الوسم: البناء

البناء الضوئي 5- الحادي عشر العلمي , ورقة عمل

شاكره لكم روعه عطائكم

تفضلوا هذا التقرير
تقرير حول البناء الضوئي

المقدمة:

عملية البناء الضوئي من أهم العمليات الحيوية التي تتم على سطح الكرة الأرضية ، ولهذه العملية العديد من الشروط اللازم توفرها في البيئة الخارجية والداخلية للنبات حتى يقوم بعملية الضوئي ، كما توجد العديد من العوامل المحددة لمعدل حدوث عملية البناء الضوئي .
الموضوع: أولا العوامل الخارجية:
1-شدة الإضاءة :
لشدة الإضاءة في البيئة الخارجية للنبات ومدة تعرضه للضوء تأثير على عملية البناء الضوئي ومعدل حدوثها فعندما تكون شدة الإضاءة منخفضة فإن سرعة عملية البناء الضوئي تتناسب طردياً معها حيث يزداد معدل البناء الضوئي مع ارتفاع شدة الضوء .و لكن إذا زادت شدة الإضاءة بدرجة كبيرة ، واستمر تعرض النبات للضوء العادي مدة طويلة ، فإن ذلك يؤدي إلى انخفاض نشاط البناء الضوئي .
2- تركيز ثاني أكسيد الكربون:
زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون يؤدي إلى زيادة سرعة عملية البناء الضوئي وإذا زاد تركيز ثاني أكسد الكربون في البيئة الخارجية بدرجة عالية انخفضت سرعة عملية البناء الضوئي ويعزى ذلك لأثرها السام على النبات وإغلاقه لثغوره حماية لنفسه من هذا التأثير ، وعند إغلاق الثغور ينخفض تركيز ثاني أكسد الكربون حول الخلايا الخاصة بالبناء الضوئي ومن ثم تتناقص سرعة العملية .
3-درجة الحرارة:
تتأثر الأنزيمات الخاصة بدورات البناء الضوئي بدرجات الحرارة زيادةً ونقصاناً حيث ارتفاع درجة الحرارة يسرع من حدوث عملية البناء الضوئي ولكن مع الزيادة المفرطة في درجة الحرارة يؤدي ذلك إلى الانخفاض في معدل البناء الضوئي وبذلك تتأثر العملية .
4-المــــــــــــــــــاء:
وجد أن الكمية اللازمة من الماء لاستمرار عملية البناء الضوئي تقدر بحوالي 1 % فقط من جملة الماء الممتص بواسطة النبات. وقد لوحظ أن معدل البناء الضوئي يرتفع إذا ما حدث جفاف بسيط بالأوراق ( 15 % فقد ماء ) ولكن هذا المعدل ينخفض تماما إذا ما وجد جفاف شديد بهذه الأوراق (45 % فقد ماء) حيث أن فقد الماء يؤدي إلي الانكماش في الخلايا وبالتالي قفل الثغور فيقل معدل التمثيل تبعا لذلك و يؤدى الجفاف أيضا إلي قلة قابلية الأغشية البلازمية للنفاذية وجفاف الأنزيمات النسبي وقد يؤدي إلي قلة سرعة تكوين المواد الكربوهيدارتية المتكونة من عملية البناء مما يؤدى إلي تراكمها في الأوراق وبالتالي بطء سرعة عملية البناء .

5- تأثير المواد الغذائية:
نقص بعض العناصر يؤدي لقلة معدل عملية البناء الضوئي لكونها عوامل مساعدة لبعض الأنزيمات الخاصة بتفاعلات الظلام أو لضرورة وجودها لإتمام عملية تفاعل الضوء مثل الكلورين والذي يؤدى نقصه إلي عدم إمكان نقل الالكترونات من الماء إلي الكلوروفيل وقد يكون نقص عنصر مؤثرا علي بناء الكلوروفيل نفسه كما في حالة نقص الحديد أو النتروجين أو الماغنيسيوم وغيرها كما انه يدخل كمادة تفاعل أثناء تفاعلات الظلام .
ثانيا العوامل الداخلية:
1- الأنزيمات:
حيث تتوقف عملية البناء الضوئي على توفر الأنزيمات الخاصة بهاو وكفاءتها وحدوث أي خلل بها يؤدي إلى التأثير على معدل العملية
2- تركيب الورقة الداخلي:
حيث تتوقف كفاءة العملية على التركيب الداخلي للورقة والذي يختلف في ذوات الفلقة عن ذوات الفلقتين.
3- تراكم المنتجات:
إن تراكم المنتجات الكربوهايدريتية الناتجة من عملية البناء الضوئي في الأوراق يؤدي إلى بطء العملية
الخاتمة:
تعرفنا باختصار على العوامل المؤثرة في معدل البناء الضوئي و أقسميها ،فسبحان الله العظيم الذي بيده كل شيء والحمد الله الذي حبانا بالعقل من أجل أن نفكر ونبحث في مخلوقاته وقدرته لنزداد علما وإيمانا . وللأمانة العلمية فقد استفدت كثيرا من خلال كتابة تقريري هذا فشكري وتقديري وخلاصة جهدي المتواضع لكم.
المصادر:
• كتاب دورات الحياة والاتزان البيئي،المؤلف: أ.د. نظمي خليل أبو العطا موسى دكتور الفلسفة في العلوم – جامعة عين شمس، والمدير العام لمركز ابن النفيس للخدمات الفنية والتقنية – بلد النشر : مملكة البحرين –دار النشر: الإيمان للنشر و الطباعة الطبعة : الأولى
• www. smsec.com/encyc/2/light/2.htm
• www. nazme.net/ar/index.php?p=show_articles&id=126
• كتاب علم الأحياء (كتاب الطالب) الجزء الأول من الصف الحادي عشر العلمي الطبعة :الثانية دار النشر : جيوبروجكتس بلد النشر :الإمارات العربية المتحدة
• كتاب الموجز في البناء الضوئي المؤلف: الوهيبي محمد بلد النشر : السعودية دار النشر :دار المريخ عام 1990م الطبعة الأولى

وين المصاد

مشكوورة ختي ع الموضوع..

ونتريا كل يديدج…

تقبلي مروري

خويج

راأأأعـــ الاستاأأأندر ــــي

طالب مجهول

مشكورة حياتي

البناء الضوئي 4- الحادي عشر العلمي , ورقة عمل

شاكره لكم روعه عطائكم

[SIZE="7"]البناء فى اللغة معناه — الثبات — أى ثبوت شكل
آخر الكلمة على ضبط واحد لايتغير أبدا
سواء كان فتح أو ضم أوكسر أو سكون
لا يتغير شكل آخر الكلمة مهما تغير موقعها
فى الجملة سواء كان موقعها فاعلا أو مفعولا
أو اسم كان أو اسم إن 000 فشكل آخرها
يظل ثابتا لايتغير أبدا 00
ومن الأسماء المبنية :
1) الضمائر المنفصلة أو المتصلة أنا – نحن -هم – هن 000الخ
2) أسماء الإشارة ماعدا هذان — وهاتان
فيعربان إعراب المثنى
ومثل الأسماء الموصولة ماعدا اللذان واللتان
فيعربان إعراب المثنى
ومثل بعض الظروف — حيث– والآن
حيث مبنى على الضم والآن مبنى على الفتح
هذا بالنسبة للأسماء المبنية
أما الأفعال المبنية فهى ["]الفعل الماضى [/COLOR]مبنى
دائما سواء اتصل بضمائر أم لم يتصل
مثل كتب فهموا – ذهبا 000الخ
00والفعل الأمر دائما مبنى سواء اتصل بضمير
أم لم يتصل مثل اقرأ 00اجتهدا 000انتظروا00
أما الفعل المضارع فيبنى فى حالتين فقط هما :
1 ) إذا اتصلت به نون التوكيد يبنى على الفتح مثل : والله لينتصرَنّ الحق 000آخر الفعل
حرف الراء البناء فوقه بالفتح
2)إذا اتصلت به نون النسوة يبنى على السكون
مثل : الوالدات يرضعْن أولادهن 00آخر الفعل
حرف العين البناء فوقه بالسكون
أما الحروف فى اللغة العربية فجميعها مبنى
حروف الجر وحروف العطف وحروف النصب
وحروف الجزم 000وغيرها
0000والإعراب هو تغير شكل آخر الكلمة
بتغير موقعها فى الجملة رفعا ونصبا وجرا
سكينة جوهر [/SIZE]

مشكور أختي علي الموضوع..

السلام عليكم اريد ان اتحدث الى من يعرف ان اللغة لا تضع اوزارها الا لمن يحفظ القران ويعرف سلائق اللسان وفلسفة الا عراب

مشكورة ما قصرتي أختج (( بنوتة راك))

البناء الضوئي 3- الحادي عشر العلمي , ورقة عمل

شاكره لكم روعه عطائكم

عرض رائع من تصميمي يناسب المرحلة الابتدائية وأتمنى من الجميع الاستفادة منها كم استفدتم من بقية العروض المصممة من قبلي ، وطبعا أعدكم بالمزيد منها .

جزاكِ الله خير يا مبدعة

مــا أسمـى ذلـك الحضــور الــذي يتـوج صفحتـي

في كــل مـرة ينــزف بهـا قلمــي حبــرا

واعلمــوا ان اطلالتــكم عليهـا زادهـا روعــه وتــألــق

لاحـرمنـي الله تـواصـلكم المشــرق

دمـتم بحــب

يعطيك العافية وانشاء الله الى الامام دائما

الف شكر.. وفقك الله

جزيتم الخير كلـــــــــــــــــــه
وبارك الله فيكم

الملف لم يفتح .. هل هو على أوفيس 2022 … يبقى لازم تحفظيه بطريقة أنه يفتح في أوفيس 2022

مشكور ويعطيك العافية…

هذه الاوراق للصف الحادي عشر العلمي الفصل الاول للافادة في السنة المقبلة ان شاء الله

مشكوووووووووووووورين

مشكوووووووووووور

مشكووووووووووووور

بارك الله فيك

شكراااااااااااااااااااااااااااااا

بارك الله فيك

<div tag="9|80|” >شكراً كتييييييييييييير

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الموجه سابقاَ آآآآآسف المفتش سابقاَ كان هدفه التحري والتفتيش والتمحيص وووو ولا تقع عينه

إلا على السلبيات وكان التوجيه مثال على القساوة .

بعد ذلك تغيير المفتش إلى الموجه ولكن كان يلبس عباءة التفتيش يسمى موجه ولكن يمارس

نفس الممارسات السابقة في التفتيش وكلنا كنا معلمين وعارفين هالكلام .

وبعد عدة سنوات تغير التوجيه الى الافضل بعد مشروع التسريع في توطين التوجيه فالنتائج كانت

جدا طيبة إلى يومنا هذا

أما توجيهنا اليوم فساتكلم عنه بواقعية وأرجو ان يسع صدر كل واحد منا ما سيذكر لان مهنة

التوجيه اهم من مهنة أي وظيفة أخرى سواء في الهدم أو البناء

لماذا نجد بعض المعلمين والمعلمات يطيرون فرحا لما يوجه عليهم الموجه ( س ) ويتذمرون

عندما يوجه عليهم ( ص ) لان الفرق بكل بساطة الفن في التوجيه فالتوجيه ليس هو الاشراف

على رفع مستوى المعلم ولكن معنى التوجيه أكبر بكثير من هذا المعنى هو يتعلق بكيفيه

رفع همة المعلم قبل أن يرفع مستواه وهناك فرق شااااااااسع ولا أريد ان اخوض في هذه النقطة

الآن

وسأتكلم عن المصائب التي يواجهها المعلمين والمعلمات في التربية من التوجيه السلبي

وماذا نريد من موجه المستقبل هذا اذا ما ألغت الوزارة أصلا التوجيه ؟؟؟

بصراحة متناهية أقول لكم هناك من الموجهين يبحثون عن بذرة تميز في المعلم فيسعون إلى

أن تنبت هذه البذرة فيجعلون من المعلم البسيط معلما قمة في العطاء والسخاء في التدريس

بصراحة مهنة التدريس ليست شاقة بالدرجة التي يتخيلها الشخص نعم هي مجهدة ولكن هي حلوة

ولكن الذي يعكر صفو المعلم هو بعض الموجهين والموجهات بجنسياتهم المختلفة دون تحديد

وهناك من التوجيه من يقوم ليس بكسر مجاديف المعلمين فحسب بل بتفتيت المجاديف

بعد كسرها وهناك القلة منهم والله يعين المعلمين والمعلمات من بعض الموجهين والموجهات

الجدد فبدل أن يطوروا يقومون بالهدم نتيجة تراكمات سلبية من قبل من كان يوجه عليهم

فيبدأون بفرد العظلات على المعلمة المسكينة .

لذا ما ذا نريد من موجه المستقبل ؟؟

حتى ينعم المعلم بالجو التربوي عند دخول الموجه عليه ولا يكون الموجه عقبة ومعول هدم

بل يكون عنصر بناء .

وتقبلوا تحياتي

وأشكر كل الموجهين والموجهات دون استثناء فكلهم ان شاء الله فيهم الخير

أخوكم

رحال الإمارات

أخي رحال الإمارات )))
أنتظر ردود المعلمين والمعلمات أولا ثم أعقب بعد ذلك ..
وأتمنى أن نرى مداخلات الموجهين والموجهات بعد ذلك ولكن أعتقد بأنهم لا يزالون في برجهم
العالي !!! حسنا لا مانع أن نسمع وجهة نظر ( موجه تربوي ) و ( الأستاذة عفراء ) فهما المتواجدان
كالعادة !!!!!!!!!!!!

أشكر الموجهين و الموجهات ولكن لي سؤال بسيط لماذا لايخبرونا عن موعد الزيارة علما أن عطاء المعلم و أداءه لايتغير .لماذا تصيد الأخطاء. علما أن المعلم يتعب طوال السنة من تحضير و تصحيح و مشاريع تربوية وغيرها من المهام و يحضر الموجه وعذرا يتفلسف و ممكن ما تعجبه الحصة و يحطم المعلم .

أخي ولد الشوامس .. لقد تحدثنا كثيرا حول هذا الموضوع .. يمكنك الرجوع للموضوع في مدونة التوجيه .
الأستاذة ..ميثاء ..
أتمنى مشاركة أسرة التوجيه في النقاش ..
أخي رحال الإمارات ..
سأعلق على موضوعك ، ولكن أفضل أن نرى رأي المعلمين والمعلمات أولا .

تخيلوا المسألة بهذا الشكل….

نحن المعلمين عندما يكون لدينا طالب متأخر دراسيا (و ليس كسلانا!!) لا توجد لديه الدافعية لبذل الجهد للمذاكرة أو حتى المشاركة……. كيف سنطالب أن نتعامل معه؟

سابقا، هذا الطالب سيحصل على وابل من الــ (الكفوف والطراقات) و أحيانا سيتحول لكيس ملاكمة!
في يومنا الحالي…. نحن نطالب من قبل إدارة المدرسة و من قبل التوجيه باحتواء الطالب و بعمل خطط علاجية …. و نحاول التواصل مع ولي الأمر بالإضافة للتحدث للطالب بكل حب و حنان….
و عندما نرى هذا الطالب يرفع يده للمشاركة، نطير فرحا و نصفق له و نغرقه بكلمات المديح و الثناء…
حسنا….
أليس المعلم أيضا أولى بهذه المعاملة من قبل التوجيه؟
يوجد ((((بعض)))) الموجهين الذين بالفعل يفتتون مجاديفنا و لا يصدر منهم إلا الكلمات السلبية!!!
نعم الهدف هو (توجيه المعلم) و محاولة مساعدته… لكن مالوسيلة؟؟؟ مالفرق بين هذا الموجه و بين ذلك المعلم الذي يكيل الطلبة باللكم و الصفع؟ الفرق هو … ما يتسبب به هو شئ نفسي…
بالمقابل…
يوجد موجهين رائعين، الهدوء و الروح السمحة و الإبتسامة و التواضع ما يميزهم، يتقربون من المعلم و لا يتحدثون إليه من (أبراجهم) العاجية…

أنا شخصيا، إذا ما حصلت على التشجيع الكافي، و أحسست بأن رأيي مسموع، و تم تقديري (و لا اقصد بشهادات التقدير! بل الشكر و الثناء!) هنا سأبذل كل ما استطيع بذله من أجل الأشخاص الذين وضعوا ثقتهم بي…. أما اذا تم تحبيطي و تم تعديد سلبياتي و تذكيري بها …. فلن اتحرك قيد انملة…. و سيفقد هذا الموجه الإحترام الذي يريده..

أمر آخر اريد ذكره، يوجد معلمين بصراحة لا ينفع معهم المدح و لا التقدير، و لا اي شئ…. هنا أنا سأشفق على الموجهين الذي يوجهون على هذا النوع من المعلمين، لأن لديهم صورة عن انفسهم لا يريدون تغييرها و لا يسمحون لأحد التلميح بأن تلك الصورة بها امرا يؤثر على التعليم بشكل سلبي….

في النهاية….. عندما يدرك الطرفين الإحتياجات النفسية، و عندما يتنازلان عن ذلك الغرور المستبد من اجل التعليم … ستنجح عملية التوجيه و سينجح المعلم، عندما يدرك الجميع بأن هنالك حاجة بشرية قوية للتقدير (لا تقولون و الله ما نبا غير الأجر! بالطبع نريد الأجر! لكن كلمة الشكر مثل البنزين الذي يحرك السيارة و لا يستطيع أحد أن ينكر ذلك!!) المعلم المبدع سيعطي و يعطي و يعطي و لكن عندما يواجه إدارة سلبية و توجيه سلبي، بالله عليكم…. كيف نريد منه الإبداع؟؟؟

و الحديث ذو شجون
و لي عودة أن استجد أمر يدعو للمشاركة

أشكر الموجهين و الموجهات ولكن لي سؤال بسيط لماذا لايخبرونا عن موعد الزيارة علما أن عطاء المعلم و أداءه لايتغير .لماذا تصيد الأخطاء. علما أن المعلم يتعب طوال السنة من تحضير و تصحيح و مشاريع تربوية وغيرها من المهام و يحضر الموجه وعذرا يتفلسف و ممكن ما تعجبه الحصة و يحطم المعلم .

ما شاء الله جميل هذا التفاعل وفي موضوع حيوي ويحتاج الى حل

وجهات نظر متعددة وواقعية والله يجزيكم جميعا على ردودكم ومداخلاتكم القيمة ومما لفت انتباهي

من ضمن النقاط النقطة التي تقول لماذا يقتنع موجه بأسلوب معين ثم في السنة القادمة عندما

يتغير التوجيه يأتي شخص آخر فيهدم ما بناءه المعلم ويقول له انت مخطى هذا السلوب غير مقبول او غير جيد أو أو

أين الخلل ؟؟

هل الطريقة والاسلوب أم الموجه نفسه فيه مشكلة معينة أم أن التوجيه يختلف من شخص لآخر

بصراحة سأذكر لكم قصة معلم في المرحلة الثانوية دخل عليه الموجه في العام الماضي ومعجب

بأداء هذ المعلم وطريقة تدريسه وفي هذه السنة جاء موجه محترم آخر ولكن 180 درجة يختلف عن السابق فبدأت المشاكل بينهما

لماذا هذا الاسلوب ؟

ولماذا ذلك الاسلوب ؟

ايهما على حق الموجه السابق أم الحالي

هذا هو سر المشكلة او المشاكل الموجودة في احساس المعلمين بالظلم لان الاجراءات وطريقة

التوجيه غير واااااااااااااااضحه .

حسنا .. لنضع النقاط على الحروف :
1- نقل الخبرات التعليمية والتربوية من أدوار الموجه ، فإذا أرشد الموجه المعلم واقترح عليه بعض الاقتراحات التطويرية ، وإذا أخطاء المعلم في خبرة تعليمية وصارحه الموجه وأخبره عن أخطائه فهل الموجه يتصيد الأخطاء !!!؟؟؟ وما معنى ( يتصيد ) الأخطاء ؟؟
2- لماذا يجب على الموجه إخبار المعلمين بموعد الزيارة !؟ هل جميع المعلمين والمعلمات يراعون الله سبحانه وتعالى في تدريسم ؟؟؟ جربت شخصيا أسلوب الإخبار المسبق ؟؟ وإليكم الملاحظات: هناك من المعلمين لا يدرسون كما يجب إلا في هذه الزيارة ! لذا يمكن رؤية علامات الدهشة على وجوه الطلاب !! وهناك من المعلمين سواء أخبروا بموعد الزيارة أم لم يخبروا فهم في سبات !! وهناك من المعلمين قمة في العطاء يرفضون فكرة الزيارة المعلنة .
3- جميع الموجهين يتفقون في نقطة واحدة ( تحقيق نواتج التعلم لدى الطالب ) وهو الهدف الرئيسي لجميع المعلمين والموجهين ، وأما اختلاف الطرق المؤدية إلى الهدف من موجه لآخر أمر طبيعي ولمصلحة المعلم لأن فيها إثراء لخبرات المعلمين .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاتة:

لا أقول سوى(لكل شيء إذاتم نقصان)..

اعمل في مهنة التدريس منذ سنوات و قابلت موجهين عدة..

ربما لأن مادتي الأدبية السلسة ساهمت في خلق تفاهم بيني و بين التوجيه

و زرع بذور الثقة..و لله الحمد..

و لكن لابد أن للمعلم وجهة نظر..في بعض الممارسات العامة للتوجيه (رسالة للموجهين):

ـ أنت موجه جديد فلا تنسى أنك كنت معلما يوما ما.. فلا تستعرض عضلاتك

ـ لن يقل عطاء المعلم إذا اعلمته بمجيئك..بدل أن تفاجئه..

ـ يجب أن يراعي الموجه الجديد خبرات المعلم القدير في أساليب التدريس المتباينه..

ـ من العداله أن يتفق التوجيه على أساليب التعامل مع المعلمين..خاصة الجدد منهم..

ـ ليس من الضروري أن تكون حصتي نموذجية عند حضور التوجية المفاجئ..

ـ أنا طاقة فالأنشطة تثقل كاهلي..و تؤثر على عطائي كمعلم ..عين التوجيه إن غفلت فعين الإدارة لاتغفل..

– جميل هو التطوير في أساليب التدريس و لكن الأجمل أن أرى منفذها موجه..

ـ اترك لي يا موجهي المحترم حرية التعبير فأنت في بعض الأحيان تفرض رأيك..

ـ عند توجيهك لي اعطني المفيد .. فأنت معلمي… أولا..

ـ احتاج إلى التقدير.. و لو بالكلمة الطيبة.. فهي خير..

… هذه و جهة نظر .. و التقصير لا بد منه

و أشكر رحال الإمارات على طرح الموضوع و على ثقته..

استاذي موجه تربوي أشكر ردك الطيب ومداخلتك القيمة مكملا للمداخلات السابقة القيمة ايضا

من الاخوة والاخوات ( العندليب – ولد الشوامس – الشوق جابني وجيت – مي الشامسي – معلمة مقهورة – الريحانه )

جميل ان يكون المدير والموجه على اتصال دائم مع المعلمين ليس فقط للزيارات فقط

مشكلتنا في الميدان ان التواصل بين الموجه والمعلم فقط لعمل بحث – زيارة تسم البدن أو تثلج الصدر – أمر – مهمة – نشاط ….. اوامر في أوامر أو طلب في طلب .

اخواني واخواتي التوجيه علاقة قبل أن يكون التوجيه اشراف .

كم موجه قام بعمل نشاط في يوم من الايام جميع فيه المجموعة التي يشرف عليها في رحلة – حفلة غدا – زيارة ميدانية ؟؟؟؟؟

نجد تجمعات الموجهين فقط تصب للعمل فقط لذالك أوجد التوجيه نوع من الرهبه في نفوس المعلمين ليس خوفا منهم بل خوفا من أقلامهم التي لا ترحم والملاحظات التي تصب على المعلم كالماء البارد في عز البرد القارس .

سألت مرة من المرات عندما كنت مديرا لماذا كتبت ملاحظة لهذا المعلم ؟؟

وكنت معه في الزيارة فقال هاي شغلتنا لا بد من كتابة ملاحظة

فقلت له ولكن المعلم كان مبدعا في تدريسه للحصة فقال لا بأس نكتب ملاحظة انه يشد على الطلاب شويه فقلت له عزيزي ( س ) اكتب له عبارات الشكر فقط دون كتابة عبارات ستسهم في
هدم معنويات المعلم فوافق مع أن المعلم كان جديد ا للسنة الاولى .

وعند وضع التقارير في نهاية العام كتب له درجة 88 فقلت له هو يستحق امتياز فقال أول سنة ؟

قلت له نعم فقال اسف لا استطيع لو اعطيته 90 فماذا اعطيه السنة القادمة فقلت له اعطه حقه لا أكثر فرفض

فرفضت ايضا انا واصريت على الامتياااااااااااز وقلت له اكتب تقريرك لوحدك وسأرفع الامر الى المنطقة والوزارة بتقرير مفصل ومنفصل فبدأ يهدأ الامر فقلت له الامتيااااز أستاذي الفاضل ولا غير لاني انا

مع احترامي لك موجهه المقيم واذا المعلم لديه اخطاء في الناحية العلمية فيس المادة حاضر سأستدعي المعلم ونجلس جلسة حوار فقال لالا خلاص سأعطيه امتياز

وللكلام بقية

أعتقد بأن الشخص الوحيد الذي يدافع عن المعلم ويقف بجانبه من جور بعض مديري ومديرات المدارس هو الموجه !!! ولكن لدي سؤال : بعض المدراء والمديرات لمن ينحازون عند كتابة التقارير؟
( ترقبوا قريبا جديد العندليب حول هذا الموضوع !!! )

الموجه يا أخت عندليب يقف مع المعلم ويعطيه حقه عند وضع التقارير مع المدير ؟؟؟؟

لالالالا هناك أنواع من الموجهين عند وضع التقارير وسأتطرق اليه في موضوع خاص بالتقارير

بصراحة هناك ظلم كبير واقع على المعلمين ولا يوجد مساواه ولا عداله لدى بعض الموجهين

والموجهات مع احترامي لهم .

فالمعلم يتقرب الى الموجه او الموجهة بعدة طرق منها

1 – الحديث الجانبي واحنا بلديات من نفس البلدة .

2 – يرتب له ملفاته يعني يشتغل عنده سكرتير اوسكرتيرة .

3 – يشوف الموجه شو يحب ويركز عليه مثلا يحب البحوث جهز له كل يوم بحث .

4 – يحب التقنيات ركز له على التقنيات وان شاء الله الطلاب عنهم ما تعلموا .

وهكذا

هذا واقع لدى بعض الموجهين والقصص فيه كثيرة ولا تسألوني انا بل اسألوا المعلمات وشوفوا

الردود .

ولكم تحياتي

الموجه يا أخت عندليب يقف مع المعلم ويعطيه حقه عند وضع التقارير مع المدير ؟؟؟؟

لالالالا هناك أنواع من الموجهين عند وضع التقارير وسأتطرق اليه في موضوع خاص بالتقارير

بصراحة هناك ظلم كبير واقع على المعلمين ولا يوجد مساواه ولا عداله لدى بعض الموجهين

والموجهات مع احترامي لهم .

فالمعلم يتقرب الى الموجه او الموجهة بعدة طرق منها

1 – الحديث الجانبي واحنا بلديات من نفس البلدة .

2 – يرتب له ملفاته يعني يشتغل عنده سكرتير اوسكرتيرة .

3 – يشوف الموجه شو يحب ويركز عليه مثلا يحب البحوث جهز له كل يوم بحث .

4 – يحب التقنيات ركز له على التقنيات وان شاء الله الطلاب عنهم ما تعلموا .

وهكذا

هذا واقع لدى بعض الموجهين والقصص فيه كثيرة ولا تسألوني انا بل اسألوا المعلمات وشوفوا

الردود .

ولكم تحياتي

أتعجب من أمر المعلمين والمعلمات ماذا فعل لكم التوجيه ؟ أنا موجهة ولا أكن إلا كل احترام وتقدير لكل معلم ومعلمة ولست هنا في موضع دفاع عن التوجيه ولكن لم أسمع وأرى من أي موجه وموجهة إلا كيف نرتقي بالمعلم وليس كيف نهدم المعلم فلم هذه النظرة السوداوية للموجه وهو يفخر بمعلميه ويسعى إلى تنميتهم . فإن عقد الموجه اجتماعا أو دورة تدريبية تغيب المعلمون عن الحضور وفي نهاية العام يقال ماذا فعل لنا الموجه ؟ هناك من الملعمين من ينتظر توجيهات الموجه وهناك من يرفض ووو يعود الأمر لذات المعلم كل ينظر من زاويته الشخصية ، لا أعتقد أن الموجه يبخل بمعلومة أو فائدة تعود على المعلم ، لي الفخر أن تأخذ كل معلماتي الامتياز إن استحقين ذلك وأتمنى أن نحسن الظن بالتوجيه .

نتمنى أ ختي الفاضلة أن تكون اسرة التوجيه بهذه النفسية التي تفضلتي فيها ولكن أختي

هناك أمور بالتأكيد لن تصلكِ ولكن صممي استبانه عن راي المعلم في التوجيه وستجدين العجب

وشكرا على مداخلتكِ القيمة .

الأستاذة الفاضلة حصة؛

مثلما يوجد أنواع من المعلمين، فمنهم النشيط و منهم الخامل… كذلك يوجد أنواع من الموجهين (في النهاية،الأطباع و الشخصية في معظم الأحوال هي من تتحكم في الأسلوب و الطريقة)..

المسألة و ما فيها بكل اختصار، تخيلوا معي المسألة بهذا الشكل…

لنفترض أنا أعمل في مطعم، و أطبخ مالذ و طاب من المأكولات، و أتفنن في عملها، لكن!!
الأطباق التي اقدم بها هذه المأكولات اللذيذة و المفيدة و الصحية………. لا تصلح للإستهلاك البشري، هل يعقل بأن الزبون سيأكل من هذا الطعام اللذيذ الذي وضع على طبق……؟؟
أنا شخصيا مستحيل…
و المسألة تطبق على كلا الطرفين.. المعلمين و الموجهين…لا أنكر وجود موجهين رائعين يحيلون معلميهم لشعلة من النار من النشاط و الهمة…لكن بالمقابل، يوجد موجهين رفضتهم العديد من المدارس (بسبب شكاوي قدمها المعلمين للمنطقة) ليس لأنهم لا يمكلون الكفاية العلمية، بل بسبب أسلوبهم المتعالي و الطريق التي يقيمون بها المعلمين…
في النهاية…
لنضع نصب أعيننا أمر مهم، كل الموجهين كانوا سابقا معلمين، و تمت ترقيتهم بسبب كفاءتهم في تخصصاتهم…. فاليراعي كل طرف .. الطرف الآخر…. إذا لم يكن من أجل الجوانب الإنسانية، فعلى الأقل لكي نجعل العمل لينا هينا…أيضا، لا نستطيع أن نجعل آرائنا ذات صفة (مطلقة) … فلا يوجد أي شخص شرير في المسألة….. كل مافي الموضوع هو…. الأسلوب و الطريقة و الحساسية الإجتماعية…. كل واحد منا لديه مستويات و معايير خاصة به….

جزيتي خيرا اختي مي الشامسي فعلا الموجهين ليسوا سواء مثل المعلمين وايضا مثل الادارات

ولكن سؤالي هنا من يقوم بتطوير الموجهين ؟

ومن يراقب تصرفاتهم وطريقة حكمهم على المعلمين ؟؟

من يقيمهم في أداء مهامهم الوظيفية ؟

وإذا الموجه بعد سنة أو اكثر ولم تجدي معه الاجراءات والخطط لتطويره هل سيتم انزاله الى معلم

مرة أخرى ؟

والضحايا التي تخرج تحت يده من يدفع ثمنها ؟

للاسف المعلم هو الوحيد الذي يدفع هذه الفاتورة .

أسألة تحتاج الى الجابات ؟

أعتقد بأن في الوزارة توجد إدارة تحت مسمى ( إدارة التوجيه التربوي ) والأمر واضح كالشمس في كبد السماء !!
هل من المعقول أخي رحال الإمارات ليس لديك أجوبة لتلك التساؤلات !!
إذا لاتملك الإجابة فتلك مصيبة !! ولا تنس بأنك في يوم ما كنت موجها !! من الذي كان يقيمك ؟
ومن الذي كان يضع برامج لتطويرك !! هل من المعقول بأن توجيه الإدارة المدرسية كانت تعاني من تلك السلبيات والقصور !! أما أمور توجيه المواد واضحة وجلية للجميع .

ربما يكون هناك بعض المصداقية في موضوع رحال الامارات صحيح أن الموجهين فيهم الخير والبركة كما ذكرت في مشاركة أخرى لي
ولكن لو تعلمون كما أصابتني إحدى الموجهات بالإحباط وأصبت بتوتر في الأعصاب إلى الآن وأنا أعاني من قولها فمرة قالت لي أنك تستحقين الامتياز لكنك جديدة فلابد من التدرج في الدرجات فليس من المعقول أن تحصلي عليه وأنت حديثة العهد بالتدريس وقد كنت في ذلك الوقت في قمة نشاطي وحماسي للتدريس …..ما رأيك أخي موجه تربوي بما أقول؟

أشكرك عزيزي موجه تربوي على ردودك الطيبة والواضحة واعتقد إنك موجه تربوي وسؤالي الآن موجه إليك أنت مباشرة دون غيرك عزيزي .

بما انك من سلك التوجيه كم مره زارك الموجه الاول للوقوف على مستواك وطريقة اشرافك

على من تشرف وتوجه عليهم ؟

وكم مرة زارك أحد الأشخاص في إدارة التوجيه ؟

اعلم علم اليقين ان في الوزارة إدارة بمسى إدارة التوجيه وعارفين أدوارهم الشكلية لا أكثر

هل تعتقد عزيزي ان التوجيه يضع برامج للتطوير ؟؟

ممكن تخبرني كم برنامج تطويري دخلتك من تنظيم إدارة التوجيه عدا المنتدى التربوي الذي ينظم

سنويا لتدريب المرشحين للتوجيه والذي يعتبر من البرامج غير الناجحه مع كل احترامي وتقديري

لجهودهم وعلى فكرة انا كنت رئيس المنتدى في السنة التي ترشحت فيها للتوجيه وبصراحة

تامه ما يتم فيه لا يطور المرشحين أبدا وقد رفعت تقريرا مفصلا عن اقتراحات تطويرية في تلك

السنة بالاضافة الى اسماء موجهين غييييييييييييييييييييييييير متعاونين أبدا في المنتدى وسلبيين مع زملائهم وكانوا يتعامون بتكبر شديد مع الاعضاء في تخصصهم وللاسف الشديد

وجدتهم امامي في الميدان وإلى يومكم هذا موجودين على سلبياتهم وقد تابعت بعض المعلمين

وسألتهم عن واحد منهم فقال أعوذ بالله منه .

وعندما سألت إدارة التوجيه السابقة قالوا لي ما عندنا حد غيرهم .

هل هذه هي برامج التطوير ؟؟

اسمح لي على الاطالة فالكلام في هذا المجال يطول .

أخي الفاضل … رحال الإمارات

إذا أنا لم أطور نفسي وأنمي مهاراتي .. لن يستطيع الموجه الأول ولا إدارة التوجيه أن يفعلوا لي

شيئاً …

مثلما نحن نطالب المعلم بأن لا ينتظر من التوجيه أن يقدم له كل كبيرة وصغيرة ونطالبه بالتنمية الذاتية ..

كذلك الموجه هو المسؤول الأول عن تطوير نفسه …

** سؤالك الثاني .. من يراقب الموجه ؟

رب العالمين هو أفضل رقيب .. والعيون الأخرى المسلطة على الموجه كثيرة لا تعد ولا تحصى ..

أخي الكريم …

هل مررت بهذا الموضوع يوماً ؟

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=4116

أدعوك للإطلاع عليه بكامل جزئياته … لتتعرف على المجهود الذي نبذله في سبيل تحفيز المعلم .. ونقل الخبرات … وهذا كله نقطة في بحر عميق ..

** بخصوص اقتراحك بتوزيع استبانة على المعلم ليكتب رأيه حول الموجه ..

أنا أول الأشخاص أرحب بها .. وأتمنى توزيعها على معلمات المجال الأول على مستوى المنطقة لتقييمي وليس على معلماتي فقط .. فجهودنا لا تقتصر على الفئة التي نوجه عليها ..

تحياتي وتقديري للجميع

استاذتي الفاضلة عفراء

بصراحة لم أشاهد هذا الموضوع من قبل وجهد راااااائع وتستاهيلين كل الشكر والتقدير على

هذا المجهود الممتاز .

ولكن استاذتي هذه المسابقة من جهدكِ انتِ وزميلاتكِ مثلا في التوجيه وأنا اعرف بعض الموجهين

الممتازين لهم مثل هذه الانشطة الطيبة وهم القلة .

اعلم علم اليقين أن على الموجه وغير الموجه تنمية نفسه وتطوير ذاته ولكن سؤالي كان ما هو

دور إدارة التوجيه في تنمية الموجهين ؟؟

عدد الموجهين في كل منطقة تعليمية أكثر من 70 الى 100 موجه إذا مب أكثر فكم واحد منهم

يقوم مثل دوركِ ونشاطكِ ؟؟

الدورات التدريبية التي تم تنظيمها مع جامعة الشارقة مؤخرا في تدريب الموجهين على الحصول

على شهادة مدرب ليس برنامجاَ تطويرياَ لان أصلا من شروط الترقية الى التوجيه أن يكون

المرشح قادرا على تقديم دورات تدريبية ويقيم في المنتدى .

وشكرا على مداخلتكِ الطيبة أخت عفراء .

أنا أتفق مع اختي عفراء في الرد وأن الله وهو الرقيب في التدريس وفي النهاية المعلومة توصل مب الوسائل الكثيرة المهم الأسلوب وتدريس المعلومة بشكل صح والله يهدي بعض المعلمين الي تكون حصتهم جدام الموجه غير عن الحصص الأخرى .. ازين ليش هو مب رب العالمين والانسان يعمل وسيرى الله عمله والموجه والمديرة ما يظلمون حد ما دام الانسان محترم نفسه ومهنتة ويعمل بصدق .. ويعطي معلومة صح لأن الآباء الحين متعلمين ويعرفون المدرس الي يدرس صح و ألا لا.

أخي رحال الإمارات …
التوجيه الأداة التنفيذية لكل برامج ومشاريع الوزارة .. عدد الموجهين أكثر من 500 !!
هل من المعقول إدراجهم جميعا تحت خيمة المثالية !! في النهاية هم بشر .
واعلم أخي العزبز بأن الفئة التي تقصدها في كتاباتك قلة قليلة ..
فعاليات التوجيه كثيرة لا تحصى ولا تعد رغم عدم وجود ميزانية مالية للتوجيه !!

ورقة عمل البناء الضوئي 1 الصف الحادي عشر العلمي

يعطيكي العافية استاذتنا الفاضلة…..

شاكره لكم روعه عطائكم

ورقة عمل البناء الضوئي 2الصف الحادي عشر العلمي

شاكره لكم روعه عطائكم

شكرا لكِ

وبارك الله فيكِ معلمتي الغالية

جزاك الله خير وبالتوفيق

ghada79

بارك الله في جهودِك

جُزيتِ خيراً