التواصل
.gif "sez94"){kind=icon}
.gif "sez92"){kind=icon}
والحمد لله أنكم أبديتم الرضا على الامتحان
مع تحيات توجيه الجغرافيا والدراسات الاجتماعية
سآرى آحدآ يعلمني كيفية آلتقيم لآعلمك ..
وسآرد عليك برد مسرع ..
ارجو ان تستفيدي
الأخوات ما قصرن
و الله يوفق الجميع
http://www.moe.gov.ae/Arabic/pages/News.aspx?Idx=0
التربية تعتمد آليات متطورة للتقويم المستمر والامتحانات
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Docs/An…ظ…%20ط®ط§طµ%20.pdf
توزيع مقررات التعليم الخاص
المدراس التي تتبع منهاج وزارةالتربية والتعليم
ملاحظة : التوزيع في الأسفل للمدارس الخاصة
نرجو التأكد
The webpage cannot be found
جزاك الله خيرا
معلمين ومعلمات موجهين وموجهات الثانوية العامه ارجوكم .. ردو على استفساري
اليوم سمعت من احد طالبات وطلاب المدارس الحكومية والخاصه بكافة المراحل انه
ستكون امتحانات الفصل الثاالث ( بجميع الفصول الثلاثه ) يعني رح نمتح بمقرر الفصل الاول والثاني والثالث )
انا طالبة ثاني عشر ادبي ( منازل ) ارجوكم ردو علي هل هذا الخبر صحيح او شوه
يعني رح نمتح بالكتب كامله ولا ( فقط الجزء المخصص للفصل الثالث )
ارجو الرد لما فيه من اهميه لي ولجميع طالبات وطلاب المنازل
نحن في البيوت ولا ندري عن شيء ارجوكم الرد
.gif "sez79"){kind=icon}
الله يعينكم يارب , ثلاث فصول . . . , ربي يوفقكم جميعاً .
تحياتي لكم
ودمتم سالمين , , ,
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سندريلا العيوز
 استفسار ضروري جدا الله يجزيكم الخير يا أهل الميدان التربوي والتعليمي
معلمين ومعلمات موجهين وموجهات الثانوية العامة أرجوكم .. ردوا على استفساري اليوم سمعت من أحد طالبات وطلاب المدارس الحكومية والخاصة بكافة المراحل أنه ستكون امتحانات الفصل الثالث ( بجميع الفصول الثلاثة) يعني سنمتحن بمقرر الفصل الاول والثاني والثالث ) اأا طالبة ثاني عشر ادبي ( منازل ) أرجوكم ردوا علي هل هذا الخبر صحيح أم لا أرجو الرد لما فيه من أهمية لي ولجميع طالبات وطلاب المنازل نحن في البيوت ولا ندري عن شيء أرجو الرد |
لا أدري من أين سمعت الخبر ونحن في الميدان لم نسمع عنه أبداً ولا أعتقد أنه صحيح لأنه عكس سياسة الوزارة أقصد التقويم المستمر
التي قد تأتي تعجيزية في بعض الاحيان !!!!!
ونسأل الله التوفيق للجميع إن شاء الله .
| فصعوبة الوضع دفعتنا لنرسل لكم برقية سريعة علكم ترونها.!!!!!!!!!!! |
لقد أسمعت لو ناديت حيا …………
ولدي تساؤل أتمنى أن أجد له إجابة لدى أحد الموجهين التربويين في المنطقة …
هل نقل المعلم المتميز إلى المراحل الدراسية العليا ( التعليم الثانو ي ) يعتبر ترقية ؟ …. وهل من المنصف نقل المعلم صاحب الأداء الضعيف إلى المراحل الدراسية الدنيا والتأسيسية ؟؟!
فيه سواء في المراحل الدنيا أو المراحل العليا .
فأبنائنا في الحلقه الأولى هم الأساس فيجب العمل على توفير كل ما يلزم لهم لخلق فيهم شخصيه قويه واعيه طموحه …
.
مررت بتجربة مماثلة فأحببت إضافتها بينكم 
في إحدى السنوات تم نقلي من الحلقة الأولى للحلقة الثانية مع أ خبرتي في التدريس وقتها سنتان لا أكثر…. وكنت الوحيدة من بين زميلاتي ممن نقلت لحلقة ثانية… 
توكلت على الله وقلت أجرب قد أجد نفسي أكثر في الحلقة الثانية…. ولكن لم أحتمل لأنني بدأت أحن للحلقة الأولى…. فالإبداع لم أجده إلا في الحلقة الأولى… سبحان الله!!!!
مع أن طالبات الحلقة الأولى يسهلون عليك مهمة الشرح وتوصيل المعلومة ولكنني افتقدت طالبات الحلقة الأولى وذهب للمنطقة واستفسرت عن سبب نقلي للحلقة الثانية فكان الجواب تقريرك مرتفع وهذه ترقية وبعد أخذ ورد ومحاولات وتنازل عن الترقية رجع مرة أخرى للحلقة الأولى… المرحلة التي أجد نفسي فيها أكثر بين طالباتي الحبيبات 
قد ترى الوزارة أو المنطقة نقل معلم متميز من مرحلة لأعلى لأسباب يرونها ولكن غفلوا نقطة مهمة وهي سؤال معلم المرحلة عن رأيه هل هو موافق أم لا…. فهو المعني في المسألة كلها 
والله الموفق
لا يوجد شي يسمى نقل مصلحة عمل
لابد أن نصارح أنفسنا قليلا حتى لا نلقي بالممارسات غير المدروسة تحت مسمى ( مصلحة عمل )
هل انت ستوافق على نقلك من مدرستك ح1 مثلا ان نفس مدرسة أخرى ح1 تحت مسمى
مصلحة عمل ؟؟
بالتأكيد لا
إذا لا بد ان يتم توضيح سبب النقل إما سد عجز أو زيادة عن حاجة المدرسة أو حل مشكلة
إذا لا يوجد ما يسمى مصلحة عمل
الترقية تكون من الأعلى الى الأسفل ولكن للاسف المفهوم السائد بيننا العكس صحيح من
الأسفل الى الأعلى نعم هذا المفهوم صحيح في الوظائف الادارية لا في النقل بين المدارس
مشاكل النقل بين المدارس لا تعد ولا تحصى وكل واحد له رأي ووجهة نظر .
أخوكم
رحال الإمارات
لان اهم شي عندي إني افيد طالباتي ..ومسألة النقل مب بدينا بيد المسؤوولين
وانا ماأشووف فيهاشي .. بل عكس يكون المدرس علاقات وخبرات أكثر ..وشكرا
سجل زيارات المعلم الجديد
ما رأيك به
وكيف تتعامل ?
افيدونا .
واضيف شي اخر
خمس درجات التي تحسب للمعلمة من استبيان يقدم للطلبة لاخذ رايهم بالمعلمة ؟
هو امر ؟؟؟؟؟ لا اعلم ما اقول !!!!!!!!!!!!!
الصمت افضل
أولاً – أودّ أن أقول لكم بأنني من أهل الميدان التربوي ، و موجه تربوي …
ثانياً – إنّ لي ملحوظات على سجل المعلم ، منها الشكلية و منها الجوهرية ، و سأضرب صفحاً عن
الشكلية منها .
ثالثاً – أهم ملحوظة أراها هي أن الزيارة التقويمية للمعلم و المعلمة في الفصل الدراسي الثاني
تشكل تقييماً مبدئياً للمعلم من 40 درجة ، فيظن المعلم أنه إن حصل على 36 أو أكثر ؛ بأنه
قد ضمن الممتاز في تقريره السنوي ، و هذا طبعاً خطأ كبير ، فقد يحصل على ممتاز في
تقرير الزيارة التقويمية ثم يكون تقديره جيد جداً في التقرير السنوي ؛ و ذلك لأن هناك بقية
الكفايات التي يقيم المعلم على أساسها ، و هي : الكفايات التخطيطية و المعرفية
و الشخصية و الإنتاجية و التنمية المهنية ، و العكس صحيح ، فقد يحصل المعلم على ممتاز
و إن لم تكن درجة الزيارة عالية ….
و السلبي في الزيارة أن المعلم قد يتعثر في أدائه ؛ و بالتالي لا يكون تقييمه منصفاً …
و هنا يأتي دور الموجه أو المدير كمربيين حكيمين رحيمين ودودين ، فقد لا يكتب الموجه
زيارته للمعلم عند ذلك ، ليعطي المعلم فرصة أخرى لتحسين أدائه في زيارة لاحقة ….
و عند ذلك تتوثق الصلة بين المعلم و الموجه ، فيشعر المعلم أن الموجه لا يريد الانتقام منه
بزيارته ؛ بل يريد تقييم أدائه الحقيقي …
و قد لا يزور المديرُ المعلمَ لظروف ما ، فهل تكفي زيارة الموجه اليتيمة المفاجئة للمعلم ؟؟!!
و للحديث صلة ، فأنا الآن مشغول عن الاستمرار بالكتابة …
~::~
بسمے آللهے ألرحمنے آلرحيمے
أهلا بكم بالطبع أنا أيضا كمعلمة لي وقفة هنا حول سجل زيارات المعلم
أولا كيف يتم تقييم المعلم من زيارة واحدة فقط طيلة العام الدراسي
ولو قدر أن غابت الموجهة لظرف صحي فهل يجزي أن تنوب عنها المديرة
في تقييم الزيارة التقويمة ؟؟
ثانيا رصد الدرجة من 40 هل هي كافية لاستخراج نتاج وكفاءة المعلم
برغم أن الحاصل على درجة أقل له ميزة أن يتفوق في جوانب
أخرى كما ذكر الأخ معروفي ..
ثالثا بعض الموجهين أو الموجهات للأسف يتأخرن ولا يعطين فرصا جديدة
للمعلمين فتوشك المعلمة على الانتهاء من منهجها والموجه
لم يتفضل بالزيارة بعد ..
فتضطر لتأجيل درس حتى يتم تقييمها من خلاله ..
رابعا بعض موجهي المدارس يعلمون المعلمين أو المعلمات بموعد الزيارة
والبعض منهم لا .. فما سبب ذلك ..
برأيي المعلم الناجح قادر على تلافي مفاجئة زيارة الموجهة أو المديرة
وهو على تم استعداد لأداء عمله وتقديم درسه دون أية أعذار
ولكن إن كان هناك مدارس تعترف بمسألة إعلامه
دون مفاجأته فلم لا يقوم
بذلك الجميع على حد سواء ؟؟
~::~
إخواني ..
المعلم الجديد في رأيي هو أكثر احتياجاً للموجه ، ولذلك أن عدد الزيارات لاتقل عن ست زيارات في العام الدراسي حتى يتسنى للموجه معرفة جوانب النقص عن المعلم فيثري فكره واستراتيجياته بمشغل أو لقاء تربوي أوغير ذلك .. وكذلك حتى يتشرب المعلم الجديد الأفكار التربوية العملية من الموجه ويبدأ عمله بداية سليمة ..
ما يصلح فنشوه . . ليش ذالينه ؟ ؟ ؟ ! ! !
وهو عبارة عن التقويم السنوي للعام الدراسي 2022/2008
والواضح منه: قصر الفصل الدراسي الأول الذي سينتهي
مع بداية امتحانته الأخيرة بتاريخ 4/12/2007
أما الثاني فسيكون عكس ما تعودنا عليه كل عام وهو أنه فصل قصير
سيصبح الآن هو الفصل الدراسي الأطول حيث سيبدأ بتاريخ 5/1/2008
وسيستمر حتى النصف الأول من مايو
وهنا تكمن المشكلة
هل سننقل بعض الدروس التي تعودنا تدريسها في الفصل الأول إلى الثاني؟
مهم جدا الرد على الاستفسار لأننا على ضوئه سنبني الخطة السنوية
أختي العزيزة ميثاء ..
بعض المواد الدراسية سيصلها جدول توزيع المنهج من مركز المناهج ..
بخصوص مادة اللغة العربية لازالت الرؤية غير واضحة لأنه موجهين المادة جدد ..
تمهلي حتى تلتقين بموجه أو موجهة اللغة العربية وستتضح الرؤية لكم بإذن الله .
تحياتي ..
الشكر الجزيل لاجابتك على استفساري
مع خالص الاحترام والتقدير
تطلب من المعلم الاقتناع بدور الموجه والاعباء الملقاة على عاتقة ونسيت ان تطلب من الموجه ان يقتنع بظروف المعلم لا اقصد ظروف شخصية طبعا ولكن ايضا المعلم على عاتقة اشياء واشياء واشياء واشياء؟
واحب اعرف رايك بالتحضير اللي ينكتب باليد ونحن في عصر ثورة الشبكة العنكبوتية؟
الموجه يحاسب المعلم في حصة زمنها 40 دقيقة على
الكفاية المعرفية
الكفاية التعليمية والتربوية
1. يقدم مادة علمية صحيحة ومناسبة لمستوى الطلاب.
2.يربط المادة بالأحداث الجارية والبيئة المحلية.
3.يستخدم اللغة المناسبة الصحيحة لمستوى الطلاب.
وهذا عليه 8 درجات
كفايات الموقف التعليمي : وهي 5 كفايات
1.أساليب التعليم والتعلم.
– يهيء البيئة المادية والنفسية للتعلم.
– يقدم تهيئة حافزة هادفة شائقة ومناسبة لزمن الحصة ومستوى المتعلمين.
– يوضح اهداف الدرس للطلاب.
– يراعي الترتيب و التسلسل المنطقي والتدرج في عرض المادة والخبرات التعليمية.
– ينوع في أساليب التعلم.
– الأنشطة التعليمية.
2.الوسايط التعليمية والتقنيات.
– يوظف الكتاب المدرسي والسبورة بفعالية.
– يوظف الوسايط التعليمية الأخرى المناسبة للموقف التعليمي.
3. التفاعل الصفي.
– يثير دافعية الطلاب للمشاركة وطرح الأفكار.
– يشرك الطلاب في بناء المفاهيم واستقصاء المعرفة.
– يطرح أسئلة واضحة متنوعة وهادفة ومثيرة للتفكير مراعيا الفروق الفردية.
– يشجع الطلاب على طرح الأسئلة والتعلم الذاتي.
– يحفز الطلاب على التنافس الإيجابي فيما بينهم.
4.الإدارة الصفية.
– يحفز الطلاب على الانضباط والانتباه.
– يعامل الطلبة معاملة حسنة.
– يعزز استجابات الطلاب معنويا وماديا.
– يحسن غدارة الوقت ويوزعه على فعاليات الموقف التعليمي.
5.التقويم.
– يراعي استمرارية التقويم.
– ينوع في أساليب التقويم (كتابي، شفوي، أدائي)
– يقدم تغذية راجعة فورية للطلاب
الكفاية الإنتاجية للمعلم :
1.أثر المعلم في الطلاب.
– يظهر الطلاب وعيا كافيا بأهداف الدرس.
– يوظف الطلاب المهارات العقلية والأدائية والاجتماعية المنهجية(المرتبطة بالدرس).
– يكسب الطلاب قيما واتجاهات إيجابية ويؤثر فيهم.
– ينمي ثقة الطلاب بذواتهم ويشجعهم على المبادرة وطرح الأفكار.
– يراعي الطلاب الضعاف ويثري خبرات الفائقين.
– يرفع المستوى التحصيلي للطلاب.
2.الأنشطة والواجبات البيتية.
-يتابع الأعمال الكتابية لطلابه
عليها 8 درجات
كل هذه المعايير يجب أن تطبق في أربعين دقيقة … أين المعلم المثالي الذي يسيطبق كل هذه الأمور دون أن تزل قدمه عند أحدها ؟؟؟؟
التوجيه عملية تشاركية يقع عاتقها على المعلم والموجه ومدير المدرسة .. ولا ينفرد فيها الموجه فقط .
والنظرة القديمة للتوجيه أصبحت من الماضي ولا أراها مطبقة إلا عند فئة محدودة من الموجهين
فأنا موجهة ( نظام تطوير التوجيه ) مقيمة في مدرسة واحدة واشرف على كل أنشطة المدرسة والمعلمات واعلم بكل صغيرة وكبيرة لكل مُدرسة والانشطة التي تقوم بها وتمارسها ولا اعتقد ان تقييمي للمعلمة سيكون غير موضوعي ( لان وجودي أغلب أيام الاسبوع يتيح لي فرصة التحاور والتشارك مع المدرسات في كل الأمور فيبعد تلك النظرة السلبية للتوجيه وللعلم فهذه السنة الرابعة لي في هذه المدرسة وهذه السنة اتبعت سياسة التقارير العلنية للتقدير مع معلماتي اي اخبار المعلمة بتقديرها وليس درجتها )
دور الموجه المستقبلي في نظري سيكون أكثر تحديداً بدل التشعب الذي نعانيه في الميدان التربوي .. وهذا يتضح من الأقاويل التي ترددت في الفترة الاخيرة حول استمرارية التوجية والأدوار المناطة به.
تحياتي لطرحك
وينظف الميدان التربوي منهم أو منهن
اللى ما يصلح إنشل ( أرمه خارجا )
وهذه الصلاحية غير مفعلة في الميدان التربوي
وإذا حدثت فسيكون قد طُلب منه
لاشك أن الموجه الذي يتسم بسمات القائد التربوي والذي عملنا معا في مجموعة المرشحين لمنطقتي الشارقة ورأس الخيمة من خلال بحث الموجه قائد تربوي والذي تم استخلاصها من الدراسة بما تحتويه من استبانة أعدت لهذا الغرض هو القادر على خلق معلما مبدعا يتميز بالتطور و العطاء … حيث كانت النتائج التالية
1. يرسم الموجه خطة واضحة لتحقيق أهدافه
2. يطلعنا الموجه على كل ما هو جديد
3. يحث دائما معلميه على التميز
4. يعزز الجوانب الايجابية لدى معلميه
5. يظهر قدرة على اتخاذ القرار
6. يؤثر إيجابيا في معلميه
7. يصدر الموجه توجيهات محددة وواضحة
8. يشعر الموجه معلميه بمحبته وتقديره لهم
9. يتعامل الموجه مع معلميه بكل شفافية ووضوح
10. يقدم برامج فاعلة تسهم في التدريب المهني للمعلمين
11. يتواصل مع الآخرين بفاعلية.
12. يحرص على تعزيز التفاعل الاجتماعي مع معلميه
13. يلجأ المعلم للموجه باعتباره مستشارا فنيا
14. يحرص على تطوير ورفع كفاءة معلميه
15. يتحلى بالمثابرة والجدية والحماسة في العمل
16. يظهر مرونة كافية للتعامل مع أفكار وآراء معلميه
17. يسهم في رفع معنويات معلميه
18. يشرك المعلمين في وضع الخطط التنفيذية في العمل
19. يتسم الموجه بالموضوعية عند تقويمه لمعلميه
20. يلهم من حوله أفكارا جديدة
21. يوزع الموجه الأعمال على معلميه وفق قدراتهم وكفاياتهم
بارك الله فيكم ووفقنا إلى كل خير
و البحث موجود بكامله في قسم إثراءات التوجيه
تحياتي
ريح الشمال
