التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

|| يختلف الأبوان نعم يتحطم الأبناء لا ||

لا يخلو بيت من خلافات بين أفراده، وعلى رأس هذا البيت قطباه وعماده الأب والأم، وهما باعتبارهما بشرين ولكل واحد منهما شخصيته وثقافته التى شكلت عاداته وأخلاقياته، ومن حق كل واحد منهما أن يعبر عن نفسه، فإن لم يوجد القدر المطلوب من التفاهم بين الطرفين، أفرز هذا التعبير اختلافات قد تصل إلى حد المشاجرات والمشاحنات التى تؤثر بشكل مباشر وكبير على استقرار الأبناء وأمانهم النفسي.
ومن الغريب أن نعرف أنّ الخلاف الصامت الذى يحاول الوالدان إخفاؤه ظاهرياً عن الأبناء، أشدُ تأثيراً على الأبناء من الخلاف الصاخب؛ فقد عزَّت بعض الآراء العلمية الحديثة أحد أسباب الإصابة بمرض الربو فى سنوات الطفولة الأولى إلى الخلاف المكتوم بين الأبوين الذى يستشعره الطفل وإن كان خافياً.
وماذا نفعل إذا كان الخلاف أمراً وارداً وطبيعياً..؟

الجواب ببساطة: أن نشمر لنتعلم جميعاً فنون إدارة الخلاف، فكما أنَّ الطفل بحاجة لتماسك العلاقة بين والديه، فالوالدان أيضاً بحاجة ماسَّة إلى الحنكة والمهارة فى إدارة الخلافات الأسرية بينهما بما يعني موازنة ضبط الأمر بين اطلاع الطفل على حقائق الحياة، وبين إشعاره بالأمان والاستقرار والتماسك.
فالطفل يتعلم مما يشاهد من الإدارة الذكية لخلافات والديه؛ أن مشاعر الغضب مسموح بها؛ لأنها لا تؤذي أحداً، وأن الإحساس ما لم يرتبط بفعل فهو مازال فى نطاق المسموح، كما أنه يتعلم أن الاختلاف في الرأي يفترض ألا يفسد للود قضية.

وهذه خطوات عملية لإدارة الخلافات الزوجية:

1- عدم التعرض لنقاط الخلاف أمام الأبناء.

2- إن حدث وعلموا بالخلاف نخبرهم أن الخلاف بين أى شخصين أمر عرضي وطبيعي.

3- عدم إطالة فترة الخلاف مهما كانت الأسباب.

4- محاولة إخفاء آثار الخلاف وممارسة الوالدين للحياة كالمعتاد.

5- صرف نظر الأبناء عن الخلاف بإشاعة جو المرح، أو الخروج للتنزه أو ممارسة أعمال جماعية.

6- عدم إظهار الخلاف عملياً للأبناء؛ فلا يترك أحد الأبوين حجرة النوم لينام فى حجرة أخرى، أو أن تبكي الأم أو أن تجلس واجمة صامتة.

7- يجتهد الزوجين أن يحاولا بكل الوسائل منع هذه النزاعات، وأن يتفقا على التزام الهدوء وعدم الجدل أمام الأولاد، وتأجيل الحديث لوقت لا يتواجد فيه الأبناء، ويكون الطرفان فى حالة هدوء واتزان وموضوعية.

8- عند وقوع الخلاف، لابد من تجنب الإهانات تماماً باللفظ أو الحركة؛ فتلك الإهانات تصيب الحالة العاطفية للطرف المهان بنوع من الشروخ يصعب إصلاحها، إضافة إلى ما يصل للطفل من مشاعر سلبية تدمر اطمئنانه لزمن بعيد، كما يستمر إحساس الطرف المهان بالعار والخجل مما لا يمكن إزالة آثاره لوقت بعيد.

9- لابد من السيطرة على الانفعالات في موقف الغضب كي لا تفلت الأمور، مع ضرورة تأجيل المناقشة فى الأمور التي لا يجب أن يسمعها الأبناء لوقت لاحق.

10- الأخذ فى الاعتبار أن قرار تأجيل المناقشة يعني تجنب إصدار الهمهمات والغمغمات الساخطة المشمئزة، التي تنم عن الكراهية بلا صوت، فإن ذلك يثير شكوك الأبناء وقلقهم وتوقعهم للكوارث.

11- لابد من إفهام الأطفال أن الحب هو الأصل فى علاقة والديه مع بعضيهما، وأن كلاً منهما يحترم الآخر ويخشى عليه من كل سوء، وأن كل مشكلة تأخذ وقتها وتنتهي، ويتجلى ذلك بالتعبير اللفظي عن هذه الرسالة، والعملي من خلال تعاملات الوالدين الهادئة والناضجة.

12- ينبغي ألا يسمع الأبناء أصوات الصراخ الأعمى- إن كان لابد منها- من خلف الباب المغلق؛ بل يفضل أن تكون المناقشة بلا مؤثرات صوتية خلف الأبواب المغلقة.

13- وبدلاً من الصراخ الأعمى فليكن الخلاف فرصة لتنفيذ وصية الرسول في التعامل مع الغضب؛ كالوضوء والصلاة والاستعاذة بالله من الشيطان الرجيم، ويا حبذا لو استطاع أحد الوالدين المبادرة بتغيير جو الخلاف باقتراح تغيير الحالة كالخروج فى نزهة أو ممارسة لعبة أو تناول أكلة تهدىء وتلطف الأجواء، أو التعامل بمرح أو إنهاء الخلاف سريعاً؛ لتقليل شعور الأبناء بألم الخلاف، مع اقتراح آليات لإرجاء المناقشة، ومحاولة الطرف الهادىء تطييب خاطر الغاضب بشكل يعلن الإحترام له ولحالته الشعورية.

14- لا داعي أن يلعب أحد الوالدين دور الشهيد المغلوب على أمره؛ لكيلا يمتلىء الأبناء قلقاً وضيقاً نحو واحد من اثنين يراهما أعز وأغلى ما يملك، أو يتحول إلى مستغل لهذه الحالة لمناصرة أحد الأطراف؛ للحصول على مغانم خاصة به.

15- يجب ألا يتحول الآباء إلى مفسرين لسلوكهم باستمرار، ويتحول الأبناء إلى قضاة، بل يفضل تقليل الخلافات قدر المستطاع.

لا شك أن المرونة مطلوبة لحياة أكثر إشراقاً، وصاحب مبادرة الحل وعلاج الخلاف ليس الطرف الخاسر بأى حال؛ بل هو صاحب الفضل لقول رسول الله:

"لا يحل لمسلم أن يهجر أخاه فوق ثلاثة أيام، يلتقيان فيعرض هذا ويعرض هذا، وخيرهما الذي يبدأ بالسلام"، صحيح.

منقــــــــــــــــــ(من مفكرة الإسلام )ــــــــول

شكراً للفاضلة شموع على المساهمات المتميزة
أخي الكريم

شكرا لمرورك وفقك الله

الشارقة

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

" ادرس بذكاء وليس بجهد " لـ كيفن بول

" ادرس بذكاء وليس بجهد " لـ كيفن بول

هل تعلم أن معدل ظهور المعلومات الجديدة يتضاعف كل ستة أشهر ؟ هل تعلم أن معظم ما تتعلمه اليوم سيصبح
معلومات عتيقة خلال عامين فقط ؟
هل أنت قلق بخصوص كيفية متابعتك للتطورات والتغيرات الجديدة ؟ هل تربكك ثورة المعلومات في
المدرسة ؟ في العمل ؟ أو في المنزل ؟ هل تسبب لك الشعور بالقلق ؟
هل تشعر أنك مضغوط ؟ مرتبك ؟
تحلى بالثقة بالنفس والشجاعة ! الحل لجميع مشاكلك وشعورك بالقلق أقرب مما
يمكنك أن تتصور . الحل يقع بالفعل بين أذنيك .
أنت تمتلك بالفعل المحرك الذي تحتاجه " عقلك " لتتكيف وتنجح في العالم الذي فيه
يجب عليك الاستمرار في تعلم أشياء جديدة . كل ما تحتاجه هو الأدوات والوسائل لتشغيل
المحرك بقدر من الفعالية والكفاءة أعلى مما هو عليه الآن .
ترى كم يبلغ اتساع مجال التحسن والتطوير الذي تمتلكه ويمكنك تحقيقه ؟ فكر فيها
على هذا النحو فقط . فقوة عقلك وقدرتك على التعلم تشبه الفضاء . فما تستخدمه منها فعلياً
هو مجرد شيء لا يذكر مقارنة بقدراتك الحقيقية . وتلك القدرات الكامنة غير المستغلة أشبه
في اتساعها بالفضاء الذي لم يتم سبر أغواره بعد .
فمهما كان مستوى قدرتك الحالي على التعلم أو ما يمكنك تحقيقه ، يمكنك أن تحقق
الأفضل !!

ما الذي يتطلبه الأمر لتبدأ خطواتك في طريق تحقيق التفوق التحصيلي الذي تبشر به
قدراتك الكامنة على التعلم ؟ يتطلب هذا الأمر ثلاثة أشياء :

1- رغبتك أنت في أن تصبح متعلماً أفضل .
2- أن تؤمن بنفسك وقدراتك .
3- اكتشف صندوق أدوات سحرياً غير محدود . إن تواجد الرغبة والتقدير المرتفع للذات
من الأمور الجيدة حقاً ، ولكنهما بلا فائدة بدون وجود بعض الوسائل لبناء تلك الأساسات
والتدرب على استغلالها . فالبيت يكون راسخاً وقوياً بقدر قوة أساساته ، ولكن لا يمكنك
أن تحيا أو تعيش فوق الأساسات فقط ، لابد لك من أن تبني فوقها .
والآن الأمر يعود إليك في أن تقوم بالخطوة التالية : خطوة تأخذك بعيداً عن ذلك
القلق الذي يحدوك بخصوص عملك المدرسي وثورة المعلومات في العالم ، خطوة
تجاه تنمية العقل الذي يمكنه أن يتعامل مع كل هذا بسلاسة واستمتاع لباقي عمرك .

……………………………..

" إن العديد من الفاشلين في هذا العالم هم هؤلاء الأشخاص الذين لم يدركوا مدى قربهم من النجاح لحظة استسلامهم للفشل " توماس اديسون ..

" يمكن لعقلك أن يستمر في التعلم من لحظة مولدك وحتى نهاية عمرك " د.ماريان دياموند ..

" العقل يشبه المظلة ؛ فهو يعمل فقط حينما يكون مفتوحاً " مجهـــول ..

" إذا كان من المفترض أن نتكلم أكثر مما ننصت ، لكان لدينا فمان وأذن واحدة " مارك توين ..

" أنت ترى الأشياء التي حدثت وتقول " لماذا ؟ " أما أنا فأحلم بأشياء لم تحدث أبداً و أقول " لم لا ؟ " " جورج برنارد شو

" معظم الناس لا يخططون للفشل ؛ ولكنهم فقط يفشلون في التخطيط ! " مجــهول ..

ويوجد طريقة رائعة لحفظ أسماء كواكب المجموعة الشمسية هي :

عندما ………. عطارد
زارت ………. زهرة
أمي ………. أرض
منزلي ………. مريخ
ملأت ……… مشترى
الزهرية ……… زحل
بأزهار ………. أورانوس
نرجس ………. نبتون
باهية ………. بلوتو

الجملة : " عندما زارت أمي منزلي ملأت الزهرية بأزهار نرجس باهية " ..

" ادرس بذكاء وليس بجهد " لـ كيفن بول
موضوع مفيد أخي الكريم

جعله الله في ميزان حسناتك

اتمنى من الجميع الاطلاع على هذه المواضيع

المفيدة

" أنت ترى الأشياء التي حدثت وتقول " لماذا ؟ " أما أنا فأحلم بأشياء لم تحدث أبداً و أقول " لم لا ؟ " " جورج برنارد شو
كلام جميل فعلا ومشجع ..
شكراً لك أخي الكريم ..
Shaima

شكرا لرأيك الجميل
واهلا بك
وكل عام وانت بخير

موضوع جميــل جدا..والكلمات قمة ف الروعه…

ف ميزان حسناتـك,,ان شاء الله..

موضوع مفيد

شكرااااا أخي الكريم على المعلومات القيمة….
الطرف الذبوحي

مرسى الغرام

beeebee

شكرا لمروركم الكريم
اتمنى لكم الفائدة

بارك الله فيك اخي جمال فيصل
موضوع تربوي
يستحق الدراسة
الزميل العزيز
الاستاذ المشرف جاسر المحاشي
شكرا لمرورك الكريم
نورت الموضوع
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

التمكين الاجتماعي" تتابع طلابنا أكاديمياً

"التمكين الاجتماعي" تتابع طلابنا أكاديمياً

قامت وحدة الإرشاد النفسي والاجتماعي في مؤسسة الشارقة للتمكين الاجتماعي بزيارات ميدانية شملت مدارس الإمارة الحكومية والخاصة التي يتلقى أبناء المؤسسة فيها تعليمهم.

وقد بدأ المختصون القائمون على البرنامج بهذه الزيارات للتعرف عن كثب إلى تحصيل الأبناء الأيتام الدراسي واكتشاف حالات التأخر والإخفاق الدراسي، واستدراك جميع المشكلات السلوكية التي قد يعانونها.

كما يقوم المختصون باختبارات قياس القدرات العقلية للأبناء للتعرف إلى مدى توافق الطاقات العقلية والعمر الزمني للأبناء واكتشاف صعوبات التعلم لديهم حال وجودها مبكراً.

كما قامت المؤسسة بتوفير استمارات تربوية لتقييم طلابها الأيتام سلوكياً ودراسياً من قبل المدرسين والاختصاصيين الاجتماعيين في المدارس.

وقد غطت زيارات وحدة الإرشاد النفسي والاجتماعي في الفرع الرئيسي للمؤسسة جميع مدارس إمارة الشارقة ومناطقها الوسطى، كما قام فرع المؤسسة بالمنطقة الشرقية بتغطية مدارس مدينتي خورفكان وكلباء وضواحيهما.

وتسعى المؤسسة من خلال هذه الزيارات إلى بناء علاقات مؤثرة بين المؤسسة وباقي المؤسسات التعليمية التي تضم الأبناء الأيتام؛ ليثمر التعاون عن نتائج تنعكس بإيجابية على مسيرة الابن التعليمية.

الجدير بالذكر أن هذه الزيارات تأتي ضمن برنامج التمكين الأكاديمي الذي تهدف المؤسسة من خلاله إلى تسخير جميع الجهود والطاقات لتوفير وتحسين كل ما من شأنه رفع مستويات الأبناء الأيتام الدراسية وحفظ حقوقهم في الحياة بالتعليم على أتم وأفضل المستويات. حيث يعنى البرنامج بجميع الجوانب الدراسية للأبناء الأيتام ويشمل كافة الشؤون التعليمية المختصة بتحصيلهم الدراسي، وفرصهم الجديدة في التعليم والتعليم العالي.

جزاك الله يا حلوة المعاني ما قصرتي

وبالتوفيق للجميع

غاليتي حلوة المعاني ,,,,

تشكرين على تعميم المعلومة

تم من قبلي استيفاء الاستمارة الخاصة بمؤسسة التمكين الاجتماعي

وتم ارفاق صورة عن درجات الطالبة

( متابعة المستوى التحصيلي للتقويم الاول / الفصل الدراسي الاول 2022/2008م

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

الرعاية الاجتماعية بالشارقة تطلق خدمة نجدة الطفل

الشارقة
آمنة النعيمي:
كشفت مريم القصير مديرة دار الرعاية الاجتماعية بالشارقة عن استعداد الدار لإطلاق خط نجدة الطفل كخدمة اتصال مجانية يتسنى فيها لكل طفل يتعرض للعنف الاتصال بالدار والشكوى على مدار 24 ساعة، حيث سيتم الإعلان عن الشكوى في كافة الجهات والمؤسسات التي يتواجد فيها الأطفال والمراكز التجارية.

وأشارت القصير في تصريحات خاصة للاتحاد إلى أن الدائرة حصلت على موافقة من وزارة التربية بخصوص وضع صناديق تحمل رقم الدار في جميع مدارس الدولة وعلى مستوى جميع المراحل، منوهة إلى الجهد الكبير الذي يحتاجه هذا المشروع الإنساني، إذ ستكون الخدمة متواصلة على مدار 24 ساعة، مما استدعى تعيين فريق عمل كامل يستقبل المكالمات والشكاوى، وفي الحالات الصعبة يتم التدخل بشكل سريع وعاجل لإيجاد الحل المناسب، كما سيتم متابعة القضية بعد انتهاء المشكلة حيث تحول الحالة إلى قسم البحث الدوري لتتم متابعتها بين الفينة والأخرى لضمان عدم تكرارها.

وقالت مدير دار الرعاية الاجتماعية إن إطلاق هذا المشروع الإنساني كان بناء على تفشي ظاهرة العنف الأسرى التي اكتشفناها من خلال الشكاوى التي تردنا من الشرطة والمدارس أو أي من المهتمين بمصحلة الطفل؛ مما استدعى التفكير جديا في السعي للوصول إلى كافة الأطفال الذين يرزحون تحت طائل العنف دون ادراك لوجود أياد بإمكانها انتشالهم.

ووصفت مريم الدار بأنها إيوائية تقدم خدمات معيشية تحوي ثلاث فئات هي فئة مجهولي الأبوين والأبناء غير الشرعيين وأبناء الأسر التي لا تصلح لتربية أطفالها، كما تعمل الدائرة على تقديم الدعم للأسر التي يتعرض فيها الأطفال للإهمال أو العنف، مضيفة أنها تضم الأطفال من سن الولادة وحتى سن الثامنة عشرة.

وأوضحت أن الدار تعمل وفق نظم الأسر البديلة، حيث إنها تسلمهم للأسر الراغبة بتبنيهم وفق شروط وضوابط معينة، لذا فإن العدد المتواجد غير محدد نظراً للحركة غير الثابتة، فهناك عدد كبير من الأسر تطلب التبني.

وذكرت أن الدار في بدايتها كانت تقتصر على فئة مجهولي الأبوين والذين تخلت عنهم أمهاتهم بعد الولادة مباشرة فتحولهم إلى المستشفيات إلى الدار بعد انتهاء فترة التحري والاستقصاء التي تدوم شهرين كاملين من قبل الشرطة يليها فترة أسبوعين يقضيها الطفل في المستشفى لإجراء الفحوصات الطبية بعدها نستلم الطفل حتى نجد له الأسرة المناسبة التي تتبناه، مؤكدة على أن الحضانة تخضع لشروط صارمة يجب أن تتوفر في الأسرة الراغبة فيها وأهمها أن تكون الأسرة مواطنة وذات مستوى اقتصادي جيد وان لا يزيد عمر الوالدين عن أربعين سنة، كما يجب أن يكون المستوى التعليمي للأسرة جيدا، فضلاً عن الاستقرار النفسي والاجتماعي لها.

ونوهت القصير إلى أن شرط التعليم أضيف مؤخراً نظراً لاكتشاف الإدارة أهمية هذا العنصر من خلال الأسر التي احتضنت أطفالا وتفتقد لهذا الشرط، مما أدى إلى إهمال تعليم الطفل، لافتة إلى أنه لا يسلم الطفل إلا بعد استخراج طلب رعاية من المحكمة الشرعية، حيث تلحق الحضانة بالأم ولا تتوقف مسؤوليتنا عند تسليم الطفل إلى الأسرة، ولكن يستمر تواصل الدار مع الطفل عن طريق الزيارات الميدانية الدورية للاطلاع على الظروف المعيشية للطفل ومراحل نموه وتطوره البدني والعقلي دون ان تعترض الأسرة، ليظل الطفل تحت حماية ورعاية وإشراف دائرة الخدمات الاجتماعية.

وأضافت أن هناك قائمة شروط طويلة توقع عليها الأسرة بمجرد استلام الطفل تضمن حقوق الطفل من جميع النواحي. وأشارت القصير إلى تفشي ظاهرة العنف الأسري وكذلك التحرش الجنسي بالأطفال، مما استدعى إضافة خدمة الدعم الأسري، حيث نتابع حالات الأطفال المعرضين لجميع أنواع العنف الأسري، سواء كان بتحويلهم من قبل الشرطة أو بعد ورود أي بلاغ لنا من الطفل نفسه أو أحد أصدقائه أو الأهل.

وقالت: لقد اكتشفنا حالات مأساوية من العنف الأسري أدت إلى سعينا لإطلاق مشروع خط نجدة الطفل، حيث بدأنا العمل بجدية وسنطلق الرقم المجاني الذي يمكن لأي طفل أو أحد المهتمين فيه بالاتصال لنجدته وتدارك الأمر.

وذكرت مريم أن أغلب المقيمين هم من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث من الصعب أن تقبل الأسر احتضانهم وكذلك أبناء نزيلات السجون الذين تجاوزت أعمارهم العامين، وتتم رعاية الأطفال داخل الدار وفق نظام الأسرة، حيث هناك أم وخالة يتناوبون على رعاية الأطفال والقيام بكل شؤونهم. وتبقى الأم مع الأطفال مدة أربعة أيام وتنوب عنها الخالة في الإجازة الأسبوعية.

بارك الله فيك عزيزتي
جهود رائعة

الله يعطيكم العافية يا رب

بصراحة نحن الاختصاصيات الاجتماعيات حضرنا هذا اللقاء في مدرسة ام رومان وكان اللقاء جدا مفيد ومدى الاستفادة كانت كبيرة جدا وعرفنا الخدمات اللي تقدمها هذه الوحدة والاخت القصير شرحت وكفت في الشرح وسالناها اذا كان هناك في مجال في التعاون بين المنطقة وبين الوحدة وبصراحة ماقصرت..ويعطيكم العافية.
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

العلاقة المهنية بين الأخصائي والطالب.

إن "العلاقة المهنية" هي علاقة يقيمها الأخصائي مع الطالب من اجل تقديم المساعدة له والعون لإيقاظ قدراته وإمكانياته في اجتيازموقف معين أو مشكلة يعاني منها….. ويهتم الأخصائي بالطالب كاهتمام الأخ بأخيه أو الأب بابنه ، الذي يرعى مصلحته ويرقب الله فيه، والحق أن عمق التأثير المرغوب في الطلاب لمساعدتهم ليس فقط على مواجهة مشكلاتهم وصعوباتهم بل ومساعدتهم أيضا على إصلاح حياتهم وإقامتها على طريق ومنهج الله ، يتطلب التركيز منذ البداية على إقامة هذا النوع الخاص من العلاقة المهنية – علاقة في الله ولله وبالله …. فالأخصائي يتخذ زمام المبادرة في إنشاء هذه العلاقة منذ بداية المشكلة ، ثم هو يتعهدها ويرعاها طول الوقت ، لأنها هي أساس النجاح في تحقيق الأهداف النبيلة التي يريد الأخصائي تحقيقها ، وذلك للاعتبارات الآتية:

ا- أنها حجر الزاوية في تقبل الطالب للأخصائي.

ب- وأنها الأساس في قبول تدخل الأخصائي فيما يعتبر من أخص وأخفي جوانب حياة الإنسان: الجانب الروحي – ألاعتقادي.

ج- وهي الأساس في تقبل الخطة العلاجية من جانب الطالب.

اختيار رائع ومميز

شكرا لك اخي الاختصاصي الاجتماعي صلاح

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

مركز الدعم الاجتماعي بالعين ينظم برنامج توعية

مركز الدعم الاجتماعي بالعين ينظم برنامج توعية

نظم مركز الدعم الاجتماعي بالعين التابع لإدارة الشرطة المجتمعية بشرطة أبوظبي ضمن خطته الاستراتيجية لعام 2022م بالتعاون والتنسيق مع مركز الإرشاد الجامعي بجامعة الإمارات برنامجاً توعوياً تحت شعار «كوني جوهرة» وذلك في إطار حرص المركز على التواصل مع مختلف المؤسسات لتعزيز مفهوم الشراكة المجتمعية ونشر الوعي بين أفراد المجتمع نحو القضايا المختلفة.

وأشار الملازم أول حمد سيف الساعدي مدير فرع ضحايا الجريمة والرعاية اللاحقة بمركز الدعم الاجتماعي ـ العين إلى أهداف البرنامج المتمثلة في تعزيز أوجه التعاون والتنسيق مع مختلف المؤسسات المجتمعية.

ونشر الوعي لدى مختلف فئات المجتمع بالظواهر والمشكلات السلبية والمساهمة في معالجتها واقتراح الحلول المناسبة لمواجهتها، إلى جانب التعريف بالخدمات الأساسية التي تقدمها مراكز الدعم الاجتماعي والدور الوقائي والعلاجي الذي تلعبه في احتواء مختلف المشكلات الأسرية والاجتماعية.

وأوضح الساعدي أن الأنشطة والفعاليات التي تضمنها البرنامج تمثلت في تقديم سلسلة من المحاضرات التوعوية والتثقيفية تناولت مختلف المشكلات السلوكية لدى الطالبات وانعكاساتها السلبية عليها والتي بلغ عددها 3 محاضرات تنوعت مواضيعها حول المعاكسات الشبابية ومدى تأثيرها على الفتاة ومستقبلها.

بالإضافة إلى تنظيم محاضرة تعريفية لأهداف مراكز الدعم الاجتماعي ودورها في معالجة المشكلات وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي لضحايا الجريمة من النساء والأطفال. كما تم تخصيص ركن للاستشارات الأسرية والاجتماعية بالمسرح القديم بجامعة الإمارات تم خلاله التواصل مع الطالبات والرد على أسئلتهن واستفساراتهن حول مختلف المشكلات الأسرية وتقديم مجموعة من النصائح الإرشادية.

بالإضافة إلى توزيع الأشرطة والكتيبات الإرشادية ذات الطابع الاجتماعي والأسري والتي بلغ عددها «600» و تؤكد على رسالة المركز وأهدافه الرامية إلى تحقيق الترابط والأمن الأسري.

أبوظبي ـ البيان

مشكورة على هذه الاخباروالمتابعة اختي … حلوة المعاني
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

أسباب الخوف عند الطفل

الخوف يرجع للأسباب الآتية :
1- إلقاء حكايات مخيفة على الأطفال وخاصة عن الجن والعفاريت ، ويجب الاستعاضة عنها بقصص الأبطال الإسلام الفاتحون
2 – الخوف من الظلام بسبب تخويف الأمهات للأطفال به ، وخير علاج لنزع الخوف من الظلام يكون بأن نستصحب الأطفال إلى الأماكن المظلمة ونقدم لهم الحلوى ، ونبين لهم أن كل ما يخيفهم في الظلام كذب ووهم لا أصل له ومن المفيد تدريب الأطفال على النوم في الظلمة منذ الصغر .

– 3 كثير من الأمهات يتصفن بالخوف ، ويخفن حتى من الفئران والصراصير ، فينشأ الأطفال على مثالهن ، لأن فاقد الشيء لا يعطيه .

ويخدر بالأم الخوّافة أن تتظاهر بالشجاعة أما طفلها كي لا تكون قدوة سيئة له ، كما عليها أن تقوي إيمانها بالله تعالى وتدرب نفسها على الشجاعة بصورة تدريجية ، فإن الأمهات الخوّافات خطرات على الأمة والبلاد بسبب آثارهن السيئة على الجيل الجديد .

قال الأديب أحمد أمين في كتابه ( فيض الخاطر ) ما ملخصه : " إن أعظم مسؤولية تترتب على المرأة هي تربية أبنائها ، فالمرأة هي مستودع الذخيرة للأمة ، قلب المرأة هو الجيش الأول الذي لا قيمة لقنابل ولا طيارات ولا غواصات ولا دبابات بدونه ، وإن شئت فقل هو ( الطابور الخامس ) الذي لا يوقع الرعب والفزع في قلوب الأعداء شئ مثله . . . الست ترى معي أن قلب المرأة هو الذي يخلق قلب الرجل ؟ ويخطئ من يظن أنه يستطيع أن يؤسس جيشاً من الرجال بإعدادهم وتسليحهم من غير أن يدعمه بجيش من قلوب النساء ! " .

– 4 إن كثيراً من أسباب الخوف ترجع إلى سوء تربية الآباء والمربين وقسوتهم ، فإن العقاب الشديد والتهديد المستمر يولدان عند الطفل ضعف الشخصية والخوف الدائم نتيجة اضطراب الأعصاب.
– 5 هذا وإن كثيراً من مخاوف الأطفال والكبار ترجع إلى أسباب وحوادث لا شعورية قديمة نتيجة سوء التربية ، فينبغي أن نسعى للتوصل لمعرفتها والتخلص منها عن طريق الممارسة والإيحاء والاعتصام بالله وبسنة نبيه صلى الله عليه وسلم.

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

كيف تذاكر وتتفوق

كيف تذاكر وتتفوق

شكو كثير من الطلبة من عدم قدرتهم على المذاكرة، وجهلهم بالطرق السليمة لتحقيق أفضل نتيجة من عملية الاستذكار، ولذلك رأيت أن أضع هذه الإرشادات العملية والتربوية بين أيديكم لكى تنير لكم طريق النجاح والتفوق، وتعرفكم بأفضل الطرق وأصلحها لتحقيق الاستذكار الفعال والوصول إلى أفضل النتائج آخر العام بإذن الله، وهذه الإرشادات نتاج خبرة طويلة وخلاصة جهود وتجارب ودراسات علماء النفس والتربية

راجياً الله أن ينفعكم بها وتأخذ بأيديكم إلى قمة النجاح والتفوق

معوقات الاستذكار الجيد
هناك بعض الصعوبات التى يمكن أن تعوقك عن المذاكرة والتى يجب عليك أن تكتشفها وتحاول التغلب عليها، حتى تستطيع أن تدخل فى المذاكرة الفعالة، وأهم هذه الصعاب

عدم القدرة على التركيز أثناء المذاكرة،فتفقد وقتك فى التنقل من درس إلى آخر ومن مادة إلى أخرى دون أن تذاكر شيئاً

1- تراكم الدروس وعدم القدرة على تنظيم وقتك للانتهاء منها

2- كراهية بعض المواد الدراسية، وتصديق الفاشلين الذين يخوفونك منها ويصورونها لك على أنها (بعبع) لا يمكن التغلب عليه

3- أصدقاء السوء الذين يضيعون وقتك فى اللهو والهراء دون تقدير لأى مسئولية

ا4- لقلق والتوتر الناتجان عن المشكلات الأسرية أو العاطفية والتى تشتت الذهن وتضعف من قدرتك على الاستذكار الجيد والتقدم الدراسى

5- كيــف تـذاكـــر ؟؟

لتحقيق المذاكرة الفعالة التى تقودك بإذن الله إلى قمة النجاح والتفوق يجب أن تمر بالمراحل الثلاث التالية: القراءة الإجمالية للدرس / الحفظ والمذاكرة / التسميع / المراجعة. وفيما يلى كل مرحلة بشىء من التفصيل

أولاً: القراءة الإجمالية للدرس

يجب أن تبدأ مذاكرتك بقراءة الدرس قراءة عامة بصورة إجمالية وسريعة للإلمام بمحتوياته وموضوعه، ويجب عليك اتباع الإرشادات التالية

1- تقسيم الدرس إلى عناوين كبيرة رئيسية، وتقسيم كل عنوان رئيسى إلى عناوين فرعية أصغر منه، وحفظها لتكوين صورة إجمالية عامة عن الدرس فى ذهنك وتحقيق الترابط بين أجزائه

2- قراءة الدرس إجمالياً وبسرعة قبل الشروع فى قراءته تفصيلياً ودراسته بإمعان، مما يساعد على سرعة الحفظ ويزيد القدرة على التركيز

3- الاهتمام بدراسة الرسوم التوضيحية والمخططات والجداول التلخيصية، ومحاولة الإجابة عن بعض التدريبات العامة والأسئلة المباشرة حول الدرس

ثانياً: الحفظ والمذاكرة
القاعدة الذهبية لتحقيق أعلى الدرجات وأفضل النتائج فى أى مادة هى: (أحفظ ثم أحفظ ثم أحفظ)، فرغم أهمية الفهم فى عملية المذاكرة إلا أنه مهما كانت قدرتك على الفهم فلابد أن تحفظ المعلومات التى سوف تضعها فى الامتحان، وكثير من الطلبة الأذكياء يرجع فشلهم إلى اعتمادهم على الفهم فقط دون الحفظ، بعكس بعض الطلبة متوسطى الذكاء الذين استطاعوا التفوق فى الامتحانات معتمدين على قدرتهم الفائقة على الحفظ وقليل من الفهم حتى فى أدق المواد مثل الرياضيات!!؟… وفيما يلى إرشادات هامة تساعدك على الحفظ الجيد للمعلومات

1- تعرف على النقاط الرئيسية فى الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت فى ذهنك وذاكرتك

2- افهم القوانين والقواعد والمعادلات والنظريات …الخ فهماً جيداً ثم احفظها

3- ضع أسئلة تلخص أجزاء الدرس المختلفة، ثم أجب عنها كتابة وشفاهية

4- قسم المواد الطويلة إلى وحدات متماسكة يسهل فهمها وحفظها كوحدة مترابطة

5- ثق فى نفسك وفى ذاكرتك واحفظ بسرعة

كيف تقاوم النسيان وتقوى ذاكرتك ؟؟ اهتم علماء النفس بدراسة ظاهرة النسيان خاصة لدى الطلاب، وحددوا بعض القواعد التى تساعد على التغلب على النسيان وتعمل على تقوية القدرة على التذكر، وأهمها

1- تعرف على النقاط الرئيسية فى الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت فى ذهنك وذاكرتك

2- لا تذاكر وأنت مرهق فالتعب لا يساعد على تثبيت المعلومات فتنساها بسرعة

3- قسم المواد الطويلة إلى وحدات متماسكة يسهل فهمها وحفظها كوحدة مترابطة

4- ثق فى نفسك وفى ذاكرتك واحفظ بسرعة

ثالثاً: التـسـميـع
يعتقد كثير من الطلبة أن قراءة الدرس وفهمه ومحاولة حفظه تكفى، لكنه عندما يحاول إجابة أحد الأسئلة فى الامتحانات فإنه يقف حائراً ويقول: (إنى أعرفها وأفهمها) لكنه لا يستطيع الإجابة … ويرجع ذلك إلى إهماله لعملية التسميع وعدم إدراكه لأهميتها القصوى، وتتمثل أهمية التسميع فيما يلى

1- التسميع يكشف لك مواضع ضعفك والأخطاء التى تقع فيها، فهو مرآة لذاكرتك
2- هو الوسيلة القوية لتثبيت المعلومات وزيادة القدرة على تذكرها لفترة أطول
3- أنه علاج ناجح للسرحان … فالطالب الذى يذاكر بدون تسميع ينسى بعد يوم واحد كمية تساوى ما ينساه الطالب الذى يقوم بالتسميع بعد 36 يوماً

وتختلف طرق التسميع باختلاف مادة الدراسة وطريق كل طالب فى المذاكرة، ولكن أفضل طرق التسميع هى التى تشبه الطريقة التى سوف تستخدمها فى الامتحان، ومن أهم طرق التسميع ما يلى
التسميع التحريرىوذلك بكتابة النقاط الرئيسية والقوانين والقواعد والرسوم التوضيحية وبياناتها الخ، وينم التأكد مما تكتبه بالرجوع إلى الكتاب، ويجب عند الكتابة للتسميع ألاّ تهتم بتحسين الخط أو الترتيب والتنظيم، وإنما اكتب بسرعة وبخط كبير حتى تعتاد الجرأة فى الكتابة والقدرة على تصحيح أخطائك

التسميع الشفويوهو أسهل وأسرع الطرق، ويجب ملاحظة مايلى لتحقيق أفضل النتائج

1- إذا كنت تسمع لنفسك يجب الرجوع إلى الكتاب فى الأجزاء التى لا تتأكد منها
2- التسميع مع أحد الزملاء أفضل من التسميع لنفسك

3- التسميع فى صورة مناقشة ومحاولة لشرح الدرس يعطى نتيجة أفضل

كم من الوقت تقضيه فى التسميع ؟؟؟

يتوقف ذلك على طبيعة المادة التى تستذكرها، وذلك وفقاً للقواعد التالية

1- إذا كانت المادة مفككة وغير واضحة فأنت تحتاج إلى 90 % من وقت المذاكرة للتسميع
2-إذا كانت المادة عبارة عن نظريات، معادلات، مصطلحات، تواريخ، قوانين، أسماء …الخ. فالتسميع هو العملية الأساسية فى المذاكرة

3-إذا كانت المادة أدبية كالاقتصاد والفلسفة وعلم النفس …الخ. فأنت تحتاج إلى 50 % من وقت المذاكرة للتسميع

رابعاً: المـــراجـعـــة
للمراجعة فوائد كثيرة جداً أهمها تثبيت المعلومات، وسهولة استرجاعها مرة أخرى عندما تسأل فيها،كما أن مراجعة الدروس السابقة بانتظام يساعدك على فهم ما يستجد منها فهماً كاملاً وفى وقت أقل من سابقتها

كيف تراجع ؟؟
1-لا تحاول مراجعة جميع الدروس دفعة واحدة وانما قسمها إلى مراحل متتابعة
2- تصفح العناوين الكبيرة أولاً ثم العناوين الفرعية، مع محاولة تذكر النقاط الهامة
3- حاول كتابة النقاط الرئيسية فى الدرس والقوانين والمعادلات والقواعد وما شابهها
4-أجب عن بعض الأسئلة الشاملة، ويفضل أن تكون من أسئلة الامتحانات السابق
5- يمكن أن تكون المراجعة فى صورة جماعية من خلال طرح أسئلة والإجابة عليها مع بعض الزملاء مما يزيد من حماسك وقدرتك على التذكر والاسترجاع

متى تراجـــع ؟؟
قد يظن البعض أن المراجعة تكون فى آخر العام أو قبل الامتحانات فقط، ولكن ذلك غير صحيح، فالمراجعة من أول العام الدراسى هامة جداً للتأكد من تثبيت المعلومات والقدرة على تذكرها، ولذلك يجب عليك اتباع الآتى

1- مراجعة مادتين أو ثلاث على الأكثر كل أسبوع بحيث تستكمل مراجعة جميع المواد مرة كل شهر
2- تخصيص يوم الإجازة الأسبوعى للمراجعة

3- المراجعة قبل الامتحانات هامة جداً وضرورية لأنها مفتاح التفوق

الإمتحــــــانات

تأكد من جدول الامتحانات قبل موعده بوقت كاف
لا تجهد نفسك قبل الامتحان وأهتم بغذائك
لا تكثر من المنبهات ولا تتناول الأدوية المسهرة فهى تضرك أكثر مما تفيدك
أعد أدواتك كل ليلة طبقاً لامتحان الغد. وخذ قسطاً كافياً من النوم قبل الامتحان لترتاح جسمياً ونفسياً وذهنياً وتركز فى الامتحان
بكر فى الذهاب إلى لجنة الامتحان، وقد أخذت ما يلزمك من أدوات، ولا تنس رقم جلوسك، وأدخل الامتحان مستريح الجسم ، مطمئن النفس، واثقاً من النجاح
أقرأ ورقة الأسئلة كلها جيداً بإمعان وهدوء ولا تتعجل فى الإجابة،ولا تتردد عند الإجابة أو الاختيار حتى لا يضيع وقتك
قسم زمن الإجابة بين الأسئلة المطلوب الإجابة عليها، واترك بعض الوقت للمراجعة، ولا تغادر لجنة الامتحان قبل انتهاء الوقت
اترك فراغاً بعد إجابتك عن كل سؤال فربما تحتاج إلى زيادة شيئاً ما عند المراجعة
ابدأ بالإجابة عن الأسئلة السهلة، وتأكد من الأسئلة الإجبارية والاختيارية
يفضل أن تكتب مسودة للإجابة، وتأكد أن المصحح يرجع إليها أحياناً ويحتسب لك درجاتها
حدد المطلوب من السؤال بالضبط، وأجب على قدره، ورتب إجابتك فى شكل عناصر وفقرات
إذا تذكرت نقطة متعلقة بسؤال آخر وأنت تجيب فسارع بكتابتها فى المسودة قبل أن تنساها
لا تترك أى سؤال مطلوب منك إجابته دون أن تكتب فيه، وإذا لم تستطع الإجابة عن السؤال كله فأجب عن الجزء الذى تعرفه منه،فإن ذلك يحتسب لك فى الدرجات
للا تخرج من لجنة الامتحان قبل أن تراجع إجاباتك فربما تكون قد نسيت شيئاً أو تتذكر شيئاً جديداً تضيفه للإجابة
اعتمد على نفسك ولا تحاول الغش، فمن غشنا ليس منا كما قال رسول الله، كما أن محاولاتك للغش تزيد من توترك واضطرابك، وتشتت أفكارك، وتعرضك لإلغاء امتحانك والرسوب فأحذر أن تضيع نفسك
لا تترك أى سؤال مطلوب منك إجابته دون أن تكتب فيه، وإذا لم تستطع الإجابة عن السؤال كله فأجب عن الجزء الذى تعرفه منه،فإن ذلك يحتسب لك فى الدرجات
تذكر أن وضوح خطك ونظافة كراسة الإجابة، وحسن تنظيم الإجابات وعرضها من أهم عوامل النجاح والتفوق

وأخيراً … نصـائح عامة للتفوق
1- حسّن علاقتك مع الله وتعرف إليه فى أوقات رخائك حتى يقف بجانبك فى أوقات شدتك وعند حاجتك إليه
2- ثق فى نفسك وفى عقلك وقدراتك، وتأكد أنك قادر على النجاح والتفوق فأنت لست أقل ممن سبقوك على طريق النجاح
3- اجتهد فى مذاكرتك وتأكد أن كل مجهود تبذله سيعود عليك بالنفع والخير لأن الله لا يضيع أجر من أحسن عملاً
4-حدد هدفك فى الحياة وضعه نصب عينيك، واجتهد فى الوصول إليه بكل قوتك وإمكانياتك، حتى تنفع نفسك وأهلك ووطنك
5- استعن بالله ولا تعجز، وأعلم أن ما أصابك لم يكن ليخطأك، وأن ما أخطئك لم يكن ليصيبك، وأن الدنيا لو اجتمعت على أن يضروك بشىء لم يضروك إلا بشىء قد كتبه الله عليك، وأن الدنيا لو اجتمعت على أن ينفعوك بشىء ما نفعوك إلا بشىء قد كتبه الله لك

منقوول

جزاك الله خيراص ضياء الإمارات
وننتظر جديدك دائماً
مع تمنياتنا بالتوفيق
الف شكر تسلم ايدك
جزاك الله كل الخير يا ضياء الامارات وشكرا على هذه المعلومات القيمة التي أفادتنا كثيراً..نترقب منك المزيد من المعلومات المفيدة .

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

وصول وفود مؤتمر "الأسرة والشباب"

وصول وفود مؤتمر "الأسرة والشباب"

الشارقة “الخليج”:

اكتمل وصول الوفود المشاركة في مؤتمر “الأسرة والشباب في دول مجلس التعاون الخليجي المشكلات والحلول” والذي ينظمه المجلس الأعلى لشؤون الأسرة بالشارقة بالتعاون مع مؤسسة رايت ستارت وجامعة الشارقة، ويفتتح يوم غد الثلاثاء بمسرح كليات الطب والعلوم الصحية بالمدينة الجامعية في الشارقة. ومن أهم الضيوف المشاركين في المؤتمر الذي يستمر ثلاثة أيام الداعية عمرو خالد رئيس مجلس أمناء مؤسسة رايت ستارت، المنظم الرئيسي للمؤتمر، والذي سينظم ندوة حول “الشباب الخليجي في عالم متغير”، بالإضافة إلى محاضرة بعنوان “خواطر أسرية”.

وسيقام حفل الافتتاح غداً الثلاثاء تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة.

وسيتضمن حفل الافتتاح كلمة المجلس الأعلى لشؤون الأسرة صالحة غابش أمين عام المجلس، ثم كلمة د. اسماعيل البشرى مدير جامعة الشارقة، ويليها كلمة عمرو خالد رئيس مجلس أمناء رايت ستارت، ثم فيلم تسجيلي عن الإمارات والشارقة وفيلم عن المجلس ومؤسساته.

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

علاقة الاختبارات المدرسية بالإرشاد

<div tag="2|80|” >علاقة الاختبارات المدرسية بالإرشاد
تختلف الاختبارات التي يقدمها المعلم لطلابه بغرض قياس مدى استيعابهم للمادة العلمية من عدمه ، إذ تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات التحصيلية ، أما الاختبارات التي يقدمها المرشد لطلابه في المدرسة فهي اختبارات نفسية تقيس ذكاء الطالب لتوضح سبب تقصيره في المادة العلمية هل هو من ضعف في قدراته أم أن المنهج الدراسي فوق طاقته ، كما أن هذه الاختبارات تكشف قدرات واستعدادات وميول الطالب لتوجيهه إلى ما يتناسب مع قدراته وميوله ، ومن الخطأ الواضح في مدارسنا أن يعتمد على الاختبارات التحصيلية في توجيه الطالب لكثرة ما في هذه الاختبارات من عيوب تفقدها مصداقيتها 0
المقصود بالاختبارات المدرسية هي الاختبارات التي يقوم بها المعلم طلابه لينقلهم من مستوى إلى آخر ، ومن صف إلى صف ، وتسمى بالاختبارات التحصيلية أو الامتحانات ، وقد ارتبطت هذه الاختبارات بالخوف والهلع من قبل الطلاب والطالبات من قديم الزمان إلى وقتنا الحاضر ،وأصبح الطالب والطالبة يحسبان لهذه الاختبارات ألف حساب وكذلك أولياء أمور الطلاب والطالبات ، ومشكلة هذه الاختبارات أنها تتحكم في مصير الطالب وتحدد مستواه الاجتماعي والعلمي ، ونحن في هذه المقالة سوف نوضح عيوب هذه الاختبارات ،وعلاقتها بالعملية الإرشادية بالمدرسة ، هذه الاختبارات التي مضى عليها ردحا من الزمن تطبق في مدارس المملكة على ما فيها من غث وسمين، ويمكن لي تلخيص هذه العيوب فيما يلي :
• أن هذه الاختبارات لاتحدد مستوى الطالب أو الطالبة الدقيق، فقد ينجح في هذه الاختبارات المجتهد والكسلان لكونها تخضع للذاتية وهوى المعلم ، فالطلاب الذين يخفقون في المراحل التالية لم يصلوا إلى المستوى الصحيح بسبب الغش أو التعاطف من قبل بعض المدرسين الكرماء الذين يغدقون على التلاميذ فيضا من الدرجات 0
• أنها تتحكم في مستقبل الطالب والطالبة فمن اجتازها حصل على المكانة اللائقة به ومن فشل فيها قد يكون ذلك سببا في شقائه ، وإصابته ببعض الأمراض النفسية أو الانحراف 0
• أنها تعلم الطلاب والطالبات الغش والخداع نتيجة محاولة بعض الطلاب أو الطالبات استخدام الغش في هذه الاختبارات حتى تصير هذه السمة جزءا من شخصياتهم و تنطبع على سلوكياتهم في حياتهم العامة0
• أن كثيرا من الطلاب الذين أدمنوا المخدرات كانت بدايتهم خلال فترات هذه الاختبارات بغرض التنشيط والمساعدة في التغلب على النوم 0
• يصاب كثير من الطلاب خلال فترة الاختبارات ببعض الأمراض النفسية والعضوية نتيجة الخلل الغذائي واقتصار بعض الطلاب على مواد غذائية غير كافية أو المبالغة في مشروبات منبهة لاتفيد الجسم بينما التركيز على المواد الغذائية المفيدة يقل خلال هذه الفترة 0
• يكثر خلال هذه الفترة البحث عن المدرسين الخصوصيين الذين يرفعون أسعار تدريسهم وكأن هذه الفترة فترة مو سمية ترتفع فيها الأسعار على حساب جيوب بعض الآباء الذين يعجزون أحيانا عن الوفاء بتسديد أتعاب المدرس الخصوصي 0
• يوصم بعض الطلاب أو الطالبات الذين لايجتازون هذه الاختبارات بالغباء والتخلف /، مما يجعل هذه الصفات ملازمة لهم طول حياتهم، بل إن نظرتهم لأنفسهم تتدنى ، فيصبح الطالب أو الطالبة ينظران لنفسيهما بأنهما أغبياء وغير صالحين للدراسة مما يدفعهما إلى ترك الدراسة في وقت مبكر ، وعدم استعدادهما لممارسة عمل ما لأنهما لم يكتسبا المهارة الكافية للنجاح فيه 0
• كما أن هذه الاختبارات لا يمكن الاعتماد عليها في توجيه الطالب وإرشاده للدراسة التي تناسب قدراته وميوله لفقدانها صفة الثبات والموضوعية والصدق 0
• أنها لاتقيس إلا جانبا واحدا من قدرات الطالب كالقدرة على الحفظ والتذكر أما بقية القدرات الخاصة فهي مهملة ، فالطالب الذي يحفظ يحصل على أعلى الدرجات بغض النظر عن فهمه للمادة العلمية ومصداق ذلك أن الطالب عندما ينتهي من الاختبار لايتذكر شيئا مما كتبه على ورقة الاختبار 0
• يلاحظ أن الاختبارات الحالية تغلب الجانب النظري على الجانب العملي / فالطالب قد يتعلم نظريات كثيرة ولكنه لايستطيع تطبيقها في عالم الواقع لأنه لم يدرب عليها تدريبا كافيا ، فالطالب يحفظ المادة العلمية ويصبها على ورقة الإجابة كمادة نظرية فقط فلا يستفيد منها في واقع حباته 0
• الطالب يختبر في مواد لايرغبها ولا يميل إليها فهي مفروضة عليه وكأنه يقاد لها بالسلاسل ، فالطالب يدرس للاختبار لا للعلم ، ومن هنا نرى ندرة العلماء الذين يشار لهم بالبنان ممن تلقوا العلم عن رغبة ومحبة ، ولم يتعرضوا لمثل هذه الاختبارات المقيدة لحرياتهم ، فهم يطلبون العلم للعلم لا من اجل وظيفة تكون نهاية طموحهم في الحياة 0
• يلعب عامل الصدفة دورا كبيرا فيها فقد يجتهد الطالب ويركز على أمور مهمة ودقيقة ولكنه يفاجأ عند تسلمه ورقة الاختبار أن ماركز عليه لم يرد منه إلا اليسير بينما كان التركيز في ورقة الأسئلة على أمور سهلة قد لايعيرها الطالب المجتهد كبير اهتمامه فيفقد كما من الدرجات قد تؤثر على مجموعة وقد تكون سببا من حرمانه من التحاقه بالكلية التي يحلم بها 0
• من الصعب على واضع الأسئلة أن يضع أسئلة تميز الفروق الفردية بين التلاميذ وهذا ما يلاحظ على أسئلة الوزارة فالأسئلة أحيانا تكون صعبة جدا لاينجح فيها أحد أو ينجح عدد قليل فهي فوق مستوى الطلاب أو أن تكون سهلة جدا ينجح فيها جميع الطلاب أو معظمهم 0
• المصحح لهذه الاختبارات يتأثر بتصحيحة للسؤال الأول فإذا أخذ الطالب ممتازا انسحب ذلك على بقية الأسئلة وهذا ما يعرف بأثر الهالة ، كما أن المصحح يتأثر بخلفيته عن الطالب فإذا حصل الطالب على درجات عاليه والمصحح بعرف عنه الكسل والإهمال فيحاول المصحح التشدد في تصحيح ورقته والتدقيق في الإجابة ، أما إذا كان المصحح يعرف الطالب وخلفيته عنه طيبه فإنه سوف يتساهل في تصحيح ورقته ، الأسئلة المقالية موغلة في الذاتية لذا فأجوبتها تفقد مصداقيتها 0
• من هنا اتجهت وزارة التربية والتعليم إلى إلغاء هذه الاختبارات لثبوت ضررها ولأنها لم تحقق الأهداف النبيلة التي سعت إليها سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية واستعاضت عنها تدريجيا بالتقويم المستمر المطبق الآن في المرحلة الابتدائية في مدارس المملكة0 على أمل أن يعمم على جميع المراحل وبذلك نفقد شبح الامتحان ونقضي على سلبياته 0
هل معنى ذلك أننا نهمل هذه الاختبارات مادمت شرا مستطيرا يكره على آثرها التلميذ مدرسته وتسبب له المشاكل في واقع حياته ومستقبله ، لأاعتقد أنه من الحكمة ترك هذه الاختبارات ولكن يجب الا نعتمد عليها اطلاقا في تقويم جهود الطالب ، بل نبحث عن وسائل أخرى مساندة لها كالبحوث والمشاريع وغيرها 0
قد يسأل سائل فيقول: أنت متخصص في التوجيه والإرشاد فما شأنك وشأن الاختبارات المدرسية ؟ فأقول إن هذه الاختبارات ظلمت كثير من الطلاب لأنها تحكم على الطالب وهي ليست بميزان دقيق وعادل ، فتضع الفرد في غير موضعه تضع من لايستحق في مكان يستحقه غيره ومن هو أجدر منه ، لأن هذه الاختبارات لاتتسم بالموضوعية والدقة والصدق والثبات ، ونحن في الإرشاد نقول لابد أن يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب وفقا لقدراته واستعداداته وميوله ، من هنا صارت هذه الاختبارات بوضعها الحالي عقبة كئود في سبيل تقدم الإرشاد المهني وأنا شخصيا قلت في غير هذا الموضع انه إذا أردنا للتوجيه والإرشاد تقدما وتطورا فيجب إصلاح جميع جوانب العملية التربية بما فيها الاختبارات والإشراف التربوي والإدارة المدرسية والمناهج والتوجيه والإرشاد والاهتمام بالمعلمين والنشاط المدرسي وغيرها،والله أعلم0
————————————————————————————-**المراجع/ مبادئ القياس النفسي والتقييم التربوي د0 سبع أبوليده ص 176الطبعة الرابعة /كلية التربية الجامعة الأردنية 0

دائماً متميز أخي الفاضل إبراهيم
فلك خالص الشكر على طرحك لهذا الموضوع
وتقبل تحياتي
أخي الكريم / معتز الغباشي ————-سلمه الله
أسعدني ردك الجميل ، طابت أيامك، لك من أخيك كل مودة وتقدير 0