الوسم: الدماغ

دعواتكم إخوتي و اخواتي لنا

مشكووورة وما قصرتي الله يعطيج العافية..

الدماغ في الفقاريات واللافقاريات تشريح ورسائل كيميائية

شكرا ..موضوع رائع ومتميز

شكرا ياأستاذ عادل

شكرا على مجهودك

مشكور وماتقصر
وجعله الله في ميزان حسناتك

السلام عليكم
شكراعلى الموضوع

الله يعطيك العافية على جهودك الرائعه

بارك الله فيكِ على جهودكِ الطيبة ..

جزاك الله خير على هذا الجهود الرائع

خريطة الدماغ الجديدة

ظلت محاولة رسم خريطة للدماغ مهمة محفوفة بالاخطاء، اذ ان معظم اجزاء الجسم الاخرى تكشف عن اسلوب عملها وطريقته بمجرد القاء نظرة عاجلة عليها. فالقلب ما هو الا مجرد مضخة، والرئتان منفخان أو كير للنفخ. بيد ان الدماغ الذي يقوم بدور اكبر من اي عضو اخر لا يكشف الكثير. فتلك الكتلة التي تزن 1.4 كيلو غرام من الانسجة المجعدة والاجزاء غير المتحركة لا تقوم فقط بالدور الذي تلعبه اللوحة الرئيسية او اللوحة الام ‘Motherboard’ في الكمبيوتر بالنسبة لبقية نظم الجسم الاخرى فحسب، بل انه يعد موقع الذهن والتفكير بل والاحساس بوجودنا، وبان لدينا كبدا واطرافا فالدماغ هو نحن.
ونضال الذهن للدخول عميقا في الدماغ الذي يعد مقرا له يعتبر نضالا مضنيا ومعقدا، غير ان ذلك لم يثبط عزيمة الانسان من المحاولة. ففي القرن التاسع عشر ادعى الطبيب فرانز جوزيف غال بأنه قد حل المشكلة عن طريق نظامه الخاص بفراسة الدماغ او دراسة شكل الجمجمة بوصفه مظهرا دالا على الشخصية. وهو نظام يقسم الدماغ إلى عشرات النظم الشخصية التي تتوافق الجمجمة معها. وان تعلم قراءة تلك المناطق في الجمجمة يمكننا من معرفة الوظيفة الذهنية التي تضمها بداخلها. وقد جاء مجال علم الجماجم الذي يبحث في احجام الجماجم واشكالها وخصائصها، وهو مجال عنصري بادعاءات مماثلة تعتمد على حجم الجمجمة وشكلها في محاولة تحديد الذكاء والسمات الاخلاقية.
وقد تمكن العلماء الحديثون من بذل جهد افضل في دراسة هذا الامر حيث تم تقسيم الدماغ الى مناطق متعددة محددة اعطيت اسماء علمية كما حددت وظائف معينة لكل منطقة من المناطق المذكورة، اي تلك التي تضم التفكير التجريدي، وموقع (الخلق) والابتكار ومكان العواطف والاحاسيس وموضع الكلام. ولكن ماذا عن الوظائف التي لا تحصى والاسلوب الذي يعمل به الدماغ؟ وهو امر مازال يشكل مصدر حيرة.
غير ان الامر بدأ تدريجيا في التغير. فقد بدأت علوم وتكنولوجيا القرن الحادي والعشرين تفتح الدماغ امام اعيننا بطريقة لم نعهدها من قبل. وبدأنا نجد ان الحقائق المقبولة باتت اقل صدقا. فالدماغ كما ظهر لنا هو في الواقع عضو مقسم الى مناطق ووظائف. بيد ان الخيط الذي يفصل بين تلك المناطق والوظائف خط واه اكثر مما كان متصورا. فعلى سبيل المثال فان الشخص اذا ما فقد البصر فان الفص الذي يحلل الضوء في الدماغ يغير وظيفته لتشغيل حواس اخرى. واذا ما اصابته سكتة دماغية في المنطقة المسؤولة عن تحريك الذراع الايمن، فان منطقة اخرى قد تتولى امر بعض تلك الوظيفة على الاقل.
فقد تم اكتشاف العصبونات (Neurons) المتخصصة التي تتيح لنا عكس السلوك الذي يبدر عن الناس حولنا مما يساعدنا على تعلم بعض المهارات الحديثة الاساسية مثل المشي والكلام بالاضافة الى كيفية التصرف الاجتماعي والاخلاقي المطلوب كما بدأ تفكيك لغز الذاكرة لمعرفة اسراره حيث يجري الكشف عن الطريقة التي نخزن بها الحقائق والمعلومات والتجارب الى جانب التنويعات الشعورية المرتبطة بها. ويجري من خلال التصوير الترددي المغناطيسي فحص الدماغ اثناء ادائه لوظائفه. ويتم عن طريق ذلك قراءة افكارنا، وان بطريقة بدائية، مما يثير العديد من القضايا والمبادئ الاخلاقية.
واخيرا فقد بدأنا في معرفة شيء فيما يتعلق بالوعي اي المخلوق الكامن ضمن الآلة العصبية لدينا والذي يمنحنا الشعور باننا نعيش اللحظة ونتطلع الى العالم من غرفة للمراقبة خلف اعيننا. واننا اذا ما تمكنا من معرفة هذا المصدر الادراكي فهل نستطيع يوما ما ان نخصص موضعها؟ وهل عزل مثل هذه الوظيفة سيقودنا الى القضاء عليها؟
ولقد ظل الانسان دائما جريئا بما يكفي لطرح مثل هذه التساؤلات الا انه كان يفتقر الى المواهب والقدرات اللازمة للاجابة عليها. ولكن اخيرا بدأنا في اكتساب تلك القدرات والامر الذي ما زلنا لا نستطيع معرفته هو ما اذا كنا قادرين على استخدام الامور التي بدأنا نكتشفها تدريجيا بحكمة.

أرقام وحقائق حول الدماغ
100 مليار: عدد العصبونات في الدماغ البشري واذا اضفنا الانسجة الأخرى المساندة فان اجماع الخلايا سيبلغ تريليون.
125 مليونا: عدد المستقبلات البصرية في كل عين. وقد ثبت انه في الخداع البصري ان العينين تتنافسان لجذب انتباه الدماغ.
6 آلاف: العدد المقدر للجينات من بين 30 ألف جين في الانسان التي تجد لها تعبيرا فقط من خلال الدماغ.
20 عاما: عدد السنين التي يصل فيها الدماغ الى الحد الاعلى من وزنه. والوزن لا يكشف اي شيء حول القدرة الذهنية التي تعتمد بصفة اكبر على عدد التوصيلات فيما بين العصبونات المختلفة في الدماغ وقوة هذه التوصيلات.
2 في المائة: وزن الدماغ مقارنة بوزن الشخص البالغ.
750 ميلليمترا: كمية الدم التي تتدفق عبر الدماغ في كل دقيقة.
60 في المائة: نسبة طاقة الجسم التي يستهلكها دماغ الطفل بينما يستخدم دماغ البالغين ما بين 20 إلى 25 في المائة فقط.
10 آلاف: عدد الساعات التي يقضيها بعض الكهنة البوذيين في التأمل اثناء حياتهم وهذه الممارسة قد تزيد في واقع الامر من درجة الاحساس بالسعادة لديه

رابط الموضوع:
http://www.alqabas.com.kw/Final/News…ticleID=260148

رابط الموضوع:
http://www.alqabas.com.kw/Final/News…ticleID=260148

نقلة مميزة …. استاذى جمال فيصل

شكرا لمرورك ياالصدى
بارك الله فيك

ما أقول إلا سبحان الذي خلق الأنسان في احسن حال وميزه بنعمة العقل

شكرا لك اخي جمال على هذا الموضوع الرائع الذي يدل على عظمة الخالق سبحانة وتعالي وشكرا ويعطيك العافية

ايتها المبدعه
شكرا لمرورك الكريم وصدقت انه يدل على عظمة الخالق سبحانه وتعالى

أكبر (10) عشر عادات تدمر الدماغ

1) عدم تناول وجبة الإفطار
الناس الذين لا يتناولون وجبة الإفطار سوف ينخفض معدل سكر الدم لديهم. هذا يقود إلى عدم وصول غذاء كاف لخلايا المخ مما يؤدي إلى انحلالها.

2) الإفراط في تناول الأكل.الأكل الزائد يسبب تصلب شرايين الدماغ , مما يؤدي إلى نقص في القوة الذهنية

3) التدخين
يسبب التدخين انكماش خلايا المخ وربما يؤدي إلى مرض الزهايمر.

4) كثرة تناول السكريات

كثرة تناول السكريات يعوق امتصاص الدماغ للبروتينات والغذاء، مما يسبب سوء تغذية الدماغ وربما يتعارض مع نمو المخ.

5) تلوث الهواء
الدماغ هو اكبر مستهلك للأكسجين في أجسامنا. استنشاق هواء ملوث يقلل دعم الدماغ بالأكسجين مما يقلل كفاءة الدماغ.

6) الأرق ( قلة النوم)
النوم يساعد الدماغ على الراحة . كثرة الأرق تزيد سرعة موت خلايا الدماغ.

7) تغطية الرأس أثناء النوم
النوم مع تغطية الرأس يزيد تركيز ثاني أكسيد الكربون ويقلل تركيز الأكسجين مما يؤدي إلى تأثيرات سلبية على الدماغ.

8) القيام بأعمال أثناء المرض
العمل الشاق أو الدراسة أثناء المرض تقلل من فعالية الدماغ كما أنها تؤدي إلى تأثيرات سلبية عليه.
9) قلة تحفيز الدماغ على التفكير
التفكير هو أفضل طريقة لتمرين الدماغ . قلة تحفيز الدماغ على التفكير تؤدي إلى تقلص أو تلف خلايا الدماغ.

10) ندرة الحديث مع الآخرين
الحوار الفكري مع الآخرين يساعد على ترقية فعالية الدماغ.

==================

اللهم صل على محمد وآله وصحبه وسلم

من تجارب وروائع الإمام الشافعي

داو السفاهة بالحلم :
يخاطبني السفيه بكل قبح فأكره أن أكون له مجيبا
يزيد سفاهة فأزيد حلماً كعود زاده الإحراق طيبا
هيبة الرجال وتوقيرهم :
ومن هاب الرجال تهيَبوه ومن حَقِرَ الرجال فلن يهابا
وما قضت الرجال له حقوقا ومن يعص الرجال فما أصابا
دفع الشر :
لما عفوت ولم أحقد على أحد أرحت نفسي من هم العداوات
إني أحيي عدوي عند رؤيته لأدفع الشر عني بالتحيات
وأظهر البشر الإنسان أبغضه كما إن حشا قلبي محبات
الناس داء, وداء الناس قربهم وفي اعتزالهم قطع المودات
متى يكون السكوت من ذهب :
إذا نطق السفيه فلا تجبه فخير من إجابته السكوت
فإن كلمته فرَجت عنه وإن خليته كمدا يموت
المخرج من النوازل :
ولربما نازلة يضيق بها الفتى ذرعاً وعند الله منه المخرج
ضاقت فلما استحكمت حلقاتها فرجت وكنت أظن أنها لا تفرج
أفضل ما استفاد به المرء :

يريد المرء أن يعطي مناه ويأبى الله إلا ما اراد

يقول المرء فائدتي ومالي وتقوى الله أفضل ما استفادا
الوحدة خير من جليس السوء :
إذا لم أجد خلاً تقياً فوحدتي ألذ وأشهى من غوى أعاشره
وأجلس وحدي للعباده آمنا أقر لعيني من جليس أحاذره
أشحة على الخير :
وانطقت الدراهم بعد صمت أناساً بعدما كانوا سكوتا
فما عطفوا على احد بفضل ولا عرفوا لمكرمة ثبوتا
الصفح الجميل :
من نال مني , أو علقت بذمته أبرأته لله شاكر منَته
أَأُرى مُ عَوٍق مؤمن يوم الجزاء أوأن أسود محمداً في أمته
الصديق المثالي :
أحب من الإخوانَ كل مواتي وكل غضيض الطرف عن عثراتي يوافقني في كل أمر أريده ويحفظني حياً وبعد مماتي
فمن لي بهذا ؟ ليت أني أصبته لقاسمته مالي من الحسنات

تصفحت إخواني فكان أقلهم على كثرة الإخوان أهل ثقاتي

جزاك الله خير اختي
على التنبيه
وان شاء الله دايماً ادمغتنا سليمه وتخدم العلم والتعليم

تقبلوا مني عظيم شكري ووافر إمتناني
بعدد قطرات السماء وبعدد ذرات الهواء
وبعدد نفحات الأمواج على كُل حرف سطرته لي أناملكم هنا
وعلى هذا التواجد العذب الرقيق الشفاف
وأمزجاهـ بسبغ ودي بعدد ورود الكون الفسيح

جزاكِ الله كل خير أختي
موضوع مهم ومفيد ولكن من يعتبر؟؟؟
جعله الله في ميزان حسناتك
تقبلي مني أرق التحايا واعطرها

( شكوت الى وكيع سوء حفظي فأرشدني إلى ترك المعاصي ………..
وقال إن العلم نور ونور الله لا يهدى لعاصي )
الأخت حلوة المعاني
لا ننسى إن أكبر ما يدمر العقل هي المحرمات من المسكرات والمخدرات
أدعو الله أن يحفظ لك رجاحة عقلك …ونور قلبك … وحلاوة معانيك .

تمتلأ النفس بهجة بمروركم على صفحاتي ….

وترقص النبضات فرحا عند قرائتكم لكلماتي …..

فاأنتم لوعه الحزن بكم تزدان اوراقي ….

ومنكم استخرج الوحي لكتاباتي ….

تسلمون عالمرور الروعة …مع اجمل تحية

بصرااحة دايماً مواضيعش مميزة
وسلمتي وكثر الله خيرش وعساش ع القوة

نتريا يديدش

إذا كان موضوعي جميل ….فمرورك اجمل ….

…..تسلمي على المرور العذب

روعه ما خطت به اناملك وجادت به افكارك

) الأرق ( قلة النوم)

^^^

أهم نقطه .

سلمتي ختيه عالموضوع الحلو .. ^_^

جزاك الله خير ألف خير يا حلوة المعاني… وأنت دائما تتميزين بمواضيعك.. ولك بصمة خاصة .. في كل مكان وهذا دليل إهتمامك لنا نحن الأعضاء..

تسلمين يا الغالية.. والله لا يحرمنا منج……… أختك/ نوارة المنتدى

حضــوركم يبعـث البهجـه في نفسـي

وأعتــرفُ بأن روعتــكم طغـت على كـل صفحــاتـي هنــا وهنــاك

لجمــال حضــوركم مكـانه خــاصـه اتمنــى الا افقــدهــا

لاحـرمنــي الله تــواصــلكم العــذب

سلـمتم ودمـتم بــود

ما هي الدورات والبرامج والكتب والمراكز أو المعاهد التي تساعد الأطفال من عمر 5-14 على :

1- تنمية مهارات الدماغ
2-تحسين ذكاء الطفل
3- تنمية شخصيته
4-زرع الصفة القيادية داخله
5- تحفيز مهاراته اللغوبة
6-الفن و الإبداعي
7- التركيز و تقوية الذاكرة
8- التميز

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إن شاء الله الأخوه والأخوات لن يقصرو

إنشاء الله أجد الإجابة بالمنتدى المتميز وشكرا لمررورك أخي المستعينه بالله

هذا الي حصلته

——————————————————————————–

تنمية مهارات التفكير

أصبحت التربية الحديثة تهتم بتدريب المتعلمين على ممارسة مهارات التفكير، ليصبحوا قادرين على التكيف مع متطلبات حياتهم الواقعية، وعلى التفكير الإبداعي البناء. ويعد التفكير من أبرز الصفات التي اتصف بها البشر عن غيرهم من مخلوقات الله، وهو من الحاجات المهمة التي لا تستقيم حياة الإنسان بدونها. كما أنه يعد من أكثر الأهداف العصرية إلحاحاً ، نظراً للتفجر المعرفي الهائل الذي يشهده هذا القرن ولازدياد المشكلات التي يبحث لها عن حلول. ولأن الإنسان يحتاج إلى التفكير في جميع مراحل عمره لتدبير شؤون حياته، فإن المؤسسات التعليمية مسؤولة عن تنميته وتطويره. وتعد الفلسفة وعلم النفس وعلم جراحة الأعصاب أهم ثلاثة مصادر عن التفكير مع الاهتمام المركز على البيئة الاجتماعية المحيطة والثقافة المحلية للطلبة حيث ينبغي مراعاتها أثناء التدريب. وبالنسبة لنا نحن المسلمين فقد حث القرآن الكريم الناس على التفكير في ملكوت الله، وجعل التفكر من السمات المميزة لأصحاب العقول الراجحة، ويصفهم القرآن الكريم دائماً بأنهم يتفكرون في خلق السموات والأرض.

مفهوم التفكير
هناك العديد من التعريفات المختلفة والمتباينة أحياناً حول مفهوم التفكير ، ومن أبرزها تعريف مجدي حبيب الذي يرى بأنه: " عملية عقلية معرفية وجدانية عليا تبنى على محصلة العمليات النفسية الأخرى كالإدراك والإحساس والتخيل، وكذلك العمليات العقلية كالتذكر والتجريد والتعميم والتمييز والمقارنة والاستدلال، وكلما اتجهنا من المحسوس إلى المجرد كان التفكير أكثر تعقيداً. أما عصام عبد الحليم فيرى أن التفكير " مفهوم افتراضي يشير إلى عملية داخلية تعزى إلى نشاط ذهني معرفي تفاعلي انتقائي على نحو مقصود، وموجه نحو مسألة ما، أو اتخاذ قرار معين، أو إشباع رغبة في العلم، أو إيجاد معنى أو إجابة عن سؤال معين، ويتطور التفكير لدى الفرد تبعاً لظروفه البيئية المحيطة به.

ومن جانبه يرى إبراهيم الحارثي بأن التفكير: " ذلك الشيء يحدث في أثناء حل مشكلة، وهو الذي يجعل للحياة معنى .. وهو عملية واعية يقوم بها الفرد عن وعي إدراك ولكنها لا تستثنى اللاوعي .. وتتأثر بالسياق الاجتماعي والسياق الثقافي الذي تتم فيه ..". أما فتحي جروان فيقول بأنه : " عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة لتكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها، وهي عملية غير مفهومة تماماً، وتتضمن الإدراك والخبرة السابقة والمعالجة والواعية والاحتضان والحدس، وعن طريقها تكتسب الخبرة معنى".

وبناء على ذلك فإن التفكير عملية عقلية متواصلة، يقوم بها الإنسان ما دام عقله سليماً، وعلى وجه الخصوص حين يتعرض لمعضلة أو حين يرغب في تحقيق مكسب، وتتأثر بثقافة الإنسان وخبراته وبيئته وبالظروف المحيطة به، وتفيده في حل مشكلاته وفي اتخاذ قراراته.

ومن خلال التعريفات السابقة يتضح أن العناصر المكونة لعملية التفكير تتمثل في أنه:
1 ـ عمليات معرفية معقدة (مثل حل المشكلات) وأقل تعقيداً (كالاستيعاب والتطبيق والاستدلال) وعمليات توجيه وتحكم فوق معرفية.
2 ـ معرفة خاصة بمحتوى المادة أو الموضوع.
3 ـ استعدادات وعوامل شخصية (اتجاهات، حاجات، ميول).

أنواع التفكير الأساسية ومستوياته:
للتفكير نوعان أساسيان؛ تفكير عرضي، وتفكير مقصود، والتفكير العرضي لا يتطلب جهداً كبيراً، ولا يحتاج إلى خطوات منظمة، وإنما يعرض لصاحبه بطريقة آلية بسيطة كأن يجيب على سؤال سهل أو نحو ذلك. وأما التفكير المقصود فهو الذي يقود إلى الإبداع وفق خطوات مسلسلة ومنظمة، ويتطلب عناءً كبيراً وخبرات ونظريات وقوانين مختزنة، يستفاد منها في التوصل إلى الحل المطلوب، وهو عملية معقدة تكشف عن ممارسات الناس المتباينة، وتتبوأ مستوى عالياً بين مستويات النشاط العقلي التي تنتج سلوكاً متطوراً كالقدرة على التعامل مع المشكلات، أو اتخاذ قرارات، أو محاولة فهم قضايا معقدة.

وبالنسبة لمستويات التفكير فيرى جيمس كييف أن عملية التفكير تمر بأربعة مستويات هي:
1 ـ مستوى الضوابط المعرفية التي تعد من القرارات الأساسية في عملية اكتساب المعرفة وتوجيه عمليات الفكر.
2 ـ مستوى تعلم كيفية التعلم، وهي الطرق التي تساعد المتعلم في تنظيم إجراءات الحصول على المعرفة وتعديلها.
3 ـ مستوى التفكير المرتبط بالمحتوى المعرفي.
4 ـ مستوى التفكير التأملي.

هل التفكير تحكمه الوراثة أم التربية ؟
اختلف العلماء حول أثر التربية والوراثة في قدرة الأطفال – خاصة – على التعلم، فمنهم من جعل الأثر الأوفر لعوامل التربية والبيئة بشكل عام، ومنهم من رأى أن عامل الوراثة أهم وهو المحور لعملية التفكير، ولكن هناك اتفاق على أن لكل من الوراثة والتربية دوراً محدداً في القدرة على التفكير، وفي قبوله للتعلم، غير أن التربية الحديثة تولي عنايتها للبيئة العلمية وآثارها على الدماغ الذي هو آلة التعلم، وهو موضع عنايتها واهتمامها.

وقد أثبتت دراسات عديدة أن للبيئة الصحية تربوياً دوراً ملموساً في تكوين ارتباطات عالية بين العصبونات في الدماغ ،وأنها تجعل قشرته الخارجية أكثر سماكة وقوة، مما يترتب عليه قدرة أفضل على التعلم، فتزداد تشعبات الخطوط العصبونية والفجوات المجهرية.

وتعد قدرة المناهج الدراسية على تحدي عقل المتعلم من أبرز مكونات البيئة التعليمية الجيدة، يضاف إليها التحديث المستمر للمواد الدراسية والأساليب التعليمية المتبعة كالتعلم الرمزي أو المشروعات أو اللعب، وكذلك الوسائل المعينة المتطورة كالحاسب الآلي والمحاضرات والرحلات، وكذلك تغيير استراتيجيات التعليم بما يتناسب مع طبيعة المحتوى الدراسي وقدرة الطلبة على الاستيعاب. ومن مكونات البيئة التعليمية الجيدة أيضاً قدرتها على تقديم تغذية راجعة للأساتذة والمتعلمين، وتوظيف وسائل التعزيز لأفعالهم وأقوالهم وتمكينهم من التفاعل مع المجتمع والتكيف مع عناصره، وكذلك تخفيف الضغوط التي يتعرضون لها فيشعرون بالسعادة والارتياح، لأنهم يجدون من يقدر إنجازاتهم، فيستمتعون بدراساتهم، ويقبلون عليها بشغف.

علاقة العواطف بالتفكير:
أثبتت دراسات معاصرة عديدة ارتباط القدرة على التفكير الجيد وتطبيق مهاراته والاستمتاع بممارستها بالحالة النفسية للطالب في البيت أو داخل قاعة الدرس، كما برزت في تلك الدراسات وجود علاقة إيجابية بين العواطف الإنسانية وزيادة القدرة على التفكير، وأنه لا يوجد تعارض بين الوجدان والمنطق، حيث تلعب العاطفة دوراً في تحفيز المنطق لتحقيق الأهداف المحددة في الخطة. وكذلك فإن عواطف الفرح والسرور لها دور مهم في صفاء الذهن، ويترتب عليها زيادة قدرته على التفكير السليم، ولذلك فإن علماء النفس ينصحون بضرورة تجنب إثارة العواطف السلبية كالخوف (التخويف) مثلاً ؛ لأنها تحد من القدرة على التفكير. كما يحذرون من إثارة العواطف الجياشة سواء أكانت عاطفة فرح أو عاطفة خوف، لأنها تولد تفكيراً عشوائياً على أسس متينة. غير أن العاطفة السامية التي يدعون إليها، ويحثون على العمل من أجلها هي إقامة علاقة جيدة مع الطلبة، لما يترتب على ذلك من بناء مجتمع تعليمي سليم يتدرب فيه المتعلمون على ممارسة مهارات التفكير بأنواعه.

قدرات الدماغ البشري:
يعد الدماغ الآلة المادية للتفكير، وفيه تتولد قدرة الإنسان على التصور والتعبير، وعلى فهم المعاني والاستجابة لها، والإنسان كما قال (باسكال) ليس سوى آلة مفكرة، والفكر هو الذي يشكل عظمته الحقيقية. والأفكار هي جوهر الإنسان، وهي الحقيقة الكبرى التي يستمد منها قوته أو ضعفه. لكن السؤال الذي يبحثه العلماء حالياً هو: كيف يعمل الدماغ أثناء التفكير ؟ . وإن كانت البحوث المعاصرة التي أجريت في هذا الصدد تكشف الكثير من تلك الآليات، وتنبئ بمستقبل أفضل للتربية والتعليم ، إلا أنها مازالت غير مشبعة لرغبات البحث العلمي وحب الاكتشاف. وحينما يتم الإجابة على هذا السؤال فسيتم تقديم خدمة كبرى للعاملين في مجال تربية التفكير. علماً بأن اكتشاف مقياس "الكهربائية الدماغية" أدى إلى شيء من الفهم لكيفية عمل الدماغ وأن توظيف الدماغ في التفكير ينميه ويقويه.

يرى علماء الدماغ أن التفكير هو عملية اتصال كهروكيماوية تتم فيما بين العصبونات أو خلايا التفكير في مناطق الدماغ المختلفة، بقصد تبادل المعلومات حول موضوع ما. ويعرفون التعلم بأنه " عملية تكوين ارتباطات بين مجموعة من العصبونات، وتكوين فجوات مجهرية، ومستقبلات للباعثات الكيماوية على الخيوط العصبونية". وعندما يكتب الإنسان أو يتحدث فإن هناك رسائل تنتقل على هيئة نبضات كهربائية داخل خلية التفكير، وتتحول إلى أيونات كيماوية لا تلبث أن تنتقل إلى الخلية المجاورة لها، فإذا تعلم الطفل اسماً لكائن ما مثلا، فإن الدماغ يكون ارتباطات حول طبيعة ذلك الكائن، فإذا رأى الطفل ذلك الكائن مرة ثانية، فإن الدماغ يسترجع تلك الارتباطات فيتعرف عليها. وتتوسع شبكة الارتباطات التي تتكون لدى الطفل بمقدار المعلومات التي يحصل عليها من خلال الوسائل المعينة المتوفرة، فتقوى ويصبح التواصل بينها أسرع بتكرار المشاهدة، حيث تتكون طبقة دهنية تسمى المايلين تسمح للإشارات الكهربائية بالانتقال عبر المحور الناقل للرسائل بسهولة. وبناء على ذلك، فإن التعلم عملية اجتماعية مستمرة، وإن البيئة الغنية بمصادر التعلم ووسائله، والتي يوفرها معلم محبوب من الطلاب تحدث تعلماً أفضل.

وتقوم خلايا التفكير، والتي يشكل عددها 10% من مجموعة خلايا الدماغ، بوظيفة التفكير، ويفقد الإنسان آلاف الخلايا يومياً نتيجة لعوامل سلبية عديدة، منها الإجهاد في العمل، والضغوط النفسية المتواصلة، غير أن الخالق العظيم قد منح الدماغ القدرة على تعويض الخلايا التالفة. إن الإنسان الذي يفكر في حلٍ لقضية ما، يبذل طاقة من دماغه، وهذه الطاقة تتناسب طردياً مع نوع المسألة (موضوع التفكير) وتستدعي توليد طاقة كهربائية في الدماغ لتحليلها، وتتحول الطاقة المتولدة إلى نبضات تتحرك في خلايا الدماغ حتى تستقر في وسطه، حيث تصدر الأوامر إلى سائر مناطق الدماغ حسب وظائفها، وعندما تتحول الطاقة الكهربائية إلى كيماوية فإنها تملي على الإنسان سلوكه، فيكون نشيطاً مجتهداً أو كسولاً أو خاملاً.

ويزداد الذكاء بزيادة التعلم الذي يعمل على زيادة الارتباطات في خلايا التفكير، وهذه الارتباطات هي التي تساعد المتعلم على إدراك الأشياء من حوله، وحل مشكلاته، وبالتالي يتسع نطاق عقله، ويزداد ذكاؤه فتزداد قدرته على التعلم.

خلايا الدماغ وطاقته:
اكتشف العلماء أن المخ يتكون من خلايا صغيرة تسمى " نيورون" تبلغ في المخ الواحد 100 – 200 بليون خلية بعد سن الرشد، والأمر الأشد غرابة الذي يبين إعجاز الله تبارك وتعالى أن لكل نيورون مجموعة منتظمة من المجسمات وعلى كل مجسمة آلاف النتوءات. وقد اكتشف البرفسور أنوكين ـ العالم المتخصص في المخ ـ أن درجة ذكاء الإنسان لا تتوقف على عدد الخلايا العاملة في المخ بل على درجة التفاعل والارتباط ما بين مجسمات الخلايا، فكل ارتباط ما بين مجسمين يشكل طريقا معينا ، وبناء على عدد هذه الطرق تتحدد درجة ذكاء الإنسان، بمعنى كلما زادت هذه الطرق زاد ذكاء الإنسان.في كل ثانية تقريباً يوجد عدد من التفاعلات الكيمائية في مخ الإنسان تقدر ما بين 100.000 إلى 1000.000 تفاعل. لو جمعت الأعمال التي تقوم بها شركات الاتصالات في العالم كله وكلفنا أن يقوم بها المخ لقام به جزء لا يتعدى " حبة الفول " ! وبمقارنة مخ الإنسان بأكبر حاسوب في العالم وهو حاسوب كري فسوف نخرج بالإحصاء الطريفة التالية:

حاسوب كري :
مخ الإنسان:
الوزن (7) طن.
الوزن (1.5) كيلو جرام.
يعمل 400 مليون عملية حسابية في كل ثانية ولمدة مئة عام.
يقوم المخ بنفس العمليات لمدة دقيقة واحدة.

ومن جانب آخر ونتيجة لأبحاث العلماء المختصين اتضح أن مخ الإنسان منقسم إلى قسمين متساويين، مخ أيمن ومخ أيسر، كلا المخين يتحكم في الحركات التي يقوم بها الإنسان بصورة عكسية بمعنى أن المخ الأيمن مسؤول عن الأعضاء من يد ورجل الموجودة في الجهة اليسرى من الإنسان والعكس صحيح. المخ الأيسر مسؤول عن الأعضاء الموجودة في الجهة اليمنى. ونلاحظ هذه الظاهرة حالياً فيمن يصاب برأسه نتيجة حادث سيارة، فإذا كانت الإصابة على سبيل المثال في الجزء الأيمن من الجبهة وتأثرت خلايا الدماغ، فإن النتيجة ضعف ملحوظ لحركات اليد والرجل اليسرى. إن المخ الأيسر يقوم بترتيب وإعداد الأعمال التالية: المنطق، القوائم المرتبة، الكلمات، الأرقام، الترتيب، التحليل. أما المخ الأيمن يقوم بترتيب وإعداد الأعمال التالية: الألوان، الخيال، أحلام اليقظة، الأبعاد، الألحان والأصوات

منقوول

شكرا جزيلا

من صف خامس

اوعنده اخو او اخت صف خامس

رائع ثم رائع ثم رائع

أعتقد يمكن تفيدك كتب الاستاذ مصطفى ابو سعد خاصة الجزء الأول من سلسة مهارات الحياة الوجدانية على فكرة الدكتور مصطفى أبو سعد هو اول شخص يتخصص في هذا المجال في الوطن العربي وان شاء الله كتبه ودوراته راح تفيدك هذا بالنسبة للذكاء الوجداني او المهارات الوجدانية مثل ما تسمى … أما الباقي فان شاء الله تجديهم ..

ألعاب تحسين التركيز وطرق اخري لزيادة الانتباه
هذي ألعاب تركيز للأطفال أتمنى أنها تكون ذات فائدة

ألعاب تحسين التركيز :

1. تعد الأم الأعداد بالترتب من واحد لعشرة مثلا ولكنها "تتعدى" رقم أثناء العد ليلاحظ الطفل العدد المختفي و يذكره بسرعة, اللعبة تحتاج إلى شرح و تدريب ستتحسن بعدها قدرة الطفل على التركيز فيما تقوله الأم.

2. أن تذكر الأم إحدى الصفات و يذكر الطفل عكسها,مثال حار بارد-سعيد غاضب- ناعم خشن).

3. يرسم الطفل مثلث و هو مغمض العينين هذا التمرين يساعد الطفل على التخيل و تطبيق خياله على الورق بإعمال يديه وحواسه.

4. تعريضه لتجربة تمييز الأصوات في الأماكن المزدحمة مثال:صوت اللعبة الفلانية في مدينة الملاهي.

5. تكليف الطفل بأوامر مركبة من أجزاء,مثل:"روح لغرفة النوم وجيب البلوزة الحمراء من الدرج الأول و البنطلون الأزرق من الدرج الثالث" و زيادة تعقيد الأوامر بالتدريج.

6. لا تحتقر هذا للتمرين فربما كان هو أكثر هذه التمارين فاعلية وهو أن يمد الطفل يده و يحاول ثني أصابعه واحد واحد, >وهذا التمرين سيساعد الطفل على فهم يده و حركة الأصابع و ارتباطها بعضها البعض-التركيز الشديد أثناء المحاولة- تطوير و تمرين عضلات اليد عند الطفل).

7. و للأطفال الأكبر سنا من القادرين على القراءة يستحسن تعريض الطفل للقراءة في مختلف الظروف حتى يتحسن تركيزه و يدرب نفسة على تفحص ما بين يديه, كذلك إن وفرت له الأم و عودته على القراءة في جو هاديء فلن يتمكن من التركيز إن أضطر للقراءة في مكان مزدحم مثلا.

8. وهذ التمرين يصلح للكبار و الصغار و هو مسابقة"ملك التركيز" بأن تكون هناك منافسة بين متسابقَين حول من يستطيع التركيز على نقطة معينة في الجدار أمامه "بدون كلام" لأطول مدة ممكنة."مجرب" للكبار أيضا

1* التشاور والتباحث مع المدرس :

إذا كانت هذه المشكلة تحدث مع طفلك فقط في المدرسة فقد يكون هناك مشكلة مع المدرس في أسلوب شرحه للدرس ، وفي هذه الحالة لابد من مقابلة المدرس ومشاورته ومناقشة المشكلة والحلول الممكنة

2* مراقبة الضغوطات داخل المنزل :

إذا كانت هذه المشكلة تحدث مع طفلك في المنزل فقد يكون ذلك رد فعل لضغوط معينه في المنزل ، فإذا لاحظنا تشتت الانتباه أو النشاط الزائد أو الاندفاع " التهور"لدى طفلك وأنت تمر بظروف انفصال أو طلاق أو أحوال غير مستقرة ، فان هذا السلوك قد يكون مؤقتاً ، ويقترح الأخصائيون هنا زيادة الوقت الذي تقضيه مع الطفل حتى تزيد فرصته في التعبير عن مشاعره

3* فحص حاسة السمع :

إذا كان طفلك قليل الانتباه وسهل التشتت ولكن غير مندفع أو كثير الحركة ، فعليك فحص حاسة السمع عنده للتأكد من سلامته وعدم وجود أي مشكلات به وبعمليات الاستماع ، ففي بعض الأحيان رغم أنه يسمع جيدا يحتمل أن المعلومات لاتصل كلها بشكل تام للمخ .

4* زيادة التسلية والترفيه :

يجب أن تحتوي أنشطة الطفل على الحركة والإبداع ، والتنوع ، والألوان والتماس الجسدي والإثارة فمثلا عند مساعدة الطفل في هجاء الكلمات يمكن للطفل كتابة الكلمات على بطاقات بقلم ألوان وهذه البطاقات تستخدم للتكرار والمراجعة والتدريب

5* تغيير مكان الطفل :

الطفل الذي يتشتت انتباهه بسرعة يستطيع التركيز اكثر في الواجبات ولفترات أطول إذا كان كرسي المكتب يواجه حائطاً بدلاً من حجرة مفتوحة أو شبك

6* تركيز انتباه الطفل :

اقطع قطعة كبيره من الورق المقوى على شكل صورة ما وضعها على مساحة أو منطقة تركيز الانتباه أمام مكتب الطفل واطلب منه التركيز والنظر داخل الإطار وذلك أثناء عمل الواجبات وهذا يساعده على زيادة التركيز .

7*الاتصال البصري :

لتحسين التواصل مع طفلك قليل الانتباه عليك دائماً بالاتصال البصري معه قبل الحديث والكلام

8* ابتعد عن الأسئلة المملة :

تعود على استخدام الجمل والعبارات بدلاً من الأسئلة فالأوامر البسيطة القصيرة أسهل على الطفل في التنفيذ .. فلا تقل للطفل ألا تستطيع أن تجد كتابك ؟) فبدلاً من ذلك قل له : ( اذهب واحضر كتابك الآن وعد قل له أرني ذلك )

9* حدد كلامك جيداًُ:

يقول د . جولد شتاين .. الخبير بشؤون الأطفال : دائماً أعط تعليمات إيجابية لطفلك فبدلاً من أن تقول لا تفعل كذا ، اخبره أن يفعل كذا وكذا ، فلا تقل ( ابعد قدك عن الكرسي ) وبدلاً من ذلك قل له (ضع قدمك على الأرض ) وإلا سوف يبعد الطفل قدميه عن الكرسي ويقوم بعمل آخر كأن يضع قدميه على المكتبة .

10* إعداد قائمة الواجبات :

عليك إعداد قائمة بالأعمال والواجبات التي يجب على الطفل أن يقوم بها ووضع علامة (صح ) أمام كل عمل يكمله الطفل وبهذا لا تكرر نفسك وتعمل هذه القائمة كمفكرة ، والأعمال التي لا تكتمل أخبر الطفل أن يتعرف عليها في القائمة

11* تقدير وتحفيز الطفل على المحاولة :

كن صبوراً مع طفلك قليل الانتباه فقد يكون يبذل أقصى ما في وسعه فكثيراً من الأطفال لديهم صعوبة في البدء بعمل ما والاستمرار به .

12* حدد اتجاهك جيدا ً :

خبراء نمو الأطفال ينصحون دائما بتجاهل الطفل عندما يقوم بسلوك غير مرغوب فيه ، ومع تكرار ذلك سيتوقف الطفل عن ذلك لأنه لا يلقى أي انتباه لذلك والمهم هو إعارة الطفل كل انتباه عندما يتوقف عن السلوك الغير مرغوب ويبدأ في السلوك الجيد

13* ضع نظاماً محدداً والتزم به :

التزم بالأعمال والمواعيد الموضوعة ، فالأطفال الذين يعانون من مشكلات الانتباه يستفيدون غالباً من الأعمال المواظب عليها والمنظمة كأداء الواجبات ومشاهدة التلفاز وتناول الأكل وغيره ويوصى بتقليل فترات الانقطاع والتوقف حتى لا يشعر الطفل بتغيير الجدول أو النظام وعدم ثباته

14* أعط الطفل فرصة للتنفيس :

لكي يبقى طفلك مستمراً في عمله فترة أطول يقترح الخبراء السماح بالطفل ببعض الحركة أثناء العمل .. فمثلاً: أن يعطى كرة إسفنجية من الخيط الملون أو المطاط يلعب بها أثناء عمله

15* التقليل من السكر:

كثير من الأبحاث لا تحذر من السكر كثراً ولكن يرى بعض المختصين أنه يجب على الأباء تقليل كمية السكر التي يتناولها الطفل فبعد تشخيص ما يقرب من 1400 طفل وجد حوالي ثلث الأطفال يتدهور سلوكهم بشكل واضح عند تناولهم الأطعمة مرتفعه السكريات ، وأثبتت بعض البحوث أيضا أن الطعام الغني بالبروتين يمكن ان يبطل مفعول السكر لدى الأطفال الحساسين له .. لذلك إذا كان طفلك يتناول طعاما يحتوي على السكر فقدم له مصدر بروتين كاللبن ،أو البيض ، والجبن
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……..
التسميات:ا لعاب تحسين التركيز وطرق اخري لزيادة الانتباه

إخواني أخواتي :

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هذه معلومات مفيدة لكل مربي ، و جهدي فيها :

1- تحويلها من ملف باوربوينت إلى ملف وورد .

2- تنقيحها و تصحيحها و تنسيقها .

استفدت منها و أرجو الله تعالى أن ينفعكم بالإضاءات التي فيها .

فخذوا منها ما صفا و دعوا ما كدر .

مشكورررررررررررررررررررر

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم

الأخوة و الأخوات الأفاضل :

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم هذا الملف النافع إن شاء الله تعالى .

و جهدي فيه النقل لما هو مفيد مع التنقيح و التنسيق و التدقيق ، و ربّ مبلَّغ أوعى من سامع .

نفعنا الله و إياكم بما فيه من خير ، و نسأله تعالى المزيد .

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

أشكر الأستاذة الفاضلة :

و أستغرب من روّاد هذا المنتدى أنهم لم يعقّبوا على هذا المقال بالرغم من أنني أراه من أفضل المشاركات في هذا الموضوع القيّم الذي ينبغي أن يعرفه كل معلم و معلمة و يتوسّع فيه …

أسأل الله تعالى أن يلهمنا رشدنا و يحفظنا من الزلل : في القول و الاعتقاد و العمل .

أشكر الأستاذة مريم على مرورها الكريم ، و بوركت جهودك إن شاء الله تعالى .

أشكر الأخت الأستاذة الشامسية على مرورها ، آملاً الإفادة ما أمكن .

كل الشكر والتقدير على هذا الموضوع الرائع والمفيد

نسال عن الزمن الجديد بالنسبة لتصحيح الثاني عشر حيث كان من المفروض البدء الساعة الحادية عشرة ، افيدونا افادكم الله

أنا موجه في عجمان و لست في الشارقة ..

ففي عجمان سيكون تصحيح الثانوية العامة من 4 – 9 مساءً .

بارك الله جهودكم ..
وجعله الله في ميزان حسناتكم…

شكرااااا …

بارك الله فيك اخي ولنا عودة ان شاء الله

كل الإعاقات التي تتحدث عنها ليس لها علاج

دهلي

تعبنا وإحنا نركض وراك في مواقع التربية الخاصة والمواقع الأخرى

بطل دعاية عن علاجات وهمية تنادي بها وتخدع بها أولياء أمور ذوي الإعاقة والأسر ويكفي مانهبته من الضحايا في المواقع الأخرى مثل منتديات الشيخ زياد عزام

هذا دجال أرجو عدم الأخذ برأيه .. حسبي الله عليك ونعم الوكيل .. أنا وراك وراك حتى تبطل كذب وتعرف حق الله عليك ..

(( عاشقة البسمة ))

ناشطة في مجال حقوق الإعاقة

هذا العضو يستحق الباند بعدم الدخول للموقع

موضوع قيّم ومفيد وشكرا