الوسم: المواصفات

مثال تطبيقي

إعداد : منير جبريل كرمة

من أهم الكفاءات التقويمية لتحصيل و أداء الطلبة و التي يجب أن يتملكها المعلمين ، بناء جدول المواصفات للمادة التعليمية التي تقع في نطاق تخصصهم لذلك تم تخصيص هذه المادة الاثرائية عن مفهوم جدول المواصفات ، مكونات جدول المواصفات مع مثال كتطبيق على جدول المواصفات .

دعت الحاجة التربويين الى ابتكار ما يسمى اليوم بجدول المواصفات ، وذلك من أجل التحقق من صدق وعدالة الاختبارات في محتوياتها بمعنى؛ توزيع فقرات الاختبار بشكل منطقي وموضوعي وعدم التحيز الى جزء من المحتوى على جانب أخر من المحتوى نفسه ، وكذلك عدم الخروج عن الأهداف التي وضع وصمم الاختبار من اجلها، وكل ذلك لا يتم بمعزل عن مظلة الوزن النسبي لكل فقرة .

إن مفهوم جدول المواصفات يعني؛ المقياس الذي يقيس مدى تحقق صدق المحتوى ، والصدق يحتوي على عنصرين أساسيين هما : الشمولية ، التمثيل .

الشمولية تعني ؛ يجب أن تكون فقرات الاختبار تشتمل ( تغطي )على جميع مكونات المحتوى من أهداف . أما التمثيل فيعني ؛ يجب أن تكون فقرات الاختبار تمثل عينة المحتوى تمثيلا صادقا لجميع جوانب التحصيل .لذلك من الضروري جدا تحليل المحتوى قبل أي شئ .

مكونات جدول المواصفات للوحدة السادسة ( للصف الثالث/الجزء الثاني) : حقائق الضرب للأعداد 6،7،8،9:
1) المحتوى والوزن النسبي- أول عمود في الجدول- : المحتوى يتكون من جميع دروس الوحدة التي نريد أن نبني لها جدول مواصفات ، بحيث يشتمل الدرس على الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمهارات .والدروس

(الحصص ) بحاجة الى وقت لتنفيذها، والمثال الآتي يوضح كيف يحسب الوزن النسبي لكل درس : الدرس الأول بعنوان " حقائق الضرب للعدد 6 والقسمة المقابلة لها وعدد الحصص يساوي 8 ، الدرس الثاني بعنوان" حقائق الضرب للعدد 7 والقسمة المقابلة لها وعدد الحصص يساوي 8 ، الدرس الثالث بعنوان" حقائق الضرب للعدد 8 والقسمة المقابلة لها وعدد الحصص يساوي 8 ، الدرس الرابع بعنوان" حقائق الضرب للعدد 9 والقسمة المقابلة لها وعدد الحصص يساوي 8 ، الدرس الخامس بعنوان " مسائل وأنشطة وعدد الحصص يساوي 5.

مجموع الحصص يساوي(37 ) حصة ، وبذلك يكون الوزن النسبي لكل درس كما يأتي :

الوزن النسبي للدرس = (عدد حصص الوحدة ÷ مجموع الحصص لجميع الوحدات ) × 100% .

فالوزن النسبي للدرس الأول = ( 8÷37 ) × 100% =22%

و الوزن النسبي للدرس الثاني = (8÷37 ) × 100% = 22% .

و الوزن النسبي للدرس الثالث = ( 8÷37 ) × 100% =22%

و الوزن النسبي للدرس الرابع = ( 8÷37 ) × 100% =22%

و الوزن النسبي للدرس الخامس = ( 5÷37 ) × 100% =12%

لاحظ أن المجموع = 100%

2) القدرات والمعارف و وزنها النسبي – أول صف في الجدول – ، في الرياضيات هناك ثلاث قدرات رئيسه : المعرفة المفاهيمية ، المعرفة الإجرائية ، حل المشكلات. فالمعرفة المفاهيمية تعني ؛ القدرة على معرفة المفاهيم ،قراءتها ، كتابتها ، تصنيفها ، تمييزها ، معرفة تمثيلاتها المتعددة ، ومعرفة علاقة المفاهيم ببعض . أما المعرفة الإجرائية تعني ؛ القدرة على إجراء وتطبيق الخوارزميات والقواعد والقوانين والمبادئ على المفاهيم والحقائق و التعميمات أما حل المشكلات تعني ؛ القدرة على حل المسائل الرياضية و التي لا يوجد حل جاهز لها وتعرض أول مرة على الطلبة .

أما بالنسبة لكيفية تحديد الوزن النسبي لكل معرفة أو قدرة حيث يقوم المعلم بإحصاء عدد جميع المفاهيم في الوحدة وكذلك عدد جميع الإجراءات و عدد المشكلات ، ثم يحسب الوزن النسبي لها كما يلي :

الوزن النسبي للمعرفة المفاهيمية = {(عدد المفاهيم) ÷ (عدد المفاهيم+عدد الإجراءات + عدد المشكلات ) } × 100% .

لذلك إن عدد جميع المفاهيم في الوحدة يساوي ( 8 ) وعدد الإجراءات ( 8 ) و عدد المشكلات (4 )

فأن الوزن النسبي للمعرفة المفاهيمية يساوي

{ ( 8 ) ÷ ( 8 + 8 + 4 ) } × 100% = 40% .

الوزن النسبي للمعرفة المفاهيمية يساوي (40% ) .

الوزن النسبي للمعرفة الإجرائية يساوي (40 % ).

الوزن النسبي لحل المشكلات يساوي ( 20% ) .

لاحظ أن المجموع = 100%

3) خلايا جدول الموصفات – وهي ناتجة من تقاطع العمود الأول مع الصف ( السطر ) الأول في الجدول – وتمثل عدد الفقرات التي يجب أن تكون في الاختبار الذي سوف يتم بنائه وفي هذا المثال تم تحديد مسبقا 15 فقرة .

( ملاحظة مهمة : يجب دائما تحديد عدد فقرات الاختبار الكلية قبل بناء جدول المواصفات وذلك حسب ما يراه المعلم مناسبا ).

ويتم حساب عدد الفقرات حسب القاعدة الآتية :

الوزن النسبي للوحدة × الوزن النسبي للقدرة × عدد فقرات الاختبار الكلية.

ويتم توظيف التقريب في حساب عدد الفقرات ، فمثلا : عدد فقرات المعرفة المفاهيمية في الدرس الأول = 22%× 40% × 15 = 32و1 وهذا العدد قريب من الواحد صحيح ، وهكذا .

القدرة

المحتوى
معرفة مفاهيمية
40%
معرفة إجرائية
40%
حل مشكلات
20%
المجموع

100%

الدرس الأول 22%
فقرة
فقرة
فقرة
3

الدرس الثاني22%
فقرة
فقرة
فقرة
3

الدرس الثالث 22%
فقرة
فقرة
فقرة
3

الدرس الرابع 22%
فقرة
فقرة
فقرة
3

الدرس الخامس 12%
فقرة
فقرة
فقرة
3

المجموع 100%
5
5
5
15فقرة

أهداف الاختبار

1. أن يمثل الطالب عناصر المجموعات السداسية ، السباعية ، الثمانية ، التساعية بجمع متكرر .

2. أن يمثل الطالب عناصر المجموعات السداسية ، السباعية ، الثمانية ، التساعية بعملية الضرب .

3. أن يستنتج الطالب/ة العلاقة بين حقائق الضرب ضمن الأعداد (9,8,7,6) وقسمتها .

4. أن يكمل الطالب حقائق الضرب للأعداد (9,8,7,6) ضمن جدول الضرب العادي.

6. ان يحلل الطالب حقائق الضرب للأعداد (9,8,7,6) على شكل جمع متكرر .

7. ان يجد الطالب ناتج ضرب عدد مكون من منزلة واحدة فقط في الأعداد

(9,8,7,6) بشكل أفقي /عمودي.

8. ان يجد الطالب ناتج قسمة عدد مكون من منزلتين على الأعداد(9,8,7,6) وبدون باق وبشكل أفقي .

10. أن يجد الطالب/ة ناتج عدة عمليات (+,-,×,÷) ضمن الأعداد (9,8,7,6)

11. ان يضع الطالب العدد المناسب في الفراغ ضمن العمليات الأربعة على الأعداد (9,8,7,6) .

12. أن يقارن الطالب بين عبارتين رياضتين ضمن حقائق الضرب والقسمة للأعداد (9,8,7,6) .

13. أن يحل الطالب مسائل كلامية على حقائق الضرب للأعداد (9,8,7,6) .

14. أن يكمل الطالب جدول حقائق الضرب من (0-10).

15. ان يكمل الطالب نمطا" رياضيا" ضمن حقائق جدول الضرب للعدد (10).

17. أن يستخدم الطالب حقائق العمليات الأربعة في حل مسائل يكون ناتجها معطى له .

اختبار في الوحدة السادسة ( حقائق الضرب للأعداد 6 ،7،8،9 والقسمة المقابلة لها )

في هذا الملحق سيتم بناء اختبار تحصيلي في الوحدة السادسة ، والهدف من هذا الاختبار هو تدريب المعلمين على وضع فقرات اختبارية وفق أهداف الوحدة ، و وفق جدول المواصفات ، وأن تكون الفقرات بسيطة في الصياغة ولكنها مثيرة للتفكير وليست فقرات تقليدية .

الصف : الثالث الأساسي الشعبة ……… المدرسة …………..

المادة : رياضيات الاسم …………………. اليوم والتاريخ ………

العلامة الكلية للاختبار ( 20 )
السؤال الأول ( 6 علامات ) : ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة

رقم الفقرة السؤال الإجابة

1

ناتج ضرب العدد ثمانية في العدد في العدد سبعة يساوي

Ý) 78
ȝ) 87
ʝ) 56

2

العدد الذي يجب وضعه في الفراغ

36 ÷ 9 = 1 × (….)

Ý) 9
ȝ) 4
ʝ) 6

3
ناتج 9 × 8 اكبر من ناتج 8 × 8 بمقدار

Ý) 9
ȝ) 7
ʝ) 8

4
بستان يتكون من 32 شجرة، إذا احتوى الصف الواحد على 8 شجرات فكم صفا من الأشجار في البستان ؟
Ý) 4
ȝ) 3
ʝ) 2

5
6 × 9 اصغر من :

أ‌) 8 × 7
ب‌) 9 × 5
ت‌) 6 × 8

6
الإشارة المناسب وضعها في في الجملة المقابلة هي

2÷2 1×1
˝) >
̝) <
͝) =

السؤال الثاني( 6 علامات ):اكمل الفراغ في الجمل الآتية ، لكي تصبح صحيحة

8 × 9 = 9 × ……

49 ÷ ….. = 7 ÷ 1

4 × 8 = ……….

54 ÷ 6 = ……..

السؤال الثالث ( 3 علامات ) : اكمل النمط في الجمل الآتية

1- 7 ، 14 ، 21 ،___ ، .

2- 27 ، 36 ، 45 ، ___، .

3- ___ ، 25 ، 20 ، 15 .

السؤال الرابع ( 5و2 علامة ): إذا كان عدد أرجل مجموعة من الأبقار يساوي (64) رجلا ، فكم عدد البقرات ؟

السؤال الخامس( 5و2 علامة ) : مع خالد (72) دفترا ، أراد توزيعها بالتساوي على أصدقائه ، إذا علمت أن عدد أصدقاء خالد هو ( 9 ) ، كم دفترا يأخذ كل صديق ؟

انتهت الأسئلة

بارك الله فيك ويعطيك العافية

وتعد كفاية إعداد الاختبارات من الكفايات المهمة التي يجب أن يمتلكها أو يتمتع ويتصف بها الموجه والمعلم الناجح في التقويم الحديث ، فالموجه /المعلم يجب أن
يمتلك هذه الخبرة اللازمة في كيفية إعداد وتصميم الاختبارات
التحصيلية وشروط تطبيقها وتصحيحها وتحليل وتفسير نتائجها
فما المقصود بالاختبارات ؟
——————————————————————————————————–

تعريف الأختبار التحصيلي
عينة منتخبة من السلوك المراد قياسه لمعرفة درجة امتلاك الطالب منه.
أداة قياس للتحقق من وجود السلوك المتوقع واكتشاف درجة إتقان هذا السلوك .
إجراء تنظيمي تتم فيه ملاحظة سلوك المتعلمين والتأكد من مدى تحقيقهم للأهداف الموضوعة وذلك عن طريق وضع مجموعة من الأسئلة أو الفقرات المطلوب الإجابة عنها مع وصف
الاستجابات بمقاييس عددية .
أداة قياس يتم إعدادها وفق طريقة منظمة من عدة خطوات تتضمن مجموعة من الإجراءات التي تخضع لشروط وقواعد محددة بغرض تحديد درجة امتلاك الفرد لسمة أو قدرة معينة من خلال إجابات عن عينة من المثيرات التي تمثل السمة أو القدرة المرغوب قياسها.

1- قياس تحصيل التلاميذ
2- تقويم عمل المعلم
3- تقويم المقرر الدراسي
4- تقويم نظم التعليم وطرائقه بهدف تحسينها
5- نقل التلاميذ من فصل إلى أخر
6- نقل التلاميذ من مرحلة إلى أخرى
7- الكشف عن الاختلافات الفردية بأنواعها في (الذكاء– وسرعة التعلم–والمهارة)
8- تسجل علامة للتلميذ ليقيم بموجبها
9- معرفة مدى تحقيق الأهداف التربوية
10- تحديد تخصصات ورغبات واتجاهات التلاميذ .
11– اختيار المعلمين وتحسين مستوى الهيئة التدريسية
12– اختبار الاختبار نفسه ( بالتحليل الإحصائي لنتائجها واستخراج معامل الصعوبة و السهولة والتمييز لكل سؤال كي يحدد (فعاليته
13- التشخيص ( عند رسوب التلميذ في مادة أكثر من مرة فان المعلم يؤلف اختباراً تشخيصيا يغطي المادة في السنوات السابقة ثم يعطيه للتلميذ كي يحدد أخطاءه ثم يعلمه تعليما علاجيا فيما بعد
14- تحديد مستوى التلاميذ
15- التنبؤ بأداء التلاميذ مستقبلاً
16- تنشيط الدافعية للتعلم
17- قياس الاستعداد( لتحديد مستوى التلميذ الجديد )

التخطيط للاختبار الجيد
إن الورقة الاختيارية الجيدة، هي حصيلة تخطيط سليم ومسبق بالإضافة إلى مهارة عالية في وضع الأسئلة وبنائها.

خطوات إعداد الاختبار الجيد
أولاً : تحديد أغراض الاختبار:
على كل من أراد أن يضع اختباراً أن يعـرف الغـرض منه
حتى يستطيع إعداده بشكل مناسب:
*- هل غـرض الاختبار تشخيصي؟ (تحديد نقاط القوة والضعف في البرنامج التعليمي )
*- هل غـرض الاختبار قياس مدى تحصيل الطالب بعد
الانتهاء من تدريس وحـدة دراسية معينة؟
*- هل غـرض الاختبار قياس التحصيل في
نهاية الفصل الدراسي؟
*- هل غـرض الاختبار تحـديد المتطلبات السابقة
للتعلم الجيد؟

ثانيا : تديد أهداف الاختبار
ويقصد هنا بالأهداف ، الأهداف العامة لكل مادة دراسية يقوم واضح الاختبار على تدريسها وأرى أن المعلم الذي يستوعب أهداف مادته العلمية يسهل عليه وضع الاختبار فيها.
من الضروري أن تقيس الاختبارات التحصيلية للسلوك المحدد والواضح الذي يتوقع من المتعلمين أن يصلوه بعد مرورهم في خبرات تعلمية محـددة.
لذلك من الضروري عند وضع الاختبار أن تكون الأهـداف واضحة في ذهن المعلم، وأن يعمل على تحديدها وصياغتها
بعبارات سلوكـية واضحة في صورة ناتج تعليمي،
وأن تكـون الأهـداف قابلة للقـياس والملاحظة.

ثالثا: تحليل المحتوى
يعـد المحتوى الأساس في نظر المعلمين عند تخطيط الاختبار لأنة الوسيلة التي يتحقق من خلالها النواتج التعلمية.
إن عملية تحليل المحتوى تفيد في تحقيق الشمول والتوازن في الاختبار، فتحديد الحقائق الرئيسة للمادة العلمية وكذلك المفاهيم والتعميمات والمهارات العـقلية، والمعرفية، والمهارات الأدائية وغيرها يؤدي إلى توزيعالأسئلة على مختلف وحدات المادة توزيعاً عادلاً، بحيث تكون هـذه الأسئلة عينة ممثلة
لمختلف أجزاء المادة.

رابعا: جدول المواصفات
هـو : مخطط تفصيلي للاختبار يتحدد فيه محتوى المادة الدراسية على شكل عناوين للموضوعات أو
نواتج التعلم كما يتحدد الوزن النسبي لكل موضوع أو ناتج تعليمي ممثلا بعدد الأسئلة الخاصة
به كما يتحدد فيه الأهداف في شكل مجالات أو فئات ومسـتويات مع الوزن النسبي لـكل مستوى
مقابل كل موضوع.

أهمية جدول المواصفات

1- يعطي الاختبار الصدق والعـدالة.
2- يوضح نسب تمثيل المادة العلمية المراد قياسها
من خلال الاختبار .
3- يعطي حكما دقيقا على تحصيل المتعلمين
4- يمنح واضع الاختبار قـدرة على تحـديد الفقرات
اللازمة للاختبار.
5- يؤدي إلى إعـداد اختبار جيـد.

إعداد جدول المواصفات
1- يعـد جـدول المواصفات الخـطوة الرئيسة في سبيل وضع اختبار صادق وثابت، ويمثل تحليل المحتوى إلى عناصره، وتحديد الأهداف التعليمية أو النواتج بُعـدين في جدول مواصفات الاختبار.
2- ربط الأهـداف بالمحتوى في جدول المواصفات، ويلتقيان معاً في خانة من خانات الجدول، ويتحدد في هذه الخانة عدد الأسئلة أو المثيرات التي تقيس هذا الجانب من المحتوى.

تحديد عدد الأسئلة أو فقرات الاختبار الخاصة بكل خلية:
تحديد عدد الأسئلة أو فقرات الاختبار الخاصة بكل خلية-
يتوقف على عدد الفقرات الكلية للاختبار وكذلك النسب المئوية بكل من المحتوى أو الموضوعات والأهداف
ففي جدول مواصفاتنا قرر المعلم / الموجه أن يكون عدد فقرات الاختبار مكون من 50 سؤالا
فتوزيع الأسئلة المخصصة لمحتوى الوحدة الرابعة مثلا يكون على النحو الآتي:
سؤالا16=10031×50

الخطوة الأخرى :هي تحديد أسئلة كل خلية هدف
وذلك بضرب العدد الكلي لأسئلة كل موضوع من النسب المئوية الخاصة بكل هدف
وعليه يكون عدد الأسئلة الذي يجب أن تحتويه الخلية الأولى
أمام الموضوع الأول هو16*0.30 = 5 أسئلة

جدول المواصفات المقترح للصف الثاني عشر لمادة الجغرافيا / الفصل الدراسي الأول 2022/2009

سيرفق الجدول " ملف ورد"