الوسم: القراءة

أكدت حرم صاحب السمو حاكم الشارقة سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيس المجلس الأعلى لشؤون الأسرة أن العلم والمعرفة والثقافة أهم ما تبنى عليه شخصية الإنسان، ويحقق حضارة المجتمع.

وقالت سموها إن القراءة تعد من أهم وسائل اكتساب العلم لما تتيحه من معارف ومعلومات تخترق الجهل.

وطالبت سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي المربين والمشرفين والمعلمين بغرس حب القراءة في نفوس الاطفال وبناء علاقة قوية بينهما.

جاء كلام سموها في الكلمة التي ألقتها بمناسبة افتتاح مهرجان الشارقة القرائي الثاني والذي تنظمه مراكز الاطفال والفتيات التابعة للمجلس الأعلى لشؤون الأسرة تحت شعار “تعالوا نقرأ” والذي يستمر الى 13 من الشهر الجاري ويحتوي على فعاليات وأنشطة متنوعة ومفيدة للطفل.

وهنا نص كلمة سموها خلال الافتتاح مساء أمس الأول في قصر الثقافة بالشارقة، حيث شهدت سموها وضيوفها عرض مسرحية “من مزق الكتاب” أو “كتاب مستعمل”.

أرحب بكم في المهرجان القرائي الثاني الذي تنظمه إدارة مراكز الاطفال والفتيات ضمن خطط التوعية الشاملة للأطفال والأسر، والتي توجه برامجها في هذا المهرجان الى مصادر العلم والمعرفة والثقافة، باعتبارها أهم ما يبنى عليه شخصية الانسان ويحقق حضارة المجتمع، وقد أدركت كثير من الشعوب هذه الأهمية منذ قرون وأزمنة بعيدة فظهر الفلاسفة والعلماء من كل دين وكل لغة وفي مختلف الاختصاصات، وتسلموا لواء قيادة هذه الشعوب الى مواجهة الجهل، هذه المواجهة التي اقتضت منهم تضحيات وعناء في سبيل إقناع الناس بضرورة الخروج من حصاره الذي تراكمت ظلماته على العقول، فباتت تطمح الى تنويرها وإرشادها الى تحقيق الاستقرار والأمان والعدالة على وجه الأرض.

وإن كان التأمل في الكون مصدر الأولين للعلم والمعرفة، فإن القراءة ظلت مع مرور الوقت من أهم وسائل اكتساب العلم واختراق الجهل بما تعرضه من خبرات السابقين وتجاربهم التي سجلت في كتب، وبما تتيحه من معارف ومعلومات تجعلنا في محور الأحداث مع سوانا، فبالعلم تتبارى الأمم، والقراءة وقود هذا السباق والدافع لأن تكون كل أمة منافسة في ميدان الحضارة.

والقراءة والتأمل وجهان لعملة واحدة، وقديما قالوا: الكون كتاب منظور، والكتاب كون مسطور.

بل إنهما يتداخلان حتى يصبح أحدهما جزءا من الآخر، لأن القراءة مبادئها وأسسها التي لا تتم الفائدة إلا بها، وأهم هذه الأسس هو التأمل في معاني ما نقرأ، وفيما يذهب اليه الكاتب من أبعاد فكرية ووجدانية نبني عليها وجهات نظر خاصة بنا، فالقراءة تتيح لنا الاستقلالية في التفكير، وتثري هذه الاستقلالية بما نعتقده نحن، بناء ثقافتنا وأعرافنا وانتمائنا الديني والوطني وحضورنا التاريخي والجغرافي.

لذلك فإن المربين والمعلمين والمشرفين على أي نشاط للطفل في أي مكان مطالبون بغرس حب القراءة لا لملء وقت الفراغ وحسب، ولكن لا بد من وجود منهجية ينمو عليها الطفل في حب القراءة، ومطالعة كل جديد، وتبني علاقة صداقة قوية بينه وبين مصادر القراءة كالكتاب ومواقع الانترنت المفيدة.

دائما نقول لكم إنكم أملنا في المستقبل، فهل تدركون معنى ذلك؟

إن المستقبل يحتاج الى رجال اقوياء في أبدانهم وأذهانهم وتحملهم لما يلقى على عاتقهم من مسؤوليات، وهذه القوة لا تتحقق إلا بغرس أجمل المبادئ في الصغر، فكونوا مطيعين لمرشديكم ومشرفيكم، واعقدوا صداقة قوية بينكم وبين القراءة، صداقة لها ميثاق ولها طموحات وآمال تتحقق في المستقبل إن شاء الله، كي تحملوا عنا في الأيام المقبلة شعلة المسيرة الى حضارة ترقى بكم ومعكم. وتسمو بما تثرونها من علوم وثقافات تكتسبونها في كل يوم، وكل لحظة، إذ لا حياة لإنسان لا يتعلم، ولا نور لعقل صاحبه لا يقرأ، ولا أظنكم تنسون أن اول كلمة نزلت من القرآن الكريم هي كلمة “اقرأ” وهي أول مهام النبوة التي أمر بها الله سبحانه وتعالى رسوله صلى الله عليه وسلم، حتى ينجح عليه الصلاة والسلام في دعوته التي انتشرت بعد ذلك في العالم كله.

أتقدم بشكري وتقديري لإدارة مراكز الاطفال والفتيات واللجان العاملة في هذا المهرجان على ما بذلوه من أجل إنجاح مقاصده وأهدافه، وكل الشكر والتقدير لجميع المؤسسات والدوائر الداعمة لهذا المهرجان، سائلين الله سبحانه وتعالى أن يوفقنا لما فيه الخير والصلاح.

وكان في استقبال سموها لدى وصولها مساء أمس الاول الى قصر الثقافة احسان مصبح السويدي مدير عام مراكز الاطفال والفتيات ورئيسة اللجنة المنظمة العليا للمهرجان القرائي وموزة آل كرم مدير مراكز الاطفال وفاطمة المهيري المسؤولة الإعلامية في دار مراكز الاطفال والفتيات.

وشهدت الحفل الشيخة عائشة بنت محمد القاسمي عضو اللجنة الاستشارية بالمجلس الأعلى لشؤون الأسرة ونورة النومان مديرة مكتب قرينة حاكم الشارقة وصالحة غابش المستشارة الثقافية بالمجلس الأعلى لشؤون الأسرة ومريم أحمد الأمين العام للمجلس الأعلى لشؤون الأسرة وموضي الشامسي مدير عام مراكز التنمية الأسرية بالمجلس الأعلى لشؤون الاسرة والدكتورة مريم بيشك عضو المجلس الاستشاري بحكومة الشارقة والدكتورة عائشة السيار نائب رئيس مجلس سيدات الاعمال العرب وحنان الجروان مدير عام دائرة تنمية الموارد البشرية.

بدأ الحفل بتلاوة في آيات الذكر الحكيم للطفلة نعمة جمعة، من ثم ألقت سمو الشيخة جواهر كلمتها بالمناسبة، تلتها كلمة الاطفال ألقتها فاطمة أحمد في مركز خورفكان للطفل، ثمنت من خلالها تكريم راعية الحفل بالحضور وافتتاح المهرجان القرائي الثاني ودعمها وحرصها على توفير كل ما يعود بالفائدة على أطفال الشارقة، كذلك عبرت الطفلة عن اعتزازها بتنظيم هذا المهرجان الذي عرف الأطفال بفوائد لا تحصى تتعلق بعالم الكتاب اضافة الى الورش الفنية من الثقافة والآداب والالتقاء بالكتاب والمؤلفين.

وبعد ذلك، تم عرض فيلم تسجيلي عن تجربة إدارة مراكز الاطفال والفتيات عن المهرجاني القرائي الذي انطلق في العام 2022 بدورته الأولى ونتج عنه العديد من الأفكار والطموحات، منها الموقع الإلكتروني الذي يحمل اسمه “تعالوا نقرأ” ويحتوي الكثير من الأبواب التي تنمي ذاكرة الطفل من خلال نادي القراء الصغار تعالوا نقرأ، أمي تقرأ لي، واليوم القرائي وغيرها من الصفحات الفنية.

بعد ذلك تم عرض المسرحية الغنائية “كتاب مستعمل” والتي لاقت اعجابا لافتا من الجمهور، وفي مقدمتهن سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي والتي طلب من المسؤولين إعادة عرض هذا العمل على الأطفال و”كتاب مستعمل”، أو “من مزق الكتاب” من تأليف وإخراج الفنان العراقي محمود ابوالعباس، والذي قدم تجارب عدة ناجحة ومسرحية سابقة في مراكز الاطفال والفتيات كان آخرها مشاركة المراكز بعرض مسرحي في امريكا، والإشراف العام للمسرحية لعائشة حمد مغاور من المراكز ومساعد المخرج هناء جاسم حمادي. أما الأداء التمثيلي فمن مراكز الأطفال والفتيات، وهم عبارة عن 12 طفلا وطفلة، وتتراوح اعمارهم بين السابعة والحادية عشرة، إلا أنهم جميعا برعوا في توصيل الفكرة التي طرحتها المسرحية من خلال اسلوب العرض الذي يتكون من شخصيات تمثل مكونات الكتاب مثل الغلاف رزمة الورق، أوراق متعددة لكل واحدة، منها شخصية اضافة الى شخصية “اللاصق” وشخصيات إنسانية تتعامل مع هذه المكونات.

أما الديكور فهو عبارة عن مجموعة من مناظر تحقق خلفيات لبيئات احداث المسرحية المختلفة وتكون عبارة عن كتاب مفتوح تتجسد فيه اشكال متعددة لكل منظر بأسلوب يحاكي بطاقة الاعياد المجسمة لمنظر ما عند فتحها وهي سوق فيها دكان العطار، حائط متعددة الألوان وبيت مهجور.

أما مضمون المسرحية فتدور فصولها حول الكتاب المستعمل، وضرورة الحفاظ عليه وعدم تمزيقه واستعماله في استعمالات تافهة مثل طيارة الورق او لرقع الجدران او حتى لوضع المواد فيه كظرف مثلا.

وتدعو المسرحية الى احترام الكتاب وصون كرامته وهذا الأمر لا يتأتى إلا بالمحافظة عليه ووضعه في المكان اللائق به.

والجدير بذكره ان مهرجان الشارقة القرائي الثاني تم افتتاح معرض كتاب الطفل فيه يوم الخميس الماضي على أرض المعارض باكسبو الشارقة، حيث يتضمن المعرض قاعات تشارك فيها دور نشر متخصصة للطفل، كما يقام على هامشها ندوات مكثفة يشارك فيها ضيوف من الخارج من مؤلفين وكتاب وأصحاب دور نشر للأطفال. كما من المتوقع الاعلان عن مفاجأة خلال المؤتمر الصحافي اليوم السبت في اجتماع الملتقى العربي لناشري كتب الاطفال ستكون بمثابة اضافة على عالم كتاب الطفل ودور نشر كتب الاطفال، هذا الأمر الذي ستحتضنه مراكز الاطفال والفتيات. كما سيتم غدا تسليم جائزة الكتاب الذهبي للناشرين اضافة الى محاضرة لأولياء الأمور تلقيها مريم النعيمي، وندوة مسائية حول معايير دور النشر في التعامل مع كتاب الطفل، يشارك فيها الدكتور عبدالتواب يوسف وإبراهيم الغمري، وعزت عمر.

وسوف ترافق هذا النشاط ورشة صباحية تندرج تحت الأساليب المبتكرة في تنمية المحصول اللغوي للأطفال لفرج بوزيان في مدينة الذيد، وحملة ثقافية في قرية الغوب.

دائرة الثقافة والإعلام تشارك فى المهرجان

تشارك دائرة الثقافة والإعلام بالشارقة في معرض الشارقة الدولي لكتاب الطفل المقام حاليا بمركز اكسبو الشارقة الذي يأتي ضمن فعاليات المهرجان القرائي الثاني الذي تنظمه مراكز الأطفال والفتيات بالمجلس الأعلى للأسرة.

وقالت شيخة سعيد الغيثي مسؤولة البرامج والدراسات في ادارة التخطيط بالدائرة بأن جناح الدائرة يضم 49 عنوانا للأطفال خاصة القصص وأدب الأطفال التي فازت ضمن جائزة الشارقة للإبداع العربي في الدورات العشر الماضية والتي تقوم الدائرة بطباعة النصوص الفائزة، مشيرة الى ان الدائرة تشارك بهذه العناوين ضمن معارض دولية لكتب الأطفال كمعرض بولونيا ومعرض نيودلهي وفرانكفورت وغيرها من المعارض.

واضافت ان بشرى ديماس ونورة السركال وعائشة البداح يتولين التناوب في الإشراف على جناح الدائرة الذي يشهد اقبالا ممتازا من الأطفال عامة ومن أطفال المراكز بشكل خاص، مما يؤكد مستوى الوعي والثقافة ودقة الاختيار للعناوين المعروضة.

واشادت بالجهود المتواصلة التي تقوم بها قرينة صاحب السمو حاكم الشارقة سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيسة المجلس الاعلى للأسرة والمتعلقة بالاهتمام بالأسرة عامة وثقافة الطفل بشكل خاص باعتبار الأطفال عماد المستقبل.

من جانب آخر تعقد الامانة العامة لناشري كتب الأطفال في الوطن العربي اجتماعها يوم غد بمركز اكسبو الشارقة برئاسة الأستاذة احسان مصبح السويدي مدير عام مراكز الأطفال والفتيات بالشارقة.

ويستعرض الاجتماع الإنجازات التي تمت منذ اشهار الامانة العامة المؤقتة والتشاور حول الاعلان عن الفائز بجائزة الكتاب الذهبي والبرامج التي سيتم تنفيذها ابان المهرجان القرائي الثاني ومقترحات حول المهرجان بدورته الثالثة وتشكيل الامانة العامة لناشري كتب الطفل وعلاقة التواصل بين العاملين بصناعة كتاب الطفل مؤلفين ورسامين ومخرجين اضافة للمؤسسات العاملة في طباعة الكتاب سواء كانت دور نشر أو مؤسسات مجتمع مدني أو جمعيات وغيرها.

ويهدف ملتقى ناشري كتب الأطفال الى تقديم خدمة نوعية ممتازة للأطفال من خلال اصدارات تؤصل لانتماء الأطفال وطنيا وقوميا وانسانيا اضافة الى رفدهم بإصدارات علمية وثقافية وروحية تساهم في بناء شخصية سوية للطفل. (وام)

تسلمين على الموضوع الروعه يا حبي

معلومات قيمه و مفيده

هذا اليوم واقع في 23 أبريل …تفضلوا مجموعة من الروابط المفيدة لنشاطات هذا اليوم :

http://noon848.blogspot.com/2014/04/111-2.html

http://noon848.blogspot.com/2014/04/110-1.html

http://noon848.blogspot.com/2014/04/109.html

تفخر الكثير من مدارسنا بأن لديها مكتبات مجهّزة بالأثاث والكتب والمراجع . وبأنّ لديها أمناء مكتبات متخصّصين . إلا أنّ هذا لا يعني أن مثل هذه المكتبات تؤدّي المهام المنوطة بها، والتي على رأسها خلق جيل قارئ، يُقبل على رفوف الكتب بقلب شغوف لاستطلاعها، واختيار ما يروقه منها، ليقرأه فيما بعد بمتعة كبيرة.

صحيح أن انتشار التلفاز والحاسوب أثّر على إقبال الكثيرين منا على قراءة الكتب. إلا أنّ ذلك لا يُعتبَر بديلاً عن الكتاب، وإنما هو رديف له. فعن طريق المذياع والتلفاز مثلاً نقرأ قراءة استماع، وهذا بحدّ ذاته نوع من أنواع القراءة. ولكن المهّم أن نختار ما يستحقّ القراءة، وأن لا نكتفي بالاستماع إلى الأغاني أو مشاهدة المسلسلات. فهناك البرامج العلميّة والأدبيّة والثقافيّة والتربويّة والاقتصاديّة ، والبرامج الصّحيّة والسياسيّة وغير ذلك. وهذه جميعها ذات أهمّيّة كبيرة لكل فرد منا.

كما أن حضور الندوات الثقافية على اختلاف أنواعها، وكذلك المعارض الفنيّة إضافة إلى الرحلات في ربوع الوطن، هي بحدّ ذاتها قراءة. فنحن نقرأ أفكار الآخرين وزبدة إنتاجهم، تماماً كما نقرأ الطبيعة ونتأمّل ما خطّتها أصابعُ الخالق العظيم في هذا الكون.

إن حثّ وتشجيع الطلبة على المطالعة الحرّة، وإتاحة الفرصة لهم لذلك، لهو من أفضل الأنشطة اللاصفيّة، لأنه يملأ الثغرات التي لم يتمكّن واضعو ومطوّرو المناهج من ملئها، ألا وهي تلبية حاجات وميول ورغبات الطلبة على اختلاف أمزجتهم وأذواقهم. كما أنها تساعدهم على صقل شخصياتهم بحيث يكونون قادرين على مواكبة العصر بثقة وجرأة.

وإنّ أهمّ مؤشر حول أهميّة القراءة، هي الأمر الإلهي للنبيّ محمد (صلعم) بكلمة "اقرأ" في بداية أوّل آية سماوية نزلت عليه.

فالقراءة هي مفتاح العلم. ومن أهمّ أهدافنا نحن كمربين، أن نعلّم التلاميذ كيف يتعلّمون. وذلك بأن ننمّي فيهم القدرة على التعلّم المستقلّ، الذي يستمرّ معهم مدى الحياة.

كما أنّ القراءة، هي أساس التربية والتعليم. حيث أظهرت الدراسات أن حوالي 70% من المعلومات التي يتعلّمها الإنسان، ترد إليه عن طريق القراءة.

أما الباقي، فيتعلّمه بالبحث والسؤال والتأمّل، والاستماع، والربط، والاستنتاج، واستنباط المعرفة والتجربة. وغير ذلك من المواقف الحياتية المختلفة.

والمقصود بالمطالعة الحرّة، قراءة الكتب والموضوعات التي يختارها القارئ بنفسه، من غير أن يجبره أحد على قراءتها. وهذا النوع من القراءة، هو أكثر القراءات متعة. وقد يكون أكثرها فائدة. فالقارئ عادةً، يستبقي في ذهنه ولمدّة أطول، ما يستمتع به أكثر.

وين ردودكم

احنا ليش نكتب مواضيع مب عشان تستفيدون من الموضوع

شككككككككررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررررا

مشكوووووووووووووووووووووره خيتووو عالمعلووومه الحلوووه

ويعطييج الف عااافيه ^^

يعطيج ربي العافيه على المعلومات القيمة

يزاج الله خير ع الموضوع الشيق

مثكوره الغلـــــــــــــــــــآآآآ ع الموضوع الكثوخيــــــــــــــــــ …… وتقبليـــــــــــ مروريــــــــــــ

يسلمواااااااااااااااااااااااااااااااااااا

مشكورررررة على المعلومات الحلوة

مشكوووووره و الله يعطيك ألف عافيه

شكرا على الموضوع
لكن امينة المكتبة تكون دائما مشغوله بسبب حصص الاحتياط
ونحن مانقدر ندخل المكتبة لهذا السبب
كل مااسير لها تقول انا مشغول عندي اولاد وايد ما اقدر ادخل حد زياده
تعالوا وقت ثاني
ليش ماتكون المكتبة مكان للي يحب يروح يقرأ يروحلها اما حصص الاحتياط تكون لغيرها
مثلا انا اذا كان عندي حصة احتياط وحبيت اروح المكتبة استأذن من المعلمة الموجود
واسير المكتبة واقرأ على راحتي وفي هدوء لين تنتهي حصه الاحتياط
بدل الازعاج لي يكون في الحصة الاحتياط في المكتبة
وشكرا

من الاسليب التي تصطنع في تعليم الاطفال القراءة والكتابة
1) أسلوب التعجيل .
2) أسلوب التمهيل .
3) أسلوب التأجيل.

وهذا مؤجز عن كل هذه الاساليب :
1- أسلوب التعجيل:وهو الأسلوب الذي كان وما يزال متبعاً في أكثر مدارسنا, من إكراه الأطفال جميعاً على تعلم القراءة بمجرد دخولهم المدرسة الابتدائية, سواء أكانوا مستعدين لها أو غير مستعدين. وكأنما هي قضية مسلمة أن التلاميذ جميعاً ينبغي أن يتمكنوا من تعلم القراءة في الصف الأول بالمرحلة الابتدائية متى وجد المعلم الصالح واصطنعت الطريقة المثلى في التعليم.
وهو كذلك الأسلوب الذي يتوقعه كل من "الموجه" و "ولي الأمر" جميعاً, فإذا رأى الأول عجزاً من بعض التلاميذ أو لم يشهد الآخر من ولده تقدماً في القراءة والكتابة بعد أسابيع صبت اللعنات على المدرسة وعلى المعلمين والمعلمات. وبحسبنا الآن أنا نلخص بعض الحقائق التي اهتدى إليها المربون في تجارب كثيرة أجريت, والتي يستطيع أن يلمسها كل من تمرس بنفسه للقراءة للمبتدئين.

فمن هذه الحقائق:
1)أن التكرار أو التدريب الآلي المتواصل ليس محتوماً أن يثمر النتائج(4) المرجوة إلا إذا توافرت شروط أخرى بجواره, ومن هذه الشروط:
(أ)أن نضمن انتباه المتعلم وتركيزه في أثناء التكرار.
(ب)أن يكون هناك دافع يحفزه على التكرار من أجل التعلم.
(ج)أن يكون الطفل قد بلغ مرحلة النضج والاستعداد للتعلم.
فهل يراعي المعلم الذي يأخذ تلاميذ الفصل جميعاً بهذا الأسلوب الشروط المذكورة?
2) إن تدريب التلاميذ – مهما بذل المعلم فيه من جهد – لا يجدي إلا في حالات الأطفال الذين يأتون إلى المدرسة من منازل تنقصها الخبرات, ومن بيئات يعوزها الثقافة.
3) أن إكراه الطفل على تعلم القراءة وهو غير مستعد لها قد يؤتي ثمرة طيبة ولكنهامؤقتة, وقد أثبتت بعض التجارب أنه ليس من المستحيل بالنسبة للتلاميذ المبطئين في تعلمهم, أن يتعلموا القراءة ولكن ذلك يحتاج إلى قدر كبير من الجهد والوقت لا يمكن أن يتوافرا – علمياً – في الفصول المزدحمة بالتلاميذ.
4) أن المقاومة التي يبديها كثير من الأطفال الكبار تجاه القراءة وكراهيتهم لها يمكن أن تعزى غالباً إلى إكراههم عليها قبل أن يستعدوا لها وهم مبتدئون.
وقد ثبت من دراسة حالات العجز القرائي التي أحيلت إلى عيادات القراءة أن أكثرها يرجع إلى التعجيل في تعليمها للطفل قبل أن يبلغ النضج المناسب (5).

2- أسلوب التمهيل:وعلى العكس من أسلوب التعجيل يتمشى أسلوب التمهيل مع القالب الذي يتبعه الطفل, وذلك أن يؤخذ كل طفل بالمعونة الفردية والتشجيع الذي يحتاج إليها لتعلم القراءة حينما يكون مستعداً لعملية التعلم.
والمبدأ الذي يقوم عليه هذا الأسلوب هو نفس المبدأ الذي يقوم عليه الكلام عند الطفل في الصبا, ونحن نعرف أن الطفل يتعلم الحديث بطريقة تلقائية ومن غير توجيه مقصود إذا أتيحت الظروف المناسبة. ويقصد بهذه الظروف أن يملك الطفل أجهزة السمع والنطق المناسبة. وأن يعيش في بيئة يستمع فيها إلى أحاديث الكبار, وأن تدعوه حاجات اجتماعية إلى استخدام اللغة في الاتصال. فإذا توافرت هذه الظروف فما على الآباء والأمهات إلا أن ينتظروا وهم في العادة لا يتعجلون الطفل في الحديث وإنما يمهلونه.
فهل من الممكن – إذن – أن نهيىء مثل هذا الجو لتعليم القراءة دون إكراه, لقد لجأ بعض المربين إلى هذا الأسلوب وحققوا نجاحاً كبيراً, وذلك إذا توافرت ظروف القراءة التي تتلخص في امتلاك الطفل أجهزة السمع والبصر والنطق ثم إتاحة فرص القراءة, وتهيئة حاجات اجتماعية تدعو إلى القراءة وتجعلها هدفاً قريباً.
ويعتمد هذا الأسلوب من الناحية العلمية على أن الأطفال يختلفون في استجاباتهم للبيئة التي تحيط بهم (6), وكل منهم يستجيب لما في هذه البيئة طبقاً لما بلغه من نضج في نموه وللطاقة التي تعمل فيه.
فهو يختار منها ما يناسبه وما هو مستعد له من خبرات, كما يرفض منها ما لا يناسبه أو ما لم يستعد له. وعلى هذا فإن على المعلم أن يمد الأطفال بالجو القرائي المناسب, ولكن الطفل نفسه سيكون الفيصل في تقرير ما إذا كان يقرأ, وفي تحديد الوقت الذي يبدأ فيه القراءة وبالتالي في استخدام المادة التي هيأها له المعلم.
وقد تبدو علامات هذه الاستجابة لعملية القراءة في بعض مواقف معينة مثل تلهف الطفل على النظر إلى الصورة, وفي إلقاء الأسئلة, وفي الاهتمام بالكتب والقصص والكلمات والإعداد ومحاولة الكتابة.
خلاصة هذا الأسلوب أن الطفل يتعلم القراءة بطريقة تلقائية طبيعية من غير إكراه, وكل ما يتطلبه الأسلوب أن يبدي المعلمون وأولياء الأمور شيئاً من الصبر والأناة, وأن يدعوا الطبيعة تقوم بدورها في رفق وهوادة.

3- أسلوب التأجيل:يقوم أسلوب التأجيل على افتراض أن جميع التلاميذ يكونون أكثر استعداداً للقراءة حينما يكونون أكبر في السن, وبالتالي في عمرهم العقلي, والثابت عند علماء القراءة أن الذكاء هو أهم عامل مفرد بين العوامل التي تلعب دوراً في نجاح المبتدئين في القراءة, ولكن ينبغي ألا يغيب عن أذهاننا أن كثيراً من الأطفال يتعطلون (7) في تعلمها مع أن حظهم من الذكاء كبير, وذلك لأن هناك عوامل أخرى – غير الذكاء- تلعب دورها في استعداد الطفل, كالنضج الجسمي والنضج الاجتماعي والبيئة الثقافية وعادات الطفل اللغوية وخبراته السابقة.
ولعل مما يقوي حجة أصحاب أسلوب التأجيل أنهم باصطناع هذا الأسلوب يتيحون فرصة أوسع للطفل تزداد فيها خبراته, ويتسع محصوله اللغوي, ويكمل نضجه الجسمي والاجتماعي, علاوة على ارتفاع عمره العقلي, وبذلك يضمنون له بالتأجيل نجاحاً في تعلم القراءة بما أن تلك أهم مقومات الاستعداد لها.
ولذا كان أصحاب هذا الرأي يؤمنون بالتأجيل, فليس معنى ذلك أنهم يهملون "طريقة التعليم" المتبعة أو يهوِّنون من شأنها في نجاح الطفل أو إخفاقه.
ولكن الذي يعنونه أن تقدم الطفل – بأي طريقة من الطرق- يتناسب تناسباً طردياً مع زيادة نضجه العقلي, وأن الطفل البطيء اقل تعرضاً للقلق النفسي والاضطرابات الانفعالية في حالة ما إذا أجل تعليمه القراءة, وأن الأطفال الذين هم أكبر سناً وأكثر نضجاً يستطيعون أن يتعلموا مهارات أكثر في وقت أقصى مما يحتاج إليه أولئك الذين هم أصغر سناً وأقل نضجاً(8).

كيف نعلم الطفل القراءة?:
حينما نقدم للطفل ما نريد له أن يقرأه, ينبغي أن نعنى بزيادة الثروة اللفظية لديه, فنثري جوانب حصيلته اللغوية بكلمات جديدة ومعاني متعددة, مع ابتعادنا عن الغريب من الألفاظ أو الإكثار المبالغ فيه من المترادفات من الكلمات.
وينبغي أن نهتم بتدريب الطفل على استنباط الأفكار والمعلومات فنسأله بعد أن يقرأ موضوعاً ما, ماذا قرأت وماذا فهمت, وهل تستطيع أن تقسمه إلى أفكار أو إلى أحداث مرحلية, فنغرس فيه الدقة والعمق في فهم المادة المقروءة.
وعلينا أيضاً أن نعود الطفل القراءة الصامتة بعد أن كان يقرأ قراءة جهرية فنوفر عليه الجهد والوقت ونساعده على زيادة فهم ما قرأه.
وحين نعلم الطفل القراءة ينبغي أن نعوده على سرعة القراءة, فنساعده على قراءة الإعلانات في وسائل الإعلام المختلفة أو سرعة تصفح الجرائد والمجلات اليومية, ولا ننسى أن نسأله ما الذي استرعى انتباهك أو استوقف نظرك وأنت تقرأ الصحيفة أو المجلة.
وحين نشرع في تعليمه القراءة – أيضاً – علينا أن نعطي من أنفسنا القدوة والمثل في حبه القراءة والمعرفة, فيتعين أن نهتم بالزاد القرائي للطفل اهتماماً موازياً بمأكله وملبسه فنوفر له القصة والكتاب والمجلة, ونشجعه على القراءة في أوقات معلومة فينشأ الطفل ومعه نفس تواقة إلى المعرفة والقراءة ويجتهد دائماً في البحث عن المعرفة أينما كانت.
وتوفير الكتاب للطفل يحتاج إلى التدقيق في نوعه فنختاره متفقاً مع ميول الطفل وفي مضمونه فنراعي فيه بساطة الفكرة ووضوحها وقرب المأخذ وسهولته, وأن يكون جيد الطبع واضح الحروف جميل الصور من ورق مصقول بحيث يشوق الطفل ويستثير اهتمامه, هذا بالاضافة إلى توفير مكان جيد الاضاءة كي يقرأ الطفل بسهولة ويسر, حيث أن الطفل يرغب في تملك الأشياء والاستحواذ عليها فينبغي أن نخصص له كتبه, ونخصص له مكتبته كلما كان ذلك ممكناً, ونعلمه المحافظة على الكتاب, فنشبع في ذاته غريزة التملك.

الاخ نبيل هذه شهادة منك اعتز بها
وكل عام وانت بالف الف خير

~::~

أساليب بالتأكيد لها فائدتها بارك الله طرحكـ

أخ جاسر .. شكري لك يتجــــــــــــــدد ^ـــ^

~::~

احترامي وتقديري لك الحورالغيد لمرورك الكريم وردك الطيب

بارك الله فيك أخي الكريم .. فعلا هذه هي الأساليب التي يمكننا استخدامها في التعليم ككل ولكل المواد وليس للقراءة والكتابة فحسب ..

وبصراحة فإنني أعارض وبشدة أسلوب التعجيل مهما كانت فيه من مميزات وأؤيد بشدة الأسلوبين الآخرين مهما كانت فيهما من عيوب حيث أعتبرهما (أقل الضررين) ..

وما أراه وللأسف أن تعليمنا الحالي يعمد الى استخدام الأسلوب الأول الذي يكاد يكون عديم الفائدة في كثير من الأحيان ، حيث تبدو المعلومات للأطفال بالذات كطلاسم يصعب فكها ولايُدرَك فحواها !! فتعبر عبورا صاخباً بلا تمتّع ولا استيعاب !!

فياليت واضعي المناهج ومطوريها يدركون هذه الحقيقية فيتريثون فيما يظنونه تطوير

الامارتية شكرا لهذه المداخلة القيّمة
بارك الله فيك

أهداف تعليم القراءة لأبنائنا

•تنمية الذوق اللغوي من خلال الإحساس بجمال الكلمة والتفاعل معها من خلال التعبير الجميل والصورة المعبرة .
•اكتساب المهارات اللغوية الصحيحة في نطق الكلمات ومخارج الحروف والقدرة على الإلقاء.
•جعل القراءة عادة سلوكية ترتبط بحياة التلميذ وتكيفه مع مجتمعه وجعلها صفة تربوية تنتقل من جيل إلى جيل.
•تنمية المعجم اللغوي للقارئ.
•زيادة الخبرات العلمية والثقافية.
•تنمية خيال الطفل وإثراء وجدانه وترقيق مشاعره وأحاسيسه.
•تعديل سلوك الأطفال وطباعهم، وغرس القيم الإسلامية السامية من خلال التشويق التي تحبب له السلوك الحسن وتنفره من السلوك المنحرف بعيدا عن الوعظ المباشر.
•تحسين أساليب التلاميذ التعبيرية.
•التعود على حسن الاستماع الذي يترتب عليه الفهم الحسن والتركيز والمتابعة ثم الإستيعاب.
•التدرب على القراءة المعبرة المصحوبة بالفهم والإدراك للألفاظ والكلمات والعبارات.

جزاك الله خير

بارك الله فيكِ

( الإحساس بجمال الكلمة والتفاعل معها )
شكرا أختي حنان …

خطة علاج مهارات / الإملاء و القراءة و الخط /

حصل خطأ في التحميل ، للتحميل ابحث عن الموضوع الثاني . أعتذر عن الخطأ

ابغي اوراق عمل

وين وينننننننننننننننننننننننننننننننننــــــــــن

ورقة مشروع القراءة ثقافة وسلوك.
فهذه الورقة تتضمن ثمرة القراءة وأجمل ما قرأت.

جزاك الله خيرا يا أخيه وبارك لك هذا الجهد العظيم

بارك الله لك وبك

أشكر عبدولي
والقاتل
على المرور
تحياتي أم نورة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إلى معلمات اللغة الإنجليزية

أحاول أن أبدأ بتعليم ابنتي القراءة ولقد بحثت طويلا في طرق تعليم القراءة ووجدت ما يسمى الفونكس ولكنه متشعب ولم أجد كتاب يعلم الفونكس بالتدريج مثلا يبدأ بالكلمات ثلاثية الأحرف ثم رباعية وهكذا
فأرجو منكم توجيهي إلى كتب أو مواقع تفيد في هذا المجال
ولكم جزيل الشكر

للــــــــــــــــــ
رفع

أختية فية وااااااااايد مواقع اكتبي فالغوغل كيففية القراءة وبيطلع لج …………….. بالتوفيج غاليتية

شكرا جزيلاً

شكرا لك أختي أرشادات مفيدة..وفقك الله

مشكورة على الموضوع الحلوووو وانترياا يديدج ويعطيج العافيه ( اختج تطوير الذات)

إرشادات قيمة …لك الشكر

جهود تشكرين عليها أختي الكريمة

مشكوورة على الموضوع الممتع الجميل

شكرا لك أختي أرشادات مفيدة..وفقك الله

.

الله يعطيكم العافية..

ماشاء الله عليك ، وبارك الله جهودك الطيبة