تجمع لحل مشاكل الإعراب

نداااااااااااء لكل مدرسين ومدرسات مادة اللغة العربية
هذا الموضوع بنخصصه عشان نتعاون مع بعض ونحل مشكلة الاعراب عند الطلبة
يعني المدرسين اللي عندهم خبرة يتفضلوا مشكورين بإفادتنا بأفكارهم وخططهم في معالجة مشكلة الاعراب عند الطلبة

انا معلمة جديدة اول سنة ادرس وبصراحة عندي صف ثامن خبرته في الاعراب معدووووووووووووووووووووووووومه..أعاني واااااااااااااايد مع الطالبات ما عارفة شو الحل
ياريت الكل يساعدنا عشان نفيد ونستفيد

دمتم بود

فكرة رائعة
ولكن ماشوف أي مشاركة وييييييييييييييييييييييييييييينكم ساعدونا

فكرة ممتازة أختي…وأنا أظم رأي إلى رأيك…..وإلى الامام دوماً بأذن الله….

مشاكل الاعراب سهلة وبسيطة اذا اعتمد الطالب على فهم المعنى لان الاعراب فرع المعنى والله يسهل على الجميع

سأضع لكم اليوم شيئا سوف يساعد في القضاء على مشكلة الإعراب تحت عنوان ( الثوابت الإعرابية)

( الإنسانُ عدو ما يجهل ولن تفهمَ النحوَ وأنت تعتقد أنه لا يٌفْهمُ )

الخطوة الأولى في الإعراب
1- تحديد بداية الجملة .( مع ملاحظة أن كل فعل لابد له من فاعل ولو كان مستترا)
2- تحديد نوع الجملة ( اسمية أو فعلية ) اسمية لو بدأت باسم ، فعلية لو بدأت بفعل ولو بدأت بحرف (لا يعتد به وينظر إلى ما بعده فتكون اسمية لو جاء بعد الحرف اسم أو فعليه لو جاء بعده فعل ، وكذلك النسخ ( حرف أو فعل) تكون الجملة اسمية
3- لابد من الوصول إلى ركني الجملة ( المبتدأ و الخبر ) , ( الفعل والفاعل)

الجداول لم تظهر ولذلك خرجت المعلومات غير واضحة تماما لذا سأضعها حالة بعد حالة

أي ضمير بعد الناسخ يعرب اسما للناسخ مبني في محل (رفع إن كان فعلا ونصب إن كان حرفا ) لعل ، كانوا ، إنكم ، ليتنا

كل ما يأتي بعد : غير، سوى بعض، أولو ، بن، كل ،بعض ، جميع ، مع يعرب مضافا إليه مجرور
وإن كان ضميرا( ضمير مبني في محل جر) الأمثلة
(غير المغضوب عليهم ، بعض العرب ،أولو العلم ، سعيد بن محمد جميع المؤمنين)

أتمنى أن أكون قد جمعت بعض الثوابت الإعرابية

جزاك الله كل خير
وجعله في ميزان حسناتك

شكرا للجميع وارجو المتابعة

الفهد الكبير لك مني فاااااااااااااائق الاحترام والتقدير جزاكم الله كل الخير

الأخوة الكرام , السلام عليكم ورحمة الله وبركاته , وبعد:
لاحظت بعضاً من المقترحات , التي تحاول معالجة فهم الطلاب للحالة الإعرابية أنّ فيها نوعاً من التفصيل . وهذا ما لا نريده , لأنً تأسيس أبنائنا على التفاصيل النحوية القاتلة في المراحل التأسيسيًة , هو الذي أوجد عندهم هذه " العقدة " المزمنه التي استعصت على الحل . لذا ومن خلال خبرتي الطويلة في هذا المجال , فإنني اقترح ما يلي :

أولاً : ابدأ مع الطلاب بتفسير معنى الفعل ( الحدث والزمن ).

ثانياً : اربط الحدث بزمن حدوثه . مثال : الفعل ( كتب ) يحتوي على حدث (الكتابة) , و (زمن ) حدوثها . متى صارت الكتابة , الآن ام في زمن سابق ؟ إجابة الطالب ستكون : في زمن سابق . فوراً قل : كل فعل زمن حدوثه حصل وانتهى يسمى فعل ماض , وامض على هذا المنوال مع بقيًة الأفعال . وفائدة هذه الطريقة ,أنها تخاطب العقل لا الحسً اللغوي لدى الطالب ! وبالتالي فإنها تتيح له التمييز بين الأفعال الذي يجهله كثير من الطلاب حتى في المرحلة الثانوية .!!!.

ثالثاً : قارن – من خلال الأمثلة – بين الفعل والاسم ( الفعل فيه حدث وزمن , والاسم فيه حدث فقط ).
رابعاً : ابتعد – قدر الإمكان – عن التفاصيل النحوية مبدئيًاً .
خامسا : أكثر من تناولك للأمثلة , ووجه كثيراً من الأسئلة السهلة .
سادساً : عزًِز الطلاب , وسترى النتائج الفوريًة أمامك .
( في هذه المرحلة يكوًِن الطلاب قاعدة أساسيًة عن أهم مبادىء الإعراب ).
سابعا : عرّف الطلاب : أنّ ما زاد على الفعل والفاعل , أو المبتدأ والخبر يسمى فضلة . أي زيادة .
وذلك في مرحلة متقدمة من خُطة علاجك .
ثامناً : وهذه النقطة هي الأهم ؛ لا تنس – أيها الزميل الكريم والزميلة الكريمة – ما درسته للطلاب .
أي : تابع معهم وذكرهم به من خلال دروس النثر أو الشعر, لا بل أعط بعض الواجبات القصيرة السهلة عن الجوانب التي درسوها سابقاً حتى لو مضى عليها عدة أسابيع .

وسأتابع معكم مستقبلا – إن شاء الله تعالى – وكلّي أمل بأن لا تنسوني من ملاحظاتكم القيّمة والثمينة لما فيه مصلحة أبنائنا وبناتنا والله من وراء القصد .
ولا تنسونا أيضاً من صالح دعائكم في ظاهر الغيب .

أخوكم عمران عبد الحميد