الوسم: الشخصية

تبدأ غداً لجان التحكيم بجائزة خليفة التربوية مرحلة المقابلات الشخصية للمعلمين المرشحين..

ثلاث معلمين من إمارة الشارقة ( معلمتين ومعلم ) ..

تمنياتنا للجميع بالتوفيق ..

تمنياتنا بالتوفيق لكل المرشحين

نتمنى لمرشحينا التوفيق

نتمنى لهم التوفيق

أخواتي

اللي مقدمين من إمارة الشارقة 5 معلمين

واللي بيقابلونهم 3

هل اللي يستبعد من المقابلة معناه عدم تأهله؟!!

نعم ,من لم يقابل خارج المنافسه
طبعا فئة المعلم المتميز..

أختي الفاضلة شمس الضحى .. المقابلة هي مرحلة ما قبل الفوز .. وبعدها إما الفوز بالجائزة أو لا ..

ومن لم يتأهل للمقابلة تم استبعاده ..

أن شاء الله تعالى كانت المقابلة موفقه لهم وربي يوفقهم

موفقين جميعا

من هم المسؤليين اللي أجروا المقابلات في الشارقة … ؟؟

السلام عليكم موفقين تمنياتي للكل بالتوفيقـــ

شكراً لهذا النقل الجميل والتوجيه الرائع وحبذا لوتدعم مثل هذه المواضيع بمافي تراثنا من موجهات تربوية ونماذج عملية كشواهد تطبيقية لقوة الشخصية في مواقف متنوعة …. وأكرر الشكر التحية واتمنى المزيد
أخوكم طارق

..

يعطيك العافية بين السطور ..ومن وجهة نظرى قوة الشخصية
هي القدرة على كسب حب الناس وقول كلمة الحق ولو على نفسه
وهي الشخصية التي تتميز بالنمو والتطور وعدم التأثر بضعاف النفوس

أشكرك بين السطور على هذه المشاركة المتميزة والموضوع المهم

أما بالنسبة لي فقوي الشخصية هو الشخص الذي يستطيع التحكم في تصرفاته فيغضب وقت الغضب ويتصف بالحنان والهدوء في الوقت المناسب ويعامل الآخرين معاملة حسنة لا تسيء اليه

ما معنى الجودة الشخصية؟

الجودة الشخصية هي الدرجة التي يعبر عندها الفرد عن سمات شخصية إيجابية، و يمارس علاقات إنسانية جيدة و يُظهر أداءً متميزاً في العمل. و أهم سمة في الجودة الشخصية هي تقدير الذات الذي يصنع الجانب الأكبر من شخصية الفرد و قدراته. و كما يقول جون جيلمور: ”أبرز سمة تميز الشخص عالي الإنتاج عن غيره هي تقدير الذات.

السمات الشخصية الإيجابية
• التمتع بتقدير عال للذات.
• ممارسة المسؤولية الشخصية.
• أن تكون موجهاً بالإجراءات.
• الانضباط الذاتي.
• المثابرة.
• التنفيذ العملي لما تدعو إليه.
• الاحتفاظ بقدرٍ عالٍ من الصدق و الأمانة.
• قبول النقد البناء.
• المرونة و القدرة على التكيف مع التغيير.
• إدارة الوقت بنجاح.
• التواصل بشكلٍ جيد.
• الأناقة و حسن المظهر.
• اللياقة البدنية و التمتع بصحة جيدة.
• التمتع بحياة متوازنة.
• السعي المتواصل لتحسين الذات.
العلاقات الإنسانية الجيدة
• معاملة جميع الناس بأدب و احترام.
• البحث عن الجانب الحسن في الناس و المواقف.
• إظهار اهتمام خالص بالآخرين.
• إقامة علاقات " فوز“.
• حسن الإصغاء.
• لفت أنظار الناس لأخطائهم بطريقة غير مباشرة.
• إعطاء تقييم أمين و محدد.
• الإشادة و الثناء متى كان ذلك واجباً.
• السيطرة على انفعالاتك بشكلٍ بناء.
• الاعتراف بأخطائك.
• معاملة الناس بطريقة عادلة.
• كتمان الأسرار.
• عدم الحديث عن الآخرين إلا بإيجابية.
• عرض الأفكار و المهارات و الخبرات و المعلومات وثيقة الصلة بالموضوع.
• استخدام أساليب مهذبة في التعامل كقولك ”من فضلك“ و ” شكرااً لك“ و ”آسف“ عند الضرورة.
• التقمص العاطفي؛ محاولة فهم رؤية الطرف الآخر باستمرار.
• احترام الالتزامات و العهود.
• مساعدة الآخرين في نموهم و تطورهم.
• الابتسام و المرح.
• تجنب الجدل الذي لا حاجة له و التعليقات التهكمية.
الأداء الفائق في العمل
• إنتاج أعمال خالية من الأخطاء.
• الوفاء بالمواعيد النهائية لإنجاز الأعمال.
• الإلمام بالوظيفة إلماماً تاماً.
• التنبؤ بالمشكلات و الحيلولة دون وقوعها.
• المبادرة بتحسين العمل.
• القيام بالمهام حسب أولوياتها.
• اتخاذ قرارات سليمة و في حينها بناءً على الإدارة بالحقائق.
• القدرة على العمل ضمن فريق.
• متابعة المهام إلى أن يتم الانتهاء منها تماماً.
• الإبداع و التجديد.
السمات الشخصية الإيجابية
الأداء الفائق في العمل
العلاقات الإنسانية الجيدة

خصائص الجودة الشخصية
• الجودة الشخصية متعددة الأبعاد. إنها تشمل ثلاثة أبعاد رئيسية و هي السمات الشخصية الإيجابية و العلاقات الإنسانية الجيدة و الأداء الفائق في العمل.
• الجودة الشخصية عملية لا تنتهي أبداً من التحسين المستمر للذات.
• يمكن اكتساب الجودة الشخصية و تعزيزها.
• تنعكس الجودة الشخصية على السلوك اليومي للمرء.
أهمية الجودة الشخصية
المتغير الأساسي في معادلة الجودة هو الناس. فالناس في نهاية المطاف هم الذين يصنعون المنتجات و يبتكرون الخدمات الجيدة، و ليست التكنولوجيا أو إجراءات الجودة الرسمية. فالناس هم الذين يديرون العمليات و يجعلون الأنظمة تعمل؛ فالعمليات لا تؤدي العمل أما الناس فيؤدونه. باختصار، الجودة تعبير عن تميز البشر.

تبدأ الجودة بالفرد. لكن الدراسات تشير إلى أن 50% من الموظفين لا يبذلون في عملهم جهداً أكبر مما هو ضروري من أجل الاحتفاظ بوظائفهم و أن 84% من الموظفين قالوا إن بإمكانهم أن يؤدوا بشكلٍ أفضل إذا هم أرادوا ذلك. و هذا يشير إلى أن الناس ينبغي أن يتم تعزيزهم داخلياً كي يؤدوا عملاً يتسم بالجودة.

الجودة الشخصية هي أساس الجودة المؤسسية. فالجودة الشخصية تؤدي إلى سلسلة من تحسينات الجودة المترتبة على بعضها البعض داخل الشركة أو المؤسسة. فالمستويات المتزايدة من الجودة الشخصية تؤدي إلى ارتفاع مستويات الجودة بالأقسام و بالشركة ككل. و ارتفاع مستويات الجودة بالشركة يؤدي بدوره إلى إنتاج منتجات و تقديم خدمات عالية الجودة. و هذا يؤدي في النهاية إلى إرضاء أكبر للعملاء، و زيادة الإنتاجية، و زيادة الأرباح، و شيوع ثقافة عمل إيجابية.

و على مستوى الفرد، تؤدي الجودة الشخصية العالية إلى تحسين أدائه في العمل، و تحسين علاقاته بالآخرين، و زيادة شعوره بالإشباع الوظيفي. كما أنها تساعده على خلق انطباع إيجابي أول و صعود السلم الوظيفي بالشركة سريعاً.

شكرا لك اخي الكريم على الموضوع

ننتظر مشاركات قيمة أخرى قريبا إن شاء الله

..

نشكر طرحك القيم و حياك الله ييننا

..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الى كل موجهي وموجهات ومدرسي ومدرسات

مادة التربية الاسلامية

اتمنى تساعدوني في معرفة نوعية اسئلة المقابلة الشخصية

يعني ماهي اكثر الاسئلة التي يسالونها – غير احكام التجويد-

يعني كل الاسئلة التي يسألونها التي لها علاقة بالمادة او ليست لها علاقة بالمادة

انا تخصصي تربية اسلامية

رجاء

لا تطنشوني

عندي مقابلة الاسبوع القادم

دعواتكم لي

وجزاكم الله خير

بالتوفيق اختي .. ان شاء الله اعضاء المنتدى ما بيطنشونج
اخوج
s3o0od

ام سارة السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

انا لست موجه تربية اسلامية ولكن مشرف عام مقابلات منقطة دبي التعليمية

أختي الفاضلة هناك في اللجنة 3 اشخاص كل واحد يكون مسؤل عن جزء في المقابلة

الاول يهتم بجانب الشخصية وهذ الجانب جدا مهم

الثاني يهتم بجانب المعلومات في المادة

والثالث يهتم بجانب المعلومات العامة وكيفية التصرف في حل المشكلات

وهذا الاجراء يكون على جميع المواد

والمقابلين ليسوا كلهم موجهين فقد يكون من بينهم مديرين مدارس

ولكن اختي الفاضلة لا تنسي الأوراق المطلوب وتاريخ المقابلة والساعة فهذا مهم جدا

أتمنى من الجميع النجاح

سعود

مشكور ع الرد والله يوفقني

رحال الامارات

يزاك الله خير

ممكن توضيح اكثر يعني التركيز على شو يكون

وممكن يخبرني عن بعض الاسئلة عن المعومات العامة وكيفية التصرف في حل المشاكل

احسه ضروري لان صديقتي رسبت والسبب هالجانب

انتظر ردك

التركيز على الشخصية يعني عند الرد على السؤال لا بد من التيقن من الاجابة قبل الرد

ولا يندفع الشخص للرد على السؤال لانه قد يكون سبب رسوبه

اما بخصوص المعلومات العامة مثلا الاحداث الجارية في الميدان – القرارات الاخيرة التي صدرت

في التربية ورأيكِ حول هذه الاسئلة .

والله يوفقكم

السلام عليك ورحمة الله وبركاته

أختي الغالية أم سارة ، مازالت صورة الأستاذة والأستاذ اللذان قابلاني قبل أربع سنوات مطبوعة في خيالي

أتذكر معضم الأسئلة التي طرحت علي وكانت النقطة الوحيدة السلبية هي أني تحدثت باللهجة العامية وأنا المتقدمة لتدريس اللغة العربية

سألوني ما الفرق بين التعليم والتعلم؟

سألوني هل لديكِ بريد إلكتروني؟

طلبوا مني قراءة قطعة وانشغلوا بالتهامس وأنا أقرأ….

وبعد ذلك لاموني لِمَ لمْ أنبههم للانتباه للقراءة؟؟؟

وقالوا …لو تهامست الطالبات وأنتِ تقرئين…هل ستتركينهن كذلك؟؟؟

سألتني الموجهة اقرئي قراءة جهرية؟؟

أنقول جهرية أم جهورية؟؟؟

بعد قراءة القطعة سألتني عن إعراب عدد من الكلمات وكنت سعيدة بهذا السؤال لأني أحب الإعراب.

طرح علي الأستاذ سؤال

قال لي لو صادفتك مشكلة كيف تتخذين القرار؟؟

واذكري لي مثال اتخذت فيه القرار السليم….

قلت له: اليوم صادفني موقف صعب…. لدي مقابلتين في نفس الوقت

مقابلة في وزارة العمل و الشؤون الإجتماعية
ومقابلة في وزارة التربية والتعليم ((شيء طريف أليس كذلك))

قلت له : ذهبت في البداية للشؤون الإجتماعية وجدت أمامي طابور من الموظفات ينتظرن الدور

فغيرت رأي فقال لي:…… وأتيت إلى هنا؟؟؟؟

قال لي مستفزا :….. لم تستطيعين الصبر على الزحام !!!!!

قلت له: لا …….إن التربية مجالي الأول….

استفزني …!!!!! بدأت أهز الكرسي بلا وعي

قال لي: أنت الآن عملة بوجهين تبتسمين وفي داخلك بركان من الغضب

قلت له مستنكرة :وماذا تريدني أن أفعل؟؟؟؟

…..

غيّرالموضوع ….

قال لي: ما هو آخر كتاب قرأتيه؟؟

ثم قال:

اذكري لي ثلاث صفات تتمسكين بها كونك معلمة؟

ثم شكرني مودعاً متمنياً لي التوفيق

يزاج الله خير يا ميثاء

وشكرا اخوي رحال الامارات

وين الباقي

أم سارة قد يفيدك هذا الرابط

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=4576

يزاج الله خير يا ميثاء

والله ييسر لي

أنا في العام الماضي كانت مقابلتي..والحمدلله اجتزتها بنجاح..

في البداية عندما دخلت كنت متخوفة من الداخل..ولكني خارجيا أظهرت إني واثقة من نفسي..دخلت وألقيت السلام..ثم جلست على الكرسي المخصص لي..

وكان في مقابلتي رجلان وامرأة..

سألني الرجل الأول إن كنت قد تدربت في المدارس أثناء فترة دراستي فأجبته بالإيجاب..فقال لي ماذا ستفعلين لو أثرن الطالبات الشغب في الفصل؟؟
وسألني عن الذي سأفعله مع الطالبة الكسولة..

ثم سألتني المرأة عن المناهج الجديدة..وعن رأيي فيها..

ثم استلم دفة الحوار الرجل الأخير فسألني اسئلة تختص بالثقافة العامة في البداية وذلك لقياس مدى الثقة بالنفس واجتزت جميع الاسئلة بنجاح..ثم سألني بعض الأسئلة في تخصصي والحمدلله أجبت عنها..فأنا تخصص لغة عربية..طلب مني إعراب جملة..وسألني عن الأسماء الخمسة وعن المنادى..

نصيحيتي لك ِ : إن كنت ِ لا تعرفين إجابة أي سؤال..أخبريهم بأن الإجابة لا تحضرك ِ الآن أو بأنك لا تعرفين الإجابة لأنهم لا ينفرون من الحشو في الكلام,,ولا يحبذونه..

واتمنى لك ِ التوفيق..

السلام عليكم الأخوة والأخوات الكرام لو سمحتم أود معرفة اسئلة المقابلة الشخصية لوظيفة وكيل مدرسة. جزاكم الله خير على مساعدتي

أختي أم سارة الموضوع بسيط تعرف على شخصيتك ومعلوماتك العامة واساليبك التربوية

الله يوفقك

جزاك الله خيرا..

شكرا وجزاك الله خيرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك …

موفقة بإذن الله …

لك مني أجمل تحية .

تطوير أداء المعلم يجب أن يكون في صورة حلقة متصلة تبدأ برغبته في العمل بمهنة التعليم وإعداده في كليات التربية من خلال اكتسابه للمهارات الأساسية للنهوض بالعملية التعليمية، ثم العمل على مواكبة المتغيرات وتجديد المهارات واستثمار المستجدات في جوانب عملية التعلم والتعليم أثناء الخدمة. ونظراً لأهمية مرحلة رياض الأطفال وخصوصيتها وتأثيرها الواضح على نمو الطفل من جميع الجوانب المعرفية والاجتماعية والوجدانية والانفعالية والنفسية، فقد هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الكفايات الشخصية الأدائية الأساسية اللازمة لمعلمة رياض الأطفال، والتعرف على مدى توافر هذه الكفايات لدى مجموعة من معلمات رياض الأطفال، ومعرفة العلاقة بين عدد سنوات خبرتها والمنطقة التعليمية ومتغيرات أخرى على العمل برياض الأطفال وتوافر الكفايات الأدائية الأساسية لديها. وقد اعتمد الباحثون على المنهج الوصفي للإجابة عن تساؤلات الدراسة، وتشمل أدوات الدراسة على بطاقات ملاحظة تم بناؤها في ضوء مجموعة من الكفايات التي تم التوصل إليها من عدة مصادر وطبقت على معلمات رياض الأطفال لمعرفة مستوى أدائهن في ضوء الكفايات التي احتوتها هذه البطاقة. قام الباحثون بتطبيق بطاقة الملاحظة على عينة بلغت (66 معلمة)، مرتين على كل معلمة وذلك للتأكد من ثبات الكفاية وتحقيقها. وقد تم اختيار العينة عشوائياً.
وقد اشتملت بطاقة الملاحظة على ما يلي:
1- الصفات الشخصية العامة المرتبطة بدور المعلمة بالروضة.
2- القدرة على التخطيط، التنفيذ، وتقويم الحلقة التعليمية.
3- القدرة على تهيئة الأركان التعليمية وإدارة العملية التعليمية والتعلم الفردي فيها.
4- القدرة على إدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال.
5- التمكن من فترة الوجبة الغذائية (المطعم) وجعلها مكاناً لتعلم آداب الطعام.
6- القدرة على سرد القصة وربطها بالعملية التعليمية.
7- القدرة على الإعداد للأنشطة اللاصفية (الحركية، المكتبة، المطبخ، المرسم).
وكانت النتائج كالتالي: حققت الكفايات الشخصية تقديرات عالية تقع ما بين 82% – 96% مما يؤكد أهمية كفايات الصفات الشخصية للعمل مع الأطفال و ما يترتب عليها من آثار في تشغيل و تنمية وجدان الطفل الكويتي في رياض الأطفال.
أما الكفايات الأدائية الأساسية اللازمة لمعلمة رياض الأطفال فكانت أهم الكفايات التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: كفايات التخطيط للحلقة التعليمية،كفايات تنفيذ الحلقة التعليمية، كفايات تقويم الأركان التعليمية، كفايات إدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال، وكفايات الوجبة الغذائية (المطعم) و كفايات القصة ثم كفايات الإعداد للأنشطة اللاصفية وهي تشمل الحركية والمكتبية و المطبخ ثم المرسم.
وتشير النتائج أيضاً إلى أن جميع الكفايات التعليمية تراوحت نسبة توافرها لدى عينة الدراسة ما بين 81% – 90% وهي نسبة مرتفعة جداً.
اتضح أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات عينة الدراسة فيما يتعلق بمستوى ممارستهم لكفايات الصفات الشخصية والتخطيط للحلقة التعليمية وتنفيذ الحلقة التعليمية و تقويم الحلقة التعليمية و الأركان التعليمية وإدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال والإعداد للأنشطة اللاصفية الحركية والمكتبية و المطبخ والمرسم في حين لا توجد فروق دالة في متغير الوجبة الغذائية (المطعم) و لذلك لصالح مجموعة سنوات الخبرة من 11 – 15 سنة. وأخيراً فقد تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات رياض الأطفال فيما يتعلق بمستوى ممارستهم لكفاية متغير الصفات الشخصية فقط ولصالح مستوى البكالوريوس.أما فيما يتعلق بالكفايات الأخرى فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمات. وقد احتوت الدراسة على مقترحات لأبحاث مستقبلية تخص المعلمة وتطوير أدائها.

الدكتورة عبير عبد الله الهولي
الدكتورة سلوى باقر جوهر
الدكتور نبيل القلاف

كلية التربية الأساسية – الكويت

قمت بمقابلة شخصية العام الماضي واجتزت المقابلة بنجاح وبعد النتيجة بشهر واحد فوجئت بنزول إعلان آخر بموقع وزارة التربية والتعليم فقدمت لأني ابحث عن عمل مناسب برغم نجاحي في المقابلة الشخصية اكثر من مرة وليس هذه المرة فقط ولم يلتفتوا الأخوة في الوزارة لمن هم أجتازو المقابلات الشخصية ولا يعيروهم أي أهتمام والذي حيرني بشكل كبير هو ان نتيجة التقديم على موقع الوزارة الأخير فوجئت بمنتداكم الموقر ينشر نتائجه ومن المفترض ان يقوم موقع الوزارة بنشر تفاصيل التقديم او حتى التنويه ان كل امارة ستمون مسئولة عن ذلك ( مجرد تنوية ) وهذا شئ بديهي .. المهم ان المقابه كانت بمجلس الآباء بالشارقة لمن هم من إمارة الشارقة و ايضا علمت عنها بالصدفة من أحد أًصدقائي قبل المقابلة بيوم واحد وطبعاً لم اكن جاهز ولو حتى معنوياً للمقابلة .. فمن هنا من هذا الموقع الموقر اريد ان اعرف هل هي روتين متبع ام حقيقة ام واسطة لاصحاب الواسطة ام ماذا ,,,,,, اريد اجابة واضحة

اخوي مودي مطر،،،،،

طبعا المقابلات الشخصية للوافدين موجودة و لقد تم إجراء العديد من المقابلات ف الشهر
الماضي على ماأعتقد،،،
لا أستطيع أن أفيدك عن موضوع التقديم بشكل كبير،، اللي أعرفه انه الاشخاض الذين تمت
مقابلتهم و اجتازوا المقابلة في سنة 2022 وأقل،، تم طلب إعادة مقابلتهم مرة أخرى،، بل و تقديمهم للوظائف أيضا عبر الانترنت في شهر ديسمبر أو يناير على ماأظن،،،،،

وتم طرح العديد من الموضوعات فيما يتعلق بالمقابلات والنتائج في منتدانا،،
و أحد أعضاء اللجان هو عضو من منتدانا ،، الإستاذ العزيز // رحال الإمارات// ،، تستطيع مناقشته فيما يختص بذلك،،والأعضاء الآخرين أكيد مابيقصرون وياك،، و بيفيدونك،،،

إختكــ // إصرار

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

عزيزي كل الطلبات التي كانت في الوزارة من السنوات الماضية للمواطنين اتلغت وتم مقابلتهم

مرة اخرى

وبالنسبة للاخوة الوافدين تتم مقابلتهم وتأخذ الوزارة الناجحين حسب الحاجة ويتم المرشح الناجح

اسمه موجود في قائمة الناجحين للتعيين الى نهاية العام ثم تلغى النتائج اذا وجدت الوزارة عدم

حاجتها للناجحين حتى يتقدم مرة قادمة

أخي الكريم بالنسبة للقوائم السابقة …. فجميعها قد لُغيت….. قوائم المواطنين قبل الأخوة الوافدين أما من حيث

لا أعلم أخي الكريم ما هي الوسيلة المناسبة لنشر اسماء المرشحين للمقابلات فمعظم المواقع الإلكترونية نشرت اسماء مرشحيها كما ان معظم المناطق التعليمية و ان لم تكن كلها أعلنت تلك القوائم في الجريدة الرسمية…. وقد اعلنت القوائم الخاصة بمنطقة الشارقة التعليمية مع قوائم كل من دبي و أبوظبي …….. فلا أعلم أخي الكريم ما هي الوسيله المناسبة في وجهة نظرك لنشر تلك القوائم .

بوسلطان الطريقة المناسبة هي اني تقدمت بأوراقي في اي جهة اي جهة حكومية كانت او خاصة من المفترض ان أحصل على نتيجة هذا التقديم من نفس الجهة ولكن انا أقول اني تقدمت بطلب الوظيفة لدى موقع الوزارة الموقرة وحصلت على نتيجة التقديم لدى موقع منتداكم و بالصدفة لأني ببساطة لا أعرف ان منطقة الشارقة لها موقع من الأصل و بالتالي لم اكن جاهز للأختبار لاني علمت قبل يوم واحد فقط وانانجحت ثلاث مرات ويقولون التعيين وفق الحاجة فقط أعوام 2022 ، 2022 ، 2022 .. نقف هنا لو تسمح لماذا الأعلان عن وظائف اصلا او بالأحرى لمن الوظائف هذا موجه لك و لأخي في الله رحال الإمارات

عزيزي مودي مطر هذا الاجراء تتبعه الوزارة من سنوات عده والغاء الطلبات حسب علمي ان الوزارة

بعد تعيين الوظائف الشاغرة بعدة شهور لا تجد الاخوة والاخوات الوافدين الذين نجحوا لانهم ارتبطوا

بوظائف اخرى او انهم ممن هم على ويزة زيارة لهذا تلغى الطلبات ولكن انا معك انه لابد من عدم

إلغاء الطلبات الناجحين حتى لا يصرف الوقت والجهد مرة اخرى وتخفظ الحقوق على العموم هذه

اجراءات الوزارة وهم الاحق بالرد على هذه الاستفسارات عن اجراءاتهم .

وبإذن الله ستجد العام القادم في دبي الاجراءات مختلفة والتعيين من قبل المنطقة مباشرة

دون تدخل الوزارة لان الصلاحيات في نهاية شهر القادم 6 ستكون في إدارة منطقة دبي التعليمية

بالكامل وستكون الاجراءات سرررررررررررررريعة جدا والمتابعة ادق .

مع خالص امنياتي لك عزيزي ولجميع الاخوة التوفيق .

جزاكم الله خير

أرجو الفائدة للجميع

أرجو أن تعم الفائدة

ليش ما يفتح عندي ….

والله ما أدري

ما شاء الله عليك الله يعطيك الصحة والعافيه

شكراً أستاذتنا الفاضلة مراسي الإبداع …. كلماتك لها أثر كبير جزاك الله خيراً وجعلك زخراً للعلم والمتعلمين

الله يعطيك العافية أخوي محمد …

جزاك الله

خير …

رائــــــــــــــــــــــــــع

بارك الله فيك اخي الكريم

أشكرررررررررررك

في بيان إعلامي لمجلس أمنائها

آخر تحديث:الجمعة ,28/08/2009

أبوظبي “الخليج”:

اختار مجلس أمناء جائزة المرحوم، بإذن الله، عبيد بن خليفة الجابر المري الأستاذ الدكتور عز الدين إبراهيم المستشار الثقافي بوزارة شؤون الرئاسة الشخصية القرآنية للدورة التاسعة للجائزة التي تقام بدعم رجل الأعمال عبيد خليفة الجابر المري .

واعتمد ناصر حمدان الزعابي رئيس مجلس إدارة معهد ابوظبي للقرآن الكريم رئيس مجلس أمناء الجائزة اختيار اللجنة من بين مجموعة الترشيحات التي قدمتها اللجنة الخاصة بالشخصية القرآنية بالجائزة .

وفي بيان إعلامي لأمانة الجائزة بارك جهود الدكتور عز الدين إبراهيم في خدمة الاسلام والمسلمين وكتاب الله جل وعلا وبرامج تحفيظ القرآن الكريم .

وجاء في البيان أن الأستاذ الدكتور عز الدين ابراهيم قد أتَم تعليمه العام والجامعي متحصلاً على ليسانس الأدب العربي من جامعة القاهرة ودبلوم التربية وعلم النفس من جامعة عين شمس، وأخيراً دكتوراه الفلسفة في الآداب من جامعة لندن سنة 1963 . ومنحته بعد ذلك جامعة ماليزيا الدكتوراه الفخرية في الاقتصاد لإدارته عدداً من صناديق التضامن والعمل الخيري في البلاد الإسلامية، وكذلك جامعة ويلز في المملكة المتحدة بمنحه دكتوراه فخرية في الآداب لدوره مع مؤسسات التعليم العالي .

وجاء في البيان أن الدكتور ابراهيم، بعد تاريخ حافل في شؤون التعليم تدريساً وإدارة، أصبح أستاذاً للأدب العربي وطرق تدريس العربية في جامعة الرياض . كما قام بتدريس الدراسات الإسلامية في جامعة أكسفورد في بريطانيا وجامعة ميتشغان في الولايات المتحدة الأمريكية، مستعيناً بكتبِهِ الإسلامية المؤلّفة بالعربية والإنجليزية وهي الأربعون قدسية والأربعون نووية والكلم الطيب .

ومن خلال رئاسته لصندوق التضامن الإسلامي، حرص على تشجيع المؤسسات الإسلامية والمدارس على تحفيظ القرآن الكريم في شتى أنحاء العالم الإسلامي .

استقدمه المؤسس الباني الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، رحمه الله تعالى، للعمِل في دولة الإمارات العربية المتحدة، وعيّنه مستشاراً ثقافياً له، وأوكلّ إليه مهام كثيرة في الشؤون الإسلامية والتعليمية والتربوية والخيرية وشؤون الحوار مع أتباع الأديان والثقافات والحضارات المختلفة . ومن خلال علاقته بطيب الذكر، قام بتأسيس وبناء مساجد باسم الشيخ زايد في كل من كينيا والهند والفلبين وإندونيسيا وعدد من الدول العربية، فضلاً عن دولة الإمارات نفسها وتولى إدارة جامعة الامارات . ومن خلال إدارته لمؤسسة زايد بن سلطان آل نهيان للأعمال الخيرية والإنسانية اهتم بدعم مراكز تحفيظ القرآن الكريم في جميع أنحاء الدولة، كما شرع في إعداد موسوعة إسلامية كبيرة بمسمى معلمة القواعد الفقهية، بتمويل المؤسسة وإدارته، ويُنتظر أن تكون في ثلاثين مجلداّ . ومن الموقع نفسه، أشرف على عدد من كراسي الدراسات الإسلامية التي أنشاها المغفور له، بإذن الله، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان في عدد من البلاد الأوروبية والآسيوية .

وتضمن بيان جائزة الجابر عن الشخصية القرآنية لهذه الدورة الاستاذ الدكتور عز الدين ابراهيم أنه كتب وحاضر في الدراسات الإسلامية بالعربية والإنجليزية طوال حياته، وأتمّ هذا الشهر تأليف كتاب بالعربية والإنجليزية بعنوان “موضوعات القرآن الكريم” في ما يزيد على ألف صفحة . ويهدف الكتاب إلى التعريف بالموضوعات والمباحث والمقاصد التي اجتمع عليها القرآن الكريم مع الحرص على إيضاح ذلك بشواهد غزيرة من القرآن الكريم، لا تقل عن خُمس الكتاب كله مع الترجمة الدقيقة للغة الإنجليزية .