الوسم: التحية

بسم الله الرحمن الرحيم

مرحبا عزيزاتي وأعزآئي

اذا تعزوني أبي منكم خدمة بسيطة

بس أبي صور لمهنة الطبيب
وأبي تهيئة لحلقة عن لمفهوم ( استعمالات الأيدي في التحية والسلام )

ولكم مني جزيل شكري وامتناني ودعواتي

أتمني أن الاستفاده من هذا البوربوينت
دعواتك الطيبه

تفضلي
http://sez.ae/vb/attachment.php?atta…4&d=1227259670

صور لمهنة الطبيب

هذه الانشطة

^
أطيب قلب – دانة – A.Baniyas
مشكورين الله يعطيكم العافية حبايبي الصور مرررة حلوة

بس ماقلتوولي عندكم فكرة عن مفهوم استعمالات الأيدي في التحية والسلام >>أعرف ماأنعطى وجه بس عندي هالحلقة يوم الإثنين ومالقيت صور عنها ولا تهيئة

ممكن تسوين بالكمبيوتر صورة يد سودة
وتسالين الأطفال شو هالشي .. وتحاولين توصلينهم للحل بأنج تفتحيين اللون
الى ان تظهر عندج اللون الطبيعي ..

ما ادري اذا فكرتي واضحة والا لا اذا مب واضحة خبريني بسويلج الحركه

او تسوين بطاقة لجسم الانسان وتناقشينهم حول الجسم وتقولين
ما العضو الذي تتوقعون في الداخل .. تاخذين اجاباتهم واذا ما توصلوا
للاجابة تخبرينهم ان العضو هذا مهم للانسان نستخدمه في اللمس وامساك الاشياء
تفتحين البطاقة وفي البطاقة من داخل مثبته صورة يد

أو مجسم اليد .. تحطينها في الصندوق وتخلين الاطفال يلمسون ويتوقعون العضو اللي بالداخل

أو مجسم لدمية تنقصها اليد ( اليمين ) وتناقشينهم حولها..

الله يعطيكِ العافية حياتي
والله يكثر من أمثالك

والله أستفدت من أفكارك

^

^

بس البطاقة مافهمت وشلون أسويها شكلها حلوة بس مافهمت طريقتها وشلون يصير من جوى يد مثبته أرجو التوضيح

القصد من البطاقة ( ورقة a3 ) تطوينها وتغلفينها
وتزينيين البطاقة بصورة لجسم طفل مثلا..

تتكلمين او تراجعين مع الاطفال بخصوص الطفل واعضاء الجسم
بعدين تخبرينهم انج اليوم بتتكلمين عن عضو من هذه االاعضاء
عن طريق اللغز او بأسلوبج …ولما تفتحين البطاقة تكون مثبته
في الداخل صورة ليــد بس تكون كبيرة … هاي الفكرة …

عندي فكرة ثانية بس مب عارفة كيف اشرحها لج
اذا طبقتها بصورها لج .

شكرا جزيلااااااااااااااا

جزاك الله خيراَ

تسلمون يارب
ياأحلى مدونة للأطفال
شكرا لكم

تركيبات كيغان هي نوع من أنواع التعلم التعاوني وهنا شرح لتركيبة مبعوث خاص
أتمنى أن يكون الشرح وافيا .. والمعذرة

تفاعل رائع ونتمنى أن نسمو بلغتنا العربية ونزهو بها

سلمت عفراء وكل من تبعها

لا شكر على واجب أستاذنا الفاضل ..

و أنا بدوري أناشد أسرة مادة اللغة العربية ( التوجيه والمعلمين والطلاب ) التعاون معنا في هذه الحملة ..

نحن بحاجة لجهودكم معنا حتى نجني منها ثمار طيبة بإذن الله تعالى ..

مع جزيل الشكر والتقدير على هذه الكلمة الطيبة

بورك مسعاكِ أخيّتي .. نحنُ جميعنا ننضم إلى حملتكِ كلً من موقعه .. وهو لوسام فخرٍ وأيّ فخر .. فخر العروبة الأصيلة ..

سؤالي للمسئولين عن التنقلات الداخلية..
على أي أساس ينقل المعلمة من مدرسة إلى أخرى . كما أسمع دائماً أن التنقلات الداخلية تكون لمصلحة العمل ولكن سؤالي هو هل مصلحة العمل تقتضي أن تنقل معلمة واحدة في كل سنة الى مدرسة جديدة وكل سنة تتعود على مدرسة ومن ثم تنقل في السنة المقبلة بعد ان تتعود الى اخرى وهكذا ويطبق القرار على معلمة مظلومة أما البقية فيبقون لسنوات وسنوات في مدرسة واحدة دون تحريكن فما السبب في ذلك هل لأن الاولى مظلومة والثانية ظالمة؟؟؟؟ إذا كان سبب التنقل تبادل الخبرات كما يقال فهل تبادل الخبرات يطبق على المظلومة والظالمة لا تحتاج الى تبادل الخبرات
ثانياً إذا كان السبب في النقل بعد المسافة لم ارى هذه المظلومة في اي مدرسة من المدارس التي انتقلت اليه , كانت قريبة من منزلها فكل مرة في قارة من قارات الشارقة.وماهي مصلحة العمل بالنسبة للانتقال . أرى ان راحة المعلم هو الشيء الأساسي لأنه لو ارتاح لقدم المزيد للطلاب وللعملية التعليمية , فلماذا تنقلون المعلم وهو مرتاح , أمصلحة العمل عندكم في ضيق وحزن المعلم.
انظروا الفرق بين ما قدم في هذا المكان وذاك المكان لكي تعرفوا أين هي مصلحة العمل.
وهل من يعمل بضمير يكون مخطئاً ؟ وهل من يعطي يكون سيئاً؟
قبل أن تنقلوا أي معلم تأكدوا من كل شيء , ومن كل المعلومات . فالمعلم انسان قبل كل شيء
وأنتم بقراراتكم قد ظلمتم الكثير دون مراعاة لأي شيء……………………….
ولا أقول إلا حسبي الله ونعم الوكيل……
أتمنى أن أتلقى الاجابة السريعة على تساؤلاتي.
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

أختي الحبيبة صدى الضاد موضوعك فعلاً صريح ..وقلما نجد من يتحدث عنه هكذا
نعم تنقل المعلمة من وجهة نظري لعدة اسباب:
1- إما لتقاريرها المتدنية فتنقل لمدرسة داخل المنطقة لتحتك بالخبرات الأخرى..
2- إما لأنها ذات مشاكل مع الإدارة فتضطر الإدارة لنقلها ..
3- إما لأنها معلمة كفؤ فتنقل إلى مدرسة نموذجية للإستفادة من خبراتها ..
4- أو أن لرغبة المنطقة في تدوير الخبرات فمستوى تلك المعلمة لا يصلح الابتدائي فتنقل للثانوي على سبيل المثال ..
5- أو رغبة المعلمة في أن تكون قريبة من منزلها …
تأكدي أختي أن المنطقة لا تنقل المعلمة من مكان إلى آخر إلا لسبب مقنع …
فلما نعتبر قرارات النقل ظلماً واجحافاُ ..والخيرة فيما اختارها الله "وعسى أن تكرهوا شيئاًُ وهو خير لكم"
نعم انا معك بان المعلم لا بد أن يستشار قبل النقل وأتمنى أن تصل ملاحظتك هذه إلى أسماع الجهات المختصة …

التنقلات أصبحت كالكابوس عند الأغلبية ….
فعند اقتراب شهر 6 نعيش حالة رعب وقلق لأننا نعلم أننا لن نوضع في المكان الذي نريد …..
فلماذا لا يجعلون التنقلات شيء جدا عادي وبسيط كما هو الحال في الشركات …
لماذا لا يغيرون نظام التنقلات … متى سنتطور ؟؟؟؟

التنقل في الشركات:
فمثلا الموظف الذي يعمل في الشركات الحكومية يريد أن ينتقل لفرع آخر يخبر مديره بأمر نقله
ثم يقوم بالبحث عن الموظف الذي يريد أن يحل مكانه ((( بالتبادل )) فعندما يجد من يبدل معه ينتقل إلى الفرع الذي يريد بكل بساطة …..

اقتراح آخر :
لماذا لا يجعلون التنقلات إلكتروني ((( على النت )))… مثلا يتم إنشاء موقع خاص للتنقلات بالشارقة
ثم إدخال أسماء المدارس الموجودة مع أسماء الهيئات الإدارية والتدريسية لكل مدرسة
وبمجرد وجود شاغر في مدرسة معينة ((( تظهر علامة بجانب التخصص :: يوجد شاغر ))) في تلك المدرسة …
فيقوم المعلم إدخال اسمه في تلك المدرسة عندما يشاهد وجود شاغر … ويقوم بمراجعة ذلك الموقع….

ما هو رأيكم في هذا الاقتراح ؟

أنتظر آرائكم في إقتراحي

شكراً لكل المشاركات

اقتراح رائع معلمة ماث.

أنا جادة في الاقتراح
وبقية الأعضاء شو رايكم ؟؟؟؟
ممكن تغيير الاقتراح …

كل هذه الأسباب واردة

بس أقول

انه اللى الله كاتبنه بيستوي

هل يجوز أن تنقل معلمة في سنة واحدة الى ثلاث مدارس ؟ هل ذلك من المصلحة العامة؟ وهل يجوز ان تنقل المعلمة من مدرسة وترجع الى نفس المدرسة بعد شهور وهي لا تريد ذلك؟
أين العدالة في ذلك ؟

التنقلات من صلاحية الادارات العليا على وجه العموم في جميع مجالات العمل المختلفة ، فالادارة تنظر للمصلحة العامة ( المفروض والمتوقع) والموظف ينظر للمصلحة الخاصة ، والعام يقدم على الخاص لصلحة الوطن والمواطن ، ولكن المطلوب عند صدور أي قرار نقل أو آخر.. أن يستطيع صاحب القرار مواجهة المنقول واقناعه بوجهة نظره للبعد عن الشبهات وأن يكون هذا القرار مبني على أساس من الصحة وليس لارضاء اطراف اخرى ، فلا يجوز الحكم على الاخرين دون سماع وجهة نظرهم أوعطاؤهم فرصة للتعبير عن رأيهم أوحتى الدفاع عن أنفسهم .وشكرا .

أرى أن مصلحة الوطن والمواطن في الطلاب المتميزين والبيئة المتميزة والمعلم المتميز
وبما أن المعلم غير مرتاح فلن يكون متميزاً ولن يستطيع أن يعطي وبالتالي تكون النتيجة سيئة ..وقرار النقل ليس لصالح الطلاب ولاالمعلمين ولا الادارة بل العكس ..وأتمنى أن يكون قرار النقل للصالح العام بعيد عن المصالح الخاصة ولكم مني كل الشكر.

وماذا عن التفنيشات و خاصة المعلمات الممتازات ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

شكرا للجميع …… وطلبي موجه للاخت معلمة ماث …. أبغي طريقة سهله لتعلم جدول الضرب

مرحبا
كتبت مشاركة وحذفة
نظرا لصراحتها

السلطات العليا
اذا ما عجبناهم وما مشينا على كلامهم كان مصيرنا (( المنفى )) يعني الذيد وما بعد

والتنقل دائما واغلب الاحيان يكون تأديبي
لسنة انا معاكم
ولكن يستمر 3 4 سنوات ظلم
والله انه ظلم

والظالم عقابة شديد

ثانيا :: لو افترضنا ان المدرس اخطأ يا منطقة يا تربويين وجهوا للمعلم اخطائة ليش ما تعالجون الخطأ بصواب

اغلب الادارات المدرسية تعالج الخطا الذي يظهر من اي مدرس بعقاب

دائما عقاب

اي التوجية والنصيحة
حتى يتدارك المعلم الاخطاء ويبتعد عنها

وين الدورات التربوية اللي يحضرونها والاجتماعات والمؤتمرات

http://2askt11.france.net.in/all/index.php .

الصراحة يا طيبة ليس النقل بسبب خطأ المعلم ولكن لأسباب غير واضحة وغير معروفة ويمكن لأن هذا المعلم لا يدافع عن نفسه ولأنه ينفذ الاوامر ويمشي على الطريق المستقيم …الواضح ان الدنيا تمشي بالمقلوب الصح خطأ والخطأ صح ولكن لا أقول سوى حسبي الله ونعم الوكيل

أختي صدى الضاد
أحيانًا يكون هناك فائض في المعلمات في مدرسة ونقص في مدرسة أخرى
مما يوجب نقل هذا المعلمة إلى المدرسة والمحتاجة
وربما تكون المدرسة التي نقلت إليها أفضل من غيرها
أو أنه يكون ابتلاء
فاصبري إن كانت ضراء
واشكري إن كانت سراء
وأنت مأجورة إن شاء الله
وإن كان نقلك أحزنك لطلاب أو معلمات أو إداريات افترقت عنهم
فعسى أن يكون مثواكم الجنة وهناك لقائكم
وأطالب المنطقة بإعطاء أسباب واضحة للنقل
والسلام…

همّ زيد بن ثابت رضي الله عنه -كاتب الوحي ورأس أهل المدينة في القضاء والفقه والقراءة والفرائض- بركوب دابته، فوقف الفتى الهاشمي عبدالله بن عباس رضي الله عنه -ابن عم رسول الله صلى الله عليه وسلم- بين يديه وقفة العابد بين يدي مولاه، وأمسك له ركابه، وأخذ بزمام دابته.
فقال له زيد: دع عنك يا ابن عم رسول الله.
فقال ابن عباس: هكذا أُمرنا أن نفعل بعلمائنا.
رضي الله عنهم أجمعين.. كانوا للعلم وأهله موقرين.. وفي سبيله سابقين.. ولأجله مجاهدين..
عظموا علماءهم ووقروا حكماءهم ورفعوا حق معلميهم..
المعلم.. يا لها من كلمة عظيمة لها وقعها الجليل.. وأثرها العظيم.. لكنها وللأسف فقدت في زمننا معنى التبجيل.. فأصبحت لها من الشكوى والأنين ما الله به عليم.
ان احترام المعلم وتوقيره لا يأتي في يوم واحد ولا يدرس من الدروس، ان احترامه ينشأ ويؤسس في المنزل، فإن نشأ الطفل على احترام من يكبره لم يجرؤ يوماً واحداً على أن يخطئ في حق معلميه، وان تعود على أن يجد من أبويه العقاب الصارم ان اخطأ بحق معلمه فانه سيعزم على ألا يكرر ما فعل.
كنت في مرة من المرات.. في منزل إحدى الصديقات.. وكان لديها عدد من الفتيات.. وكما هو معلوم عند البنات.. إن الغيبة في المعلمين والمعلمات هي وللأسف فاكهة الجلسات.. تبادلن الحديث ثم قالت إحداهن : إن أبي يقول لنا مراراً: إن أخطأت إحدى المعلمات في حقكن لا تترددن في قول ذلك لي حتى أتخذ معها ما يلزم، فبناتي لا يوبخهن أو يعاقبهن أحد غيري في وجودي.
تابعت حديثها ثم قالت: وفي يوم من الأيام في حصة المعلمة فلانة، كنت أمضغ شيئاً من الطعام، وكنت أصدر من ذلك أصواتاً أقصد منها إزعاجها، فنظرت إليّ مرة وثانية ثم قالت لي موبخة: اخرجي ما في فمك.. أسرعت ببلع ما كنت أمضغه ثم قلت لها واثقة: لا يوجد في فمي شيء.. أخذنا الجدال الذي انتهى عند مكتب المشرفة الاجتماعية التي طلبت مني بلطف ألا أكرر ما فعلت ثم عدت إلى فصلي ضاحكة أقول لصديقاتي: حقاً لا يستطيع أحد أن يعاقبني على شيء ما دام أبي موجوداً..
سبحان الله.. أهكذا يُعامل المعلم، أهذه هي الطريقة السليمة لتربية النشء؟ فأي ثمار سيقطف مثل هؤلاء الآباء؟ وأي علم سيحصل عليه هؤلاء الأبناء؟
صفحات الصحف زخرت قبل فترة بصور المعلمين الذين أعتُدي عليهم بالضرب من قبل طلابهم.. زمن العجائب والله أن يُضرب فيه المعلم وهو من يملك أشرف رسالة على وجه الأرض.. فبئس القوم نحن إن لم نعرف حقه .

صدقتِ ::: وبارك الله فيكِ على الطرح الهادف

أين هيبة المعلم اليوم !!!!

الاخت مريم كلام جميل والله لو أعطو المعلم قدره لصلحت الحال ولكن يا أخت أنا أقول أن السبب في ضياع احترام المعلم في هذه الايام هو نفسه سبب وجودنا وراء الامم نحن أمة صنعت الحضارة و مهدت الطريق لغيرها ولكن تركنا ديننا و ركضنا وراء التشبه بالغرب واساليبه التربوية
فأصبحنا خلفهم نحاول تطبيق ما لديهم ونحن ابعد ما نكون عنهم وعن طريقة عيشهم وعاداتهم
هم لا يحترمون حتى اباءهم فكيف لهم ان يحترمو معلميهم وكيف لنا أن ننهل من وسائلهم

أنا أقترح أن تكون هناك أساليب تربوية مقرة من قبل مختصين عررررررررررررررب لتطبق في علمنا العربي

جزاك الله خيرا أخي مهند والله صدقت القول

غاليتي لمى شكرا على مرورك

كلام جميل والله لو أعطو المعلم قدره لصلحت الحال

سلمت يمناكِ و بارك الله فيكِ على هذا الموضوع الجوهري ..

شكر أخياتي موزة والجريحة للأبد على مروركن

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

درست على أيدي أصناف متنوعة من المعلمات ،،، هناك معلمات أحببتهن من كل قلبي وهناك من أحببتهن لحكم العشرة الطيبة وأخريات كان أول يوم عندهن هو مثله آخر يوم أي لم يتركن أثر سوى المنهج والذي طواه النسيان هذا أن تركنه أو أثر غير طيب ،،في كل الأحوال جزاهن الله ألف خير على ما قدمنه ..

لم يا ترى صنفت معلماتي بهذا التصنيف لم مشاعري تجاههن تختلف من معلمة إلى أخرى..

لم هذه المعلمة محبوبة من الطالبات وجميع الطالبات ينتظرن حصتها بفارغ الصبر، وتلك تجد على محيا طالباتها التململ والضجر…

يا ترى لم ؟!!

أنا أعلم لم

لكن أنت معلمتي تعرفين لم ..

الجواب المختصر وبساطة

المعلمات اللواتي أحببتهن من كل قلبي
متميزات في كل شيء

*في الشرح الأساليب والأفكار الإبداعية في التبسيط في التلخيصات ،، تحاول أن تقرأ الوجوه لتعلم هل طالباتها استوعبن أم لا ،،يهمها أن يفهم الجميع لا تستعمل قاعدة(من يريد أن يفهم سيفهم ومن لا يريد لا أهتم ولا أكترث)تهتم بدرجاتنا وكأننا أبنائها ويجب أن نحصل على درجات عالية.

*في أسلوب التعامل ،،تشعرني بأني شيء مهم ثمين قيمة بالنسبة لها، أنا فلانة المعلمة الفلانية تحبني تهمها درجاتي يهمها أن أكون سعيدة يهمها أن أكون قد فهمت الدرس دائما تسال عني بالاسم ،،وأكثر ما يثير استغرابي أن كل الطالبات يشعرن بشعوري أنا فلانة مهمة بالنسبة للمعلمة المتميزة..

*والتعامل الراقي والطيب والمحترم والأخوي

*وتنمية قدرتي على مواجهة الحياة ليس لهذه اللحظة فقط بل لعشر سنين للأمام،، تحب أن تعطينا كل ما عندها من معلومات وكل شيء استفادت منهم وكل الدروس التي جنتها من تجاربها في الحياة ولا ترجوا مقابل سوى الأجر من الله،، نشعر بذلك أنها تحبنا ،،وهي بالفعل تحبنا…

*فيها روح الدعابة ،الجميع يحب أن يسمعها ،،لان أسلوبها في الحديث والتعامل والسرد شيق محبب بالنسبة لنا نحن الطالبات ……

*ورغم طيبتها تجيد الإدارة الصفية من غير أن تصرخ أو تشاجر ،،لها أسلوبها المميز…

أحببتهن بحكم العشرة الطيبة

هي كالمتميزة في الصنف الأول
وميزاتها مثل ميزات المعلمة في الصنف الأول إلا أن بعض أو كل الميزات مخففة أو أنها تفتقر لميزة أو ميزتين..
هذه المعلمة نعلم عيبها بعد فترة زمنية قصيرة جدا ونكشفه بسهولة ،،قد تكون هادئة أو مملة أو أنها عصبية أو أننا نفهم منها في أحيان وأحيان أخرى لا نفهم .
هذه المعلمة قد تكون محبوبة بالنسبة لعدد معين من الطالبات وتكون وسط (عادي للأغلبية)وتكون مكروهة من عدد قليل من الطالبات..

يتركن أثر سوى المنهج والذي طواه النسيان أو أثر غير طيب

هذه المعلمة لا تحتك بالطالبات من بعيد أو من قريب ،،فقط تشرح المنهج وتخرج ،،جدية لا تتحدث إلى الطالبات إلا في موضوع الدرس ولأجل الدرس وفي الصف فقط لا في غرفة المعلمات،،قد تستخدم قصص ووسائل لتدعم درسها ومزاحها أن مزحت فمن أجل أن نتذكر المعلومة ونفهم الدرس ،،،هذه المعلمة حين تمر في الممر أو القسم لا تجد الطالبات يسلمن عليها والكل يبتعد ،،لأنهن جربن وسلمن عليها ووجدن سلامها بارد وخاطف وسريع باختصار معروف عنها أنها لا تحتك بالطالبات جدية …
هذه المعلمة تسمى عصبية عند الطالبات
أن أخطأت في الحصة وأجابت إجابة خاطئة ستشعر الطالبة بحرقة الوجه من التهزيأ أو المسخرة من المعلمة ..
أن قالت الطالبة لم أفهم ستقول (وأنا شو قاعدة أقول من الصبح)أو(شو ما فهمتي وتبدأ تشرح بصوت عالي دليل على تململها وضجرها وغضبها من السؤال فتقول الطالبة في نفسها يا ليتني ما سألت،وحين تنتهي المعلمة من الشرح تقول للطالبة فهمتي تقول الطالبة نعم خوفا من المعلمة وهي بالأصل لم تفهم بسبب هذا الأسلوب بالإضافة إلى شعورها بالإحراج)

ما ذكرته أعلاه كان مختصر جدا جدا جدا ومحدود بشكل غير منطقي

غير منطقي

لماذا؟

المعلمات البشر

وللبشر ألاف الأصناف

تجد المعلمة من الصنف الأول لديها سمة من الصنف الثاني أو الثالث وكذلك الحال للصنفين

صفات أعجبتني من معلماتي وسمات لم تعجبني

تعجبني المعلمة التي تحفظ اسمي وتسأل عني عندما أغيب ..
اذكر معلمة كانت تحفظ الاسم الثلاثي أو الكامل لكل طالبة تناديها باسمها ،،وكانت عندما تدخل الفصل تتفقد الغائبات وفي اليوم التالي تسألهن عن سبب غيابهن …كانت رائعة..

وهناك معلمة لا أحبها لأنها حفظت اسمي قبل انتهاء المدرسة بشهرين …

لا تعجبني المعلمة التي تكون درجات الأغلبية العظمى لدرجات طالباتها متدنية وتأتي لتهزأ وتشتم وتتهم طالباتها بعدم المذاكرة أيعقل أن يكون الجميع غير دارس يجب أن تعود لنفسها وتحاول أن تحسن لشرحها …

تعجبني المعلمة التي تسرد القصص ،تتمتع بروح الدعابة وتمنحنا الفائدة وفي نفس الوقت تجيد إدارة الصف والسيطرة عليه ويكون صفها هادئ ويحترمها…

لا تعجبني المعلمة التي تفجر غضبها الآتي من خارج الصف في الطالبات وهن لا ذنب لهن..

تعجبني المعلمة التي تشعر بهمومنا…

لا تعجبني المعلمة التي تميز بين الطالبات …

تعجبني المعلمة التي تسعى لإسعادنا سواء بالرحلات أو المكافآت أو شهادات التقدير أو بالألعاب ،،حتى لو كنا طالبات ثانوية كبيرات…

كنت أريد قول الكثير ولكني نسيت وهذا ما تذكرته ،،أتمنى لكن التوفيق وجزآكن الله كل الخير يا مربيات الأجيال ..

عذرا أن كانت ألفاظي غير لائقة أو غير مهذبة أو أذيت أحد بكلامي هذا فأنا لا أقصد ،، فقط أردت أن تعرفوا تفكيري كطالبة، مع العلم أنه هناك ألاف الطالبات اللواتي يختلف تفكيرهن عني ،يجب أن تعاملوا كل طالبة حسب تفكيرها….

حلو الكلام

حلو الكلام …… يا اختنا العزيزة مغرورة بدمعتي………… وأشكر اثرائك الجميل واتمنى أن يزول غرورك بالدموع فهي مثار حزن وليس مفخرة وأنما المفخرة رأيك السديد وتفكيرك وأسلوب طرحك المهذب ……..
لك كل الشكر والتقدير

شكرا لك معلمتي الكريمة
كلمة مهذب اراحتني
بالنسبه اللقب كان لاحدى اخواتي في المنتديات واخترته حين خانتني الألقاب فأنا لم اهتم باللقب أو بمعناه أنما لأسجل لأفيد أخواتي المعلمات اللواتي لا يمكن ان انسى افضالهن على مدى اثنى عشر عام.

يعمد بعض الطلبة إلى الغياب عن المدرسة دون علم الاسرة حيث يلاحظ بأن الاسرة لا تعرف غياب الابن إلا من خلال اتصال المدرسة بهم وإبلاغهم عن غيابه فيفاجأ ولي الامر بذلك , ….
وهؤلاء الطلبة على الغالب هم في المرحلة الثانوية………
وعندما يبدأ البحث عنهم تجدهم في محلات البلياردو ومنتديات الإنترنت والمقاهي والاسواق والكافتريات واماكن اخرى .

إن مثل هذا الطالب لا يريد أن ينتظم في المدرسة ويريد أن يتغيب دائما , فما هي الأسباب التي تؤدي إلى ذلـــــك ؟؟؟

وما هو الحل برأيكم

ننتظر نصائح منكم وحلول ومشاركات موجهة لكل من :
الطالب
الاختصاصي
الادارة
الاسرة

لكم كل الود والاحترام

دخول المدرسة ببصمه لـ الطالب

وعرض النتائج في تقرير شهري عن مستوى الحضور والغياب

يمكن تفيد في التقليل

او الفصل المقنع

صديقي: ولد الامارات
شكرا لمرورك الكريم
بانتظار ردود الاخوة

أخي العزيز / جمــــــال
إن لجوء الطالب إلى الهروب أو التغيب عن المدرسة له عدة أسباب سلبية
والأغلب أن هذه الاسباب هي من الجو المدرسي…ربما يكون من المعلم
الذي يدرس هذا الطالب هو السبب، لابد من وجود توتر وحالة قلق تصيب هذا الطالب
عند تذكره للمدرسة…ربما يكون أحد الأسباب أيضا هو رفقاء الســــــــــوء
فهذا له دور كبير وأثر في نفسية الطالب خاصة إذا كان يحس بفراغ و قلة
اهتمام من قبل الأهل….هناك العديد من الأسباب ولكن هذا ما يحضرني..

إن بعض المدارس الآن، خاصة مدارس الشراكة تضع نسبة حضور الطالب
في التقارير التي تقدم لأولياء الأمور…..تناقش فيها مربية الفصل مع
الأهل…….

أتمنى أني قد أفتدكم

اختكمـــــ / الإصرار للتغيير

الاخت الكريمة : الإصرار للتغيير
سرني مرورك وتعليقك على الموضوع وتركيزك على دور اولياء الامور وتعدادك لبعض اسباب الهروب من اصدقاء سوء او كره للمعلم او نفور من المدرسة وعدم قدرة المدرسة ان تكون بيئة جاذبة وليست طاردة لكن بعض الحالات لاتعد مقياسا لبيئة المدرسة او احترام المعلم فما نسبته واحد من مئة من الطلبة الذين ياتون للمدرسة ولا يدخلون بابها لايشكل اية ظاهرة لكنه في عالم الانحراف والجريمة يشكل مشكلة لذا كيف بنا نحافظ على هذا الواحد داخل المدرسة وكيف بنا نجذبه داخل المدرسة بدل ان يمضي وقت الدوام في اماكن اخرى ولا نعلم مع من؟؟؟ واين دور الاسرة وهل يشكل هذا الواحد من مئة خطرا امنيا على المجتمع وما دور المؤسسات الاخرى في سؤاله ؟؟؟ لماذا هو خارج المدرسة وما يفعل وعلى سبيل المثال هل يحق لرجل شرطة شاهد طالبا يحوط خارج اسوار المدرسة ان يسأله ماذا يفعل ولماذا خرج … وهل يحق له اعادته الى المدرسة؟؟؟

انتظر الاجابات والمشاركات
وشكرا للجميع

غياب الطلبة و هروبهم ……………..

يمثل المجتمع الطلابي مجتمعاً متميزاً نظرا لتركيبته المتميزة ً لأفراده الذين تربطهم علاقات خاصة وتجمعهم أهداف موحدة في ظل مجتمع تربوي تحكمه أنظمة وقوانين تنظم مسيرة العمل داخله ، وعلى الرغم من ذلك فقد زخر هذا المجتمع بالكثير من المشكلات المختلفة التربوية والتعليمية التي اقلقت مضاجع المسئولين والتربويين ومن تلك المشكلات مشكلة التأخر الدراسي ومشكلة السلوك العدواني والتمرد والجنوح والانطواء والغياب والتأخر الصباحي ، وغيرها من المشكلات المؤثرة في حياة الطالب والتي قد تؤثر سلباً في مسيرته الدراسية 0
وتعتبر مشكلة الغياب والهروب من أهم المشكلات التي يعاني منها المجتمع المدرسي ، وذلك لما لها من تأثير سلبي على حياة الطالب الدراسية وسبباً في كثير من إخفاقا ته التحصيلية وانحرافاته السلوكية، وهذا ما أشغل بال المسئولين والمربين الذين أخذوا على عاتقهم دراسة هذه المشكلة والتعرف على أسبابها ووضع البرامج لعلاجها والقضاء على آثارها 0

طبيعة المشكلة :
يعني غياب الطالب عن المدرسة هو عدم تواجده بها خلال الدوام الرسمي أو جزء منه ، سواءً كان هذا الغياب من بداية اليوم الدراسي ، أي قبل وصوله للمدرسة أو كان بعد وصوله للمدرسة والتنسيق مع بعض زملائه حول الغياب ، أو حضوره للمدرسة والانتظام بها ثم مغادرته لها قبل نهاية الدوام دون عذر مشروع 0
وإذا كان غياب الطالب في بعض الأحيان بسبب مقبول لدى أسرة الطالب كالغياب لأجل مهام منزلية بسيطة أو بسبب عوامل صحية يمكن التغلب عليها أ و, بسبب عوامل أخرى غير ذات تأثير قوي ولكن يجدها الطالب فرصة للغياب ، فإن ذلك لا يعتبر مقبولاً من ناحية تربوية لأن تلك الظروف الخاصة يمكن التغلب عليها ومواجهتا بحيث لا تكون عائقاً في سبيل الحضور إلى المدرسة 0

الأسباب والدوافع :
يرجع غياب والطالب وهروبه من المدرسة لأسباب وعوامل عدة منها ما يعود إلى الطالب نفسه ومنها ما يعود للمدرسة ومنها ما يعود لأسرته ومنها عوامل أخرى غير هذه وتلك ، وسنتطرق في الأسطر التالية لأهم تلك الأسباب والدوافع التي قد تكون وراء غياب الطالب وهروبه من المدرسة :

أولاً : العوامل الذاتية :
وهي عوامل تعود للطالب نفسه وتتمثل في :
1- لشخصية الطالب وتركيبته النفسية بما يمتلكه من استعدادات وقدرات وميول تجعله لا يتقبل العمل المدرسي ولا يقبل عليه 0
2- الإعاقات والعاهات الصحية والنفسية الملازمة للطالب والتي تمنعه عن مسايرة زملائه فتجعله موضعاً لسخريتهم فتصبح المدرسة بالنسبة له خبرة غير سارة مما يدفعه إلى البحث عن وسائل يحاول عن طريقها إثبات ذاته 0
3- عدم قدرة الطالب على استغلال وتنظيم وقته وجهل أفضل طرق الاستذكار، مما يسبب له إحباطاً و إحساسا بالعجز عن مسايرة زملائه تحصيلياً 0
4- الرغبة في تأكيد الاستقلالية وإثبات الذات فيظهر الاستهتار والعناد و كسر الأنظمة والقوانين التي يضعها الكبار( المدرسة والمنزل ) والتي يلجأ إليها كوسائل ضغط لإثبات وجوده 0
5- ضعف الدافعية للتعلم وهي حالة تتدنى فيها دوافع التعلم فيفقد الطالب الاستثارة ومواصلة التقدم مما يؤدي إلى الإخفاق المستمر وعدم تحقيق التكيف الدراسي والنفسي 0

ثانياً : العوامل لمدرسية :
وهي عوامل تعود لطبيعة الجو المدرسي و النظام القائم والظروف السائدة التي تحكم العلاقة بين عناصر المجتمع المدرسي مثل :
1- عدم سلامة النظام المدرسي وتأرجحه بين الصرامة والقسوة وسيطرة عقاب كوسيلة للتعامل مع الطلاب أو التراخي والإهمال وعدم توفر وسائل الضبط المناسبة 0
2- سيطرة بعض أنواع العقاب بشكل عشوائي وغير مقنن مثل تكليف الطالب بكتابة الواجب عدة مرات والحرمان من بعض الحصص الدراسية والتهديد بالإجراءات العقابية 000الخ
3- عدم الإحساس بالحب والتقدير والاحترام من قبل عناصر المجتمع المدرسي حيث يبقى الطالب قلقاً متوتراً فاقداً الأمن النفسي
4- إحساس الطالب بعدم إيفاء التعليم لمتطلباته الشخصية والاجتماعية 0
5- عدم توفر الأنشطة الكافية والمناسبة لميول الطالب وقدراته واستعداداته التي تساعده في خفض التوتر لديه وتحقيق المزيد من الإشباع النفسي 0
6- كثرة الأعباء والواجبات ، خاصة المنزلية التي يعجز الطالب عن الإيفاء بمتطلباتها 0
7- عدم تقبل الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لها مما أوجد فجوة بينه وبين بقية عناصر المجتمع المدرسي فكان ذلك سبباً في فقد الثقة في مخرجات العملية التعليمية برمتها واللجوء إلى مصادر أخرى لتقبّله

ثالثا : العوامل الأسرية :
وتتمثل في طبيعة الحياة المنزلية والظروف المختلفة التي تعيشها والروابط التي تحكم العلاقة بين أعضائها ، ومما يلاحظ في هذا الشأن ما يلي :
1- اضطراب العلاقات الأسرية وما يشوبها من عوامل التوتر والفشل من خلال كثرة الخلافات والمشاجرات بين أعضائها مما يشعر الطالب بالحرمان وفقدان الأمن النفسي 0
2- ضعف عوامل الضبط و الرقابة الأسرية بسبب ثقة الوالدين المفطرة في الأبناء أو إهمالهم و انشغالهم عن متابعتهم الذين وجدوا في عدم المتابعة فرصة لاتخاذ قراراتهم الفردية بعيدا عن عيون الآباء 0
3- سوء المعاملة الأسرية والتي تتأرجح بين التدليل والحماية الزائدة التي تجعل الطالب اتكالياً سريع الانجذاب وسهل الانقياد لكل المغريات وبين القسوة الزائدة والضوابط الشديدة التي تجعله محاطاً بسياج من الأنظمة والقوانين المنزلية الصارمة مما يجعل التوتر والقلق هو سمة الطالب الذي يجعله يبحث عن متنفس آخر بعيد عن المنزل والمدرسة 0
4- عدم قدرة الأسرة على الإيفاء بمتطلبات واحتياجات المدرسة ، وحاجات الطالب بشكل عام ، مما يدفع الطالب لتعمد الغياب منعاً للإحراج ومحاولة للبحث عما يفي بمتطلباته 0

رابعاً : عوامل أخرى :
وتتمثل في غير ما ذكر أعلاه ومن أهمها :
1- جماعة الرفاق وما يقدمه أعضاؤها للطالب من مغريات تدفعه لمجاراتهم والانصياع لرغباتهم في الغياب والهروب من المدرسة وإشغال الوقت قضاء الملذات الوقتية
2- عوامل الجذب المختلفة التي تتوفر للطالب وتصبح في متناول يده بمجرد خروجه من المنزل مثل الأسواق العامة وشواطئ البحر وأماكن التجمع ومقاهي الإنترنت …..

البرنامج العلاجي:
على الرغم من التأثير السلبي لغياب الطالب وهروبه من المدرسة على الطالب نفسه وعلى أسرته والمجتمع بشكل عام ، إلا أن تأثيره على المدرسة أكثر وضوحاً ، ذلك أنه عامل كبير يساهم في تفشي الفوضى داخل المدرسة والإخلال بنظامها العام 0
فتكرار حالات الغياب والهروب من المدرسة وبروزها كظاهرة واضحة في مدرسة ما يسبب خللاً في نظام المدرسة وتدهور مستوى طلابها التعليمي والتربوي ، خاصة في ظل عجز المدرسة عن مواجهة مثل هذه المشكلات ( وقاية وعلاجاً )0
ومن هنا فعلى المدرسة أن تكون قادرة على اتخاذ الإجراءات الإدارية والتربوية المناسبة لعلاج مشكلة الغياب والهروب ، وجادّة في تطبيقها والحد من خطورتها والتي قد تتجاوز أسوار المدرسة إلى المجتمع الخارجي فتظهر حالات السرقة والعنف وإيذاء الآخرين والتخريب والاعتداء على الممتلكات العامة وكسر الأنظمة ، وما إلى ذلك من مشكلات تصبح المدرسة والمنزل عاجزين عن حلّها ومواجهتها ،
ومن أهم ما يمكن أن تقوم به المدرسة في هذا المجال :

أولاً : الإجراءات الفنية :
1- دراسة المشكلات الطلابية الحقيقية والتعرف على أسبابها مع مراعاة عدم التركيز على أعراض المشكلات وظواهرها وإغفال جوهرها ، واعتبار كل مشكلة حالة لوحدها متفردة بذاتها 0
2- تهيئة الظروف المناسبة لتحقيق مزيد من التوافق النفسي والتربوي للطلاب عن طريق :
أ- تهيئة الفرص للاستفادة من التعليم بأكبر قدر ممكن 0
ب- الكشف عن قدرات وميول واستعدادات الطلاب وتوجيهها بشكل جيد 0
ت- إثارة الدافعية لدى الطلاب نحو التعليم بشتى الوسائل 0
ث- تعزيز الجوانب الإيجابية في شخصية الطالب والتعامل بحكمة مع الجوانب السلبية 0
ج- الموازنة بين ما تكلف به المدرسة طلابها وما يطيقون تحمله 0
ح- إثارة التنافس والتسابق بين الطلاب وتشجيع التعاون والعمل الجماعي بينهم 0
3-خلق المزيد من عوامل الضبط داخل المدرسة عن طريق وضع نظام مدرسي مناسب يدفع الطلاب إلى مستوىً معين من ضبط النفس يساعد على تلافي المشكلات المدرسية وعلاجها ، مع ملاحظة أن يكون ضبطاً ذاتياً نابعاً من الطلاب أنفسهم وليس ضبطاً عشوائياً بفرض تعليمات شديدة بقوة النظام وسلطة القانون 0
3- دعم برامج وخدمات التوجيه والإرشاد المدرسي وتفعيلها وذلك من أجل مساعدة الطلاب لتحقيق أقصى حد ممكن من التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي وإيجاد شخصيات متزنة من الطلاب تتفاعل مع الآخرين بشكل إيجابي وتستغل إمكاناتها وقدراتها أفضل استغلال 0
4- توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لخلق المزيد من التفاهم والتعاون المشترك بينها حول أفضل الوسائل للتعامل مع الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لكل ما يعوق مسيرة حياته الدراسية والعامة

ثانياً : الإجراءات الإدارية :
1- وضع نظام واضح للطلاب لتعريفهم بالنتائج الوخيمة التي تعود علهم بسبب الغياب والهروب من المدرسة ، مع توضيح الإجراءات التي تنتظر من يتكرر غيابه من الطلاب وأن تطبيق تلك الإجراءات لا يمكن التساهل فيه أو التقاضي عنه 0
2- التأكيد على ضرورة تسجيل الغياب في كل حصة عن طريق المعلمين وأن يتم ذلك بشكل دقيق وداخل الحصص دون الاعتماد بشكل كامل على عر فاء الفصول الذين قد يستغلون علاقاتهم بزملائهم
1- المتابعة المستمرة لغياب الطلاب وتسجيله في السجلات الخاصة به للتعرف على من يتكرر غيابه منهم ، وتتم المتابعه بشكل يومي مع التأكد من صحة المبررات التي يحضرها الطالب من ولي أمره أو الجهات الأخرى كالتقارير الطبية ومحاضر التوقيف وما شابه ذلك وليكن ذلك عن طريق أحد الإداريين لإعطائه صفة أكثر رسمية 0
2- تحويل حالات الغياب المتكررة إلى الإختصاصى الطلابي لدراستها والتعرف على أسبابها ودوافعها ووضع البرامج والخدمات التوجيهية والإرشادية المناسبة لمواجهة تلك المشكلات وعلاجها 0
3- إبلاغ ولي أمر الطالب بغياب ابنه بشكل فوري وفي نفس يوم الغياب وحبذا لو يتم ذلك خلال الحصة الأولى أو الثانية على أقص حد لكي يكون على بينة بغياب ابنه وبالتالي إمكانية متابعته للتعرف على حالته والتأكيد علي ولي الأمر بضرورة الحضور إلى المدرسة لمناقشة الحالة
4- التأكيد على الطالب الغائب بالالتزام بعدم تكرار الغياب وكتابة التعهدات الخطية عليه وعلى ولي أمره مع التأكيد بتطبيق اللوائح في حالة تكرار الغياب 0
5- اتباع إجراءات اشد قسوة لمن يتكرر غيابه وهروبه من المدرسة كالحرمان من حصص التربية الرياضية أو المشاركة في الحفلات المدرسية والزيارات الخارجية0
6- تنفيذ التعليمات والتنظيمات التي تضمنتها اللائحة الداخلية لتنظيم المدارس والتي تنص على بعض ا<راءات التي يلزم العمل بها عند التعامل مع حالات الغياب 0
ومهما يكن من أمر فإنه لا يمكن أن تنجح المدرسة في تنفيذ إجراءاتها ووسائلها التربوية والإدارية لعلاج مشكلة غياب الطلاب وهروبهم إذا لم تبد الأسرة تعاوناً ملحوظاً في تنفيذ تلك الإجراءات ومتابعتها ، وإذا لم تكن الأسرة جدّية في ممارسة دورها التربوي فسيكون الفشل مصير كل محاولات العلاج والوقاية .

منقووووووووووووووول للإفائدة و التوضيح

الشكر لك يا الصدى
فقد اغنيت الموضوع بنقاشك واتمنى سماع الاخوات الاختصاصيات الاجتماعيات والاختصاصيين وانتظر رأي اولياء الامور والمعلمين والادارة

مرة اخرى
شكرا للأخت الصدى

أولاً.. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته في الحقيقة الموضوع هام جداً كونه تعاني منه معظم المدراس خاصة الثانوية أو من يمرون بمرحلة المراهقة نلاحظ انخفاض الدافعية عند بعض الطلاب من الهمة والنشاط والجدية في الحضور الصباحي او الغياب لظرف لايستحق وللأسف عندما يكون الأهل لهم طرف في الموضوع فمثلا يستأذن ولي الأمر يومين وعلى الأرجح الأربعاء والخميس للذهاب لمشوار معين !! لماذا لايكون ذلك في فترة الأجازة من الجمعه الى السبت وخاصة اذا كان الطالب يعاني من تأخردراسي فالقضية تحتاج الى وعي من الأسرة والقيام بالدور الواجب عليها نحو الأبناء بشكل حاسم لأن التعليم هو المستقبل والعكس صحيح.. فهل يعقل ان يقول الأب لقد
( عور راسي ) ولايطيع الكلام ونصحته وأرشدته بما فيه الكفاية ولكن الهداية من عند الله ..
الموضوع يحتاج التى تعاون الجميع بداية من مؤسسات المجتمع المتواجدة مع المدرسة ووسائل الاعلام ووزارة الداخلية ويتم وضع استراتيجية لتوجيه الأجيال الجديدة خاصة مع تنوع وتعدد وسائل الترفيه في المدن الرئيسية وضعف وسائل الضبط وأهمية تعديل لائحة السلوك الطلابي لتناسب ماتعاني منه المدارس كل حسب ظروفه .. وارى ضرورة عقد مؤتمرات وحلقات نقاشية لمناقشة كل الأمور التربوية واتخاذ القرارات بشأنها للحفاظ على هيبة المدرسة وكرامة المعلم وجعل التعليم هدف للجميع بحيث من خلاله فقط يرقى الفرد اجتماعيا واقتصاديا .. فعندما يشعر الفرد أنه في حاجة الى التعليم ستتغير نظرته للمدرسة والمعلم ويحرص على الالتزام والحضور مع تكوين البصيرة له حول التعليم وأهميته من العاملين في الميدان والقدوة الصالحة نتمنى ذلك ولنتذكر حديث المصطفى صلى الله عليه وسلم ( الخير في وفي أمتي الى يوم القيامة )وجزاكم الله خيراً

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته يا ابا ريم

اهلا بك وشكرا على مداخلتك الرائعة..

بل هذه الكلمات القليلة الواردة هنا في مداخلتك هي السر الذي نبحث عنه
فمتى نصل اليه
(فعندما يشعر الفرد أنه في حاجة الى التعليم ستتغير نظرته للمدرسة والمعلم ويحرص على الالتزام والحضور )

شكرا جزيلا
صدقت يا صديقي

بارك الله بك

شكرا للاخ جمال الفيصل لطرحك هذا الموضوع … احمد الله اني لم اتعرض لمثل هذه المواقف في حياتي العملية كوني تحكمني المرحلة الدراسية الحلقة الاولى بنات واعتقد ان هذه الظاهرة تنتشر بصورة كبيرة في المدارس الثانوية الخاصة بالطلاب … ولكن لابد ان يكون للاختصاصي الاجتماعي دورا فعالا في حل تلك المشكلة وذلك بداية في معرفة الاسباب التي تؤدي بهذا الطالب ولجوئه للهروب من المدرسة عن طريق مصاحبة الاختصاصي الاجتماعي لهذا الطالب ومعاملته كمعاملة الاخ الاكبر لان الطالب في هذه المرحلة يريد شخص ما قريب منه وفي المجتمع المدرسي في رايي لابد ان يكون الشخص القريب للطلاب هو الاختصاصي الاجتماعي يشد مرة ويرخي مرة اخرى ولابد ان تكون معاملته للطلاب معاملة حسنة واسلوب راق وان يفتح قلبه لمشاكل طلابه حتى يرتاحوا له ويفضفوا بما فيه خواطرهم من مضايقات سواء مدرسية او اسرية …. وان تكون فضفضات الطلاب له سرية ويحاول دائما وضع الحلول المريحه لمشكلاتهم ويحسسهم بانه موجود في المدرسة لحل مشكلاتهم ومساعدتهم وهذا باعتقادي يجعل الطلاب اقل عرضة لارتكاب بعض المشاكل والتسرب من المدرسة ..

اشكر الاخت الكريمة السويدي على طرحها الرائع
بل الحلول العملية وعلى الاخص توثيق العلاقة بين الاختصاصي والطالب

شكرا لك ولمساهمتك في هذه القضية وتزيين النقاش بها بحروفك الذهبية
بارك الله بك

أخي جمال كل الشكر والتقدير لك على اثارة مثل هذه القضايا للنقاش

وانا أقول لا بد ان نعيد النظر بالتعامل مع الطلاب وان نسعى جاهدين لتكون المدرسة بيئة جاذبة لجميع فئات الطلبة من موهوبين ومتفوقين وعاديين وان نوفر لهم قدر الاستطاعة ما يحتاجونة من رعاية تربوية ونفسية سليمة

السبب باختصار

مازال التعليم عندنا كـ " معلقة الدواء" ندفعها وبقوة في حلق الطفل.. وهو مطأطئ يستفرغ ..

عندما يتحول التعليم الى معلقة "عسل" سينهل منها الطالب.. معلقة واثنتاااان وثلاث

وهو رافعا براسة يصيح هل من مزيد..

..

ذلك من وجهة نظري السبب الرئيس في التسرب من المدرسة والحصص

..

شكرا لك الاستاذ الفاضل جمال فيصل على فتح مجال النقاش..

وشكرا للاخوة والاخوات الذين اثروا الموضوع بنقاشاتهم الجادة.

..
..

راي من رايييكم ..

يعطيك العافيه ..

شكرا على طرح الموضوع المهم ولكن يجب الربط بين المدرسة والبيت

تعديل …….

بانتظار رأيك أخي
bo.mhmad

في امور قد تكون تحت السيطرة ولازم في حكمنا وحلولنا تكون واقعية ونستفيد من ثقافة المجتمع عندنا والحلول المتوفرة.

معروف الدور السلبي لولي الامر ( سبب رئيس ) الكثير من الاحيان أرى ان الاستعانة به تزيد الامر تعقيدا وقد يكون الطالب يتخوف منك ولكن عندما تستدعي ولي الامر ويوضع ولي الامر في موقف بايخ وضعيف امام ابنه وتحتار من منهم الكبير ؟

اليد الواحدة لا تصفق ابدا ….. فئة منهم تعطيه انذار ( 1 ) …. 2 3 …. انذار نهائي وانذار اخر نهائي بعد النهائي عشان خاطر عيون فلان …. يمكن يكون بقي اسبوع في السنة الدراسية ويقول قائل يا جماعة السنة خلصت ….

بعض الاحيان تتخذ قرار باخلاء سبيل امثال هؤلاء الطلاب وبدلا من ان تفصله وتتدخل المنطقة ووولي الامر يعلم ان مصيره للشارع ولكن اضاعة اوقات المعلمين والطلاب من يعوضها ؟
الكثير من الاحيان يكون مصير المشاغب الى مدرسة اخرى …. جهة عمل … ومرات الى الشارع .

في حدود المعقول قد يكون بيدي الحل لاعداد المدرسة بشكل جاذب وبيئة معقولة ولكن امور المناهج واختيار المعلمين والكثير منها ليس بيدي الخ

الكثير من حالات التسرب خلفها تسرب الاب او الام من حياة الطالب مما يخلف مشاكل اسرية واجتماعية تعصف بالاسرة … فيكون الحل التسلية واللامبالاة ورفاق السوء هم من يحتضنونهم .

في حالات تم تحويلها لجهات الرعاية الاجتماعية ليقوموا بدراسة حالة الطالب وابجاد الحلول وعندهم الدعم القانوني ولكن تم اعادة الطلاب الينا بعد يومين لعجز اهل الاصلاح عن استخدام اساليبهم لان ادوارهم تنحصر في المؤتمرات والندوات ومقالات الجرائد !!

عندها عذرنا انفسنا والى الله المشتكى

استطيع تلخيص رأي استاذنا ومديرنا بو محمد بالنقاط التالية:
الدور السلبي لولي الامر وتأثيره على القضية(ويوضع ولي الامر في موقف بايخ وضعيف امام ابنه وتحتار من منهم الكبير ؟)؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!

…………………
اليد الواحدة لا تصفق ابدا
…………………

الكثير من حالات التسرب خلفها تسرب الاب او الام من حياة الطالب مما يخلف مشاكل اسرية واجتماعية تعصف بالاسرة …
……………………………….

لعجز اهل الاصلاح عن استخدام اساليبهم لان ادوارهم تنحصر في المؤتمرات والندوات ومقالات الجرائد !!

……………………………

والى الله المشتكى

شكرا مديرنا الغالي
على الجرأة والصراحة

مااااشااء الله عليكم….طروحاات رائعة

هناك اسباب مؤثرة مثل.. البئية المدرسية فالدرس لا يخرج عن نطاقه المعتاد الفصل او غرفة المصادر او ..يظل بين اسوار المدرسة لو لا تنوع اماكن البيئة الدرسية…..والمجتمع ودواره المفقودة كموجه لهذه الفئة…ولي الامر…وضعف عملية التواصل بينه وبين ابنه…المنهاج الذي لا يحقق شئ
لدى الطالب سوى الحفظ والتسميع
عدم شعور الطالب باهمية حضوره للدرس فبإمكانه الحفظ والتسميع بالامتحااااان

-اذا لم لا تحتسب درجات على حضوره لقاعة الدرس"يمكن يفكر يحضر"

لم لا تحتسب درجات على حضوره لقاعة الدرس"يمكن يفكر يحضر"

اقتراح جميل يا غروب

<div tag="6|80|” >رسائل مع التحية
[ لأولياء الأمور ]
هذه رسالة أوجهها إلى أخواني أولياء الأمور الذين أعطونا ثقتهم الغالية في تربية وتعليم أبنائهم.
فكل عام وأنتم بخير ، بمناسبة بدأ العام الدراسي وحلول شهر رمضان الكريم إخواني أولياء الأمور
إن ابنكم محط اهتمام مدرسته ومعلميه ، كما هو معقل اهتمام منكم في تحقيق المستقبل الزاهر بإذن الله ، ولتقديم خدمة تربوية وتعليمية أفضل له ، ولتحقيق أفضل النتائج يجدر بنا التذكير بأهمية التعاون بين البيت والمدرسة تعاوناً جاداً للإسهام في تنشئة جيل مؤمن برسالته في خدمة نفسه وتلبية حاجة مجتمعه .
ولكن تلمس المدارس في الوقت الحاضر قلة اهتمام البيت في متابعة الأبناء وتعتبر هذه قضية تعيق العملية التربوية والتعليمية ويعاني منها المربون من المعلمين ومديري المدارس ، إن المدرسة في حاجة إلى تجاوب أولياء أمور الطلاب ليكونوا على إطلاع دائم بمسيرة أبنائهم دراسياً وسلوكياً ، وكذلك عليكم إخواني أولياء الأمور الحرص الدائم على حضور اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين والمناسبات المتعددة للمدرسة للمساهمة في بناء جسور من العلاقات الطيبة مع المعلمين وإدارة المدرسة ولتشجيع أبنائكم على المزيد من الأداء الهادف والتفوق العلمي .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ما شاء الله .. جهد رائع .. وعمل مميز فمنتدانا يفخر بوجودكم .. ونحن ننتظر ابداعكم القادم الى الامام دائما ..

أختي العزيزة هبه .. أنا أأيدك الرأي ،
فإذا كنتم أنتم يا منطقة الشارقة التعليمية تسعوون لعمل كل شئ يسهل على الطالب و جعله يتميز أكثر فأكثر فـلماذا تطبقون قوانين من غير أخذ آراء منا نحن الطلبة ؟ المفروض أخذ آرائنا نحن أيضا .

أما بالنسبة لذلك القانون الذي تتحدث عنه أختي هبه فقد كان القانون مريحا للطلبة جدا ، فنحن الطلبة لا نتمنى منكم سوى أخذ آرائنا قبل تنفيذ أي قانون يخص المدرسة و المناهج بشكل عآم .

شكرا عزيزتي سولعية على التعقيب

وما زلت بانتظار أن يرد علي أحد من الموجهين الذين لهم القدرة على إيصال صوتنا

كلي اللي قلتوه صح

يعني المنطقة تسوي شي و يقولون حق مصلحة الطالب بس هم مايستشيرونه في شيء، هذا أولا

اما ثانيا هذي القوانين لبمفروض تطبق من زمان بس مب فجأة شرات الحين دخلنا الثانوية و انصدمنا بهالقوانين

Red Rose

AmoOora

أشكر لك مرورك

الموجهة الفاضلة ،، أروى السميري

أشكر لك مرورك لأنني كنت على حافة اليأس من أن يرد علي أحد

كما أشكر لك شرحك لطريقة تقييم القرارات .. وأكرر نحن نعي فعلا أن كل التغييرات التي تحصل – على الرغم من معارضتنا لبعضها – هدفها مصلحة الطالب فوق كل شيء

ولكنا ما زلنا نبحث عمن يقول لنا اقترحوا علينا ما تشاؤون فأنتم الطلبة وتستحقون أن يكون لكم رأي فيما يطبق عليكم

يجب أن يتيشروا الطلية في أي قرار لأننا نحن سيجرب هذه القرارات وسنعاني منها فلم لايعرضون قراراتهم على الطلبة هم من سينفذونها وليس الوزير!!!!!

فعلا نحن بحاجة لأن نفشي عن كل ما يجول بخاطرنا …

فنتمنى أنه عندما يصدر أي قرار أن يتم أولا استشارة الطالب …

حتى لا يتذمر في النهاااية !!!!!

و تشمل هذه الاستشارة جميع المستويات .. أنا أأمل ذلك ..

لأن في ذلك تحقيق الراحة النفسية له .. و أيضا يشعره بالمسؤولية …

دانة # نوفة

أشكر لكما مروركما وإضافتكما

يبدو لي أن قسم التواصل ينقصه التواصل !!

لم يرد علينا أحد من الموجهين سوى الأستاذة الفاضلة (أروى السميري) وأنا فعلا شاكرة لها مرورها

هل يحاسب التوجيه على دفتر التحضير ؟
علما بأني قرأت مؤشرات الأداء في تقرير الزيارة التقويمية ، ولم أجد أي شي عن هذا الموضوع.

التخطيط موجود فس سجل سجل الزيارات وينقسم لعدة مسارات ( التخيطيط الدرسي – الخطة العلاجية للضعاف – الخطة الإثرائية للمتفوقين – خطة نشاط المعلم في المدرسة ) والتخطيط له ( 5 ) درجات في تقرير المعلم .

بالتوفيق يا معلمتي الكيميائية المرحة..

السلام عليكم أيتها الكيميائية المرحة لك كل التقدير على الجهود المبذوله وأتمنى من المولى أن يوفق جميع معلمات شمسة بنت ماجد وخاصة غرفة واحة الإيمان كما أسميها أنا وشكر خاص لمديرة المدرسة فرح الغربي وإن كانت السنة الأولى لها في الوظيفة الجديدة إلا أننا شعرنا بأنها منذ زمن بعيد وهي معنا (قائدة نسائم الخير إلى الكيميائية المرحة)أحبك في الله

التوجيه يحاسب على دفتر التحضير لكن على حسب الأهواء الشخصية فتارة نرى الموجه يضع امتياز للتحضير الجاهز ، وتارة أخرى يضع جيد جدا لمعلم آخر والتحضير جاهز أيضا والطامة الكبرى عندما يضع الموجه أقل درجة لمعلم تحضيره غير جاهز ، بل جميل ومبتكر …. عقاب لهذا المعلم الذي فكر فابدع وانجز … لا عزاء للمعلمين …

الله يعينكم اخوانا المعلمين …
جهودكـــم مشكوورة …

اصلا ايش مع التوجيه غير المحاسبه على دفتر التحضير ونفس الفكرة دائما دفترك ودفترك وناقص تاريخ وعنوان وسبحان الله الانسان احيانا يسهى وجل من لا يسهو
ولا بعد لو طالب كشف المتابعة اللي يقيم من خلالة الموجهه تحصله كله اخطاء بس خليها على الله

تحياتي ريح الشمال

دفتر تحضير ناقص عنوان أو تاريخ أهون من دفتر تحضير غير موجود
عزيزتي التخطيط الدرسي مهم جدا و يحاسب عليه المعلم في كل المواد الدراسية
معقول المدرس يدخل فصله و هو غير مخطط لعمله .أنا و اعوذ بالله من كلمة انا لما كنت مدرسة و لم يكن تحضيري جاهز أفضل أن أبقي في البيت .

ز

الله يعييينا صدق