الموجه سابقاَ آآآآآسف المفتش سابقاَ كان هدفه التحري والتفتيش والتمحيص وووو ولا تقع عينه
إلا على السلبيات وكان التوجيه مثال على القساوة .
بعد ذلك تغيير المفتش إلى الموجه ولكن كان يلبس عباءة التفتيش يسمى موجه ولكن يمارس
نفس الممارسات السابقة في التفتيش وكلنا كنا معلمين وعارفين هالكلام .
وبعد عدة سنوات تغير التوجيه الى الافضل بعد مشروع التسريع في توطين التوجيه فالنتائج كانت
جدا طيبة إلى يومنا هذا
أما توجيهنا اليوم فساتكلم عنه بواقعية وأرجو ان يسع صدر كل واحد منا ما سيذكر لان مهنة
التوجيه اهم من مهنة أي وظيفة أخرى سواء في الهدم أو البناء
لماذا نجد بعض المعلمين والمعلمات يطيرون فرحا لما يوجه عليهم الموجه ( س ) ويتذمرون
عندما يوجه عليهم ( ص ) لان الفرق بكل بساطة الفن في التوجيه فالتوجيه ليس هو الاشراف
على رفع مستوى المعلم ولكن معنى التوجيه أكبر بكثير من هذا المعنى هو يتعلق بكيفيه
رفع همة المعلم قبل أن يرفع مستواه وهناك فرق شااااااااسع ولا أريد ان اخوض في هذه النقطة
الآن
وسأتكلم عن المصائب التي يواجهها المعلمين والمعلمات في التربية من التوجيه السلبي
وماذا نريد من موجه المستقبل هذا اذا ما ألغت الوزارة أصلا التوجيه ؟؟؟
بصراحة متناهية أقول لكم هناك من الموجهين يبحثون عن بذرة تميز في المعلم فيسعون إلى
أن تنبت هذه البذرة فيجعلون من المعلم البسيط معلما قمة في العطاء والسخاء في التدريس
بصراحة مهنة التدريس ليست شاقة بالدرجة التي يتخيلها الشخص نعم هي مجهدة ولكن هي حلوة
ولكن الذي يعكر صفو المعلم هو بعض الموجهين والموجهات بجنسياتهم المختلفة دون تحديد
وهناك من التوجيه من يقوم ليس بكسر مجاديف المعلمين فحسب بل بتفتيت المجاديف
بعد كسرها وهناك القلة منهم والله يعين المعلمين والمعلمات من بعض الموجهين والموجهات
الجدد فبدل أن يطوروا يقومون بالهدم نتيجة تراكمات سلبية من قبل من كان يوجه عليهم
فيبدأون بفرد العظلات على المعلمة المسكينة .
لذا ما ذا نريد من موجه المستقبل ؟؟
حتى ينعم المعلم بالجو التربوي عند دخول الموجه عليه ولا يكون الموجه عقبة ومعول هدم
بل يكون عنصر بناء .
وتقبلوا تحياتي
وأشكر كل الموجهين والموجهات دون استثناء فكلهم ان شاء الله فيهم الخير
أخوكم
رحال الإمارات
أنتظر ردود المعلمين والمعلمات أولا ثم أعقب بعد ذلك ..
وأتمنى أن نرى مداخلات الموجهين والموجهات بعد ذلك ولكن أعتقد بأنهم لا يزالون في برجهم
العالي !!! حسنا لا مانع أن نسمع وجهة نظر ( موجه تربوي ) و ( الأستاذة عفراء ) فهما المتواجدان
كالعادة !!!!!!!!!!!!
أتمنى أن يكون لدى الموجهين و الموجهات رحابة الصدر لتلقى الانتقاد من الطرف الثاني و ألا و هو ( المعلم أو المعلمة ) فنحن الطرف الثاني معرضون للمدح و الانتقاد و نتقبلهما مرة برحابه صدر و مرة بالعكس و لكن في أخر الأمر نتقبل ما يقوله التوجيه فمن الأولى ان يتقبل التوجيه النقد أيضا و يتذكر انه لا يوجد انسان كامل لان الكمال لله فمثله مثل المعلم كلاهما معرض للخطأ و التقصير
أتمنى من كل موجه و موجهة في بدايه العام الدراسي ان يتعرفا على كيفية تدريس كل فرع من فروع المادة عند كل معلم حيث ان لكل موجه و موجهة اسلوبا في التوجيه مثلا موجه يهتم بنواتج التعلم و يترك للمعلم حرية في ايصال المعارف و المعلومات و عدم التقيد بالخطوات و موجه اخر يحاسب المعلم على كل خطوة عملها من حيث التقديم و الـتأخير حتى لو انه حقق نواتج التعلم ………. فهذه الخطوة التي سيقدم عليها الموجه و الموجهة هي التي ستتيح للمعلم ان يعرف ما يريده منه التوجيه . فكثير ما نرى و نسمع عن عدم رضى التوجيه عن طريقة المعلم (س) في توصيله للمعلومات في الفصل الدراسي الثاني و يعتبرها طريقة غير صحيحة و هنا نقف طويلا و نفكر ماذا قدم المعلم في الفصل الدراسي الاول ؟ و كيف سيصلح هذا المعلم خطأه ؟ و ما ذنب التلاميذ في تلقي الأخطاء ؟ و هل المعلم هو المسؤول ؟ طبعا لا ……. ما ذنب المعلم اذا كان الموجه لا يرضى عن طريقة الموجه الذي قبله ؟! فهذه نفس الخطوات التي كان يعملها سابقا و تنال الرضى و الاستحسان …. و يسأل نفسه ما الذي تغير ؟ و تجيبه نفسه : انت لم تقصر في عملك و لكن الله يعدي هذه السنة على خير
ارجو من التوجيه تقبل مثل هذه المناقشات التي اعتبرها انا عادية جدا فنحن كمعلمين و معلمات و انتم كموجهين و موجهات نعمل في مؤسسة واحدة و لهدف واحد و اختلاف الرأي شيء وارد
و تحياتي لكم
الأستاذة ..ميثاء ..
أتمنى مشاركة أسرة التوجيه في النقاش ..
أخي رحال الإمارات ..
سأعلق على موضوعك ، ولكن أفضل أن نرى رأي المعلمين والمعلمات أولا .
نحن المعلمين عندما يكون لدينا طالب متأخر دراسيا (و ليس كسلانا!!) لا توجد لديه الدافعية لبذل الجهد للمذاكرة أو حتى المشاركة……. كيف سنطالب أن نتعامل معه؟
سابقا، هذا الطالب سيحصل على وابل من الــ (الكفوف والطراقات) و أحيانا سيتحول لكيس ملاكمة!
في يومنا الحالي…. نحن نطالب من قبل إدارة المدرسة و من قبل التوجيه باحتواء الطالب و بعمل خطط علاجية …. و نحاول التواصل مع ولي الأمر بالإضافة للتحدث للطالب بكل حب و حنان….
و عندما نرى هذا الطالب يرفع يده للمشاركة، نطير فرحا و نصفق له و نغرقه بكلمات المديح و الثناء…
حسنا….
أليس المعلم أيضا أولى بهذه المعاملة من قبل التوجيه؟
يوجد ((((بعض)))) الموجهين الذين بالفعل يفتتون مجاديفنا و لا يصدر منهم إلا الكلمات السلبية!!!
نعم الهدف هو (توجيه المعلم) و محاولة مساعدته… لكن مالوسيلة؟؟؟ مالفرق بين هذا الموجه و بين ذلك المعلم الذي يكيل الطلبة باللكم و الصفع؟ الفرق هو … ما يتسبب به هو شئ نفسي…
بالمقابل…
يوجد موجهين رائعين، الهدوء و الروح السمحة و الإبتسامة و التواضع ما يميزهم، يتقربون من المعلم و لا يتحدثون إليه من (أبراجهم) العاجية…
أنا شخصيا، إذا ما حصلت على التشجيع الكافي، و أحسست بأن رأيي مسموع، و تم تقديري (و لا اقصد بشهادات التقدير! بل الشكر و الثناء!) هنا سأبذل كل ما استطيع بذله من أجل الأشخاص الذين وضعوا ثقتهم بي…. أما اذا تم تحبيطي و تم تعديد سلبياتي و تذكيري بها …. فلن اتحرك قيد انملة…. و سيفقد هذا الموجه الإحترام الذي يريده..
أمر آخر اريد ذكره، يوجد معلمين بصراحة لا ينفع معهم المدح و لا التقدير، و لا اي شئ…. هنا أنا سأشفق على الموجهين الذي يوجهون على هذا النوع من المعلمين، لأن لديهم صورة عن انفسهم لا يريدون تغييرها و لا يسمحون لأحد التلميح بأن تلك الصورة بها امرا يؤثر على التعليم بشكل سلبي….
في النهاية….. عندما يدرك الطرفين الإحتياجات النفسية، و عندما يتنازلان عن ذلك الغرور المستبد من اجل التعليم … ستنجح عملية التوجيه و سينجح المعلم، عندما يدرك الجميع بأن هنالك حاجة بشرية قوية للتقدير (لا تقولون و الله ما نبا غير الأجر! بالطبع نريد الأجر! لكن كلمة الشكر مثل البنزين الذي يحرك السيارة و لا يستطيع أحد أن ينكر ذلك!!) المعلم المبدع سيعطي و يعطي و يعطي و لكن عندما يواجه إدارة سلبية و توجيه سلبي، بالله عليكم…. كيف نريد منه الإبداع؟؟؟
و الحديث ذو شجون
و لي عودة أن استجد أمر يدعو للمشاركة
وجهات نظر متعددة وواقعية والله يجزيكم جميعا على ردودكم ومداخلاتكم القيمة ومما لفت انتباهي
من ضمن النقاط النقطة التي تقول لماذا يقتنع موجه بأسلوب معين ثم في السنة القادمة عندما
يتغير التوجيه يأتي شخص آخر فيهدم ما بناءه المعلم ويقول له انت مخطى هذا السلوب غير مقبول او غير جيد أو أو
أين الخلل ؟؟
هل الطريقة والاسلوب أم الموجه نفسه فيه مشكلة معينة أم أن التوجيه يختلف من شخص لآخر
بصراحة سأذكر لكم قصة معلم في المرحلة الثانوية دخل عليه الموجه في العام الماضي ومعجب
بأداء هذ المعلم وطريقة تدريسه وفي هذه السنة جاء موجه محترم آخر ولكن 180 درجة يختلف عن السابق فبدأت المشاكل بينهما
لماذا هذا الاسلوب ؟
ولماذا ذلك الاسلوب ؟
ايهما على حق الموجه السابق أم الحالي
هذا هو سر المشكلة او المشاكل الموجودة في احساس المعلمين بالظلم لان الاجراءات وطريقة
التوجيه غير واااااااااااااااضحه .
1- نقل الخبرات التعليمية والتربوية من أدوار الموجه ، فإذا أرشد الموجه المعلم واقترح عليه بعض الاقتراحات التطويرية ، وإذا أخطاء المعلم في خبرة تعليمية وصارحه الموجه وأخبره عن أخطائه فهل الموجه يتصيد الأخطاء !!!؟؟؟ وما معنى ( يتصيد ) الأخطاء ؟؟
2- لماذا يجب على الموجه إخبار المعلمين بموعد الزيارة !؟ هل جميع المعلمين والمعلمات يراعون الله سبحانه وتعالى في تدريسم ؟؟؟ جربت شخصيا أسلوب الإخبار المسبق ؟؟ وإليكم الملاحظات: هناك من المعلمين لا يدرسون كما يجب إلا في هذه الزيارة ! لذا يمكن رؤية علامات الدهشة على وجوه الطلاب !! وهناك من المعلمين سواء أخبروا بموعد الزيارة أم لم يخبروا فهم في سبات !! وهناك من المعلمين قمة في العطاء يرفضون فكرة الزيارة المعلنة .
3- جميع الموجهين يتفقون في نقطة واحدة ( تحقيق نواتج التعلم لدى الطالب ) وهو الهدف الرئيسي لجميع المعلمين والموجهين ، وأما اختلاف الطرق المؤدية إلى الهدف من موجه لآخر أمر طبيعي ولمصلحة المعلم لأن فيها إثراء لخبرات المعلمين .
لا أقول سوى(لكل شيء إذاتم نقصان)..
اعمل في مهنة التدريس منذ سنوات و قابلت موجهين عدة..
ربما لأن مادتي الأدبية السلسة ساهمت في خلق تفاهم بيني و بين التوجيه
و زرع بذور الثقة..و لله الحمد..
و لكن لابد أن للمعلم وجهة نظر..في بعض الممارسات العامة للتوجيه (رسالة للموجهين):
ـ أنت موجه جديد فلا تنسى أنك كنت معلما يوما ما.. فلا تستعرض عضلاتك
ـ لن يقل عطاء المعلم إذا اعلمته بمجيئك..بدل أن تفاجئه..
ـ يجب أن يراعي الموجه الجديد خبرات المعلم القدير في أساليب التدريس المتباينه..
ـ من العداله أن يتفق التوجيه على أساليب التعامل مع المعلمين..خاصة الجدد منهم..
ـ ليس من الضروري أن تكون حصتي نموذجية عند حضور التوجية المفاجئ..
ـ أنا طاقة فالأنشطة تثقل كاهلي..و تؤثر على عطائي كمعلم ..عين التوجيه إن غفلت فعين الإدارة لاتغفل..
– جميل هو التطوير في أساليب التدريس و لكن الأجمل أن أرى منفذها موجه..
ـ اترك لي يا موجهي المحترم حرية التعبير فأنت في بعض الأحيان تفرض رأيك..
ـ عند توجيهك لي اعطني المفيد .. فأنت معلمي… أولا..
ـ احتاج إلى التقدير.. و لو بالكلمة الطيبة.. فهي خير..
… هذه و جهة نظر .. و التقصير لا بد منه
و أشكر رحال الإمارات على طرح الموضوع و على ثقته..
من الاخوة والاخوات ( العندليب – ولد الشوامس – الشوق جابني وجيت – مي الشامسي – معلمة مقهورة – الريحانه )
جميل ان يكون المدير والموجه على اتصال دائم مع المعلمين ليس فقط للزيارات فقط
مشكلتنا في الميدان ان التواصل بين الموجه والمعلم فقط لعمل بحث – زيارة تسم البدن أو تثلج الصدر – أمر – مهمة – نشاط ….. اوامر في أوامر أو طلب في طلب .
اخواني واخواتي التوجيه علاقة قبل أن يكون التوجيه اشراف .
كم موجه قام بعمل نشاط في يوم من الايام جميع فيه المجموعة التي يشرف عليها في رحلة – حفلة غدا – زيارة ميدانية ؟؟؟؟؟
نجد تجمعات الموجهين فقط تصب للعمل فقط لذالك أوجد التوجيه نوع من الرهبه في نفوس المعلمين ليس خوفا منهم بل خوفا من أقلامهم التي لا ترحم والملاحظات التي تصب على المعلم كالماء البارد في عز البرد القارس .
سألت مرة من المرات عندما كنت مديرا لماذا كتبت ملاحظة لهذا المعلم ؟؟
وكنت معه في الزيارة فقال هاي شغلتنا لا بد من كتابة ملاحظة
فقلت له ولكن المعلم كان مبدعا في تدريسه للحصة فقال لا بأس نكتب ملاحظة انه يشد على الطلاب شويه فقلت له عزيزي ( س ) اكتب له عبارات الشكر فقط دون كتابة عبارات ستسهم في
هدم معنويات المعلم فوافق مع أن المعلم كان جديد ا للسنة الاولى .
وعند وضع التقارير في نهاية العام كتب له درجة 88 فقلت له هو يستحق امتياز فقال أول سنة ؟
قلت له نعم فقال اسف لا استطيع لو اعطيته 90 فماذا اعطيه السنة القادمة فقلت له اعطه حقه لا أكثر فرفض
فرفضت ايضا انا واصريت على الامتياااااااااااز وقلت له اكتب تقريرك لوحدك وسأرفع الامر الى المنطقة والوزارة بتقرير مفصل ومنفصل فبدأ يهدأ الامر فقلت له الامتيااااز أستاذي الفاضل ولا غير لاني انا
مع احترامي لك موجهه المقيم واذا المعلم لديه اخطاء في الناحية العلمية فيس المادة حاضر سأستدعي المعلم ونجلس جلسة حوار فقال لالا خلاص سأعطيه امتياز
وللكلام بقية
( ترقبوا قريبا جديد العندليب حول هذا الموضوع !!! )
لالالالا هناك أنواع من الموجهين عند وضع التقارير وسأتطرق اليه في موضوع خاص بالتقارير
بصراحة هناك ظلم كبير واقع على المعلمين ولا يوجد مساواه ولا عداله لدى بعض الموجهين
والموجهات مع احترامي لهم .
فالمعلم يتقرب الى الموجه او الموجهة بعدة طرق منها
1 – الحديث الجانبي واحنا بلديات من نفس البلدة .
2 – يرتب له ملفاته يعني يشتغل عنده سكرتير اوسكرتيرة .
3 – يشوف الموجه شو يحب ويركز عليه مثلا يحب البحوث جهز له كل يوم بحث .
4 – يحب التقنيات ركز له على التقنيات وان شاء الله الطلاب عنهم ما تعلموا .
وهكذا
هذا واقع لدى بعض الموجهين والقصص فيه كثيرة ولا تسألوني انا بل اسألوا المعلمات وشوفوا
الردود .
ولكم تحياتي
لالالالا هناك أنواع من الموجهين عند وضع التقارير وسأتطرق اليه في موضوع خاص بالتقارير
بصراحة هناك ظلم كبير واقع على المعلمين ولا يوجد مساواه ولا عداله لدى بعض الموجهين
والموجهات مع احترامي لهم .
فالمعلم يتقرب الى الموجه او الموجهة بعدة طرق منها
1 – الحديث الجانبي واحنا بلديات من نفس البلدة .
2 – يرتب له ملفاته يعني يشتغل عنده سكرتير اوسكرتيرة .
3 – يشوف الموجه شو يحب ويركز عليه مثلا يحب البحوث جهز له كل يوم بحث .
4 – يحب التقنيات ركز له على التقنيات وان شاء الله الطلاب عنهم ما تعلموا .
وهكذا
هذا واقع لدى بعض الموجهين والقصص فيه كثيرة ولا تسألوني انا بل اسألوا المعلمات وشوفوا
الردود .
ولكم تحياتي
هناك أمور بالتأكيد لن تصلكِ ولكن صممي استبانه عن راي المعلم في التوجيه وستجدين العجب
وشكرا على مداخلتكِ القيمة .
مثلما يوجد أنواع من المعلمين، فمنهم النشيط و منهم الخامل… كذلك يوجد أنواع من الموجهين (في النهاية،الأطباع و الشخصية في معظم الأحوال هي من تتحكم في الأسلوب و الطريقة)..
المسألة و ما فيها بكل اختصار، تخيلوا معي المسألة بهذا الشكل…
لنفترض أنا أعمل في مطعم، و أطبخ مالذ و طاب من المأكولات، و أتفنن في عملها، لكن!!
الأطباق التي اقدم بها هذه المأكولات اللذيذة و المفيدة و الصحية………. لا تصلح للإستهلاك البشري، هل يعقل بأن الزبون سيأكل من هذا الطعام اللذيذ الذي وضع على طبق……؟؟
أنا شخصيا مستحيل…
و المسألة تطبق على كلا الطرفين.. المعلمين و الموجهين…لا أنكر وجود موجهين رائعين يحيلون معلميهم لشعلة من النار من النشاط و الهمة…لكن بالمقابل، يوجد موجهين رفضتهم العديد من المدارس (بسبب شكاوي قدمها المعلمين للمنطقة) ليس لأنهم لا يمكلون الكفاية العلمية، بل بسبب أسلوبهم المتعالي و الطريق التي يقيمون بها المعلمين…
في النهاية…
لنضع نصب أعيننا أمر مهم، كل الموجهين كانوا سابقا معلمين، و تمت ترقيتهم بسبب كفاءتهم في تخصصاتهم…. فاليراعي كل طرف .. الطرف الآخر…. إذا لم يكن من أجل الجوانب الإنسانية، فعلى الأقل لكي نجعل العمل لينا هينا…أيضا، لا نستطيع أن نجعل آرائنا ذات صفة (مطلقة) … فلا يوجد أي شخص شرير في المسألة….. كل مافي الموضوع هو…. الأسلوب و الطريقة و الحساسية الإجتماعية…. كل واحد منا لديه مستويات و معايير خاصة به….
ولكن سؤالي هنا من يقوم بتطوير الموجهين ؟
ومن يراقب تصرفاتهم وطريقة حكمهم على المعلمين ؟؟
من يقيمهم في أداء مهامهم الوظيفية ؟
وإذا الموجه بعد سنة أو اكثر ولم تجدي معه الاجراءات والخطط لتطويره هل سيتم انزاله الى معلم
مرة أخرى ؟
والضحايا التي تخرج تحت يده من يدفع ثمنها ؟
للاسف المعلم هو الوحيد الذي يدفع هذه الفاتورة .
أسألة تحتاج الى الجابات ؟
هل من المعقول أخي رحال الإمارات ليس لديك أجوبة لتلك التساؤلات !!
إذا لاتملك الإجابة فتلك مصيبة !! ولا تنس بأنك في يوم ما كنت موجها !! من الذي كان يقيمك ؟
ومن الذي كان يضع برامج لتطويرك !! هل من المعقول بأن توجيه الإدارة المدرسية كانت تعاني من تلك السلبيات والقصور !! أما أمور توجيه المواد واضحة وجلية للجميع .
ولكن لو تعلمون كما أصابتني إحدى الموجهات بالإحباط وأصبت بتوتر في الأعصاب إلى الآن وأنا أعاني من قولها فمرة قالت لي أنك تستحقين الامتياز لكنك جديدة فلابد من التدرج في الدرجات فليس من المعقول أن تحصلي عليه وأنت حديثة العهد بالتدريس وقد كنت في ذلك الوقت في قمة نشاطي وحماسي للتدريس …..ما رأيك أخي موجه تربوي بما أقول؟
بما انك من سلك التوجيه كم مره زارك الموجه الاول للوقوف على مستواك وطريقة اشرافك
على من تشرف وتوجه عليهم ؟
وكم مرة زارك أحد الأشخاص في إدارة التوجيه ؟
اعلم علم اليقين ان في الوزارة إدارة بمسى إدارة التوجيه وعارفين أدوارهم الشكلية لا أكثر
هل تعتقد عزيزي ان التوجيه يضع برامج للتطوير ؟؟
ممكن تخبرني كم برنامج تطويري دخلتك من تنظيم إدارة التوجيه عدا المنتدى التربوي الذي ينظم
سنويا لتدريب المرشحين للتوجيه والذي يعتبر من البرامج غير الناجحه مع كل احترامي وتقديري
لجهودهم وعلى فكرة انا كنت رئيس المنتدى في السنة التي ترشحت فيها للتوجيه وبصراحة
تامه ما يتم فيه لا يطور المرشحين أبدا وقد رفعت تقريرا مفصلا عن اقتراحات تطويرية في تلك
السنة بالاضافة الى اسماء موجهين غييييييييييييييييييييييييير متعاونين أبدا في المنتدى وسلبيين مع زملائهم وكانوا يتعامون بتكبر شديد مع الاعضاء في تخصصهم وللاسف الشديد
وجدتهم امامي في الميدان وإلى يومكم هذا موجودين على سلبياتهم وقد تابعت بعض المعلمين
وسألتهم عن واحد منهم فقال أعوذ بالله منه .
وعندما سألت إدارة التوجيه السابقة قالوا لي ما عندنا حد غيرهم .
هل هذه هي برامج التطوير ؟؟
اسمح لي على الاطالة فالكلام في هذا المجال يطول .
إذا أنا لم أطور نفسي وأنمي مهاراتي .. لن يستطيع الموجه الأول ولا إدارة التوجيه أن يفعلوا لي
شيئاً …
مثلما نحن نطالب المعلم بأن لا ينتظر من التوجيه أن يقدم له كل كبيرة وصغيرة ونطالبه بالتنمية الذاتية ..
كذلك الموجه هو المسؤول الأول عن تطوير نفسه …
** سؤالك الثاني .. من يراقب الموجه ؟
رب العالمين هو أفضل رقيب .. والعيون الأخرى المسلطة على الموجه كثيرة لا تعد ولا تحصى ..
أخي الكريم …
هل مررت بهذا الموضوع يوماً ؟
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=4116
أدعوك للإطلاع عليه بكامل جزئياته … لتتعرف على المجهود الذي نبذله في سبيل تحفيز المعلم .. ونقل الخبرات … وهذا كله نقطة في بحر عميق ..
** بخصوص اقتراحك بتوزيع استبانة على المعلم ليكتب رأيه حول الموجه ..
أنا أول الأشخاص أرحب بها .. وأتمنى توزيعها على معلمات المجال الأول على مستوى المنطقة لتقييمي وليس على معلماتي فقط .. فجهودنا لا تقتصر على الفئة التي نوجه عليها ..
تحياتي وتقديري للجميع
بصراحة لم أشاهد هذا الموضوع من قبل وجهد راااااائع وتستاهيلين كل الشكر والتقدير على
هذا المجهود الممتاز .
ولكن استاذتي هذه المسابقة من جهدكِ انتِ وزميلاتكِ مثلا في التوجيه وأنا اعرف بعض الموجهين
الممتازين لهم مثل هذه الانشطة الطيبة وهم القلة .
اعلم علم اليقين أن على الموجه وغير الموجه تنمية نفسه وتطوير ذاته ولكن سؤالي كان ما هو
دور إدارة التوجيه في تنمية الموجهين ؟؟
عدد الموجهين في كل منطقة تعليمية أكثر من 70 الى 100 موجه إذا مب أكثر فكم واحد منهم
يقوم مثل دوركِ ونشاطكِ ؟؟
الدورات التدريبية التي تم تنظيمها مع جامعة الشارقة مؤخرا في تدريب الموجهين على الحصول
على شهادة مدرب ليس برنامجاَ تطويرياَ لان أصلا من شروط الترقية الى التوجيه أن يكون
المرشح قادرا على تقديم دورات تدريبية ويقيم في المنتدى .
وشكرا على مداخلتكِ الطيبة أخت عفراء .
التوجيه الأداة التنفيذية لكل برامج ومشاريع الوزارة .. عدد الموجهين أكثر من 500 !!
هل من المعقول إدراجهم جميعا تحت خيمة المثالية !! في النهاية هم بشر .
واعلم أخي العزبز بأن الفئة التي تقصدها في كتاباتك قلة قليلة ..
فعاليات التوجيه كثيرة لا تحصى ولا تعد رغم عدم وجود ميزانية مالية للتوجيه !!
