الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
الدرس 8.3.doc (62.0 كيلوبايت, المشاهدات 180) |
في المرفقات ورقة عمل في الدرس 4.5 نماذج الرسم بمقياس والخرائط ..
أتمنى أن تعجبكم وتستفيدوا منها
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
أستاذ محمد ،، المقياس موجود في الملف أسفل الخريطة وهو : كل 1 cm على الخريطة يساوي 80 km في الحقيقة
ألم يظهر عندك ؟
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
سؤالي الآن بعد الطباعة هل القياسات ستعطي بعداً صحيحاُ مع هذا المقياس ؟
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
مشكووووووووووووووووورة
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
جزيل الشكر ابتسامة الفجر
المقياس تحت الصورة تضطر لرفع الصورة لمشاهدة المقياس سؤالي الآن بعد الطباعة هل القياسات ستعطي بعداً صحيحاُ مع هذا المقياس ؟ |
غريبة مع أن المقياس ظاهر عندي بدون الحاجة لرفع الصورة ..
أما بالنسبة للمقاسات فهي تقريبية من عندي وهي لا تعطي بعداً دقيقاً ،، إن كنت تملك أستاذي الكريم مقياساً آخر أدق أتمنى أن توافينا به مشكوراً ..
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
4.5.doc (337.5 كيلوبايت, المشاهدات 364) |
فممكن الحل
أبيه ضروري لو سمحتوو ….
ص13
1 – 1.4
2 – 2.4
3 – 7.5 مليون
4 – زيادة
ص14
1 – طهور النفط
2 – زيادة المواليد وقلت الوفيات
3 – توفير الرعاية الصحية
1 – تاثير العادات والتقاليد
2 – انتشار الجرائم
3 – زيادة نسبة الهجرة
4 – انتشار الامراض
ص15
التقليل جلب المعاملة الوافدة
2 – التخفيف من الخدم والمربيات
3 – التقليل من الاعتماد على المعامل في المحلات والمتاجر
1 – التقليل من المعاملة الوافدة
2 – تشجيع المراه على العمل
3 – زيادة رواتب المواطنين
دخيلكم ابى فزعتكم
بغيت الحل الدرس الثالث ف الكتاب اليديد
اترياكم
اذا ما عليكم امر ممكن اتساعدوني في حل ص 20
2) ضياع الادلة
انطماس الاثار
تاثير الاغراض والمصالح
المبالغة والتعظيم في تدوين التاريخ
أجوبة الدرس الثالث
صفحة 20
بس بغيت طلب صفحه 21 النشاط اللي تحت ؟؟
2) ضياع الادلة
انطماس الاثار
تاثير الاغراض والمصالح
المبالغة والتعظيم في تدوين التاريخ
اخواتي بغيت حل الدرس الاول من ماده الاجتماعيات الفصل 2 للصف الرابع صفحه 17 ؟؟؟
بلييييييييز ساعدوني
ف انتظار ردودكم
واجب2.doc (111.5 كيلوبايت, المشاهدات 247) |
واجب2.doc (111.5 كيلوبايت, المشاهدات 247) |
واجب2.doc (111.5 كيلوبايت, المشاهدات 247) |
واجب2.doc (111.5 كيلوبايت, المشاهدات 247) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
__________________
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
الكيمياء علم فيزيائي.doc (39.5 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
ازعجونا في اللغه وهي سهله بس المشكله, فقعوا روسنا بالقواعد والفاعل والمنصوب والناصب والحرامي
لكن انا جيتكم وبعلمكم بدون وجع راس يالله نبدأ:
افرض واحد ضربك على اصبعك بقوه وش بتقول : اي اي اي ,,,,, لاتسوي نفسك ذكي وتقول اح ,,لأن الضربه قويه لازم اي اي اي ,,,,
i = معنها = انا
هل تحب جبنة بوك= لاحظ بوك بس نوع فاخر +بوك= book = كتاب
هل تحب الكت كات= لاحظ كات بس نوع بناتي فاخر+كات=cat =قط >>> جعله يمشخكم
هل تحب شاي= لاحظ شاي = shy = خجول <<<<<< يعني تقدار تقول : i’m shy <<<<<<<<< انا خجول
وانتي واقفه تطالعين المرايه ,,,, فار مر ,,, تحت رجولك ماذا يحدث,,,, بتصير مشاكل كبيره ,,, ليش كذا ؟
الجواب: فار مر
فار مر ,,,, معنها مزارع ,,,,, ; farmer <<<< مزارع
من مايعرف الرئيس ( بوش ) بوش -بوش = push = يدفع _يعني = يدف = وتلاحضونها على الأبواب
يعني تقدار تقول= ادفع الباب او دف الباب = push the door = بوش ذا دور
كلمه ثانيه:واحد يقولك: كيل تفاح تصير قوي_ كيل برتقال _كيل موز
لاحظ ( كيل ) كيل -كيل = تعني = يقتل او اقتل = kill
مثال = اقتلني = كيل مي = kill meاو= اقتله = كيل هيم= kill him
كلمه ثانيه:
واحد يطق الباب شو تقوله: اكيد تقول ( مين) مين مين مين
mean = مين = تعني = معنى = او قصد = كأنك تسئل شو معنى كلامك او شو قصدك
مثال: تسئل واحد شو قصدك ؟ what do you mean = وات دو يو مين
كلمه ثانيه:
وعلى فكره كلمة = com الي تشفونها في الرابط = تعني = شركه = وهي اختصار كلمة = company
تسمعون البزر يقول الى امه : ماما يالله قوه البيت = قوه قوه = ياقليب قليبوه
المهم واضح معنها لكم :
go = كوه = قوه
يالله نروح= let is go = ليتس قوه
كف = فيه احد ما جاه كف على وجه ؟ انا بصراحه تصفقت لين دخت
كف= معنها = كحه . كف = cough تقدار تقول= i have cough = اي هاف كف = انا عندي كحه او سعال
مذر كير = من مافيه من البنات مايعرف مذر كير = طبعا نوضحها للشباب = هذي ماركه تهتم بملابس الأطفال او اسم محلات تهتم بملابس الأطفال تشفونها دائما بلأسواق
( دعايه مجانيه ) يالله بسيطه ,المهم
مذر كير= عباره عن كلمتين دائما النساء ينطقونها ومايدرون انهم يتحدثون الأنجليزيه بطلاقه , نقسم الكلمتين
مذر = ام +ماما +امي= الي تبون تسمونها= مثال / هذه امي = this is my mother = ذس از ماي مذر
باوار هورس = مشروب الطاقه المعروف موجود في السوبرماركت = لو تلاحظون عليه رسمة حصان
هورس = حصان = horse باوار= قوه =power
ركزوا معي في تركيب الجمله = انا عندي حصان = i have horse =
لاحظوا = i have = متكرره , i have = انا عندي
يعني حطها في بداية الجمله وحط اي شي عندك = مثال / سياره + كتاب + اي شي = i have a car = انا عندي سياره
الرئيس الأمريكي السابق ( بيل كلينتون )
بيل + bill = فاتورة = يعني وانت في المطعم تبي الفاتوره تقول= عطني الفاتوره = give me the bill = قيف مي ذا بيل
او تقول = بيل بليز = فاتوره لو سمحت = اهم شي تدبر عمرك
بلوتوث
bluetooth = معروفه مايبي لها طقة عصاة , بس اللي كثيرين مايعرفونه انه شو معنها ؟
بلوتوث تعني = الناب الأزرق = او لو حبيتوا نقول الضرس الأزرق ماشي,
بلو= blue = ازرق
توث= tooth =الناب او الضرس
هذا الحرف وشلون تنطقونه ( T ) = تي صح = تي ,تي , تي= معنها = شاهي = t ea = تي
سيف = سيف معروف اذا بغيت ترقص في العرضه مع الشيوخ لازم تجيب معك سيف وتنتبه لاتخبط الي حذالك
سيف= save = يحفظ او يحمي او ينقذ = يعني تقدار تقول: احمني او انقذني = save me او احفظ المعلومات = save it او احفظ الصوره =save the picture = سيف ذا بيكتشر
فار = مخلوق نذل يصعب مسكه الى اذا يبت له قطو
فار= far = معنها = بعيد = تقدار تقول = انت بعيد مره = u are so far = يو ار سو ( فار) = so = تعني جدا ,مثل very
يعني تقدار تقول= u are very far =يو ار فيري فار = على كيفكم
ني = اللحم ني او الدجاج مو مستوي ني
ني= knee = معنها = ركبه
بس ماعليكم من حرف الكاف في بداية الكلمه ماينطق =k nee = تنطق = ني
كان = ( كان) ياما( كان) في قديم الزمان تركي وا م كشه , بس ( كان ) فيه ام القنازع وخربت عليهم
كان = CAN = يستطيع او يقدر = انا استطيع = I CAN
ممكن يكون معنها اسم بمعنى = علبه او صفيحه = يعني علبة البيبسي تسمى كان لأن فيه فرق بين العلبه والقزازه
انزين وجي خلصنا
شو رايكم ؟؟
الله يعطيك العافية
الوصول إلى أذهان الطلاب وإيصالهم إلى مستوى الفهم فن له أصول. قد لا يتطلب هذا الفن سوى صبر وبعض الخبرة والتجريب. وهناك طرق علمية عامة لتهئية أذهان الطلاب وقيادتها بسلاسة نحو معاني الدرس وهي:
1- التحضير الجيد للدرس يجنبك الأداء الفقير:
لا نقصد بالإعداد هنا إعداد كراس التحضير بل الإعداد الذهني المتعمق للحصة ككل. أثناء الإعداد للدرس على المعلم أن يسأل نفسه كيف يجعل الحصة من أكثر الحصص ذكاء وفعالية. كما أن عليه أن يرسم مخططا لجميع مراحل الدرس للتأكد من وصول جميع الفروع إلى أذهان الطلاب بفعالية. كذلك على المعلم أن يحدد أي أجزاء في الدرس تحتاج إلى وسائل إيضاح أو تفكير بصوت مرتفع أو ربط بالحياة أو بدروس سابقة وغير ذلك.
2- استخدم أفكارك الخاصة ولا تبني على تجارب الآخرين فقط:
مع أن المعلم لا يمكنه الاستغناء عن خبرات المعلمين الآخرين الناجحة، ولكن لكل فصل وطلاب مشاكلهم الخاصة ومتطلباتهم والتي قد لا تتوافق مع مثيلاتها. فإذا رأي المعلم اختيار موضوع تعبير معين يستهوي طلابه فليس بالضرورة أن يلتزم بموضوعات الآخرين لأنها أعجبت الموجه مثلا.فهناك بعض الأفكار التعليمية التي تبدو مذهله وفعاله عند سماعها ولكنها لن تؤدي إلى نفس النتيجة لو طبقها معلم آخر. وللوصول إلى نقطة وسط بين تجارب المعلمين واحتياجات المعلم لفصوله على المعلم أن يتشاور مع أصحاب الخبرة والتجارب الناجحة ليستفيد من أفكارهم وطرق معالجتهم للأمور ويأخذ منها ما يناسبه وطلابه.
3- استخدام لغة واضحة دقيقة عند الشرح:
قبل التحرك من نقطة إلى أخرى في الدرس على المعلم أن يتأكد أن أوصل أفكارة بلغة سهلة واضحة ودقيقة. قد يتطلب الأمر شرح أمور قد يظنها المعلم واضحة كأن يسألهم : " أعطوني مثالا على ما سبق ذكره من واقعكم" فعبارات مثل (سبق ذكره) و (الواقع) كلمات غير واضحة في أذهان بعض الطلاب وقد يتحرجون لطلب التوضيح.
4- التفكير بصوت مرتفع:
على المعلم أن يستفيد من أفكار الطلاب وإجاباتهم لاستخدامها في شرحه. التفكير مع الطلاب بصوت مرتفع مع الطلاب يكسبهم ثقة في أفكارهم وجودتها ويشجعهم على الاستمرار في الكلام. من أمثلة أسئلة التفكير المسموع : " هذه الكلمة جديدة وقد جاءت لوصف الربيع فماذا عساها أن تكون؟" ثم ينتظر المشاركة الجماعية ثم يكمل السؤال: " الطلق بمعنى الجميل اقتراح جيد ولكن لا أدري هل يحقق المعنى أم لا، كيف أفكر بمرادفات أخرى؟ " وهكذا حتى يتعود الطلاب على أسلوب التفكير والتحليل والربط والاستنباط السليم بدلا من حفظها فقط. بعد ذلك تأتي مرحلة ربط المعلومات بالخبرات السابقة كأن يسأل: " هل هناك كلمة درسناها من قبل تصلح لتحل مكان كلمة الطلق في وصف الربيع؟ " والربط لا يجب أن يكون فقط بالأمور الأكاديمية فقط بل بالواقع حتى يتعلم الطلاب الاستفادة وتوظيف المعلومات خارج الإطار الأكاديمي ومثال على ذلك : " إذن قرأنا أن سالم كان يحب إهداء الزهور لوالديه في العيد، فما تعتقدون أن ذلك يخبرنا عن سالم وماذا نتعلم عنه؟ هل تعتقدون أن سالم يحب زراعة الزهور أو أنه يشتريها؟ كيف استدللتم على ذلك؟ الغرض من التفكير المسموع الذي يشرك فيه المعلم جميع الطلاب هو ترتيب أفكارهم وتنظيم طريقة تعاملهم مع المعلومات المقروءة والمسموعة. 5- الاستفادة من المعلومات السابقة واستخدامها كوسيلة للفهم:
على المعلم أن يشجع الطلاب على التفكير أثناء القراءة أو الاستماع. ومن التفكير الربط بين ما كان يعرفه الطالب قبل الدرس وما أضافه بعد الاستماع له أو قراءته. وربط الدرس كذلك بالخبرات والتجارب السابقة التي مر بها. ويبين المعلم أن القراءة هي حوار بين النص و أفكارنا الذاتية.
6- انعكاس النص الشخصي على الطلاب:
كأن يقول المعلم: "لقد جعلني هذا النص أضحك ، ولكن غيري قد يجده محزنا أو غير مضحك فماذا تقولون؟ " الغرض من هذا الحوار وبيان الانعكاس الشخصي هو تعليم الطالب ان تفاعله مع النص لا يجب أن يكون مطابقا لتفاعل زملائه مثلا، كما يعوده على الاستقلالية في التفكير والتعبير عن رأيه، وأهم من هذا وذاك هو تعويد الطالب أن فكرة وشخصيته قد تختلف عن شخصية المعلم ولا يجب أن يجاري المعلم حتى في انعكاساته الشخصية.
بتصرف من كتاب: القراءة المصاحبة للمعنى للتربوية ديبي ميلر
تحياتي