 |
اسئلة.rar (940.1 كيلوبايت, المشاهدات 82) |
|
اسئلة.rar (940.1 كيلوبايت, المشاهدات 82) |
|
اسئلة.rar (940.1 كيلوبايت, المشاهدات 82) |
|
اسئلة.rar (940.1 كيلوبايت, المشاهدات 82) |
كيف نبدأ؟
يقوم أي معلم – أو معلمة بذكر (( موقف صفي- داخل الصف)) حصل معه أو سمع عنه ويذكر ذلك الموقف بأسلوب قصصي مختصر (حوالي ) ثلاثة أسطر…
ثم يترك المجال لثلاثة أيام .. ليرد من يريد أن يستفيد ويفيد غيره بأنه لو كان في هذا الموقف لتصرف على الشكل التالي :: ويذكر الجواب بما لايزيد عن ثلاثة أسطر ايضا وعلى شكل نقاط
أنا واثق من اننا جميعا سنستفيد؟؟
هل نبدأ
بانتظار الفارس الأول……………….
ليفتتح هذا الموضوع
سـأبدأ وأمري لله:
طالب في الصف العاشر ومدرس التربية الاسلامية
بهمة عالية . دخل الاستاذ(س) الى الصف العاشر … حيا طلابه وتقبل تحيتهم وجلس لحظة ثم وقف ليبدأ درسه مبتسما .. وجد احد الطلاب نائما على المقعد … الحصة الاولى … ما باله زميلكم (ص) لانعرف يا استاذ … أنت… يا بني … يا (ص) …. وارتفع صوت المدرس … لايوجد اي استجابة من الطالب ارتفع صوته اكثر وهو يقترب منه وفجأة وقف الطالب وبأعلى صوته( شو بلاك استاذ … ليش تصارخ) ووقف متحديا المعلم وبنظرة ملؤها التكبر والتعالي والتحدي؟؟
بماذا تنصحون زميلكم (الاستاذ س)؟؟
كيف يتصرف بهكذا موقف؟؟
لنبدأ بالادلاء برأينا في الموقف الاول
والسؤال لو كنت أنت المعلم – أو أنت المعلمة التي حصل معها الموقف : كيف تتصرفين
بانتظار آراء الباقي
أشكر جهدكم
ونستفيد منكم ومن خبراتكم
وبارك الله بكم
|
اقتباس:
أخي الفاضل جمال فيصل لك مني أطيب تحية على هذه الفكرة الذكية بل العبقرية . أختي الفاضلة sunshine65 إنه لموقف صعب جداً وأتوقع أن المعلم سيأخذ نفس عميق جداً، ويسيطر على نفسه، وينهي حصته، وبعدها سيتوجه إلى مكتب المدير، ليشرح له أن هناك سوء تفاهم، وأنه كمدير ينبغي أن يكون حليم وحكيم، ولا يحكم على الأمور بظاهرها . وعادة ما يكون المدراء من الحكمة واللباقة بحيث يتفهمون الموقف، أو هكذا أأمل !! وعند حضور التوجيه سيكون ذلك مدعماً للمعلم وليس العكس، هكذا أشعر !! ولا ينبغي على المعلم أن يستنجد بطلابه ليؤكد للمدير كلامه فهذا ضعف، والمعلم يجب أن يكون قوي، حتى لو أريد له عكس ذلك . أما إذا تعقد الموقف وأصر المدير على موقفه وسوء فهمه، ولم يستطع التوجيه تهدئة الأمور، فعلى المعلم أن يتدبر أمره، وألا يزعج طلابه بالواجبات التي أدت إلى كل هذه المشكلة . تعليق نهائي : هذه المشكلة غريبة ولا أدري لماذا هي غير مقبولة بالنسبة لي. الحمد لله أن المدراء الذين صادفتهم طوال سنوات عملي كانوا حكماء بحيث أنهم لا يشيرون إلى الخطأ في وجود ثالث، ولم يدخل مدير أبداً غرفة الصف إلا بعد الاستئذان، وهذا سلوك تربوي وحضاري، ويدل على الشخصية المتزنة لهذا الإنسان . |
|
اقتباس:
إذا افترضنا أن أحد الطلاب كان نائماً وعندما حاول المعلم أن يوقظه ، وقف الطالب متحدياً معلمه، أي أنه بكامل نشاطه وليس متعباً أو مريضاً، وهذا يدل على أنه كان يمثل أو يدعي . وسيكون رد فعل المعلم من وجهة نظري أنه سيصفق له ويقول: أما إذا كان المعلم من النوع سريع الغضب فعليه ألا يقترب من الطالب في هذه الحالة ويحذر أن يوقظ الطالب بنفسه بل عليه أن يكلف زميل من زملاء الطالب بذلك، فسرعة الغضب قد تتسبب في مشاكل . لكن أليس غريباً أخي الفاضل جمال فيصل أن يكون أحد الطلاب نائماً في الحصة الأولى !!! |
نقلته اليكم
فهل من مشارك؟؟؟
كنت جالس بمكتبي مع أحد أولياء الامور
واحد من المدرسين دخل علينا فجأة وهو يقول:
تعال
تعال
أدخل
أنا أعرف كيف أربيك؟؟
وكان يوجه كلامه لواحد من الطلاب (صف حادي عشر)
ودخل الطالب
ووقف المعلم وسط الغرفة وكان يشير بالسبابة باتجاه الطالب
وقال
شوف ياأستاذ
هذا الولد والله مايدخل عندي إلا إذا جاب أبوه
شغل المسخرة هذا مايمشي عندي
سألته : خير يا أستاذ
رد المعلم يقول
أي خير واحنا واحنا عندنا متل ها الطالب:
أنا سألت سؤال
وهذا الولد رفع يده
ويوم جاوب
جاوب خطأ
الأخ يستخف دمه
يبغى يضحك زملاؤه
لكن والله غير أربيه
لايكون أشوفه في حصة من حصصي إلا إذا جاب أبوه
أنا أعرف كيف أعلمه الأدب
وترك المعلم الغرفة وغادر………….
فالاخ جايب المشكلة
وجاي يفرض الحل
شو رأيكم بها الموقف؟؟
1-المركب
قابلية الذوبان
المعلق
العنصر
اللافلز
المذاب
*اختيار من متعدد..
2-ج
3-ب
4-ج
5-ب
6-ج
7-أ
8-ج
9-أ
صـــــ237
10-لا يمكن فصل العناصلر الى مواد ابسط منها أما المركبات يمكن فصلها الى مواد أبسط منها باستخدام وسائل كيميائية.
11-طلاء الأظافر هو المذاب،والأسيتون هو المذيب.
12-50g200ml=0.25gml
13-150ml×0.6gml=90g
14-???
15-يجب حفظ المسروب الغازي في الثلاجة .تذوب الغازات أكثر عند درجة حرارة منخفضة لذا تبقى كمية الغاز المذابة في المشروب كبيرة اذ ماحفظ باردا.
16-المسحوق مركب.التغير في اللون وتكون الغاز يدلان على أن تغير كيميائي قد حصل .يمكن تفكيك المركبات عبر تغيرات كيميائية.
17-يطلعك التركيز الدقيق على مقدار كمية المذاب الموجود في المذيب أما تعبيرا"مركز" و "مخفف" فهما تعبيران وصفيان لا يعبران عن مقدار كمية المذاب.
18-؟؟؟؟
19-؟؟؟؟
تقبلوا تحياتي بنوتة عصرية
والسمووووحة…
مع تحيااتي :
قويييييييييييييييييييدرية رهيييييييييييبة
1-المذاب.
2-المحلول.
3-التركيز.
4-المعلق.
5-"ج".
6-سحق الجسم الصلب،تحريك الجسم الصلب والسائل،وتسخين الجسم الصلب والسائل.
7-يبدو المحلول كانه مادة واحدة وهو يحتوي على جسيمات موزعة بتجانس الجسيمات في المحلول صغيرة جدافلا يمكن فصلها بوساطة الترشيح ولا يمكن لمحلول شفاف ان يشتت الضوء يحتوي المعلق على جسيمات اكبر من جسيمات المحلول وهي موزعة ولكنها تترسب يمكن فصل جسيمات المعلق بتمريرها عبر مرشح وهي كبيرة الى حد انها تشتت الضوء او تحجبه الجسيمات في الغروي اصغر من الجسيمات في المعلق لكنها كبيرة الى حد انها تشتت الضوء.
8-يمكن ان استخدم مغناطيسا لفصل برادة الحديد سوف يجذب المغنطيس برادة الحديد وان يجذب نشارة الخشب .
9-الهيليوم هو المذاب والاكسجين هو المذيب.
10-أ-حوالي 60c
ب-يذوب حوالي 120gمن كلورات الصوديوم اكثر مما يذوب من كلوريد الصوديوم..
على فكرة انا كان عندي امتانات بس كتبت وشكراا
