. مع التنبيه إلى أنّ الامتحانات النهائية .. ستأتي بصيغ مختلفة و قد تأتي أفكار لم تخطر في بالي .. ولكن عليكن أيضا التوجه للكتاب المدرسي .. فالعملية ليست اتكال .. بقدر ما هي توجيه لذهن الطالب و تجميع تركيزه على جميع أهداف الدرس بشكل واضح وصريح.. وترتيب أفكاره !
عسى بس ما ألق عيوب للفكرة

المدرسات اللاتي لم تعجبهن الفكرة .. رؤوا فيها عبء عليهن للأسف.. مع انها من صميم عملهن

وأشكر كل من تحمّل إطالاتي دائما المنطلقة من حرصي الدائم

الله يعيننا بس ,,

الله يصبرنااااااااااا

انضباط ذاتي…
ينبع من نفس الطالب حيث يعمل على المحافظة على الهدوء ،نتيجة رغبته في المشاركة وتقبله لزملائه ومعلمه ………
وهناك انضباط آخر يقوم على استخدام وسائل خارجية … كالثواب والعقاب ، ليحافظ الطالب على النظام داخل الفصل ………
والانضباط الذاتي الذي يعمل على مساعدة الطفل على ضبط دوافعه وميوله أكثر جدوى وأفضل من الآخر الناتج عن الخوف من العقاب أو طمعا في الثواب .

ومن هنا … فإنه يتعين على المعلم أن ينمي لدى الطالب عملية الانضباط الذاتي فالانتباه أو الانضباط لا يعني مجرد غياب الضجة وسيطرة الهدوء وإنما هو ذلك الذي يصدر عن قناعة ذاتية للشعور بأهمية الموقف .
وينبغي أن نشير هنا -على سبيل الإيجاز – إلى بعض الصفات التي ينبغي أن يتحلى بها المعلم …ومن هذه الصفات :-
– العطف واللين مع التلاميذ ،مع الصبر والأناة والحزم و الكياسة ، فلا يكون سريع الغضب ،ضيق الخلق ،قليل التصرف …فالطلاب لا يحترمون المعلم المتشدد كما أنهم لا يقدرون المعلم المتساهل أكثر من اللزوم ، فينبغي أن يكون حازما في غير عنف ،سهلا في غير ضعف حسب المواقف 0
– ينبغي أيضا أن يكون مخلصا في عمله ،جادا فيه محبا له ،وأن يكون طبيعيا في سلوكه مع التلاميذ فيراعي الموضوعية والعدل في الحكم والمعاملة دون تحيز أو محاباة لأحد أو إيثار لتلميذ على آخر 0
ومن الوسائل والأساليب التي تتبع في إدارة الفصل لتحقيق النظام والانضباط :-
– أن يقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة وإشعارهم بذلك فلا يغيب عن أذهانهم ، فالمراقبة الفاعلة والمستمرة لسلوك الطلبة وأنشطتهم من أفضل الوسائل للمحافظة على الانضباط .
– التحلي بروح المرح والدعابة أحيانا ،فبالمرح والدعابة وتقبل النكتة يمكن للمعلم أن يغير الجو العام في الصف والشعور السائد فيه فيتحول التلاميذ من الضيق والملل إلى المرح ومن الخمول إلى النشاط ، فجو المرح والدعابة يلعب أدوارا عدة في بناء العلاقات بين المعلم والتلاميذ ، وينبغي على المعلم عدم الإفراط في استعماله.

-حيوية المعلم ، فهو مرب وقاض وممثل وصديق… فينبغي عليه مراعاة الحركة المستمرة داخل الفصل وتوصيل صوته إلى جميع الطلاب مع توفير نظام يسمح للطالب بالحديث بينما يسمع الآخرون .
-مراعاة عنصر الوقت ، فعليه أن يتحكم في عامل الزمن ، فيتمكن من إكمال درسه قبل انتهاء زمن الحصة ،وهنا نشير إلى مهارة إنهاء الدرس مع إبقاء بضع دقائق لاستغلالها في تلخيص الموقف وتجميع خيوطه قبل دق الجرس .
-التعاون بين المعلمين ، ومن أنجح الوسائل في ضبط الفصول التعاون بين المعلمين فينبغي تهيئة الطلاب للدرس التالي وعدم انصراف المعلم إلا عند حضور معلم الفصل الآخر الذي ينبغي عليه أيضا الحضور المبكر للحصة وعدم ترك التلاميذ بمفردهم خاصة في المراحل الابتدائية .

أن يعرف المعلم ما يدور في عقول التلاميذ وأذهانهم ليكون على بينة من أمره، ومراعاة الظروف الخاصة لكل طالب وهو أسلوب يوثق صلة المعلم بالطالب.
-الثناء والمديح وتقديم الجوائز والمكافآت العينية والمعنوية كالبشاشة والابتسامة وكتابة عبارات تشجيعية "التغذية الراجعة " والعبارات التشجيعية قد تكون في سجل الملاحظات "همزة الوصل بين المنزل والمدرسة" أوفي دفاترالواجبات……………
وضع الملصقات التشجيعية على لوحة الشرف في مقدمة الفصل .
في دفاتر الواجبات أو التطبيقات .
تسجيل اسمه في لوحة المثاليين .
عرض صورته أو عرض بعض أنشطته أو أعماله المتميزة في مكان بارز أو أمام زملائه "في صالة المدرسة " .
اصطحابه إلى مدير المرحلة أو الوكيل أو المرشد الطلابي للثناء عليه ومكافأته وتسجيل ذلك في سجل ملاحظاته وعرض ذلك على زملائه لتشجيعهم .

-تكليف الطلاب بأنشطة يحبون مزاولتها وتبعث عندهم المتعة والسرور –فمثلا:-
تعيين عريف للفصل بالتناوب .
تعيين عريف للصلاة .
تعيين عريف للنظام ……… إلخ .
توزيع الدفاتر أو جمعها – الخطة – أوراق النشاط .
يستخدم الطالب الحاسوب بنفسه أمام زملائه .
مشاركة في الإذاعة الصباحية –الإذاعة المرئية .
حصة ترفيهية – خارج غرفة الدراسة "في الحديقة مثلا" .
رحلة استثنائية –حصة رياضة إضافية.

-الكلمات التوجيهية والإرشادية ،والتي تبدأ في اللقاءات الأولى من حصص الريادة ليطلعهم على ما لهم من حقوق وما عليهم من واجبات وأن يتعرف عليهم وعلى خصائصهم وما يدور في أذهانهم ،وهذه الكلمات أو التوجيهات مستمرة وفي كل وقت :-
-حصص الريادة .
-قبل الصلاة وبعدها .
-قبل الطابور الصباحي .
-أثناء الفسحة .
-أثناء الطابور وبعده وقبل الحصة الأولى .
-عند انتهاء اليوم الدراسي .
-بين الحصص .
-عقد اجتماع شهري، لمناقشة الأمور التي تهم التلاميذ وحل مشاكلهم ولا مانع من الزيارات المفاجئة من قبل رائد الفصل للاطمئنان على أبنائه الطلاب وحل مشاكلهم إن وجدت .
-تنظيم الطلاب داخل الفصل خلال الأسابيع الأولى ، وينبغي على المعلم عند توزيع الطلاب مراعاة ما يلي :-
مراعاة الحالات الصحية "ضعيف البصر –السمع –قصير القامة …………………"
رعاية العلاقات بين أفراد التلاميذ وتشجيعها فلا مانع من أن يجلس الطالب بجانب صديقه إذا كان سيشعر بالثقة والارتياح بحيث لا يؤدي ذلك إلى إلحاق الضرر به فيدفعه إلى الانصراف عن الدرس بالحديث معه أو غير ذلك .

تعيين عريف للفصل / عريف للصلاة / عريف للنظام ……ومعه سجل خاص بالفصل يسجل فيه ملاحظاته لنناقشها من وقت لآخر .
الاهتمام بجمال الفصل وأناقته ،يساهم إلى حد كبير في المحافظة على الهدوء وبعث روح الارتياح والشعور بالتفاؤل والسعادة وقد يسهم الطلاب في جزء كبير في هذا الشأن.
-توجيه الطلاب إلى الأعمال الجماعية بنظام ، فمن الممكن مثلا :- إنشاء مكتبة صغيرة داخل الفصل ، وتعيين عريف للمكتبة لتنظيم عملية الاستعارة ويكون بالتناوب فيما بينهم ، ومن الممكن اتخاذ ذلك وسيلة لتشجيع الطلاب ومكافأتهم ، وكذلك من الأعمال الجماعية : الإذاعة الصباحية ، وتنظيم الفصل والمحافظة على نظافته "جماعة النظافة"……………
– مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ والعمل على اكتشاف ما لدى الطالب من مواهب وقدرات لنعمل على تنميتها وتغذيتها .

-عقد لقاءات فردية مع الطلاب الذين يحتاجون إلى توجيه خاص سواء أكان سلوكيا أم دراسيا وهذه اللقاءات الفردية لها الأثر الكبير في تقريب المسافات بين المعلم وتلاميذه .
– تنويع الأنشطة داخل الفصل "طرح أسئلة / إجراء حوار / عمل كتابي على السبورة أو على الدفاتر / وسائل حديثة / استخدام الحاسوب "
-استخدام الأجهزة التعليمية الحديثة ومنها الحاسوب / الكاسيت………………
فالمادة قد تعرض مكتوبة أو مسموعة أو مرئية أو مرسومة على شرائح وهناك قواعد كثيرة يجب مراعاتها عند استخدام الوسائل التعليمية الحديثة ليس مجالها الآن .
-إثارة انتباه الطلاب واهتمامهم بموضوعات تتفق مع رغباتهم وتشبع ميولهم وتناسب أعمارهم………………………إلخ .
-أن يعرف المعلم متى يبدأ ؟ ومتى ينتهي ؟ وما الخطوات التي سيتبعها؟
سواء في الدرس أم في التعامل مع التلاميذ قبل الدخول إلى الفصل "الإعداد الجيد للدرس"

-وهنا نشير إلى الاهتمام بالتمهيد فالمعلم يحتاج إلى تجاوب الطلاب وإثارتهم فكريا عندما يبدأ الدرس وقد يكون ذلك بطرح سؤال حول الموضوع – أو استغلال خبر أو حدث جار في المجتمع للتمهيد لموضوع الدرس ، وقيام المعلم بهذه المبادرة يعد أمرا ضروريا لجذب انتباه الطلاب ولتحويل فكرهم إلى موضوع الدرس .
-المدرس الذي يتقن مادته ويقدمها للتلاميذ بطريقة سلسة جذابة لا يجد صعوبة في ضبط الفصل وهو قادر على إيجاد بيئة تعليمية يسودها الجد والعمل والحماس .
-مشاركة الطالب في المناقشة ، ويجب على المعلم أن يقوم بإثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير وتقديم أشياء مثيرة للطالب تجلب انتباهه وأن يكون صدره مفتوحا لكل فكرة وكل مناقشة .
-توجيه الانتباه إلى الأفكار الرئيسية في المادة الدراسية والوسائل المعينة على فهم المادة واستيعابها وإعادة صياغة ما يعرض من أفكار بأسلوب جديد ومشوق واستبعاد ما قد يجلب إلى نفوسهم الملل والسأم .

-استخدام الأسئلة ، وهي من المكونات الأساسية لأي تدريس ناجح ، لكونها وسيلة فعالة للحفاظ على الإثارة الفكرية في الفصل فضلا عن جعل البيئة الصفية بيئة نشطة .
وطرح الأسئلة غير المتوقعة تثير الانتباه ، وتدعو إلى التفكير أحيانا ، وينبغي مراعاة نوع الأسئلة التي تطرح في الحصة ،ولمن توجه ؟؟
-وللتعزيز دور مهم في المحافظة على ضبط الفصل كما أسلفنا سواء أكان لفظيا أم غير لفظي – واللفظي يكون باستخدام العبارات التشجيعية وغير اللفظي يكون باستخدام حركات الوجه واليدين مثل /الابتسامة أو الإشارة بالإصبع أو حركات الرأس أو تنويع نبرة الصوت واللهجة حسب الموقف التعليمي – تعجب-تشويق-توجيه-لوم… تكليف أحد الطلاب بإعادة ما سمعه من المعلم أو ما سمعه من طالب آخر
-زيادة وقت الانتظار وتوفير فرصة للتفكير والمناقشة والصمت برهة بعد طرح أي سؤال يجلب انتباه التلاميذ.

-ويبقى أن التصرف الذي نتبعه داخل الفصل يعود للمواقف التي نشأ بها وأحاطت به ومن هنا كان لكل موقف أسلوبه المناسب وطريقته التي يعالج بها
-وينبغي على المعلم ألا يلجأ إلى العقاب الجماعي وخاصة إذا لم يستطع معرفة من قام بسلوك لا يريده أو خشية إنزال العقاب بمن لا يستحقه .
-وينبغي –عند العقاب –أن يعرض الطالب خطأه سواء أكان سلوكيا أم دراسيا وسبب هذا الخطأ دون أن يجرح مشاعره وإحساسه وبهذا نكون قد شجعناه على بذل المزيد من الجهد للتغلب عليه .
-ويجب على المعلم ألا يقصر اهتمامه على النواحي السلبية في سلوك الطلبة وإنما عليه أن يوزع اهتمامه بها مع النواحي الإيجابية فلا يوجه الانتباه إلى السلوك الخاطئ دون أن يعير السلوك المرغوب فيه أي اهتمام .

ومن أنواع العقاب :- اللوم ولو بنظرة أو بكلمة .
حرمان الطالب من بعض الامتيازات "" حصص الرياضة – حصص الحاسوب – رحلة – إذاعة مرئية أو صباحية – حصص الفنية
حرمانه من الأنشطة التي يرغب في القيام بها وهي كثيرة ومتعددة "" إذاعة – لجنة النظام – عريف للصلاة – توزيع دفاتر – أوراق النشاط – توزيع الخطة – لوحة الشرف ""
مع مراعاة عدم جرح مشاعره أمام زملائه .
الكتابة في سجل الملاحظات لإطلاع ولي أمره على سلوكه .
تدخل الإدارة إذا لزم الأمر .
نزع بعض الملصقات التشجيعية التي حازها من قبل سواء أكانت في لوحة الشرف أم في سجل الملاحظات
حرمانه من الفسحة ……
مع تمنياتي للمعلمين بقضاء عام دراسي ممتع
منقوووووول