للتحميل من هنا
http://www.gulfup.com/X8q1edapehaww84
ولا تنسوني من دعواتكم
التصنيف: الالعام لمادة الاحياء
الالعام لمادة الاحياء
في إطار مشروع تطوير تدريس العلوم بجامعة الشارقة
وضمن خطة تدريب المعلمين والمعلمات بمنطقة الشارقة التعليمية
تم تنفيذ ورشة عمل حول إعداد العينات البيولوجية للفحص
وذلك يوم الأربعاء 30/5/2012
شكرا جزاك الله خيرا
خلاصة البحث
1- موضوع البحث:هو مشكلات الجانب العملي لتدريس علم الأحياء في المرحلة الإعدادية بمدارس المتفوقين.
2- أهداف البحث: يهدف البحث إلى:
أـ تحليل أهداف تدريس علم الأحياء في المرحلة الإعدادية في مدارس المتفوقين لبيان ما يمكن تحقيقه منها عن طريق الجانب العملي للتدريس ,واستخلاص مجموعة أهداف عامة للجانب العملي.
ب- رصد النشاطات العملية التي يتضمنها منهاج الصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين وتعيين مقدار ما ينفذ منها فعلياً.
ج ـ تحديد طرائق وأساليب تنفيذ النشاطات العملية.
د- حصر الوسائل التعليمية الواجب توافرها لتنفيذ النشاطات العملية التي يتضمنها المنهاج.
هـ- جرد الوسائل التعليمية من مواد وأدوات وأجهزة والمستخدمة في تنفيذ النشاطات العملية.
و ـ تحديد مواصفات القاعات المخبرية والقائمين عليها.
3- منهج البحث: هو المنهج الوصفي ويجيب عن الأسئلة التالية:
أ- ما النتائج المتوقعة من الجانب العملي؟
ب- ما نتائج الجانب العملي الحاصلة فعلاً؟
ج- ما المشكلات التي يعاني منها الجانب العملي ؟
د- ما الحلول المقترحة لحل تلك المشكلات.
وللإجابة عن هذه الأسئلة قسم البحث إلى خمسة فصول:
1- الفصل الأول: خصص لمشكلة البحث ولعرض بعض الدراسات السابقة واسترشد من هذا الفصل في توضيح طرق وسبل الإجابة عن أسئلة خطة البحث.
2- الفصل الثاني: خصص للإطار النظري للدراسة وقسم الى سبع مباحث للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة البحث حيث تم في كل مبحث من هذه المباحث استخلاص مجموعة من الشروط لكل مكون من مكونات الجانب العملي وهي على الترتيب: المبحث الأول للأهداف والثاني للطرائق.والثالث للكتاب والرابع للمدرس والخامس للتقويم والسادس للمخبر وتجهيزاته والسابع للمتفوقين وخصائصهم,واستخدمت الشروط المستخلصة بمثابة دالات للحكم على واقع كل مكون من مكونات الجانب العملي.
3- الفصل الثالث: وتضمن أدوات البحث وإجراءاته , وشمل:
أـ عينة البحث: تناولت مايلي:
§ ثلاث مدارس للمتفوقين:هي مدارس المتفوقين في ثلاث محافظات من القطر العربي السوري واعتبرت هذه المدارس بمراكز هذه المحافظات عينة عن مدارس محافظات القطر كافة.
§ ستة مدرسين:هم مدرسو مادة علم الأحياء في كل مدرسة من هذه المدارس.
§ ثلاث مخبريين : بمعدل مخبري واحد من كل مدرسة.
§ ثلاث موجهيــن اختصاصين: هم الموجهون المكلفون بالإشراف على مدارس المتفوقين في تلك المحافظات.
ب ـ أدوات البحث:استخدمت في البحث الأدوات والأساليب الإحصائية التالية:
§ تحليل كتاب علم الأحياء للصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين وجرد نشاطاته العملية.
§ استبانة رأي الموجهين الاختصاصين: لبيان آرائهم في النشاطات العملية التي تم جردها من حيث أهميتها وكيفية تنفيذها ومدى كفايتها في تحقيق الأهداف المتوخاة في الصف الثالث الإعدادي.
§ استبانة رأي المدرسين: لبيان آرائهم في مدى ما تحققه النشاطات العملية من أهداف ورأيهم في كتاب الطالب , وكتاب دليل المدرس, ومقدار ما نفذ من النشاطات العملية المقررة وطرائق تنفيذها والأسباب التي حالت دون تنفيذ بعضها الآخر , ورأيهم في التدريب أثناء الخدمة وفي كيفية تقويم طلابهم في النشاطات العملية.
§ بطاقة ملاحظة لتقويم مخبر علم الأحياء في مدارس المتفوقين: من حيث النمط والخدمات والتسهيلات والغرف الملحقة به والوسائل والتجهيزات المخبرية المتوافرة.
§ المقابلة المقننة للمخبرين:أدرجت أسئلتها ضمن بطاقة ملاحظة المخبر, وتناولت مؤهلات المخبري وتدريبه في أثناء الخدمة والمهام التي يقوم بها في المدرسة.
§ أما بالنسبة للمعاملات الإحصائية لاستخراج نتائج البحث فقد استخدمت النسبة المئوية.
4- الفصل الرابع: وقد حوى أربع مباحث , تضمنت عرضاً وتحليلاً ومناقشة للمعلومات واستخلاصاً للنتائج حيث عرض المبحث الأول نتائج تحليل استبانة الموجهين الاختصاصين حول النشاطات العملية وقد جاءت النتائج على الشكل التالي:بلغ مجموع النشاطات العملية المقررة التي عرضت على الموجهين الاختصاصين والمستخلصة من الكتاب المقرر للصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين (38) نشاطاً عملياً منها( 20 تجربة عملية, 14 ملاحظة عملية , 4 زيارات ميدانية ), وقد رأى الموجهون أن النشاطات العملية كافة ضرورية لتحقيق أهداف المنهاج, وأن ثلثي النشاطات يجب تنفيذها من قبل الطالب
وعرض المبحث الثاني نتائج تحليل استبانة المدرسين للتعرف على واقع كل من الأهداف وكتاب الطالب وكتاب دليل المدرس ومقدار ما ينفذ من النشاطات العملية وطرائق تنفيذها والأسباب التي تحول دون تنفيذ بعضها الآخر, وتدريب المدرسين أثناء الخدمة , وأخيراً تقويم نتائج تعلم الطلاب في النشاطات العملية.
أما المبحث الثالث فعرض لنتائج تحليل بطاقة ملاحظة المخبر ومقابلة المخبريين,وتم وصف واقع كل من:
§ القاعات المخبرية ( توافرها – نمطها- موقعها – مساحتها الطابقية واتجاهها ).
§ الخدمات والتسهيلات المتوافرة.
§ الغرف الملحقة بها.
§ الوسائل والتجهيزات المتوافرة بكل أنواعها.
§ تنظيم المخبر والإشراف عليه , مؤهلات المخبري والدورات التي ألتحق بها والمهام التي يقوم بها.
وأخيراً جاءت في المبحث الرابع نتائج الدراسة ( إطار التشخيص) وهو الإجابة عن السؤال الثالث من أسئلة البحث وهو:
ما المشكلات التي يعاني منها الجانب العملي ؟ وقد تمت المقارنة بين ما يجب أن يكون عليه كل مكون من مكونات الجانب العملي وبين ما هو قائم عليه فعلاً, واستخلصت من هذه المقارنة النتائج التالي:
أ ً- من ناحية الأهداف:
§ لا تتحقق الأهداف في مجال المهارات والقابليات الفكرية والمهارات العملية عموماً …
§ الافتقار على أهداف للجانب العملي .
§ الافتقار إلى أهداف تحث على إكساب الطلاب القدرة على إجراء التجارب العملية , وأهداف تساعد على تنمية ميول واتجاهات الطلاب نحو حب الاستطلاع واستخدام وتبني الأسلوب العلمي في حل المشكلات.
ب ً- من ناحية كتاب الطالب:
1- لم تعرض النشاطات العملية وتقدم إلى الطلاب بصورة تساعد على البحث والتنقيب والاكتشاف ,وإنما كانت غالبيتها للتثبيت والتوكيد والتي يجب أن تكون سمة أساسية من سمات النشاطات العملية الخاصة بالمتفوقين.
2- نقص الصور الحية الملونة المعبرة عن الوقع بدقة والمرتبطة بالبيئة.
3- تنفصل البرامج والنشاطات والإثرائية عن البرامج والأنشطة المقررة ولا تندمج كلياً مع المنهاج أو الكتاب المقرر.
ج ً- من ناحية دليل المدرس:
§ ينعدم وجود كتاب دليل مدرس خاص بمدرسي علم الأحياء بمدارس المتفوقين.
§ عرض النشاطات العملية والأهداف السلوكية في دليل المدرس لا تلائم وتناسب الطلاب المتفوقين.
§ لا يشير دليل كتاب المدرس الحالي إلى النشاطات الميدانية ويحض عليها وعلى إنجازها .
§ لا يحدد إجراءات السلامة والأمانة المطلوبة عند إجراء بعض النشاطات العملية.
د ً- من ناحية النشاطات العملية المنفذة:
§ 26% من النشاطات العملية لم تنفذ.
§ لا توجد تعليمات ملزمة لتنفيذ النشاطات العملية.
§ غياب الخطط المدروسة لتنفيذ النشاطات العملية.
§ طريقة العروض العملية هي السائدة.
هـ ً- من ناحية الدورات التدريبية:
§ ندرة الدورات التي تهتم بشؤون تعلم وتعلم المتفوقين عموماً.
§ لاتساير خطط التدريب الحالية متطلبات المهاج الجديدة من حيث التركيز على النشاطات العملية والكفايات التي يجب أن يتدرب عليها المدرسون.
§ بطء وتيرة الدورات والبرامج التدريبية بحيث تعجز عن استقدام أعداد كافية من المدرسين.
و ً- من ناحية تقويم نتائج تعلم الطلاب في النشاطات العملية:
§ لا توجد أساليب تقويم معتمدة ومتبعة خاصة بتقويم الطلاب المتفوقين.
§ لا توجد تعليمات ملزمة لتقويم ما اكتسبه الطالب من مهارات نفس حركية.
§ لاتدخل النشاطات العملية في امتحانات الشهادات العامة.
ز ً- من ناحية المخبر وتجهيزاته:
§ عدم توافر قاعات مخبرية خاصة بعلم الأحياء في كل مدارس المتفوقين, وما تواجد منها فهو غير مناسب بأغلب شروطه لنشاطات مادة علم الأحياء.
§ لا يوجد نموذج معياري معتمد للقاعات المخبرية سواء من حيث البناء والخدمات أو التجهيزات الخاصة بالطلاب المتفوقين.
§ لاتتوافر الخدمات والتسهيلات المخبرية المناسبة للأعمال الفردية أو الزمرية في غالبية المدارس.
§ تعاني غالبية المخابر نقص في بعض المواد الكيميائية وخاصة مواد التخدير والحفظ والتحنيط.
§ عدم توافر مراجع علمية وأدلة خاصة بالنشاطات العملية.
§ تعاني غالبية المخابر من نقص في الصور والرسوم واللوحات والشرائح والأفلام الثابتة والمتحركة كذلك في العينات والمجسمات والمحضرات والمحنطات والأعشاب.
§ لا توجد مواصفات محددة لاختيار المخبري الكفء.
§ وأغلب المخبريون لايقومون بالمهام التي تفرضها طبيعة عملهم كما يجب , بالرغم من أن جميعهم قد خضع لدورات تدريبية إلا أنهم مقصرون في أعمالهم وخاصة الفنية والعلمية التخصيصية ومعظم ما يقومون به هي أعمال مكتبية وإدارية .
5- الفصل الخامس: وضم خلاصة الدراسة والتوصيات والمقترحات و قدمت فيه الحلول للمشكلات التي وردت في نتائج الدراسة ( إطار التشخيص) إضافة الى جملة التوصيات , أما آلية العلاج فكانت على الشكل التالي:
أ- من ناحية الأهداف:استخلص الباحث أهدافاً للجانب العملي يمكن الاستفادة منها في هذا المجال حيث أظهرت الدراسة عدم وجود أهداف للجانب العملي للتدريس في مناهج تدريس علم الأحياء للتدريس في مناهج تدريس علم الأحياء عموماً.
ب- من ناحية كتاب الطالب:
§ إعادة عرض النشاطات العملية بشكل يساعد على البحث والاكتشاف لتكون أكثر فاعلية.
§ تضمين كتب الطالب صوراً حية واضحة تظهر العناصر الطبيعية متصلة مع بيئتها لتكون اكثر أمانة في التعبير عن الواقع.
§ تطوير كتاب علم الأحياء المقرر للصف الثالث الإعدادي بالشكل الذي يناسب المتفوقين من حيث تضمينه أنشطة مناسبة لقدراتهم وإمكاناتهم, وإدراج عدد من المراجع والمصادر العلمية التي يمكن للطالب المتفوق الرجوع إليها للاستزادة.
1- موضوع البحث:هو مشكلات الجانب العملي لتدريس علم الأحياء في المرحلة الإعدادية بمدارس المتفوقين.
2- أهداف البحث: يهدف البحث إلى:
أـ تحليل أهداف تدريس علم الأحياء في المرحلة الإعدادية في مدارس المتفوقين لبيان ما يمكن تحقيقه منها عن طريق الجانب العملي للتدريس ,واستخلاص مجموعة أهداف عامة للجانب العملي.
ب- رصد النشاطات العملية التي يتضمنها منهاج الصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين وتعيين مقدار ما ينفذ منها فعلياً.
ج ـ تحديد طرائق وأساليب تنفيذ النشاطات العملية.
د- حصر الوسائل التعليمية الواجب توافرها لتنفيذ النشاطات العملية التي يتضمنها المنهاج.
هـ- جرد الوسائل التعليمية من مواد وأدوات وأجهزة والمستخدمة في تنفيذ النشاطات العملية.
و ـ تحديد مواصفات القاعات المخبرية والقائمين عليها.
3- منهج البحث: هو المنهج الوصفي ويجيب عن الأسئلة التالية:
أ- ما النتائج المتوقعة من الجانب العملي؟
ب- ما نتائج الجانب العملي الحاصلة فعلاً؟
ج- ما المشكلات التي يعاني منها الجانب العملي ؟
د- ما الحلول المقترحة لحل تلك المشكلات.
وللإجابة عن هذه الأسئلة قسم البحث إلى خمسة فصول:
1- الفصل الأول: خصص لمشكلة البحث ولعرض بعض الدراسات السابقة واسترشد من هذا الفصل في توضيح طرق وسبل الإجابة عن أسئلة خطة البحث.
2- الفصل الثاني: خصص للإطار النظري للدراسة وقسم الى سبع مباحث للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة البحث حيث تم في كل مبحث من هذه المباحث استخلاص مجموعة من الشروط لكل مكون من مكونات الجانب العملي وهي على الترتيب: المبحث الأول للأهداف والثاني للطرائق.والثالث للكتاب والرابع للمدرس والخامس للتقويم والسادس للمخبر وتجهيزاته والسابع للمتفوقين وخصائصهم,واستخدمت الشروط المستخلصة بمثابة دالات للحكم على واقع كل مكون من مكونات الجانب العملي.
3- الفصل الثالث: وتضمن أدوات البحث وإجراءاته , وشمل:
أـ عينة البحث: تناولت مايلي:
§ ثلاث مدارس للمتفوقين:هي مدارس المتفوقين في ثلاث محافظات من القطر العربي السوري واعتبرت هذه المدارس بمراكز هذه المحافظات عينة عن مدارس محافظات القطر كافة.
§ ستة مدرسين:هم مدرسو مادة علم الأحياء في كل مدرسة من هذه المدارس.
§ ثلاث مخبريين : بمعدل مخبري واحد من كل مدرسة.
§ ثلاث موجهيــن اختصاصين: هم الموجهون المكلفون بالإشراف على مدارس المتفوقين في تلك المحافظات.
ب ـ أدوات البحث:استخدمت في البحث الأدوات والأساليب الإحصائية التالية:
§ تحليل كتاب علم الأحياء للصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين وجرد نشاطاته العملية.
§ استبانة رأي الموجهين الاختصاصين: لبيان آرائهم في النشاطات العملية التي تم جردها من حيث أهميتها وكيفية تنفيذها ومدى كفايتها في تحقيق الأهداف المتوخاة في الصف الثالث الإعدادي.
§ استبانة رأي المدرسين: لبيان آرائهم في مدى ما تحققه النشاطات العملية من أهداف ورأيهم في كتاب الطالب , وكتاب دليل المدرس, ومقدار ما نفذ من النشاطات العملية المقررة وطرائق تنفيذها والأسباب التي حالت دون تنفيذ بعضها الآخر , ورأيهم في التدريب أثناء الخدمة وفي كيفية تقويم طلابهم في النشاطات العملية.
§ بطاقة ملاحظة لتقويم مخبر علم الأحياء في مدارس المتفوقين: من حيث النمط والخدمات والتسهيلات والغرف الملحقة به والوسائل والتجهيزات المخبرية المتوافرة.
§ المقابلة المقننة للمخبرين:أدرجت أسئلتها ضمن بطاقة ملاحظة المخبر, وتناولت مؤهلات المخبري وتدريبه في أثناء الخدمة والمهام التي يقوم بها في المدرسة.
§ أما بالنسبة للمعاملات الإحصائية لاستخراج نتائج البحث فقد استخدمت النسبة المئوية.
4- الفصل الرابع: وقد حوى أربع مباحث , تضمنت عرضاً وتحليلاً ومناقشة للمعلومات واستخلاصاً للنتائج حيث عرض المبحث الأول نتائج تحليل استبانة الموجهين الاختصاصين حول النشاطات العملية وقد جاءت النتائج على الشكل التالي:بلغ مجموع النشاطات العملية المقررة التي عرضت على الموجهين الاختصاصين والمستخلصة من الكتاب المقرر للصف الثالث الإعدادي بمدارس المتفوقين (38) نشاطاً عملياً منها( 20 تجربة عملية, 14 ملاحظة عملية , 4 زيارات ميدانية ), وقد رأى الموجهون أن النشاطات العملية كافة ضرورية لتحقيق أهداف المنهاج, وأن ثلثي النشاطات يجب تنفيذها من قبل الطالب
وعرض المبحث الثاني نتائج تحليل استبانة المدرسين للتعرف على واقع كل من الأهداف وكتاب الطالب وكتاب دليل المدرس ومقدار ما ينفذ من النشاطات العملية وطرائق تنفيذها والأسباب التي تحول دون تنفيذ بعضها الآخر, وتدريب المدرسين أثناء الخدمة , وأخيراً تقويم نتائج تعلم الطلاب في النشاطات العملية.
أما المبحث الثالث فعرض لنتائج تحليل بطاقة ملاحظة المخبر ومقابلة المخبريين,وتم وصف واقع كل من:
§ القاعات المخبرية ( توافرها – نمطها- موقعها – مساحتها الطابقية واتجاهها ).
§ الخدمات والتسهيلات المتوافرة.
§ الغرف الملحقة بها.
§ الوسائل والتجهيزات المتوافرة بكل أنواعها.
§ تنظيم المخبر والإشراف عليه , مؤهلات المخبري والدورات التي ألتحق بها والمهام التي يقوم بها.
وأخيراً جاءت في المبحث الرابع نتائج الدراسة ( إطار التشخيص) وهو الإجابة عن السؤال الثالث من أسئلة البحث وهو:
ما المشكلات التي يعاني منها الجانب العملي ؟ وقد تمت المقارنة بين ما يجب أن يكون عليه كل مكون من مكونات الجانب العملي وبين ما هو قائم عليه فعلاً, واستخلصت من هذه المقارنة النتائج التالي:
أ ً- من ناحية الأهداف:
§ لا تتحقق الأهداف في مجال المهارات والقابليات الفكرية والمهارات العملية عموماً …
§ الافتقار على أهداف للجانب العملي .
§ الافتقار إلى أهداف تحث على إكساب الطلاب القدرة على إجراء التجارب العملية , وأهداف تساعد على تنمية ميول واتجاهات الطلاب نحو حب الاستطلاع واستخدام وتبني الأسلوب العلمي في حل المشكلات.
ب ً- من ناحية كتاب الطالب:
1- لم تعرض النشاطات العملية وتقدم إلى الطلاب بصورة تساعد على البحث والتنقيب والاكتشاف ,وإنما كانت غالبيتها للتثبيت والتوكيد والتي يجب أن تكون سمة أساسية من سمات النشاطات العملية الخاصة بالمتفوقين.
2- نقص الصور الحية الملونة المعبرة عن الوقع بدقة والمرتبطة بالبيئة.
3- تنفصل البرامج والنشاطات والإثرائية عن البرامج والأنشطة المقررة ولا تندمج كلياً مع المنهاج أو الكتاب المقرر.
ج ً- من ناحية دليل المدرس:
§ ينعدم وجود كتاب دليل مدرس خاص بمدرسي علم الأحياء بمدارس المتفوقين.
§ عرض النشاطات العملية والأهداف السلوكية في دليل المدرس لا تلائم وتناسب الطلاب المتفوقين.
§ لا يشير دليل كتاب المدرس الحالي إلى النشاطات الميدانية ويحض عليها وعلى إنجازها .
§ لا يحدد إجراءات السلامة والأمانة المطلوبة عند إجراء بعض النشاطات العملية.
د ً- من ناحية النشاطات العملية المنفذة:
§ 26% من النشاطات العملية لم تنفذ.
§ لا توجد تعليمات ملزمة لتنفيذ النشاطات العملية.
§ غياب الخطط المدروسة لتنفيذ النشاطات العملية.
§ طريقة العروض العملية هي السائدة.
هـ ً- من ناحية الدورات التدريبية:
§ ندرة الدورات التي تهتم بشؤون تعلم وتعلم المتفوقين عموماً.
§ لاتساير خطط التدريب الحالية متطلبات المهاج الجديدة من حيث التركيز على النشاطات العملية والكفايات التي يجب أن يتدرب عليها المدرسون.
§ بطء وتيرة الدورات والبرامج التدريبية بحيث تعجز عن استقدام أعداد كافية من المدرسين.
و ً- من ناحية تقويم نتائج تعلم الطلاب في النشاطات العملية:
§ لا توجد أساليب تقويم معتمدة ومتبعة خاصة بتقويم الطلاب المتفوقين.
§ لا توجد تعليمات ملزمة لتقويم ما اكتسبه الطالب من مهارات نفس حركية.
§ لاتدخل النشاطات العملية في امتحانات الشهادات العامة.
ز ً- من ناحية المخبر وتجهيزاته:
§ عدم توافر قاعات مخبرية خاصة بعلم الأحياء في كل مدارس المتفوقين, وما تواجد منها فهو غير مناسب بأغلب شروطه لنشاطات مادة علم الأحياء.
§ لا يوجد نموذج معياري معتمد للقاعات المخبرية سواء من حيث البناء والخدمات أو التجهيزات الخاصة بالطلاب المتفوقين.
§ لاتتوافر الخدمات والتسهيلات المخبرية المناسبة للأعمال الفردية أو الزمرية في غالبية المدارس.
§ تعاني غالبية المخابر نقص في بعض المواد الكيميائية وخاصة مواد التخدير والحفظ والتحنيط.
§ عدم توافر مراجع علمية وأدلة خاصة بالنشاطات العملية.
§ تعاني غالبية المخابر من نقص في الصور والرسوم واللوحات والشرائح والأفلام الثابتة والمتحركة كذلك في العينات والمجسمات والمحضرات والمحنطات والأعشاب.
§ لا توجد مواصفات محددة لاختيار المخبري الكفء.
§ وأغلب المخبريون لايقومون بالمهام التي تفرضها طبيعة عملهم كما يجب , بالرغم من أن جميعهم قد خضع لدورات تدريبية إلا أنهم مقصرون في أعمالهم وخاصة الفنية والعلمية التخصيصية ومعظم ما يقومون به هي أعمال مكتبية وإدارية .
5- الفصل الخامس: وضم خلاصة الدراسة والتوصيات والمقترحات و قدمت فيه الحلول للمشكلات التي وردت في نتائج الدراسة ( إطار التشخيص) إضافة الى جملة التوصيات , أما آلية العلاج فكانت على الشكل التالي:
أ- من ناحية الأهداف:استخلص الباحث أهدافاً للجانب العملي يمكن الاستفادة منها في هذا المجال حيث أظهرت الدراسة عدم وجود أهداف للجانب العملي للتدريس في مناهج تدريس علم الأحياء للتدريس في مناهج تدريس علم الأحياء عموماً.
ب- من ناحية كتاب الطالب:
§ إعادة عرض النشاطات العملية بشكل يساعد على البحث والاكتشاف لتكون أكثر فاعلية.
§ تضمين كتب الطالب صوراً حية واضحة تظهر العناصر الطبيعية متصلة مع بيئتها لتكون اكثر أمانة في التعبير عن الواقع.
§ تطوير كتاب علم الأحياء المقرر للصف الثالث الإعدادي بالشكل الذي يناسب المتفوقين من حيث تضمينه أنشطة مناسبة لقدراتهم وإمكاناتهم, وإدراج عدد من المراجع والمصادر العلمية التي يمكن للطالب المتفوق الرجوع إليها للاستزادة.
يتبع …
واليكم التتمة ياخواني الاعزاء…
ج- من ناحية كتاب دليل المدرس:
§ إصدار دليل خاص بمدرسي علم الأحياء في مدارس المتفوقين.
§ تعيق الخطوة الرائدة التي نهجها دليل المدرس لهذا الصف فيما يتعلق بالنشاطات العملية والاستفادة منها يتعديل أدلة المدرس للصفوف الأخرى.
§ ضرورة تحديد الأهداف السلوكية لكل نشاط عملي, وإجراءات السلامة والأمان كلما تطلب ذلك.
§ توضيح النشاطات العملية المتعلقة بالأعمال الميدانية من حيث خطة تنفيذها وسبل الوصول إليها.
د- من ناحية النشاطات العملية وطرائق تنفيذها: تم اقتراح مايلي:
§ دراسة النشاطات التي استخرجها الباحث وتعديلها وتعميقها لتناسب الطلاب في مدارس المتفوقين ووضع خطط سنوية مدروسة لتنفيذ هذه النشاطات وطرائق تنفيذها وفق آلية ملزمة لكل مدرس ضمن الخطة الدراسية العامة.
§ وضع خطط مدروسة على مدار السنة لتحديد الأعمال الميدانية والتي تتطلب زيارات ميدانية وآلية تنفيذها في مواعيد محددة وبالشكل الأمثل المحقق لأهدافها.
§ ضرورة أن يركز الموجهون على حث المدرسين على استخدام طرائق العمل التطبيقي والتقني , وتصميم الدروس وفق أوراق عمل ينفذ من خلالها الطالب النشاط المقرر لتتم متابعة تحصيله وتقدمه.
هـ- من ناحية الدورات التدريبية:
§ ضرورة تسريع الدورات التدريبية سواءً في الدورات المحلية أو المركزية ليلتحق بها أعداد أكبر من المدرسين سنوياً مع تعديل شروط الالتحاق لاستيعاب المدرسين القدامى, وإرفاق هذه الدورات ببعض الحوافز المادية و المعنوية.
§ ضرورة تعديل أهداف ومحتوى و طرائق تدريب المدرسين لتتضمن أهدافاً تنص على تطوير كفايات المتدربين في طرائق العمل التطبيقي الفردي أو الزمري.
§ ضرورة إعداد وإنجاز دورات تدريبية لمدرسي مدارس المتفوقين لإكسابهم وتدريبهم على استخدام الأساليب العلمية الحديثة في التعامل مع الطلاب المتفوقين.
و- من ناحية تقويم نتائج الطلاب في النشاطات العملية:
§ تحديد واعتماد نظام التقويم المتبع الخاص بالنشاطات العملية وأساليبه وأدواته وتحديدها وتكييفها , وتقنينها لتلائم وتناسب الطلاب المتفوقين وإلزام المدرسين بها.
§ تطوير تقويم الطلاب ليشمل ما يكتسبه الطلاب في مجالات الأهداف التربوية المعرفية والوجدانية والنفس الحركية وأن يشمل ذلك الامتحانات العامة.
ز- من ناحية القاعات المخبرية والعاملين فيها:
§ اعتماد نموذج معياري محدد لمواصفات القاعات المخبرية من حيث الموقع والمساحة والاتجاه والخدمات والتسهيلات, واعتمادها لتكون نموذجاً محدداً نظامياً لما يجب أن يزود به مخبر علم الأحياء.
§ رفد المخابر بحصص مالية سنوية مناسبة لشراء العينات الضرورية لتنفيذ النشاطات العملية.
§ تعديل أهداف تدريب المخبريين في أثناء الخدمة لتشمل كفايات العمل المخبري.وطرائق التدريس التطبيقية والعملية الفردية والزمرية للطلاب المتفوقين اضافة الى كفايات تشغيل الأجهزة وصيانتها.
§ إحداث وظيفة موجه اختصاصي للمخابر يقوم بالإشراف على المخابر وتوجيه المدرسين والمخبريين في مجال النشاطات العملية..
تزويد المخابر بجهاز حاسب وطابعة ليساعد المخبريين في الأعمال التنظيمية والإدارية للمخبر.
التصنيفات
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندي لكم موضوع عن الخلية .. حبيت أنزله لكم عل وعسى تستفيدوون منه
وآسفة على القصوور
( اتمنى ثم أتمنى ألقى ردودكم بأسرع وقت )
أختكم : أسيرة خواطرها
عندي لكم موضوع عن الخلية .. حبيت أنزله لكم عل وعسى تستفيدوون منه
وآسفة على القصوور
( اتمنى ثم أتمنى ألقى ردودكم بأسرع وقت )
أختكم : أسيرة خواطرها
 |
الخلية ( المنتدى).doc (126.0 كيلوبايت, المشاهدات 45) |
مشكورة أختي الأسيرة بس لازم يعني يبين في الصفحة تعبج وأنا بصراحة أشوفها منقولة حتى ما فكرتي تصححين الكلمات فيها ………….
وأقدم لج شكري مرة أخرى
وأقدم لج شكري مرة أخرى
|
الخلية ( المنتدى).doc (126.0 كيلوبايت, المشاهدات 45) |
أنا كنت ماخذه منها معلمومات حق مشرووع الأحياء ويمكن الصور خربت الشكل العام
وعموما مشكوووووورة على المرور
|
الخلية ( المنتدى).doc (126.0 كيلوبايت, المشاهدات 45) |
شكرا غاليتي على هذا الموضوع
|
الخلية ( المنتدى).doc (126.0 كيلوبايت, المشاهدات 45) |
العفو ، ومشكوورة ع الرد وما تقصرين
|
الخلية ( المنتدى).doc (126.0 كيلوبايت, المشاهدات 45) |
الــســـلام عليكم ..
شحالكم عــرب زايد ؟. وشو الاحوال ؟
جفت الأغلبية ينزلون مواضيع يريدون حل لكتاب النشاط فبما أني حالة أول درسين
بحطهم الكم … بسان شا الله كل محد يحل ينزل الحل في ها الموضووع عشان نلملم الحل في موضوع واحد
صــــ 7 …
علم البيئة : هو دراسة التفاعلات القائمة بين الكائنات الحية ومافي بيئتها من كائنات حية وغير حيّة ..
الغلاف الأحيائي : طبقة رقيقة يبلغ سمكها 20 km وتتكون من ماء ويابس وهواء ..
النظام البيئي : التفاعل الذي يشمل جميع الكاءنات الحية والمكونات غير الحيّة ..
المجتمع الأحيائي : يشمل مجموعة من الكائنات الحية المختلفة والتي تعيش معا ً في نفس المكان وفي وقت واحد ..
الجماعة الأحيائية : مجموعة من الأفراد من نفس النوع وتعيش في نفس المكان ونفس الوقت وتتفاعل معا ً ..
………………
1. ج
2.د
3.أ
4.ج
صـــ 8 …
إجابة قصيرة:
1:سترحل الطيور لتعيش في مناطق أخري تتواجد فيها الأشجار, وتزول الأعشاب في غياب الظل, وبالتالي يزول النظام البيئي نفسه.
2:تطلق الأسماك ثاني أكسيد الكربون الذي يستخدمة النبات في عملية البناء الضوئي لينتج الأكسجين الذي تستخدمة الأسماك للتنفس.
تفكير ناقد.
بما أن النبات تستهلك ثاني أكسيد الكربون أثناء عملية البناء الضوئي,فقد يؤدي الإفراط في قطع الغابات إلى ارتفاع في مستويات ثاني أكسيد الكربون في الجو مما يساهم في تغير أنماط الطقس وفي مستويات مياه البحر, على الصعيد العالمي.
التراكيب الوظائف:
1:مجتمع أحيائي .(3)
2:كائن حي.(5)
3:غلاف أحيائي.(1)
4:جماعة أحيائية (4)
5: النظام البيئي.(2)
صـــ 9 …
حل ثاني درس من كتاب النشاط ,
1- الموطن البيئي : المكان الذي يعيش فيه الكائن الحي .
– المورد : هو الطاقة و المواد التي يحتاج اليها نوع الكائن الحي .
2- العامل البيئي الحي :تشمل على جميع الأشياء الحية التي تؤثر في الكائن الحي.
– العامل البيئي الغير حي : هي الخواص الفيزيائية و الكيميائية كدرجة الحرارة و الرطوبة .
3- الكائن الحي المتوافق : هي التي لاتقوم بتعديل ظروفها الداخلية بل تتغير بالتوافق مع تغيرات بيئتها الخارجية .
-الكائن الحي المنظم : تستخدم الطاقة للتحكم ببعض ظروفها الداخلية.
4- الكائن الحي الاختصاصي : أنواع الكائنات الحية ذات البيئات الملائمة المثلى الضيقة .
الكائن الحي اللااختصاصي : أنواع الكائنات الحية ذات الأنماط الحياتية الواسعة .
………………………
1- د
2- أ
3- ج
4- ب
5- أ
صـــ 10 …
1- يؤثر توافر النيتروجين في التربة في سرعة امكانية نمو النباتات كما يؤثر النبات في توفر النيتروجين عن طريق امتصاص لمركبات النيتروجين من التربة .
2- السبات و الهجرة .
3- لأنه لا يقتات إلا بأوراق شجر الكافور .
4- الموطن البيئي هو المكان الذي يعيش فيه الكائن الحي أما نمطه الحياتي هو كيفية تفاعل الكائن الحي في موطنه .
5- قد يتم تطوير مضادات للحيوانات الضارة .
التراكيب والوظائف :
أ. الإنسان
ب. سحلية
ودمتم سالمــــــــــين 
اختكم
>> عشق زايد <<
مشكورين وما تقصرون صراحة
تسلمين الشيخه ويعله في موازين حسناتج
بانتظار البقية
بانتظار البقية
مشككوور على المساعدة
موقع روووووووووووووووووووووووعة
مشكورة
مشكورة
شاكرة لك مرورك الرائع
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حصلنا موقع انا وربيعتي فيه فيديووز
تقدرون تدودونه المدرسة كمشرووع
والله الموقع يجنن ان شاء الله يعجبكم اللي فيه
الأميبا
http://micro.magnet.fsu.edu/moviegal…eba/index.html
البراميسيوم
http://micro.magnet.fsu.edu/moviegal…ium/index.html
ومن هنا بتحصلون أنواع كائنات أكثر
وفي فيديووز للطحالب ^__^
http://micro.magnet.fsu.edu/moviegallery/pondscum.html
هذا فيديو لطحلب الفولفوكس
http://micro.magnet.fsu.edu/moviegal…vox/index.html
الله يوفقكم 
رائع جداً هذا الموقع بالفعل جزاك الله خيراً .
شكراً شكراً شكراً لكِ اختي بالاسلام على الموقع
الان المعلمات طلبوا منا فيديو او مجسمات للتقويم الثاني
والحمدالله اني حصلت على هذا الموقع
السلامـ عليكمـ
تسلمين والله اختي ع الطرح
وربي يوفقج خيتووو
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
انشروا الموقع عشان تعم الفايدة
والله يوفقنا جميعا .. ^^
امممم لو سمحتي اختي ..
كيف انبطلهن .. هب طايعات يتبطلن عندي
اول مره سيفتهن وفتحتهن مب طايعات
الحينه دقيت ع اللنك ومع ذلك ماطاع
ماعرف كيف !!
مشكـــــــــــــــــــــره
فانيلا ::
اضغطي على الرابط وبعدها سوف تظهر لك كلمات بالانجلزي واول فقره هي
Amoeba Video No. 1 – A shape-shifting amoeba looks like it’s filled with confetti as it slides across the microscope field; under darkfield illumination at a magnification of 400x with a playing time of 37.3 seconds. Choose a playback format that matches your connection speed: 28.8k (modem) , 56.6k (modem), or T1/Cable/DSL, or download this video clip in MPEG format (11.1 MB).
(modem) اذا رأيتي هذه الكلمة ضعي الماوس عليها وضغطي لتحولك على المشهد
اتمنى أنك قد فهمتي
مشكوووووووووووووووورهـ
عقد اليوم الأربعاء 02/03/2011 أولمبياد الأحياء العملي لمنطقة الشارقة التعليمية
وذلك حسب التعميم .gif "sez73"){kind=icon}
وقد استقبلت مدرسة الرفاع للتعليم الثانوي للبنات وعلى رأسها
الأستاذة / منى الرصاصي
طلاب و معلمي الأحياء بالحفاوة والترحاب .gif "sez36"){kind=icon}
تابعوا معنا الحدث والنتيجة في المشاركات التالية
.gif "sez93"){kind=icon}
لو سمحت متئ سيتم عرض نتيجة الأولمبياد العملي
|
سيتم عرض النتيجة حالاً، بعد عرض الصور بالتدريج….
|
صورة جماعية للطلاب
نقاش قبل الامتحان
الإشراف والتنفيذ
لجنة التحكيم
المختبر مقر الامتحان
توزيع المهام قبل بدء الامتحان
القرعة
التأكد من الجاهزية
بدء الامتحان
تابع الامتحان
وقد قامت مديرة مدرسة الرفاع للتعليم الثانوي للبنات
الأستاذة : منى الرصاصي
بمتابعة الحدث والتأكد من أن الأمور على ما يرام
|
والآن مع النتيجة
|
مبارك للمرشحين لمسابقة الأولمبياد الوطني
تهنئ مدرسة العروبة الثانوية الطالبة /شمسه محمد نايع من مدرسة الثقافة للتعليم الثانوي
لحصولها على المركز الأول في أولمبياد الأحياء
ومع دوام التفوق
لحصولها على المركز الأول في أولمبياد الأحياء
ومع دوام التفوق
بالتوفيق لطلاب مدرسة احمد بن حنبل
والى الامام
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
أما بعد..أتقدم أنا الطالب: عبدالرحمن نضيد، من أكاديمية أحمد بن حنبل الثانوية ,,من الصف الثاني عشر علمي.
بتهنئة حارة وخاصة جدا للطالب الذي كان ومازال يمتعنا بمستواه على مستوى المنطقة وعلى مستوى الدولة
إنه الطالب :::://///جمال محمد:::/// الذي حصد العام الماضي المركز الأول على مستوى الدولة وعلى مستوى المنطقة التعليمية.
بتهنئة حارة وخاصة جدا للطالب الذي كان ومازال يمتعنا بمستواه على مستوى المنطقة وعلى مستوى الدولة
إنه الطالب :::://///جمال محمد:::/// الذي حصد العام الماضي المركز الأول على مستوى الدولة وعلى مستوى المنطقة التعليمية.
ولقد تأهل إلى المسابقة على مستوى العالم..
أريد أن أنبه أن الأول على الذكور والإناث هو الطالب جمال فقط..
مبرووك لجمال وللجميع وأريد أن أنبه تنبيها خاصا لم ينتبه إليه أحد.
الجندي الصامت هو الأستاذ الكبير الذي علم جمال وبذل عليه جهدا كبيرا خلال فترة وجيزة وانجاز كبير كهذا
أستاذي الغالي : أحمد محمود السيد.
أقدم لك شكرا خاصا فوالله من دون توفيق الله لجمال بأن جعلك عنده لم يكن جمال وصل لتلك المرتبة
وما كان اسم مدرستنا يحلق عاليا في السماء.شكرا شكرا شكرا جزيلا لك أستاذي الحبيب على ما تقدمه لنا
فأنت تستحق أكثر من هذا ,,تستحق أن تكون أكثر من مجرد مدرس..أفتخر بأني أمتلك أستاذا مثلك ومدرسة مثل مدرستنا جمعت أفضل المدرسين وأكثرهم خبرة..
تقبلوا تحياتي: طالبكم : عبدالرحمن نضيد.
.gif "sez3"){kind=icon}
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أما بعد …لقد سعدت كثيرا بما حققه زميلي في الدراسة الجندي المقاتل المبدع المتألق صاحب الخلق الرفيع
#### جمال محمد ####
وذلك لحصوله على المركز الأول على مستوى منطقة الشارقة التعليمية التي أعلن عن نتيجتها منذ بضع ساعات كما أشكر الزميل المجتهد على كل ما بذله من وقته ومجهوده من أجل أن يرفع أسم مدستنا عالياً كما أحب أن أنوه إلى أن جمال كان قد حصل على المركز الأول على مستوى المنطقة والدولة في العام الماضي كما أنه قد شارك على مستوى العالم كما أحب أن أتوجه بالشكر إلى صاحب الإبداعات المتجددة والدائمة وصاحب العطايا الأستاذ الفاضل ذو الخلق الرفيع
#### أحمد محمود السيد ####
وفي الختام أتوجة بالشكر إلى كل من شارك في ما وصلت إليه مدرستنا من تفوق في مجاات العلوم كافة
وأدعو الله أن يوفق زميلنا جمال في كل ما يعترض حياته من أمور وأن يحميه ويحفظه
بسم الله الرحمن الرحيم
اتقدم انا الطالب محمد جمال من الصف الحادي عشر العلمي 2 بتهنئة لا توصف للطالب (( سيف يوسف
الحمادي )) بسبب حصوله على المركز الثالث على منطقة الشارقة التعليمية في اولمبياد الاحياء .
مع تمنياتي له بالنجاح والاستمرار في التفوق . ولا أنسى جهد الاستاذ الفاضل الذي بذل قصارى جهده في
الاستعاداد للمسابقة وهو الاستاذ أحمد محمود السيد .
محمد جمال
11ع/2
أ . أحمد محمود السيد
اتقدم انا الطالب احمد كمال الدين ( كيمو ) 11ع 2 من اكاديمية مدرسة احمد بن حنبل الثانوية بتهنئة للطالب المتميز سيف يوسف وذلك لحصوله على المركز الثاني على مدراس البنين و المركز الثالث على مستوى المنطقة مع تمنياني له بالتوفيق و النجاح المستمر و لا ننسى الطالب جمال محمد الذي اجتاز كل الطرقات الوعرة وحصل على المركز الاول على مدارس البنين وعلى المنطقة ايضا مع تمنياتي له بالتوفيق و النجاح له ايضا ولا ننسى جهود الاستاذ الفاضل الاستاذ مدرس المادة : احمد محمود الذي كان السبب الاول في نجاح طلاب مدرسة احمد بن حنبل ومع الشكر الخالص له و التقدير .
مبرووك لادارة مدرسة أحمد بن حنبل وللمدير الاستاذ عبدالله حصول الطالب جمال محمد المركز الاول في اولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية (بنين وبنات) مع العلم انه احرز المركز الاول على مستوى الدولة في اولمبياد الاحياء السنه الماضية وتاهل الى اولمبياد العالم للاحياء , وكذلك لا ننسى الطالب سيف يوسف الذي احرز المركز الثاني في اولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية بنين .. و اقدم التهاني والتبريكات الى استاذي الفاضل أحمد محمود الذي كان له دور كبير في حصول الطلاب على هذه المراكز المتميزه .. ونتمنى لهم التوفيق في الاولمبياد على مستوى الدولة والى الامام دائما .
مع تحياتي وتمنياتي لكم بالتوفيق والنجاح .. الطالب :عمير عامر
اتقدم انا الطالب عبد العزيز حسين العبيدلي من الصف الحادي عشر علمي 2 ….. بتهنئة الطالبين سيف يوسف وجمال على تاهلهما وفوزهما وحصولهما على المركز الاول والثاني في اوامبياد الاحياء على مستوى المنطقه التعليميه من مدرسه احمد بن حنبل …… وكان سبب فوزهما بعد الله تعالى الاستاذ الفاضل احمد محمود السيد ….. وفقهم الله في السابقات التاليه ……. عبد العزيز حسين العبيدلي
11ع-2
11ع-2
أقدم اسمى التبريكات و التهاني الي الفائز بالمركز الاول زميلي بالصف الطالب
جمال محمد علما انها السنه الثانيه على التوالي و هو متصدر للمركز الاول
و ما كان ذلك الا بتوفيق من الله و بجهد جبار من الاستاذ المبدع أحمد محمود السيد و طالبه المجتهد جمال محمد
و احب ان انبه ان الفرق بينه و بين متصدر المركز الثاني هو 4.8% و هذا خير دليل على الجهد الكبير الذي قدمه الطالب جمال و الاستاذ الفاضل احمد محمود
ولا ننسى الطالب سيف يوسف الحاصل على المركز الثاني في الاولمبيات للبنين
مع تحيات احمد عبدالله 12ع/1
انا الطالب عبدالله عبدالرحمن من الصف 11 / ع / 2 اتقدم بأسمي التهاني و التبريكات الي صديقي الطالب سيف يوسف الحمادي من مدرسة احمد بن حنبل بمناسبة حصوله على المركز الثاني (بنين ) على مستوى منطقة الشارقة التعليمية في اولمبياد الاحياء وهذا من فضل الله تعالى ثم فضل استاذنا احمد محمود الذي قام بتدريب سيف وتأهيله لهذه المسابقه
ونقدم ايضا التهاني والتبريكات الي زميلنا الطالب جمال محمد لحصوله على المركز الاول على مستوى منطقة الشارقة التعليمية في اولمبياد الاحياء والله ولي التوفيق
اقدم انا الطاالب عبدالله محمد العبيدلي (12ع /1) التهاني والتبريكات الى مدرسة أحمد بن
حنبل بحصول الطالب الزميل جمال محمد عبدالرحمن المركز الاول
باولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية للبنين والبنات .. وقد سبق ان احرز الطالب جمال
المركز الاول في اولمبياد الاحياء على مستوى الدولة السنه الماضية و كان من المتأهلين لاولمبياد الاحياء على
مستوى العالم وهو الان يحرز المركز الاول على مستوي منطقة الشارقة للمره الثانيه .. وكذلك احرز الطالب
سيف يوسف من مدرسة احمد بن حنبل المركز الثاني في اولمبياد
الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية بنين .. ولا انسى استاذي الفاضل : أحمد
محمود الذي كان له دور بارز في فوز الطلاب وكان جهوده مميزه في متابعتهم وتدريبهم .. وفي
الختام ابارك للطلاب الفائزين وللاستاذ مع تمنياتي لهم بالتوفيق والنجاح في المراحل المقبلة .
بسم الله الرحمن الرحيم
اتقدم بأسمى التهاني و التبريكات للفائزين بأولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية و اتمنى لهم دوام التوفيق و النجاح واريد ان اقدم تحية خاصة و حارة للزميل المجتهد الذي ما زال و سيضل في مقدمة الطريق الطالي جمال محمد على لحصوله على المركز الاول على البنين و البنات و قد حصل على نسبة 95.7% و لا ننسى أنه قد حصل كذلك السنة الماضية على المركز الاول في اولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية و اولمبياد الاحياء الوطني و كذلك أقدم تهنئة حارة للطاب سيف لحصوله على المركز الثاني على البنين و الثالث على البنين و البنات و الى الامام ان شاء الله و هذا كله من فضل الله سبحانه و تعالى و فصل استاذنا الكبير الذي لم يقصر مع الطالبان فنشكرة شكر خاص على هذا المجهود الكبير الذي بذله
اتقدم بأسمى التهاني و التبريكات للفائزين بأولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية و اتمنى لهم دوام التوفيق و النجاح واريد ان اقدم تحية خاصة و حارة للزميل المجتهد الذي ما زال و سيضل في مقدمة الطريق الطالي جمال محمد على لحصوله على المركز الاول على البنين و البنات و قد حصل على نسبة 95.7% و لا ننسى أنه قد حصل كذلك السنة الماضية على المركز الاول في اولمبياد الاحياء على مستوى منطقة الشارقة التعليمية و اولمبياد الاحياء الوطني و كذلك أقدم تهنئة حارة للطاب سيف لحصوله على المركز الثاني على البنين و الثالث على البنين و البنات و الى الامام ان شاء الله و هذا كله من فضل الله سبحانه و تعالى و فصل استاذنا الكبير الذي لم يقصر مع الطالبان فنشكرة شكر خاص على هذا المجهود الكبير الذي بذله
و اخيرا اتقدم بتنهئة خاصة لمدرستنا مدرسة أحمد بن حنبل و أهنئ مدير المدرسة الاستاذ عبدالله و اتمنى ان يستمر التقدر للطالبان و للمدرسة
الى الامام يا جمال المبدع
الطالب محمود تنيرة 12/ع/1
نتقدم نحن الطالبان عبدالله حسين عبدالله وهادف حسن الخضر باسمى ايات التهاني والتبريكات الى اصدقاءنا سيف يوسف لحصوله على المركز الثاني والطالب جمال لحصوله على المركز الاول في اولمبياد الاحياء
وايضا نهنئ الاستاذ احمد محمود ونشكره على المجهود الذي بذله
عبدالله حسين عبدالله
و
هادف حسين الخضر
من الصف 11 علمي – 2
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اتقدم انا الطالب صهيب احمد ذياب من الصف الحادي عشر علمي 2 باسمي التهاني الى الطالبان (( جمال
و سيف يوسف )) بسبب حصولهما على المركز الاول والثاني على مستوى مدارس الشارقة بنين والبنات
وارجوا منهم المثابرة على الجد والمتابعة في التفوق والستمرار في الاجتهاد .
ولا ننسى دور استاذ المادة الموقر والمحترم الذي ادى دور فعال في حصولهما على التفوق وهو (( أ/أحمد
محمود )) وما كان اسم مدرستنا يحلق عاليا في السماء.شكرا شكرا شكرا جزيلا لك أستاذي الحبيب على ما تقدمه لنا
التصنيفات
كل عام وأنتم بألف خير
<div tag="10|80|” >وبدأ العام الدراسي الجديد وكل عام وجميع الزملاء والطلاب والطالبات وأولياء الأمور وكل العرب وكل المسلمين بألف خير وفي ساعات الصباح الأولى من يوم الجمعة الذي فيه ساعة إجابة أدعوا ربي عز وجل أن يوفق الجميع لما فيه الخير وصلاح البلاد والعباد ولاتنسوا قول ربنا سبحانه وتعالى ( وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون ) ويقول رب العزة جل في علاه ( فمن يعمل مثقال ذرة خيرا يره * ومن يعمل يعمل مثقال ذرة شرا يره ) هل تلاحظون كيف بدأ المولى بالخير قبل الشر
كل عام و انت و الجميع بخير , سنة طيبة و جميلة ان شاء الله , بارك الله في جهودك الخيرة , و أعطاك الصحة و العافية , و جزاك خير الجزاء
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته أخي ابو طايع
كل عام و أنتم بخير و الجميع بخير ان شاء الله
يارب سنة سعيدة على الجميع
و كل عام و أنتم بخير مرة أخرى
أخوكم مصطفى
كل عام و أنتم بخير و الجميع بخير ان شاء الله
يارب سنة سعيدة على الجميع
و كل عام و أنتم بخير مرة أخرى
أخوكم مصطفى
إلى استاذي الفاضل أ / أحمد أبو طايع وجميع أعضاء وزوار مدونة الأحياء كل سنة دراسية والكل بخير وبصحة وأن يكون يومه أفضل من أمسه ودعائي لكم جميعاً بالخيروالصحة .gif "sez47")
.gif "sez64")
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كل عام و انتم بخير و عيدكم سعيد ان شاء الله
عساكم من عوادة و تقبل الله طاعاتكم جميعا
كل عام و أنتم بخير مرة أخرى
أخوكم مصطفى
كل عام و انتم بخير و عيدكم سعيد ان شاء الله
عساكم من عوادة و تقبل الله طاعاتكم جميعا
كل عام و أنتم بخير مرة أخرى
أخوكم مصطفى
