الوسم: التعلم

الشكر والتقدير لك الاستاذة الفاضلة
الطرح جدا رائع

شكرا لجهودك غاليتي وفقك الله

فوائد التعليم التعاوني
أ‌- تدريب الطالب على تحمل المسؤولية .
ب‌- تدريب الطالب على كيفية استخدام المكتبات ومراكز التعلم .
ت‌- تدريب الطالب على العمل الجماعي التعاوني .
ث‌- تدريب الطالب على النظام والانضباط .
ج‌- تدريب الطالب على السمع والطاعة لقائد المجموعة .
ح‌- توجيه الطالب نحو نظام التعلم الذاتي .
خ‌- تدريب الطالب على التسامح واحترام وجهة نظر الآخرين .
د‌- المعلومات التي يحصل عليها الطالب بالبحث الذاتي تكون أكثر بقاء ورسوخا .
ذ‌- العمل الجماعي ينمي الطالب عقليا ووجدانيا واجتماعيا .
ر‌- العمل الجماعي ينمي لدى الطالب القدرة على التعبير عن ذاته .

ولكي يتم تلافي سلبيات هذه الطريقة وعيوبها ولكي تتم الاستفادة منها على وجه حسن فلا بد وأن يكون قائد الحلقة:

أ‌- شديد اليقظة بحيث يتابع عمل اللجان بدقة ويزودهم بنصائحه وتوجيهاته بحكمة .
ب‌- حازما مع الطلاب العابثين الذين لا يتفاعلون مع هذه الطريقة بجدية
ت‌- حاسما مع أولئك الذين يمارسون النزعة الفوقية فيميلون للتسلط أو للتعالي على زملائهم بأعمالهم

مشكووووووووووووورة

جزاك الله خيرا

السلام عليكم
هذه مشاركتي الاولى في مدونة الشارقة ارجو ان تقبلوني صديقا لكم
ومشاركتي بعنوان التعلم التعاوني حسناته والصعوبات التي تعيق تحقيقه في الغرفة الصفية

التعلم التعاوني

المقدمة

لقد تطورت أساليب واستراتيجيات التدريس في الآونة الأخيرة نتيجة لتطور المجتمعات الديمقراطية المعاصرة ، واستنادا إلى علم النفس التعليمي الحديث ، والأبحاث التربوية التي أخذت في الحسبان الازدياد المطرد لوعي المدرسين ، وحاجتهم إلى تغير النمط التقليدي في عملية التعليم ، وإيجاد نوع أو أنواع بديلة تتواءم مع التطور العلمي ، والقفزة التكنولوجية الكبيرة ، التي جعلت من العالم الواسع قرية صغيرة يمكن اجتيازها بأسرع وقت ، وأقل جهد ، مما سهل الانفتاح العالمي ومتابعة كل جديد ومتطور . فكان مما شمله هذا التطور البحث عن اساليب واستراتيجيات تعلمية جديدة بمقدورها دحض الأساليب القديمة الجامدة ، والرقي بعملية التعلم إلى أفضل مستوياتها إذا أحسن المدرسون والعاملون في الحقل التعليمي استخدام هذه الأساليب ، وتوفير الإمكانيات اللازمة لها . ومن هذه الاستراتيجيات المتطورة استراتيجية التعلم التعاوني ، أو ما يعرف بالتعلم في المجموعات .
ولابد أن نفرق في البداية بين التعلم والتعليم :
التعلم والتعليم
 "التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وإرشاده.

 التعليم هو "مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ العامة التي يكتسبها المتعلم على مجالات أخرى ومواقف مشابهة".
أنواع التعلم

يوجد ثلاثة أنواع من التعلم وهي: التعلم الفردي ، والتعلم التنافسي ، والتعلم التعاوني .

في التعلم الفردي، يتدرب الطلاب على الاعتماد على أنفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة بأقرانهم من الطلاب. ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم ما يسمى بالتعلم الذاتي . ويتم تقويم الطالب في هذا النوع من التعلم وفق محكات موضوعة مسبقاُ .
وفي هذا النوع من التعلم تتاح الفرصة للطالب للعمل بشكل فردي لتحقيق أهدافه الخاصة وفي ضوء قدراته الخاصة ويتحدد مدى قربه أو بعده من معايير الامتياز التي حددت بشكل مسبق .

وفي التعلم التنافسي، يتنافس الطلاب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة. ويتم تقويم الطلاب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من الأفضل إلى الأسوأ.

اما في التعلم التعاوني ، فيعد الطلاب بحيث يعملون مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة ، ويساعد كل منهم الآخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع افراد المجموعة إلى مستوى الاتقان. ويتم تقويم أداء مجموعة الطلاب وفق محكات موضوعة مسبقاً .

التعلم التعاوني

التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية ، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك . ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمعايير معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم افراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية ، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية .

كما يعرف التعلم التعاوني بأنه :
أسلوب يعمل فيه الطلاب في مجموعات صغيرة داخل حجرة الصف تحت إشراف وتوجيه المعلم, تضم كلاً منها مختلف المستويات التحصيلية ( عالي-متوسط- منخفض) يتعاون طلاب المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة لزيادة تعلمهم, وتعليم بعضهم بعضاً.

العناصر الأساسية للتعلم التعاوني
1-الاعتماد المتبادل الايجابي
2- المسؤولية الفردية و الجماعية
3- التفاعل المعزز وجهاً لوجه
4- المهارات البينشخصية والزمرية
5- معالج عمل المجموعة

دور المعلم في التعلم التعاوني

دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن . وعلى المعلم ان يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية. كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية. ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعليمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع .
ويشتمل دور المعلم في المجموعات التعلمية التعاونية على خمسة أجزاء وهي :
اتخاذ القرارات وتشمل :

أ‌- تحديد الأهداف التعلمية والاكاديمية
ب‌- تقرير عدد أعضاء المجموعة
ت‌- تعيين الطلاب في مجموعات
ث‌- ترتيب غرفة الصف
ج‌- التخطيط للمواد التعليمية
ح‌- تعيين الأدوار لضمان الاعتماد المتبادل

إعداد الدروس وتشتمل على :
أ‌- شرح المهمة الأكاديمية
ب‌- بناء الاعتماد المتبادل الايجابي
ت‌- بناء المسؤولية الفردية
ث‌- بناء التعاون بين المجموعات
ج‌- تحديد الأنماط السلوكية المتوقعه

التفقد والتدخل ويشتمل على :
أ‌- ترتيب التفاعل وجهاً لوجه
ب‌- تفقد سلوك الطلاب
ت‌- تقديم المساعدة لأداء المهمة
ث‌- التدخل لتعليم المهارات التعاونية

التقييم والمعالجة وتشتمل على :
أ‌- تقييم تعلم الطلاب
ب‌- معالجة عمل المجموعة
ت‌- تقديم غلقاً للنشاط

وعندما تبدأ المجموعة بالعمل فيتوقع من كل فرد من أفراد المجموعة مايلي:
شرح كيفية الحصول على الإجابة.
ربط مايتعلمه حالياً بخبراته السابقة.
فهم المادة والموافقة على مايطرح من إجابات.
تشجيع الآخرين على المشاركة والتفاعل.
يستمع جيداً لبقية افراد المجموعة.
لايغير رأيه إلا عندما يكون مقتنعاً منطقياً.
يتقد الأفكار وليس الأشخاص .
تعليم المهارات التعاونية

مميزات التعلم التعاوني
أثبتت الدراسات والابحاث النظرية والعملية فاعلية التعلم التعاوني. وأشارت تلك الدراسات إلى أن التعلم التعاوني يساعد على التالي:
 رفع التحصيل الأكاديمي
 التذكر لفترة أطول
 استعمال أكثر لعمليات التفكير العليا
 زيادة الأخذ بوجهات نظر الآخرين
 زيادة الدافعية الداخلية
 زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة
 تكوين مواقف أفضل تجاه المدرسة
 تكوين مواقف افضل تجاه المعلمين
 احترام أعلى للذات
 مساندة اجتماعية أكبر
 زيادة التوافق النفسي الإيجابي
 زيادة السلوكات التي تركز على العمل
 اكتساب مهارات تعاونية

عوائق التعلم التعاوني

من عوائق التعلم التعاوني ما يلي:
ضيق مساحة الصفوف مع كثرة أعداد الطلاب في الصف الواحد يضاف إلى ذلك نوع أثاث الصف من الكراسي والطاولات .

شكرا لك وجزاك الله خيرا اود منكي طريقه العليم بالعصف الزهني

جزاك الله خيرا صراحة وايد حلو حتى اسم الموضوع جميل جدا نقبلك صديق و إن شاء الله تكون حبيت منتدانا الطيب

أهداف مركز مصادر التعلم

بالتوفيق

السجلات الرسمية المستخدمة في المكتبات المدرسية هي كالتالي :

– سجل المترددين .

– سجل العهدة .

– سجل الدوريات .

– سجل الإعارة .

– سجل لجنة المكتبة .

سجل جماعة المكتبة .

ترجع أهمية السجلات في المكتبة المدرسية إلى التالي : –

1- حصر ممتلكات المكتبة من مصادر المعلومات ويتمثل ذلك في سجل العهدة .

2- حفظ ممتلكات المكتبة من الضياع مع إمكانية الاستفادة منها خارج المكتبة ويتمثل ذلك في سجل الاستعارة .

3- قياس ميل المترددين على المكتبة وبيان نوعية المعارف التي تهم القارئ بالمكتبة المدرسية ويتمثل ذلك في سجلي الاستعارة والمترددين .

4- معرفة مدى تفعيل المكتبة تربوياً وتعليمياً وثقافياً ، ومدى تحقيق أمين المكتبة لتلك الأدوار من خلال السجلات التالية : ( المترددين – الإعارة – جماعة المكتبة – النشاط – لجنة المكتبة ) .
5- معرفة مدى مشاركة العاملين في المدرسة في تفعيل دور المكتبة المدرسية وفقاً لما جاء في لائحة المكتبات المدرسية الصادرة عام 1393هـ ، ويتمثل ذلك في لجنة المكتبة المدرسية .

مصادر المعلومات هي الركيزة الأساسية لجوانب الخدمة المختلفة في مركز مصادر التعلم ويتحدد نجاح المركز في تقديم خدماته على تنوع مصادره وشمولها لفروع المعرفة الإنسانية وتقسم مصادر التعلم إلى ثلاثة أقسام :
1- المصادر المطبوعة 0
2- المصادر غير المطبوعة 0
3- المصادر المتعددة أو الرزم التعليمية 0

**** أولا : المصادر المطبوعة :
المصادر المطبوعة هي أساس الخدمة المكتبية ، وتتمثل في الأنواع التالية :
1- الكتب 0
2- الدوريات 0
3- الكتيبات والنشرات 0
4- القصاصات 0

( 1 ) الكتب

يعتبر الكتاب من أكثر مصادر التعلم انتشاراً لأسباب كثيرة أهمها قدرته على ضم المعرفة بكل أبعادها الزمانية والمكانية بين دفتيه بالإضافة إلى رخص ثمنه وسهولة حمله وتداوله مقارنة بمصادر التعلم الأخرى 0
أنواع الكتب :
1- الكتب الدراسية :
وترتبط هذه الكتب بالمقررات الدراسية وتشتمل على الحقائق الأساسية والمعلومات العامة والنظريات التي استقرت في مجالها 0
والكتب الدراسية تعتبر العامل الحاسم في العملية التربوية ، فمن خلالها يتم الحكم على نجاح التربية أو فشلها 0
2- الكتب أحادية الموضوع :
والكتاب أحادي الموضوع هو العمل الذي يكرس لدراسة موضوع معين دراسة وافية شاملة وهو يشبه الموسوعة المتخصصة في أنه يلم مختلف جوانب الموضوع 0
وتكرس هذه الكتب اهتمامها على المعلومات الحديثة ، ولا تعطي للجوانب التاريخية أو الخلفية الأساسية للموضوع أي اهتمام يذكر 0
3- الأعمال الجماعية :
وتجمع هذه الأعمال وفقا لإطار منطقي معين قد تكون عددا من البحوث التي سبق نشرها غالباً لمؤلف واحد أو لمجموعة من المؤلفين إلا أنها لا يمكن أن تغطي الموضوع تغطية شاملة 0
4- المراجع :
المرجع هو كتاب لا يقرأ من أوله إلى آخره ، وإنما يرجع إليه لاستشارته فقط 0 وتتميز الكتب المرجعية بالشمول والإيجاز والتنظيم الوظيفي 0

أنواع المراجــع :
تقسم المواد المرجعية إلى :
1- دوائر المعارف ( الموسوعات ) :
الموسوعة كلمة يونانية تعني : حلقة كاملة من المعرفة ، وهي أداة سريعة للحصول على المعلومات ، حيث أنها تعرف بأنها كتاب مرجعي يضم موضوعات المعرفة البشرة ومرتبة هجائيا ، وتقسم الموسوعات حسب الموضوع الذي تغطيه إلى :
أ – الموسوعات العامة : وهي تبحث في كل فروع المعرفة الإنسانية في ترتيب هجائي يسهل على القارئ الوصول إليها 0
ومن أمثلتها باللغة العربية :
أ – دائرة معارف القرن العشرين 0 ب – الموسوعة العربية الميسرة 0
ومن دوائر المعارف الأجنبية :
1- الموسوعة البريطانية 2- الموسوعة الأمريكية
ب – الموسوعات المتخصصة : وهي التي تعالج موضوعا محددا أو عدة موضوعات مترابطة وذات علاقة في ترتيب هجائي ، ومن أمثلتها باللغة العربية :
1- دائرة المعارف الإسلامية 0
2- الموسوعة الغذائية 0
3- الموسوعة الطبية 0
ومن أمثلتها باللغة الإنجليزية :
1- Encyclopedia Of Education
2- Encyclopedia Of Library And Information Science
2- القواميس أو المعاجم :
ومعنى القاموس لغويا : هو البحر ، وقيل وسط البحر ومعظمه ، والقاموس كتاب يضم مفردات لغة معينة أو عدة لغات يجمعها ويرتبها هجائيا مع الشرح والتفسير وتوضيح لكيفية نطقها ومعانيها واستعمالاتها مع الأمثلة 0
وتقسم إلى الأنواع التالية :
أ- قواميس اللغة :
1?) القواميس الوطنية : التي تبحث في لغة بلد معين أو عدة بلدان من قومية واحدة 0
2) القواميس ثنائية اللغة : وهي قواميس تعطينا قائمة بالكلمات في لغة من اللغات ، وتعطينا أيضا المعنى أو المرادف في لغة أخرى 0 ومن أمثلتها " المورد " 0
ب- القواميس المتخصصة :وهي القواميس التي تعطينا مصطلحات موضوع معين أو عدة موضوعات ذات علاقة ومن أمثلتها في المعاجم العربية معجم المصطلحات العلمية والفنية والهندسية 0
ج- قواميس التراجم والسير : وهي تهتم بالتأريخ لحياة الأعلام البارزين من الأشخاص 0

3- الكتب السنوية والتقاويم :
الكتاب السنوي : هو كتاب مرجعي يصدر غالبا عن المؤسسات وتبين فيه إنجازاتها ونشاطاتها السنوية 0
أما التقاويم : وهي تعطي معلومات عن الأيام والتواريخ ذات الأهمية الخاصة خلال سنة معينة 0
4- الأدلـــة :
الدليل قائمة ترتب وفق نهج معين إما هجائيا أو موضوعيا ، قد تكون أسماء أشخاص أو منظمات أو مهن أو صناعات أو أعمال تجارية أو أماكن جغرافية وسياحية أو أدلة الرسائل الجامعية وغيرها 0
أنواع الأدلة :
1- الأدلة المحلية 0
2- الأدلة المهنية 0
3- الأدلة التجارية 0
4- أدلة الهاتف 0
5- المصورات كالأطالس والخرائط والرسوم البيانية :
الأطالس : وهي عبارة عن مجموعة من الخرائط مجلدة معا 0 وللأطالس أهمية كبيرة في دراسة التاريخ والجغرافيا وبعض فروع العلوم الاجتماعية وتزداد أهميتها لكونها مراجع عامة 0
الخرائط : وهي عبارة عن تمثيل لكل جزء من الأرض وهي مسطحة عادة وقد تمثل جرما سماويا 0وتأتي الخرائط على ثلاثة أشكال :
أ?- الخرائط المسطحة 0
ب?- الخرائط المجسمة 0
جـ الكرات الأرضية والنماذج الجغرافية والتاريخية 0
الرسوم البيانية : وتستعمل عندما يراد توضيح فكرة معينة أو علاقات عددية أو كمية وإحصائية ، ويمكن توضيح فكرة الرسوم البيانية بطرق كثيرة مثل الأعمدة ، الدوائر ، الخطوط ، المضلع والمدرج 0
6- قوائم الكتب والببليو غرافيات :
وهي عبارة عن قوائم تعني بحصر الإنتاج الفكري من كتب ومخطوطات ووسائل سمعية وبصرية وغيرها من مصادر المعلومات ، وتعين الباحث للتعرف على ما نشر أو صدر من مؤلفات على المستوى المحلي أو الوطني أو الإقليمي أو العالمي 0
ومن أنواع الببليو غرافيات :
1- الببليو غرافيا الشاملة :
وهي تشتمل على جميع المطبوعات التي تتناول الموضوعات كافة وهذه الأخرى تقسم إلى :
أ) الببليو غرافيا القومية : وتقوم بها المكتبات القومية أو الوطنية وتهدف إلى حصر الإنتاج الفكري في الدولة سنويا 0
ب) الببليو غرافيا التجارية : والغرض منها ترويج الكتب وزيادة مبيعاتها وتعد عن طريق تجميع محتويات قوائم الناشرين 0
2- الببليو غرافيا المتخصصة :
وهي تشتمل على المواد التي تعالج موضوعا معينا أو عدة موضوعات مترابطة مع بعضها 0
3- الببليو غرافيا النوعية :
وهي تهتم بشكل المادة مثل الكتب ، والأفلام التعليمية والشرائح وما إلى ذلك من أشكال أوعية المعلومات التقليدية وغير التقليدية 0
7- الكشافــات :
ويعرف الكشاف بأنه دليل منهجي موضوعي منظم للمواد والأفكار التي تشتمل عليها الكتب والدوريات والصحف وغيرها من مصادر المعلومات 0 وتكون هذه الأفكار ممثلة بواسطة مداخل رئيسة وفرعية مرتبة وفق ترتيب معين وذلك تسهيلا للباحث للوصول إلى المحتويات في أسرع وقت وبأقل جهد 0

8- المستخلصــات :
المستخلص هو ملخص للمطبوع أو المقال مصحوب بوصف ببليو غرافي كاف يمكن بواسطته تتبع المطبوع أو المقال 0 ويتم تلخيص الأجزاء المهمة من المطبوع ، أما الأجزاء غير الهامة فتحذف 0
9- الكتب الإرشادية :
تتضمن توجيهات وإرشادات لأداء عمل أو نشاط معين ومن أمثلتها كتب الطبخ أو كتب إصلاح السيارات والأجهزة الأخرى 0
10- كتب الحقائــق :
يلجأ إليها الباحث للحصول على معلومة محددة أو حقيقة معينة وتشتمل كتب الحقائق على البيانات والحقائق الأساسية المتعلقة بموضوع ما وهي أكثر شيوعا في العلوم البحتة والعلوم التطبيقية 0
11- المخطوطات :
هي كتب كتبت قديما بخط اليد لعدم وجود الطباعة وقت تأليفها ، وتمثل أهمية خاصة لدارسي التاريخ والأدب والفلسفة والعلوم الإنسانية 0
12- الكتب الإحصائية :
وهي كتب تهتم بتجميع وتبويب وتحليل وتفسير الأرقام والبيانات عن نشاط معين أو موضوع محدد أو عدة موضوعات 0
13- الحوليــات :
وهي دراسات نقدية تقييمية تحصر وتزن وتقيس أحداث العام في مجال معين أو موضوع معين 0
14- الرسائل الجامعية :
وتعتبر الرسائل الجامعية على مستوى الماجستير والدكتوراه من مصادر المعلومات المهمة التي تقتنيها مراكز مصادر المعلومات بالمدارس والمكتبات بأنواعها المختلفة 0
15- بحوث المؤتمرات :
وهي وثائق تشتمل على دراسات وبحوث عرضت ونوقشت في مؤتمر أو ندوة أو اجتماع أو حلقة دراسية أو لقاء علمي وتعالج موضوعا أو موضوعات حديثة ومتخصصة 0
16- تقارير البحوث :
وتهتم بتسجيل نتائج مشاريع البحوث في الموضوعات المختلفة وتعد هذه البحوث عادة بتكليف من هيئة معينة وبدعم مالي منها ، وتظهر المعلومات الخاصة بهذه البحوث في شكل تقرير يشتمل على قصة البحث كاملة -0
17- براءات الاختراع :
هي عبارة عن اتفاقية بين الدولة والمخترع ، تضمن الدولة بمقتضاها للمخترع حقه الكامل في استغلال اختراعه لمدة محدودة ، وذلك حماية للمخترع من تقليد اختراعه أو سرقته 0 وهي تقدم وصفا دقيقا للاختراع وعرضا مفصلا لأسسه النظرية وتطبيقاته العملية 0
وهي مصدر مهم للمعلومات العلمية والفنية تمكن المرء من تتبع تاريخ أي اختراع أو اكتشاف والحصول على صورة واضحة عن الوضع الحالي الراهن لحقل معين 0
18- المطبوعات الرسمية :
هي المطبوعات أو الوثائق التي تصدر عن هيئة أو مؤسسة حكومية تنفيذية أو تشريعية أو قضائية وتشتمل على معلومات تتصل بنشاط الهيئة أو المؤسسة المسئولة عن هذه المعلومات 0
19- التقاريــر :
تعتبر التقارير من أهم أوعية المعلومات التي تهتم مراكز مصادر التعلم باقتنائها لاشتمالها على معلومات مفصلة عن المواضيع التي تغطيها 0
( 2 ) الدوريات :

وهي المطبوعات التي تحمل عناوين متميزة وتظهر عادة غير مجلدة ، وتكون أعدادا أو أجزاء متتالية تصدر في فترات محددة ومنظمة 0
أهمية الدوريــات :
وللدوريات أهمية بالغة كمصدر للمعلومات لأنها تصدر في فترات متقاربة وبذلك فهي أكثر متابعة للأحداث وخصوصا الدوريات المتخصصة والأكاديمية التي تتجدد معلوماتها بشكل يعجز الكتاب عن مواكبته ، وفي مركز مصادر التعلم بالمدرسة يجد فيها التلميذ آخر التطورات في مختلف الميادين الثقافية والاجتماعية والترفيهية 0
ومن أشهر الدوريات المتخصصة في المملكة مجلة العلوم والتقنية 0
أنواع الدوريات :
قسمت اليونسكو الدوريات إلى :
أ ) الصحف والجرائد اليومية وغير اليومية 0
ب ) المجلات على اختلاف أنواعها 0
ويمكن تقسم الدوريات حسب الموضوع :
– الدوريات العامة 0
– الدوريات المتخصصة 0
مميزات الدوريات :
– تحتوي على معلومات حديثة 0
– تعدد المواضيع التي تتناولها 0
– تمتاز بعض مواضيعها بالإيجاز 0
– تفسح مجالا واسعا للحوار العلمي وتبادل الآراء 0
– ينشر فيها أبحاثا علمية متخصصة واكتشافات علمية 0

( 3 ) الكتيبات والنشرات :

يقصد بالكتيب أو النشرة كل مطبوع غير دوري يقل حجمه عن الكتاب وليس مجلدا بصفة دائمة ، ويعرف بأنه مطبوع غير دوري لا تزيد عدد صفحاته عن ( 48 ) صفحة ولا تقل عن خمس صفحات بخلاف الغلاف والعنوان 0
ونصدر والجمعيات والمؤسسات مجموعة من الكتيبات والنشرات وتوزعها على سبيل الإهداء 0
وتعامل الكتيبات والنشرات معاملة الكتب من حيث عمليات التسجيل والجرد والصيانة والتعشيب ، فيستبعد القديم منها وغير المفيد ، ويبقى مركز مصادر التعلم على الكتيبات ذات الفائدة العلمية للباحثين 0
ويمكن لمركز مصادر التعلم بالمدرسة تكوين زاوية مخصصة لهذه الكتيبات والنشرات 0

( 4 ) القصاصــات :

وتعتبر القصاصات من مصادر المعلومات القيمة ويتولى اختصاصي مركز مصادر التعلم اختيار القصاصات وتنظيمها وينتقيها من النشرات التي يستغني عنها المركز أو من النسخ المكررة للصحف والمجلات وتفيد القصاصات في إنشاء أرشيف للمعلومات في مركز مصادر التعلم بالمدرسة

أخيتي الغالية >> حلوة المعاني <<

أشكر لك جهدك الرائع ^_^

ننتظر مزيدكـ

مشكوره على هذي المصادر الرائعه والطرح الرائع

وجزاج الله كل خير

بريش الزهر تكتبون…
وفي الطبيعة الحالمة تسبحون..

فرشاة لونها .. من مداد الروح
تتبختر بين حروف مغردة
كل الروعة لمروركم العذب

شكرا لك أختي على هذا الموضوع الشامل

الله يعطيك العافية اختي الغالية

لحضوركما رونقاً وشذى ولتواجدكما نوراً وصفاء
جمعتما بين شذى الورود والأزهار وريحها الجذاب
ولونها الخلاب ورصفها المتناهي في الجمال وبين
نور ذلك الهلال المكتمل بكبد السماء
فكنتما أجمل من الجمال ذاته
وأبهى من الحلا ربيعه
كنتما رائعتان ومتألقتان
لذا
حضوركما ليس كمثله حضور
جمع بين الجمال والحسن والدلال
فكم انتما رائعتان
ياسيدتان الوجود
غالياتي هنا تشوبني لحظات صمتي كثيراً
فكلمات الشكر وعبارات الود وجمل الثناء
وصفحات الولاء لا توفيكما حقكما مطلقاً
ولكن
تقبلاء مني عظيم شكري ووافر إمتناني
بعدد قطرات السماء وبعدد ذرات الهواء
وبعدد نفحات الأمواج على كُل حرف سطرته لي أناملكما هنا
وعلى هذا التواجد العذب الرقيق الشفاف
وأمزجاهـ بسبغ ودي بعدد ورود الكون الفسيح
وأعقباهـ بولاي بعدد معجزات الفضاء العظيم
ودمتما غالياتي بأسعد حال على مايرام

الأخت الفاضلة:
موضوع أكثر من رائع ومعالجتك له كانت رائعة. أنا اعمل في مؤسسة مهمته بتطوير المكتبات ولدينا تصور متكامل عن مراكز مصادر التعلم ولكن هل تعتقدي انه سوف يكون له قبول من قبل المؤسسات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي

وشكرا

أشكر لك جهدكي اختي الكريمة عذبة المعاني واتمنى ان ارى كل جديد ونحن متعطشين لمشاركاتك الحلوة… واتمنى أن تفيديني بالمزيد والمزيد عن مصادر التعلم

تحياتي مع خالص الشكر

مشكورة أختي حلوووووة المعاني

أفكار تربوية توجيهية تشويقية لمعلمات الصفوف الأولية
هذه مجموعه من الافكار احببت نقلها لك لتعم الفائده
وقد تم تطبيقها في مدرستنا وكان لها صداها

التعليم الصامت :
هو تعليم الطلاب عن طريق الصمت ومحاكاتهم بالإشارات وسؤالهم عن قراءة كلمات بالإشارة إليها وطلب قراءتها ..
هدفها :
1- لفت انتباه الطلاب .
2- تعويد الطلاب على دقة الملاحظة
3- حب المشاركة
4- تشويق الطلاب
5- استثارة الطلاب .
6- تغيير الجو الدراسي للصف

التعليم التعاوني:
توزيع الطلاب إلى مجموعتين وترك الطلاب للاعتماد على أنفسهم بعد الله في حل التمرين الموجه لهم .
هدفها :
1- طرد الخجل .
2- زرع التعاون والتشاور .
3- حب المشاركة
4- .إضفاء روح المرح .

التعليم بالخيال:
تكون هذه الطريقة عندما تحس أن الطلاب أصابهم الملل حيث تبدأ بتوجيههم إلى تخيل موقف
ما وتحكي لهم الموقف مثل نزول المطر وتجمع السحب وربط ذلك بالمنهج أي بعد ذلك تسألهم عن كلمة ( المطر ) ال قمرية أم شمسية وهكذا .
هدفها :
1- استثارةالمحصول اللغوي لدى الطلاب .
2- تشغيل التفكير لديهم .
3- طرد الملل والسآمة .

توزيع المهام :
هي عبارة عن توزيع للمهام عند بداية العام الدراسي بين الطلاب مثل طالب تسند إليه مهمة
الصادر والوارد للصف وأخر يقرأ الحروف وأخر يمسح السبورة وأخر يجهز المسجل وأخر يجهز الوسيلة وهكذا .
هدفها :
1- بث روح الألفة والمحبة بينالطلاب.
2- زيادة محبة الطلاب للمدرسة .
3- زيادة محبة الطلاب لمعلمهم
4- .زرعالثقة . طرد الخجل .
5- تنمية روح الفريق الواحد .

تدوين الملاحظات :
هي كتابة الملاحظات التي توجد في الكتاب الدراسي للفصلين وتدوينها في دفتر وإرسالها للمسؤولين .
هدفها :
1- تصحيح الأخطاء .
2- الخروج بكتابذا هدف واضح وإخراج جميل.

إقامة مكتبة صفية :
القيام بوضع مكتبة تحوي على الكتب والمجلات الخاصة بالطالب وطاولات وكراسي لهم للقراءة
والاطلاع .
هدفها :
1- إثراء حصيلة الطالب المعرفية و اللغوية.
2- تغيير الجوالدراسي .
3- تنمية حب القراءة والاطلاع .

حلقة تحفيظ :
اقامة حلقة تحفيظ في أخر غرفة الصف بوضع فرش ودراسة القرآن الكريم هناك .
هدفها :
1- مساعدة المتأخرين في الحفظ.
2- تغيير جو الصف.
3- التعاون بين الطلاب.
4- تهيئتهم الالتحاق بحلقة في مسجد

مذكرة للمعلم والمعلمة:
مذكرة يدون فيها كلما يحصل من مواقف داخل غرفة الصف وخارجة للاستفادة منها لاحقا وحل المشكلات كذلك إذا وجدت وتدوين الحلول .
هدفها :
1- استذكار المواقف والاستفادة منها.
2- حل المشكلات وإيجادالحلول.
3- نقل الخبرات وحفظها .

نموذج اختبار:
لقياس مهارات الحد الأدنى هي جزء من وسائل التقويم للطالب لمعرفة مدى اتقانه للمهارة وهي
شيء مهم هي تعطى في آخرالعام ويعمل بها اختبار للطلاب مع أهمية عدم الضغط على الطلاب لحلها في حصة واحدة وإنما في عدة حصص .
هدفها :
1- الوقوف على مستوى الطالب .
2- معرفة مدى إتقان الطالب لمهاراتالحد الأدنى.

الزيارات المتبادلة :
هي زيارات بين معلمي الصفوف الأولية وحضور حصص مشاهدة لبعض الزملاء .
هدفها :
1- نقل الخبرات والاستفادة من طرق التدريس عند كل معلم.
2- تطوير الأداء وزيادة الخبرات .

التعليم بالكاميرا :
هو أن تجعل يديك حول بعض بحيث يكون هناك فتحة بينهما ثم توجهها للطالب المجيب على
السؤال.
هدفها :
1- شد انتباه الطالب .
2- جعل الطالب أكثر تهيئةللإجابة.
3- جعل الدرس أكثر أريحية.
4- تهيئة الطالب لمواجهة المواقف.

مسابقات الخط والتلوين :
عمل مسابقة تحوي على جمل وعبارات هادفة تربوية يطلب من الطالبكتابتها بخط جميل
وكذلك رسومات فارغة يقوم الطالب بتلوينها مع تهيئة الطالب أنهناك جوائز لأفضل خط وتلوين .
هدفها :
1- اكتشاف المواهب
2- تحسين الخط لدى الطالب.
3- تحسينالإمساك بالقلم .
4- حب العمل والمنافسة .

تغيير نبرات الصوت:
عبارة عن تغييرنبرات الصوت أثناء عرض الدرس من تمثيل للحرف أنه يتكلم مثلا وعند نطق
كلمة معينة ومميزة .
هدفها :
1- شد انتباه الطالب.
2- طرد الملل والسآمة.
3- إضفاء جو من المرح .

تغيير شكل الصف :
أي إعادة تنظيم شكل الماسات والكراسي داخل الصف مرة يكون على شكل القاطرة

ومرة يكون مثل قاعة الاجتماعات ومرة على شكل مثلث هرمي مع مراعاة الفروق الفردية
هدفها :
1- إزالة الروتين الممل .
2 – معالجة لبعض الطلاب الكثيرين السرحان وعدم اللامبالاة

الألواح الصغيرة أوالسبورات الصغيرة:
عبارة عن ألواح بيضاء صغير نفس مساحة ورق A4 ناعمة المستخدمة في صنع المطابخ
بحيث يكتب المعلم كل كلمة في لوح ومن ثم يبدأ الطالب بتغير أماكنالألواح حتى يحصل على
الجملة الصحيحة . كذلك يمكنك تغيير مكان الألواح وإخراج طالبآخر لترتيبها من جديد ترتيب الجمل الغير صحيحة .
هدفها :
1- حب التمرين وتسهيله .
2- قراءةالجملة بعد ترتيبها الترتيب الصحيح .
3- تركيب جملة من كلمات

تابع أفكار تربوية توجيهية تشويقية لمعلمات الصفوف الأولية

لعبة القطار :
عبارة عن امتداد للألواح السابقة حيث يقوم المعلم بتوزيع الألواح حسب ترتيب الجملة
ثم يقوم الطلاب بالتحرك بالتتابع على شكل قطار وفي المقابل طالب يقرأ كل كلمة تمر بقربه .
هدفها :
1- قراءة الكلمات والجمل .
2- تغيير جو الصف الدراسي إلى المرح.
3- شدالانتباه.
4- إشراك أكبر قدر ممكن في التمرين من

المعرض :
إقامة معرض سواء في المدرسة لابتكارات معلمي الصفوف الأولية وأفكارهم وكذلك
مشاركات الطلاب.
هدفها :
1- زيادة خبرات المعلمين والمعلمات
2- تبادل الخبرات .
3- الاطلاع وتطوير الذات .
4- أخذالآراء والمقترحات .

زيارات ميدانية :
هو الخروج من الصف الدراسي وعمل الدرس أومحطة استراحة بالذهاب إلى مصلى المدرسة
أو المكتبة أو التوعية أو معمل الحاسب

هدفها :
1- .مشاهدة ما هو جديد .
2- زيادة الخبرات
3- .طرد الملل والسآمة .
4- تشويق الطالبللمدرسة

لعبة الكلمات :
هي كتابة الكلمات في الألواح البيضاء أو السبورات الصغيرة وتوزيعها على بعض الطلاب ثم
قراءتها ليتعرف كل طالب على كلمته ثم يوجه المعلم الطلاب إلى أن يرفع كل طالب الكلمة
التي يحملها عند نطق المعلم لها ثم ينزلها فورا والطالب الذي يرفع كلمة لم ينطقها المعلم يخرج من
اللعبة .
هدفها :

1. التعرف على الكلمات.
2. تشويق الطالب للقراءة.
3. اضفاء المرح .

حل الواجب المنزلي:
هو تكليف من المعلم للطلاب بحل الواجب المنزلي داخل غرفة الصف إذا اضطر المعلم لذلك .
الوقوف على مستوى الطلاب .
هدفها :
1. العمل على التخفيف من تدخل بعض الأسر من حل الواجب لأبنائهم .
2. تشجيع المهمل واللامبالي لحل الواجب.
3. تحبيب الواجب في نفوس الطلاب.

العصف الذهني:
هي عبارة عن أسئلة يطرحها المعلم عن حرف ما أو كلمة ما أو عن موقف مااستثارة معلومات

الطلاب
هدفها :
1. شد انتباههم .
2. التعرف على أفكار الطلاب .
3. تثبيتالمعلومة .

التعليم بالموقف :
هو استغلال أي موقف يحصل داخل غرفة الصف أو خارجه في تعليم الطلاب كما كان
الرسول صلى الله عليه وسلم يفعله عندما رأى هو والصحابة المرأة اليهودية التي بين السبي
تبحث عن ولدها فقال عليه الصلاة والسلام : هل ستلقي هذه المرأة ولدها في النار . فقال
الصحابة :لا يارسول الله فقال بأبي هو وأمي : لله لله أرحم من هذه بولدها . اللهم تغمدنا برحمتك .
هدفها :
1. تعليم الطلاب .
2. تثبيت المعلومة.
3. شد الانتباه.
4. تطبيق السنة النبوية

التعليم بالإنشاد :
هو تعليم الحرف الجديد من خلال إنشاد الدرس وتغيير نبرات الصوت ومن خلال مخاطبة

الطلاب أيضا وهيطريقةفعالةجذب الطلاب.
هدفها :
1. شد الانتباه.
2. إضفاء المرح.
3. طرد الملل.
4. تحبيب الطلاب فيالدرس.
5. جعل الطلاب أكثر مشاركة .

المسابقة أثناء الدرس:
تقسم جزء من السبورة إلى قسمين أ و ب وكذلك الطلاب إلى فريقين
ثم يقوم المعلم بشرح الدرس الجديد وأثناء الدرس يسأل المعلم عن الحرف مثلا كل فريق مع
تدوين الدرجات مع أهمية توجيه الفريقين أن الفريق المزعج سيحسم منه درجه لتحافظ على
الهدوء والنظام إشراك كل الطلاب في الدرس.
هدفها :
1. طرد الخجل والانطوائية.
2. العمل الجماعي من قبل الطلاب.
3. جعلالدرس أكثر سهولة.
4. عمل مبدأ الشورى بين الطلاب.

الطالب هو المعلم :
هو إدخال الطالب في تدريس الدرس الجديد وذلك بمحاكاة المعلم بالخروج بجانب السبورة
ويقوم المعلم بشرح مثلا قراءة كلمة أو عرض بطاقة ومن ثم يقوم الطالب بفعل ما فعله المعلم
وهكذا وهذه الطريقة مجدية مع الطلاب الضعاف والمتأخرين .
هدفها :
1. رفع مستوى الطلاب
2. تشويق الطلاب للدرس.
3. تقبل الطلابمن زميلهم له.
4. أثر في نفوسهم.
5. طرد الخجل والانطوائية

استنباط الكلمات:
عبارة عن توزيع ورقة لدى الطلاب مسطرة ومرقمة يكتب فيها الكلمة التي يطلبها
المعلم وذلك بالنظر في كلمات الدرس ثم استنباطها أي الكلمة التي طلبها المعلم ومن ثم تدوينها في الورقة .
هدفها :
1. دقة الملاحظة.
2. سرعة البديهة.
3. استخراج الكلمات المقصودة.
4. قراءة الكلمات.

بطاقة الأسماء :
هي عبارة عن كتابة أسماء الطلاب في بطاقة لازقة حيث توضع على طاولة الطالب من أول يوم
حتى يتعود الطالب على مشاهدة اسمه.
هدفها :

1. تعريف الطالب باسمه
2. تعويد الطالب على كتابة اسمه من أول الفصل

التعليم بالأقران:
هو تعليم الطالب بالطالب في الدرس حيث يتقبل الطلاب من بعضهم البعض.
هدفها :
1. زرع التعاون بينهم والآلفة
2. تعويد الطالب على تحمل المسؤولية
3. نقل التعليم من طالب لطالب

المصادر والمراجع
الصفوف الأولية ومنها كتاب / المدرس ومهارات التوجيه
للمؤلف : إبراهيم الدويش
كذلك طرق تدريس اللغة العربية
للمؤلف :حسين راضي زيادةالخبرات

لا تنسونا من صدق دعواتكم

مشكورة يا حلوة المعاني

جزاك الله خيرا

بارك الله فيك يا غاليتي حلوة المعاني

الله يعطيك العافية على جهودك الرائعه

شكرا لك موضوع مفيد

إشراقات مميزة ..

جزاكِ الله خيرا .. ونفع بك ..

بوركتِ

لمروركم الجميل وتواجدكم الرائع .. نوع رائع وجميل

سلمتم وسلم قلمك وروعة مروركم

لكم مني كل تقدير

جزاك الله كل خير على هذه المقترحات المفيدة يا لذيذة المعاني وحلوتها

جزاك الله خيرا

لعبوركم انثر الورود

ولجمال حضوركم

يبتهج حرفي

الورود
انثره او استنشقة
كما تفعل دائماً حروفكم

سلمتم وسلم مروركم الكريم

تســـلمي لي يالغلا ,,, والله يعطيك العافيــــــة ,,

رائـــــع حضورك,, كالنجـــوم ,,

جزاك الله كل خير عزيزتي

مازلتــم ترسمون

حروف الثناء بعبق حضوركــــم

علي مساحات الليل الخادر

فما أجمل هذا المرور

الذي ينير ينابيع العطاء بداخلي

::

فبأي الحروف اشكركــم احبتي ..؟؟

وأي تلك الحروف التي ستوفيكـــم ..

حق الشكر والثناء

أتمنى الاستفادة منها وتطبيقها على الطلاب .

شكرا على العرض الغالية
وتوجد بعض الصور في مواضيعي لها علاقة بموضوعك
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=9191
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=9315

تـواصـلـكِ يضيـف الى ورقتـي نكهــة مميــزة

فـالقــد اسعــدنـي تــواجـدكِ الجميــل

وثنــآئــكِ العطِـر بحــق ورقتــي المتـواضعـة

لاعـدمـتُ حضــوركِ

دمتِ بخير

لايوجد رابط لموضوعك

لا أعلم أين اختفى السموحة منك

جزاكِ الله كل خير أختي

غـاليتـي مروركِ دائمـا يخجـل السطــور

شـاكـرة لكِ مشــاركتك وروعـة ردك

لاحـرمنـي الرحمـن من تواصلك العـذب

سلمتــِ ودمتـ ِ بــود ,,

اين الرابط يا خسارة يا قصودة

مــا أسمـى ذلـك الحضــور الــذي يتـوج صفحتـي

في كــل مـرة ينــزف بهـا قلمــي حبــرا

واعلمــي ان اطلالتــكِ عليهـا زادهـا روعــه وتــألــق

لاحـرمنـي الله تـواصـلكِ المشــرق

دمـتِ بحــب

بارك الله فيك

اطلالتــك عليهــا زادهــا روعـه وجمــال

لاحرمنــي الله تــواصلـك المشــرق

مــودتــي ,,

امممممممممم

ما في رابط الموضوع

جزاك الله خير

شكرا لك

لايوجد اي رابط ؟؟؟!!!!

الشكر كل الشكر لمن يساهم في التعليم لأن المعلم يحاكي الرسولا في رسالته التعليمية العظيمة

سلمت اناملك الرقراقة يا أختي الكريمة ..

موضوعك جميل ……… لكن لا يوجد رابط

أختي الفاضلة حلوة المعاني
جميلة هي الجهود التي من شأنها الرفعة والسمو بهذه المهنة التي تستحق أن تحمل رسالة الإعداد لكل مجتمع يرنو إلى بناء دولة قوية زاهرة .
ولكني كنت أطمح ــ وخاصة بعد الإشارة من أكثر من عضو ــ أن تعيدي الرابط الذي اختفى ، فأضحى عملك وكأنه لم يكن .
بوركت الجهود التي كتبت ، وبورك الذهن الذي تفتق عن فكرة تساهم في استمرارية نهضة مهنة التعليم السامية

طريقة لعب الأدوار
________________________________________
لعب الأدوار:

مفهوم اللعب وتعريفه:
"قدم علماء النفس والتربية للعب تعريفات عديدة ومتباينة وذلك تبعاً لتباين وجهات نظرهم حول طبيعة اللعب ووظائفه وخصائصه والدور الذي يؤديه في حياة الفرد صغيراً كان أم كبيراً، ذكراً أم أنثى، سوياً أم معاقاً.
وقد تناولوه من زوايا كثيرة ومتباينة، حيث تعرفه إليزابيث هيرلوك بأنه: (نشاط ينهمك فيه الفرد للحصول على المتعة التي تصاحب هذا النشاط دون اعتبار للنتائج الأخرى التي تتحقق في النهاية، ويتميز هذا النشاط بالتلقائية بعيداً عن الضغط والقوة والإكراه الخارجي".
"إن طريقة تمثيل الأدوار هي طريقة تتضمن قيام المتعلم بتمثيل تلقائي عن طريق الانخراط في الموقف والتفاعل مع الآخرين وتقمص أدوارهم وقد يكون التمثيل بواسطة متعلمين أثنين أو أكثر بتوجيه من المعلم، أما المتعلمون الآخرون الذين لا يقومون بالتمثيل فإنهم يقومون بدور الملاحظين وهم بعد التمثيلية مناقشون ومحاورون وناقدون وقد يكون التمثيل بتقمص أدوار لشخصيات اجتماعية مثل شخصية المعلم أو الأب أو الأم أو الطبيب أو الحداد… وسواها.
وقد يكون لأحداث تاريخية أو لموضوعات دينية أو أدبية ونفسية، وقد تركز على اتجاهات إيجابية كالنظافة والنظام والعمل الجماعي ومساعدة الآخرين وحب الوالدين وطاعتهم… وغيرها من لعب الأدوار.
وقد يستعان بالتمثيليات بأوقات مختلفة من الحصة بمعدل 10 – 15 دقيقة قد تكون في:
أ‌- بداية الحصة لإثارة دافعية المتعلمين ونشاطهم بالمادة وكسر الروتين والرتابة والجمود.
ب‌- نهاية الحصة كجزء من العمليات لمراجعة الدرس وتثبيت المعلومات.
ت‌- كجزء من الدرس أثناء سير التدريس من أجل مراجعة ما يتم توضيحه وشرحه".

أنواع لعب الدور:

"هناك عدة أنواع للعب الدور ولكن سنتعرض إلى نمطين رئيسيين هما:
1- لعب الدور الناطق: وفي هذا النوع يقوم الطلبة بتقمص شخصيات أو مفاهيم عملية مستخدمين الكلمات المنطوقة والحركات، ويقسم إلى نوعين:
لعب الدور المحكم البناء: في هذا النوعيقوم المعلم بالإعداد والتجهيز المسبق بالتعاون مع الطلبة لهذا النوع من خلال كتابة السيناريو وتدريب الطلبة مسبقاً على تقمص الأدوار. كما يتم فيه استخدام أدوات ومواد مختلفة لإظهار لعب الدور بصورة ممتعة ومشوقة.
لعب الدور الارتجالي: وفي هذا النوع يقوم أحد الطلبة بتقليد ومحاكاة شيء ما مثل الذرة، أو العنصر أو الخلية دون أن يكون قد استعد له مسبقاً أو نسق له المعلم معه مسبقاً، فيطلب منه المعلم تقليد الشيء في وقته داخل الحصة. كما أن الموقف التمثيلي لا يتم فيه استخدام أدوات، وإن استخدمت فهي بسيطة جداً.
2- لعب الدور الصامت: ويتم فيه التقليد والمحاكاة باستخدام الحركات دون استخدام عنصر الصوت، حيث يؤدي الطالب دوراً صامتاً دون كلام أو محاورة. ويرى البعض أن لا يستغرق تنفيذ هذا النوع من لعب الدور وقتاً طويلاً حتى لا يمل الطلبة، وتلتمس الفائدة والمتعة من ورائه. ومن الأمثلة على تجسيد الطالب لأعراض مرض الإيدز مثلاً، أو حركة الإلكترونات حول النواة
أهداف لعب الدور:

"يؤدي استخدام لعب الدور إلى تحقيق عدد من الأهداف وهي:
•تنمي لدى الطلبة كلاً من الذكاء اللغوي( من خلال الكلام الذي يقوله الطالب الذي يقلد أو يحاكي شخصية علمية أو مفهوماً علمياً) والذكاء الجسدي/الحركي ( من خلال التي غالباً ما تصاحب لعب الدور)، والذكاء البصري المكاني (عندما يتقمص الطالب دوراً ليس له بعد مكاني أو فراغي مثل تقمص دور الإلكترون وحركته حول النواة) والذكاء الموسيقي(إذا صاحبت لعب الدور موسيقى خفيفة هادئة وخاصة أثناء لعب الدور الصامت)، والذكاء الخارجي(عندما يستجيب المعلم لزملائه ومعرفة شعورهم ودوافعهم)، وأخيراً الذكاء الشخصي الداخلي(فهم المتعلم لنفسه وقدراته أثناء تقمصه الأدوار).
•توجد مشاركة كبيرة من جانب الطلبة سواء بطريقة مباشرة (المشاركون في تقمص الأدوار) أو غير مباشرة(باقي أفراد الصف).
•طريقة جيدة لتنمية الاتجاهات العلمية لدى الطلبة بسبب أن عملية التعلم تصبح بمثابة متعة وفن.
•تجعل عملية التعلم مرتبطة بالحياة العملية للطلبة من خلال تقمصهم ومحاكاتهم لأدوار من حياتهم.
•طريقة جيدة لنقل الشعور الذي يحس به الطلبة نحو الدور الذي قاموا به لزملائهم.
•تكون بيئة التعلم أكثر أماناً وسلامة ولا تشكل خطورة على الطلبة، لأن لعب الدور في الغالب لا يتعامل مع مواد خطرة إلا في حال تقمص الطالب لدور عالم معين يجري تجربة علمية.
•طريقة تمتاز بالواقعية في التطبيق ولا تحتاج إلى إمكانات واضحة.
•فرصة للتعرف على القيم والمعتقدات الشخصية التي حملها الطلبة الذين يقومون بالأدوار أو باقي أفراد الصف عن الظاهرة العلمية أو الشخصية التي يتقمصونها دورها.
•تساعد على إثراء لغة المتعلم من خلال الحوار أو الكلمات المنطوقة التي تستخدم في لعب الدور.
•تدريب المتعلمين على العمل الجماعي وتنمية العلاقات بينهم.
•تساعد المتعلمين على فهم المادة بشكل صحيح.
•تساعد بشكل كبير في توضيح المعلومات العلمية وتثبيتها في أذهان المتعلمين، لا سيما المفاهيم العلمية المجردة".
خطوات لعب الأدوار

"ويمر تمثيل الأدوار بالعديد من الخطوات هي:
1- تهيئة مجموعة المتعلمين للتمثيل وذلك بتعيين الموضوع أو المشكلة التي يراد تمثيلها بإيجاز.
2- تعيين المتعلمين المشاركين في التمثيل وتشخيص أدوارهم.
3- تحديد خطة أو سيناريو التمثيل.
4- تجهيز المكان قد يكون داخل الفصل الدراسي أو في مسرح المدرسة.
5- إعداد المتعلمين الآخرين للمشاهدة والملاحظة، وذلك بتكليفهم بواجبات تتعلق بما يشاهدون.
6- البدء في تمثيل الأدوار، وهنا ينبغي مراعاة واستمرار اللعبة وإيقافها عند الضرورة في الوقت المناسب.
7- القيام بالنقاش والتقويم وذلك عن طريق مراجعة أداء الظاهرة أو الحادثة أو الموضوع أو الواقعة، ثم استخلاص الفكرة الرئيسية من عملية التمثيل وتقويم تشخيص الأدوار لأجل الفرصة لتعديل السلوك".

معوقات لعب الدور في الغرفة الصفية:

"هناك عدد من معوقات استخدام طريقة لعب الدور في الغرفة الصفية، لكن بالتخطيط الجيد، وإرادة المعلم لاستخدام التطبيق يمكن التغلب عليها، ومن المعوقات:
•قد لا تثير طريقة لعب الدور كل الطلبة، وخاصةً الخجولين منهم.
•تحتاج إلى إعداد جيد من جانب المعلم لتعطي الطريقة ثمارها(إعداد من حيث تجهيز الأدوات وكتابة السيناريو والحوار وتدريب الطلبة).
•تحتاج إلى إدارة جيدة من جانب المعلم في فترة التطبيق، لأن احتمال الفوضى وارد في الحصة أثناء لعب الدور، ومن ضمن ذلك الضحك الذي يعتري بعض الطلبة.
•قد تحتاج – ولكنه يعتمد على نوع الدور ــ إلى وقت طويل للتطبيق، ولكن لا ننصح بأن يكون لعب دور طويل حتى لا يشعر الطلبة بالملل والسأم خاصةً إذا كان الطلبة الذين يقومون بلعب الدور لا يتقنون الأدوار أو عندهم مشكلة في اللغة العربية.
•قد تكون كثرة عدد الطلبة في الصف عائقاً أمام حركة الطلبة في لعب الدور".

مزايا لعب الأدوار:

1- "تكسب المتعلمين مهارات سلوكية للتعامل مع مواقف الحياة.
2- تنمي المواهب الفنية لدى المتعلمين.
3- تنمي خيال المتعلمين وتوسع آفاق تفكيرهم.
4- تضيف على الفصل الحركة والنشاط والمتعة.
5- تراعي الأسس النفسية في إثارة دافعية المتعلم وشد انتباهه وتأكيد مبدأ التعلم بالعمل والنشاط.
6- تتيح فرصة المشاركة ايجابية للمتعلمين في المواقف التعليمية التعلمية.
7- تقوي مهارات الملاحظة والانتباه والإصغاء والتفكير لدى المتعلمين.
8- طريقة فاعلة في تحقيق الأهداف الوجدانية والانفعالية وذلك بتأكيد تعليم وتعلم الاتجاهات والمعايير والأخلاق والمبادئ الاجتماعية.
9- تتيح فرص الممارسة والتكرار والتغذية الراجعة.
10- تنمي القدرة اللغوية لدى المتعلمين.
11- تنمي اللغة غير اللفظية لدى المتعلمين وتطورها.
12- تنمي الثقة لدى المتعلمين وقدرتهم على المشاركة في الأعمال الجماعية وفي تحمل المسؤولية".
سلبيات لعب الأدوار:

1- "تكون أكثر فاعلية مع المجالات الاجتماعية والإنسانية والأدبية من المجالات العلمية.
2- تكون أكثر فاعلية في تعليم السلوك الاجتماعي والأحداث والمفاهيم على تعليم الحقائق والمبادئ والقوانين.
3- بحاجة إلى إشراف وضبط مستمر من قبل المعلم لإجراء عملية تمثيل الأدوار.
4- قد لا تكون التمثيلية من الدقة تحاكي المواقف الحقيقية الواقعية.
5- تقتصر على مشاركة عدد محدود من المتعلمين.
6- بحاجة إلى تدريب عالٍ في تحليل ما يتوقع من المعلم القيام به لأجل استخدام المتعلمين لها وتقمصها في التمثيل".
7- "تحتاج إلى عملية تحليلية دقيقة للإجراء الذي يتوقع من المعلم القيام به. وبذلك فهي بحاجة إلى متخصصين في علم تحليل التعليم وتصميمه.
8- تحتاج إلى إشراف المعلم وردود فعله بشكل مستمر.
9- قد تسبب حرجاً وقلقاً لبعض الطلاب الذين لا يتقنون فن التمثيل