التصنيفات
الصف الرابع

نموذج إجابة ص 145 من كتاب التلميذ ف2

قد وصلني سؤال من قبل أحد العضوات في المنتدى

ولأني لا أستطيع الرد إلا بعد 250 مشاركة لذلك آثرت أن اكتب ردي في

قسم الرياضيات للصف الرابع عل أختنا الكريمة تلمح الرد وتجد الجواب الشافي هنا /

اقتباس:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته…يزاج الله خير على المجهود الي تبذلينه ..من أوراق عمل ونشاطات في المدرسة والي ساهم بافادة الجميع وتسهيل المنهج على الطالبات…بصراحة تستحقين التكريم على هذا المجهود ..ماشاء الله عليكي..ولو سمحتي ممكن تفيديني بحل ص 145 من كتاب التلميذ؟؟؟رقم 2 من العلوم حساب سرعة الضوء…

والسمووحة ومشكورة وايد على الإفادة..

وآسفة على الازعاج

الحل هو بإجراء عملية قسمة كالتالي :

كليومتر / ثانية 600 297 = 500 ÷ 000 800 148

دمت بخير

التصنيفات
الصف العاشر

حلول كتاب التلميذ و كتاب التمارين للفصل الأول

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هذا الموضوع سيكون لحل كتاب التلميذ و كتاب التمارين لمادة الأحياء للفصل الأول

و يلي يحتاج للحل يكتب اسم القسم و أنا أنزل الحل …

إن شاء الله يفيدكم الموضوع =]

دمتم بحفظ الرحمن

][ غرور انثى ][

إجابات مراجعة القسم 1-1 لكتاب التلميذ

1. مكونات الخلية ، التنظيم ، استخدام الطاقة ، الاتزان الداخلي ، النمو ، التكاثر .

2. التنظيم الخلوي و الجزيئي .

3. تنمو بعض الأشياء الغير حية كالبلورات الصخرية عن طريق التراكم المتزايد للمواد التي تتكون منها بينما تنمو الكائنات الحية عن طريق ازدياد حجم الخلية و انقسامها .

4. التكاثر ليس ضروريا ً لبقاء الفرد على قيد الحياة و لكنه ضروري لاستمرار النوع .

5. لأن هناك تنوع احيائي كبير و الكثير من الكائنات الحية ليست في متناول العلماء نسبيا ً .

6. قد تموت الكائنات الحية غير ذاتية التغذية أيضا ً . لأنها تعتمد الكائنات الحية ذاتية التغذية مصدرا ً لغذائها .

غرور الأنثا
وأنا غرور الذكور
يسلمووووووووووووووووووووووووو
إجابات القسم 1-1 كتاب التمارين

*مراجعة المفردات :

1. البلورات لا تنتمي إلى المجموعة ، المفردات الأخرى تميز الكائنات الحية .

2. التنوع الأحيائي لا ينتمي إلى المجموعة ، المفردات الأخرى مرتبطة باستخدام الطاقة من قبل الكائنات الحية .

3. الوسط الداخلي لا ينتمي إلى المجموعة ، المفردات الأخرى جزء من العملية التي ينشأ عنها الكائن الحي البالغ.

4. التكاثر لا يتنمي إلى المجموعة ، المفردات الأخرى مرتبطة بالاتزان الداخلي .

5. الكائنات أحادية الخلية لا تنتمي إلى المجموعة ، المفردات الأخرى مرتبطة بالتكاثر الجنسي للكائنات متعددة الخلايا .

*اختيار من متعدد :

1. ج

2. د

3. د

4. ب

5. أ

* إجابة قصيرة :

1. تسمى الخلية الوحدة الأساسية للحياة لأن جميع الكائنات الحية مكونة منها و تنشأ عن خلايا سابقة.

2. تتطلب الكائنات الحية توافر الطاقة للحفاظ على تنظيمها الجزيئي و الخلوي و للنمو و التكاثر .

3. وجود الخلايا ، التنظيم ، الاتزان الداخلي ، النمو ، التكاثر ، استخدام الطاقة.

4. يشتمل النمو على الانقسام الخلوي و على ازدياد الحجم أما التطور يشتمل على الانقسام الخلوي و التمايز .

5. كلا ، بما أنه يمكن للفرد أن يعيش دون أن يتكاثر ، فالتكاثر أساسي لبقاء نوع الكائن الحي على قيد الحياة.

6. بلورات الملح غير مكونة من خلايا ، و ليس لديها أنظمة داخلية للحفاظ على الاتزان الداخلي ، و لا تتضمن معلومات وراثية على شكل حمض نووي منقوص الاكسجين

القسم 1-2 محذوووف =]

إجابات مراجعة القسم 1-3 كتاب التلميذ

1. تكبر بعض المجاهر الضوئية حتى 2000 مرة إلا أنه كلما ازدادت قوة التكبير انخفضت قوة التمييز . يقوم المجهر الالكتروني النافذ بالتكبير حتى 20000 مرة ، و بإمكانه تمييز التركيب الداخلي للعينات . يقوم المجهر الاكتروني الماسح بالتكبير حتى 100000 مرة ، و يؤمن صورا ً ثلاثية الأبعاد لسطح عينة محددة .

2. قوة تكبير المجهر تساوي حاصل ضرب قوة تكبير العدسة العينية بقوة تكبير العدسة الشيئية الأقوى.

3. يمسح شعاع الالكترونات العينة التي تم طلاؤها بطبقة معدنية رقيقة . يدفع شعاع الالكترونات الطلاء المعدني إلى اطلاق سيل من الإلكترونات يولد صورة على شاشة فلورية أو لوحة تصوير فوتوغرافي .

4. صورة المجهر الالكتروني الماسح ثلاثية الابعاد ، في حين صورة المجهر الالكتروني النافذ ثنائية الأبعاد .

5. وحدات نظام si بسيطة ، و هي تسمح للعلماء أن يتعاملوا مع البيانات بسهولة أكثر .

6. تؤمن الصور المجهرية عند درجة التكبير الكبرى فائضا ً من التفاصيل بالنسبة لتركيب معين ، في حين أن العالم يرغب في الحصول على التركيب الإجمالي اكائن حي .

إجابات القسم 1-3 كتاب التمارين

*مراجعة المفردات :

1. المجهر الضوئي المركب لا ينتمي إلى المجموعة ، المفردان الاثنان نوعان من المجاهر الالكترونية.

2.الوحدة الأساسية لا تنتمي إلى المجموعة ، المفردات الباقية أجزاء من المجهر الضوئي.

3. كثافة الكتلة لا تنتمي إلى المجموعة ، المفردات الباقية خصائص للمجاهر.

4. الدقيقة لا تنتمي إلى المجموعة ، المفردات الباقية وحدات أساسية لنظام الوحدات العالمي .

5. المتر لا ينتمي إلى المجموعة ، المفردات الباقية وحدات مشتقة ضمن نظام الوحدات العالمي .

*اختيار من متعدد :
1. د
2. ب
3. ج
4. أ
5. ج

*إجابة قصيرة :

1. مصدر الضوء ، العينة ، عدسة شيئية ، القصبة ، عدسة عينية .

2. مجهر ضوئي حوالي 2000 × ، المجهر الالكتروني النافذ حوالي 200000× ، المجهر الالكتروني الماسح 100000 × تقريبا ً

3. µm , mm , cm , km , m
1km = 1000 m
1cm = 0.01 m
1mm = 0.001 m
1µm = 0.000001 m

4. على الفريق استخدام المجهر الالكتروني النافذ ، لأنه يتصف بالتكبير اللازم لرؤية الفيروسات و يمكنه بخلاف المجهر الالكتروني الماسح إظهار التراكيب الموجودة داخل الخلايا .

* التراطيب و الوظائف :

أ. عدسة عينية
ب. قصبة
ج. قطعة أنفية
د. عدسات شيئية
ه. منضدة
و. مصدر ضوء

إجابات الفصل 1 كتاب التلميذ

1. يتضمن التكاثر الجنسي دمج المواد الوراثية من أفراد مختلفين ، بخلاف التكاثر اللاجنسي

2. تحصل الكائنات غير ذاتية التغذية على الطاقة من كائنات حية أخرى ، بينما تحصل الكائنات ذاتية التغذية على الطاقة عن طريق بناء غذائها بنفسها .

3. يسهم الانقسام الخلوي في النمو من خلال تكوين خلايا جديدة ، كما أن الازدياد في الكبر يزيد من حجم الخلية

5. ينقل المجهر الالكتروني النافذ الالكترونات عبر عينة قطعت إلى شرائح رقيقة و يكبر صور العينة حتى 200000 مرة . يمسح المجهر الالكتروني الماسح سطح العينة بشعاع من الالكترونات و يكبر صورة سطح العينة حتى 100000 مرة

6. ب
7. ب
8. د
9. ج
12 . ب

14
أ. العدسة العينية
ب. القطعة الأنفية
ج. العدسات الشيئية
د . المنضدة
ه. مصدر الضوء

15 . لدى الكائنات الحية مستوى عال من التنظيم الخلوي و الجزيئي و هي تظهر تركيبا ً أكثر تعقيدا ً من الأشياء الغير حية

16. ينتج الانقسام الخلوي في الكائنات الحية أحاديات الخلية الكثير من الكائنات الحية أحادية الخلية ، بينما ينتج الانقسام الخلوي في الكائنات الحية عديد الخلايا كائنا ً ذا حجم أكبر

17 . بسبب التأخر في اكتشافها لتواجدها في أماكن نائية يصعب الوصول إليها

21. لا يمكن استخدامها في مشاهدة كائنات حية

حل مراجعة القسم 2-1 كتاب التلميذ

1. التفاعلات الماصة للطاقة تمتص الطاقة الحرة ، التفاعلات الطاردة للطاقة تحرر الطاقة .

2. تقوم المواد المحفزة بخفض مقدار طاقة التنشيط المطلوبة لابتداء تفاعل كيميائي.

3. إذا تأكسدت إحدى الذرات ( فقدت الكترونات ) لزم اختزال لدى ذرة اخرى ( تستقبل تلك الالكترونات التي فقدت )

4. إن قيمة الرقم الهيدروجيني 7 تعتبر معادلة .

5. منظم الرقم الهيدروجيني هو مادة كيميائية تحقق معادلة كميات صغيرة من الأحماض أو القلويات المضافة إلى محلول معين .

6. حتى التفاعلات الطاردة تحتاج إلى مقدار ضئيل من طاقة التنشيط لكي تبتدئ .

حل القسم 2-1 كتاب التمارين

* مراجعة المفردات :

1. الطاقة الحرة : هي الطاقة داخل النظام و تتوافر لتحقيق العمل . طاقة التنشيط هي كمية الطاقة اللازمة لبدء التفاعل الكيميائي .

2. تشمل التفاعلات الطاردة للطاقة على إطلاق الطاقة الحرة ، تشمل التفاعلات الماصة للطاقة على استهلاك الطاقة الحرة .

3. في تفاعل الاكسدة ، تفقد المادة المتفاعلة إلكترونا ً أو أكثر . في تفاعل الاختزال ، تكسب المادة المتفاعلة إلكترونا ً واحدا َ أو أكثر .

* اختيار من متعدد
1. د
2. ب
3. ب
4. أ
5. ج
6. د

* إجابة قصيرة :

1. المواد المتفاعلة : H2o , c12h22o11
المواد الناتجة : C6h12o6 , c6h12o6

2. بفضل خفض طاقة التنشيط اللازمة لتفاعل معين ، تسمح المادة المحفزة بأن يجري التفاعل بصورة تلقائية أو مع إضافة كمية قليلة من الطاقة .

3. يشير السهم إلى امكانية حدوث التفاعل من أي الجهتين

4. يجري التفاعل بشكل بطيء لأن طاقة التنشيط مرتفعة . يلزمنا أنزيم أو أي مادة محفزة أخرى لخفض طاقة التنشيط و تسريع التفاعل .

* التراكيب و الوظائف :

1. حاجة إلى طاقة دون مادة محفزة .
2. حاجة إلى طاقة مع مادة محفزة .
3. التفاعل طارد للطاقة بسبب إطلاقه للطاقة .

مشكووووووووووووووورة وتسلمين على الطرح
<div tag="3|80|” >1- جزاكم الله خيرا وبارك في كل من يشارك بجهده وعلمه في المنتدى
2- أرجو الإشارة دائما إلى مصدر الحصول على هذه الإجابات وهي من دليل المعلم وكتاب المعلم المتاح للجميع معلمين وطلاب ولانبخس الناس أشياءهم
3- كثير من الإخوان الذين ينشرون مداخلات وأسئلة وإجابات لايشيرون إلى المصدر ومن باب الأمانة والصدق يجب أن نحفظ لكل إنسان حقه وشكره على جهده أو الدعاء له
4- أرجو من كل الأخوة أن يشاركوا بإبداعاتهم وليس النقل من أدلة المعلم وغيرها
5- ورد في إجابات القسم 1-3 أن المجهرالناقذ يكبر 20000 مرة والصحيح هو 200.000 مرة
6- الأخ( وحيد بلا أحباب ) كتب في مداخلته ( غرور أنثا ) وأضاف ( وأنا غرور الذكور ) وهي عبارات خاطئة لغويا فغير معقول أن يكتب إنسان كلمة أنثى وهي بالألف المقصورة يكتبها بالألف القائمة وهو مزاح عجيب ومضيعة للوقت حيث يقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ( نعمتان مغبون فيهما الإنسان الصحة والفراغ أي الوقت ))

مشكورين وماقصرتو وماعليكم زوود
أريد حل صفحة 82 بليز
page 73 plzz
سيدتي الغزيزة …….. غرور الأنثى
لكي مني أطيب التحايا و أجمل و أرق و ألطف تقدير على المجهود الجميل فأقبلي مني هذا الشكر و التقدير

الأسم الي طالع أم سلامة لكن أنا أسمي
الظروف ما تسمح

أعـزائي

منورين الموضوع

و شكرا ً على كلامكم الرائع

ان شاء الله اكون فدتكم

و جاري وضع حلول الصفحات التي تريدونها

مراجعة القسم 4-1 كتاب الطالب

1) الكروموسومات المتماثلة هي كروموسومات متشابهة في الشكل و الحجم و الجينات التي تحملها

2) إن جزيء dna هو جزيء حمض نووي يتكون الكروموسوم من dna و بروتينات

3) يتكون كروموسوم خلية غير حقيقية النواة من جزيء dna ائري و بروتينات مرفقة و مربوطة بالجانب الداخلي للغشاء الداخي . إن كروموسومات الخلية الحقيقية النواة ذات شكل عصوي و هي مرفقة ببروتينات هستونية و غير هستونية و تتواجد داخل نواة الخلية

4) كروموسومات جنسية هي كروموسومات تحدد جنس الكائن الحي . جميع الكروموسومات الاخرى في الكائن الحي تدعى كروموسومات جسمية .

5) إن عدد الكروموسومات المبين في الجدول 4-1 هو عدد ثنائي. يلزم المتعلمين قسمة هذا العدد على 2 لاحتساب عدد الكروموسومات الاحادي .

6) الجواب هو بالنفي . من خلال استخدام الجدول 4-1 على المتعلمين اعطاء امثلة عن الكائنات الحية البسيطة التي تمتلك عددا ً من الكروموسومات أكبر مما تمتلكه الكائنات الحية الاكثر تعقيدا ً

حل مراجعة القسم 4-3

1) ينتج عن الانقسام المتساوي خليتان ثنائيتا المجموعة الكروموسومية بينما ينتج عن الانقسام المنصف أربع خلايا احادية المجموعة الكروموسومية . من ناحية اخرى الخلايا الناتجة عن الانقسام المتساوي متطابقة وراثيا ً فيما تختلف الخلايا الناتجة عن الانقسام المنصف من الناحية الوراثية .

2) الطور النهائي الاول

3) تحتوي امشاج الانسان في العادة على 23 كروموسوم ليست مزدوجة (( 22 كروموسوم جسمي و 1 كروموسوم جنسي ))

4) يسمح العبور بتبادل المواد الوراثية ما بين كروموسومات الاب و الام لانتاج مزيج جديد من المواد الوراثية.

5) تنتج عملية تكوين الامشاج الذكرية اربع خلايا لحيوانات منوية لديها أجزاء متساوية تقريبا ً من سيتوبلازم الخلية الاصلية. تنتج عملية تكون الامشاج الانثوية بويضة واحدة تحتوي على القسم الاكبر من سيتوبلازم الخلية الاصلية .

6) لدى الكروموسومات المتواجدة في الخلايا الجديدة الناتج عن الانقسام الاول كتلة تساوي ضعف كتلة الكروموسومات المتواجدة في الخلايا الجديدة الناتجة عن الانقسام الثاني ..

هذه كانت الحلول اللي طلبتوها
و اللي يحتاج لحلول اي قسم بكتاب الطالب او التمارين بس يقول رقم الصفحة
و ان شاء الله ما اقصر معكم
دعواتكم ..
مع تحياتي

أريد مراجعة القسم كتاب الطالب 2-4 ضروري
***

مشكوورهــ

***

هاذا ايميلي rmo.roro@hot
*
جزاك الله كل الخير

وراح نتواصل معاك ان شاء الله

مشكورة واااااااااااااايد
التصنيفات
الصف السادس

اجابات ص108سادس التلميذ

هذه هي الأجوبة المحترمه…الشارقة
1-25
2-2
3-620
4-22.10
5-42.98
6-18.48
7-16
8-104.94
9-70
10-54.30
11-47.25
13-0.44
14-250
15-200
16-200
17-70
18-36720درهم

الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة

مشكورة ما قصرتي حليتة كامل
مشكوووووووووووووووووووووورة ع الرد أختي الووورررده
أنت ربيعتي وأي شي تبيه قولي وأنا بحطه…
رتبييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييه لو سمحتيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي يييييييييي…
شكـراا خيوتيع الأجوبة الشارقة

و ما قصرتي

بغيت اجوبة ص109
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااا
اقوول انتي فمدرسه شو؟؟ منووووووه شكلي اعرفج؟؟
المهم مشكورة خويتي وما قصرتي^_*_^
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة الانجليزية

اريد اسم الوحدة الأولى لكتاب التلميذ للصف الثالث الإبتدائي

.

..

ابا اسم الوحدة الأولى لكتاب التلميذ للصف الثالث الإبتدائي ضروري بالإنجليزي لي هي أعتقد اكتفتي

الرجاااااااااااء المساعدة لمن يملك كتاب الانجليزي الصف الثالث

this is my Class هذا اسم الوحده الأولى
جزاك الله خير يا اموره وبارك فيك
جزاك الله خير يا اموره وبارك فيك
التصنيفات
الصف السابع

ممكن كتاب التلميذ محلول

لو سمحتو ممكن كتاب التلميذ محلولللصف السابع وشكرا لكم
تفضل بتحميل كتاب المعلم من هنا فهو يحتوي على الحلول :
http://sez.ae/vb/showthread.php?t=63766
ماعندي نحن اسفين حتى انا بدي كتاب محلول
يعطيج العافية غاليتي ابتسامة الفجر

وتمنياتي للجميع بالتوفيق

مشكور وما صرتي والسموحة
شكرا
شكـــرا على ها الموقع با إبتسامة الفجر ..~
التصنيفات
المشاريع المدرسية خاصة بالأنشطة

ابغي مشروع لسادس اللي في صفحة 45أمن كتاب التلميذ

اختاروا اي رابط وطرشولي بسرعة ومشكورين سابقاالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة
اي كتاب تقصدين العلوم
هي والله أي كتاب
التصنيفات
الصف السابع

أريد الوحدة التاسعة من كتاب التلميذ ضروري الآن

الشارقةمحتاجتنها عشان أريد أسوي درس
أنا عندي بس انا كسول مافي أكتب فسامحين يا أختي
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

عدم إحضار التلميذ للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة

لمحة توضيحية : تمثل عدم مشاركة أفراد التلاميذ في المناقشة و الأنشطة الصفية في كثير من الأحيان ، عائقا كبيرا أمام تقدم التعليم و تنوع أساليبه و طرقه ، كما تثبط من حماس المعلم للتدريس و تبعث في نفسه خيبة الأمل و التذمر ، فنسمع في بعض الأحيان هؤلاء يشكون من "عدم تحرك الفصل " ، " صمته التام " ، " إن الفصل يريد أن يسمع المعلومات ، و لا يريد مناقشتها أو المشاركة في تعلمها " ، " يريدون أن يجلسوا في مقاعدهم طيلة الحصة دون جهد يذكر منهم " ، إلى غير هذا من تعابير تشير إلى مشكلة المشاركة الصفية من قبل التلاميذ ، و مشكلة عدم المشاركة كما يعنيها الكثير هي عامة ، يعاني منها التعليم في مدارسنا على اختلاف مراحله .
مظاهر السلوك : تظهر مشكلة عدم المشاركة الصفية بإحدى أو كل مما يلي :
• عدم استجابة التلاميذ لأسئلة المعلم المباشرة .
• عدم قيامهم بالأنشطة الصفية الشفوية أو الكتابية و الاكتفاء بجلوسهم في مقاعدهم بهدوء يلاحظون بعض أقرانهم المشاركين .
• عدم قيامهم بدورهم في المناقشة الصفية مع أقرانهم .
المنبهات ( العوامل ) المحتملة : قد ترجع عدم مشاركة أفراد التلاميذ في الأنشطة و المناقشة الصفية إلى المنبهات أو العوامل التالية :
• الشعور بالخجل الذي قد يمنع بعض التلاميذ من المشاركة أو يبطئ منها .
• معاناة بعض التلاميذ من مشاكل أسرية أو خاصة ، مما قد يشوش تركيزهم و انتباههم العام و يضعف من رغبتهم في آراء الغير و التعليق عليها .
• عدم حفظ أو تعلم البعض لمادة المناقشة أو المشاركة الصفية مما يجبرهم على الجلوس في مقاعدهم بصمت انتظارا لإنتهاء النشاط الصفي .
• خوف البعض من انتقاد أقرانهم لإجابتهم أو نوع مشاركتهم أو السخرية منها .
• عدم معرفة البعض لكيفية المشاركة الصفية و طبيعتها .
الحلول الإجرائية المقترحة :
• محاولة المعلم توزيع التلاميذ الخجولين على مجموعات الفصل ، مع تعمد جمعهم بمن يفضلون من الأقران .
• تعرف المعلم على مشكلة التلميذ الأسرية أو الخاصة و محاولته الإستجابة لها علميا موضوعيا و إنسانيا .
• تعزيز المعلم و تحفيزه لتعلم التلاميذ للمادة ، و ذلك باستعماله أي إجراء يراه مناسبا لعلاج عدم تعلم التلاميذ للمادة و لنوع و درجة و سرعة هذا التعلم .
• استعمال المعلم لأكثر من إجراءات التعزيز السلبي ، و ذلك للحد من سلوك بعض التلاميذ الساخر من إقرانهم ، و لتوفير بيئة صفية بناءة و مشجعة .
• تعليم التلاميذ لمهارة المشاركة ، مستعملا في ذلك الأساليب و الإجراءات المناسبة كالنموذج التالي :
يختار اثنين من التلاميذ الذين يفتقدون مهارة المشاركة أولا و يدربهم عليها بالأسئلة و الأجوبة و التعليق ، ثم يضيف لهما تلميذا آخر و هكذا حتى يتكون منهم مجموعة عادية قادرة على المناقشة الجماعية و المشاركة بالخبرات و الأنشطة الصفية المطلوبة
مشكور يا تربوي على هذه المشاركة
بصراحه التلاميذ ما عندهم همه
مع تنوع الوسائل والأنشطة والأشياء العزيزية
سواء المادية أو المعنوية
ولكن بنجرب الحلول المقترحة
بالتوفيق

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سطور الشارقة
مشكور يا تربوي على هذه المشاركة
بصراحه التلاميذ ما عندهم همه
مع تنوع الوسائل والأنشطة والأشياء العزيزية
سواء المادية أو المعنوية
ولكن بنجرب الحلول المقترحة
بالتوفيق

شكرا لك اختي

نتمنى ان يجرب المعلم اي افكار يراها مناسبة لطلابه

مشكور على طرح مثل هذا الموضوع

خلونا نتخيل أعمارنا مكان الطلبة

وكان عند الواحد منا مشكلة أسرية كبيرة ومعقدة

هل تتوقعون منا أن نكون نشيطين في الفصل…؟؟
هل من المتوقع أن نشارك بكل حماس و جرأة ؟؟

بالتاكيد لا
إلا في حالة واحدة
إذا كان الواحد منا خلاص يأس من المشاكل وضرب هذي المشاكل عرض الحائط

فعلا كلامك سليم يا تربوي
الواحد عليه ان ينظر إلى مشاكل الطالب الاجتماعية وكذالك النظر إلى حالته النفسية

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة +المدني الشارقة
مشكور على طرح مثل هذا الموضوع

خلونا نتخيل أعمارنا مكان الطلبة

وكان عند الواحد منا مشكلة أسرية كبيرة ومعقدة

هل تتوقعون منا أن نكون نشيطين في الفصل…؟؟
هل من المتوقع أن نشارك بكل حماس و جرأة ؟؟

بالتاكيد لا
إلا في حالة واحدة
إذا كان الواحد منا خلاص يأس من المشاكل وضرب هذي المشاكل عرض الحائط

فعلا كلامك سليم يا تربوي
الواحد عليه ان ينظر إلى مشاكل الطالب الاجتماعية وكذالك النظر إلى حالته النفسية

شكرا لمرورك واستفادتك من الموضوع

والطلاب كلهم اولادنا نعاملهم بشكل كبير محترم

وحتى نقوم بحل مشاكلهم حتى يكونوا متميزين جدا

شكرا

التصنيفات
الصف السابع

جبتلكم حلول كتاب التلميذ + المرشد +كتاب التمارين

المرشد لحل المسائل
http://www.zshare.net/download/19926184313d609e/

كراسة التمارين
http://www.zshare.net/download/199262195f861f17/

كتاب الطالب
http://www.zshare.net/download/1992764591355aad/

اتمنى ان ينال اعجابكم
منقول

مايفتح لييييييييييييييييييييييييييييش؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
بعدأنا ما بفتح عنديالشارقة
مشكوورة على هذه المبادرة الطيب
شكرا لكي بس ما يشغل
أخوي لو سمحت كيف يحملونه
يزاج الله اللللللللللف خير

بس ما انفـــــــــتح

مشكورة بس مايفتح
عزيزي بارك الله فيك
سهل الموضوع شويه وخلينا نستفيد وندعيلك
شكرا بس ما بفتح عندي
ليييييييييييييييييييييييش ؟
مع تحياتي الحارة راما الاردنية
مشكووورة اختي و يزاج الله الف خييير بس ليش الرابط مايفتح؟؟؟؟
الرابط ما يفتح
مشكور الرابط بفتح عندي لاكن هذا الجزء الأول
بسط الرابط شوية وخليه يفتح
والله يعطيك العافية
مايفتح
كيف يفتح
مشكور بس ما راضي يفتح
مااااااااااااااااااااااا يفتح عندي
مشكوووورة

بس ليتج تأكدي قبل ما تنزلينه

لإنه حق الجزء الأول

مشكوووووووووووووووووووورة
مشكورة حبيبتي على الموضوع
بس أختي ماينفتح معي بس أرجو أن يوم تسوي أي شي تأكدي أوكي
thx____thx
_________
مشكورة اختي بس الرابط مايفتح عندي ليش؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لو سمحت من وين جيبت الكتب؟
مشكوووورة

بس ليتج تأكدي قبل ما تنزلينه

لإنه حق الجزء الأول

شكرا فتحالي واااااااايد نايس
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

كيف تجعل التلميذ مبدعاً

اخواني واخواتي
تحية طيبة وبعد
اليكم ملف يتحدث عن دور المعلم في جعل التلميذ مبدع
ارجو ان ينال اعجابكم .
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip كيف نجعل التلميذ مبدعآ.zip‏ (19.2 كيلوبايت, المشاهدات 58)
لك مني كل الشكر يا أختي العزيزة على مواضيك الطيبه التى اسعدتنى جدا

لا حرمنا ومن قلمك المبدع والمتألق دائما

وفى انتظار الجديد من ابداعاتك

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip كيف نجعل التلميذ مبدعآ.zip‏ (19.2 كيلوبايت, المشاهدات 58)