الوسم: التعاوني

السلام عليكم

ارفق بعض المصادر الجيدة الخاصة بالتعليم التعاوني باللغة الانجليزية والعربية:

اولا اللغة الانجليزية :

http://edtech.kennesaw.edu/intech/co…velearning.htm

موقع اكثر من رائع مدعم بالمراجع وهو يقدم تعريف بالتعليم التعاوني ولماذا نستخدمه وكيفية توزيع الطلاب الي مجموعات عمل وفي النهاية مجموعة افكار لتطبيق التعليم التعاوني داخل الفصل.

http://www.ltscotland.org.uk/learnin…ning/index.asp

موقع ممتاز وبه العديد من المصادر الجيدة مثل مقالات اضافية عن الموضوع وبعض ملفات الفيديو التي تعرض ثلاث مجموعات عن طرق التعليم التعاوني: الاولي تقدم الفكرة وتعليقات من خبراء التربية، الثانية: تقدم نماذج للتعليم التعاوني من داخل الفصول، واخيرا تقدم المجموعة الثالثه تصور لما يمكن ان يحثة الانترنت والتكنولوجيا من نقله جديده في عالم التعليم التعاوني.

ويقدم الموقع دليل للتعليم التعاوني وعرض بوربوينت لاهم النقاط ارفقهم بالموضوع.

مصادر باللغة العربية

إدارة الفصل بأسلوب التعلم التعاوني وأثره في تحصيل الطلاب الدراسي

وهناك العديد من المصادر المتكررة على الانترنت ولكنها غير موثقة.

ومع التطور التكنولوجي يمكن استخدام الانترنت في تفعيل التعليم التعاوني عن طريق استخدام مواقع مثل الويكي (وهي مثل المنتديات الا انها تسمح للجميع يالمشاركة وتسجل كل المشاركات لاصحابها) وهي اكثر من رائعة في المشاريع المشتركة التي تهدف الي خلق نوع من التعاون بين الطلاب

وفي النهاية ارفق هذا الفيديو المترجم لحصة رياضيات باستخدام التعليم التعاوني

[url]http://www.youtube.com/watch?v=PFWggzXDqcQ[/url]

كل الشكر والتقدير

وسأقوم ان شاء الله باضافة المزيد من المصادر للموضوع لاحقا.

جزاك الله خيرا لتطرقك لهذا الموضوع الهام ، وهو فعلا إسلوب تعليمي هام ، فوائده كثيرة .

 التعلم التعاوني
– المفهوم
التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم أفراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة إليهم. وتتميز المجموعات التعليمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
-العناصر الأساسية للتعلم التعاوني
1-الاعتماد المتبادل الايجابي
2-المسؤولية الفردية والمسؤولية الزمرية
3- التفاعل المعزز وجهاً لوجه
4- المهارات البينشخصية والزمرية

• أنواع التعلم التعاوني
1- المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية
مجموعات قد تدوم من حصة صفية واحدة إلى عدة أسابيع. ويعمل الطلاب فيها معاً للتأكد من أنهم وزملاءهم في المجموعة قد أتمو بنجاح المهمة التعلمية التي أسندت إليهم
2- المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية
محموعات ذات غرض خاص قد تدوم من بضع دقائق إلى حصه صفية واحدة. ويستخدم هذا النوع من المجموعات أثناء التعليم المباشرالذي يشمل أنشطة مثل محاضرة، تقديم عرض
3- المجموعات التعلمية التعاونية الأساسية
مجموعات طويلة الأجل وغير متجانسة وذات عضوية ثابتة وغرضها الرئيس هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة والتشجيع الذي يحتاجون إليه لإحراز النجاح الأكاديمي
• دور المعلم في التعلم التعاوني
دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن. وعلى المعلم ان يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية. كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية. ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعلمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع. ويشتمل دور المعلم في المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية على خمسة أجزاء وهي
1- اتخاذ القرارات
– تحديد الأهداف التعليمية والأكاديمية
– تقرير عدد أعضاء المجموعة
– تعيين الطلاب في مجموعات
– ترتيب غرفة الصف
– التخطيط للمواد التعليمية
– تعيين الأدوار لضمان الاعتماد المتبادل
2- إعداد الدروس
– شرح المهمة الأكاديمية
– بناء الاعتماد المتبادل الايجابي
– بناء المسؤولية الفردية
– بناء التعاون بين المجموعات
– شرح محكات النجاحعلى المعلم تعريف "التعاون" تعريفاً إجرائياً بتحديد أنماط السلوك المرغوبة والملائمة لمجموعات التعلم التعاونية. فهناك أنماط سلوكية ابتدائية مثل البقاء في المجموعة وعدم التجول داخل الصف، والهدوء، والالتزام بالدور. وعندما تبدأ المجموعة بالعمل فيتوقع من كل فرد من أفراد المجموعة ما يلي:
(1) شرح كيفية الحصول على الإجابة.
(2) ربط ما يتعلمه حالياً بخبراته السابقة.
(3) فهم المادة والموافقة على ما يطرح من إجابات.
(4) تشجيع الآخرين على المشاركة والتفاعل.
(5) يستمع جيداً لبقية أفراد المجموعة.
(6) لا يغير رأيه إلا عندما يكون مقتنعاً منطقياً.
(7) يتقد الأفكار وليس الأشخاص(جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
– تعليم المهارات التعاونية
على المعلم أن يعلم الطلاب المهارات التعاونية بعد أن يعتادوا على العمل ضمن المجموعات. يختار المعلم إحدى المهارات التعاونية التي يرى أنهم يحتاجونها ويعرفها بوضوح ثم يطلب من الطلاب عبارات توضح استخدام هذه المهارة، ويشجع الطلاب على استخدامها كل مارأى سلوك يدل على استخدام تلك المهارة حتى يؤدوها بصورة ذاتية. وهكذا يعلم مهارة أخرى ويلاحظ السلوك الدال عليها ويمتدح الطلاب على أداءها، مع الأخذ بعين الاعتبار التشجيع، وطلب المساعدة، والتلخيص، والفهم (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
3- التفقد والتدخل
– ترتيب التفاعل وجهاً لوجه
على المعلم أن يتأكد من أنماط التفاعل والتبادل اللفظي وجهاً لوجه بين الطلاب من خلال وجود التلخيص الشفوي، وتبادل الشرح والتوضيح(جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
– تفقد سلوك الطلاب
يتفقد المعلم عمل المجموعات من خلال التجوال بين الطلاب أثناء انشغالهم بأداء مهامهم وملاحظة سلوكهم وتفاعلهم مع بعضهم البعض وفيما إذا كانوا قد فهموا ما أوكل لهم من مهام، وكيفية استخدامهم للمصادر والأدوات. ويقوم المعلم على ضوء ذلك بإعطاء تغذية راجعة وتشجيع الاستخدام الجيد للمهارات وإتقان المهام الأكاديمية (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
– تقديم المساعدة لأداء المهمة
على ضوء ما يلاحظه المعلم أثناء تفقده لأداء الطلاب وعند إحساسه بوجود مضكلة لديهم في أداء المهمة الموكلة إليهم يقدم المعلم توضيحاً للمشكلة وقد يعيد التعليم أو يتوسع فيما يحتاج الطلاب لمعرفته (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
– التدخل لتعليم المهارات التعاونية
في حال وجود مشكلة لدى الطلاب في التفاعل فيما بينهم، يستطيع المعلم أن يتدخل بأن يقترح إجراءات أكثر فاعلية (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
4- التقييم والمعالجة
v تقييم تعلم الطلاب
– معالجة عمل المجموعة
– تقديم غلقاً للنشاط
• ميزات التعلم التعاوني
أثبتت الدراسات والأبحاث النظرية والعملية فاعلية التعلم التعاوني. وأشارت تلك الدراسات إلى أن التعلم التعاوني يساعد على التالي:
(1) رفع التحصيل الأكاديمي
(2) التذكر لفترة أطول
(3) استعمال أكثر لعمليات التفكير العلي
(4) زيادة الأخذ بوجهات نظر الآخرين
(5) زيادة الدافعية الداخلية
(6) زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة
(7) تكوين مواقف أفضل تجاه المدرسة
(8) تكوين مواقف أفضل تجاه المعلمين
(9) احترام أعلى للذات
(10) مساندة اجتماعية أكبر
(11) زيادة التوافق النفسي الإيجابي
(12) زيادة السلوكات التي تركز على العمل
(13) اكتساب مهارات تعاونية أكثر (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
• سلبيات التعلم التعاوني
لم اعثر بعد على سلبية للتعلم التعاوني.

مختصر لبحت للدكتور عبد الله المقبل

موضوعكَ أخي الفاضل قيم و لا يقاس بالذهب ..

شكراً لكَ على ما قدمته من مفيد ..

أشكر طرحك القيم

جزيت خير على هذا الطرح الطيب المفيد
في ميزان حسناتك

كما أن للتعلم التعاوني إيجابيات _ وهي كثيرة_ فله سلبيات , منها:

1_تحتاج إلى تحضير ذهني وكتابي يختلف عن التدريس بالطريقة التقليدية.
2_ إذا لم يراقب المعلم الطلاب الضعاف ,فإنهم قد يركنون ويعتمدون على زملائهم المتفوقين, وبالتالي يصبح التعلم التعاوني وبالا عليهم.
3_ يحتاج إلى تهيئة مكانية مناسبة, إضافة إلى بعض الأمور المادية الأخرى , خاصة إذا طبقت استراتيجيات من نوع معين, مثل استراتيجية الاستقصاء التعاوني, والتي تتطلب إمكانيات مختلفة.
4_ بعض الاستراتيجيات تحتاج إلى طلاب متميزين, يقومون بإعداد الموضوع, وتوزيعه بينهم,والحصول على المعلومات اللازمة له من مصادرها.

وشكرا.

اريد مذكرة جغرافيا

اريد مذكرة جغرافيا الصف الثامن

الموضوع مهم جدا ولكن قرأت من قبل عن طرق جلوس الطلاب في التعلم التعاوني وهذ ما ابحث عنه

شكرا جزيلا

موضوع جيد ولكن يحتاج التطبيق في حصصنا بشكل جاذب
حتى لا يختلط الحابل بالنابل وتكون الفوضى هي ما نتج عن تطبيقه

السلام عليكم
موضوعي يتعلق بالتعلم التعاوني ارجو ان يستفيد الكل

<div tag="7|80|” >الإرشاد التعاوني
العملية الإرشادية مواقف مشتركه بين المرشدين والطلاب من جهة وبين المعلمين والإدارة المدرسية من جهة أخرى، والمدرسة بحد ذاتها حلقه مفرغة لايدرى أين طرفاها ؟ وعملية إشراك الطلاب والطالبات في العملية الإرشادية شيء جميل جدا وله فوائد جمة تعود على الجانب التحصيلي والسلوكي للطالب والطالبة ، وكلما كانت العلاقة بين الطالب والمرشد علاقة وثيقة كلما نجح الإرشاد في المدرسة وكلما بعد الطالب عن المرشد كلما ضعفت العملية الإرشادية ، ومن الملاحظ أن مدارسنا تكتظ بأعداد هائلة من التلاميذ لايستطيع المرشد وحده أن يغطي أغلب البرامج الإرشادية في المدرسة نظرا لكثرة أعداد الطلاب من جهة وعدم تعاون بعض المعلمين مع المرشد من جهة ثانية ، لذا تكونت في المدرسة جماعة تسمى جماعة التوجيه والإرشاد ومن مهام هذه الجماعة الرئيسية أنها الساعد الأيمن للمرشد ، لأنها تمده بالملاحظات وجوانب القصور والقوة في الفصول الدراسية ، لذا فالمرشد يلتقي بهذه الجماعة كلما دعت الحاجة لذلك للمناقشة والمحاورة ، وعرض المشكلات التي يواجهها الطلاب للتوصل إلى حلول لتلك المشكلات أو على الأقل يتدرب الطلاب على أساليب الحوار والنقاش والتنفيس عما يواجهونه من مصاعب ربما يجدون حلا لها ونظرا إلى أن أغلب المدارس لا تفعل نشاط هذه الجماعة فإني أقترح على المرشد والمرشدة اتباع أسلوب تعاوني ينسجم مع مباديء الإرشاد بالمدرسة ويحقق أعظم أهدافه ويبعد برامج الإرشاد عن الروتين القاتل المتمثل في التركيز على السجلات وعكوف المرشد والمرشدة عليها مما يؤثر على حيويته ونشاطه 0
مم تتكون هذه الجماعة؟
تتكون هذه الجماعة من أبرز طلاب المدرسة ، وهم الطلاب الذين تم ترشيحهم من قبل زملائهم وليس شرطا أن يستمروا طوال السنة يمثلون زملاءهم بل يمكن استبدالهم بين وقت وآخر حتى تضم هذه الجماعة أكبر عدد ممكن من طلاب المدرسة 0
ما أهداف هذه الجماعة:؟
– الهدف الأساسي لهذه الجماعة تعويد الطالب على روح الحوار والمناقشة كأسلوب متميز في حل المشكلات 0
– مساعدة المرشد في عمله ، ولتغطية البرامج الإرشادية عموم طلاب المدرسة 0
– -إطلاع المرشد على ما يحدث داخل الفصل الدراسي ، ليكون المرشد قاعدة معلومات من الطلاب أنفسهم ويتفاعل معهم عن كثب 0
– إشراك الطلاب في العملية الإرشادية لمعرفة حاجاتهم الإرشادية ، والاستعانة بهم في مساعدة بعض زملائهم المحتاجين للمساعدة 0
– التخطيط لبعض البرامج الإرشادية التي ينوي المرشد تنفيذها في المدرسة وبمساعدة من الطلاب 0
– البعد عن الروتين وبعد المرشد أو المرشدة عن الطلاب والطالبات
كيف يتم العمل مع هذه الجماعة ؟
1- يتم ترشيح عضو الجماعة عن طريق التصويت في كل فصل دراسي من قبل طلبة الفصل 0
2- يتم وضع سجل خاص لهذه الجماعة يكتب فيه عدد الأعضاء والفصل الدراسي لكل عضو، وأهداف الجماعة ومحاضر الاجتماعات
3- يتم عقد اجتماعات الأعضاء في كل أسبوع مرة واحدة برئاسة المرشد الطلابي أو المرشدة الطلابية ويكون مقر الاجتماع إما في غرفة المرشد أو في المكتبة أو المصلى 0
4- تناقش في هذه الاجتماعات المشكلات التي يواجهها طلاب الفصل ( المشكلات العامة ، أما المشكلات الخاصة فتناقش مع الطالب لوحده مع المرشد حرصا على أخلاقيات المهنة )0

5- يتم إطلاع مدير المدرسة على محاضر الاجتماعات ، ولمدير المدرسة الحق في عقد جلسة للجنة التوجيه والإرشاد لعرض أبرز ما تفرزه هذه الاجتماعات من ملاحظات ونتائج تحتاج أن يطلع عليها أعضاء اللجنة للبت فيها أورفعها لإدارة التربية والتعليم 0
6- على المرشد الطلابي اوالمرشدة الطلابية بالمدرسة اطلاع المشرف الزائر للمدرسةأو المشرفة الزائرة سواء أكان مشرفا إرشاديا أومشرف مادة أو مشرفة إرشادية أو مشرفة مادة على أبرز المشكلات التي يواجهها طلاب الفصول لإبداء رأيهما والاستعانة بهما في حل المشكلات التي تواجه الطلاب والطالبات 000000
وبعد هذه أهداف وأسلوب تطبيق الإرشاد التعا وني في المدرسة ، لكي يكون لإرشادنا معنى ويحس بفائدته جميع منسوبي المدرسة من مدير أو كيل أومعلم أو طالب حتى ولي أمر الطالب إذا رأى آثار ما يقدم لابنه أو ابنته سوف يعرف أن هناك إرشادا يقدم في مدرسة ابنه لمساعدته ، وهذا افضل من النشرات التي ترسل لأولياء أمور الطلاب والطالبات وهي عبارة عن توجيهات ونصائح لاتطبق ولا يستفيد الطالب منها إلا القليل 0 والله المستعان 0

[SIZE="6"]<div tag="1|80|” >ضرب احد معلمي اللغة الانجليزية بمدرسة وشاح للتعليم الاساسي ح2 وهو الاستاذ/ اسماعيل عشا اروع الامثلة في تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني بقاعة الدرس حيث حول عملية التعلم من عملية روتينية تملها الانفس الى عملية شائقة يتقبلها الطلاب بشغف وحب مستخدما اسلوب التعلم التعاوني مع مراعات تجانس المجموعات وتوزيع المهام وتكليف قائد لكل مجموعة ليتم تنظيم العمل نتمنى من الجميع ان يحزو سبيله لنصل الى اعلى الدرجات في التميز

[url=http://www.33uae.com/up/][/url

{ التعلم التعاوني }
* تعريفه :
أسلوب للتعليم والتعلم يتم فيه تقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .
* أفكار رئيسية:
* يُقسّم الفصل إلى مجموعات صغيرة .

* المجموعات تضم تلاميذاً من كل المستويات التحصيلية ( مستويات عالية، ومتوسطة، وضعيفة )
* تدعيم ميل التلميذ في الانتماء لمجموعته وتحمل المسئولية تجاه الآخرين.
* تفرض هذه الطريقة على المعلم أن يغيّر من أدواره داخل حجرة الدراسة لكي يساير هذه البيئة الصفية ويحقق أهدافها .
* يجب تبادل الأدوار القيادية بين أعضاء المجموعة .
* النمو المعرفي والنمو الاجتماعي أمران متداخلان .
* مزايا التعلم التعاوني :
* ينمي المهارات الاجتماعية : التعاون ـ التنظيم ـ تحمل المسئولية ـ المشاركة .
* ينمي ويعزز التفاعل الإيجابي بين التلاميذ، مما يساهم في نمو القدرات الإبداعية لديهم.
* قد يتعلم التلميذ من زميله أفضل من أي مصدر تعلم آخر .
* يقلل من القلق والتوتر عند بعض التلاميذ وبخاصة الصغار .
* يخفف من انطوائية التلاميذ "خاصة في نهاية المرحلة الإعدادية أو بداية المرحلة الثانوية (مرحلة المراهقة)" .
* من نتائج الدراسات السابقة التي أجريت على التعلم التعاوني :
1 ـ ارتفع مستوى تحصيل التلاميذ في معظم المواد الدراسية .
2 ـ نمت المهارات والعلاقات الاجتماعية والشخصية لدى التلاميذ .
3 ـ ازداد التفاهم بين أفراد الجماعة .
4 ـ نشأت الصداقة بين التلاميذ .

* قد لا يراعى الفروق الفردية بين التلاميذ، خاصة وأن طبيعة التعلم فردية وليس جمعية .
* قد يتفوق عليه أساليب تدريس أخرى في زيادة التحصيل لدى المتعلمين.
* يرى البعض أن هذا التعلم لا يهتم بذاتية المتعلم ومن ثم يذوب في الجماعة .
* قد يوِّلد عند بعض التلاميذ نوعاً من الاتكالية على زملائهم في المناقشة والإجابة والرد عنهم .
من استراتيجيات التعلم التعاوني
1 ـ التعلم التعاوني الجمعي: (دوائر التعلم Circles of Learning )

في هذه الاستراتيجية يعمل التلاميذ معاً في مجموعة ليكملوا منتجاً واحداً يخص المجموعة، ويشاركون في تبادل الأفكار ويتأكدون من فهم أفراد المجموعة للموضوع.
في مجال العلوم ـ مثلاً ـ يحدد المعلم الأهداف التعليمية التي من المتوقع أن يحققها التلاميذ بعد دراسة أحد الموضوعات العلمية، ويوزع التلاميذ على مجموعات صغيرة بحيث يتراوح عددها ما بين 3 ـ 5 تلاميذ شريطة أن تكون هذه المجموعات غير متجانسة.
ويوجه المعلم تلاميذه إلى الجلوس على شكل دائرة حتى يحدث أكبر قدر من التفاعل والانسجام بينهم أثناء التعلم، ثم يحدد المهام التي سوف يتعلمونها في ضوء الأهداف التعليمية التي وُضعت مسبقاً، ويحدد أيضاً الخبرات العلمية السابقة (الحقائق والمفاهيم والتعميمات العلمية … الخ) ذات العلاقة بتعلم الموضوع الجديد.
ويطلب المعلم من التلاميذ في كل مجموعة تقديم تقرير موحد أو حلول رياضية لمشكلة ما في نهاية التعلم، ويوجه التلاميذ داخل المجموعات إلى التعاون المتبادل بينهم، بحيث لا يتوقف التعاون عند كل مجموعة على حده، بل يمكن لأي مجموعة انتهت من حل المشكلات العلمية أن تساعد بقية المجموعات الأخرى في الفصل.
2 ـ التنافس الجماعي: (بين المجموعاتIntergroup Competition ):
تعتمد هذه الاستراتيجية على التنافس بين المجموعات من خلال تقسيم التلاميذ داخل الفصل إلى مجموعات تعاونية حيث يتعلم أفراد كل مجموعة الموضوع الدراسي ثم يحدث تنافس بين مجموعة وأخرى من خلال أسئلة تُقدم إلى المجموعات وتُصحح إجابات كل مجموعة وتُعطى الدرجة بناءً على إسهامات كل عضو في الجماعة بحيث تُعتبر الجماعة الفائزة هي الحاصلة على أعلى الدرجات من بين المجموعات.
3 ـ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة Jigasw :
تعتمد هذه الاستراتيجية على تجزئ الموضوع الواحد إلى موضوعات ومهام فرعية تُقدم إلى كل عضو من أعضاء المجموعة الواحدة وتكون مهمة المعلم الإشراف على المجموعات، إضافة إلى تميزها بتكامل المعلومات المجزأة من خلال أسلوب تعلم جمعي يطلب من كل متعلم تعلم جزء معين من الموضوع المراد دراسته في الموقف التعليمي ثم يعلم كل طالب ما تعلمه لزملائه بعد ذلك وهنا يحدث الاعتماد المتبادل بين التلاميذ

السلام عليكم
هذه مشاركتي الاولى في مدونة الشارقة ارجو ان تقبلوني صديقا لكم
ومشاركتي بعنوان التعلم التعاوني حسناته والصعوبات التي تعيق تحقيقه في الغرفة الصفية

التعلم التعاوني

المقدمة

لقد تطورت أساليب واستراتيجيات التدريس في الآونة الأخيرة نتيجة لتطور المجتمعات الديمقراطية المعاصرة ، واستنادا إلى علم النفس التعليمي الحديث ، والأبحاث التربوية التي أخذت في الحسبان الازدياد المطرد لوعي المدرسين ، وحاجتهم إلى تغير النمط التقليدي في عملية التعليم ، وإيجاد نوع أو أنواع بديلة تتواءم مع التطور العلمي ، والقفزة التكنولوجية الكبيرة ، التي جعلت من العالم الواسع قرية صغيرة يمكن اجتيازها بأسرع وقت ، وأقل جهد ، مما سهل الانفتاح العالمي ومتابعة كل جديد ومتطور . فكان مما شمله هذا التطور البحث عن اساليب واستراتيجيات تعلمية جديدة بمقدورها دحض الأساليب القديمة الجامدة ، والرقي بعملية التعلم إلى أفضل مستوياتها إذا أحسن المدرسون والعاملون في الحقل التعليمي استخدام هذه الأساليب ، وتوفير الإمكانيات اللازمة لها . ومن هذه الاستراتيجيات المتطورة استراتيجية التعلم التعاوني ، أو ما يعرف بالتعلم في المجموعات .
ولابد أن نفرق في البداية بين التعلم والتعليم :
التعلم والتعليم
 "التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وإرشاده.

 التعليم هو "مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ العامة التي يكتسبها المتعلم على مجالات أخرى ومواقف مشابهة".
أنواع التعلم

يوجد ثلاثة أنواع من التعلم وهي: التعلم الفردي ، والتعلم التنافسي ، والتعلم التعاوني .

في التعلم الفردي، يتدرب الطلاب على الاعتماد على أنفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة بأقرانهم من الطلاب. ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم ما يسمى بالتعلم الذاتي . ويتم تقويم الطالب في هذا النوع من التعلم وفق محكات موضوعة مسبقاُ .
وفي هذا النوع من التعلم تتاح الفرصة للطالب للعمل بشكل فردي لتحقيق أهدافه الخاصة وفي ضوء قدراته الخاصة ويتحدد مدى قربه أو بعده من معايير الامتياز التي حددت بشكل مسبق .

وفي التعلم التنافسي، يتنافس الطلاب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة. ويتم تقويم الطلاب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من الأفضل إلى الأسوأ.

اما في التعلم التعاوني ، فيعد الطلاب بحيث يعملون مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة ، ويساعد كل منهم الآخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع افراد المجموعة إلى مستوى الاتقان. ويتم تقويم أداء مجموعة الطلاب وفق محكات موضوعة مسبقاً .

التعلم التعاوني

التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية ، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك . ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمعايير معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم افراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية ، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية .

كما يعرف التعلم التعاوني بأنه :
أسلوب يعمل فيه الطلاب في مجموعات صغيرة داخل حجرة الصف تحت إشراف وتوجيه المعلم, تضم كلاً منها مختلف المستويات التحصيلية ( عالي-متوسط- منخفض) يتعاون طلاب المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة لزيادة تعلمهم, وتعليم بعضهم بعضاً.

العناصر الأساسية للتعلم التعاوني
1-الاعتماد المتبادل الايجابي
2- المسؤولية الفردية و الجماعية
3- التفاعل المعزز وجهاً لوجه
4- المهارات البينشخصية والزمرية
5- معالج عمل المجموعة

دور المعلم في التعلم التعاوني

دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن . وعلى المعلم ان يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية. كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية. ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعليمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع .
ويشتمل دور المعلم في المجموعات التعلمية التعاونية على خمسة أجزاء وهي :
اتخاذ القرارات وتشمل :

أ‌- تحديد الأهداف التعلمية والاكاديمية
ب‌- تقرير عدد أعضاء المجموعة
ت‌- تعيين الطلاب في مجموعات
ث‌- ترتيب غرفة الصف
ج‌- التخطيط للمواد التعليمية
ح‌- تعيين الأدوار لضمان الاعتماد المتبادل

إعداد الدروس وتشتمل على :
أ‌- شرح المهمة الأكاديمية
ب‌- بناء الاعتماد المتبادل الايجابي
ت‌- بناء المسؤولية الفردية
ث‌- بناء التعاون بين المجموعات
ج‌- تحديد الأنماط السلوكية المتوقعه

التفقد والتدخل ويشتمل على :
أ‌- ترتيب التفاعل وجهاً لوجه
ب‌- تفقد سلوك الطلاب
ت‌- تقديم المساعدة لأداء المهمة
ث‌- التدخل لتعليم المهارات التعاونية

التقييم والمعالجة وتشتمل على :
أ‌- تقييم تعلم الطلاب
ب‌- معالجة عمل المجموعة
ت‌- تقديم غلقاً للنشاط

وعندما تبدأ المجموعة بالعمل فيتوقع من كل فرد من أفراد المجموعة مايلي:
شرح كيفية الحصول على الإجابة.
ربط مايتعلمه حالياً بخبراته السابقة.
فهم المادة والموافقة على مايطرح من إجابات.
تشجيع الآخرين على المشاركة والتفاعل.
يستمع جيداً لبقية افراد المجموعة.
لايغير رأيه إلا عندما يكون مقتنعاً منطقياً.
يتقد الأفكار وليس الأشخاص .
تعليم المهارات التعاونية

مميزات التعلم التعاوني
أثبتت الدراسات والابحاث النظرية والعملية فاعلية التعلم التعاوني. وأشارت تلك الدراسات إلى أن التعلم التعاوني يساعد على التالي:
 رفع التحصيل الأكاديمي
 التذكر لفترة أطول
 استعمال أكثر لعمليات التفكير العليا
 زيادة الأخذ بوجهات نظر الآخرين
 زيادة الدافعية الداخلية
 زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة
 تكوين مواقف أفضل تجاه المدرسة
 تكوين مواقف افضل تجاه المعلمين
 احترام أعلى للذات
 مساندة اجتماعية أكبر
 زيادة التوافق النفسي الإيجابي
 زيادة السلوكات التي تركز على العمل
 اكتساب مهارات تعاونية

عوائق التعلم التعاوني

من عوائق التعلم التعاوني ما يلي:
ضيق مساحة الصفوف مع كثرة أعداد الطلاب في الصف الواحد يضاف إلى ذلك نوع أثاث الصف من الكراسي والطاولات .

شكرا لك وجزاك الله خيرا اود منكي طريقه العليم بالعصف الزهني

جزاك الله خيرا صراحة وايد حلو حتى اسم الموضوع جميل جدا نقبلك صديق و إن شاء الله تكون حبيت منتدانا الطيب

قام توجيه مادة تقنية المعلومات / بعقد ورشة عمل التعلم التعاوني ، في مدرسة المنار النموذجية ، المستهدفات محموعة معلمات من نواة التدريب الخاصة بالمادة
حيث قدمت الورشة مشكورة الأستاذة ( فاطمة يوسف شحود ) / موجهة اللغة العربية في منطقة الشارقة التعليمية .

نثمن جهودكم ..

نريد الإطلاع على فاعاليات ورشة العمل لو سمحتم ………………وشكرا

جزيتن الخير على هذه الجهود الطيبة وشكرا

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

اشحاااااااالكم

اباا بورنيب عن العمل التعاوني عن ويب 2 ضررروري

ابا يوم الاثنين

بلييييز سااعدوني

انتي معلمة