الموجه و دوره المستقبلي

السلام عليكم
الموجه التربوي له دور خطير و فاعل في حياة المدرس ، فما الدور الذي يمارسه ليحقق التاثير الإيجابي الذي يخلق معلما مبدعا قادرا على التطور و العطاء ، أهو دور المفتش و الناقد الذي يغشى حضوره الجميع أم هو الشريك المدرب المحفز .
أرجو منكم المشاركة لنكون نظرة جديدة لموجه المستقبل.

الأخت أم فيصل ،،،،
أدوار الموجه متعددة ومتشعبة ، والأعباء كثيرة عليهم ، وكل صغيرة وكبيرة تطلب منهم .
أعان الله إخواننا الموجهين وأخواتنا الموجهات ..

أختي الفاضلة أم فيصل …
المعلم والموجه في مركب واحد .. أصبح الموجه يمارس أدوارا تشاركية مع المعلم ..
ولكن حالة التشتت الذي يعيشه الموجه بسبب كثرة الأعباء الملقاة عليه ربما لا يستطيع أن يفعل هذه الأدوار مع المعلمين بالصورة المطلوبة …
والأهم أيضا أن يقتنع المعلم بأدوار الموجه ، بل الأهم والأهم أن يسعى الطرفان لشطب كلمة
( مفتش ) من قاموسهما .

موجة تربوي:::

تطلب من المعلم الاقتناع بدور الموجه والاعباء الملقاة على عاتقة ونسيت ان تطلب من الموجه ان يقتنع بظروف المعلم لا اقصد ظروف شخصية طبعا ولكن ايضا المعلم على عاتقة اشياء واشياء واشياء واشياء؟

واحب اعرف رايك بالتحضير اللي ينكتب باليد ونحن في عصر ثورة الشبكة العنكبوتية؟

غرشة عطر ..
أنت تعرفين قصة التحضير جيدا !
حسنا إذا كنت تريدين توظيف الشبكة العنكبوتية في كتابة التحضير فليس لدينا مانع إطلاقا .
وسأقوم بتوصيل اقتراحك لموجهتكم إن شاء الله .

سبحان الله لا أرى إلا كل هجوم على الموجه ودورة ولو بحثنا في المنتدى عن موجه نقد المعلمين لما وجدنا ! أختي الفاضلة لم نرسل إليكم لإحباطكم ولكن لتصحيح أخطاء تمارس دون وعي بها ونحن جميعا نتعلم من بعضنا البعض والإنسان لايبدأ وهو كامل وإنما بالخبرة نتعلم ونتلاشى الأخطاء

بصراحة … عني أنا الموجه أو الموجهة بالنسبة لي إنسان مكلف بمراقبة المعلم وتقييم عمله خلال عام دراسي في حصتين ، ويلزمه بحضور دورات بين الحين والثانية ، ويطلب من عمل مشاريع دون معرفة هل هو موافق على هذا المشروع أم لا ، هل له الإمكانيات بعمل هذا المشروع هل هو مقتنع بجدوى المشروع ، الموجه لا يرضى أبدا ….
وجود السلبيات عنده في الموقف التعليمي لدى المعلم شيء لابد منه
…..
بعض المعلمات ذوات الخبرة (15 -16- 20) يخبرنني بأن موضوع السلبيات وارد في كل حصة يزورها الموجه

الموجه يحاسب المعلم في حصة زمنها 40 دقيقة على

الكفاية المعرفية

الكفاية التعليمية والتربوية

1. يقدم مادة علمية صحيحة ومناسبة لمستوى الطلاب.

2.يربط المادة بالأحداث الجارية والبيئة المحلية.

3.يستخدم اللغة المناسبة الصحيحة لمستوى الطلاب.

وهذا عليه 8 درجات
كفايات الموقف التعليمي : وهي 5 كفايات

1.أساليب التعليم والتعلم.

– يهيء البيئة المادية والنفسية للتعلم.
– يقدم تهيئة حافزة هادفة شائقة ومناسبة لزمن الحصة ومستوى المتعلمين.
– يوضح اهداف الدرس للطلاب.
– يراعي الترتيب و التسلسل المنطقي والتدرج في عرض المادة والخبرات التعليمية.
– ينوع في أساليب التعلم.
– الأنشطة التعليمية.

2.الوسايط التعليمية والتقنيات.

– يوظف الكتاب المدرسي والسبورة بفعالية.
– يوظف الوسايط التعليمية الأخرى المناسبة للموقف التعليمي.

3. التفاعل الصفي.

– يثير دافعية الطلاب للمشاركة وطرح الأفكار.
– يشرك الطلاب في بناء المفاهيم واستقصاء المعرفة.
– يطرح أسئلة واضحة متنوعة وهادفة ومثيرة للتفكير مراعيا الفروق الفردية.
– يشجع الطلاب على طرح الأسئلة والتعلم الذاتي.
– يحفز الطلاب على التنافس الإيجابي فيما بينهم.

4.الإدارة الصفية.

– يحفز الطلاب على الانضباط والانتباه.
– يعامل الطلبة معاملة حسنة.
– يعزز استجابات الطلاب معنويا وماديا.
– يحسن غدارة الوقت ويوزعه على فعاليات الموقف التعليمي.

5.التقويم.

– يراعي استمرارية التقويم.
– ينوع في أساليب التقويم (كتابي، شفوي، أدائي)
– يقدم تغذية راجعة فورية للطلاب

الكفاية الإنتاجية للمعلم :

1.أثر المعلم في الطلاب.

– يظهر الطلاب وعيا كافيا بأهداف الدرس.
– يوظف الطلاب المهارات العقلية والأدائية والاجتماعية المنهجية(المرتبطة بالدرس).
– يكسب الطلاب قيما واتجاهات إيجابية ويؤثر فيهم.
– ينمي ثقة الطلاب بذواتهم ويشجعهم على المبادرة وطرح الأفكار.
– يراعي الطلاب الضعاف ويثري خبرات الفائقين.
– يرفع المستوى التحصيلي للطلاب.

2.الأنشطة والواجبات البيتية.

-يتابع الأعمال الكتابية لطلابه

عليها 8 درجات

كل هذه المعايير يجب أن تطبق في أربعين دقيقة … أين المعلم المثالي الذي يسيطبق كل هذه الأمور دون أن تزل قدمه عند أحدها ؟؟؟؟

أختي ميثاء أنا معك في أن الموجه لا يستطيع من خلال زيارة واحدة تقييم المدرس كما ان المعلم لا يسنطيع في حصة واحدة تنفيذ ما ورد في كتاب التقويم الجديد للمعلم …لكن ألا تستطيع المعلمة من خلال حصة واحدة و هي غالبا متفق عليها في الوقت الحالي أن تظهر أفضل ما عندها و الموجه كغيره من الناس سوف يقدر و يرى تميزها فهو ليس من عالم آخر … ثانيا : إن تقييم المعلم يقع الجزء الأكبر فيه على مدير المدرسة و هذا برأيي هو الذي جعل النشاط المدرسي يطغى على كل شيء على العلم و التربية و كل شيء .. لأنه هو الذي يبرز الإدارة المدرسية أما مشروعات التوجيه فهي تصب في غالبها في إطار المادة الدراسية و هو ما يفيد المعلم و الطالب .

مسكين المعلم يطالب بما لا طاقة له

كل من المعلم والموجه عليه عبء كبير ولكن ما فائدة التوجيه إذا حضر حصة ثم وضع التقييم ولم يلتقي بالمعم ليبين له الإجابييات والسلبيات في الحصة أو لم يطلع على كتب التلاميذ او ملفاتهم
ولم يرى ملف المعلم وتحضيراته ( أي كل هذا الجهد لم يدخل في التقدير ) ومن ثم يعبأ بند في التقييم عن كل هذا ؟؟؟؟؟؟ أخبروني ما فائدة التوجيه…..؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

التوجيه عملية تشاركية يقع عاتقها على المعلم والموجه ومدير المدرسة .. ولا ينفرد فيها الموجه فقط .
والنظرة القديمة للتوجيه أصبحت من الماضي ولا أراها مطبقة إلا عند فئة محدودة من الموجهين
فأنا موجهة ( نظام تطوير التوجيه ) مقيمة في مدرسة واحدة واشرف على كل أنشطة المدرسة والمعلمات واعلم بكل صغيرة وكبيرة لكل مُدرسة والانشطة التي تقوم بها وتمارسها ولا اعتقد ان تقييمي للمعلمة سيكون غير موضوعي ( لان وجودي أغلب أيام الاسبوع يتيح لي فرصة التحاور والتشارك مع المدرسات في كل الأمور فيبعد تلك النظرة السلبية للتوجيه وللعلم فهذه السنة الرابعة لي في هذه المدرسة وهذه السنة اتبعت سياسة التقارير العلنية للتقدير مع معلماتي اي اخبار المعلمة بتقديرها وليس درجتها )
دور الموجه المستقبلي في نظري سيكون أكثر تحديداً بدل التشعب الذي نعانيه في الميدان التربوي .. وهذا يتضح من الأقاويل التي ترددت في الفترة الاخيرة حول استمرارية التوجية والأدوار المناطة به.

تحياتي لطرحك

الصراحة لازم الموجه أو المجهه يفنش اللى ما يصلح من المدرسين

وينظف الميدان التربوي منهم أو منهن

اللى ما يصلح إنشل ( أرمه خارجا )

وهذه الصلاحية غير مفعلة في الميدان التربوي

وإذا حدثت فسيكون قد طُلب منه

الشخص المناسب لزم يكون في المكان المناسب

لا يمكننا أن ننكر الفضل الذي يعود للموجه التربوي في إثارة الدافعية لدى المعلم و لكن للاسف بعض الموجهين يتعالون على المدرس و كانني اشعر في بعض الأحيان بالمدرس طفلاً يخاف من عقوبة الموجه و هذا أظن بأنه غير لائق بالمدرس

سلام الله عليكم ورحمته وبركاته
الأخت الفاضلة
بعد التحية

لاشك أن الموجه الذي يتسم بسمات القائد التربوي والذي عملنا معا في مجموعة المرشحين لمنطقتي الشارقة ورأس الخيمة من خلال بحث الموجه قائد تربوي والذي تم استخلاصها من الدراسة بما تحتويه من استبانة أعدت لهذا الغرض هو القادر على خلق معلما مبدعا يتميز بالتطور و العطاء … حيث كانت النتائج التالية
1. يرسم الموجه خطة واضحة لتحقيق أهدافه
2. يطلعنا الموجه على كل ما هو جديد
3. يحث دائما معلميه على التميز
4. يعزز الجوانب الايجابية لدى معلميه
5. يظهر قدرة على اتخاذ القرار
6. يؤثر إيجابيا في معلميه
7. يصدر الموجه توجيهات محددة وواضحة
8. يشعر الموجه معلميه بمحبته وتقديره لهم
9. يتعامل الموجه مع معلميه بكل شفافية ووضوح
10. يقدم برامج فاعلة تسهم في التدريب المهني للمعلمين
11. يتواصل مع الآخرين بفاعلية.
12. يحرص على تعزيز التفاعل الاجتماعي مع معلميه
13. يلجأ المعلم للموجه باعتباره مستشارا فنيا
14. يحرص على تطوير ورفع كفاءة معلميه
15. يتحلى بالمثابرة والجدية والحماسة في العمل
16. يظهر مرونة كافية للتعامل مع أفكار وآراء معلميه
17. يسهم في رفع معنويات معلميه
18. يشرك المعلمين في وضع الخطط التنفيذية في العمل
19. يتسم الموجه بالموضوعية عند تقويمه لمعلميه
20. يلهم من حوله أفكارا جديدة
21. يوزع الموجه الأعمال على معلميه وفق قدراتهم وكفاياتهم

بارك الله فيكم ووفقنا إلى كل خير

و البحث موجود بكامله في قسم إثراءات التوجيه