الوسم: الطالب

قصة حقيقية حصلت في إحدى المدارس بمكة للعبرة والعظة

فتح المعلم منفعلاً باب الإدارة دافعاً بالطالب إلى المدير وقد كال له من عبارات السب والشتم الكثير

قائلاً لرئيسه في العمل : تفضل وألق نظره على طريقة لبسه للثوب ورفع أكمامه .
الطالب يكتم عبراته ، والمدير يتأمل مندهشاً في الموقف ، المعلم يخرج بعد أن سلم ضحيته للجلاد – كما يظن – تأمل المدير ذلك الطفل نظر إلى طريقة لبسه للثوب اللافتة للنظر رآه وقد جر ثوباً وشمر كميه بطريقة توحي بأنه ( عربجي ) .
المدير-اجلس يا بني .

جلس الطفل متعجباً من موقف المدير ، ساد الصمت المكان ولكن العجب فرض نفسه على الجو المدير يتعجب من صغر سن الطالب والتهمة الموجهة إليه من قبل المعلم ( المتظاهر بالقوة) .
الطالب يعجب من ردة فعل المدير الهادئة رغم انفعال المعلم وتأليبه عليه .
انتظر الطالب السؤال عن سبب المشكلة بفارغ الصبر حتى حان الفرج .
المدير – ما المشكلة ؟
الطالب -لم أحضر الواجب .
المدير – ولم َ..
الطالب -نسيت أن اشتري دفتراً جديداً .
المدير – ودفترك القديم .

سكت الطالب خجلاً من الإجابة ردد المدير سؤاله بأسلوب أهدأ من السابق فلم يجد الطالب مفراًمن الإجابة / أخذه أخي الذي يدرس في الليلي .
نظر المدير إلى الطالب نظرة الأب الحاني وقال له :لماذا تقلد الكبار يابني وتلبس ثوباً طويلاً وتشمر كمك …..قاطعته عبرات حره من قلب ذلك الطفل طالما حبست وكتمت .
ازدادت حيرة الأب (المدير) كان لابد أن ينتظر حتى ينفس الطفل عن بركان كاد يفتك بجسده ولكن ماأحر لحظات الانتظار! .
خرجت كلمات كالصاعقة على نفس المدير ( الثوب ليس لي إنه لأخي الكبير ألبسه في الصباح ويلبسه في المساء إذا عدت من المدرسة لكي يذهب إلى مدرسته الليلية ).
اغرورقت عينا المدير بماء العين تمالك أعصابه أمام الطالب ، طلب منه أن يذهب إلى غرفة المرشد ما إن خرج الطالب من الإدارة حتى أغلق المدير مكتبه وانفجر بالبكاء رأفة بحال الطالب الذي لايجد ثوباً يلبسه ، ودفتراً يخصه، إنها مأساة مجتمع … .

مؤلمة بمعنى الكلمة
كم يشتري أبناؤنا من دفاتر
وكم هي كثيرة الأثواب في خزائن أبنائنا

دائماأقول ـ ومازلت: بأن دور المعلم ليس كأي موظف آخر, المعلم مهمته أكبر من ذلك بكثيييير , لكن ليت كل المعلمين يفقهون ونحن كأفراد مجتمع يجب علينا إخراج الصدقه وزكاة أموالنا لأنه يوجد في الناس فقير ويوجد في الفقير متعفف …

أختي عفراء

حقيقة مفيدة

وعلى المعلمين تأملها وتطبيقها بفكرتها وبمفهومها

ولكن في نفس الوقت علينا مراعاة المعلم وعدم تحميله ما لا يطاق

كل الجهات الحكومية سواء الصحة أو الجهات الأمنية أو الثقافية أي مؤسسة دائماً تطالب المعلمين بأمور لا عد لها ولا حصر

وكأن المعلم موسوعة

وحكم المعلم المفروض يكون بعد دراسة وتمعن على حالة الطالب

شكراً لكم

أساتذتنا الأفاضل .. سعدت بمداخلاتكم القيمة

أمثالكم يفخر بهم الميدان التربوي … جزاكم الله خيرا

أختي الكريمة نشكرك على هذا الموضوع والذي يثير الألم في نفوسنا ويعتصرها فكم لدينا في مدارسنا مثل هذا الطالب ولكن حان الوقت أن تتغير نظرة المعلم للطالب فلا المعلم دائما بريء ولا الطالب دوما جاني أو مجني عليه
ولهذا أرى أن يكون المعلم إنسانا بالدرجة الأولى يشعر بآلام طلابه ويقترب منهم فحين نحل المشاكل النفسية للطالب فكل شيء بعدها هين وسهل جزاكم الله خيرا

صفات التلميذ الموهوب والمتميز :

1- لديه ثروة لفظية تزداد بتقدمه في السن والصف الدراسي .
2- يفضل الكتب ذات المستوى المتقدم .
3- لديه روح المبادرة الذاتية .
4- الإبداع لإكمال الواجب .
5- المعاناة للوصول للمستوى الأفضل .
6- حب الاستطلاع .
7- الأصالة في حل المشكلات .
8- لا يساير أي رأي أو موقف .
9- الثقة بالنفس .
10- النجاح .
11- الاستعداد لتحمل المسؤولية .
12- سهولة التكييف مع الموقف الجديد .

بارك الله فيك

شكرا لمرورك أختي الكريمة

بسم الله الرحمن الرحيم …

بالضبط هي صفات الطالب الموهوب و المتميز و لا ننسى أن أهم نقطه

هي اعتماده و اتكاله على الله سبحانه و تعالى الكلي في أمور حياته و ما تصادفه

من مشاكل يومية أو مواقف أخرى …

سلمت أناملكِ أستاذتي …

أسعدني مرورك غاليتي وصغيرتي روح القصيد

دمت بود

شكرا

– خصائص الموهوبين:
يمتاز الموهوبون بخصائص تميزهم عن غيرهم ولقد تركت البحوث التي اجريت على الموهوبين رصيداً من المعلومات عن الخصائص التي تميزهم ويمكن عرض ابرز الخصائص العامة للموهوبين في الجوانب التالية:
الخصائص العقلية، الخصائص الجسمية، الخصائص الاجتماعية، الخصائص الوجدانية(رأفت محمد الجديبي ، 2022م، ص29):
(1)الخصائص العقلية :
يتميز الأفراد الموهوبون والمتفوقون بخصائص عقلية معرفية تميزهم عن أقرانهم فى مرحلة مبكرة من نموهم وتلعب التنشئة الأسرية والظروف المحيطة دوراً هاماً فى إستمرار تنمية هذه الخصائص مع التقدم فى العمر ، بينما قد يؤدى عدم توافر الرعاية السليمة إلى إخفاء كثير من هذه الخصائص بسبب حساسية الموهوب والمتفوق ولذلك ينبغى أن تفهم الخصائص العقلية المعرفية فى ضوء الآتي:
1-الأفراد الموهوبون والمتفوقون ليسوا مجتمعاً متجانساً ، ولن يتوقع أن يظهر كل الموهوبين والمتفوقين نفس الخصائص أو السمات العقلية المعرفية ، بل يظهرون مدى شاسعاً من الفروق الفردية ، وليس هناك خاصية واحدة تمثل الموهبة والتفوق.
2-إن الخصائص العقلية المعرفية ليست ثابتة أو جامدة ولكنها تتطور من خلال التفاعل مع البيئة بدرجات متفاوتة ، وكذلك فإنه ليست جميع خصائص الموهوبين والمتفوقين إيجابية ، فهناك العديد من الخصائص التى يعتبرها المجتمع سلبية ،
إن أهم صفة عقلية يتميز بها الموهوبين والمتفوقين هى أنهم متقدمون على غيرهم فى مستوى الذكاء ، فمعدلات ذكائهم تعادل ذكاء من يكبرهم سناً كما أن العمر العقلى لديهم يفوق عمرهم الزمنى كما يتصف هؤلاء بقدرتهم على تعلم القراءة والكتابة فى سن مبكرة ، ويضاف إلى ذلك امتلاكهم لقدرة لغوية متقدمة تشمل وجود مهارة فائقة على الاستيعاب ولهذا فالمتفوق غالباً ما يكتسب مفردات واسعة وعملية ومخزوناً كبيراً من المعلومات حول كثير من الموضوعات ، ويظهر كذلك مواهب مبكرة فى النواحى الفنية إلى جانب المهارات اللفظية والفكرية ، ويتصف بالدافعية المرتفعة والمثابرة ، والقدرة على التركيز والانتباه لفترات أطول من زملائه العاديين
(2) الخصائص الجسمية:
اشارت الدراسات المختلفة أن التكوين الجسماني للموهوبين بصفة عامة أفضل قليلاً من التكوين الجسماني للعاديين( رافت محمدالجديبي،2004م، ص33).
وأن النمو الجسمي والحركي لهذه الفئة يسير بمعدل أكبر قليلاً بصفة عامة عن معدل النمو عن العاديين(خليل،البواليز، 2022م، ص55).
ويقل لديهم عيوب السمع والبصرويتمتعون بعادات صحية سليمة(زينب شقير، 2022م، ص53).
ولكن التفوق في الخصائص الجسمية للموهوبين لاينطبق على كل الموهوبين بل يكون بعض الموهوبين ذوي بنية جسمية ضعيفة مما يشير إلي أن الخصائص الجسمية التي يتميزون بها ليست دليلاً على الموهبة وإنما مصاحبة لها(احمدالزعبي، 2022م،ص58).
(3) الخصائص الاجتماعية

من الخصائص الإنفعالية والاجتماعية التى تميز الموهوبين والمتفوقين عن غيرهم أنهم متوافقون اجتماعياً ومستقرون إنفعالياً ، وبشكل عام يمكن القول أنهم يتميزون بضبط النفس والسيطرة والتحمل ، والثبات الانفعالى ، والقيادة ، والإكتفاء الذاتى ، والمرح والفكاهة ، والميل إلى المخاطرة والإقدام ، والتوافق الشخصى والاجتماعى ، وارتفاع مستوى القيم الاجتماعية كالمسايرة ، والاستقلال ، ومساعدة الآخرين
وتتفق نتائج الدراسات والبحوث التى أجريت فى مجال الموهبة والتفوق على أن معظم الأفراد الموهوبين والمتفوقين يتمتعون باستقرار وجدانى أو إنفعالى ، واستقلالية ذاتية .(فتحي جروان،1999،ص136)

(4) الخصائص الوجدانية:
يمكن تلخيص أهم الخصائص الوجدانية للموهوب فيما ياتي(رافت محمدالجديبي، ص37):
1. أنه يتمتع بمستوى من التكيف والصحة النفسية بدرجة تفوق اقرانه.
2. يتوافق بسرعة مع التغيرات المختلفة والمواقف الجديدة.
3. يعاني من بعض اشكال سوء التكيف والاحباط احياناً نتيجة نقص الفرص المتاحة.
4. يتحلى بدرجة عالية من الإتزان الانفعالي ولايضطرب أمام المشكلات إلي غيرها من الخصائص الوجدانية الانفعالية ويذكر ان تلك الصفات قد يوجد بعضها عند الموهوب ولايشترط اجتماعها في شخصية واحدة وليس من الضروري ان يكون كل من يتصف بهذه الصفات طفلاً موهوباً، إلا أن الاطفال الموهوبين يميلون كمجموعة للاتصاف بهذه الخصائص

منقول من رسالتي ماجستير 2022

اهتم عدد من الباحثين باستخدام اختبارات الذكاء باعتبارها أحد المحكات الهامة فى التعرف على الموهوبين والمتفوقين مثل : هدى أبو معطى ( 1999 ) ، إمام مصطفى سيد ( 2001 ) وبالرغم من ذلك نجد أن مستخدمى اختبارات الذكاء شككوا فى فعاليتها حيث أنها متحيزة ثقافياً ،كما أن درجة الذكاء وحدها لا تكفى كمؤشر للموهبة والتفوق.
ولذلك اتجهت العديد من الدراسات إلى الاعتماد على تقديرات المعلمين وأولياء الأمور من خلال دراسة الخصائص السلوكية الفردية لهؤلاء الطلاب كمحك للموهبة والتفوق

– مفهوم اثراء المنهج الدراسي:
إن مفهوم الاثراء أو الاغناء يعني ادخال تعديلات أو إضافات على المناهج الدراسية المقررة للطلبة العاديين حتى تتناسب مع مستويات الطلبة الموهوبين وتحقق احتياجاتهم في المجالات المختلفة او تأخذ عملية الاثراء صيغه اخرى وذلك بتقديم مناهج إضافية للمتفوقين عقلياً بجانب المناهج العادية(أديب محمد الخالدي، 2022م،ص181).
من رسالتي ماجستير2012

قواعد التخطيط لاثراء المنهج الدراسي:
وعند التخطيط لاثراء المنهج الدراسي للطلبة الموهوبين لابد من مراعاة القواعد العامة التالية(اديب الخالدي، 2022م،ص182):
– تحليل محتوى المناهج الدراسية الاعتيادية المعمول بها لعموم الطلبة.
– طريقة تجميع الطلبة الموهوبين.
– الوقت المخصص الذي يتطلبه نظام التجميع.
– الاستعدادات الخاصة وميول الطلبة المتفوقين.
– اساليب التعليم المفضلة والمناسبة لمستويات الطلبة الموهوبين.
– إعداد وتاهيل المعلمين الذي سيقومون بتعليم الطلبة الموهوبين.
– آفاق البرنامج الاثرائي وترابط مكوناته ومتابعته.
يعد المنهج الاثرائي من المكونات الاساسية للبرنامج الاثرائي لتعليم الطلبة
ماجستير 2022

هنالك خصائص تميز المنهج الاثرائي عن غيره من المناهج الاخرى واهمها:
1) ان يركز على مجمل العمليات العقلية العليا، واهمها انماط التفكير المنظم.
2) أن يعمل على توسيع دائرة الانشطة الدراسية اللاصفية وفرق النشاط الجماعي، كي يتعلم المتفوقون مالم يتعلموه في المنهاج العادي، ويكتسبوا خبرات اضافية جديدة، وتقوية العلاقات بين بعضهم البعض ورفع مستوى توافقهم الاجتماعي.
3) ان يتصف بالمرونة في تحديد اهدافه وتتابع مواده وفق احتياجات الطلبة المتفوقين في كل مرحلة دراسية يمرون فيها.

انواع اثراء المنهج:
من خلال برنامج الإثراء التعليمي يظهر دور المعلم في توفير الكتب الدراسية والموسوعات العلمية, والمراجع العلمية, والمختبرات والأعمال الميدانية مع إعطاء فرصة لهؤلاء التلاميذ للاستمتاع والمشاركة في المحادثة والخروج برحلات علمية متنوعة وهذه البرامج والنشاطات الاثرائية لابد أن تكون عاملاً فعالاً في تنمية القدرات الموجودة لدى التلاميذ الموهوبين, وليست مجرد شغل لاوقات الفراغ عند التلميذ الموهوب, ولابد ايضاً من الوصول من خلال برنامج الاثراء إلى نواتج تعليمية مقبولة تحقق أهداف هذا البرنامج ويمكن إثراء البرنامج التعليمي وفقاً للانواع التالية (أحمد محمود الزعبي، 2022م،ص68):
1-الاثراء الافقي:ويعني تزويد التلاميذ الموهوبين بخبرات غنية في عدد من الموضوعات المدرسية، أو في مجالات جديدة في المعرفة لا يغطيها المنهاج الدراسي العادي.
2- الاثراء العمودي: ويعني تزويد التلاميذ الموهوبين بخبرات غنية في موضوع ما من الموضوعات المدرسية، أو تكليف تلميذ أو مجموعة من التلاميذ الموهوبين ذوي الاهتمام المشترك بايجاد حل مشكلة معينة من خلا البحث المكثف لها.
3- تصميم أساليب ومحتويات وتقنيات بناء التلاميذ: لتطوير مستويات عالية من عمليات التفكير، ومهارات البحث والاستقصاء والمراجعة، بالاضافة إلي المهارات المرتبطة بالتطور الشخصي والاجتماعي.
وهناك طرائق عديدة يمكن أن تنفيذ من خلالها براج الاثراء التعليمي وتكمن أهمية اي طريقة في مدى استطاعتها على تلبية الحاجات التربوية للطلبة الموهوبين ولكن ليس بالضرورة أن تكون طريقة ما مناسبة لبعض الطلبة الموهوبين مناسبة بالضرورة لبعضهم الآخر، وهذا يعتمد على مدى الفائدة التي يحصل عليها الطلبة الموهوبون، ومدى تحقيق الأهداف التربوية لبرنامج الإثراء وما يتوافر في المدرسة من ظروف مناسبة لتنفيذ هذا البرنامج

بارك الله فيكم