التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

العيد في عيون الشعراء

شكلت المناسبات الإسلامية مادة خصبة للشعراء منذ صدر الإسلام إلى يومنا هذا، وتفاوت إحساسهم به قوة وضعفُا، عبادة وعادة، وأخذ هذا الاهتمام مظاهر عديدة، ومن هذه المناسبات -إن لم يكن من أهمها- مواسم رمضان والحج والعيدين؛ فهي تتكرر كل عام مع اختلاف الظروف والأحداث التي قد تمر بالشاعر خاصة أو تمر بالأمة الإسلامية عامة، وقد تفاعل الشعراء مع الأعياد تفاعلاُ قويًا ظهر في أغراض شعرية منوعة منها:

1- تحري رؤية الهلال والاستبشار بظهوره:

من ذلك قول ابن الرومي:

ولما انقضى شهـر الصيـام بفضله *** تجلَّى هـلالُ العيـدِ من جانبِ الغربِ
كحاجـبِ شيخٍ شابَ من طُولِ عُمْرِه *** يشيرُ لنا بالرمـز للأكْـلِ والشُّـرْبِ

وقول ابن المعتز:

أهـلاً بفِطْـرٍ قـد أضاء هـلالُـه **** فـالآنَ فاغْدُ على الصِّحاب وبَكِّـرِ
وانظـرْ إليـه كزورقٍ من فِضَّــةٍ *** قـد أثقلتْـهُ حمـولـةٌ من عَنْبَـرِ

2- حقيقة معنى العيد:

وقد يغفل كثير من المسلمين عن المعنى الحقيقي للعيد فيظنوه في لبس الجديد واللهو واللعب فقط، وإن كان ذلك من سمات العيد ولكن هناك أمورًا أخرى ينبه إليها أبو إسحاق الألبيري حول حقيقة معنى العيد؛ فيقول:

ما عيدك الفخم إلا يوم يغفر لك *** لا أن تجرَّ به مستكبراً حللك
كم من جديد ثيابٍ دينه خلق *** تكاد تلعنه الأقطار حيث سلك
ومن مرقع الأطمار ذي ورع *** بكت عليه السما والأرض حين هلك

وهو قول ينم عن عمق معرفة بحقيقة العيد، وكونه طاعة لله وليس مدعاة للغرور والتكبر.

ويستغل الشاعر محمد الأسمر فرصة العيد ليذكر بالخير و الحث على الصدقة فيه تخفيفًا من معاناة الفقراء والمعوزين في يوم العيد؛ فيقول:

هذا هو العيد فلتصفُ النفوس به *** وبذلك الخير فيه خير ما صنعا
أيامــه موسـم للبــر تزرعـه *** وعند ربي يخبي المرء ما زرعا
فتعهدوا الناس فيه: من أضر به *** ريب الزمان ومن كانوا لكم تبعا
وبددوا عن ذوي القربى شجونهم *** دعــا الإله لهذا والرسول معا
واسوا البرايا وكونوا في دياجرهم *** بــدراً رآه ظلام الليل فانقشعا

وهذا الشاعر الجمبلاطي يستبشر خيراً بقدوم العيد، ويأمل أن يكون فرصة لمساعدة الفقراء والمكروبين حين يقول:

طاف البشير بنا مذ أقبل العيد *** فالبشر مرتقب والبذل محمود
يا عيد كل فقير هز راحته *** شوقاً وكل غني هزه الجود

وللشاعر يحيى حسن توفيق قصيدة بعنوان (ليلة العيد) يستبشر في مطلعها بقوله:

بشائر العيد تترا غنية الصور *** وطابع البشر يكسو أوجه البشر
وموكب العيد يدنو صاخباً طرباً *** في عين وامقة أو قلب منتظر

ويستمر في وصفه حتى يختمها بقوله:

يا ليلة العيد كم في العيد من عبر *** لمن أراد رشاد العقل والبشر

والعيد ما هو إلا تعبير عن السعادة التي تغمر الصائمين بنعمة الله التي أنعمها عليهم باكتمال صيام الشهر الفضيل يقول محمد بن سعد المشعان:

والعيد أقبل مـزهوًا بطلعته *** كأنه فارس في حلة رفـلا
والمسلمون أشاعوا فيه فرحتهم *** كما أشاعوا التحايا فيه والقبلا
فليهنأ الصائم المنهي تعـبده *** بمقدم العيد إن الصوم قد كملا

3- تهاني الشعراء للملوك بالعيد:

ويلاحظ المتتبع لموضوع العيد في الأدب العربي أن المدائح بمناسبة العيد قد شغلت حيزاً كبيراً من أشعار العيد، وأن بعضها يعتبر من غرر الشعر العربي. ومن هذه القصائد رائية البحتري التي يهنىء بها الخليفة العباسي (المتوكل) بصومه وعيده ويصف فيها خروجه للصلاة:

بالبر صمت وأنت أفضل صائم *** وبسنة الله الرضية تفطر
فانعم بعيد الفطر عيداً إنه *** يوم أغر من الزمان مشهر

وقال المتنبي مهنئًا سيف الدولة عند انسلاخ شهر رمضان:

الصَّوْمُ والفِطْرُ والأعيادُ والعُصُر *** منيرةٌ بكَ حتى الشمسُ والقمرُ

وفي قصيدة أخرى مطلعها:

لكلِّ امرىءٍ من دهره ما تعوّدا *** وعادةُ سيفِ الدولةِ الطَّعْنُ في العِدا

ويهنئ سيف الدولة بالعيد فيقول:

هنيئاً لك العيد الذي أنت عيده *** وعيد لكل من ضحى وعيدا
ولازالت الأعياد لبسك بعده *** تسلم مخروقاً وتعطي مجددا
فذا اليوم في الأيام مثلك في الورى *** كما كنت فيهم أوحداً كان أوحدا
هو الجد حتى تفضل العين أختها *** وحتى يكون اليوم لليوم سيدا

4- الشكوى وندب الحال:

ولا يخلو العيد في كثير من الأحيان من منغصات قد يتعرض لها الشاعر خاصة في نفسه أو أهله وقد عبر عن ذلك كثير من الشعراء في قصائد خلدها التاريخ، يكاد من يقرؤها يشارك الشاعر معاناته ويلامس صوره وأحاسيسه، ولعل أشهر ما قيل في ذلك دالية المتنبي في وصف حاله بمصر والتي يقول في مطلعها:

عيـدٌ بأيّـةِ حـالٍ جِئْـتَ يا عيـدُ *** بما مضـى أم بأمْـرٍ فيكَ تجديـدُ
أمّـا الأحِبـة فالبيـداءُ دونَـهــم *** فليـت دونـك بيـداً دونهـم بيـدُ

وما شكوى المعتمدُ بن عباد بعد زوال ملكه، وحبسه في (أغمات) بخافية على أي متصفح لكتب الأدب العربي؛ حين قال وهو يرى بناته جائعات عاريات حافيات في يوم العيد:

فيما مضى كنت بالأعياد مسرورا *** وكان عيدك باللّذات معمورا
وكنت تحسب أن العيد مسعدةٌ *** فساءك العيد في أغمات مأسورا
ترى بناتك في الأطمار جائعةً *** في لبسهنّ رأيت الفقر مسطورا
معاشهنّ بعيد العــزّ ممتهنٌ *** يغـزلن للناس لا يملكن قطميرا
أفطرت في العيد لا عادت إساءتُه *** ولست يا عيدُ مني اليوم معذورا
وكنت تحسب أن الفطر مُبتَهَـجٌ *** فعاد فطرك للأكبــاد تفطيرا

ويبث الشاعر العراقي السيد مصطفى جمال الدين شكوى أيام صباه الأولي في قصيدة رائعة قال فيها:

العيدُ أقبلَ تُسْعِـدُ الأطفـالَ ما حملتْ يـداه
لُعَباً وأثوابـاً وأنغامـاً تَضِـجُّ بهــا الشِّفاه
وفتاكَ يبحثُ بينَ أسرابِ الطفولةِ عن (نِداه)
فيعـودُ في أهدابه دَمْعٌ، وفي شفتيـه (آه)

ويقول في قصيدة أخرى:

هـذا هـو العيـدُ، أيـنَ الأهـلُ والفـرحُ
ضاقـتْ بهِ النَّفْسُ، أم أوْدَتْ به القُرَحُ؟!
وأيـنَ أحبابُنـا ضـاعـتْ مـلامحُـهـم
مَـنْ في البلاد بقي منهم، ومن نزحوا؟!

وفي قصيدة ثالثة يقول:

يا عيدُ عرِّجْ فقد طالَ الظّما وجَفَتْ *** تِلكَ السنونُ التي كم أيْنَعَتْ عِنَبـا
يا عيدُ عُدنْـا أعِدْنا للذي فرِحَتْ *** به الصغيراتُ من أحلامنا فخبـا
مَنْ غيّبَ الضحكةَ البيضاءَ من غَدِنا *** مَنْ فَـرَّ بالفرحِ السهرانِ مَنْ هَربَا
لم يبقَ من عيدنا إلا الذي تَرَكَتْ *** لنا يـداهُ ومـا أعطى وما وَهَبـا
من ذكرياتٍ أقَمنا العُمرَ نَعصِرُها *** فما شربنا ولا داعي المُنى شَرِبـا
يا عيدُ هَلاّ تَذَكرتَ الذي أخَـذَتْ *** منّا الليالي وما من كأسِنا انسَكَبا
وهل تَذَكَّرتَ أطفالاً مباهِجُهُـم *** يا عيدُ في صُبْحِكَ الآتي إذا اقتربا
هَلاّ تَذَكَّرتَ ليلَ الأَمـسِ تملؤُهُ *** بِشْراً إذا جِئْتَ أينَ البِشْرُ؟.. قد ذَهَبا

5- العيد خلف قضبان السجن:

ويتعرض بعض الشعراء لمحنة السجن والانقطاع عن الأهل والأحباب والأبناء، ويأتي العيد؛ وهم خلف القضبان، فتثور في نفوسهم الذكريات؛ فهذا الشاعر عمرو خليفة النامي الذي كتب قصيدته (يا ليلة العيد) وهو بين قضبان السجون يصوّر فيها ما يعانيه هو وأحباؤه من مأساة الظلم والطغيان، فما أشد ما يلاقيه الشاعر وهو في زنزانة ضيقة تطوف بخاطره وخياله صورة أطفاله وأبنائه وهم ينتظرونه في ليلة العيد، حتى يصور الشاعر نفسه كأنه يبصر أولاده والدمع ينهمر من أعينهم شوقًا إليه، فكيف تكون فرحة الأطفال بالعيد والآباء يرسفون في السلاسل والقيود؟:

يا ليلة العيد كم أقررت مضطربًـا *** لكن حظي كان الحــزن والأرق
أكاد أبصرهم والدمع يطفر مـن *** أجفانهم ودعاء الحـب يختنـق
يا عيد، يا فرحة الأطفال ما صنعت *** أطفالنا نحن والأقفـال تنغلـق
ما كنت أحسب أن العيد يطرقنا *** والقيد في الرسغ والأبواب تصطفق

إنها مشاعر جياشة تثور مع عودة العيد على المعتقلين في السجون خصوصًا إذاكان السجن ظلمًا، فتثور الذكريات ويعيش كل منهم ذكرياته مع الأهل والأصدقاء والأطفال، يقول الشيخ إبراهيم عزت في يوم العيد:

اليومَ عيد
قد عشتُ فيه ألفَ قصةٍ حبيبةِ السِّمات
أردِّدُ الأذانَ في البُكور
أراقبُ الصغارَ يمرحونَ في الطريقِ كالزُّهور
وهذه تحيةُ الصَّباح
وهذه ابتسامةُ الصديقِ للصديق
الكلُّ عائدٌ بفرحةٍ تطلُّ مشرِقة
من الشفاهِ والعيون
ودارُنا ستنتظر
صغيرتي ستنتظر
والشُّرفةُ التي على الطريقِ
تسمَعُ الصدور
تعزفُ الأشواقَ
تعصِرُ الأسى
هشامُ لن ينام
قد كان نومه على ذراع والده
نهادُ لن تذوقَ زادَها
لأنها تعوّدتْ أن تبدأَ الطعامَ من يدِ الأسير
شريكةُ الأسى بدا جناحُها الكسير
تُخَبِّئُ الدُّموعَ عن صغارِها
وحينما يلفُّها السُّكون
سترتدي الصَّقيع
كي تقدّمَ الحياةَ للرضيع

أما الأهل في خارج السجن فلم يكن حالهم بأفضل من حال من بداخله حيث يصف الطاهر إبراهيم ذلك حين يقول:

يا رب هذا العيد وافى والنفوس بها شجون
لبس الصغار جديدهم فيه وهم يستبشرون
بجديد أحذية وأثواب لهم يتبخترون
ولذيذ حلوى العيد بالأيدي بها يتخاطفون
وهناك خلف الباب أطفال لنا يتساءلون
أمي صلاة العيد حانت أين والدنا الحنون؟
إنا توضأنا -كعادتنا – وعند الباب (أمي) واقفون
زفرت تئن وقد بدا في وجهها الألم الدفين
ورنت إليهم في أسى واغرورقت منها العيون
العيد ليس لكم أحبائي فوالدكم سجين

6- حال المسلمين ومآسيهم:

لم تعرف الأمة في عهودها السابقة حالة الاستضعاف التي شهدتها في القرن الماضي، لذلك كثر وصف الشعراء لمآسي الأمة وأحزانها خصوصًا كلما عاد العيد ومن ذلك قول الشاعر عمر بهاء الدين الأميري:

يقولـونَ لـي: عيـدٌ سعيـدٌ، وإنَّهُ *** ليـومُ حسابٍ لـو نحـسُّ ونشعـرُ
أعيـدٌ سعيـدٌ!! يالها من سعـادةٍ *** وأوطانُنـا فيهـا الشقاءُ يزمـجـرُ

وقوله:

يمـرُّ علينا العيـدُ مُـرَّا مضرَّجـاً *** بأكبادنا والقدسُ في الأسْـرِ تصـرخُ
عسى أنْ يعـودَ العيـدُ باللهِ عـزّةً *** ونَصْـراً، ويُمْحى العارُ عنّا ويُنْسَـخُ

وشكوى الشاعر عمر أبو الريشة:

يا عيـدُ ما افْتَرَّ ثَغْرُ المجدِ يا عيد *** فكيـف تلقاكَ بالبِشْـرِ الزغـاريـدُ؟
يا عيدُ كم في روابي القدسِ من كَبِدٍ *** لها على الرَّفْـرَفِ العُلْـوِيِّ تَعْييــدُ؟
سينجلـي لَيْلُنا عـن فَجْـرِ مُعْتَرَكٍ *** ونحـنُ في فمـه المشْبوبِ تَغْريـدُ

أما الشاعر الدكتور عبد الرحمن العشماوي فيقول في قصيدته (عندما يحزن العيد) راثيًا حال الأمة الإسلامية بما يشاهده من معاناتها:

أقبلت يا عيد والأحزان نائمـة *** على فراشي وطرف الشوق سهران
من أين نفرح يا عيد الجراح وفي *** قلوبنا من صنوف الهمِّ ألـــوان؟
من أين نفرح والأحداث عاصفة *** وللدُّمى مـقـل ترنـو وآذان؟

ثم ينتقل إلى الجرح الذي لم يندمل، والذي يؤرق الأمة الإسلامية ألا وهو جراحات مقدساتها العظيمة التي سلبها عدوّها لما نام عنها راعيها من المسلمين فقال:

من أين والمسجد الأقصى محطمة *** آمالـه وفؤاد القـدس ولهـان؟
من أين نفرح يا عيد الجراح وفي *** دروبنا جدر قامـت وكثبـان؟

وبعدها يشتاق قلب الشاعر إلى إخوانه وأحبائه وأهله إلى كل من لم يطعم الراحة والهناء تحت ظل الأمة الإسلامية ليواسيهم، ويواسي جراحات قلبه وآلام نفسه فيقول:

أصبحت في يوم عيدي والسؤال على *** ثغري يئن وفي الأحشاء نيـران
أين الأحبـة وارتـد السـؤال إلى *** صدري سهامًا لها في الطعن إمعان؟

وعندما سُئل الشاعر محمد المشعانُ عن العيد ماذا يقول له؟ أجاب سائله وهو يتحسر على ما آل إليه حال أمته الإسلامية من التفرق والخصام قائلاً:

ماذا تقول لهذا العيد يا شاعر؟ *** أقول: يا عيد ألق الرحل أو غادر
ما أنت يا عيد والأتراح جاثمـة *** إلا سؤال سخيف مرَّ بالخاطـر
ما أنت يا عيد والعربان قد ثكلوا *** جمالهم والمراعي وانتهى الماطر؟
ما أنت يا عيد في قوم يمر بهـم ** ركب الشعوب وهم في دهشة الحائر

وتتفاعل الشاعرة الفلسطينية فدوى طوقان مع أخواتها اللاجئات الفلسطينيات بين الخيام لتصور مأساتهن وما يعانينه من آلام التشرد واللجوء في يوم العيد فتقول:

أختاه، هذا العيد رفَّ سناه في روح الوجودْ
وأشاع في قلب الحياة بشاشة الفجر السعيدْ
وأراك ما بين الخيام قبعتِ تمثالاً شقيًّا
متهالكاً، يطوي وراء جموده ألماً عتيًّا
يرنو إلى اللاشيء.. منسرحاً مع الأفق البعيدْ
أختاه، مالك إن نظرت إلى جموع العابرينْ
ولمحت أسراب الصبايا من بنات المترفينْ
من كل راقصة الخطى كادت بنشوتها تطيرُ
العيد يضحك في محيّاها ويلتمع السرورُ
أطرقتِ واجمة كأنك صورة الألم الدفينْ؟

وتذكر الشاعرة أخواتها بالعيد أيام الطفولة حيث المرح واللهو الطفولي في يافا وغيرها من مدن فلسطين التي استولى عليها المحتل الغاصب، وحرم أهلها من الابتسامة وفرحة العيد:

أترى ذكرتِ مباهج الأعياد في (يافا) الجميلهْ؟
أهفت بقلبك ذكريات العيد أيام الطفولهْ؟
إذ أنت كالحسون تنطلقين في زهوٍ غريرِ
والعقدة الحمراء قد رفّتْ على الرأس الصغير
والشعر منسدلٌ على الكتفين، محلول الجديلهْ؟
إذ أنت تنطلقين بين ملاعب البلد الحبيبِ
تتراكضين مع اللّدات بموكب فرح طروبِ
طوراً إلى أرجوحة نُصبت هناك على الرمالِ
طوراً إلى ظل المغارس في كنوز البرتقالِ
والعيد يملأ جوّكن بروحه المرح اللعوبِ؟

أما اليوم فلا تجد الفلسطينية غير الذكريات، ذكريات الطفولة تعيشها بين دموع فقد الدار والطرد والتشريد:

واليوم؛ ماذا اليوم غير الذكريات ونارها؟
واليوم، ماذا غير قصة بؤسكنَّ وعارها؟
لا الدار دارٌ، لا، ولا كالأمس، هذا العيد عيدُ
هل يعرف الأعياد أو أفراحها روحٌ طريدُ
عان, تقلّبه الحياة على جحيم قفارها

ثم تصرخ وكأنها تقرر حقيقة مُرَّة وهي أن هذا العيد ليس لهم إنما هو للمترفين الذين لم تحركهم مأساة أخواتهم المشردات في الخيام المطاردات على الحدود في كل مكان هؤلاء الذين يحتفلون بالعيد ويفرحون به دون شعور بهذه المآسي إنما هم ميتو الإحساس والشعور، إنه عيد الميتين:

أختاه, هذا العيد عيد المترفين الهانئِين
عيد الألى بقصورهم وبروجهم متنعمين
عيد الألى لا العار حرّكهم, ولا ذلّ المصيرْ
فكأنهم جثث هناك بلا حياة أو شعورْ
أختاه, لا تبكي, فهذا العيد عيد الميّتين!

تعليقات القراء : أضف تعليقك الآنالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة

يسلموووالشارقة

الشارقة

التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

ورقة عمل

بسم الله الرحمن الرحيم

هذه ورقة عمل حلوة وايد

————————————————————-

ورقة عمل

ضعي الكلمات في الفراغ المناسب :
العلامة السوداء – العلامة البيضاء – مفتاح صول- ري – مي

1. —————– زمنها ( اثنان ) 2

2.—————- تقع تحت المدرج الموسيقي

3.————— يقع اول المدرج الموسيقي

4. ————- زمنها واحد

5. ———– يقع على المدرج الموسيقي

اكتبي ماتعلمتيه من معلمة الموسيقى

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

ما رأيك في ورقة العمل ؟ رائعة – جيدة – ليست جميلة

——————————————————————————————————–

قولي رايكم بصراحة الورقة حلوة ولا لا

على فكرة هذه الورقة للصف الخامس

ورقة عمل فعلا جميلة والف شكر علي المجهود المبذول
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

ترحيب وشكر

<div tag="7|90|” >السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
في البداية احب ان أبدي اعجابي بأسرة واعضاء المنتدي وذلك لما شاهدته من مواضيع وافكار ودروس رائعة وايضا لما شاهدته وشعرت به من ترابط بين جميع الاعضاء والمشرفين
واود ان تتقبلو انضمامي لهذا القسم الرائع بما فيه من تميز ووضوح
واسأل الله ان يعينني في المشاركة معكم بكل ما هو مفيد وجديد
وتقبلو جميعا فائق تحياتي

أهلا وسهلا بك

نتمنى لك قضاء أمتع الأوقات وافيدها

الشارقة حياك الله

شكرا لك يا شموع الامل ولكن صراحة شيء ضايقني ان هناك عدد كبير من اعضاء دخلو ولم يردو عموما شكرا مرة اخري لك يا شموع الامل
اهلاً بك ووجودك شرف لنا وننتظر مشاركاتك الفعالة
اهلا بك في منتدانا ولك كل الأحترام والتقدير
وكل عام وكل اسرةالتربية الموسيقية بخير وانشاء الله عام حافل بالإنجازات والتميز
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

الرحماني الطويل

الرحماني

يعتبر الرحماني أهم آلات الإيقاع في موسيقى الخليج التقليدية ونجده موزعا ومنتشرا ويكون جزء هاما في معظم الفنون الخليجية . لذلك يمكن اعتباره رمزا للموسيقى الخليجية . وموسيقيا يعطي الرحماني دور القاعدة الإيقاعية التي هي أساس الإيقاع لذلك يجب أن يكون صوته عميقا وممتلئا بمقارنته مع الآلات الإيقاعية المصاحبة الأخرى فهو يتولى تأكيد أساس الإيقاع لكل فن.الشارقة

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
أستخدام الرحماني الطويل ليس بكثرة الرحماني وهو غير منتشر في أنحاء الخليج العربي ككل. ومن خلال طوله نحصل على صوت أغلظ من صوت الرحماني وفي استخدامه هذا يضيف عمقا للإيقاع. والرحماني الطويل يضرب على رقمة واحدة بسبب طوله ويحمل غالبا في الوضع الراسي.
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
هي وسط في الحجم والصوت بين الكاسر والرحماني وعموما يستخدم مصطلح الرنة مع الآلات التي يكون قطرها أوسع من الرحماني وبذلك تعطي صوتا أغلظ من الرحماني. وهي هنا تؤكد أضلاع الإيقاع الأساسي بصورة أغلظ وذلك من خلال الرنين القوي للآلة. وتستخدم الرنة في فنون العيالة على وجه المثال أما في فن الوهابية مثلا فنجد أن الرنة فعلا تكون متوسطة الحجم بين الرحماني والكاسر. وتتنوع الرنة بتنوع الفن والمنطقة المستخدمة له.الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
حجم الكاسر يكون اصغر من حجم الرحماني ولذلك يصدر صوتا حادا بالمقارنة مع الرحماني. والعلاقة بين الرحماني والكاسر هي علاقة وطيدة وغالبا ما نراهما سويا لان كل منهما يكمل دور الآخر فإذا كان الإيقاع ثلاثيا مثلا يتولى الرحماني الضلع القوي والكاسر الضلعين الباقيين بصورة حادة.الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
يمثل الكاسر القصير تقريبا نصف الكاسر ويعزف عليه غالبا بالعصا ولكن أحيانا باليدين أيضا مع الغناء. ويستخدم الكاسر القصير مثلا في فن المالد الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
بالرغم من أن قطر الكاسر المفلطح يمثل تقريبا قطر الكاسر الصغير وكذلك الكاسر فهو يصدر أحد الأصوات، وذلك يرجع الى قصر حجمه، والذي يمثل تقريبا نصف طول الكاسر القصير ، أي ربع طول الكاسر . ويستخدم الكاسر المفلطح في أغلب الأحيان لزخرفة الإيقاع. ونرى ذلك على سبيل المثال في فن العيالة في الظاهرة، حيث يتبارى العازفون عند العزف على الكاسر المفلطح برفعه بإحدى الدين الى أعلى والضرب عليه بالعصا باليد الأخرى، وكأنهم يرغبون في تأكيد هذه الزخرفة وتوضيحها للعين أيضا. الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
يستعمل المرواس ( وظيفة الرحماني) وطبل الكاسر، يعتبر المرواس أصغر طبول ، ولذلك فهو أحدها صوتا .
ويكون ضارب المرواس عنصرا أساسيا في الفرق المؤدية لهذه الفنون،. ويمسك العازف المرواس بيد ويعزف عليه باليد الأخرى. ويمكن لليد الماسكة للمرواس المشاركة الخفيفة بالعزف بواسطة إصبع السبابة، وذلك لملئ الإيقاع أو زخرفته. وهنا نرى ارتباط أسلوب عزف المرواس مع بعض البلدان العربية الأخرى لدول الخليج العربية واليمن.
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
شكرا على الموضوع المهم
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
بارك الله فيك
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
جزاك الله خيرا ياأخ أشرف على المعلومات القيمة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg group106.jpg‏ (4.5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

معلومات موسيقية

هذه بعض المعلومات الموسيقية للمدرج الموسيقي والمفاتيح الموسيقية وغيرها لإعطاء الفرصة لغير الدارسين للموسيقى والطلبة لتعلم مبادئ التربية الموسيقية
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)

يعطيك العافية

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
مشكووووووووووور
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
مشكوووووووووووريييييييييييييييييييييييييين
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
شكرا لك على الأفادة استاذ عدلي
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
شكراً جزيلاً على الجهود الرائعة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
شكرا لمجهودك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المدرج الموسيقي.doc‏ (202.0 كيلوبايت, المشاهدات 147)
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

من إبنتي فاطمه

الشارقةأردت أن أقدم لكم نشيده ستعجبكم بالتأكيد

ستجدونها في الأسفل:الشارقة

مـــــــــن قـــــــــــال إن الــــــــــــــنقود
أهــــــــــــــــــــــــــــــــــم ما في الوجود
الـــــــــــــــــــــحب بـين الــــــــــــقلوب
كـــــــــــــــــــــــنز بـــــغير حــــــــــدود
الليل طــــــال والظلام في البـــلاد شـاع
فــــــــــــــوق كل ربوة تربع الضـــــياء
انتصف اللــــيل وملء الظلمة امطـــاراً
وسكون رطب يصـــــــرخ فيه اعـصاراً
يا صـــــــــــديقي يا صـــــــــــــــــديقي
يـــــــا اكـــــــــــــــــــــــبر كنز في الدنيا
يـــــــا كتــــابـي يـــــــا رفيقـــــــــــــي
يــــــــا معلمــــــــــــــــي و صــــــديقي
كيف يــــــــحتاج العــــــــلم إلى عامـل
فهو يحـــــــــــــــــتاج إلى شخص عاقل
عــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــزم بنى عزنا
علم علا كــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالعلم
خمسون عـــــــــــــــــــــــــــــاماً مضت
خير كخير الــــــــــــــــــــــــــــــــــــنعم
والعلم شـــــــــــــــــــــــــــــــــــتمس إذا
غــــــــــــــــــــــــــــــــــــابت سكنا الظلم
بالعلم نحيي الــــــــــــــــــــــــــــــــــردى
والجهل باب الــــــــــــــــــــــــــــــعدم

و شكراً لكــــــــالشارقةـــــم
الشارقة و مع كل تحياتيالشارقة

حللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللل لللوه
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

تحضير شهر اكتوبر للصف الاول

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
الف شكر على المجهود جزاكي الله خير الجزاء
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
الشارقة

أشكرك أستاذة هالة على هذه المبادرة المتميزة ، و في إنتظار المزيد من العطاء .

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
<div tag="7|80|” >جزاك الله كل الخير وبارك الله فيكي

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
الشارقة

دائما معطاءة ياهالة وأنا اشهد بذلك

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
تسلم ايدك على التحضير وجزاك الله خيرا يا فولي

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip إكتوبر.zip‏ (171.9 كيلوبايت, المشاهدات 121)
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

اقتراح هام للموجهين

لماذا لايتم تخصيص مدرس لكل فرع من فروع الماده او فرعين فكل معلم مميز بفرع معين او فرعين ويتقنهم يدرسهم وياخذ الفرعين حصه كامله حتي يتقنهم الطلبه ويستطيع المعلم ان ينوع براحته في اساليب تدريس لهذين الفرعين ويدرس الطلبه كل اسبوع فرعين مختلفين هذا بالنسبه للمرحله العليا وبالنسبه للتأسيسيه سيدرسون كل حصه فرعين ولكن هذا سيتطلب وجود اكثر من معلم او معلمه في كل مدرسه وباقي الاسبوع يتعاون المعلمون في تحفيظ العزف للالات المختلفه كل حسب تخصصه ليتكون فريق كامل من جميع الالات وذلك سيكون في الفسحه او حصص الاحتياط أوتخصص بكل مدرسه حصص للعزف فقط للتدريب على الطابور والمسابقات خاصة للمرحله العليا بعدما اصبحت حصه واحده ليكون هناك وقت للتدريب فذلك سيوفر الوقت والجهد فهل هذا ممكن ام انه شيء صعب تحقيقه فطبعا الساده الموجهين هم ادرى بما هو مناسب وماهو غير مناسب انا مجرد اعرض رأيا فقط ربما كان صائبا
يحتاج اقتراحك كثيرامن التعاون وعدم الأنانية
وكذلك تغير جذري في خطة الوزارة
ولكن لو نفذ سيكون هناك رؤيا جديدة
اشكرك ع الإقتراح
تعليم مادة التربية الموسيقية لايتجزأ ، ونحن درسنا في الكلية كل هذه الفروع ، وكان الاختلاف في آلة العزف فقط ، بل درسنا كلنا العزف على آلة البيانو ، ولكن ممكن تطبيق هذا الاقتراح في مواد العزف المتخصصة ليكون هناك مركز بكل منطقة تعليمية ، لتعليم العزف على الآلات المختلفة للطلبة ، العاملين فيه من المعلمين المتخصصين في هذه الآلات .
<div tag="5|80|” >يبدو انك لم تفهمي مااقصد انا اقصد ان نتبع نفس نظام الكليه فنحن نعم درسنا كل الافرع ولكن كل فرع كان ياخذ حصه كامله وليس 3افرع في حصه وكان كل فرع يدرسه مدرس مختلف متخصص في الفرع الذي يدرسه فكان كل فرع ياخذوقته وكفايته من التدريس وسيكون من الافضل ان كل مدرس متميز في فرع من الفروع يدرسه ويكون مختص بتدريس هذا الفرع فقط فيتقنه التلاميذ فلماذا لانطبق ذلك ارجو ان يكون قداتضح كلامي الان يااستاذه مها

التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

تصنيف العرب للأصوات

الصوت هو ميزة يختص بها كل كائن بشري وقد وضع العرب للأصوات العربية الحسنة والقبيحة أوصافاً توصف بها وهذه بعض منها :-

أولاً :- الأصوات الحسنة

1- الصوت الشجي وهو أحسن الأصوات وأحلاها وأصفاها وأكثرها نغماً
2- الصوت الكرواني وهو يشبه أصوات الكروان دقة وصفاءً وتسلسلاً
3- الصوت الأغن وهو الذي فيه الغنة والحلاوة والنغم
4- الصوت الناعم وهو صوت جميل موقعه صافي النغم
5- الصوت المخلخل وهو صوت عالي حاد النغم بحلاوة وجهارة

ثانياً :- الأصوات القبيحة

1- الصرصوريين حاد وقبيح الموقع
2- الأخن وهو الصوت الذي أنف صاحبه مسدود
3- المختنق الذي كان يكاد صاحبه يخنق ويكثر تنحنحه
4- المظلم الذي ليس فيه نغمة ولا يكاد يسمع
5- اللقمي الذي في فم صاحبه لقمة من الطعام

الشارقة

شكرا جدا علي المعلومات الجميلة استاذة مريم
[

<div tag="1|80|” >شكرا على معلوماتك القيمة 000أ/ مريم
فى انتظار المزيد من موضوعاتك المفيدة
أشكرك على هذه المعلومات القيمة وأهلا بك في أول مشاركة وهي حقا مفيدة
شكرا لتلك المعلومات الجيدة ، جزاك الله خيرا .
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

مواهب متألقة من أطفال العالم

<div tag="3|80|” >

<div tag="3|80|” >

ألف شكر أ / هدى
لمشاهدة هذه المواهب المتألقة وخصوصا عازف الفيولينة وعازفة الجيتار
راااااااااائعين
ولأنك دائماً القدوة للتميز والابداع الدائم وشعلة من النشاط من كافة الجوانب..
دعواتك الدائمة لنا …بارك الله فيكِ
أمتعينا بموضوعاتك المتميزة مثلك…
رائع وممتاز الابداع اللي شفناه شكرا ياهدى على الفيديوالشارقة
***************
*******************
أشكـــــــرك أستاذة هــــــــــدى على أختيارك الجميل للمعزوفات
**************
*****************
ومشاركاتك أضافت الكثير لنا ولمنتدانا وننتظر منك الكثير
وبارك الله فيك
شكراً يا أستاذة هدى على هذه المشاركة الرائعة والمفيدة ونحن سعداء بوجودك معنا في المنتدى والبداية المتميزة

جزاك الله خيراً

<div tag="7|80|” >تعودنا منك دائماً على الروائع في كل ما تقومي به، حتى كمان في المنتدى؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
نحن في إنتظار المزيد من الروائع
الروابط لاتعمل ، الرجاء تعديلها لأهمية المواضيع .