التصنيف: الإدارة المدرسية

الإدارة المدرسية

التصنيفات
الإدارة المدرسية

في صالة المرايا

#في أحد المعابد توجد صالة فيها ألف مرآة …

وفي أحد الأيام دخل كلب الصالة وراى نفسه محاطا بألف كلب . .

فجرى وعوى على خصومه المزعومين حتى أظهروا آلاف الأنياب .

وإثر ذلك كاد الكلب يسعر من الغضب ، وانقلب عليه هذا الغضب أضعاف الالالف،

حتى سقط ميتاً من الإعياء البالغ.

وبعد سنوات عديدة جاء كلب من جديد إلى صالة المرايا .. ورأى نفسه أيضاً

محاطاَ بألف كلب آخر ، فأحس بالسرور وراح يلوح بذنبه وشعرفجأة بأن لديه ألف صديق…

هذا هو الفرق بين الأثنين .النظرة التشاؤمية والنظرة التفاؤلية ….

مشكوووووووووووووووووووووووووورة ع الموضوووووووووووووووووووع الاكثر من رااااااااااااااااااااائع
أسرار

شكراً على هذا الموضوع الرائع ولي مداخلة بسيطة حول في التفاؤل

فقد عثر فريق من العلماء على دليل يثبت ما للتفاؤل من محاسن على حياة المرء.

فقد توصل فريق من علماء النفس الأمريكيين إلى أن الأشخاص المنشرحي البال المتفائلين

في نظرتهم إلى التقدم في السن، يعيشون لمدة أطول من أقرانهم الذين يستبد القلق بهم.

وجاء في بحث أنجزه الفريق التابع لجامعة ييل في ولاية كونيكتيكات، أن الأشخاص

الذين يتملكهم الخوف من الشيخوخة تظهر عليهم أعراض التقدم في السن بسرعة اكبر.

التصنيفات
الإدارة المدرسية

أهم صفات المدير الناجح

–

  • للمدير الناجح الكثير من الصفات التي يجب أن يتصف بها وفي هذا الموضوع سيتم تسليط الضوء على أهمها

  • -تكون نتيجة المدير الناجح هي نتيجة فريقه (العمل بروح الفريق)
  • -الوضوح في معرفة وتحديد الأهداف المطلوب إنجازها.
  • -يمتاز المدير الناجح بعدم اختلاق الأعذار أو لوم الآخرين .
  • -يمتاز كذلك بقدرته على أن يتبعه الأشخاص الذين يتعامل معهم طواعية.
  • – المدير الناجح يمنح الصلاحيات للموظفين.
  • -المدير الناجح هو من يستطيع أن ينمي اتجاه الفوز لموظفيه.
  • – المدير الناجح يطلع من هم حوله عن الجديد في مجال العمل لان كل منهم لديه الرغبة في ذلك.
  • – يتصرف المدير الناجح كما لو أن هناك من يراقبه حتى لو لم يوجد من يراقبه.
  • – المدير الناجح يتوقع الأزمات ولديه الحلول لها مسبقاً.
  • – المديرالناجح لا يوجد معه موظف سيئ.
  • – المدير الناجح هو الذي يصنع الظروف ولا يكون تبعاً لها .
  • – المدير الناجح لا يصل إلى درجة الرضى بالنفس لان ذلك عدو النجاح.
  • – المدير الناجح يتصرف كما لو كان من المستحيل أن يفشل
  • – المدير الناجح هو من يصنع بيئة للعمل .
  • – يمتاز المدير الناجح بالتجديد في العمل.
  • – يمتاز المدير الناجح بنظرته الاستراتيجية للمستقبل لأنه يري الصورة كاملة .
  • – المدير الناجح هو من يستطيع أن يتفاعل مع تغيرات الموقف ويتخذ قرارات جديدة.
  • – المدير الناجح يمتاز بالسرعة والمفاجأة والتركيز .
  • – المدير الناجح هو الذي يمدح علنا ويقدر الجهود المتميزة 0
كل الشكر والتقدير

شكر وتقدير للتربوي جاسر الذي يطرح دوماً تصوراته للمواقف التربوية الناجحة وأتمنى أن تجد صداها عند من يهمهم تطوير الميدان التربوي .
من يؤثر في الناس فيجعلهم ينفذون أهداف مؤسسته دون أوامر مباشرة منه، هو ذلك الذي يحركهم حتى في غير أوقات عملهم، هو ذلك الذي يخلق قادة من بعده في مؤسسته، فتذهب للمؤسسة لتحتار من هو المدير الحقيقي .. هو الذي ترتسم على وجهه الابتسامة في جميع المواقف، يرى الأمور ممكنة في الوقت الذي يصر فيه الجميع على استحالتها.. هو الذي يقود الناس بكرم أخلاقه ..
هذا هو كل ناجح.. وأنا أعتبر كل شخص قائد .. على الأقل فهو يقود نفسه..

مع خالص شكري وتقديري على هذه المواضيع الرائعة شكرا يا أخ جاسر..

كل الشكر والتقدير للأخت بنت مطر على هذه المداخلة القيّمة والمرور الكريم

والشكر موصول للاستاذ طارق والاستاذ اسامة ابراهيم السعافين للمرور والردود الطيبة

صفات جميلة جدا يجعل المدير ناجحا

والاهم ان من يرؤسهم متعاونين معه

تحياتي لك

<div tag="1|80|” >لك كل الشكر على الموضوع المميز والمهم

كل الشكر والتقدير للاخ تربوي ابن السلطنة البار

وللاخت الشامسية على المرور الكريم والردود الطيبة

التصنيفات
الإدارة المدرسية

مدير أنت أم قائد ؟؟!!

قال لي : هل أنت قائد أم أنت مدير ؟؟؟..
قلت له: وهل من فرق بينهما ؟؟؟؟!!!!!!!.
فقال : كل قائد مدير ، لكن ليس بالضرورة أن كل مدير قائد.
قلت بالله عليك زدني بيانا .
فقال : القائد يبتكر والمدير ينفّذ.
القائد يبادر والمدير يدير .
القائد أصل والمدير صورة .
القائد يُنميّ والمدير يصون .
القائد يثق والمدير يراقب.
القائد ذو رؤية والمدير ذوهدف.
القائد منفتح النظرة والمدير مقولب في نظرته.
القائد يسأل لماذا ؟ والمدير يسأل كيف؟
القائد يهيء الجو للحد الأقصى من العطاء ، بينما المدير يقبل بالحد الأدنى المطلوب من العطاء
القائد يعمل الأصح والمدير يعمل بالطريقة الصحيحة.
فقلت له :إذا فالإدارة والقيادة عمليتان متلازمتان .
فقال نعم . ففي كل موقف هناك بُعدٌ إداري يتعلق بمراعاة أنظمة وتعليمات.ويفترض في كل موقف أيضا أن تكون هناك إمكانية قيادة تستند إلى عملية تفاكر وتفكير، وإلى التطلع إلى إدارة ذات توجه إبداعي مبادر…
قلت: جزاك الله خيراً الآن عرفتُ.
قال: إذا فالزم.
………………………………………….. ……………………………………

بتصرف وقالب حواري من {أدوات مدرسة المستقبل1 (القيادة التربوية)}
مع تحيات أخوكم طارق

اخي العزيز

بلا فخر أنا أعتقد إني قائد
وكل من يعلم كيف تسير الأمور بمدرستى يدرك جيدا إنني قائد

وعندي استعداد لأي زميل لزيارتى في المدرسة ليرى طريقة العمل بمدرستنا

من خلال هذه الكلمات احاول استرجع انوع الادارات الي مررت عليها خلال عملي في التدريس وفعلا ممكن اميز منها القائد والمدير .
وفعلا اشعر اني استمتعت اكثر في عملي مع القائد اكثر من المدير
بارك الله فيك اخي على طرح الموضوع.
فعلا أخي المدير العيناوي أنا واثق من كونك المدير القائد وذلك من خلال أنفاسك التي تشع من خلالها روح القيادة
وشكرا أختنا موج لهذا التفاعل الإيجابي والصادق جعلنا الله جميعا إخوان صدق أعوان خير على حسن قيادة هذا النشء لمافيه الخير والصلاح والمزيد من الرقي والارتقاء
التصنيفات
الإدارة المدرسية

من أجل اجتماعات عمل ناجحة وفعّالة

من إدارات.نت
——-

تلعب الاجتماعات دورًا حيويًا في الحياة العملية لكل إنسان، وليس من اللائق أن يخفق العديد منا في إثمار ما نبتغيه من نتائج. فمن خلال دراسات علمية مكثفة، تم التوصل إلى أن معظم الأفراد الذين يعملون في الشركات التجارية يقضون -على الأقل- أربعين في المئة من أوقاتهم في الجلوس في اجتماعات؛ على الرغم من أن تلك الإحصائية ليست حقيقية؛ لأنها لا تتضمن الوقت الضائع في الاجتماعات المفاجئة.

فإذا تم تعريف الاجتماع على أنه ملتقى بين شخصين أو ثلاثة أشخاص للحديث في أشياء ترتبط بالعمل ارتباطًا قويًا، فعلى الأرجح أن يأخذ ذلك على الأقل 90 % من الأوقات التي نقضيها في الاجتماعات. فمن المؤسف في هذا الموضوع أن أغلبية تلك الاجتماعات تفتقد للكثير من التنظيم والإدارة ولا تعد إلاّ إضاعة كاملة لوقت الآخرين.
وإن لم يحُز غرض الاجتماع على التفكير والوقت الكافيين، فربما يجهل المشتركون فيه الموضوعات التي من المفترض أن تُطرح للمناقشة، وما الذي يجب عليهم إنجازه أو سبب وجودهم في مكان الاجتماع في المقام الأول. وفي النهاية، لن يتوصل المشتركون في الاجتماع إلى أي قرار سليم، ولن يبتّ أحد في الموضوعات المهمة، ولا شيء يتم إنجازه.
ويترتب على ذلك إهدار الكثير من الوقت الثمين والقرار الوحيد الذي يتوصل إليه المجتمعون هو انعقاد اجتماع آخر. ولكن لا يمكن تنظيم هذا الاجتماع الآخر؛ لأن الشخص الذي دعا إليه لا يملك جدول الأعمال الخاص به في الوقت الحالي.

غرض الاجتماع ومكان انعقاده
يقول خبير التطوير الإداري الدكتور محمد أحمد عبد الجواد: عندما تقرر حضور أي اجتماع، يجب أن تعرف مقدمًا سبب انعقاده، وهل يتوقع منك أن تصنع قرارًا فيه؟ أم فقط سيشاركك الجميع في المعلومات التي تقدمها؟ وهل يعقد الاجتماع لحل مشكلة، أو لطرح خطة مستقبلية أو لجعل الجميع على دراية كاملة بالحالة الراهنة لمشروع ما، أو لمناقشة أعمال جديدة أو أي شيء من هذا القبيل؟ وعندما تعرف ما المتوقع منك القيام به بما أنك مشارك في الاجتماع، فمن الأفضل أن تعمل على إعداد نفسك له.
وحتى تضمن عدم تأخر أحد الأعضاء بعذر يصعب الدفاع عنه، كأن يقول مثلاً إنه اتجه نحو المكتب الخطأ، أو غرفة الاجتماع غير المتفق عليها، كن حريصًا على تحديد مكان الاجتماع بدقة. أما إذا كان الاجتماع سيُعقد في مكان مختلف عن المكان المعتاد فيجب التأكد من إعطاء العنوان السليم للجميع إلى جانب اسم وموقع غرفة الاجتماع.

الالتزام بمواعيد الاجتماعات
من المؤسف ألاّ يحترم البعض الاجتماعات عن طريق عدم الالتزام بمواعيد بدايتها ونهايتها، وعدم اتخاذها على محمل الجد. فدائمًا تجدهم متأخرين في الحضور ومبكرين في الانصراف ودائمي الحديث خلال الاجتماع.
فمن السهل أن تغير من أسلوب الآخرين وطرق تصرفاتهم التي اعتادوا عليها منذ زمن بعيد، إذا تم إخبارهم أنك تهدف إلى أن ينتهي الاجتماع بنتائج مثمرة وفعّالة. فيجب عليك التأكيد على وصول الجميع في الوقت المحدد دون تأخير .

الاعتذار عن الاجتماعات
لا يعني أن أحدًا أراد أن ينظم اجتماعًا وجهًا لوجه معك أن الاجتماع لابد وأن يعقد. فبعد أن تنظر إلى برنامجك، لا بأس أن تتصل بهذا الشخص، وتناقش معه تفاصيل الاجتماع والنتائج المتوقعة بعد انتهائه. وبعد أن تتصل هاتفيًا، تكتشف أنه من الممكن التوصل إلى النتائج المطلوبة والمعلومات الضرورية عبر الهاتف دون أن يكون هناك اجتماع في المقام الأول.
ولا يعني أيضًا مجرد دعوتك لحضور اجتماع أنك ملزم بالحضور. فلا يمكنك أن تتخيل الأعداد المهولة من الأفراد الذين يحرصون على حضور اجتماعات دون أن يكون لذلك فائدة على الإطلاق. فكل ما يفعلونه هو الجلوس دون جدوى في تلك الاجتماعات مما يؤدي إلى ضياع الكثير من الوقت الثمين في ذلك النشاط غير المجدي. ولذلك، إن كنت تعتقد أنك لا تملك شيئًا ذا قيمة حقيقية لتقدمه في أي اجتماع تحضره، يمكنك الاتصال فحسب بالشخص الذي نظم الاجتماع ولتخبره بذلك.
فلماذا تبدد أوقاتك الثمينة في الجلوس في اجتماعات لمناقشة أشياء ليست لها أهمية مباشرة لك عندما يكون بمقدورك القيام بأشياء أكثر أهمية وعملية في مكتبك؟

هل من الضروري أن تحضر الاجتماع من بدايته حتى نهايته؟ في بعض الأحيان، يتطلب حضور الشخص للاجتماع جزءًا قصيرًا منه فقط. فإذا كان الأمر كذلك، ففي المرة القادمة عندما يُطلب منك حضور اجتماع، التقط سماعة الهاتف، واطلب من منظم الاجتماع أن تتواجد فقط في الوقت المخصص لك نظرًا لما تقدمه من معلومات أو أوراق تفيد بتقدم الاجتماع فحسب. وبتلك الطريقة، لن تصبح مضطرًا إلى إهدار الكثير من أوقاتك الثمينة في الاستماع إلى أشياء يناقشها الآخرون دون أن تكون متعلقة بك بأي حال من الأحوال.

ماذا عن المرحلة القادمة؟
في نهاية الاجتماع، يجب أن يستغل منظم الاجتماع دقائق معدودة لتلخيص النقاط المهمة التي تم طرحها للمناقشة ولتحديد المرحلة القادمة من العمل. وإذا ثبت الحاجة إلى القيام بأي أعمال إضافية، يجب تحديد المهام التي قد تؤدي إليها، ويجب أيضًا إخبار الأفراد الذين يعملون على إنجازها بموعد تسليمهم لتلك المهام.
وإذا أُسند إليك أي عمل من الأعمال، يجب أن تُطرح بعض الأسئلة، وأن تأخذ بعض الملاحظات التفصيلية التي تشرح دورك في هذا العمل حتى لا يحدث سوء فهم حول صيغة العمل أو الوقت المحدد الذي ينبغي فيه تسليم المشروع. وإذا طُلب منك تنظيم اجتماع آخر، فيجب أن تضع الوقت والتاريخ قبل أن يترجل أحد خارج غرفة الاجتماع.

تلخيص النقاط الهامة
يجب على أحد المشتركين تخصيص حصة من الوقت لتلخيص ما تم طرحه في الاجتماع حتى يتعرف الجميع على النقاط التي تم مناقشتها والقرارات التي تم التوصل إليها، والتخطيط للمرحلة القادمة من العمل، وتحديد الأشخاص المتوقع منهم تنفيذ تلك المرحلة وموعد القيام بذلك. ويجب أن يوزع الوقت المخصص لذلك على أيام قليلة من بعد انتهاء الاجتماع.

شكرا على الطرح الجميل عزيزتى مي

يعتمد نجاح الاجتماع على مدى فاعليته وتحقيقه للرضا العام بين المشاركين وكثيرا مانرى العكس وبخاصه فى مجتمعاتنا العربية بعكس الغرب
ارى نقطه مهمه وهي اختيار الزمان والمكان المناسبين يؤثر في نجاح الاجتماع
فقد لا يكون الزمان مناسباً بحيث يؤدي إلى تغيب المدعوين
أو يساهم التوقيت السيء في فقدان التفاعل داخـــل الاجتماع

من الاهميه ان نعرف ماذا يحدث بعد صنع القرار تجاه المواضيع المدرجة والتي تمت مناقشتها في الاجتماع.
هل تنفذ أم تصبح حبراً على ورق ويكون مصيرها الحفظ في الملفات

لابد من عدم أغفال نقطه المتابعة من تنفيذ الاجتماع حتى نصل الى مانصبو الية وترى القرارات النور

كل الشكر والتقدير

التصنيفات
الإدارة المدرسية

قصاصات إدارية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
سلسلة القصاصات عبارة عن مجموعة أفكار و أخبار و إحصائيات مرتبطة بالإدارة، و بالذات إدارة الجودة، و هو علم بسيط جدا لدرجة البديهة! فهو علم بديهي جدا جدا! حتى إنه بالكاد يلاحظ بسبب بديهيته!و قلما تم تطبيقه! لكنه في النهاية علم يُدرس، و له أدواته و طرق تقييم خاصة و شهادات و جوائز تعتبر جواز مرور لعالم رحب من الثقة التي يجنيها من يحصل عليها.
لقد حددت موعد آخر لطرح هذه القصاصات، لكن ما شاهدته اليوم في الجامعة، جعلني أطرح هذه القصاصة بالذات في وقت مبكر.

قصاصة -1-
غوغل،المؤسسة الفاضلة!

في السابق، كانت أهداف المؤسسات على اختلاف أنواعها و توجهاتها تركز على المنتج و الأرباح، لكن في وقتنا الحالي، أصبحت التوجهات نحو بناء الإنسان و تنميته، ما شاهدته اليوم في صف مادة إدارة الخدمات، جعلني مبهورة لما وصلت إليه مؤسسات بدأت من توفير خدمة البحث في مواقع الإنترنت، و أنا أقصد هنا العملاق غوغل Google.
لن أفسد عليكم متعة هذه الفقرة (السعيدة)… و هي -للعلم- باللغة الإنجليزية. اضغطوا على الرابط أدناه.

http://www.youtube.com/watch?v=zHu3hXSl7M4

أخبروني بعد مشاهدتكم لهذه اللقطة عن رأيكم بهذه المدينة الفاضلة (اليوتيبيا)الشارقة

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

شكرا لك على القصاصة البسيطة
والمفيدة ومعقولة كل هالخدمات في الشركة ؟
ما عندهم شواغر ؟

معقولة طبعا …. الموظف اذا كان مرتاح واعطي زيادة على حقوقه يزيد ولاءه وارتباطه ببيئة العمل وينعكس على الاداء والنتائج .

والمقارنه عندا صعبة جدا ….. الناس كلها خطأ ورب العمل لو قال الليل نهار يبقى كلامه صحيح .

شكرا لك وبانتظار المزيد .

استاذي الفاضل بومحمد، سمعنا عن هذه المؤسسات خلال المحاضرات، و كلما تحدث الدكتور، تخيلت الأمر أشبه بقصة خيالية! لكن البارحة قبل نهاية المحاضرة شاركنا هذا الملف، ذهلت ذهلت ذهلت!!!!
الطعام مجاني في المؤسسة!
خدمة حلاقة مجانية!
تنظيف السيارة مجانا!
قاعة ألعاب مجانا!
جلسات مساج في المؤسسة، مجانا!
وجود أطباء في المؤسسة إذا ما كان أحد الموظفين يشعر بوعكة، مجانا!
وجود مغسلة ملابس، مجانا!!
بإمكان الموظفين إحضار حيواناتهم الأليفة اذا ما وافق الزميل الذي يشارك الموظف المكتب!
صالة رياضية في المؤسسة و هي مجانا!!!

لكن، مالذي حصلت عليه مؤسسة غوغل؟؟ حصلت على المركز الأول من الناحية الإنتاجية و اكتساح الأسواق لسنة 2022 …
الكل سعيد في عمله، الموظفين يحبون أعمالهم، هل سمعت الموظفة التي قالت بأنها تحصل على المتعة في مكان عملها أكثر من المتعة التي تحصلها عند عائلتها!

بانتظار الإداريين المبدعينالشارقة

متى بنوصل لهذا المستوى من الخدمات ؟؟
أتوقع ان الموظف اذا لقى ربع هذي الخدمات مابيفكر يتقاعد أويستقيل !!
نحن الراتب وذالينا عليه !عطونا أسهم ويعايرونا عليها !
الله المستعان
في انتظار قصصاصات ثانية
بس لاتعورين قلبنا
هههههههههه
عزيزتي موج،
هذا هو بيت القصيد!
المعلم ينال جزء كبير من اللوم سواء كان على حق أو على باطل!
لوم+لوم+لوم+لوم… مالذي يدفع إنسان ما أن يصمد في بحر من السلبية!؟ لا شيء! إلا اذا أراد عاهة نفسية تدوم معه للأبد!
أسعدني مرورك عزيزتيالشارقة

خصائص رائعة ونامل طبعاً لاحفاد الاحفاد أن يتوفر لديهم جزء من هذه الخصائص

مشكور على كل الاقتراحات الجميلة
شروق الشمس… أنا شخصيا أتمنى أن أشهد هذا الأمر في حياتي إذا أعطاني الله عمرالشارقة
زياد حامد…. هذه ليست اقتراحات بقدر ماهي عرض لمناذج ناجحة
لنرجع لما شاهدناه هنا، ما يميز مؤسسة غوغل هو الترابط و الإخلاص المبذولين من أجلها.

كيف تخلق الإدارة الإخلاص عند الموظفين؟

أترك لكم الإجابة استنادا لما شاهدناهالشارقة

بانتظاركم

انا مااستغرب عن خدماتهم التى يقدموها لانهم يفكروا ويخططوا ويدرسوا المواضيع من كل الاتجاهات لازم النتائج تكون مبهرة مقابل تلك الخدمات وهذا الفرق بينا وبينهم تهمهم النتاجات..نحن اعمالنا ينقصها التخطيط وتغلب عليهاالعشوائية…مايهمنا الموظف وراحته …اذا.. كيف بيكون عطاءه..؟
-بصراحة تذكرت مدرسة تقول والله احنا مانبي زيادة بالراتب…بس يخففوا علينا النصاب؟؟

لك الشكر اختى مي موضوعك جدااا راااائع…..لكن صعب التحقيق

عزيزتي غروب…. أصبتِ!
نحن عشوائيين!

لكن لم تجاوبيني عزيزتي،
كيف تخلق الإدارة الإخلاص عند الموظفين؟
اذا أنت مديرة مدرسة، كيف بإمكانك دفع المعلمات للعمل و حبه و الإخلاص له؟

بانتظار الإداريينالشارقة
استاذتي الفاضلة مي الشامسي

قصاصتكِ الاولى رائعة بمعنى الكلمة

ان نجاح المؤسسات والشركات يعتمد أولا واخيرا على راحة الانسان صحيح أننا نقول ان مكان

العمل هو للعمل ولكن ماذا يمنع أن يكون في المؤسسة بعض ما ورد في غوغل

انا اعتقد هذه الشركة ربحت الميارات بسبب أنها فكرت كيف تربح من خلال الراحة النفسية

للموظفين لا أكثر

وانا اقول عندما ترتقي مؤسساتنا فقط بالتركيز على الانجاز قبل التركيز على الدوام فإنها

ستنجح بالتأكيد لان هم كل المؤسسات الآن متى دخل الموظف ومتى خرج ولماذا لم يستأذن

لا بد ان نرتقي الى مستوى العالمية في التطور .

جزاك الله خيرا على هذا الموضوع .

رحال الإمارات

موقع رائع ….. كنز من المواقف … المناسب لدروس البوربوينت

أشكرك جدا جدا يا مي

أشكرك اختى مي على هذا المواقع و ياليت يتوفر لهذا الشي هنا في بلادنا ولموظفين
أستاذي رحال الإمارات، أتعلم لماذا نجحوا على صعيد التنمية البشرية؟ لأن الثقافة المؤسسية هي التي جذبت الموظفين…. فحسب ما رأينا، غوغل هي أكبر مستقطب للباحثين عن الوظائف، فتصلهم 3000 طلب إلتحاق بالمؤسسة…. السبب هو الثقافة التنظيمية أو المؤسسية….
أكبر منفر للمبدعين في مجال التعليم هي ثقافة المدرسة، كما أتمنى أن يسود جو الشركات الإقتصادية في العمل! مع مراعاة تنظيم الوقت….
و الحديث ذو شجونالشارقة…. نورت

ميثاء، على الرحب و السعة عزيزتي، حالما تجهزين العرض، حمليه في المنتدى لنستفيدالشارقة

غسق الفجر، لن أتمنى! بل سأعمل لتحقيق الأمر، البداية هنا! البداية عن طريق نشر الفكرة لعلنا نجد من يطبقهاالشارقة

موضوع فعلا يستحق التثبيت
اشكرك عزيزتي على المشاركةالشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mooj الشارقة
متى بنوصل لهذا المستوى من الخدمات ؟؟
أتوقع ان الموظف اذا لقى ربع هذي الخدمات مابيفكر يتقاعد أويستقيل !!
نحن الراتب وذالينا عليه !عطونا أسهم ويعايرونا عليها !
الله المستعان
في انتظار قصصاصات ثانية
بس لاتعورين قلبنا
هههههههههه

كلامك صح 100%

وبالتوفيق إخت مي

التصنيفات
الإدارة المدرسية

قصاصات إدارية

الشارقة
في هذه القصاصة، سنتطرق لموضوع مهم جداً

إدارة الوقت
الشارقة

إدارةُ الوقتِ فنٌ لا يُجيدهُ إلا القادةِ المتمرسون، نرى مدير المدرسة الناجح يأتي لمدرسته قبل كل الموظفين، نراه يجول بين أروقة المدرسة، يدخل غرف المعلمين، يدخل الصفوف. نراه يرسم في مخيلته خطط جديدة لمدرسته، و عند الطابور الصباحي، نجده قبل المعلمين واقفا يحاول إرشاد الطلبة و مساعدتهم في الإنتظام.

الشارقة
المدير الناجح لديه أجندة!
ليست أجندة شهرية، بل أجندة لكل ساعة في اليوم، يحدد بها جدول أعماله.
نجد في أجندته أنشطة يومية، إسبوعية،شهرية.
لديه قائمة بمواعيد الإجتماعات مع الطاقم الإداري، و الطاقم التعليمي، و اجتماعاته مع الطلبة.
لا وجود للفوضى في حركاته و سكناته!
كل خطوة يخطوها درسها و خطط لها.
النظام و الترتيب نابعان من رغبته بتحقيق إدارة ناجحة للوقت..
كيف نحقق كل هذا و أكثر من هذا؟
علينا أن لا نستهين بالثانية و أجزائها!
فكلما ضيعنا تلك الثواني… تراكمت علينا، فتصبح من ثوانٍ إلى أسابيع طويلة مهدورة من السنة الدراسية!!
كيف نتعامل مع الحالات الطارئة؟
المدير الذكي سيضع في حسبانه خطط للطوارئ، و سيقوم بعمل خطوات جاهزة للإستعمال. بهذه الطريقة، سيوفر ساعات طويلة من التفكير عند حدوث مشكلة ما.

الشارقة
ماذا عن إدارة الإجتماعات بين الطاقم الإداري و الطاقم التعليمي؟
لطالما حضرنا اجتماعات تمتد لساعة و أكثر عن مواضيع لا تأخذ سوى عشر دقائق! الخمسين دقيقة الضائعة تذهب في انتظار المعلمين، و الخروج عن الموضوع.
كيف سيستطيع المدير إلزام موظفيه بالحضور حسب الموعد؟
عندما يأتي هو بنفسه قبل الآخرين! و عندما يتم التأكيد على الموعد و أهمية الحضور حسب الموعد المحدد، و عندما يتم تنبيه المعلم المتأخر و سؤاله عن سبب التأخير.

الشارقة

شهر يونيو… الشهر الكسول!
في هذا الوقت من كل سنة دراسية، تنشغل الإدارات بالتجهيز للسنة الدراسية القادمة، بعض الإدارات تقوم بتجهيز الجدول الدراسي و توزيع المناهج على المعلمين. بعض المدارس تستفيد من الوقت في تنمية الموظفين، فهذا الوقت هو الأنسب في تنظيم الدورات لكي يستفيدوا منها. أيضا، في هذا الشهر تقوم بعض المدارس بعمل خططها للسنة الدراسية القادمة، فنراهم يجهزون فرق العمل، و تجهيز خطط الفرق و آليات تنفيذ أهدافها. أيضا قد تقوم إدارات المدارس بمناقشة أهم المشاكل التي تعرضت لها، و محاولة الإستفادة من التجارب التي مرت بها، و ذلك عن طريق إيجاد خطط للأمور الطارئة..
بالمقابل، نجد بعض المدارس التي تتخبط بداية كل سنة، و بعد دوام الطلبة بشهر أو شهرين، نجدهم قد بدأوا بعمل فرق العمل و توزيع المهام….

موضوع وايد حلو صدق انه ادارة الوقت ضرورية..
بارك الله بك يا استاذة مي

نعم… صدقت

إدارةُ الوقتِ فنٌ لا يُجيدهُ إلا القادةِ المتمرسون،

يا ليتنا نعمل لله في كل ثانيهالشارقة
منطقة العين
وزعت الموجهين في المدارس بحيث يكون كل موجه مسئول مع المدير في عمل دورات في الفترة القادمة

تحياتي

الشارقة
ما شاء الله عليج

صديقتي المتميزة مي

موضوع مميز وهم جدا

جزاك الله خير أختي مي على هذا الموضوع القيم فعلا ادارة الوقت مهمه وتعكس شخصية الإنسان المنظم والذي نستطيع الإعتماد عليه في المواقف

موضوع جميل

شكرا عزيزتي

جزاك الله كل خير

موضوع مميز ورااااااااااااااااائع

الله يحفظش

التصنيفات
الإدارة المدرسية

ممكن تفيدوني

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بغيت أسألكم إذا الدوام السنه يبدأ تسع ويخلص أربع سمعت هالخبر من الجريده ومن مدرسه بس ما أدري إذا صدق أو لا ولا ما بيتنفذ من هالسنه أتمنى إلي يعرف شي عن هالموضوع يفيدني
إن شاء الله اللي بيعرف عن الموضوع بخبرج
لا سمعت أن مدارس الغد يكونون ف هذا الوقت من 9إلى 4 ،،،،
يا عزيزتي….. في اليوم الأول داومي في مدرستك من الساعة الثامنة صباحا….. و الإدارة ستعلمكم بالتغييرات إن حدثت
موفقةالشارقة
أشكركم للمرور …………………….
والله إذا كان هذا الدوام سيعتمد على المدارس فالله المعين يا غاليتي
التصنيفات
الإدارة المدرسية

اضمحلال

هل نحن على موعد مع إضمحلال الإدارات المدرسية في العالم الدراسي القادم 2022/2008 ؟الشارقة
هل ولادة مدارس الغد السنة القادمة سيكون بإدارة أجنبية ؟الشارقة
ما هو مصير إخوتنا وأبنائنا في مدارس الغد ؟
هل هذا المصطلح ( مدارس الغد ) غطاء جديد لمدارسنا الحالية كما حدث في النموذجيات ؟الشارقة
لا أحد يعلم ما سيحدث في الغد ؟ وما يخططون له في الخفاء ( تحت الطاولة ) ؟الشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفلاحي الشارقة
هل نحن على موعد مع إضمحلال الإدارات المدرسية في العالم الدراسي القادم 2022/2008 ؟الشارقة
هل ولادة مدارس الغد السنة القادمة سيكون بإدارة أجنبية ؟الشارقة
ما هو مصير إخوتنا وأبنائنا في مدارس الغد ؟
هل هذا المصطلح ( مدارس الغد ) غطاء جديد لمدارسنا الحالية كما حدث في النموذجيات ؟الشارقة
لا أحد يعلم ما سيحدث في الغد ؟ وما يخططون له في الخفاء ( تحت الطاولة ) ؟الشارقة

كن متفائل

اقرب مثال الثانوية العامة
هل تذكرون كيف الضجة التي كانت بداية العام

والآن مع خربطة النتائج … وضحت الصورة والضغط النفسي كان وقعه اخف على الطلاب
هناك سلبيات ولكن الكثير من الايجابيات .

موضوعك حساس أخوي " محمد " الفلاحي
ماذا وراء مصطلح " مدارس الغد " ؟؟؟؟؟؟
وعفواً أخوي بو محمد ،، يمكن أنت أقرب واحد لمعايشة هموم التوفل وتحديث نظام الإدارة المدرسية ،، نحن لسنا ضد التحضر والرقي بمدارسنا وأبناءنا ،، ولكن إذا كان الأمر يتعلق بسياسات أجنية تديرنا من الخارج ،، فنحن نرفض ونرفض ونرفض بقوة ..
انا أؤيدك يا أم عبادي
باختصار شديد…. عوضا عن إطلاق صرخات التهكم و الإستهجان….. لنكن نحن الخبراء!
لنبني أنفسنا!
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عبادي الشارقة
موضوعك حساس أخوي " محمد " الفلاحي
ماذا وراء مصطلح " مدارس الغد " ؟؟؟؟؟؟
وعفواً أخوي بو محمد ،، يمكن أنت أقرب واحد لمعايشة هموم التوفل وتحديث نظام الإدارة المدرسية ،، نحن لسنا ضد التحضر والرقي بمدارسنا وأبناءنا ،، ولكن إذا كان الأمر يتعلق بسياسات أجنية تديرنا من الخارج ،، فنحن نرفض ونرفض ونرفض بقوة ..


ما كان عندنا اي تخوف لا من دورات ولا شي بالعكس جيل الشباب ما عليهم الخوف ، الاكثر متحمسين .
ما ننكر دور القدماء لكن …. الوسائل تغيرت .
اكثر الضجة اللي نشوفها عند البعض لا على محتوى مدارس الغد والنظام نفسه
لكن الخوف على الكراسي وتغيير الجو لان اللي ما بيكون له دور راح ينكشف
اكثرنا ما نحب التغيير …. صحيح يمكن التغييرات السابقة افقدتنا الثقة في التغييرات الجديدة .

ألا ليت الشباب يعود يوماً ليرى ما تفعله التربية بالتعليم <= لأن اسمها كان وزارة التربية والتعليم والشباب الشارقة

مدارس الغد ستكون فعلاً مدارس المستقبل لو كانت بسواعد أبناءها وبخبراتهم وبجهودهم

ولكن إن كانت بسواعد جيمس ومايكل ومونيكا، فعلينا السلام وعلى أبناءنا الـالشارقة

وغد مشرق بشمس أجنبية إن شاء الله الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة May Al Shamsi الشارقة
باختصار شديد…. عوضا عن إطلاق صرخات التهكم و الإستهجان….. لنكن نحن الخبراء!
لنبني أنفسنا!

غاليتي .. مي أنت دائما تنادين .. بما اقتبسته من مشاركتك في الاعلى … وهو عين العقل .. وأنا أوافقك فيه بنسبة 100%

ولكن سؤالي هو : هل هم اختبروا خبراتنا .. فوجدوها دون المستوى فجلبوا من جلبوا؟؟؟!!!

وبالتالي هل اذا ذبحنا أنفسنا علما وتعلما وخبرةً .. تعتقدين أنهم سيرضون بنا؟؟؟؟

اذا كان جواب السؤال الأول ( لا ) .. فثقي أن جواب الذي تلاه ( لا و ألف لا ) .. والأيام ستثبت لك ما أعتقده .. والله الأعلم …

الشارقة

الله يعينج يا إماراتية 100% .. طولي بالج شوي عليهم

اصبري على الأقل سنة وحده وبعد ذلك

يحق لكم أن تتحدثوا عن التجربة

عزيزتي ميثا .. يسعدني تعليقج على مشاركتي .. لكن أنا ردة فعلي اللي تلاحظينها .. بس من كثر اللي سمعته ويالسه أسمعه ايلين ( من يومين ) !!

عموما الله يعينا جميعا .. ومهما كنت متشائمه .. فتوكلي على الله لا يقطع عني الأمل

وتسلمين

اقتباس:
ولكن سؤالي هو : هل هم اختبروا خبراتنا .. فوجدوها دون المستوى فجلبوا من جلبوا؟؟؟!!!

وبالتالي هل اذا ذبحنا أنفسنا علما وتعلما وخبرةً .. تعتقدين أنهم سيرضون بنا؟؟؟؟
——-

بصراحة…… أنا متفائلةالشارقة
لن أضرب المثل بنفسي…. بل بزملائي الذين يدرسون الماجستير…….. منذ فترة بسيطة…. صرت ألاحظ الأعداد الكبيرة من المعلمين الذين يريدون إكمال تعليمهم….
آمنة العبيدلي على سبيل المثال…. لديها ماجستير في الإدارة التربوية … تعمل حسب علمي في منطقة دبي التعليمية… تخرجت منذ سنة…. صديقة لي هي كذلك لديها ماجستير في نفس التخصص… و ها هي بدأت تعمل الدراسات فور تخرجها…. من أيضا…. زميلاتي في الجامعة…. مدرسات و طالبات… تخصصهم إدارة الجودة….. الجودة تم تطبيقها بشكلها المعقد في قطاع الأعمال… و يعتبر مجال الجودة في التعليم حديث نسبيا …..تزايد الجامعات و برامج الدراسات العليا في البلاد يدفعنا للتقدم لهذا التحدي لنكون ((نحن)) الخبراء…. في السابق كانت كلية الدراسات إلاسلامية و جامعة الإمارات هما فقط من يقدمان برامج الماجستير… الآن جامعة الشارقة و الأمريكية و جامعة زايد و التقنية و ولونغونغ و البريطانية…. جميع هذه الجامعات لديها تخصص واحد على الأقل من الممكن ربطه بالتعليم!!!
يوجد معلميين طموحين يدرسون في هذه الجامعات….على الأقل مدرس واحد بين كل ثلاث مدارس…

أجزم لك يا إماراتية….. بسبب طموح هوؤلاء الناس…. و تزايدهم كل يوم…. سيحدثون التغيير….. العتب على من بقي في المدارس و يتذمر….
السلبية مرضٍ معدٍ….و التشاؤوم يهبط الهمم….
مدارس الغد سيشرف عليها 4 خبراء أجانب….. هذا هو الواقع…. لا نستطيع عمل أي شئ حياله…
أمامنا خيارين:-
إما أن نتقبل هذا الواقع و أن نستفيد منه (لأنني شخصيا لا اعتقد بأنه شر مطلق !!)
أو ننشر الأفكار السلبية و نتذمر و نرفض (و هنا ستزداد حالات التوتر النفسي و الكآبة و الضيق)
هل اختبروا خبراتنا ؟
لنثبت وجودنا أولاالشارقة…. لا اعتقد بأن أي إنسان طموح و يريد خدمة بلاده و يقول (ها أنا ذا) سيتم تجاهلهالشارقة
كذلك…………
لا يوجد من ((يذبح)) نفسه علما…. بالرغم من الإرهاق الذي تعرضت له أثناء دراستي و عملي.. إلا إنني شعرت بمدى النشاط الفكري الذي أمارسه أثناء دراستي…. متعة لا تضاهيها متعة^_^…. الدارسة بالنسبة لي…. إمتياز أشكر الله الذي منّ علي بها… و ليست مذبح أساق إليه لكي أُذبح ….

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة May Al Shamsi الشارقة
بصراحة…… أنا متفائلةالشارقة
لن أضرب المثل بنفسي…. بل بزملائي الذين يدرسون الماجستير…….. منذ فترة بسيطة…. صرت ألاحظ الأعداد الكبيرة من المعلمين الذين يريدون إكمال تعليمهم….
آمنة العبيدلي على سبيل المثال…. لديها ماجستير في الإدارة التربوية … تعمل حسب علمي في منطقة دبي التعليمية… تخرجت منذ سنة….

عزيزتي .. هؤلاء حملة الماجستير .. ماذا قدمت لهم الوزارة؟

هل قامت بترقيتهم؟

هل قامت بتأهيلهم للمراكز العليا؟

ما الذي فعلته؟

على حد علمي أن آمنة العبيدلي تركت منطقة دبي التعليمية ووجدت فرصة في مجلس التعليم لدبي ..

اللذين أعرفهم شخصياً ينتظرون حصولهم على شهادة الماجستير ليقدمون في إدارات بعيدة كل البعد عن التعليم

للأسف فالوزارة لا تقدر ولا تقيم حملة شهادات الماجستير .. بدليل أن هناك الكثير منهم لازالوا بنفس الدرجة ولازالوا بنفس الراتب ولازالوا بنفس العمل والإدارة!!

اقتباس:
تركت منطقة دبي التعليمية ووجدت فرصة في مجلس التعليم لدبي

منطقة دبي التعليمية تم إحلالها الشارقة
و دمجها مع المجلس التعليمي لهيئة المعرفة و التنمية البشرية

في الشارقة تم إنشاء مجلس الشارقة و تعيين الأمناء… لايزالوا يعملون على المجلس ليكون بصورته الرسمية…
خلاصة الموضوع…….. المناطق التعليمية سيتم إحلالها قريبا لتكون مجالس تعليمية مستقلة عن الوزارة… كل إمارة ستكون لديها خطتها السنوية….. ما عليها إلا تقديمها للوزارة للموافقة عليها…. العمل المستقل سيحتاج ((لخبراء)) .الأستاذة آمنة العبيدلي تركت منطقة دبي التعليمية ووجدت فرصة في مجلس التعليم لدبي ، لا اعتقد بأن هذا الأمر يعتبر هربا بقدر ما هو انتقال للمؤسسة البديلة التي ستحل محل المنطقة التعليمية….
حسب علمي.. المجالس التعليمية ستحتاج لخبراء تربويين….لأن طرق إدارة هذه المجالس مختلفة عن طرق إدارة المجالس التعليمية… كل من زار هيئة المعرفة (التي هي منطقة دبي التعليمية سابقا و مجلس دبي للتعليم سابقا) سيلحظ الفرق الهائل و الشاسع من أول وهلةالشارقة…. هذه الهيئات..و المجالس لن تقوم على موظفين عاديين الشارقة

اقتباس:
للأسف فالوزارة لا تقدر ولا تقيم حملة شهادات الماجستير .. بدليل أن هناك الكثير منهم لازالوا بنفس الدرجة ولازالوا بنفس الراتب ولازالوا بنفس العمل والإدارة!!

حسنا… هل هذا يعني أن نستسلم لهذه الفكرة السلبية؟؟ لا ألوم وزارة التربية في استقدام الخبراء الأجانب إذن!! معنى كلامك عزيزتي (شهاداتكم ليست لها قيمة! دراستكم لا معنى لها!)
عندي يقين رااسخ… بأن من يريد أن يثبت نفسه في أي مجال… و يبذل كل جهده…. سيستطيع بإذن اللهالشارقة… في لقاء لي مع أحد الدكاترة المواطنين…. أخبرني عن (راشد الأنصاري) الذي عمل كمساعد خاص لمعالي الوزير محمد القرقاوي… لمدة خمس سنوات…. و عمل المساعد الخاص شبيه كثيرا بعمل السكرتير! خلال خمس سنوات… بذل جهده… و ((أثبت)) نفسه… حتى تم تعيينه المدير التنفيذي لمدينة دبي الصناعية…
قليل من الثقة بالاخرين….و إحسان الظن بهم….و التوكل على الله …و التفكير الإيجابي….سيضمنون لكل شخص يسعى و يبذل جهده التقدير الذي يستحقه….
من اشتغلت في التدريس…. شخص أو شخصين بس إلي شفتهم بالفعل مخلصين لعملهم و يعشقونه و يبذلون من أجله كل طاقتهم…. مثلي الأعلى… الأستاذة عائشة سيف.. مديرة مدرسة المنار النموذجية… في حياتي المهنية و حياتي الدراسية…. ما شفت (تربوي) يعمل مثل ما هي عملت للتعليم!!أول شخص يدخل المدرسة … و آخر شخص يخرج منها!
كانت مدرسة فصل… الكل يشهد بإبداعها… و حصلت على العديد من الجوائز…. صارت مديرة مدرسة… هالمدرسة حصدت بعد الكثير من الجوائز….. و من فترة…. عرفت إنها في مجلس امناء مجلس الشارقة التعليمي… و اتوقع انها بترتقي أكثر و أكثر… لأنها عملت (بإخلاص).. و لأنها….((تحب)) عملها….. للأسف، نسبة كبيرة من المعلمين (المعلمات تحديدا) قدموا على التدريس لأن المجال غير مختلط و هم بحاجة للعمل! علشان الإنسان يقدر يقدم لعمله بدون هالسلبية المنتشرة و إلي اتييب الإحباط….لازم يحب شغله….
كل شخص ((يثبت نفسه)) و يشتغل على نفسه (عن طريق الدراسة و دخول دورات لا تعطي شهادات حضور بل شهادات مشاركة الشارقة) حتما…. سيصبح مصدر فخرا لوطنهالشارقة

أختي مي الشامسي

هناك فجوة .. بمعنى أنه هناك حلقة مفقودة

فأنا لا أؤيد تهميش اللغة العربية و تقليل فرص تدريسها لأبنائنا .من خلال العلوم والرياضيات. وجعل أبنائنا يفكرون في حل مسائلهم الحسابية والعلمية بغير لغتهم ..وتقليل نصاب اللغة العربية والتربية الاسلامية حسبما سمعت (ولكنني غير متأكدة) وأنت لا تركزين على هذه النقاط ولا تعطينها أي أهمية !!
كذلك .. أنا أنتقد التسليم للأجانب ونعتهم بالخبراء (50 * 4 = 200 خبير) وتجاهل كل التربويين الخبراء المواطنين من حملة الشهادات العليا أو بدونها .. وللعلم شهادة الماجستير هي مجرد شهادة مثلها مثل أي شهادة ممكن الحصول عليها من دورات أو دبلومات أو أي دراسة فهي لا تضاهي الخبرة الفعلية .. بمعنى خريج جامعي حاصل على شهادة ماجستير هل ممكن أن يحل محل موظف يعمل في عمله منذ 10 أو 20 سنة .. طبعا لا .. فكيف و أكثر خبرائنا( ذوي ال 20 وال 30 سنة وأكثر ) .. من الحاصلين على شهادات جامعية و دورات تربوية عالية ومنهم حملة الماجستير والدكتوراه .. بمعنى نحن في الحقيقة لا نحتاج لتطوير مدارسنا الى حملة الماجستير والدكتوراة بقدر ما نحتاج الى خبراء ميدانيين وهم كثيرون في وطننا !!
ونحتاج الى آذان مصغية لأهل الميدان المهمشين .. فكم وكم من الانتقادات التي نرفعها للوزارة في الكثير من المناهج .. ولكن بلا فائدة .. فإذا كانت هذه هي مناهجنا طبعا مخرجاتنا ستكون دون المستوى المرجو .. ولا أريد الخروج من موضوعنا الى موضوع المناهج ولكن مجرد تلميح للتوضيح!!

عموما غاليتي ..
لأنني أشعر أنك تركزين على جزئية من رأيي دون الباقي وتردين عليها .. مما يجعلنا نقع في سوء الفهم .. ولذا أود أن أؤكد أنني مع تطوير الذات .. والحصول على الدرجات العليا من ما جستير ودكنوراة .. بل أنني على الرغم من كثر مسؤولياتي فإنني لا أتوانى عن تطوير نفسي في تخصصي دائما .. لذا فأنا أشد على يديدك وأدعو الله أن يوفقك الى أن تصبحي دكتورة بإذنه تعالى ..
ولكن هل ال200 خبير كلهم دكاترة !! بمعنى هل هذا هو المطلوب فقط ؟؟؟ وأقرب مثال هل كل الدكاترة الذين درسوك في الجامعة كانوا أكفاء ومبدعين وأقدر في الارتقاء بطلابهم من كل مدرساتك من حملة شهادات البكالوريوس ودبلوم التأهيل .. فالشهادة أخيتي لا تحل محل الخبرة ولكنها عامل مساعد بالطبع..
بمعنى أن تطوير الذات بالرغم من ضرورته وأهميته .. لكنه ليس هو العائق أمام المواطن ليكون هو في رتبة القيادة!! (وهذا ما أردت الوصول اليه)

طيب ما عليه (خلي هالسالفة تولي ) .. (بمعنى خلينا من سالفة الخبراء الأجانب) .. طالما أنك لا مانع عندك من العمل معهم بحيث تكونين أنت تعملين ضعف عملهم وهم يأخذون ضعف راتبك وأكثر بالاضافة الى البدلات الأخرى!!

هل يرضيك تحويل العلوم و الرياضيات الى الانجليزية ؟ أيضا قد يكون يرضيك حيث أقبل عليها الكثير من المواطنين !! من قبل أن تفرضها الوزارة على من يريد ومن لا يريد ..

أخيتي .. يوما فيوما مجتمعنا يتغير الى البعد عن ما ينص عليه قرآننا .. فالعباية المحددة للجسم وتحتها البنطلون بالرغم من أن الأم منقبة والأب محافظ!!.. وموضة تسريحات أسنمة البخت المائلة .. والبويات .. والمخنثين من الذكور (واسمحي لي على هالكلمة) .. والفضائيات بما فيها من دعارات وعاهرات .. والأطفال قبل المراهقين بلا مانع ولا رادع .. و حمار أكاديمي ووووووووو بلا منكر و لامغير!!
فالماسك على دينه كالممسك بالجمر!! (بما معنى الحديث)
وفي النهاية .. مناهج تعليمية بلغة موالية لأصحاب الفكر المسموم .. فاللغة يا أختي هي الهوية .. طمسها يعني طمس ثقافة بأكملها .. فنحن لسنا ضد الاستفادة من التطوير الحاصل (للمرة المليون) .. لكن بشرط ألا نجعل أبنائنا لقمة سائغة لمن لايهمهم الدين .. وتهميش اللغة العربية فتكون الأجيال التي ستتخرج بعد 12 سنة (على المدى البعيد قليلا .. يعني يوم بيطيح الفاس عالراس!!) .. أجيال موالية للغرب بشكل قوي .. وهذا ما لا نرجوه .. ولا أريد أن أدخل في السياسة !!

عموما .. آخر ما أريد قوله .. أنني أنظر للموضوع من زاوية مختلفة كليا .. عن الزاوية التي أنت و أختي ميثاء تنظرون من خلالها .. و بهذا يكون الاختلاف بيننا في الحكم على الموضوع .. ولن نلتقي في الرأي (في هذا الموضوع بالذات ) إلا إذا رأيتم ما أرى فتنضمون إليّ .. أو أن يتلاشى ما أرى ظله .. فأعود إليكم ..

عموما … عسى أن تجمعنا آراء أخرى على الخير بإذن الله .. وقد يكون إنهاء الحوار طالما وصل الى طريق مغلق أفضل من تحويله الى جدال وقد نهانا الرسول عن (الاكثار في الجدال)

تقبلي احترامي لشخصك …

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إماراتية100% الشارقة

.. طالما أنك لا مانع عندك من العمل معهم بحيث تكونين أنت تعملين ضعف عملهم وهم يأخذون ضعف راتبك وأكثر بالاضافة الى البدلات الأخرى!!

…

تصحيح الخطأ : و أنت تأخذين (ربع) راتبهم في حال رابتهم 40 ألف يعني هم يأخذون 4 أضعاف راتبك !!.. ومن قائل 70 ألف لكنني لاأرجح هذا الاحتمال

حسنا…. في البداية…. لا اعتقد بأن الموضوع تحول لجدال لا طائل منه…. على العكس تماما، ما يحدث هنا نقاش به تحرك قسم الإدارة المدرسيةالشارقة

بخصوص كل النقاط التي ذكرتيها…..
أنا أشدد على مسألة الدراسة و التنمية البشرية لأن خلال السنوات القادمة، سيكون حال حامل شهادة البكالريوس مثل حال حامل الدبلوم و التأهيل التربوي… بمعنى آخر…. لا استبعد أن يكون مصيره مثل مصير خريجي معاهد تدريب المعلمين ….الأمر الثاني هو…. مللت من سلبية المعلمين! بصراحة تامة…. لن أقول الكل، لكن نسبة كبيرة جدا من المعلمين كثيري التذمر! العام الماضي كان التذمر على نظام الثانوية الجديد…. و تم الحكم على المشروع بالفشل! و هاهم المتذمرين سعيدين بنتائج أبنائهم! مع إن المشروع يحتاج لتعديل في بعض الأمور… إلا إن الفائدة المحسوبة لصالح المشروع… هو تحرك طلاب الثانوية و بذلهم كل طاقتهم لكي يحصلوا على الدرجات….
بالنسبة للهوية العربية الإسلامية….. مالذي سينقص في مدارس الغد؟؟ الرياضيات؟ هل تعتقدين أن تدريس الرياضيات سيكون مثل تدريس اللغة الإنجليزيةالشارقة؟ أطمئنك عزيزتي…. معلمي الرياضيات و العلوم سيتم تدريبهم على اللغة الإنجليزية…. لكي يدرسوا هذه المواد بلغة انجليزية بسيطة…لكن… هل سيتم تخفيض نصاب اللغة العربية؟ و نصاب التربية الإسلامية؟ماذا سيحدث للمواد الإجتماعية ؟ هل ستدرس باللغة الإنجليزية كذلك؟؟
مناهج اللغة العربية الجديدة -حسب رأي زميلاتي- صارت أفضل من المناهج القديمة… لقد تم تقسيم المادة لمهارات تماما مثل اللغة الإنجليزية…. المادة صارت دسمة… و تعتمد على مهارات التحليل و الإستيعاب لا على الحفظ….
بالنسبة للتربية الإسلامية…. مالفرق بين مناهج مدارس الغد و المناهج العادية؟ هل سيتم استبعاد دروس التلاوة و حفظ السور؟
في حال تخفيض نصاب المادتين…. و في حال تهميش هذه المواد و جعلها مثل مواد النشاط.. هنا سأقول بأننا سنفقد هويتنا العربية الإسلامية…
كيف سيتم القضاء على هوية الطالب الإسلامية و العربية بواسطة تدريس مادتي العلوم و الرياضيات باللغة الإنجليزية؟ و أنا اعرف بأن الطالب لن يحاسب على فصاحته اللغوية في امتحان الرياضيات و العلوم! في الرياضيات سيتعرف الطالب على مسميات المعادلات الرياضية باللغة الإنجليزية…فقط!

و بالنسبة للرواتب…. من قال إنني اؤيدهاالشارقة؟ لهذا كنت أشدد على مسألة توطين هذه الوظائف منذ البداية….
و فيما يتعلق بحملة الشهادات العليا….. لا أدري كيف فهمتِ هذه النقطة… لكن… ما أدرت قوله منذ البداية في كل مواضيع مدارس الغد:-
المعايير التي نستند عليها ستتغير…. هاهم الخبراء بدأوا يتوافدون لمدارسنا …. من هم هؤلاء الخبراء… مدرسون لديهم مؤهلات عالمية (ماجستير دكتوراة دبلوم الخ الخ) هذه المؤهلات هي ما تريده الوزارة حاليا…. لأن المعايير اختلفت… هذا هو الواقع…. فماذا نحن فاعلون؟؟؟ هل سنبقى غاضبين أم سنفعل شئ ما حيال هذا الأمر!؟ كثيرون هم من يريدون أن يكملوا دراستهم لكي يضمنوا بقائهم على كراسيهم و لكي يصبحوا من صناع القرار لا من منفذيه..!
و بالنسبة لتهميش المؤهلين علميا…. لا أدري.. هل أنا الوحيدة التي تعرف أناس ناجحين أم ماذا! حسب تجارب الناس الذين أعرفهم… من يريد شيئا بقوة و يطمح لشئ ما و يسعى له… سيحصل عليه في النهاية! الخبرة بالطبع أساسية و لم أنكر هذا الأمرالشارقة… لكن… و للمرة المليون الشارقة…. معايير الوزارة لن تحتمل شهادة بكالريوس عمرها 20 سنة دون -على الأقل- شهادات دبلوم في الإدارة و من معاهد و جامعات متخصصة بالعلوم الإدارية التربوية.. مهما كانت خبرة حامل هذه الشهادة….
و للعلم.. أنا لا اتكلم عن أمور حدثت في الماضي… بل عن التغييرات التي ((ستحدث)) ..
وزارة التربية و التعليم لن تكون كالسابق…. كل شئ لين يكون كسابق عهده…. البداية كانت مع إعلان الخطة الإستراتيجية…وزارة التربية و التعليم تعتبر دولة كاملة! و أي تغيير يمس أي قسم فيها، هذا التغيير البسيط سيحدث تغييرات جذرية و الكل سيتأثر بسببه….
هذا هو الواقع…. كيف سنتصرف حياله!؟ أستغرب بصراحة عندما حكمتم على ثقافتنا العربية الإسلامية بالهلاك و الخراب بسبب مدارس الغدالشارقة! أكثر شئ شجعني على البقاء في مدرستي (بعدما استخرت و بعد ذهابي للمنطقة لتقديم طلب الإنتقال) هو تجهيز الفصول الدراسية بكل الإحتياجات التقنية و المعرفية…. الصفوف ستكون مجهزة بالكامل…. و أعداد الطلبة -كما قيل لنا في الإجتماع- سيتم تقليلها في الفصل الدراسي الواحد…. هي أمور جيدة ستخدمنا! كما قلت سابقا…. عندما يتم تهميش مادتي اللغة العربية و التربية الإسلامية لكي يكونوا مجرد مواد نشاط و عندما يقللوا النصاب … حينها سأخاف على لغتي و ديني!
في النهاية….. تشديدي على الدراسات العليا ليس لأنني أنا أدرسالشارقة… بل لأن التغيير سيطالنا شئنا أم أبينا…. و لا تزال لدينا فرصة لكي ندير مدارسنا بأنفسنا…. لا أريد أن أركز على الهاوية (فقدان الهوية العربية الإسلامية) حتى لا أقع بها!

حياج الله الغالية " مي " الشارقة .. اسمحي لي أن أعلّق على بعض النقاط .. على أساس أن الاختلاف بيننا محصور في نقاط معدودة .. والاتفاق يفوق الاختلاف .. وهذا شئ طيب ولله الحمد ..
عموما (خل أحول النقاش على هيئة حوار)

مي : أنا أشدد على مسألة الدراسة و التنمية البشرية لأن خلال السنوات القادمة، سيكون حال حامل شهادة البكالريوس مثل حال حامل الدبلوم و التأهيل التربوي… بمعنى آخر…. لا استبعد أن يكون مصيره مثل مصير خريجي معاهد تدريب المعلمين ….
اماراتية100%: أوافقك .. ولكن أنه سيكون حامل البكالريوس كحامل الدبلوم في المستقبل!!.. لاأوفقك فيه .. لأنه حتى (في أمريكا والدول المتقدمة على قولة عادل امام) .. لايزال حامل البكالريوس له وزنه من لحظة تخرجه .. فنحن من الصعب أن نحول مجتمع بأكمله الى حاملي ماجستير ودكتوراه فلكلٍ ظروفه و امكانياته !! ولكن كما أرى الآن أن خريجي التقنية (وهم كثيرون) يكون أكثرهم بشهادة دبلوم ويجدون فرص قوية في العمل .. فأعتقد أنه هذه الفرصة ستتدنى تدريجيا الى كفة شهادة البكالوريوس في المستقبل القريب .. وطبعا ستجدين أن نسبة حاملي الشهادات العليا في تزايد تماشيا مع استراتيجية التطوير وهذا مؤشر جيد لنمو المجتمع بشكل طردي
مي : الأمر الثاني هو…. مللت من سلبية المعلمين! بصراحة تامة…. لن أقول الكل، لكن نسبة كبيرة جدا من المعلمين كثيري التذمر! العام الماضي كان التذمر على نظام الثانوية الجديد…. و تم الحكم على المشروع بالفشل! و هاهم المتذمرين سعيدين بنتائج أبنائهم! مع إن المشروع يحتاج لتعديل في بعض الأمور… إلا إن الفائدة المحسوبة لصالح المشروع… هو تحرك طلاب الثانوية و بذلهم كل طاقتهم لكي يحصلوا على الدرجات….
اماراتية100% : مع قلة اطلاعي لهذا المشروع ومع علمي بفشل الوزارة في الكثير من خططها مثل 2022 ولّد ردة فعل طبيعية لدى الكثيرين .. فلا يلامون!!بالاضافة الى تزايد الضغوط بلا تحفيز !!.. إلا أنني سمعت من بعض طالبات الحادي عشر .. واللواتي بدأ معهن مشروع التطوير .. أنهن لا هن ولا معلماتهن مرتاحات لهذا النظام الجديد و قد سمعت أيضا أن التحول الى فكرة البحوث .. فيه الكثير من العيوب والاعتماد على الغير (الاتكالية) .. أما الغاء نظام امتحانات الثانوية فأنا أؤيده نوعا ما .. وأشعر أنهم به كانوا يهولون أمرا بلا داعي .. والنظام القديم فيه عيوب كاهمال الطالب للدراسة طول السنة .. وطبعا ما فقده طول السنة لن يمكنه تعويضه خلال آخر شهر !! .. اذاً .. بالتأكيد أننا لن نصل الى الكمال .. وإن كنا نطمح اليه طبعا .. بمعنى أن ما تقوم به الوزارة فيه الكثير من الأمور الصحيحة والموفقة .. أما أخطاؤها لايمكنها أن تتجاوزها إلا اذا أعطت الميدان الآذان المصغية وهذا ما تفتقده كثيرا ونأمل أن الوزارة الجديدة بوزيرها الجديد تجاوز هذه الفجوة ليرمم ما هُدِم .. ويطور بالشكل الأقوى و الأنسب
مي : بالنسبة للهوية العربية الإسلامية….. مالذي سينقص في مدارس الغد؟؟ الرياضيات؟ هل تعتقدين أن تدريس الرياضيات سيكون مثل تدريس اللغة الإنجليزية ؟ أطمئنك عزيزتي…. معلمي الرياضيات و العلوم سيتم تدريبهم على اللغة الإنجليزية…. لكي يدرسوا هذه المواد بلغة انجليزية بسيطة…لكن… هل سيتم تخفيض نصاب اللغة العربية؟ و نصاب التربية الإسلامية؟ماذا سيحدث للمواد الإجتماعية ؟ هل ستدرس باللغة الإنجليزية كذلك؟؟
اماراتية100%: يا عزيزتي .. تطمئنيني على أن معلمي الرياضيات والعلوم سيتم تدريبهم على اللغة الانجليزية بيوم وليلة ..!! وأنا لا أفكر فقط بمدى استيعاب أبناء الامارات للمادة العلمية عندما ستكون بلغة أجنبية فطبعا هذا شئ مهم .. واللغة فعلا ستكون عائق ولكن مقدور عليه .. بمعنى .. قليل من علم مكتسب مع كثير من لغة مكتسبة وهذه ليست ميزة بل عيب .. فالعلم أهم من اللغة … لأن اللغة سهل اكتسابها خلال فترة محدودة ولايهم اكتسابها بالكامل!! أما ما يؤرقني بشكل حقيقي أختي الغالية .. هو تقليل مصادر اكتساب اللغة الفصحى .. وبلاد المغرب العربي أقرب مثال .. كذلك فإن جعل اللغة الانجليزية هي لغة العلوم (كل فروع العلوم بمافيها الرياضيات) ستجعل الشخص دائما يفكر بلغة غير لغته مما يخلق نوع من التشتت .. بالاضافة الى أنه تجعل الشخص يميل دائما الى ثقافة اللغة التي اعتادها بشكل أكثر في التعلم (وهي الانجليزية) التي ستكون بالذات لمن سيطبق عليهم النظام من الاول التأسيسي !! فستجدينهم يميلون للأفكار الغربية و أنت تعلمين كم فيها هذه الأفكار من المحاذير .. فلماذا نضع أبناءنا بأيدينا في هذه الفتنة !!
وأنا أرى عن تجربة .. أن من تخرجوا بلغة أم عربية ولغة ثانية انجليزية .. تجاوزوا مرحلة التأسيسي في الكليات وإن كان بعضهم أبطأ بقليل فقط من الذين كانت لغتهم الأساسية الانجليزية (في المدارس الخاصة) ثم تفوقوا بل سبقوا الكثيرين منهم!! وبقي ولاءهم للغة العربية أكثر من أولئك فهذا وحده مكسب مهم لايجب التنازل عنه

مي :مناهج اللغة العربية الجديدة -حسب رأي زميلاتي- صارت أفضل من المناهج القديمة… لقد تم تقسيم المادة لمهارات تماما مثل اللغة الإنجليزية…. المادة صارت دسمة… و تعتمد على مهارات التحليل و الإستيعاب لا على الحفظ….
اماراتية100%:أنا لا أعلم عن مناهج صفوف الحلقة الثانية وفوق ولكن الحلقة الأولى .. لايزال هناك عيوب لهذا التطوير .. واسمعي آراء من يدرس الأول الأساسي .. وكذلك منهج رابع .. ابنتي متفوقة .. ولكنهم أدخلوا على المنهج
تمييز الطالب (أو تحليله للقصة) للصراع والعقدة والحوار والحل وووو .. حتى أنا تعقدت وليست ابنتي فقط !! ما أدري نجيب محفوظ أم العقاد أم الجاحظ أم حتى عنتر بن شداد .. لكي يُضرب بهم المثل في الأدب العربي .. قد تعلموا هذه العناصر قبل أن يبدعوا!!
علما بأن فكرة تعليم الطالب هذه المعلومات جيدة.. ولامانع فيها بل أنني أؤيدها .. ولكن .. للمرحلة الثانوية .. فلماذا تشتيت ذهن المبتدئ وتعقيده بل وتكريهه في العلم .. هذا فعلا ما يحتاج منا التطوير .. تطوير ذلك التطوير!!!

مي: بالنسبة للتربية الإسلامية…. مالفرق بين مناهج مدارس الغد و المناهج العادية؟ هل سيتم استبعاد دروس التلاوة و حفظ السور؟
في حال تخفيض نصاب المادتين…. و في حال تهميش هذه المواد و جعلها مثل مواد النشاط.. هنا سأقول بأننا سنفقد هويتنا العربية الإسلامية…
اماراتية100%: لايكون تهميش هاتين المادتين فقط بجعلهم كمواد النشاط لأن هذا لا يسمى تهميش بل قتل مع سبق الاصرار والترصد !!
ولكن تهميشهم هو انقاص قيمتهم بشيئين:
1- تقليل نصابهما .. وأصلا مدارسنا لا تخرج أدباء ولا فقهاء!!
2- سحب السيادة عنهما .. وعزلهما فالعربي فقط للعربي والدين .. وعندما نريد العلم فلا للغة الدين داع ٍ !! (وهذه ليست عولمة وانما هي علمانية … وهي ما سينشئ العلمانية الحقيقية في بلدنا المتدين المحافظ .. فالخطوة تليها خطوة بل خطوات .. ألسنا في غنى عن كل هذا !! )

مي : كيف سيتم القضاء على هوية الطالب الإسلامية و العربية بواسطة تدريس مادتي العلوم و الرياضيات باللغة الإنجليزية؟ و أنا اعرف بأن الطالب لن يحاسب على فصاحته اللغوية في امتحان الرياضيات و العلوم! في الرياضيات سيتعرف الطالب على مسميات المعادلات الرياضية باللغة الإنجليزية…فقط!
امارتية100%: طبعا لا دخل للفصاحة اللغوية في موضوعنا .. أما أن المكسب في كون الطالب سيتعرف على المعادلات باللغة الانجليزية وكذلك مصطلحات العلوم الأخرى .. فأنا أؤيد ذلك ولكن بشرط أن نجعل المنهج بالعربي والى جانب كل مصطلح اسمه بالانجليزي بحيث يكون الطالب مطالب به .. لكن أن يفكر الطالب في حل المسألة الرياضية بالانجليزي فلا قيمة لذلك بل هو تشتيت للذهن .. فالانسان لايستطيع ان يفكر حينا باللغة العربية وحينا باللغة الانجليزية!! وانما بلغة أساية واحدة فلماذا نضعهم في هذا الضغط !! ولماذا نوجههم الى التفكير بغير لغتهم الأم!! وكما يقول الحكيم كونفوشيوس " لايمكن ان يحصل الانسان على المعرفة بدون تفكير ولايمكنه ان يفكر بغير لغته الام "
و ما الفائدة العلمية التي سيجنونها عندما يحلون المسألة من اليسار الى اليمين؟!!!
أخيتي الى هنا .. أتوقف في الحوار حيث أن ما قلتيه بعد ذلك .. أوافقك على أغلبه .. وعموما .. ما أود التأكيد عليه ..
أنني مع مدارس الغد في تطوير التقنيات واستحداث طرق تدريس حديثه وتحويل الطالب من الحشو الى الفهم الحقيقي المؤدي الى الحفظ بتلقائية .. وعساهم فعلا يكونون جادين في الوصول الى هذه الأهداف القيمة .. وما اعتراضي الا على نقاط حددتها سلفا .. وعسى ألا تكون هي الواقع فلست وحدي من يرفض سيادة لغة غير اللغة العربية الخالدة .. لغة القرآن المحفوظ .. وفي هذا الصدد اسمحي لي وإن أطلت عليك أن أنقل لك بعض ما اقتبسته مما يدور حول نفس نقطة اعتراضي !!
فهذه ندوة بين خبراء التربية .. من جريدة البيان اقتبسيت منها :د. محمد عبدالله المطوع:نريد أن نركز على ما الذي نريده تحديدا من استراتيجية التعليم اعتمادا على كل النقاط التي تحدثنا عنها وما طرحتموه من أفكار ورؤى ؟ونرغب منكم أيضا التحدث عن محور اللغة الأم ودورها في العملية التعليمية وفقا للنظرة الاستراتيجية المقترحة وهكذا بشأن بقية المحاور.

ـ د. لطيفة إبراهيم النجار:
ارغب في الحديث فقط عن اللغة الأم ودورها في التعليم فيما إذا كانت عائق أم مساعد؟ أولا ، اللغة الأم ليست عائقا في تطوير التعليم في أي دولة من دول العالم، فلم تكن عائقا في تطوير التعليم في الصين ولا في كوريا أو اليابان أو في أي دولة في العالم، ولا ادري لماذا ينظر بعض الناس وبعض الجهات على أنها عائق، فالعائق موجود في الناس والمجتمع وفي التنفيذ أو في الأشخاص أو في التصور تجاه هذه اللغة.
وبالنسبة لتدريس المواد الأخرى باللغة التي تسمى الثانية والتي من المفروض ان تبقى ثانية سواء في العلوم أو الرياضيات فعلى الأقل بما انه تم إقرار تدرسي مواد العلوم والرياضيات باللغة الانجليزية في مدارس الغد ومدارس الشراكة الانجليزية وهذا قرار لا نناقشه ولكن أقول على الأقل علينا أن نضع المصطلح العربي مقابل الأجنبي فأولادنا لا يعرفون معنى الجذر التربيعي مثلا ولا كلمة التويج في العلوم. فمعجم طلابنا من اللغة الأم فارغاً وخالياً فعلى الوزارة أن تكون حازمة وصادقة وصريحة في هذه الأمور.
فضيلة المعيني: سأتحدث عن نفسي خلال المرحلة المدرسية فقد كنت أحب مادة اللغة العربية وما زلت أتذكر مدرساتي بالخير من المرحلة الابتدائية حتى الثانوية ولا أتذكر مدرسات الرياضيات ولا العلوم وغيرها وبعد دخولي العمل الصحافي وبعد هذه المدة الطويلة في هذا المجال سواء في مؤسستنا أو المؤسسات وجدت نفسي أعود لا تعلم اللغة الانجليزية واجد نفسي مطالبة بالرد على أي تعميم من مديري العربي ولكن باللغة الانجليزية ؟

لذلك فانا مضطرة للتكلم والرد باللغة الانجليزية فإذا كان هذا هو واقع الحال عام 2022 ففي عام 2027 ما هي فائدة اللغة العربية للأجيال القادمة ؟ هل نقترح إلغاء اللغة العربية إذا لم يكن لها أي فائدة في الحياة العملية ؟ أم ماذا؟

اماراتية100% : هذا ما نحن سائرون عليه فعلا .. وهذا هو طمس اللغة العربية بعينه ( من يرضي ؟ !!)
كذلك ل "د. بشير شحادة" كان له رأي مميز لكنه طويل فلم أشأ نقله ممكن الرجوع اليه من خلال وصلة المصدر
المصدر : http://www.albayan.ae/servlet/Satell…e%2FFullDetail

اماراتية 100%: وفي موضوع آخر وجدته اقتطفت منه رأي هذا الشخص المصري:" الى أين نحن ذاهبون؟؟؟, من المخترعات والصناعات الاجنبية الى الوجبات الاجنبية, الى العيشة والتعامل بالطريقة الاجنبية, الى أين؟؟؟!

نحن لم ندرس فى مدارس لغات, ونحن الان ندرس الطب باللغة الإنجليزية, ولا نرى فرق يذكر بين من درسوا فى مدارس لغات وبين من لم يدرسوا فى مدارس لغات.

صحيح أننا نتعب فى بداية الأمر, ولكن لسنا وحدنا من يتعب بل من درسوا كذلك فى مدارس لغات. لأن اللغة العلمية الطبية وغيرها مختلفة عن لغة الشارع.

أنا أعترف أننى مازلت لا أفهم نشرات الأخبار الأجنبية كاملة, ولا أفهم الأغانى والمسلسلات الأجنبية بشكل كامل, لكن هذا لايهمنى. أخذت من لغتهم ما يفيدني. أما اننى ادرس لغتهم من صغرى وطول حياتى من أجل أن استفيد جزء بسيط. فهذه جريمة. "
1- أثبتت الأبحاث أن جزء كبير من الدماغ يخصص للغة الام فى سنوات الطفل الأولى

2- اللغة ليست وسيلة اتصال فقط: اثبتت الأبحاث العلمية أن اللغة ليست مجرد وسيلة اتصال, وأن اللغة سواء التى تقرأ او تكتب من شخص ما, تؤثر فى طريقة تفكيره. لذلك فإن اللغة تكون مقدمة لثقافة الشخص وبناء شخصيته ووسيلة تفكيره. وتصبح اللغة الأجنبية هى اللغة الام ولا يحتاج المخ الى ترجمتها, اما اللغة العربية فلكى يفهمها المخ, فيجب عليه ترجمتها وهذا يؤدى الى اجهاد المخ. فتصوروا هذا الشخص خريج مدرسة اللغات والذى يعيش فى مجتمع عربى, سيعانى مخه من الاجهاد المزمن. خاصة لو قرأ مقالات ادبية باللغة العربية, او أخبار, او كتب علمية عربية.

3- اذا تعلم الطفل فى مدارس اللغات واصبحت غير العربية هى اللغة الام. سوف يضطر الطفل او الشاب أن ينمى القدرة الغوية لديه, سوف يقرأ الكتب الادبية ويسمع الاخبار بهذه اللغة, ويكتسب الثقافة الغربية بكل سيئاتها. ويبدأ يعانى من انفصام فكرى بين ما اكتسبه من الأدب الغربى وبين واقعه الشرقى, فيرى الى مجتمعه انه غريب ويرفض تصرفات مجتمعه ويرفضه المجتمع. واذا اضطر لمعايشة المجتمع سوف يجد صعوبة ويصبح غير مقتنع بتصرفاته, او يتصرف فى كثير من الاشياء بطريقة مغايرة لما يعتقد. ان الوالدين اول من يعانى من هذه الثقافة, لان الادب الغربى لا يقدس الوالدين. سيقول لى بعض الاباء الا يفهم المسلمين من غير العرب القرأن؟ اقول يفهمون لكن ليس جميعهم بل الفقهاء منهم ومن درسوا القرأن كتخصص. اما العامة لا يفهمونه كما يفهمونه عامة العرب الا بصعوبة.

4- إن تعلم اللغة العربية واجب على المسلمين. فلماذا احرم الولد من حقه بأن تكون اللغة الام هى لغة القرأن, خاصة أننا فى مجتمع عربى. ارى ما يفعل الوالدين هو جريمة وانتهاك لحق هذا الطفل فى أن تكون لغة القرأن هى لغته الام. إن لغة القرأن هى من بنت امتنا العربية ومعظم الوطن العربى هو من العرب المستعربة. ولشرف وفضل اللغة العربية كانت اللغات الاخرى تسمى لغات الأعاجم. فكيف يأ امة الاسلام تتنكرين لهذه اللغة التى شرفنا واكرمنا الله بها. دع الطفل يقرر بعد أن يكبر وحسب هوايته يختار اللغة الثانية كيفما شاء وحسب طبيعة عمله. اما انك تجعل اللغة العربية لغة البصل والطماكم وكيف حالك وازيك, وتظن ان ابنك يعرف اللغة العربية "وهو لو قرأ اية من القران او جملة من حديث, او بيت من الادب العربى لا يفهمه ولا يفقه شىء", انها لجريمة فى حق الولد كوننا نختار له لغة غير لغة مجتمعه, انها لجريمة فى حق الامة, انها لجريمة فى حق القران
المصدر : http://www.ikhwan.net/vb/showthread.php?t=30725

الامارتية 100% : أدري طولتها .. لكني لاأزال غير مقتنعة من تحويل العلوم الى غير لغتي الأم .. فالطالب عندما سيفكر في حل مسألة حسابية بسيطة لن يقول واحد زائد واحد يساوي اثنين .. سيقول ون بلس ون إكوال تو !!! وقيسي هذا على كل مسائله وكل طرق تفكيره .. وأنا عن تجربة أخيتي .. عندي من أهلي بنات متفوقات درسن في مدارس خاصة بالانجليزي .. يخاطبنك بالعامي بلا اية اشكالية طبعا ولكن يكرهن قراءة مواضيع بالعربي .. حتى أن الحاسوب لازم يكون بالانجليزي وإلا لا يألفن التعامل معه .. انظري لو كان المجتمع كله هكذا !!!! وليس جزء أقل من النص نسبيا كما هو الحال اليوم!!

وأخيرا ..
سمعت .. أن التعاميم للمعلمات ستكون كذلك باللغة الانجليزية (والله أعلم .. فلست متيقنة إلى أن أرى بأم عيني .. إن كان الأمر كذلك .. فهو حقا تعدي على هويتنا .. نعم أنا آخذها بهذا المنطلق .. فلاتهون علي لغتي أبدا .. ولن أرضى بذلك .. ولا يقول أحد هذه شكليات لا تركزي عليها .. لا أدري ماذا سيجول في خاطر البعض .. ولكن لا .. هذا طمس الهوية تدريجيا .. فلا يرضى أحدكم إن حصل .. وأرجو ألا يكون ..!! )
سؤال يحتاج اجابة : في وجود خبراء (غير مسلمين ) هل ستتأثر مناهجنا التي تتكلم عن عدم موالاة الكفار (من آيات كلام الله -القرآن الكريم-)؟
وهل ستتأثر مناهجنا التي تتكلم عن الاستعمار و ما فعله في وطننا العربي ؟
هل ستنتشر فكرة .. ما فائدة أن يحشو عقولنا بتاريخ مصر وبلاد الشام وبقية الوطن العربي وما حدث لهم في الماضي المنقضي من استعمار من قبل الدول الغربية(ومالنا ومالماضٍ منتهٍ!!)

واسمحي لي عالاطالة!! فقد أخذ مني الرد سويعات ولكن لا أأسف عليهم طالما أنهم في نقاش بنّاء يمس وطني وديني بالدرجة الأولى

وأرجو ألا تكون الردود تركت في نفسك أيا من الشوائب التي تعلق في النفوس عند الاختلاف !! فلاأزال أؤكد أن اختلافنا بسبب اختلاف زاوية النظرة وليست في صميم المبدأ .. بمعنى انني لا أشك أنك من مناصري الحفاظ على اللغة العربية والدين الاسلامي .. ولكنك قد لاترين أن التدريس باللغة الانجليزية يمكنه أن يؤثر على مكانتهما .. وهنا يكمن الاختلاف .. وأرجو أن تكون نظرتك هذه هي الأصح لئلا يكون لتخوفي أساس !! والزمن هو الكفيل بالاجابة

تحياتي الشارقة

موضوع يستحق الاطلاع عليه .. في (مهب العولمة )

http://asharqalawsat.com/leader.asp?…article=418924

أنا مع أختي أم عبادي نحن نرفض أشد الرفض بتدخل الأجانب في أي مجال يخص التعليم بالذات و في هذا طبعا تبخيس في حقنا نحن كعرب .. اللغة العربية هي الأولى في كل شيء لغة أهل الجنة المفروض أن ترفع من شأنها و تثبت في عقول أبنائنا من جميع النواحي .. و لكن السؤال ماذا سيفعل الأجانب في مدارسنا ؟! و ماذا سيكون مصير أبناءنا ؟! ..
لم الاستعجال في الحكم؟؟؟؟
أخي معلم الضاد المسألة هي ليست فقط مسألة الوجود الأجنبي فحسب ..
وإنما مسألة تهميش اللغة العربية .. وهذه المسألة الكثير من الناس لا يحسبون حسابها الآن .. وخصوصا من كانت اللغة الانجليزية عقدتهم !!

كما أن المسؤولين دفعوا الناس الى هذا المنحدر الخطير في تاريخ الأمة العربية .. التي سيتخلى عنها أبناؤها إن استمر هذا الاسلوب في استخدامها .. فتجد ان اللغة الانجليزية هي لغة الجامعات .. بحيث من لايتمكن منها يُفصَل !! و ليس من الصح أن تتعامل الدولة مع أبنائها بهذا الاسلوب !!

فالاهتمام باللغة الانجليزية حاجة ماسة لا نختلف عليها و لكن ليس بهذا الأسلوب !!

أخي معلم الضاد .. وكل من يهتم بهذه التجربة ..

اسألوا .. من تعرفون من طلاب المدارس الخاصة والذين تعلموا المواد العلمية باللغة الانجليزية بحيث يكونون في سن الثانوي أو الجامعة حاليا.. اسألوهم كعينة موجودة حاليا تم التجريب عليها بالفعل .. قبل أن نخوض تجربتنا الجديدة .. وننتظر طويلا لكي نصدر حكمنا ..

أنا بالنسبة لي .. سألت ابنة أختي .. وهي خريجة جامعية .. وموظفة حاليا

1- اذا كان عندك خبر أو نص مكتوب باللغة الانجليزية وترجمة له مجاورة بالعربي فماذا تقرئين؟
ج: بالانجليزي طبعا !!

2- لماذا لا تجعلين لابتوبك باللغة العربية ؟
ج: أشعر أني لا أألفه !! فأستصعبه !!

أختها الصغرى (في الصف التاسع)
1- لو درستي مناهج العلوم بالعربية .. ألن يكون أوضح وأسهل ؟
ج : لا بالعكس أشعر انه سيكون أصعب .. لا أدري كيف انتم درستم بالعربي ؟!!

والله أنا كنت مذهولة و أنا أسمع إجاباتهن .. ما أريده منكم .. إذا كنتم تريدوا أن تحكموا على التجربة بشكل واقعي ..

أعدوا مجموعة أسئلة .. ووجهوها للطلاب الدارسين بالمناهج الانجليزية .. وضعوا الاسئلة والاجابات في موضوع ليكن جديد .. ولنرى التجربة وتأثيراتها من سلبيات وايجابيات بشكل ملموس .. فالتجربة قديمة و النتائج موجودة فلمَ الانتظار ؟؟؟

خصوصا أن التجربة الآن فقط على مجموعة محددة من الأجيال الجديدة في هذا الوطن .. ولكن تخيلوا أن الأجيال اللاحقة بأكملها لا تألف اللغة العربية و لا تعرف أرقامنا العربية الحقيقة التي تُكتَب في معظمها من اليمين لليسار كحروفنا .. وليست أرقامهم التي تُكتَب من اليسار لليمين .. وجربوا كتابة النوعين من الأرقام لتكتشفوا هذه الحقيقة .. نحن أهل اليمين !!

بهذه الطريقة سيطرح الموضوع بشكل موضوعي و واقعي .. في انتظار من سيبدأ بعينته في موضوع جديد ..

تقبلوا مني أرق تحية …

إماراتية 100% هدئي من روعك …. العلم ليس بالقوة

سيفهم الطالب ما يحلو له وليس ما يفرض عليه

درسنا اللغة العربية من الصف الأول الإبتدائي إلى الثاني جامعة تخصص اللغة العربية

ولم أفقه فيها شيئا

إلا عندما غيرت طريقة تفكيري

وحاولت إقناع نفسي بأني لا محاله صائرة إلى تدريس اللغة العربية

تخيلي يا عزيزتي 14 عاما من دراسة لهذه المادة ولم أكن أتقبّـلها

فهل تطلبين من طالب درس في المدارس الخاصة وباللغة الانجليزية

أن يجعل جهازة (مفرمت ) بالعربي !!!!!

ولنكن واقعيين بعض الشيء

كثيرون بل أغلب الطلبة ( ولا أدري لماذا)

لا يحبون دروس اللغة العربية !!!! وخاصة النحو منها

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميثاء الشارقة
إماراتية 100% هدئي من روعك …. العلم ليس بالقوة

سيفهم الطالب ما يحلو له وليس ما يفرض عليه

درسنا اللغة العربية من الصف الأول الإبتدائي إلى الثاني جامعة تخصص اللغة العربية

ولم أفقه فيها شيئا

إلا عندما غيرت طريقة تفكيري

وحاولت إقناع نفسي بأني لا محاله صائرة إلى تدريس اللغة العربية

تخيلي يا عزيزتي 14 عاما من دراسة لهذه المادة ولم أكن أتقبّـلها

فهل تطلبين من طالب درس في المدارس الخاصة وباللغة الانجليزية

أن يجعل جهازة (مفرمت ) بالعربي !!!!!

ولنكن واقعيين بعض الشيء

كثيرون بل أغلب الطلبة ( ولا أدري لماذا)

لا يحبون دروس اللغة العربية !!!! وخاصة النحو منها

آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآه يا ميثاء .. هذا وانت مدرسة لغة عربية !!

الله يعين الناس على حبك يا "لغة القرآن" !!!

فضّلك الله وجعل خاتم الرسل لسانه لا ينطق إلا بك !! و فضّلك رسوله عندما قال -بما معنى حديثه –
أحبوا العرب (كأمر واجب علينا لا نجاهر بعكسه أبداً )
فقال -عليه الصلاة والسلام- أحبوا العرب لثلاث :
1- لأني عربي
2- لأن القرآن عربي
3- لأن كلام أهل الجنة عربي

واقرئي هذه الفقرة المقتطفة من موقع آخر :
((ويقول الرسول العظيم (ص) في حديثه "أحبوا العرب لثلاث، لأني عربي، والقرآن عربي، وكلام أهل الجنة عربي". وفي حديث آخر للرسول (ص) "ألهم إسماعيل هذا اللسان إلهاماً " رواه الحاكم والبيهيقي عن جابر.
وقال عليه الصلاة والسلام "يا أيها الناس إن الرّب واحد، وإن الأب أب واحد، وإن الدين دين واحد، وليست العربية بأحدكم من أب ولا أم فإنما هي اللسان فمن تكلم بالعربية فهو عربي" وعن ابن عمر رضي الله عنهما قال رسول الله "كلام أهل الجنة بالعربية، وكلام أهل السماء بالعربية، وكلام أهل الموقف بالعربية" والمقصود بالموقف بين يدي الله- من كتاب الكشف الحثيث لإبراهيم بن محمد الطرابلسي"
وعن عطاء بن أبي مسلم النصري قوله "بلغني أن عمر بن الخطاب قال تعلموا العربية فإنها تنبت العقل، وتزيد في المروءة". وبعد كل هذه الثوابت هل من شك بقدسية لغتنا وأصالة أمتنا العربية إنها ملازمة للبدايات ومستمرة استمرار الوجود. ))

حياتي .. الله يعلم إني حريصة اني ما أضايقج بكلامي .. لكن كرهج للغة العربية كمادة .. لايعني إنّا نهمشها !!
ما وايدين يكرهون مادة الانجليزي ويرسبون فيها .. وكثرهم في الرياضيات .. ووايد ما فيهم يحفظون قرآن ويرسبون في مادة التربية الاسلامية وفي كل المواد أصلا !!

فشو الحل ؟!!!! نلغي الدراسة عشان العلم مب بالقوة !!!

محد قال انه العلم بالقوة .. بس طبعا بلا شك العلم واجب (فرض) يعني عيالي بالزين ولاّ بالشين دام انهم الله يحفظهم من أي اعاقة .. لازم أدخلهم المدرسة وما يرومون يقولون لااااااااااااا !! صح ولاّ لا ؟
اذاً الله يخليج خلينا من عبارة : "العلم ليس بالقوة" .. لأنها تخرجنا من صلب موضوعنا ..
اللي هو خوفنا من الغزو الفكري الغربي اللاديني .. أرجوج افهمي قصدي ولا ادخليني في متاهات أنا لا أعنيها و لا اتكلّمت بها ..

وحب الطالبات" للغتي الغالية" واجب عليكن انتن معلمات اللغة العربية .. بل الموضوع هذا صار واجب ديني .. والنحو ضرورة حتى لفهم القرآن ..
حياتي ارتقي في نظرتج للغة العربية .. وفي أهميتها .. وبتشوفين إنّا نحن مقبلين على عصر "أعوذ بالله منه" .. وإذا هذي أولها بينعاف تاليها .. والله يعينّا على تربية عيالنا و يعينهم على هالفتن اللي بتتقاذف عليهم في هالزمن اللي تكالبت علينا الأمم لا من قلة بس من ضعف وقلة ثقة بالذات وترك اللب والتمسك بالقشور !!
فعشان كل هذا من حقي إني أخاف وما بيهدأ روعي إلا يوم أطمن إنه مناهج اللغة العربية والدين أقوى وتنتج أفراد متدينين فصيحين .. بعرف إنّا الامور ماشية إلى خير !!

الخلاصة :
الحاجة للتمسك باللغة العربية .. حاجة دينية ماسة (فرض على الجميع) فيها "جنة أو نار "
الحاجة للغة الانجليزية هي فعلا ضرورة ( ممكن تعتبرينها كفرض العين) .. لكنها مجرد وسيط لنقل العلوم بشكل مؤقت ومن ثم الانطلاق ذاتيا !!! اذا كان فينا حيل نصنع و نخترع ونفكر ونبحث !! بدال هالتبعية الحمقاء !!
اذا كانوا المسؤولين وولاة الأمر يبغون يطورون فعليا .. لازم انشاء الجيل المخترع !!

وآخر شي سيري المحل الياباني "نسيت أسمه" .. شوفي اذا بتحصلين بضاعة مكتوب عليها كلمة غير يابنية (انجليزي او عربي) .. ليش؟!!!!!!!!!!!!! مع اني ما اقول انسوي مثلهم لكن شوفي (الطرفية)

والسموحة ..

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميثاء الشارقة

تخيلي يا عزيزتي 14 عاما من دراسة لهذه المادة ولم أكن أتقبّـلها

فهل تطلبين من طالب درس في المدارس الخاصة وباللغة الانجليزية

أن يجعل جهازة (مفرمت ) بالعربي !!!!!

ولنكن واقعيين بعض الشيء

عزيزتي ميثاء .. هذا اللي فوق هو اللي أخاف منه !!

بمعنى طبعا اذا هو يدرس طول حياته باللغة الانجليزية .. فمن الطبيعي أن تكون كل معاملاته المستقبلية .. من جهازه و جريدته .. الخ .. باللغة الانجليزية كذلك .. و حينها لا نستطيع ان نطلب منه غير ذلك .. لأننا نحن من وضعناه في هذا الطريق من الاساس !!

اذاً سؤالي لكل من يقرأ هذه الكلمات ..

هل هذا هو الحال الذي ترضونه يا عرب !!!

أليس هذا تهميش اللغة العربية في المجتمع بأكمله !!

حتى وإن لم تكونوا عرب (كأصول غير عربية ) .. أين ولاؤكم للغة القرآن .. ولغة الدولة !!

عموما – الله المستعان –

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مطوعة الفريج الشارقة
عزيزتي .. هؤلاء حملة الماجستير .. ماذا قدمت لهم الوزارة؟

هل قامت بترقيتهم؟

هل قامت بتأهيلهم للمراكز العليا؟

ما الذي فعلته؟

على حد علمي أن آمنة العبيدلي تركت منطقة دبي التعليمية ووجدت فرصة في مجلس التعليم لدبي ..

اللذين أعرفهم شخصياً ينتظرون حصولهم على شهادة الماجستير ليقدمون في إدارات بعيدة كل البعد عن التعليم

للأسف فالوزارة لا تقدر ولا تقيم حملة شهادات الماجستير .. بدليل أن هناك الكثير منهم لازالوا بنفس الدرجة ولازالوا بنفس الراتب ولازالوا بنفس العمل والإدارة!!

أوقفتهم عن العمل . . كما حدث بأشخاص نعرفهم . .

التصنيفات
الإدارة المدرسية

الدولة العباسية

في عهد الدولة العباسية
إن ما شاع عن العباسيين أنهم لم يهتموا بالحرم الشريف وعمارته ليس صحيحا فقد تم ترميم المسجد الأقصى لأول مرة في عهد الخليفة العباسي أبو جعفر المنصور، ولكنه ما لبث أن تعرض لهزة أرضية عنيفة ثانية في سنة 158 هجرية/774، أدت إلى تدمير معظم البناء، الأمر الذي جعل الخليفة العباسي المهدي، يقوم بترميمه وإعادة بنائه من جديد في سنة 163 هجرية/780 ميلادية وقد كان المسجد الأقصى في عهده يتألف من خمسة عشر رواقا، حسب ما جاء في وصف المقدسي.
وقد حافظ العباسيون قدر استطاعتهم على عمارته، دون تغيير ملموس في ذلك الطابع المعماري الذي نفذه الأمويون.
ففي سنة 216 هجرية / 831 ميلادية زار الخليفة العباسي المأمون (198-218 هجرية / 813-833 ميلادية) بيت المقدس وكان قد أصاب قبة الصخرة شئ من الخراب فأمر بترميمه وإصلاحه، والأمر تطور على ما يبدو ليصبح مشروع ترميم ضخم اشتمل على قبة الصخرة المشرفة مما حدا بالمأمون أن يضرب فلسا يحمل اسم القدس لأول مرة في تاريخ مدينة القدس وذلك في سنة 217 هجرية كذكرى لإنجاز ترميماته ذلك.
وفي عهد الخليفة العباسي المقتدر بالله (295-320 هجرية / 908-932 ميلادية) في سنة 301 هجرية / 913 ميلادية، تمت أعمال ترميمات خشبية في قبة الصخرة اشتملت على إصلاح قسم من السقف وكذلك عمل أربعة أبواب خشبية مذهبة بأمر من أم الخليفة المقتدر، حيث تم الكشف عن ذلك من خلال شريط كتابي مكتوب بالدهان الأسود وجد على بعض الأعمال الخشبية في القبة، حيث كتب عليها ما نصه:
"بسم الله الرحمن الرحيم، بركة من الله لعبد الله جعفر الإمام المقتدر بالله أمير المؤمنين حفظه الله لنا مما أمرت به السيدة أم المقتدر بالله نصرها الله وجرى ذلك على يد لبيد مولى السيدة، وذلك في سنة إحدى وثلاث مائة".الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة
في عهد الدولة العباسية
333366وقد حافظ العباسيون قدر استطاعتهم على عمارته، دون تغيير ملموس في ذلك الطابع المعماري الذي نفذه الأمويون.
ففي سنة 216 هجرية / 831 ميلادية زار الخليفة العباسي المأمون (198-218 هجرية / 813-833 ميلادية) بيت المقدس وكان قد أصاب قبة الصخرة شئ من الخراب فأمر بترميمه وإصلاحه، والأمر تطور على ما يبدو ليصبح مشروع ترميم ضخم اشتمل على قبة الصخرة المشرفة مما حدا بالمأمون أن يضرب فلسا يحمل اسم القدس لأول مرة في تاريخ مدينة القدس وذلك في سنة 217 هجرية كذكرى لإنجاز ترميماته ذلك.
وفي عهد الخليفة العباسي المقتدر بالله (295-320 هجرية / 908-932 ميلادية) في سنة 301 هجرية / 913 ميلادية، تمت أعمال ترميمات خشبية في قبة الصخرة اشتملت على إصلاح قسم من السقف وكذلك عمل أربعة أبواب خشبية مذهبة بأمر من أم الخليفة المقتدر، حيث تم الكشف عن ذلك من خلال شريط كتابي مكتوب بالدهان الأسود وجد على بعض الأعمال الخشبية في القبة، حيث كتب عليها ما نصه:
"بسم الله الرحمن الرحيم، بركة من الله لعبد الله جعفر الإمام المقتدر بالله أمير المؤمنين حفظه الله لنا مما أمرت به السيدة أم المقتدر بالله نصرها الله وجرى ذلك على يد لبيد مولى السيدة، وذلك في سنة إحدى وثلاث مائة".
الشارقةعبد الرحمن الغافقي
عبد الرحمن الغافقي قائد إسلامي شارك في فتح الأندلس في عهد الخليفة الأموي هشام بن عبدا لملك وتولى إمارتها بعد تعيين 4 ولاة للأندلس لم يستطيعوا أن يثبتوا أنفسهم فيها، قام عبد الرحمن بإخماد الثورات القائمة في الأندلس بين العرب والبربر وعمل على تحسين وضع البلاد الأمني والثقافي. استشهد في معركة بلاط الشهداء (732 م الموافق 114 هـ) قرب مدينة تورز الفرنسية وذلك بعد أن توغل في جيشه داخل أراضي الفرنجة حتى وصل إلى ما يعرف اليوم بشمال إيطاليا .
معركة بلاط الشهداء :

معركة بلاط الشهداء أو معركة بواتييه وقعت 10 أكتوبر عام 732 م بين قوات المسلمين بقيادة عبد الرحمن الغافقي وقوات الإفرنج بقيادة قارلة (أو تشارلز/ كارل مارتل). هُزم المسلمون في هذه المعركة وقتل قائدهم وأوقفت هذه الهزيمة الزحف الإسلامي تجاه قلب أوروبا وحفظت المسيحية كديانة سائدة فيها.
القائد المسلم الفذ عبد الرحمن الغافقي

بعد تولي عمر بن عبد العزيز الخلافة ..آثر أن يسير بسير جده عمر بن الخطاب في تعيين الولاة ..و كان في طليعة من استعمله " السمح بن مالك الخولاني " فلقد أسند إليه ولاية الأندلس وما جاورها من المدن المفتوحة من بلاد فرنسا

ألقى الأمير الجديد رحاله في بلاد الأندلس ، وانطلق يبحث عن أعوان الصدق والخير
؛ فقال لمن حوله : أَبَقِيَ في هذه الديار أحد من التابعين ؟
فقالوا : نعم أيها الأمير , إنه ما يزال فينا التابعي الجليل عبد الرحمن بن عبد الله الغافقي

. . ثم ذكروا له من علمه بكتاب الله ، وفَهمِِهِ لحديث رسول الله ، وبلائه في ميادين الجهاد ، وتشوقه إلى الاستشهاد ، وزهده بعَرَضِ الدنيا الشيء الكثير ..

ثم قالوا له : إنه لقي الصحابي الجليل عبد الله بن عمر بن الخطاب رضي الله عنه وعن أبيه ، وأنه أخذ عنه ما شاء الله أن يأخذ .. وتأسّى به أعظم التأسي .

ذاك هو عبد الرحمن الغافقي..القائد المسلم الفذ العبقري الذي وصل الى ضواحي باريس و كاد أن يفتحها ليشرق نور الإيمان فيها ..

تولى هذا القائد المجاهد الولاية بعد استشهاد السمح بن مالك فعزم على الجهاد و فتح أوروبا كلها وصولا الى القسطنطينية وجعل البحر الأبيض المتوسط بحيرة اسلامية خالصة , فجهز جيشاً من محبي الجهاد و عشاق الشهادة , و بلغ تعداد الجيش سبعون ألفاً و في روايات أخرى يصل الى المائة ألف ..

خرج بهم من شمال الأندلس الي مدينة " آرل " [ Arles: مدينة في جنوب فرنسا على نهر الرون شمالي مرسيليا] الواقعة على ضفاف نهر " الرُّون " ففتحها و أدب أهلها الذين نقضوا العهد مع المسلمين , ثم اتجه شمالاً الى بوردو ففتحها و فتح الله عليهم منها غنائم فاقت الحد و التصور .. و كان فتح المدينة تمهيداً لفتح مدن أخرى أهمُّها " ليون " و " بيزانسُون " و " سانس SENS "

اهتزت أوروبا لهذا الفتح الرهيب و سقوط جنوب فرنسا في يد المسلمين في أشهر قلائل فنادت بالتجهز للقاء المسلمين ..و كان قائد الفرنجة (شارل مارتل ) ..اتجه الجيش الفاتح بعد ذلك شمالاً الى مدينة تور (TOURS ) و سرعان ما فتحها أمام أعين شارل مارتل الذي ما لبث أن انسحب جنوبا الى بواتييه ( Poi tiers ) ليلاقي المسلمين في غاباتها الكثيفة ..و وصل جيش المسلمين المتعب ليجد جيشاً مهولا فاقهم عدداً و عدة إذ أنه أمل أوروبا الأخير لوقف زحف المسلمين .. الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة الشارقةالشارقة

الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةمساحة (علم)
من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى: تصفح, ابحث

مساح يعمل على جهاز الميزان

جدول المساحة عام 1729م
علم المساحة (بالإنجليزية: Surveying) هو علم يبحث في الطرق المناسبة لتمثيل سطح الأرض على خرائط. هذا التمثيل أو التشابه يشمل بيان جميع المحتويات القائمة والموجودة على سطح الأرض، سواء أكانت طبيعية مثل الهضاب والجبال والصحاري والأنهار والبحار والمحيطات، أو كانت صناعية مثل الترع والمصارف والقناطر والسدود والطرق وخطوط السكك الحديدية و المنشآت والمباني والمدن وحدود الدول السياسية، وكذلك حدود الملكيات الخاصة والعامة .
كما يجب أن يكون هذا التمثيل معبرا أيضا عن مقدار الإرتفاع والإنخفاض عن سطح الأرض بحيث يمكن تمييز قمم الجبال وسفوحها، والهضاب والوديان والأعماق والبحار. ومن الواجب أن تكون الخريطة صورة صادقة مصغرّة للطبيعة التي تمثلها، وأن تؤدي الغرض الذي عملت من أجله تاما كاملا.
فهرس
[إخفاء]
• 1 أغراض المساحة
• 2 أنواع المساحة
o 2.1 مساحة مستوية
o 2.2 مساحة جيوديسية
• 3 مواقع خارجية
• 4 مصادر

[تحرير] أغراض المساحة
ولما كانت الأغراض التي تعمل من أجلها الخرائط كثيرة ومتنوعة فقد أصبحت أنواع الخرائط كثيرة ومتعددة كذلك. فمنها مثلا:
• الخرائط الملاحية للسفن والطيران،
• الخرائط الجغرافية للأمطار والمناخ والرياح والقارات والمحيطات،
• الخرائط الجيولوجية لبيان طبيعة القشرة الأرضية وما بها من معادن وخامات وطبقات الصخور والفوالق والطيات،
• الخرائط الطبوغرافية لبيان الإرتفاعات والإنخفاضات،
• والخرائط المدنية للمشروعات والملكيات والحصرالزراعي والضرائب . . . إلخ.
[تحرير] أنواع المساحة
أما من وجهة النظر المساحية، فإن أنواع الخرائط يمكن تقسيمها كالآتي:
[تحرير] مساحة مستوية
المقال الرئيسي: مساحة مستوية
وهي تبحث في رسم الخرائط، وتمثيل سطح الأرض على أنه سطح مستو، خال من الكروية تماما، وتكون الخريطة في هذه الحالة هي المسقط الأفقي لهذا السطح .
[تحرير] مساحة جيوديسية
المقال الرئيسي: مساحة جيوديسية
يبحث هذا النوع من الخرائط في رسم سطح الخرائط وتمثيل سطح الأرض على أنه سطح كروي كحقيقته، حيث تكون المناطق المطلوب تمثيلها كبيرة والمساحات شاسعة، مما يؤدي إلى ظهور الكروية الأرضية عند إسقاط الخرائط على المستويات الأفقية.
وعلى ذلك فإنه من المتبع لتمثيل إقليم من سطح الأرض تمثيلا كاملا على الخرائط، أن نقوم بعمل خرائط المساحة الجيوديسية لهذا الإقليم لبيان الحدود الخارجية ونقط الضبط والشكل الطبوغرافي العام، ثم يلي ذلك عمل الخرائط الطبوغرافية لبيان المعالم العامة بأنواعها المختلفة، يلي ذلك انشاء الخرائط التفصيلية لأخذ القياسات وبيان التفاصيل.
وتبعا للتقسيم السابق لتمثيل سطح الأرض على خرائط ينتج تقسيم آخر موافق له ومرتبط به، وهو بالنسبة إلى مقياس رسم الخريطة، فمن البديهي أنه لايمكن تمثيل معالم الطبيعة على خرائط بنفس الأبعاد الحقيقية لها على الأرض. لذا نلجأ إلى إختزال قيم هذه الأبعاد بنسب ثابتة في جميع الإتجاهات، حتى لا يحدث أي خلل في التشابه والتمثيل بين الخريطة والطبيعة، وتسمى هذه النسب بمقياس الرسم للخرائط.
وعلى العموم أيا كان الغرض من الخريطة، أومهما كانت مقاييس الرسم صغيرة أو كبيرة، فإن إنشاء الخريطة وربط المعالم ببعضها يحتاج إلى قياس الإنحرافات والأبعاد، أو بمعنى آخر قياس أطوال الخطوط وتعيين الزوايا التي بينها.
[تحرير] مواقع خارجية
تعليم أتوكاد للهندسة بالعربي
[تحرير] مصادر
• كتاب المساحة الطبوغرافية للدكتور حسين كمال الدين والدكتور أحمد خليفة، طباعة دار الفكر العربي عام 1975م.
• ويكيبيديا الإنجليزية.
تم الاسترجاع من "http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%AD%D8%A9_%28%D8%B9%D9%84%D9% 85%29"
تصنيف الصفحة: هندسة
معاينة
• مقالة
• نقاش
• عدل هذه الصفحة
• تاريخ
أدوات شخصية
• دخول / تسجيل

الموسوعة
• الصفحة الرئيسية
• الأحداث الجارية
• أحدث التغييرات
• أحدث التغييرات الأساسية
تصفح
• المواضيع
• أبجدي
• بوابات
• مقالة عشوائية
المشاركة والمساعدة
• اتصل بنا
• بوابة المجتمع
• مساعدة
• الميدان
• التبرعات
بحث

صندوق الأدوات
• ماذا يصل هنا
• تغييرات ذات علاقة
• الصفحات الخاصة
• نسخة للطباعة
• وصلة دائمة
• استشهد بهذه المقالة
لغات أخرى
• Deutsch
• English
• 日本語
• Italiano
• ‪Norsk (bokm&aring;l)‬
• Svenska
• 中文

• آخر تعديل لهذه الصفحة كان في 21:02، 6 سبتمبر 2022.
• كل النصوص منشورة تحت رخصة جنو للوثائق الحرة (اقرأ حقوق التأليف والنشر للحصول على التفاصيل).
ويكيبيديا® علامة مسجلة لمؤسسة ويكيميديا.
• سياسة الخصوصية
• حول ويكيبيديا
• عدم مسؤولية

الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة:8 2:الشارقةالشارقةالشارقة

الخرائط الجغرافية( وأهمية استخدامها في التدريس)

مـقـدمـة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد الهادي الأمين وعلى آله وصحبه أجمعين أما بعد :
من العوامل الهامة التي تؤدي إلى نجاح المعلم إتقانه لمهارات التدريس لأن ذلك يؤدي إلى زيادة فاعلية الطلاب وجذب اهتمامهم ورفع مستواهم التحصيلي، ولاشك أن هناك العديد من المهارات التدريسية الفعالة تعتبر قواسم مشتركة بين مختلف التخصصات إلا أن هناك بعض التخصصات تنفرد بمهارات معينة دون غيرها فمن المهارات الأساسية التي يجب أن يتقنها معلم المواد الاجتماعية استخدام الخرائط والتوظيف السليم لها أثناء الشرح حيث أن الخريطة تمثل مكانة هامة خاصة في تدريس الجغرافيا.
ويوضح اللقاني وزملاؤه (1990م،ص176) أن الخرائط الجغرافية تعتبر جزء مهم في حياة الإنسان يتعامل معها ويستخدمها خصوصاً إذا استخدمها بكفاءة عالية فإنها تساعده على حل الكثير من المشكلات وتفسير العديد من الظواهر التي تبدو غامضة .
ويشير سعادة (2001م ، ص38) إلى أن الخرائط الجغرافية تعتبر لغة مثل أي لغة أخرى من اللغات لأنها تتضمن كميات هائلة من المعلومات عن العالم، فهي لغة مختصرة وتنقل معلومات كثيرة وبشكل واضح أكثر من أية وسيلة تعليمية أخرى.
وتؤكد البنعلي (1996م ، ص 130) أن الخريطة تعتبر مصدراً مهماً من مصادر الحصول على المعرفة ومن أهم المصادر التعليمية المستخدمة في تدريس المواد الاجتماعية بصفة عامة ومادة الجغرافيا بصفة خاصة لأنها تساعد في فهم الظواهر الطبيعية والبشرية وتعمل بذلك على تحقيق الأهداف التعليمية التي لا تستطيع وسائل أو مصادر أخرى تحقيقها، لذا فإن إتقان مهارة قراءة الخرائط وتفسيرها تعتبر من الكفايات الأساسية لمعلم المواد الاجتماعية.
ويؤكد حيدر (1996م ، ص75) أن الخريطة تحتل في مجال التدريس أهمية كبرى خاصة في تدريس الجغرافيا فهي تعطي رؤية واسعة لمساحات كبيرة وبعيدة وتساعد التلاميذ على فهم العديد من العلاقات التي قد لا يدركونها، وتوضح لهم الارتفاعات والانخفاضات وتثير ميولهم نحو موضوعات الدراسة وتساعدهم على اكتشاف المعلومات من رموزها وربطها بمعلومات واقعية. ويرى إبراهيم (1990م ، ص241) أنه يجب على معلم الجغرافيا استخدام خرائط مختلفة وأن يكون مدرباً على استخدامها في التدريس وعلى طرق إرشاد تلاميذه في استخدام هذه الوسيلة.
تعريف الخريطة الجغرافية :
يعرف دنيا (1402هـ، ص56) الخرائط بأنه تمثيل لسطح الكرة الأرضية أو لجزء من هذا السطح من أجل إعطاء صورة حقيقية عن شكل وحجم المنطقة التي تمثلها وبيان أهم مظاهرها الحقيقية كالارتفاع وتوزيع الأمطار و المنتجات الزراعية و الثروة الحيوانية والسكان والمناطق الحربية ومواقع الثغور إلى غير ذلك من المظاهر المختلفة.
ويعرف اللقاني وزملاؤه (1990م، ص177) الخريطة بأنها تمثيل لظاهرات سطح الأرض أو جزء منه على سطح مستوي بمقياس رسم ومسقط معين ورموز معينة.ويعرف منشي وزميله (1411هـ، ص21) الخريطة الجغرافية بأنها عبارة عن التمثيل الكارتوغرافي للمعلومات الجغرافية من حيث علاقتها بموقعها الأصلي على سطح الأرض تمثيلاً يراعي شكل الأرض الفعلي.
وقد وضع سعادة (2001م، ص 39) تعريف شامل للخريطة حيث ذكر أنها عبارة عن رسم تخطيطي يمثل سطح الأرض كله أو جزء منه بحيث يتم فيه توضيح الحجم النسبي والموقع لذلك الجزء بناءً على استخدام مقياس رسم معين للتصغير واعتماد مسقط خريطة محدد من المساقط المعروفة مما يساعد على توضيح الظواهر الطبيعية أو الأنشطة البشرية المتعددة للمنطقة الجغرافية المرسومة.
ومن خلال التعاريف السابقة يمكن تعريف الخريطة بأنها (عبارة عن تمثيل لسطح الأرض أو الجزء منه تمثيلاً كارتوجرافياً من أجل توضيح الظاهرات الطبيعية والبشرية عليها عن طريق رسم تخطيطي يعتمد فيه مقياس رسم معين ومسقط خريطة محدد ورموز وألوان متعارف عليها).
أنواع الخرائط الجغرافية :
نظراً لما تتميز به المعلومات الجغرافية من تزاحم شديد حول موقع على سطح الأرض فقد دعت الحاجة إلى تعدد وتنوع الخرائط الجغرافية حيث لا تستوعب الخريطة الواحدة تمثيل العديد من الظواهر والتي تشتمل على كثير من المعلومات المعقدة وإذا تم فعل ذلك لأصبحت الخريطة طلاسم معقدة من الخطوط والرموز والألوان لذلك كان لابد من تقسيم الخرائط إلى أنواع متعددة تفي بأغراض محددة وأهداف معينة. (منشي وزميله 1411هـ، ص 23).
كذلك ينبغي أن تتمشى الخرائط بأنواعها المختلفة مع مستويات التلاميذ وقدراتهم واهتماماتهم كما يستحسن أن تكون هذه الخرائط ذات صلة بالبيئة المحلية التي يعيش فيها التلاميذ وأن تكون واقعية وملموسة وبخاصة عندما يكون الغرض من استخدامها هو دراسة البيئة المحلية والتعرف على الظواهر الطبيعية والبشرية فيها (سعادة 2001م، ص 418).
وفيما يلي أبرز أنواع الخرائط الجغرافية والتي يمكن استخدامها في عملية التدريس :
1ـ الخرائط التصويرية 2ـ الخرائط الطبيعية 3ـ الخرائط المناخية4ـ الخرائط السياسية
5- الخرائط الاقتصادية 6ـ خرائط المواصلات 7ـ الخرائط التاريخية : 8ـ الخرائط الاجتماعية
9ـ خرائط الأطلس 10ـ الخرائط الصماء 11ـ خرائط الحائط 12ـ خرائط العرض
13ـ خرائط الكتاب المدرسي 14ـ خرائط الكرات الأرضية 15ـ الخرائط المجسمة 16ـ الخرائط التخطيطية
مميزات استخدام الخرائط الجغرافية :
1- تتميز الخرائط بأنها وسيلة مركزة وملخصة للمعلومات التي يمكن استخلاصها بمجرد النظر إليها.
2- تبين الخرائط أوجه الاختلاف والتباين والتشابه والتماثل المكاني بين عدد منوع من الظواهر الجغرافية.
3- تساعد الخرائط على قراءة وتحليل العوامل المختلفة و المؤثرة فيما يبحث عنه من ظواهر كما تساعد في التعرف على المواقع المكانية بالنسبة إلى بعضها البعض و تحديد الاتجاه والإحساس بالحجم والمساحة
4- تساعد الخرائط عند إضافة الألوان والرموز والكتابة على سرعة التمييز والتخصيص والتحديد
(منشي وزميله 1411هـ، ص25، ص26).
أهمية التدريس باستخدام الخرائط الجغرافية :
تلعب الخرائط الجغرافية إذا أُحسن استخدامها دوراً إيجابيا مهماً في تنمية الحس المكاني لدى التلاميذ وفهم بيئتهم التي يعيشون فيها بل والبيئات الأخرى البعيدة عنهم ومع ذلك فإن استخدامها يحتاج إلى عناية من المعلمين بتنمية بعض المهارات المهمة عند تلاميذهم حتى يتم تحقيق الأهداف التربوية التي تسعى عملية استخدام الخرائط لتحقيقها في المدارس (سعادة 1985م، ص115).
وانطلاقاً من دور الخريطة في تصوير الظواهر الطبيعية والبشرية والحضارية التي تتخذ أشكالاً متباينة على سطح الأرض وانطلاقاً من حاجتنا لمعرفة المواقع عليها وتوزيع تلك الظواهر في صورة مرئية موحدة وتكوين حاسة الاتجاه والحاسة المكانية فقد أصبحت الخريطة هي الوسيلة التعليمية الأساسية في تدريس الجغرافيا لكافة المراحل التعليمية
(البصيلي وزميله 1992م، ص151) (الكلزة ومختار 1419، ص171)
لذا يمكن القول بأن الخريطة تعتبر ركيزة أساسية يعتمد عليها الجغرافي في تفسير الظواهر الطبيعية والبشرية على سطح الأرض كما تساعده في التعبير عن البيئة وعلاقتها بالإنسان وفهم إمكانياتها والمشاكل التي تواجهها وتوزيع الظواهر عليها
(زيادي 1993م، ص15).
كما أن استخدام الخرائط في التدريس يحل ما يواجهه الطلاب من مشكلات كالمقارنة بين مساحة دولة وأخرى وتحديد المسافة بين مدينة وأخرى والتعرف على مناطق الضغط الجوي واتجاهات طرق المواصلات وتحديد مواقع أهم المدن كالعاصمة والموانئ والمدن الزراعية والصناعية والتجارية (الديب 1987م، ص171).
ومما يجدر ذكره هنا أن استخدام المعلمين لمهارات الخرائط يحقق لتلاميذهم عدة فوائد تربوية يتمثل أهمها فيما يلي :
1- تنمي لدى الطلبة القدرة على الملاحظة الدقيقة والتفصيلية وبشكلٍ خاص الملاحظة عن قرب.
2- تساعد الطلبة على فهم الأحداث الجارية وربط تلك الأحداث مع خبراتهم .
3- تساعد على إيجاد جو من التسلية واستغلال أوقات الفراغ في رسمها أو صنعها أو قراءتها أو ربطها بالواقع.
4-تساعد التلاميذ على تحديد مواقع الظواهر الجغرافية المختلفة وإظهار مساحات الأقاليم أو الدول والتعرف على الحدود السياسية وبيان المسافات بين الدول أو المدن إضافةً إلى توضيح التغيرات الجغرافية والاقتصادية والسياسية والحربية والاجتماعية ودراسة الطرق البرية والبحرية
5- تساعد على تنمية المفاهيم الجغرافية ومفاهيم الأبعاد والأحجام وتنمية الميول والاهتمامات الإيجابية فيما يخص الظواهر الطبيعية والبشرية السائدة في العالم، إضافة إلى إدراك مايتعلق بها من حقائق ومعلومات خلال وقـت قصيـر .
(دبور والخطيب 1987م، ص111) ، (حمدان 1986م، ص121). (صباح محمود وآخرون 1996م، ص225).
(سعادة 1985م، ص121). (فلاته 1988م، ص165)، (كاظم وزميله1986م، ص321، ص323).

يتضح مما سبق أهمية تدريس مهارات الخرائط مما يحتم على معلم الجغرافيا بصفة خاصة ومعلم المواد الاجتماعية بصفة عامة الاهتمام بهذه المهارات في مختلف المراحل التعليمية والعمل على تحقيق فوائدها الجمة (سعادة 1985، ص122).
ومعلم الجغرافيا الذي لا يستخدم الخريطة أثناء تدريسه فإنه يقدم موضوعات جافة لا يستوعبها الطالب ولا يدركها وبالتالي سوف تكون له هذه المادة مملة وغير محببة لنفسه.أما المعلم الناجح فهو الذي يقوم باختيار الخريطة المناسبة للموضوع ويُحسن استخدامها أثناء الشرح مما يؤدي إلى إدخال عنصر الإثارة والتشويق وإكساب الطلاب العديد من الفوائد العلمية والمهارات والقدرات.
هذا وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وآخر دعوانا إن الحمد لله رب العالمين .

إعداد / المشرف التربوي
علي محمد عواجي مدخلي

فهرس المراجع
أولاً : الكتب :
1- إبراهيم، عبد اللطيف فؤاد، 1990م، تدريس الجغرافيا، الطبعة الخامسة، القاهرة، مكتبة مصر.
2- حمدان، محمد زياد، 1986م، وسائل وتكنولوجيا التعليم مبادئها وتطبيقاتها في التعلم والتدريس، الطبعة الثانية، الأردن، عمان، دار التربية الحديثة.
3- دبور، مرشد وإبراهيم الخطيب، 1987م، أساليب تدريس الاجتماعيات ، الأردن ، دار الأرقم
4- دنيا، محمود طنطاوي، 1402هـ، استراتيجيات تدريس المواد الإجتماعية، الكويت، الطبعة الأولى، مكتبة الفلاح.
5- الديب، محمد يوسف، 1987م، إنتاج الوسائل التعليمية البصرية للمعلمين، الطبعة الثانية، الكويت، وكالة المطبوعات.
6- زيادي، إبراهيم، 1993م، مبادئ الخرائط والمساحة، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية.
7- سعادة، جودت أحمد، 2001م، تدريس مهارات الخرائط ونماذج الكرة الأرضية، الأردن، الطبعة الأولى، دار الشروق.
8- فلاتة، مصطفى محمد عيسى، 1988م، المدخل إلى التقنيات الحديثة في الإتصال والتعليم، الرياض، جامعة الملك سعود.
9- كاظم، أحمد خيري وجابر، عبد الحميد جابر، 1986، الوسائل التعليمية والمنهج، الطبعة الثالثة، الكويت، دار البحوث العلمية.
10- الكلزة، رجب أحمد ومختار، حسن علي، 1415هـ المواد الإجتماعية بين التنظير والتطبيق، مكة المكرمة، الطبعة الثالثة، مكتبة الفيصلية.
11- اللقاني، أحمد حسين ورضوان، أحمد برنس ومحمد، فارعة حسن، 1990م، تدريس المواد الإجتماعية، القاهرة، الطبعة الثالثة، عالم الكتب.
12- محمود، صباح والقاعود، إبراهيم والمومني، محمد، 1996م، طرائق تدريس الجغرافيا، الأردن، الطبعة الأولى، دار الأمل.
13- منشئ، زكي ونصر الدين، بدوي محمد، 1411هـ، الخرائط الجغرافية تصميم وإنتاج وقراءة وتفسير، جدة، مكتبة المصباح
ثانياً: الدوريات
14- البصيلي، علي أحمد وحسن الياس محمد، 1992م، نحو أسلوب هادف لتعليم أساسيات الخرائط الجغرافية في المرحلة الإبتدائية في المملكة العربية السعودية، مجلة جامعة أم القرى، العدد السادس، ص 143-173 .
15- البنعلي، غدنانة سعيد، 1996م، مستوى أداء الطلبة المعلمين بجامعة قطر في مهارات قراءة الخرائط الجغرافية، المجلة التربوية، العدد الثامن والثلاثون، المجلد العاشر، ص 131-189 .
16- حيدر، نصر حسن، 1996م، أهمية الخرائط الجغرافية في التدريس، بناة الأجيال، العدد 18، ص 72-76 .
17- سعادة، جودت أحمد،1985م ،أهمية تدريس الخرائط والكرات الأرضية ، مجلة الباحث، السنة السابعة، العدد الرابع

مقالات المجلة تعبر عن آراء كاتبيها

حلو جداً 025523515
الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة:2 03:الشارقةعبادي 2022 الزعيم
التصنيفات
الإدارة المدرسية

تخطيطط الجدوال المدرسية

الشارقة

العنصر : الإجراءات العامة

الخطوات الإجرائية لتحقيق العنصر

الإجراءات العامة:
1. نظم الجداول المدرسية لأهميتها في برمجة الخطط وتحويلها إلى واقع ملموس.

2. ابرز صور من الجداول في غرفة الإدارة والوكيل والمرشد الطلابي والمعلمين.

3. راع العدل والمساواة بين المعلمين عند إعداد الجداول؛ خاصة في إسناد المواد الدراسية وحصص الانتظار وأنواع النشاط.

4. وزع الحصص الأول والأخيرة بين المعلمين بالعدل والمساواة.

5. راع عدد الحصص الدراسية عند إسناد الإشراف اليومي في ذلك اليوم.

6. تذكر أن جدول الحصص الأسبوعي هو مرآة تنعكس عليها جميع البرامج التعليمية للمدرسة.

7. راع الوقت المناسب لكل مادة عند إعداد جدول الحصص الأسبوعي.

8. راع توزيع جهد العمل على المعلم والاحتياجات التربوية للطلاب عند إعداد الجداول وتنظيمها.

9. اعرف ميزانية المدرسة من الفصول.

10. اعرف عدد المعلمين المفرغين للعمل بالمدرسة وعدد المعلمين غير المفرغين (الذين يكملون أو المتدربين).

11. اعرف عدد المعامل والمختبرات والملاعب وغرف التربية الفنية والمراسم.

12. اعرف الطاقة الاستيعابية من الطلاب في المعامل والمختبرات وغرف الرسم والأشغال ومركز مصادر التعليم (المكتبة والوسائل).

13. أعمل جدول إسناد الحصص مع بداية كل فصل دراسي وسلم كل معلم صورة منه رسميّا.

14. قم بإعداد الجداول قبل بدء الدراسة وسلمها رسميّا للمعلمين .

15. سلم الطلاب جدول الحصص الأسبوعي في أول يوم من أيام الدراسة لأن ذلك يدفع الطالب إلى الجدية في العمل والانتظام في الدراسة .

16. حدد الأماكن التي تحتاج إلى إشراف من المعلمين أثناء الفسح والصلاة والحفلات والأنشطة المدرسية.

17. حرر بيانات بأسماء المعلمين وأنصبتهم من الحصص والمواد التي يدرسونها وتخصصاتهم ورغباتهم.

18. نسق بين المعلمين فيما يخص استخدام المعامل والمكتبات والمراسم والملاعب وغيرها مما تستخدم من قبل أكثر من معلم.

19. ارجع لكتاب منهج المرحلة للاطلاع على الخطة الدراسية والتعليمات اللاحقة والمعدلة .

للاطلاع على البنود المدرجة في الأسفل بالتفصيل (( بإمكانك تحميل هذا الملف

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)

الشارقة

أولا :

إليكم هذه الملازم في التربية وتشمل محاضرات شاملة في التربية تخص كل معلم ومشرف ومقبل على وظيفة تتطلب التسلح بالتربية ..

تم جمعها لكم وأتمنى أن تحوز على رضاكم ..

الشارقة

http://www.hitham.net/1_01181326659.zip

مسلمات في الإدارة ( حلقات تهم كل مدير ومشرف ومعلم )

الموضوع:
Assumptions in Management
الفئة المستهدفة: المشرفون التربويون
اليوم الأول:
الجلسة الأولى: (9 – 11) Session 1

الأطر المرجعية.
المسلمات التي يؤمن بها المشرف تجاه الآخرين وتجاه العمل.
مناقشة المذكرة A1-1))
مناقشة الشفافة A1-2)) ، A1-3))
حل تمرين A1-4) )
مدارس الفكر الإداري الثلاث:
(النظام المغلق – النظام شبه المفتوح – النظام المفتوح)

( بإمكانك تحميل الملف من المرفقات بالأسفل ))

الموضوع: التأمل الإداري (سجل تعليمي)

إدارة الذات والتفاعل مع الآخرين

الشخصية: مجموعة السمات المعرفية والوجدانية والنفسحركية التي تميز إنسانا عن غيره من حيث السلوك والأفكار.
محددات الشخصية: وراثية ، مكتسبة.
الحالات الوجودية: أنا (كمدير) والآخر(كمرؤوس)
أنا (على ما يرام) أو أنا (لست على ما يرام)
أنت (على ما يرام) أو أنت (لست على ما يرام

حمل الملف من المرفقات في الأسفل….

الاتصال والتواصل بين العاملين

حمل الملف من المرفقات بالأسفل…

الخطابة مهارة مكتسبة
الخطيب يثق بنفسه، ويحب جمهوره، ويعشق مادته.

كتابة التقارير

لتحميل الملف : انقر على المرفقات بالأسفل…

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)

[COLOR="Purple"]الاجتماعات

لتحميل الملف : انقر على المرفقات بالأسفل…

تطوير الفرق وإداراتها
لتحميل الملف انقر على المرفقات بالأسفل….

الشارقة

COLOR]

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
يا سلام بدأ..وقت الجد والعمل..

همتكم يا أعضاء..

بوركت أناملكم..وجزاكم الله خيراً..

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
حيــاك الله في صفحتــي المتـواضعة

وشـاكــرة لك مرورك وتفــاعلك

دمت بخيــر ,,

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
مشكوووووووووووورة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
حيــاك الله يالغـلا

وشــاكـرة لـك مـرورك

دمتِ بـود

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
سلمت يمناك اختي العزيزة الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشكر الجزيل على الجداول بس مافي جداول حق الطلاب
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
حضــوركم يبعـث البهجـه في نفسـي

وأعتــرفُ بأن روعتــكم طغـت على كـل صفحــاتـي هنــا وهنــاك

لجمــال حضــوركم مكـانه خــاصـه اتمنــى الا افقــدهــا

لاحـرمنــي الله تــواصــلكم العــذب

سلـمتم ودمـتم بــود

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
:
.
:

الصراااحة .,. انا معجبة في اسلوبج الراقي .,. ما شاء الله عليج .,. تقدمين كل يديد ومفيــد .,.

وانشاء الله تستمرين ع الجهــد .,.

:
.
:

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
جزاك الله خيرا يا أخت

حلوة المعاني

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
~::~

بوركت جهودك يا غالية ^ـــــــــــ^

~::~

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
جزاكِ الله كل خير أختي

جعله الله في ميزان حسناتك

تقبلي مني أرق التحايا واعطرها

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشارقة

لحضوركــم رونــق جميـــل

يشـــرق أحـــاســـيسي بسمــوّه ورقتــه

لاعــدمتٌ تــلك الإطــلاله المــذهلــه

التي تسعــدني دائمــاً

دمتــم بــود ،،

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
موضوع جيد ومهم وكان رفده بتخطيط جداول لكل حاله من الحالات وتسلمين اختي حلوة المعاني وبارك الله فيج
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
مجهود كبير تشكرين عليه
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشكر الجزيل لك
على جهودك الكبيرة في المنتدى
وبارك الله بك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
جمـــال حضـــوركم
وعبق .. الــــزهــور
تنثـــره بهطـــولكْم
وروعــة حضـــوركْم

’’

من القلب .. شكراً لحضوركم الميمـــون
ودمتم .. كما تحبون

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
الشارقة:204
ما تقصرون على هذه المواضيع الرائعة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)
مشكوووووووووووورة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc 1_11180907201.doc‏ (44.5 كيلوبايت, المشاهدات 152)