الوسم: الاكتشاف

الملخص:
يقوم التلاميذ بملاحظة الحيوانات التي تعيش في فناء المدرسة ويلاحظون الأغذية التي يفضلونها
الاهداف المرجوة:
التقرب للمرة الأولى من احد الوظائف الكبرى للكائنات الحية إلا وهى التغذية وذلك بالملاحظة في بيئة قريبة من المدرسة
الأسئلة المطروحة:
– ما هي الحيوانات التي تعيش في فناء المدرسة؟
– ماذا تأكل هذه الحيوانات التي تعيش في فناء المدرسة؟

التجربة الأولى:
ما هي الحيوانات التي تعيش في فناء المدرسة؟
الخطوات:
الخروج إلى الفناء للبحث عن الحيوانات التي تعيش فيه وتحديد أسمائها وأماكنها وملاحظتها ورسمها.
وقد وجد الأطفال ما يلي:
• نمل
• بقة الخشب
• حشرات القرمز
• أبو الحناء
• العقعق
• السحالى
• عناكب صغيرة
• عناكب كبيرة
• قطة.
في الفصل، يتم البحث عن صور لهذه الحيوانات في المجلات.
كما يتم إعداد لوحة جماعية تضم الحيوانات التي تعيش في الفناء مع لصق بعض الرسومات أو الصور وإضافة المصطلحات.
تقوم المعلمة بكتابة ما يمليه عليها الأطفال.
ثم يتم تصوير رسومات الحيوانات للأعمال الكتابية في التجارب التالية.

ماذا تأكل الحيوانات التي تعيش في فناء المدرسة؟

نماذج من الافتراضات التي يقترحها التلاميذ: تأكل هذه الحيوانات ما يلي:
• الحلويات
• بقايا الخبز
• بقايا الطعام
• العشب
• أوراق الفراولة
• السلطة
• الحشرات الميتة أو الحية
• اللبن

التجربة الثانية:
هل تأكل الحيوانات الحشرات؟
يتم استخدام لوحة تمثل الحيوانات المراد مراقبتها وقلم ألوان أخضر وآخر أحمر. النقطة الخضراء تعنى "تأكل" والنقطة الحمراء تعنى "لا تأكل".
يتم وضع الغذاء في أحد مناطق الفناء التي يتردد عليها الحيوان. وتبدأ المراقبة.
يمكن اللجوء عند الضرورة لشهادة أولياء الأمور أو غيرهم من الكبار.
يتم استكمال اللوحة.
يتبع نفس العمل (النظام) في التجارب من الثالثة إلى الخامسة.
التجربة الثالثة:
هل تأكل الحيوانات الحلوى وبقايا الخبز وبقايا الأطعمة؟

التجربة الرابعة:
هل تأكل الحيوانات العشب وأوراق الفراولة والسلطة؟

التجربة الخامسة:
هل تشرب الحيوانات اللبن؟

تعليق المعلم:
في فصول الأطفال الذين يبلغون من العمر عامين أو ثلاثة أعوام، تلعب المعلمة دوراً أساسياً في توجيههم إلى الملاحظة وجذب الانتباه وتعديل العلامات المكتوبة.
تأخذ هذه العلامات المكتوبة صورة اللوحات الجماعية سهلة التنفيذ والقراءة وتعليقها أمام التلاميذ حيث تسهل عملية التذكير بالمعلومات واسترجاعها.

ما يجب أن يتذكره الأطفال:
"جميع الحيوانات تتغذى ولكنها لا تأكل جميعاً نفس نوعية الطعام. فلكل منهم ما يفضله. يتغذى الحيوان لينمو ويزداد قوة. يكون من الصعب أحياناً ملاحظة ما يأكله حيوان ما. لذا يجب التحقق عدة مرات والتأكد بالأدلة والوثائق".(ماذا تأكل حيوانات فناء المدرسة؟)
(لوحة جماعية)

الأدوات:
– ورق رسم، أقلام رصاص، لوحة كرتون بمقياس ٦٠ × ٨٠، مقص، صمغ، مجلات، ألوان متعددة ومتنوعة.
– – حشرات ميتة
– حلوى، خبز،…
– عشب، سلطة،… .

ضحكات في ركن الاكتشاف

لو سألنا أنفسنا بوصفنا معلمين في مرحلة رياض الأطفال، لماذا يتم في معظم الأحيان تجاهل وإغفال ركن البحث والاكتشاف، فتقتصر محتوياته غالبا على مجموعة من الأدوات غير المترابطة التي يغطيها الغبار مثل: مكبر، مغناطيس، صخور، أصداف، نبتة طبيعية..؟ ما يجعل الأطفال لا يقبلون على العمل في الركن، وقد يتم تقديم بعض الخبرات العملية يمارس الأطفال خلالها التجارب العملية أو يراقبون المعلمة تقوم بها، إلا أن ذلك يتم لفترة وجيزة لمدة يوم أو يومين، دون مراعاة رغبة الأطفال في الاستمرار بأداء الخبرة.

ولو سألنا أنفسنا مرة أخرى مالذي يجعل ركن البحث والاكتشاف ركنا جامدا يفتقد إلى الحيوية، لا نسمع فيه حوارا بين الأطفال، أو مظهرا من مظاهر العمل التشاركي، أو عبارات الدهشة أو أصوات الأطفال فرحين ضاحكين كما يحدث في بقية أركان الصف؟

كل ما سبق الإشارة له يخرج الركن عن مساره ويبعده عن هدفه الذي أعد من أجله، لذا أنصح كل معلمة ومعلم بالإسراع بإجراء تعديلات هامة وبسيطة تساعد في إنعاش هذا الركن وإعادة الحياة إليه من جديد آخذين في الاعتبار ما يأتي:

– مراقبة الأطفال في الركن بوضعه الحالي، وقبل إجراء أي تعديل.

– تحديد الهدف الأول من الركن، وهو تدريب الطفل على مهارات التفكير العلمية، وليس تزويده بمعارف محددة.

– وضع خطة لإعادة تنظيم الركن، على أن لا يقل عدد الأطفال العاملين فيه عن ثلاثة.

– القراءة والاطلاع على كتب تجارب العلوم البسيطة الخاصة بمرحلة رياض الأطفال، بالإضافة إلى البحث في مواقع على الشبكة الدولية، تتناول الموضوع نفسه.

– بناء كل ما يقدم للطفل في الركن، على حاجات وخصائص الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة.

– تحديد الخبرات التي ستقدم في الركن، بحيث تكون مترابطة فيما بينها.

– إعطاء الوقت الكافي لممارسة الخبرات، وعدم الإسراع بتقديم خبرات جديدة على حساب حاجات الأطفال.

– من الأهمية أن نبني على خبرات الطفل السابقة، بحيث نعتمد فيما نقدمه للطفل من خبرات جديدة، على خبرات سابقة.