الوسم: التدريس

بسم الله الرحمن الرحيم

هذه السلسلة حاصلة على حقوق ملكية فكرية
وتقدم مجانا وبحول الله وقوته ستظل مجانيه
ولا يحق لشخص نسخه أو تمثيله الا بموافقة خطية من المالك
وهذا للعلم حتى لا يتعرض للملاحقة القضائية

جهد رائه رائع تشكرين عليه وجزاج الله ألف خير

شكرااااااااااااااااا……..

دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية والتعليمية ، ويجب أن يبتعد عن الدور التقليدي الإلقائي ، وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل الكبير ، وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم وكمثال توضيحي لنفترض أن معلما سيدرس في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية العوامل التي يحتاجها النبات لينمو فالطريقة التقليدية الإلقائية أن المعلم سيخبرهم عن حاجة النبات للضوء والماء والتربة الصالحة والهواء وينتهي الموضوع في أقل من عشر دقائق ، ولكن لن يكون له تأثير حقيقي على معلومات الطلاب أو سلوكه ، بينما في التدريس الفعال سيطرح المعلم على الطلاب السؤال التالي ما هي حاجات النبات أو ما لعوامل الضرورية للإنبات أو نحو ذلك ، ويترك الإجابة ليبحث عنها الطلاب ويقترح عليهم التجريب ويترك الفرصة للطلاب ليصمموا التجربة بشكل حواري جماعي أو فردي في الفصل ويشجع الطلاب على ذلك ، وفي نهاية الحصة الدراسية يكون الطلاب قد اتفقوا على طريقة تنفيذ التجربة ووزعوا الأدوار بينهم في إجراء التجربة ومتابعتها وكتابة التقرير الذي سيستنتجون منه في النهاية معرفة حاجات النبات ، وليكتشفوا الحقائق العلمية المتعلقة بالموضوع.

ومن الفوائد التربويةللتدريس الفعال نجد ما يلي :

1-تدرب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير .
2-تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة .
3-اكتساب الطلاب للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة .
4-تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير العلمية .
5-تكون مهارة الاتصال ، وشرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة
منقوووووووووول (أسامة)

أن من أهم عوامل نجاح المعلم ونجاح طريقة التدريس تتمثل في

معرفته أهمية موضوع درسه وماهي الأمور التي يتوقع تحقيقها من موضوع الدرس فيأتي الي الدرس ويعرف

ماذا يريد أن يقوم به . فيساعده ذلك الي الألتفات لانواع السلوك التي تعبر عن معرفة التلاميذ موضوع الدرس

ومدي اكتسابهم للمهارات الخاصه به ومن هنا تظهر نتيجه طريقة التدريس اذا أدت الهدف المراد منها أم لا وذلك من

خلال استثارة دافعية التلاميذ والقدره علي جذب انتباههم وأيضا استثارة عميلة التذكر لديهم والنجاح في تلقي وتخزين المعلومات.

ويجب الأ أنسي ينبغي علي كل معلم الذي يقوم بالتدريس يجب أن لا يتصف سلوكه بالطابع العشوائي بل يكون تدريسه في اطارالأهداف التي يسعي الي تحقيقها حتي تنجح طريقة التدريس…

…..

أشكرك لطرحك هذا الموضوع الذي يعد من أهم عوامــــل نجاح المعلم

لك كل الشكر

مشكوووووووووووووووورة أختي ع الطرح المفيد و الطيب

إخواني وأخواتي أعضاء منتديات الشارقة التعليمية

أحب أن أشارك بمقال "أسرار التدريس المبدع" للدكتور نجيب الرفاعي
الموضوع منقول من موقع آخر..هذا الموضوع للإخوة والأخوات المدربون
والمدربات والمعلمون والمعلمات….طبعا لك من يرغب ف الإبداع ف التدريس
و تحقيق النجاح والإنجاز….

أتمنى أن ينال إعجابكمـــ …..لكم تحياتي: الإصرار للتغيير

بارك الله فيك

أبدعتي أختي ,, تسلمين على طرح الموضوع ,,

دمتم بحفظ الله وتسلم الأيادي

تميز وإبداع
ما قدمت أختي
جزاك الله خيرا

جزيتم خير الجزاء

كيف يمكن للتدريس أن يكون فعالاً

شكرا ع الموضووع ..

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

اود ان استفسر عن عملية أو بالأصح الطريقة التي يتعامل فيها المعلم مع تلاميذه في التدريس

هل المعلومات أو البحث عنها تكون من قبل المعلم ام المتعلم؟

لأني أعمل بالجزائر والغالبية ينتقدونني أن اترك التلميذ يبحث لوحده وهو الذي ينجز كل شيء وانا ما عليا إلا التوجيه فقط

الصراحة أفكاري تشتت

ارجو من ذوي الخبرة إفادتي

بوركت جهودك

بوركتِ الشامسية وجزاك الله خيراً .

جزاك الله خير

جزاك الله خيرا على هذا العرض التربوي الجيد لأساليب التدريس وورشة العمل

<div tag="1|60|” >أخي نبيل شكراً على كلماتك المشجعة .

9-استخدام الرسومات للتوضيح والبيان.

10- توضيح المسائل المهمة عن طرق التعليل.

11- ترك استخراج الجواب للمتعلم.

12- استخدام التكرار في التعليم.

13- استخدام اسلوب التقسيم في التعليم.

14- استخدام اسلوب الاستفهام في التعليم.

15- طرح بعض المسائل العلمية المبهمة لاختبار قدرة الطالب العقلية.

16- حث المعلم طلابه على طرح الأسئلة.

أم آمنه الشرجاوية…

وربي كلمات وموضوع اكثر من رائع

لا ادري ماذا اكتب واقول يخجل قلمي عن الكتابه

امام الانسانه المبدعه المميزه بمواضيعها

سلمتي وسلم قلمك ايتها المتميزه

تقبلي مروري المتواضع ياالغلااا…..

مشكورين على المشاركات النافعة

مفهوم الاستراتيجية :
هو فن استخدام الوسائل لتحقيق الأهداف . واسترتيجية التدريس : عبارة عن مجموعة من الأمور الإرشادية التي توجه ، وتحدد مسار عمل المدرس ، وخط سيره في درس من الدروس . وقد عرفها بعض التربويين بأنها تتابع منتظم ، ومتسلسل من تحركات المعلم .

مكونات استراتيجية التدريس :
1ـ الأهداف السلوكية ، وتعرف أيضا بالأهداف الإجرائية ، أو أهداف التدريس .
2 ـ التحركات التي يقوم بها المعلم ، وينظمها ليهتدي بها في تدريسه ، وهي بمثابة محور استراتيجية التدريس .
3 ـ الأمثلة المستخدمة لشرح الدرس .
4 ـ التدريبات ، والمسائل ، والوسائل المستخدمة للوصول إلى تحقيق الأهداف .
5 ـ الجو التعليمي ، والتنظيم الصفي للحصة .
6 ـ استجابات التلاميذ ، أو الطلاب بمختلف مستوياتهم ، والناتجة عن المثيرات التي ينظمها المعلم .

استخدام خرائط المفاهيم في التدريس

أولاً :أهداف المحاضرة :

إكساب المشاركين المعرفة بـ :

n مفهوم خريطة المفاهيم .
n مكونات خريطة المفاهيم.
n استخدامات خريطة المفاهيم.
n أهمية استخدام خريطة المفاهيم.
n تصنيفات خريطة المفاهيم.

تزويد المشاركين بـ:

n خطوات بناء خريطة المفاهيم.
n خطوات تعليم الطلاب استخدام خريطة المفاهيم.
n معيار تصحيح خريطة المفاهيم.
n الأخطاء الشائعة أثناء بناء خريطة المفاهيم.
n نموذج لدرس يعتمد على خريطة المفاهيم.
n تمكين المشاركين من مهارة تصميم خريطة المفاهيم .
n تبادل الخبرات بين المشاركين.

ثانياً : نبذة عن خريطة المفاهيم :

استفاد نوفاك (Novak) ورفاقه من جامعة كورنيل ((comell بالولايات المتحدة في دراساتهم عن التغييرات التي تتم في فهم الطلاب للمفاهيم العملية خلال سنوات التعلم المدرسي ألاثنتي عشرة من الأفكار التي قدمها أوزوبل في نظرية المعرفية الموجودة يفعلاً وذلك في إطار موحد يضمها جميعاً ، وقد حاول نوفاك ورفاقه تحديد ذلك الإطار والبحث في كيفية تمثيل التغيرات الحادثة في تعلم المفاهيم داخل ذلك الإطار .
وتقوم هذه الخرائط على ترتيب المفاهيم والعلاقات فيما بينها في إطار واضح وبصورة هرمية من الأكثر عمومية إلى الأقل عمومية بحيث تساعد الطلاب على يفهم هذه المفاهيم ، ومعرفة العلاقات فيما بينها .
ما المقصود بخريطة المفاهيم ؟

خرائط المفاهيم " عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية والأقل خصوصية في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية والأكثر خصوصية في قاعدة الهرم , وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة ".

ما هي مكونات خريطة المفاهيم ؟

ثالثاً : مكونات خريطة المفاهيم :
1- المفهوم العلمي : هو بناء عقلي ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء ، ويوضع المفهوم داخل شكل بيضوي أو دائر أو مربع .
مثال : الجملة الاسمية ،الجملة الفعلية ، الاسم ، الفعل ، …..الخ

أنواع المفاهيم : مفاهيم ربط ، مفاهيم فصل ، مفاهيم علاقة ، مفاهيم تصنيفية ، مفاهيم عملية ، مفاهيم وجدانية .

2- كلمات ربط : هي عبارة عن كلمات تستخدم لربط بين مفهومين أو أكثر مثل : ينقسم ، تنقسم ، تصنف ، إلى ، هو ، يتكون ، يتركب ، من ، له ….. الخ .
3- وصلات عرضية :
هي عبارة عن وصلة بين مفهومين أو أكثر من التسلسل الهرمي وتمثل في صورة خط عرضي .

رابعاً : متى تستخدم خريطة المفاهيم ؟

تستخدم خريطة المفاهيم في الحالات الآتية :
n تقييم المعرفة السابقة لدى الطلاب عن موضوع ما .
n تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للمفاهيم الجديدة .
n تخطيط لمادة لدرس .
n تدريس مادة الدرس .
n تلخيص مادة الدرس .
n تخطيط للمنهج .

خامساً :أهمية استخدام خريطة المفاهيم :
ويمكن تقسيم أهميتها بالنسبة للمتعلم :

أ – أهميتها بالنسبة للمتعلم تساعده على :

n البحث عن العلاقات بين المفاهيم .
n البحث عن أوجه الشبه والاختلاف بين المفاهيم .
n ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم السابقة الموجودة في بنيته المعرفية.
n ربط المفاهيم الجديدة وتمييزها عن المفاهيم المتشابهة.
n فصل بين المعلومات الهامة والمعلومات الهامشية, واختيار الأمثلة الملائمة لتوضيح المفهوم .
n جعل المتعلم مستمعا ومصنفا ومرتبا للمفاهيم .
n إعداد ملخص تخطيطي لما تم تعلمه ( تنظيم تعلم موضوع الدراسة).
n الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء القيام بإعداد خريطة المفاهيم .
n تقييم المستوى الدراسي.
n تحقيق التعلم ذي المعنى .
n مساعدة المتعلم على حل المشكلات .
n إكساب المتعلم بعض عمليات العلم .
n زيادة التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم .
n تنمية اتجاهات المتعلمين نحو المواد الدراسية .
n الإبداع والتفكير التأملي عن طريق بناء خريطة المفاهيم وإعادة بنائها .

ب – أهميتها بالنسبة للمعلم :
تكمن أهمية استخدام خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم في كونها تساعد على :

n التخطيط للتدريس سواء لدرس , أو وحدة , أو فصل دراسي , أو سنة دراسية .
n التدريس , وقد تستخدم قبل الدرس ( كمنظم مقدم) , أو أثناء شرح الدرس , أو في نهاية الدرس .
n تركيز انتباه المتعلمين , وإرشادهم إلى طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم .
n تحديد مدى الاتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس.
n اختيار الأنشطة الملائمة , والوسائل المساعدة في التعلم .
n تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للتركيب البنائي للمادة الدراسية .
n كشف التصورات الخاطئة لدى الطلبة , والعمل على تصحيحها .
n مساعدة الطلبة على إتقان بناء المفاهيم المتصلة بالمواد , أو المقررات التي يدرسونها .
n قياس مستويات بلوم العليا (التحليل والتركيب والتقويم) لدى المتعلم لأنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد عند بناء خريطة المفاهيم.
n تنمية روح التعاون والاحترام المتبادل بين المعلم وطلبته (أداة اتصال بين المعلم والمتعلم).
n توفير مناخ تعليمي جماعي للمناقشة بين المتعلمين.
n قياس تغير وتطور المفاهيم لدى المتعلمين .
n اختزال القلق لدى المتعلمين.
n كما أشارت العديد من الدراسات فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في العديد من الحالات مثل :
n قياس تغير المفاهيم لدى المعلمين .
n قياس الفجوات المعرفية لدى المعلمين قبل الخدمة .
n قياس اتجاهات المعلمين .

سادساً : تصنيفات خريطة المفاهيم ؟

n تصنف خرائط المفاهيم حسب طريقة تقديمها للطلاب إلى :

ü خريطة للمفاهيم فقط ( Concept only Map)
ü خريطة لكلمات الربط فقط (Link only Map )
ü خريطة افتراضية ( Propositional Map)
ü الخريطة المفتوحة ( Free range Map )

n تصنف خريطة المفاهيم حسب أشكالها إلى :

&Oslash; خرائط المفاهيم الهرمية Hierarchical Concept Maps
&Oslash; خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps )
&Oslash; خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps )

ما هي خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟
· اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له , وليكن وحدة دراسية , أو درسا , أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع.
· تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى) , ووضع خطوط تحتها .
· إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها .
· تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة , ثم التي تليها في مستوى تال , وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة .
· ربط المفاهيم المتصلة , أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط , وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط .

سابعاً : كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟

n قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم ).
n وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة مثل (استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة).
n تدرج في تدريب الطلاب من خلال استخدام خريطة للمفاهيم فقط ثم خريطة لكلمات الربط ثم استخدم الخريطة المفتوحة وهكذا …
n وجه الطلاب عند تنفيذ المحاولات الأولى.
n أعطي تغذية راجعة لتحسين المحاولات الأولى .
n أتح للطلاب فرصا للتدريب على استخدامها .

ثامناً : ما هو معيار تصحيح خريطة المفاهيم ؟
n هناك العديد من معايير لتصحيح خريطة المفاهيم وأشهرها معيار تصحيح خريطة المفاهيم لنوفاك وجوين (1995), وهي:
1- العلاقات : درجة واحدة لكل علاقة صحيحة بين مفهومين.
2- التسلسل الهرمي :خمس درجات لكل تسلسل هرمي صحيح.
3- الوصلات العرضية : عشر درجات لكل وصلة عرضية صحيحة و مهمة.
4- الأمثلة : درجة واحدة لكل مثال صحيح .

تاسعاً : الأخطاء الشائعة أثناء بناء خريطة المفاهيم :

v عدم تحديد المفهوم بإطار( وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو المربع ).
v تحديد المثال بإطار( وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو المربع ). .
v عدم ترتيب المفاهيم في الخريطة المفاهيمية من الأكثر عمومية إلى الأقل عمومية.
v عدم إكمال الخريطة المفاهيمية سواء بالمفاهيم أو كلمات الربط أو الأمثلة أو الوصلات العرضية .
v عدم القدرة على تمييز المفاهيم العلمية واستخدام العبارات بدلا عن المفاهيم في الخريطة المفاهيمية.

عاشرا : ما هي النقاط التي يجب مراعاتها عند استخدام خريطة المفاهيم ؟

النقاط التي يجب مراعاتها عند استخدام خريطة المفاهيم :
&Oslash; تدريب المعلمين والطلاب على استخدام خريطة المفاهيم .
&Oslash; السماح للطلاب ببناء خريطة المفاهيم بأنفسهم حتى لا نقع في الإطار الاستظهاري مرة أخرى .
&Oslash; لا يطلب من الطلاب حفظ خريطة المفاهيم التي أعدت في الفصل.
&Oslash; خرائط المفاهيم لا تعبر عن كل المفاهيم التي توجد في أذهان الطلاب ولكن تعبر عن بعضها وهي مهمة لدى كل من المعلم والمتعلم للانطلاق إلى الأمام في التعلم والتعليم .
&Oslash; لا يوجد طريقة واحدة محددة لبناء خريطة مفاهيم لموضوعا ما.

..

بارك ربي في جهدك و عملك ووقتك أخي

و شاكرين لك هذا الإثراء الطيب

دمت بسعادة و خير

..

أشكركِ على المرور

بارك الله فيك فالخريطة الذهنية وسيلة وطريقة رائعة للطلبة تجعل الطلبة لا ينسون المعلومات وتساعد على فهمها

أشكركِ على المرور