الوسم: الأطفال

السلام عليكم جميعا وشو أخباركم

الموضوع اللي أنا يايبتنه اليوم بيفيد اللي عندهم أطفال ويحبون يستخدمون الحاسوب، طيعا نحن نبغي ابناءنا يتعلمون ويعرفون كيف يستخدمون الحاسوب بي في نفس الوقت ما نبغي نبعدهم عن جو الأسرة. لمعرفة المزيد عن هذا الموضوع ،، الملف المرفق بيوضح جميع النقاط المهمة.

شكرا وأرجو الإستفادة

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اا

جزاك الله خير على هذا الجهد

تصميم علم الإمارات والمشاركة في إلصاق الصور على العلم

مجلس إبداع أكاديمية الأطفال المبدعين "مجلس الإمهات" برئاسة الأستاذة شيخة محمد علي يطرح مسابقة لأولياء الأمور بعنوان أجمل العبارات في حب الوطن.

وقد ساهم مجلس الإبداع برئاسة شيخة محمد علي"أم محمد الخزيمي، بتوفير نموذج سلطة وعصائر علم الإمارات.

يسلم الأيادي

ما شاء لله (جزاكم الله الف خير)

من خلال تدريسي لاحظت حالات عدة لتشتت الأطفال في الصف وتوصلت لعدة حلول لهذه المشكلة :
#التشاور والتباحث مع المدرس إذا كانت هذه المشكلة تحدث في المدرسة فقط ففي هذه الحالة لابد من مقابلة المدرس ومشاورته ومناقشة المشكلة والحلول الممكنة.
#مراقبة الضغوط داخل المنزل إذا كانت المشكلة تحدث في المنزل ، فقد يكون ذلك رد فعل لضغوط معينة في المنزل ، فقد لاحظنا تشتت الإنتباه أو النشاط الزائد أو الإندفاع لدى الطفل لظروف انفصال او طلاق أو أحوال غير مستقرة ، فإن هذا السلوك قد يكون مؤقتاً ويقترح الأختصاصيين هنا زيادة الوقت الذي يقضيه الأبوان مع الطفل حتى تزيد فرصته في التعبير عن مشاعره .
#زيادة التسلية والترفيه : يجب أن تحتوي أنشطة الطالب على الحركة والإبداع والتنوع والألوان والإلتماس الجسدي ، فمثلاً عند مساعدة الطالب في هجاء الكلمات يمكن للطفل كتابة الكلمات على بطاقات ملونة بألوان ملونة أو على أشكال وخامات مبتكرة .
#تغيير مكان الطالب الذي يتشتت إنتباهه بسرعة ويستطيع التركيز أكثر في الواجبات ولفترات أطول
إ ذا كان كرسي الفصل يواجه حائطاً بدلا ً من حجرة مفتوحة .
#تقدير وتحفيز الطفل على المحاولة ، على المدرس أن يكون صبورا ً مع الطفل قليل الإنتباه فقد يكون يبذل أقصى ما في وسعه فكثير من الأطفال لديهم صعوبة في البدء بعمل ما والإستمرار فيه.
#أعط الطالب فرصة للتنفيس لكي يبقى الطالب سريع التشتت مستمراً في عمله أطول فترة ، يقترح هنا الخبراء السماح له ببعض الحركة أثناء العمل فمثلاً ييعطى كرة اسفنجية من الخيط الملون أو المطاط يلعب بها أثناء عمله .
#حدد اتجاهك جيدا ً: خبراء نمو الطفل ينصحون دائماً بتجاهل الطالب عندما يقوم بسلوك غير مرغوب ، ومع تكرار ذلك سيتوقف الطفل عن ذلك لأنه لا يلقى أي انتباه ، ولكن المهم هو إعارة الطفل كل الإنتباه عندما يتوقف عن السلوك غير المرغوب ويبدأ في السلوك الجيد .
#ابتعد عن الأسئلة المملة : على المدرس أن يتعود على استخدام الجمل والعبارات بدلاً من الأسئلة فالأوامر البسيطة القصيرة أسهل على الطفل في التنفيذ ، فلا يقول للطفل : ( لا تستطيع أن تجد كتابك ؟ ) فبدلاً من ذلك يقول له : ( اذهب وأحضر كتابك الآن ، ثم تقول له أرني ذلك ) .
#

مشكـــــــــــورة ع الموضوع

جزيت خيرا على هذا الموضوع وشكرا على الحلول التي توصلت إليها

شكراً لك أختنا لهذا الطرح المفيد

طرح مميز

شكرا لك

أشكرك أختي قصايد على ايجاد هذه الحلول .

لمعارك التي تندلع بين أطفالك الصغار بين الحين والأخر تجعل توترك وانفعالك يصل لأقصى مدى خاصة في ظل إحساسك بأن كافة جهودك لوضع حل لخلافاتهم دائما بلا جدوى هذه هي المشكلة التي تعانى منها الكثير من الأمهات اليوم والتي يؤكد الخبراء أن حلها ليس مستحيلا.
وبصورة عامة فإن الشجار بين الأبناء يزداد كلما كانوا متقاربين في السن وليس معنى الشجار الذي يحدث فيما بينهم أنهم يكرهون بعضهم البعض وما يجب على الوالدين فعله أن يلاحظ أطفالهما وهم يتعاركون دون أن يتدخلوا إلا إذا وصلت الأمور إلى قيامهما بضرب بعضهما البعض.
وبصورة عامة فإن أسباب المعارك التي تندلع بين الأبناء تعود طبقا لما يؤكده الخبراء إلى تفضيل أحد الوالدين أو كليهما أحد الأبناء على الآخر. و الغيرة بين الإخوة بسبب الجمال الشكلي أو التفوق أو أي أسباب أخرى. وحب السيطرة وامتلاك الأشياء من أحد الإخوة. علاوة على الرغبات المختلفة بين الإخوة مثل تغيير قنوات التلفزيون أو أماكن الجلوس.
كما من بين الأمور التي تغذى الخلافات فيما بين الأبناء محاولة الظهور والتفوق فيما بينهم أمام الوالدين أو المحيطين. و التفرقة في المعاملة بين الذكر والأنثى بحكم العادات والتقاليد و المشادان الكلامية الخفيفة وأساليب المرح والمزاح المستفزة. و ظهور صفة الأنانية بين الإخوة فتكون وقوداً للشجار والخصام. بالإضافة إلى الخلافات التي تحدث بين الوالدين وتكون أمام الأبناء بشكل علني وحاد.
وفى ظل غياب دور حاسم من الآباء فإن أفضل الوسائل لمواجهة هذه المشكلة أن يرسخ الوالدين لدى طفلهما مبدأ (عامل كما تحب أن تعامل)، وذلك باستغلال ألمه وتضايقه حين تؤخذ ألعابه من قبل أحد، فيقال له: (يجب ألا تأخذ لعبة غيرك لأن هذا سلوك مكروه يؤذيك).
كما نبغي مكافأة الطفل عند قيامه بسلوك مقبول مثل عدم أخذه للعبة أخيه، وعدم مكافأته إذا قام بسلوك سيء، سواء كان ذلك بشكل مادي أو معنوي كاصطحابه إلى مدينة الألعاب أو شراء شيء يحبه أو مدحه وتشجيعه. و يجب أن تكون عبارات الوالدين إيجابية فمثلاً تقول له (أنا أعلم أنك تحب أخاك وأردت تجربة لعبته فلا بأس في ذلك، لكن لا بد من استئذانه أولاً قبل أخذها).
على الوالدين أن يذكرا دائما السبب للطفل الذي جعلهما يمنعانه من أخذ أشياء أخيه أو الآخرين، كأن يقال له: أنا أعلم أن السيارة الحمراء أعجبتك، لكن عليك أن تستأذن أخاك في تجربتها.
ولا بد من التمسك بمبدأ الثبات على قواعد السلوك في العملية التربوية فلا تقل شيئاً وتتراجع عنه غدا، كي لا يشعر الطفل بالتذبذب. كما أن اعتراف الوالدين بأخطائهما يتيح للطفل اكتشاف نموذج صحيح في التعامل من خلال مراقبتهما ويتيح للطفل اكتشاف نموذج صحيح في التعامل من خلال مراقبته لقدوة صالحة. ويجب أيضا مساعدة الطفل على اختيار لعبته دون الضغط عليه بسؤاله عن سبب اختياره لهذه اللعبة، والتأكد من أنه يعرف ما هي هذه اللعبة وكيف تعمل، بالإضافة إلى كونها مناسبة لعمره وخصائص نموه.
ومن المهم كذلك منع الأطفال من الشجار والسيطرة على سلوكهم بأسلوب حازم بعيداً عن العنف والقسوة، وهذا يتطلب أن يكون الوالدان قويي الإرادة ولديهما من القدرة ما يتيح لهما الإصرار على عدم الشجار، فلا تحدثوهم بصوت ضعيف حتى لا تتحول أوامركما إلى مجرد شكوى قد يتعامل معها الطفل بالرفض.
وبصورة عامة فإن الحالة النفسية للوالدين تنعكس على سلوك الأبناء، فعندما يكونان قويين في تعاملهما فإن عدد المعارك بين الأبناء ينخفض، والعكس عندما يكون الهم والحزن مسيطرين عليهما، فإن المعارك تزيد بين الأبناء؛ لأنها لن تعامل بهدوء ولن يمتنعا عن القسوة على أحدهم في لحظة ضيقهما. وعلى الوالدين ألا يقارنا بين أبنائهما أو يبينا لأحدهم محبتهما وهذا أساسي في علاج الشجارات بينهم مع ضرورة تعزيز السلوك الإيجابي بالذهاب إلى رحلة أو نزهة.
إسلام تايم – شروق برس

مشكوره حبووبه…
تسلم ايدج….

موضوع قيم يا أخيتي

جزاكم الله خير ..

شكرا على هذه الجهود الرائعة

بالفعل هي اشياء يحس بها كل اب وام
وخصوصا من يتعاملون باكاديميات علم
النفس التربوي من المعلمين والمعلمات

سلمت يمينك على هذا النقل الرائع

شكرا لمرورك وفقك الله

شكرا لمرورك وفقك الله

شكرا لمرورك وفقك الله

الروعة كما عهدنا بطرح القيم
دمتي لنا ودام قلمك . .

شكرا لمرورك أخي الكريم وفقك الله

قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين

( تحديد الموهوب )

تعتبر عملية تشخيص الأطفال الموهوبين عملية معقدة تنطوي على الكثير من الإجراءات والتي تتطلب استخدام أكثر من أداة من أدوات قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين ، ويعود السبب في تعقد عملية قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين إلى تعد مكونات أو أبعاد مفهوم الطفل الموهوب ، وتتضمن هذه الأبعاد القدرة العقلية ، والقدرة الإبداعية , والقدرة التحصيلية ، والمهارات والمواهب الخاصة ، والسمات الشخصية والعقلية . ومن هنا كان من الضروري الاهتمام بقياس كل بعد من الأبعاد السابقة ، ويمثل الشكل التالي الأبعاد التي يتضمنها مفهوم الطفل الموهوب ، وأدوات القياس الخاصة به .

أبعاد عملية قياس وتشخيص الطفل الموهوب

القدرة العقلية التحصيل الأكاديمي القدرة الإبداعية السمات الشخصية والعقلية

مقاييس مقاييس مقاييس الإبداع مقاييس السمات

القدرة العقلية التحصيل الأكاديمي الشخصية والعقلية

أحكام المدرسين

مقاييس القدرة العقلية :

تعتبر القدرة العقلية العامة المعروفة مثل مقاييس ستانفورد ـ بينية ، أو مقياس وكسلر من المقاييس المناسبة في تحديد القدرة العقلية العامة للمفحوص ، والتي يعبر عنها عادة بنسبة الذكاء وتبدو قيمة مثل هذه الاختبارات في تحديد موقع المفحوص على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية ، ويعتبر الطفل موهوبا إذا زادت نسبة ذكائه عن انحرافين معياريين فوق المتوسط .

مقاييس التحصيل الأكاديمي :

تعتبر مقاييس التحصيل الأكاديمي المقتنعة أو الرسمية ، من المقاييس المناسبة في تحديد قدرة المفحوص التحصيلية ، والتي يعبر عنها عادة بنسبة مئوية ، وعلى سبيل المثال تعتبر امتحانات القبول أو الثانوية العامة ، أو الامتحانات المدرسية , من الاختبارات المناسبة في تقدير درجة التحصيل الأكاديمي للمفحوص ، ويعتبر المفحوص متفوقا من الناحية التحصيلية الأكاديمية إذا زادت نسبة تحصيله الأكاديمي عن 95% .

مقاييس الإبداع :

تعتبر مقاييس الإبداع أو التفكير الابتكاري أو المواهب الخاصة من المقاييس المناسبة في تحديد القدرة الإبداعية لدى المفحوص ، ويعتبر مقياس تورانس للتفكير الإبداعي والذي يتألف من صورتين : اللفظية والشكلية ، من المقاييس المعروفة في قياس التفكير الإبداعي وكذلك مقياس تورانس وجيلفورد للتفكير الابتكاري ، والذي تضمن الطلاقة في التفكير ، والمرونة في التفكير ، والأصالة في التفكير ، ويعتبر المفحوص مبدعا إذا حصل على درجة عالية على مقاييس التفكير الإبداعي أو الابتكاري .

مقاييس السمات الشخصية والعقلية :

تعتبر مقاييس السمات الشخصية والعقلية التي تميز ذوي التفكير الابتكاري المرتفع عن غيرهم وأحكام المدرسين ، من الأدوات المناسبة في التعرف إلى السمات الشخصية ، العقلية ، من مثل الطلاقة والمرونة والأصالة في التفكير ، وقوة الدافعية والمثابرة ، والقدرة على الالتزام بأداء المهمات ، والانفتاح على الخبرة .

كما تعتبر أحكام المدرسين من الأدوات الرئيسية في التعرف إلى الأطفال الموهوبين أو الذين يمكن أن يكونوا موهوبين والذين يتميزون عن بقية الطلبة العاديين ، وتتكون أحكام المدرسين من خلال ملاحظة المدرس للطلبة في المواقف الصفية واللاصفية ، فقد يجمع المدرس ملاحظات حول مدى مشاركة الطالب الصفية ، وطرحة لنوعية معينة من الأسئلة ، واستجابته المميزة ، واشتراكه في الجمعيات العلمية ، وتحصيله الأكاديمي المرتفع ، وميوله الفنية الموسيقية والرياضية .

خصائص الطلبة الموهوبين وطبيعة تعلمهم

وهذه الخصائص تميز الفرد المتفوق بالمقارنة مع كل من هو في فئته العمرية :

1 ـ التفوق في المفردات .

2 ـ التفوق اللغوي العام ( التعبير )

3 ـ التفوق في القراءة .

4 ـ التفوق في المهارات الكتابية .

5ـ التفوق في الذاكرة .

6 ـ التفوق في سرعة التعلم .

7 ـ التفوق في مرونة التفكير .

7 ـ التفوق في المحاكمات المجردة .

9 ـ التفوق في التفكير الرمزي .

10 ـ القدرة على التعميم والتبصر .

11 ـ الاهتمام بالغموض والأمور المعقدة .

12 التخطيط والتنظيم .

13 ـ الإبداعية والخيال الإبداعي .

14 ـ التفوق في الجدة والأصالة .

15 ـ حب الاستطلاع .

16 ـ الحس المرهف في بالطبيعة والعالم .

17 ـ المدى الواسع من المعلومات .

18 ـ المدى الواسع من المعلومات .

19 ـ الاهتمامات الجمالية التذوقية .

20 ـ الانتباه للتفاصيل .

21 ـ الأداء المتميز .

22 ـ الإنجاز المدرسي المتفوق .

23 ـ القيادة .

24 ـ الانتباه والتركيز .

25 ـ المثابرة .

26 ـ نقد الذات .

27 ـ الفطنة والجد .

28 ـ الخلق العالي والانضباط العالي .

29 ـ الصدق والانفتاح والأمانة .

30 ـ يمكن الاعتماد عليه .

31 ـ التفوق في المسؤولية الاجتماعية .

32 ـ التعاون .

33 ـ الحس العام المتميز .

34 ـ الشعبية بين الأقران .

35 ـ الحماس وحب الخبرات الجديدة .

36 ـ الحس الجيد بالنكتة .

37 ـ الإدراك الجيد للعلاقة الميكانيكية .

38 ـ الاتزان الانفعالي .

39 ـ الاكتفاء بالذات والثقة بها .

40 ـ الصحة الجيدة .

41 ـ طاقة ممتازة للعمل .

42 ـ نمو عام سريع .

الموهبة نعمة عظيمة ورعايتها صنعة حكيمة

مختصر لموضوعك يا أخي الكريم

وشكراً على جهودك المتواصلة يا جاسر

شكري وتقدير ي نوارة المنتدى على ها الرد الطيب

شكري وتقديري اخي نبيل نورت القسم

1-سريع التعلم والحفظ والفهم والذاكرة ودائم لفترات طويلة
2- قادر على المثابرة والتركيز والانتباه والتفكير الهادف لفترات طويلة
3-سريع الاستجابة وواسع الأفق ويملك القدرة على التحليل والاستدلال
ويربط بين الخبرات السابقة واللاحقة .
4- محب للاستطلاع والفضول الذي ينعكس في أسئلته.
5- يعطي أولوية للخيال الإبداعي على التفكير المنطقي ويختبر الأفكار والخبرات الجديدة
6- وضوح التفكير ودقته وخصوبتهو اليقظةو الملاحظة والتذكر
7- ارتفاع نسبة الذكاء والابتكار والابداع ومستوى التحصيل
9- الموضوعية المجردة في التفكير

مداخلة رائعة اخي نبيل
نامل دوام التواصل وجزاك الله كل خير

في ضوء مواكبة حركة التغيير الواسعة التي شهدتها المناهج الدراسية ، والتي أصبحت تركز على الفهم والتحليل وتنمية مهارات التفكير الإبداعي ، فإن تقييم المهارات والمعارف الأدبية قد اتخذ منحى آخر ، وبما أن القصة للصف الرابع الأساسي أصبحت تعالج على أنها فن أدبي يتوقع أن يتقن المتعلمون الكتابة فيه والإبداع في مضماره و إدراك العناصرالفنية له . علاوة أننا على أبواب الامتحانات وسؤال القصة سيأتي في الامتحان ليقيس نواتج التعلم لدى الطالب ومدى امتلاكه للمهارة ، و وردتنا استفسارات بشأن آلية تقييم القصة فقد أحببت أن أورد لكم هذاالموضوع يحدوني الأمل أن يجد فيه المربون معينا لهم في رعاية المواهب الإبداعية القصصية للأطفال

يلعب معلمو اللغة العربية دوراً مهماً في الكشف عن طاقات الطفل الإبداعية، وتشكيلها، وتنميتها، ويمكننا أن نقول في هذا السياق إن الإبداع من أنواع السلوك التي يمكن أن يتعلمه الفرد. وهنا يجب أن نؤكد أهمية وجود المعلم المبدع (أو على الأقل المقدر للإبداع)، فإذا لم يكن المعلم نفسه مفكراً مبدعاً مجدداً، فكيف نتأمل منه الكشف عن الطلاب المبدعين ورعايتهم؟

وهناك الكثير من الممارسات والنشاطات التي يمكن أن يقوم بها المعلم داخل غرفة الصف بالاشتراك مع طلابه، والتي تؤدي إلى تنمية مواهبهم وقدراتهم الأدبية الإبداعية في مجال القصة وهي ما سيتم تفصيله في هذا الموضوع
أهداف تدريب الأطفال على كتابة القصة :
– المتعة.
– تقوية التعبير الفني.
– الكشف عن قيمة ووظائف الكتابة.
– إثارة الخيال.
– تنمية ا لتفكير.
– البحث عن الهوية.
-غرس القيم والاتجاهات السلوكية الإيجابية
-تعلم القراءة والكتابة.

والأسباب السابقة تبين مدى أهمية جعل الكتابة الإبداعية جزءاً مهماً من البرنامج اليومي للصفوف الأساسية . ومن المهم توضيح هذه الأسباب للمعلمين والآباء، الذين قد يعتبرون الكتابة مجرد لعب عابث لا يفيد أطفالهم.

ويجب أن يستمتع الأطفال بالكتابة الإبداعية، ويجب أن تتاح لهم فرصة اختيار مواضيع وطرق الكتابة. وعلى المعلمين أن يؤكدوا للطلاب أن القصة الجيدة تتطلب تتابعاً منطقياً وتسلسلاً حقيقياً؛ لذلك يجب أن يكون كاتب القصة عالماً بتفاصيل الأشياء التي يكتب عنها، وكذلك مدركاً وملماً بكثير من الأشياء التي حوله، وفي عالمه.

قد يكون من الصعب على الطالب أن يدرك معنى "قصة"، فهو قد تعرض للعديد من القصص منذ الصغر، سواء بالاستماع إليها أولاً، ثم بقراءتها بنفسه ثانياً. وهو قد يدرك معنى القصة بطريقة حدسية في البداية. وبعد ذلك ينمو مفهوم القصة لديه من خلال قراءة القصص في الصف، وبعد ذلك مناقشتها، وهو أمر مهم جداً، فإذا تمت عملية مناقشة القصة بطريق ناجحة، فإن الطالب يبدأ بملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين الكتب ذات أساليب الكتابة المختلفة، وكذلك ذات المحتوى المختلف، ويبدأ بتشكيل فكرة عن الأساليب وأنماط البناء التي تتبعها القصة عادة.
ومناقشة القصة تكون من خلال تحليل عناصرها (الشخصيات، الزمان، المكان، الأحداث، الفكرة المركزية والمغزى، الأسلوب والألفاظ) وكل ذلك بطريقة مبسطة تناسب المرحلة العمرية للطفل.

وقد يكتب القصة طالب واحد، وقد يكتبها مجموعة من الطلاب، أو طلاب الصف جميعهم، وتسمى القصة في هذه الحالة "القصة الجماعية".

مفهوم القصة الجماعية:
هي القصة التي يقوم بتأليفها مجموعة من طلاب الصف أو جميعهم بمساعدة المعلم وإرشاده غير المباشر، معتمدين في ذلك توارد الأفكار، وقصف الأذهان وابتكار الكلمات، التي تتم في بيئة اجتماعية تخلق فيها فعاليات التعلم والأنشطة المتنوعة داخل الصف بشكل جماعي وتعاوني مكمل.
ويتم تأليف القصة الجماعية بإحدى الطريقتين التاليتين:
1- يؤلف طلاب الصف القصة كاملة.
2- يقسم الصف إلى مجموعات، وتؤلف كل مجموعة قصة مختلفة عن الأخرى.

خطوات كتابة القصة من قبل جميع طلاب الصف:
تبدأ القصة بجملة من المعلم أو الطالب.
يكوِّن الطلاب جملاً مفيدةً وذات صلة بالجمل الأخرى لإكمال القصة.
يكتب المعلم الجمل على السبورة بعد سماعها من الطلاب.
يقوم الطلاب بمساعدة المعلم بالتصحيح بالحذف أو الإضافة، مع الاهتمام بعلامات الترقيم.
بعد الانتهاء من كتابتها، تقرأ من قبل المعلم ثم الطلاب.
يختار الطلاب عنواناً مناسباً للقصة، وتوقع باسمهم.
يمكن كتابة القصة على لوحة كرتونية تعلق على الحائط داخل الصف.
تتم قراءة القصة عدة أيام متتالية من قبل الطلاب وبمساعدة المعلم، وتجري خلال هذه الأيام فعاليات متنوعة حول القصة نفسها.

تأليف القصة ضمن المجموعات:كل مجموعة تؤلف قصة باتباع الطريقة السابقة في تكوين الجمل.
طريقة أخرى أن يوزع المعلم على كل مجموعة عدة صور، وتقوم المجموعة بتأليف قصة حولها حسبما يراها أفراد المجموعة نفسها، أو حسبما توحي هذه الصور لهم.

وعندما يكتب الأطفال القصة، لا نتدخل في رؤيتهم الخاصة للأمور، فلا نتدخل في سير الأحداث مثلاً، أو في اختيارهم لأسماء الشخصيات، ونشجعهم على إضافة الرسومات لكتاباتهم؛ فقد يعبر الطفل بالرسم عما لا يستطيع التعبير عنه بالكلمات، كما أن استخدام الألوان يبهج نفسه، ويضفي قيمة جمالية على عمله الإبداعي.

التغذية الراجعة:قد يخشى بعض المعلمين من إبداء الملاحظات حول كتابات الطلاب الإبداعية، لأن ذلك حسب اعتقادهم قد يكون عملاً غير موضوعي وغير عادل؛ ولذلك يمكن جعل الطلاب يقومون بقراءة أعمال بعضهم البعض وإبداء الملاحظات حولها، وذلك يكون مفيداً لكل من القارئ والكاتب. والكثير من الأطفال يتقبلون الملاحظات من زملائهم أكثر من تقبلهم لملاحظات معلميهم.

التقييم:
كما ذكر سابقاً، فإن الكثير من المعلمين يرون أن الكتابة الإبداعية أمر مستحيل تقييمه، وأن أي شكل من أشكال التقييم هو بالضرورة ذاتي، وبالتالي غير عادل. وبناءً على ذلك، فإنهم يعتقدون أنه إذا لم يكن بالإمكان الحكم على عمل الطالب بعدالة، فإنه لا توجد هناك طريقة للمراقبة الدقيقة لنموهم وتطورهم.

إن التقييم يمكن أن يكون عملياً، ومفيداً، وعادلاً، وذلك بأن يضع المعلم معايير تقييم واضحة وثابتة للعمل الذي سيتم تقييمه. وتركز هذه المعايير على مهارات الكتابة مثل: الوصف، مراعاة عناصر القصة ،والتنظيم، وعلامات الترقيم، بالإضافة إلى انطباع المعلم العام عن جودة العمل، والتشويق الأخرى. وهذه المعايير قد توضع بناءً على قوة أو ضعف التلاميذ، وقد تعدل حسب تطور قدرات الطفل.

النشر:
نشر عمل الطالب الإبداعي أمر مهم جداً، ويمكن نشر عمل الطالب في عدة مواقع مثل: مجلة الحائط. و النشرات الشهرية أو السنوية التي تصدر عن المدرسة ونشاطاتها، أو في المواقع والمنتديات التعليمية والخاصة بمواهب الأطفال
، ويمكن تشجيع الطالب على نشر عمله في مجلات الأطفال، أو الصفحة الخاصة بالأطفال في الصحف. وعندما يرى الطالب عمله منشوراً، فإن ذلك يكون مصدر فخر له، وطريقة لمشاركة كتابته الإبداعية مع عائلته وزملائه. والنشر يزود الطالب بدافعية للقيام بالمزيد من مراجعة العمل والتصحيح اللازمة في الطباعة.

وقد يتم استبدال النشر بتقديم عمل الطالب للجمهور من خلال مسابقة كتابية مثلاً، أو بقراءة عمل الطالب الإبداعي في الاحتفالات المدرسية، أو في الإذاعة الصباحية.

موضوع رئع

تسلمين يالغالية عالطرح الرائع

والسموحة

ياسلام عليج..

اقول إنج مبدعة..

إبداع في إبداع..

سلمت إيديج..الله يعطيج العافية..

الشاعر.:.النـــقبي

بوركت اليد التي كتبت

كل الاحترام والتقدير للزميلة دعاء عربيات على هذا الموضوع التربوي الهام والذي خصت به مدونة التربية الخاصة

أخت عنيدة ..أشكرك على مروك الدائم وردودك الطيبة ، ما قدمناه بعض ما عندكم ، دعواتي بالتوفيق لك دائما

الأخ النقبي ..شكرا على المرور والرد الطيب ، وهذه شهادة أعتز بها

سلمت أختي الغالية الورود وبارك الله فيك ، أتمنى اطلاع جميع معلمات الرابع ، أشكرك على المتابعة المستمرة والردود الطيبة دائما

الأخ الأستاذ جاسر مشرف مدونة التربية الخاصة جزيل شكري وعظيم امتناني على تقديركم الطيب للمشاركة ، هذا أقل ما يمكن أن نقدمه لهذا المنتدى الطيب ، دعواتي لكم بالتوفيق دائما

سلمت يمناك على هذا الطرح الرائع والمميز وقد صدق قلمك فى كل نزف من حروفه وتحياتى لك

ااشامسية العزيزة … سلم قلمك الذي يشع نورا ، فأنت شعلة عطاء وإبداع تتوهج في المنتدى ، وفقك الله .

سلمت يمناكِ أختي دعاء ،،، وفي انتظار المزيد ..

سلمك الله أختي العزيزة أم عبادي … وأشكرك على تواصلك وردودك الطيبة دائما .. ندعو الله أن يعيننا على تقديم ما فيه الفائدة للجميع .. تحيتي لك عزيزتي .

سلمت يمينك أخت دعاء
ودمت شمعة نستنير بها في هذا المنتدى ليغدو سراجا منيرا في ظل العولمة المغلوطة

أختي العزيزة طيف الأطياف … تتناثر الحروف وتتسابق الكلمات ، لتسطر الشكر الجزيل لك بأجمل العبارات على مرورك الكريم وردك الرائع ، حقا عزيزتي نحن بحاجة إلى ترسيخ ثقافة الإبداع الأدبي لدى أطفالنا والمحافظة على هويتنا الثقافية في عصر تعصف فيه رياح العولمة ، دعواتي لك بالتوفيق دائما

أختي الكريمة " دعاء عربيات "
موضوع راائع حقيقة ونحن بحاجة بحق لمثل هذه المواضيع لننميها لأبنائنا منذ الصغر في المرحلة النمائية المناسبة ليبدعو في التعبير عن فكرهم بشكل إبداعي ..
دمت على مشاركاتك مستمرة و على العطاء والإبداع ناشرة
تحياتي

بارك الله فيك استاذتنا دعاء

دائماً ماشاء الله عليك مواضيعك مميزه

وبما انك معلمة لغة عربيه

وفتحتي موضوع تنمية مهارة الكتابة القصصية

سأرسل لك قصص كتبتها بنتي

وطلبي منك ان تعطيني رأيك فيها

الأخ الأستاذ ابن القطيف ، أشكرك على مرورك ومداخلتك القيمة ، وردك الطيب ، دعواتي لك بالتوفيق

بدعمكم أختي أم عبدالعزيز نرتقي دائما إلى الأفضل وإن شاء الله تعالى سأتابع قصص حصة تمهيدا لإشراكها في جائزة الإبداع الأدبي ، أشكرك غاليتي على المرور والردود الرائعة دائما.

التفاعل الايجابي هذا مع الموضوع يدل على اهميته ومدى حاجة الميدان التربوي لمثله

اكرر شكري وتقديري للزميلة دعاء على هذا الابداع ونأمل بالمزيد

تقف الكلمات عاجزة عن شكرك أستاذ جاسر ، على تقديرك وتحفيزك لنا للمشاركة وتثبيتك للموضوع ، دمت قدوة تقتدى ، ومثالا يحتذى علما وخلقا رفيعا .

رائع ما سطرت يمناكِ يا أخت دعاء ..

دمــت بــود ..

أنت الأروع أختي الأمل …دمت نبراسا تهتدي به الأجيال في دروب العلم .

شكرا دعاء………شكرا اتعلم الكثير من هذة المواضيع

الشكر لك عزيزتي ريحانة الإسلام على المرور والرد الطيب ، نأمل دائما أن نقدم ما فيه الفائدة للجميع

السلام عليكو ورحمة الله وبركاته ..
غالياتي بغيت فكرة لاسماء الاطفال ..
ولكم مني جزيل الشكر ..

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=66333

ما فتحن عندي

ممكن تنزلونها مرة ثانية انا في حاجتهن بعد بارك الله فيكم

أختي المعلمة ….

هنا بعض التوجيهات المستوحاة من حاجة الميدان

والتي ترمي الى توحيد الآراء والأفكار والآفاق التربوية

والممارسات الميدانية , وذلك ضمانا للتواصل والتوافق والانسجام

في العمل في مختلف الرياض .. على أمل الإفادة منها في

إثراء العمل وتحسين الأداء وزيادة المردود ..

أدوار ومهام معلمة رياض الأطفال

أولا التخطيط

– الاهتمام بترتيب وتنسيق كراسة الإعداد اليومي ووضع فواصل بين كل وحدة ( الإعلان عن كل وحدة)

– الاحتفاظ بكل من جداول مهارات وممارسات الطفل وجدول التبادل اليومي وجدول التفريغ في ملف خاص في الروضة

– تدوين الخطة اليومية بصورة فردية وليست جماعية

– ضرورة تحديد الأهداف السلوكية لفترتي الحلقة واللقاء الأخير بدقة , بحيث يتناسب مع طفل الروضة ويمكن تحقيقه أدائيا مع جميع الأطفال .

– كتابة النشاط بأسلوب يناسب تحقيق الهدف من الحلقة .

– إعداد أنشطة مساعدة لتحقيق الهدف الوجداني في أسلوب تنفيذ النشاط .

– الاهتمام بتقويم الأهداف بصورة كمية ما عدا هدف الاستماع بصورة وصفية
ثانيا : فترة الاستقبال :

– الاهتمام بتواجد المعلمة في غرفة التعلم قبل وصول الأطفال

– تذكير الأطفال بوضع بطاقات أسمائهم على لوحة الحضور عند دخولهم غرفة التعلم .

– تذكير الأطفال الذين لم يكملوا نشاط اليوم السابق في ركن التخطيط والفني على إكماله .

– مراعاة النزول إلى مستوى نظر الطفل عند مخاطبته أو التحدث معه بلطف واحترام .

– الإصغاء لأحاديث الأطفال والتعاطف مع مشاعرهم قبل بدء الحلقة تجنبا لمقاطعة المعلمة في الحلقة .

– مراعاة تسجيل اسم الراغب في إكمال اللعبة في ورقة خاصة وإرفاقها باللعبة لكي يستكملها في وقت لاحق .

ثالثا : فترة الحلقة :
– استخدام إشارة التجميع المتفق عليها للانتقال إلى الحلقة .

– تمييز الذكور عن الإناث في العد على لوحة الغياب .

– تقديم موضوع لحلقة بخطوات متسلسلة منطقيا .

– تبليغ الأطفال ببداية الحلقة ونهايتها بطريقة مشوقة ..

– الاهتمام بتنويع التهيئة الحافزة المشوقة والجاذبة من خلال الخبرات المباشرة .

– ضرورة ربط نشاط الحلقة بحياة الأطفال والبيئة المحلية .

– الإلتزام باستخدام اللغة العربية الفصحى المبسطة المناسبة لمستوى الأطفال والابتعاد عن العامية معهم .

– مراعاة التنويع في طرح الأسئلة خاصة الأسئلة المثيرة للتفكير ( تعليل , مقارنة , استنتاج , تمييز ..

– استخدام الصمت القصير بعد طرح الأسئلة على الأطفال لإعطائهم فرصة للتفكير عند الإجابة عليها .

– الاهتمام بتشجيع الأطفال على الإجابة الفردية لتنمية قدرة الطفل على التحدث وتحقيق الذات .

– مراعاة استخدام أسلوب التشجيع الفعال في تدعيم استجابات الأطفال الصحيحة بذكر أسمائهم .

– مراعاة التنويع في استخدام الوسائط التعليمية ( خبرات مباشرة , مجسمات , فيديو , أقراص مدمجة ..)

– التنويع في استخدام استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة لمستوى خصائص نمو الأطفال مثل ( الاستنتاج , المناقشة , التعلم الذاتي , التعلم التعاوني …)

– مراعاة توضيح طريقة ممارسة الأنشطة الجديدة في الأركان في نهاية الحلقة قبل الانتقال إلى النشاط اللاحق وعدم تنفيذ نشاط التخطيط أمام الأطفال .

– إشاعة جوا من الحرية والود والمحبة والتواصل والديمقراطية داخل غرف التعلم بالابتسامة الدائمة للمعلمة .

– التنويع في أساليب تقويم الأهداف ( ملاحظة , أسئلة , أنشطة إدراكي)

– الاهتمام بتنويع تقويم الأهداف ( معرفية , مهارية , وجدانية )

– إثراء خبرات الأطفال بثقافة عامة ذات علاقة بأهداف الحلقة ومناسبة لخصائصه الإنمائية .
رابعا : أثر المعلمة في الطفل :أ – المهارات المختلفة :

– الاهتمام بتنمية المهارات العقلية لدى الأطفال من خلال التعلم الذاتي , الاكتشاف , حل المشكلات و التجريب …

– الاهتمام بتنمية المهارات الأدائية المتنوعة لدى الأطفال مثل إجراء التجارب , الرسم , التلوين , تشكيل بالعجائن , بناء , ترتيب , لضم الخرز …

– الاهتمام بتنمية المهارات الحركية مثل الجري , التسلق , التوازن , التزحلق .

– الاهتمام بتنمية الاستعداد للقراءة والكتابة من خلال الأنشطة المتنوعة في فترات البرنامج اليومي .

ب – القيم والاتجاهات :

– الاهتمام بتنمية القيم الإسلامية والوطنية المرتبطة بالمنهج لدى الطفل .

– ضرورة تنمية الأنماط السلوكية المرغوبة لدى الأطفال ( التعاون , التنظيم , النظافة , احترام الكبير , , أسلوب الحديث , احترام العاملين , تشميت العاطس … )

خامسا : فترة الأركان التعليمية

أ – ضرورة تنظيم غرفة التعلم بطريقة صحيحة بحيث يأخذ في الاعتبار الأدوار التالية :
1- مساحة كل ركن .
2- التهوية والحرارة والإضاءة .
3- المداخل والمخارج لكل ركن تجنبا للمشكلات السلوكية .
4- تزيد الأركان بالمواد والأدوات والأجهزة التي تثري الأركان وتشجع الطفل إلى دخولها والعمل فيها .
5- الاعتناء بلوحات الإعلان
6- توضيح علامات وإرشادات مصورة للأطفال خاصة في ركن البحث والاكتشاف .
7- المحافظة على النظافة الدائمة لغرفة التعلم بعد الحلقة للعمل الحر في ركن المكعبات .
ب – مراقبة الأطفال وتسجيل الملاحظات عن ممارساتهم في العمل الحر في الأركان التعليمية في سجل خاص يساعدك على تقييمهم بموضوعية .

ج – التواجد في بعض الأركان الفارغة لاستثارة دافعية الأطفال للعمل فيها .

د – الاتفاق مع الأطفال على إشارة معينة لتنبيههم عند علو أصواتهم أثناء العمل الحر في الأركان .
ر – التدخل في الوقت المناسب لتوجيه سلوك الأطفال منعا للفوضى وعدم الانضباط .

ز – مراعاة الترابط والتكامل بين أنشطة الحلقة وأنشطة الأركان .

س – توفير نشاط ركن التعبير الفني الأكثر أهمية والمرتبط بموضوع الحلقة في البرنامج اليومي .

ش – الاهتمام بتوضيح قوانين الأركان باستمرار وثبات الأطفال .

ص – تذكير الأطفال بترجيع المواد والأدوات المستخدمة بعد الانتهاء منها قبل الانتقال إلى ركن آخر أو إلى فترة اللقاء الأخير .

ض – المحافظة على المواد والألعاب والقصص التي يتم استعارتها من غرفة مصادر التعلم وإرجاعها دون نقص أو تلف في الوقت المحدد للاستعارة .

سادسا : فترة اللقاء الأخير
– الاهتمام بتقديم تهيئة مشوقة وجاذبة لأنشطة اللقاء الأخير .

– مراعاة إتاحة الفرصة للأطفال لعرض أعمالهم والتحدث عنها وفق رغباتهم أو مساعدتهم بتوجيه أسئلة للتعبير شفهيا عن إنتاجهم .

– الالتزام بالتدريب على الأناشيد والقصص وألعاب الأصابع قبل قديمها للأطفال .

– مراعاة توضيح معاني المفردات الجديدة المتضمنة في القصة مع استخدام وسائط متنوعة لتوضيحها .

– الاهتمام بتغيير نبرات الصوت تبعا لأحداث القصة دون تكلف .

– الالتزام بطرح أسئلة مثيرة للتفكير حلو القصة أو النشيد .

– إعداد نشاط لاحق مرتبط بالقصة .

– تقديم نشاط قصة الحرف أولا ثم النشيد التابع له .

– مراعاة تنويع الوسائط المستخدمة في تقديم الأناشيد ( الصور , جهاز الحاسوب , المجسمات , ملصق جداري .. )

– تحديد الهدف السلوكي المراد تحقيقه من القصة .

دمتم بود .. وتقبلوا تحياتي

يعطيج العافية اختي حلوة

تواجدك هنا أنتظره بفارغ الصبر المحال

فبكِ وبتواجدكِ تحتل كلماتي القمم وتوصل معتقداتي الهمم

وأصل أنا إلى المنشود

وكل هذا وذاك ليس إلا بكِ وبتواجدكِ الجذاب

فأنتي من علمني نطق العبارات الساحره بمنتهى الخيال

ومن دربني على نسج الخيال

سيدتي الغاليه في هذه اللحظات ينتابني شعور تلميذ إلى

من علمه ودرسه يقدم له الشكر والعرفان والود والولاء

وأنا هنا أقدمها لك ليس على اوراق ودفاتر بيضاء

بل على وريقات وروداً حمراء وأزهاراً غناء

فتقبلي مني جُل ذلك وأسبغيه بودي العميق

ودمتي غاليتي بأسعد حال على مايرام

الله يسعدك

لقد عانقت هذه الوريقات حضوركم فاكتسبت العطر بين جنباتها ..

تحيتي لمروركم العذب ..

جزاك الله كل خير

عزيزتي ،

اسعدتني بشده بردكِ الجميل

وحروفكِ المميزهـ

فلآ تحرمينآ من إطلالتكِ المشرقه

دمتِ بكل خير ،، وردتنا

لا هنتِ

أشكرك على النقل

إشراقة تنكشف لها صفحاتي
حضوركم جميل بكلماتكم الراااائعة

لا حرمنا الله هذا التواصل المميز

دمتم بود

نقاط مهمه تحتاج معلمة الروضه للاطلاع بها بين فتره واخرى لعطاء أفضل

شكرا لج حلوة المعاني

url=http://sez.ae/up/index.php?action=viewfile&id=452][img]http://sez.ae/

الله يعطيك العافية اختي الغالية على هذه الجهودك الرائعه

مشكـــــــــــــــــــورة الغاليــــــــــة ^ــــــــــــــــــ^

انرتـــم صفحتيــ بحضــوركــم الرائعـــ

لاحرمنيــ الرحمنــ تواصلكــم المشرقـــ

سلمتــم ودمتــم بود ,,

أختي حلوة المعاني
يعطيج العافية على هذا النقاط المهمة بس حبيت استفسر شو تقصدين في تمييز الذكور عن الإناث في العد على لوحة الغياب ؟

يعطيج الف عافية عزيزتي

جهود تشكرين عليها يا أختي العزيزة

الصراااااااحة الاعلعاب وووووايد حلوة ومشكووووووووورين ع الجهود العظيمة

جهود طيبة وشكر لك

بارك الله فيكِ على هذا الطرح الجميل

رسومات حلوة
مع اني لست من هواة تلوين وجوه براءة الاطفال