التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

القراءة والطفل

مقالة موجزة عن اهمية القراءة فى حياة الطفل – احمد يوسف حافظ
مكتبة الطفل

——————————————————————————–

كيف نجعل الأطفال يحبون القراءة بشكل أفضل؟ البداية من المنزل النصيحة التي يقدمها الخبراء للآباء والأمهات في هذا الإطار هي أن بداية الطريق لحب الطفل للقراءة تكون من البيت فمن خلال الاستمتاع بالكتب معا والمشاركة في حب القصص والحكايات منذ السنوات الأولى من عمر الطفل يمكنكم أن تجعلوا من تعلم الطفل للقراءة متعة شيقة. أنتم تعلمون أطفالكم كل شيء فالأطفال يشاهدون ما يفعله الكبار ويتعلمون من خلال تقليدهم والأمر لا يختلف بالنسبة للقراءة ولكن لابد أن تكون لدى الطفل الرغبة في أن يتعلم القراءة وهذا سيتحقق إذا ما شاهد آخرين وربما من الكبار يستمتعون بقراءة بعض الكتب. والأولاد خاصة قد تكون لديهم اهتمامات أخرى بعيدة عن عالم الكتب لذا فمن الأهمية أن يقرأ لهم الأب أو الجد والمؤكد أنه ستتحقق لأطفالكم فرص كثيرة من قضاء بعض الوقت معكم كل يوم سواء كان هذا الوقت مخصصا للقراءة لهم أو للحديث معهم والإنصات لهم أو ربما الكتابة أو الرسم كل هذه الأنشطة تمثل للطفل متعة كبيرة وكل الأطفال يحاولون إرضاء أبنائهم ويودون القيام بتصرفات تحوز إعجاب الوالدين وأهم تلك التصرفات أن يقرؤوا بعض الكتب فالقراءة للطفل متعة له وللوالدين في آن واحد. الخطوات الأولى يولد مع الأطفال حب الكلمات والقصص ويحبونها أكثر حينما يسمعونها بصوت الأم والأب حينما يقرآن لهم أو يرددان الأشعار فلا تحرموهم تلك المتعة منذ الأشهر الأولى فمن البداية يحب الطفل أن يرى القصة أو الحكاية تتجسد في صورة حقيقية من خلال تمثيلية أو حوار مشترك مع الطفل وتمثيل بعض المشاهد من القصص للطفل يشعره بمتعة بالغة. أحيانا يحب الأطفال ان يستمعوا لنفس القصة عدة مرات وذلك يمنحهم الفرصة لإتقان العديد من الكلمات ويزيد من شعورهم بحب الكتاب كما أن الأطفال يحبون القراءة في كل وقت وليس قبل النوم ودقائق قليلة من القراءة كل يوم أفضل من ساعة كاملة من القراءة كل أسبوع فلنجعل من القراءة عادة يومية ولو لدقائق قليلة ولا شك ان أحد الأساليب التي تساعدنا على أن نجعل الطفل قارئا هي القراءة له بصوت مسموع فذلك يساعده على النطق مبكرا حيث يتعلم كلمات عديدة من خلال تلك القصص والحكايات التي نقرؤها له وسيجد الآباء والأمهات في المكتبات العامة ومكتبات الحي ومكتبات الطفل فرصة للحصول على الكتب التي يحتاجونها لأطفالهم ويمكنهم استعارة تلك الكتب مقابل اشتراك بسيط. ومعظم الأطفال يتعلمون القراءة من خلال وضع الأحرف بترتيب وشكل يتواءم مع الصوت الذي يسمعونه ويتعلمون مخرج كل حرف حين ينطق وكم من الحروف نحتاجها لربطها لتكوين كلمة معينة والكلمات لا توجد فقط في الكتب وإنما يمكن أن نجدها في كل مكان سواء على اللافتات في الشوارع وفي المحلات ونوافذ عرض البضائع وعلى فانلات لاعبي الكرة وعلى شاشات التليفزيون ويمكنكم استخدام تلك الكلمات التي تشاهدونها في تعليم أطفالكم ومن أفضل الطرق لتعلم القراءة ربط الكلمة بصورة تعبر عن معناها والأطفال في بداية خبرتهم بالقراءة يدركون أن الكلمات المطبوعة على صفحات الكتاب تعبر عن أشياء مختلفة وأن الكلمات هي في غالب الأمر أسماء لأشياء مختلفة وإنها تصوغ لنا قصه أو حكاية أو معلومة عن شيء بذاته. وسائل التشويق والسؤال المهم الذي يواجه أولياء الأمور هو كيف يمكنهم مساعدة أطفالهم على القراءة؟. والإجابة على هذا السؤال يحددها الخبراء في عدة خطوات فيقولون إنه يمكن تحقيق ذلك من خلال بعض أناشيد وأشعار الطفل والتي يمكن أن تعلم الطفل كيف يمكن لكلمات مختلفة أن تحقق نفس النغمات وكيف يكون لها نفس الطابع ومن الألعاب الشيقة أيضا اختيار مجموعة من الكلمات تبدأ بنفس الحرف وترديدها كما يمكنكم اصطحاب أطفالكم لشراء بعض الاحتياجات اليومية وتعريف الطفل بأسماء الأشياء التي يراها ويمكن أن يتعلم الطفل مجموعة كبيرة من الكلمات من خلال هذا التدريب العملي. ومن المهم تعريف الطفل كيف تبدأ الكلمة من اليمين إلى اليسار وذلك من خلال الإشارة لكل حرف من أحرف الكلمات ويمكن أن تطلبوا من الطفل أن يقوم بذلك بنفسه وإذا لم يستطع الطفل نطق كلمات معينه ساعدوه على ترديدها ببطء، ولعدة مرات حتى يستطيع نطقها بنفسه ثم اطلبوا منه أن يرددها معكم بسرعة ولا شك أن قليل من التشجيع مثل التصفيق للطفل حين ينطق بعض الكلمات أو يرددها يحقق له سعادة بالغة ويجعله مقبلا على القراءة كمتعه تؤكد قدراته، ولذلك عظيم الأثر في بناء ثقته بنفسه وتجنبوا دائما وصف الطفل بالكسل أو بالغباء لأن ذلك له آثار سلبية كبيرة عليه. اختيار الكتب ويشير الخبراء إلى أهمية تشجيع الأطفال على استعارة الكتب من المكتبة المدرسية وقراءتها ومناقشة موضاعاتها معهم وأن تجعلوا منها حوارا متداولا على مدار حياتكم اليومية وتأكدوا من أن الطفل يتابع ما قرأ بتركيز فاطلبوا منه أن يحكي لكم القصة التي قرأها بأسلوبه الخاص واسمحوا للطفل أن يقرأ مرات ومرات فذلك يفيده في إتقان نطق الكلمات الفهم الجيد لمعانيها أنصتوا للطفل وهو يحكي لكم قصته المفضلة ويمكن إتاحة الفرصة له لتمثيل أحداث القصة ومشاركته في ذلك فسيجد في ذلك متعه بالغة واشتروا له الكتب بدلا من اللعب وخصصوا مكانا بالبيت للكتب وخاصة كتب الأطفال. كما أن اختيار الكتب للطفل أمر مهم جدا وينصح الخبراء باختيار القصص والحكايات التي يستمتع الأطفال بقراءتها وعلى الوالدين قراءة هذه القصص مع أبنائهم. وعلى الآباء ألا ينزعجوا إذا تعثر الطفل أو أخطأ فقليل من الصبر سيعاونكم على تقديم أفضل العون لأطفالكم وجعل القراءة متعه شيقة. إتقان الكتابة كثيرا ما يشعر الأطفال برغبة في الكتابة وربما يحدث ذلك قبل التحاقهم بالمدرسة ويبدأ ذلك عادة من خلال الرسوم والصور والكلمات التي يتعرفون عليها من الكتب. أول ما يسعدهم هو قدرتهم على كتابة اسمهم أو كتابة كلمات تعبر عن معاني بعض الصور والأطفال يتقنون القراءة أيضا من خلال الكتابة حين يقومون بهجاء الكلمات وهم يكتبونها ويتعرفون على شكل حروفها وبمجرد أن يدرك الطفل أن الكتابة هي وسيلة للتعبير أو وسيلة لتوصيل رسالة لشخص معين تماما مثل الكلام ستتولد لديه الرغبة في محاولة الكتابة. ولمساعدة الأطفال على تعلم الكتابة عودوهم على شكل الحروف من خلال الكتابة على كلمات مكونة من نقاط يمرون عليها بالقلم، وفي البداية لا تقلقلوا من خروجهم بالقلم عن النقاط أو الابتعاد عنها واجعلوا من ذلك وسيلة للمرح والمداعبة ولا تقلقوا أيضا حين يصل الطفل الكلمات بعضها البعض أو إذا كتب بعض الحروف معكوسة واتركوهم يحاولون مرارا وتكرارا حتى يصلوا لنتيجة أفضل.كما أن الأطفال يتعلمون وهم يشاهدونكم تكتبون ليتعلموا الكتابة من خلالكم وساعدوهم على أن يكتبوا لأنفسهم بعض اللافتات أو الكروت وإذا رغبوا في كتابة قصة بأنفسهم فساعدوهم على ذلك ويمكن استخدام صندوق من الكارتون يضع فيه الطفل كروتا أو أوراقا يكتب عليها كل كلمة جديدة يعرفها كبنك للكلمات وسيسعد الطفل كلما زادت حصيلة هذا البنك الذي هو في الحقيقة الثروة اللغوية التي يجمعها الطفل

مشكور ع الموضوع الحلو
جزاك الله خير أخي الكريم وبالتوفيق
بارك الله فيك على هذا الموضوع
الله يعطيك العافية

الشارقة
موضوع مفيد ومتميز
شاكرة لك طرحك

الشارقة
الشارقة
الشارقة

التصنيفات
انشطة و فعاليات المكتبة المدرسية قي مدارس الحلقة الأولى

القراءة نور يتجدد وجهل يتبدد

اختتم مركز مصادر التعلم بمدرسة الطلاع للتعليم الأساسي ح2 أسبوعه الثقافي المقام تحت شعار:
(القراءة نور يتجدد وجهل يتبدد) والذي ضم فعاليات كثيرة من أبرزها:
ورشة عمل للطالبات بعنوان:كيف تكتب تقريراً بحثياً من إعداد وتقديم موجهة اللغة العربية الأستاذة فاطمة شحود، كما قدمت الاختصاصية النفسية الأستاذة فاطمة سجواني ورشة عمل للمعلمات بعنوان:المعلم على سلم التميز..بالإضافة إلى قيام الطالبات برحلة إلى معرض الشارقة لكتاب الطفل واختتم الأسبوع فعالياته بتكريم الطالبات والمعلمات الفائزات بالمسابقات الخاصة بالأسبوع، وتكريم القارئات المتميزات.

[IMG]الشارقة[/IMG]

<img src="http://[img]http://up.arabseyes.com/upfiles/iqe82217.jpg” border=”0″ alt=”الشارقة” onload=”” onerror=”this.src=’/wp-content/tasbih.jpg’;” />[/IMG]

<img src="http://[img]http://up.arabseyes.com/upfiles/kpJ82264.jpg” border=”0″ alt=”الشارقة” onload=”” onerror=”this.src=’/wp-content/tasbih.jpg’;” />[/IMG]

<img src="http://[img]http://up.arabseyes.com/upfiles/PoG82305.jpg” border=”0″ alt=”الشارقة” onload=”” onerror=”this.src=’/wp-content/tasbih.jpg’;” />[/IMG]

جزيتن الخير على هذه الفعاليات الرائعة وشكرا
الشارقة
بارك الله فيكِ ومنكي نستفيد
مبروووووووووووك للفائزات ……

وبصراااااااااحه فعاليات متميزة …..

تقبلوا مروري المتواضع ……

كان أسبوعاً حافلاً و قيماً بالمعلومات النفيسة ..
الشارقةالسلام عليكم لو سمحتوا بدي اذاعة حلوة حق الكتبة او تخص المكتبة عشان في عنا مسابقة اجمل اذاعة وابة اشارك وانتو ساعدوني اذا تقدرو وشكرا على الوضوع الحلو امير ضاد
وشكرا جزيلا
جهود طيبة فعلا
اووو هاا صفنا ..

احم احم..

تسلمين ابلتي ع الصور ..

فديييت مدرستيه والله

ثاانكس عالموضووع

" لست أهوى القراءة لأكتب ، ولا أهوى القراءة لأزاد عمرا في تقدير الحساب ، وإنما أهوى القراءة لأن عندي حياة واحدة في هذه الدنيا ، وحياة واحدة لا تكفيني ، ولا تحرّك كل ما في ضميري من بواعث الحركة. والقراءة دون غيرها هي التي تعطيني أكثر من حياة في مدى عمر الإنسان الواحد ، لأنها تزيد هذه الحياة من ناحية العمق ، وإن كانت لا تطيلها بمقدار الحساب "

عبّاس محمود العقّاد

فعاليااات رااااااااااااااائعة

أشكر جهودكم الطيبة

اووه والله ايام الطلاع …
معروفه بفعالياتها وحاضراتها الشيقة ….
ربي يعطيج العافيه ابلتي على هالتغطيه
السلام عليكم شكرا ابلة (..) وماشاء الله اكثر الاعضاء من مدرستي الطلاع يبالنا موضوع يخص الطلاع كل وحدة تقول هي اي صف ههه؟
انا بعد من مدرسة الطلاع
اشكرج مدرستي على هذه الفعاليات
شكرًا أبله

انا صف تـآأســـع =] ..

بفتقد هالمدرسة

و النك ما يخصه في الاسم الحقيقي الشارقة

مبرووووووك للفائزين و بارك الله فيك
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

** أيهما أفضل القراءة الجهرية أم القراءة الصامتة؟ **

الشارقة

أيهما أفضل ..القراءة الجهرية أم القراءة الصامتة؟

لقد أثبتت الدراسات أن عين القارئ الجهري تسبق صوته بما يتراوح بين أربع وست كلمات , ويدعى هذا الفرق

بمدى العين والصوت أثناء القراءة , ومحصلة هذه الدراسة أن القراءة الجهرية أبطأ من القراءة الصامتة , حيث

تضطر العين لانتظار اللسان ريثما يفرغ من النطق بالكلمات , ولأن اتفق الدارسون على أن القراءة الصامتة هي

الاسرع , فإنهم اختلفوا في اولوياتها , وبأيهما نبدأ ؟

فالبعض يرى أن نبدأ بالتعود على القراءة بثوت عال , لأن ذلك يعيننا على تقسيم الكلام حسب معناه في ادائنا

الصوتي له , وفي هذا تعود على لمح المعنى بدقة وسرعة , فإذا ما تعودنا هذا النوع من القراءة بصوت عال بقدر

كاف , عدنا الى القراءة المهموسة , ثم الصامتة التي تتيح لنا سرعة أكبر في القراءة , بعدما أتقنا السرعة في

لمح المعنى عن طريق القراءة الجهرية .

والبعض الآخر من المربين يرى ضرورة البدء بتعويد أطفالنا على القراءة الصامتة المبنية على أساس من الفهم

و مقترن بحركات سليمة للعينين دون تحريك للشفتين , أو تتمة بالألفاظ , فإذا أتقنوا القراءة الصامتة مع لمح

المعاني بسرعة , انتقلوا الى القراءة الجهرية , مزودين بالقدرة على سرعة القراءة وسرعة الفهم .وأيّا ما كان

المر ء, فإن القراءة الصامتة هي الهدف النهائي للتعود , لأنها أعون على الفهم , وأوفر في الوقت و الجهد , حيث

تختصر حركات العينين وتقلل من توقفهما وتراجعهما , بينما الجهرية تهتم اهتماما كبيرا بسلامة النطق ومخارج

الحروف وقواعد اللغة والإعراب , هذه القواعد التي يهملها بعض المذيعين والخطباء والمتحدثين , فيجعلون من

أنفسهم عرضة للسخرية والتهكم .

وثمة مواقف لا يصلح لها إلا القراءة الجهرية , كقراءة قصيدة أو مقطوعة للآخرين , وإلقاء تعليمات , ورواية

خبر , واسترجاع تقرير وإلقاء محاضرة .

وهي تتطلب من القارئ قدرات وكفايات ينبغي له تحصيلها والتدرب عليها , مثل الدقة في التعبير , وإظهار مخارج

الحروف , والاستقلال في نطق الكلمات , كما تقتضي من القارئ أن يفسر لمستمعيه بواسطة انفعالاته الأفكار التي

تتضمنها المادة المقرؤة , مما يتطلب منه اغناء ثروته اللفظية , ومعرفته بقواعد اللغة والتحليل الصرفي

ومقدرته على فهم السياق .

مشكورة أختي على المعلومة

يعطيج العافية

أنا أفضل اذا كان درس قراءة

أولاً القراءة الصامتة ….. حتى يأخذ الطالب فكرة عن الموضوع

بعدها القراءة الجهرية السماعية …

ومشكورة مرة ثانية

التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

قدرات أساسية لتنمية القراءة للثالث

الشارقةالشارقةقدرات أساسية لتنمية القراءة للثالث

لكي تحقق الهدف الأساسي من القراءة أو من التدريبات في هذا الصف/ وهو أن يقرأ التلميذ نصاً سهلا ًومضبوطاً بالشكل ، مع جودة النطق وحسن الأداء وأن يفهم ما يقرأه ويستطيع أن يعبر عنه في عبارات سليمة ، وأن يكتبه – نقلاً – بخط واضح خال من الخطأ علينا تنمية بعض القدرات الأساسية ومنها :

1- القدرة على تعرف الكلمات وفهم دلالاتها من السياق ما أمكن ، وتشجيع التلاميذ على استخدام السياق ، بمعنى أن يفسر المعلم الكلمة مع جارتها وتوضيح ما بينها من ارتباط . فإذا لم يسعفه سياق الكتاب أدخل المعلم الكلمة في جملة جديدة { أي في سياق جديد } ليعينه على تفهمها .

2- القدرة على فهم المقروء واستيعابه : الهدف الأساسي من القراءة ، واستيعاب ما تتضمنه من أفكار ومزجها بالخبرات السابقة للتلميذ فقد تثير عنده المشاعر والأحاسيس ، ولكي ننمي في تلاميذنا ذلك لابد اتباع ما يلي :

أ) أن يكون هناك هدف من القراءة { يقرأ لا للقراءة وإنما يقرأ لأن القراءة تحقق له غاية ، وتشبع في نفسه رغبة }

ب) ربط المعلومات القديمة بالمعلومات الجديدة { استثارة الخبرات السابقة ، المحصلة بناء جديد من الأفكار } .

ج) الهدف + الخبرة السابقة يصبح الموضوع شائق للتلميذ ويقع في دائرة ميوله واهتمامه فعلى المعلم تنضيم عمله لكي يتيح فرصاً مستمرة لتغذية تلاميذه بالخبرات وينميها ، ويثير فيهم حب القراءة وارتياد المكتبة وتبادل القصص السهلة المصورة .

3- القدرة على الحكم والتعليل : البدء بصورة ميسرة في تنمية شيء من قدرة التلميذ على الحكم والتعليل … مثال

– إدراك العلاقات بين الأحداث والأفكار وتسلسلها ….

– استنباط أمر لم يكن مذكور في الدرس صراحة …..

– الموازنة بين الأشياء المتشابهة وغير المتشابهة ..

وفي التدريبات التي أعدت لكل درس ما يساعدك على تنمية هذه القدرات ويمكنك أن تضيف إليها من عندك – شفهياً أو تحريرياً – المزيد .

أمثلة لبعض الأسئلة التي توجهها لتلاميذك لتنمي تلك القدرات :

· ماذا أعجبك في الرحلة ؟

· من تحب من الأشخاص الذي قرأت عنهم في القصة ؟ ولماذا ؟

· أي نشاط تحب ؟ ولماذا ؟

كيف تدرس القراءة للصف الثالث ؟

لاتختلف عن الطريقة التي كانت متبعة في الصف الثاني إلا بمقدار ما يجعلها تتلاءم مع النمو الذي حدث في المهارات والقدرات الحصيلة اللغوية والخبرات الاجتماعية ثم نبدأ لونا جديدا من القراءة { القراءة الصامتة } مع الاهتمام والعناية بها . ولا نقيد المعلم بالتزام طرق محددة للتدريس { المعلم الناجح ما هو إلا طريقة تدريس ناجحة} فمن الخير أن نشير إلى بعض المعالم الأساسية التي يسترشد بها ، وله التعديل حسب الظروف وطبقاً لمستوى التلاميذ ومنها :

1- الأسئلة … لاستثارة خبراتهم السابقة التي تتصل بموضوع الدرس { ربط الخبرة السابقة بالجديدة } التمهيد .

2- القراءة الصامتة …

3- إلقاء بعض الأسئلة … لكشف الأفكار الرئيسية في الموضوع … الهدف منها يتبين مدى ماستوعبه التلميذ من تلك الأفكار ….

4- مناقشة بعض الكلمات الغريبة عنهم تنبيه { استخدام سياق في تفهم معنى الكلمة }

5- القراءة النموذجية من المعلم ، أنظار التلاميذ مركزة على الصفحة تتابع نطقه … مع المتابعة …

6- القراءة من بعض التلاميذ للمقطع … قصير … لاداعي لتقسيمه إلى أجزاء

7- بعد قراءة الوحدة أو الموضوع … مناقشة الأفكار التفصيلية التي يتضمنها المقروء مع مراعاة .. ثم تستأنف القراءة . وقد يطلب المعلم … تلخيص … ربط فكرة بفكرة … استخراج مغزى … حوار تمثيلي

أخي المعلم :

نريد أن نستوثق في نهاية الدرس أن التلاميذ قرؤوا وفكروا فيما قرؤوا ، واستطاعوا أن يفهموا تسلسل الأحداث والحقائق ويربط بينها ، وأن يدركوا الفكرة الرئيسية في كل فقرة وأن يعرفوا الأسباب والنتائج ، ونتأكد أنهم خرجوا من قراءة الدرس ومناقشته بخبرات جديدة امتزجت بخبراتهم السابقة

ملحوظة(1) :

أخي المعلم وفقك الله الحقيقة الأساسية بالتربية اللغوية في المرحلة الابتدائية هي أن اللغة وحدة متكاملة ، وقد تعودنا تقسيمها إلى فروع مثل القراءة والتهجي والتعبير والقواعد والخط والإملاء فهذا التقسيم صناعي لا يقصد منه تنسيق العمل والعناية بخطة الدراسة لكل فرع . فعليك إزالة هذه الفواصل بقدر الإمكان ، تدريس القراءة – يتعلم التلميذ الكتابة والتهجي ، والتعبير والأنماط اللغوية التي تجري على لسانه .

ملحوظة (2) :

النصوص القرآنية والأحاديث الشريفة والواردة في المقرر لنا في دراستها غايتين

1- ماتتضمنه من قيم دينية أصيلة ، وأخلاق رفيعة ، وتوجيها تستهدف خير الدنيا والآخرة

2- التربية اللغوية التي تعود أبنائنا النطق السليم ، وترقى بذوقهم في التعبير وتثري بها حصيلتهم اللغوية بأبلغ الكلام وتدربهم منذ الصغر على التلاوة ، وفهم كلام الله وأحاديث الرسول صلى الله عليه وسلم .

أما الأناشيد والمحفوظات فهي إلى جانب ما تنمي من مهارات قرائية تهذب العواطف ، وتثير الميول الكريمة ، وتبعث الحماسة والإيمان بالمثل العليا النبيلة ، والمشاعر الوطنية الصادقة ، وترقى بالذوق الفني . فهم يحبون الترنم والغناء حبذا أن يكون بعضها ملحنا .

وقد تضمن الكتاب ألواناً من الأناشيد :

– أناتشيد فيها تضرع وابتهال إلى الله …

– أناشيد وطنية تستهدف تعميق الإنتماء للوطن والإعتزاز بتراثه …

– أناشيد تتناول مظاهر الطبيعة …

– أناشيد تتناول العلاقات بين الناس …

– أناشيد تتناول الأحاجي الخفيفة التي تثير التفكير والمرح

أخي المعلم التذوق الأدبي غاية في الصفوف العليا ، فلا بأس أن تنتهز الفرصة السانحة فتشير في رفق إلى بعض مظاهر الجمال باتعبي بما يساير مدارك تلاميذك

والله من وراء القصد وهو الهادي إلى سواء السبيل

موضوع رائع
جزاك الله كل الخير أستاذي الفاضل سيد مصطفى
أصبحنا نشتاق لمواضيعك كل يوم
ابداع و تميز
طرح دائما جديد قي تناوله وجميل في أسلوبه
رائع في عرضه
جزاك الله خيرا
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

كيف نعالج ضعيفاً في القراءة

الشارقة

كيف نعالج ضعيفاً في القراءة
مقدمة :
القراءة في- رأي كثير من المفكرين- عملية عقلية تشمل كثير من الرموز التي يتلقاها القارئ عن طريق عينيه ، وتتطلب الربط بين الخبرة الشخصية ومعاني هذه الرموز ومن هنا كانت العمليات النفسية المرتبطة بالقراءة معقدة لدرجة كبيرة .
فهي ليست عملية بسيطة كما تظهر لأول وهلة ، ولكنها عملية تشترك في أدائها حواس وقوى ومهارات مختلفة ، ولخبرة الفرد ولذكائه أهمية كبيرة في عملية القراءة . فقراءة جملة بسيطة تستلزم من التلميذ اتباع الخطوات التالية :
• 1 – رؤية الكلمات المكتوبة أو المطبوعة ، وهنا تظهر أهمية البصر والدور الذي يلعبه مع الجهاز العصبي في عملية القراءة .
• 2- النطق بهذه الرموز المكتوبة أو المطبوعة ، وتشترك في إتمام هذه العملية أداة النطق ( التكلم ) وحاسة السمع أيضاً .
• 3 – إدراك التلميذ لمعنى الكلمات منفردة و مجتمعة ، فيفهم
ما يقع تحت نظره من الكلمات و المصطلحات و المعاني الغريبة
عنه أو الجديدة بالنسبة إليه.
• 4 –انفعال التلميذ ومدى تأثره بما يقرأ .
هذه هي الخطوات الأربع التي لا يستطيع التلميذ أن يقوم بها كاملة إلا بمساعدة المعلم ؛ ولذا يجب على المعلم أن يكون مدركاً لقدرات التلاميذ المتمثلة في الآتي :
 القدرة على النظر إلى الكلمات المكتوبة أو المطبوعة و إدراك النقاط الأساسية في الموضوع بمجرد النظر إليها, و القدرة على وضع الكلمة في مكانها .
 القدرة على إدراك المعنى العام للمادة المقروءة .
 القدرة على القراءة مع التنبؤ بالنتائج التي توجيها المادة المقروءة قبل انتهاء الموضوع .
 القدرة على التمييز بين أجزاء و فصول المادة المقروءة.
 القدرة على قراءة مواد أخرى لها علاقة بموضوع معين.

تشخيص حالة الضعف

يجب على المعلم أن يعمل على اكتشاف حالات الضعف في القراءة بين التلاميذ ، وكذلك اكتشاف الأسباب التي تعوق تقدمهم في القراءة ، ومن ثم وضع العلاج المناسب لمثل هذه الحالات .
وهذه الحالات هي :
– التلميذ الذي نشأ في أسرة غير قارئة ولم تشجعه على القراءة
– التلميذ الذي أثرت عليه بيئة المدرسة بالسلب ، ومن ثم شعوره بالإحباط في تعلم القراءة .
– التلميذ الذي يعاني من مرض عضوي يؤثر على نموه وقدرته على العمل والتفكير .
– التلميذ الذي يعاني من مرض نفسي أو عقلي أو يعاني من صعوبة في الكلام .. كالفأفأة والثأتأة والبأبأة والتهتأتأة .
– التلميذ الذي يعاني من مشكلات انفعالية أو عائلية أو شخصية تمنعه من التقدم في القراءة .

العوامل المؤثرة في عملية تعلم القراءة

• الذكاء : هناك علاقة بين الذكاء وتعلم القراءة .
• الطلاقة اللغوية : لا نستطيع أن نتوقع من الطفل أن يقرأ كلمات بعيدة عن خبرته ، وعندما تتحقق للطفل الطلاقة في القراءة فإنه يستطيع استخدام هذه القدرة لتفسير السياق وفهمه .
• القدرة البصرية : يقتضى تعلم القراءة القدرة على رؤية الكلمات وملاحظة ما بينها من تشابه واختلاف وعيوب الإبصار تؤدي إلى رؤية الكلمات مهزوزة .
• القدرة السمعية : السمع بداية لتعلم اللغة والأصوات والعلاقة بين الحديث والقراءة مسألة واضحة ، لذلك عجز الطفل عن الاستماع السليم يكون له عائقا في القراءة .
• المؤثرات البيئية : إن الجو المنزلي الخصب يساعد على تنمية الثروة اللغوية للطفل ، والبيئة الفقيرة لغويا تؤثر في قدرة التلميذ على القراءة .
• العوامل الانفعالية : العوامل الانفعالية التي تؤثر في تعلم القراءة تعود لعاملين هما:
الاتجاه نحو القراءة : حيث أن توفر الدافع لتعلم القراءة أمر بالغ الأهمية .
المشكلات الشخصية العامة : لها علاقة وثيقة بالتأخر في القراءة وقد اكتشف أحد الباحثين أن 70 في المئة من المتأخرين في القراءة لديهم مشكلات شخصية .

طرق علاج أخطاء التلاميذ في القراءة

## الخطأ في الكلمات الجديدة :
على المعلم أن يحدد الكلمات الجديدة في دروسه قبل أن يقرأها التلميذ وأن يشرحها بالخبرة المباشرة أو بما هو بديل لها من نماذج وصور أو تقديمها بالحاسوب حتى يفهم التلميذ هذه الكلمات ويألفها .
## المبالغة في رفع الصوت أو خفضه في أثناء القراءة الجهرية :
ينبغي على المعلم أن يكون مثالا يحتذى من قبل التلاميذ ، فلا يبالغ في رفع صوته أو خفضه ،وعليه أن ينوع في هذا حتى تجيء القراءة في صور طبيعية تساعد في التعبير عن معاني العبارات .
## عجز التلميذ عن أداء المعنى :
لعلاج هذا الخطأ ينبغي على المعلم أن يهتم بتوجيه التلاميذ إلى الاهتمام بمعنى المقروء , ومناقشة الكلمات الصعبة , وتنمية قدراتهم على التمييز بين الكلمات , و زيادة حصيلتهم من المفردات اللغوية , وأن يكون مستوى صعوبة المادة مناسبا لنضج التلاميذ اللغوي والعقلي, ويمكن في هذا المجال الاستعانة بالمعينات و البصرية التي توضح معاني الكلمات .
## تكرار الألفاظ في أثناء القراءة :
كثيرا ما يكرر التلميذ قراءة كلمة ، لعجزه عن قراءة الكلمات الواردة بعدها ، وقد يرجع هذا العجز إلى أسباب جسمية ، كاضطراب حركات العين ، أو إلى نقص في خبراته اللغوية أو عجزه عن فهم المقروء .
ويمكن معالجة هذا الخطأ باختيار المعلم لمادة قرائية تناسب مستوى التلاميذ، وأن يعمل على تنمية حصيلتهم من المفردات اللغوية ، وتوضيح معاني المقروء ، ومراعاة أن تكون المواد التعليمية متفقة مع ميولهم ومشبعة لحاجاتهم ، مما يساعدهم على إجادة القراءة .
## الابدال :
وينشأ عن الخطأ في وضع حرف مكان آخر ، ومثال ذلك أن يقرأ التلميذ كلمة ( يعفو ) (( يفعو )) بوضع الفاء مكان العين.
ومما يساعد على علاج مثل هذا الخطأ أن تكون المادة المقروءة سهلة بحيث يستطيع التلاميذ قراءة الكلمات قراءة صحيحة تربطها بسياق وإطار واضح المعنى بالنسبة لهم ، ويتحقق ذلك بتنمية مهارة الطفل في الفهم وزيادة قاموسه اللغوي .
## القلب :
وينشأ عن وضع كلمة مكان أخرى . وعلاج ذلك يكون بأن يوضح المعلم المعنى العام للجملة .
## الحذف :
وكثيرا ما يترتب على السرعة في القراءة عدم الالتفات الكافي للمحتوى الفكري للمادة المقروءة ، وقد ينشأ ذلك من ضعف الابصار .
ولعلاج هذا الخطأ يكلف التلاميذ إعداد القطعة قبل قراءتها جهريا ، كما يساعدهم المعلم على فهم مضمون القطعة والتدريب على القراءة السريعة مع الفهم ، والعناية بتنمية الثروة اللغوية خير معين على تحقيق أهداف السرعة مع الفهم وعدم الحذف .
## القراءة المتقطعة :
وعلاجها يتلخص في تدريب التلاميذ على قراءة العبارات كاملة ، ويحسن أن تكون العبارات قصيرة ثم تطول تدريجيا .

ملاحظات على المعلم الانتباه لها في معالجة الضعف

• حصر قدرات التلاميذ .
• اختيار مواد تعليمية بسيطة تتميز بالسهولة والترويح والقصر .
• اختيار الوقت المناسب للعلاج والتشجيع المستمر .
• تنوع التدريبات والوسائل لشد انتباه التلميذ .
• تخصيص فترات قصيرة للعلاج ، حتى لا يشعر التلميذ بالإرهاق والملل وإثارة ميول التلاميذ القرائية .
• التأكد من تمييز التلميذ لحروف الهجاء ومراجعتها بين فترة وأخرى .

المراجع
• القراءة : مهاراتها ومشكلاتها في المدرسة الابتدائية .تأليف : فهيم مصطفى .
• الطفل ومشكلات القراءة . تأليف : أحمد عبد الله أحمد و فهيم مصطفى محمد .
• الطفل والقراءة : فهيم مصطفى .

الشارقة

جزاك الله خيرا
جهود طيبة وجزيت خيرا وشكرا لك
التصنيفات
الصف الرابع

تقويم الإملاء و القراءة و القواعد للصف الرابع

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقويم الإملاء.doc‏ (65.5 كيلوبايت, المشاهدات 399)
نوع الملف: doc تقويم القراءة.doc‏ (339.5 كيلوبايت, المشاهدات 347)
نوع الملف: doc تقويم القواعد.doc‏ (106.0 كيلوبايت, المشاهدات 334)
بارك الله في جهودك الاكثر من رائعه يا اخيتي العزيزة حلوة المعاني
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقويم الإملاء.doc‏ (65.5 كيلوبايت, المشاهدات 399)
نوع الملف: doc تقويم القراءة.doc‏ (339.5 كيلوبايت, المشاهدات 347)
نوع الملف: doc تقويم القواعد.doc‏ (106.0 كيلوبايت, المشاهدات 334)
الله يعطيج العافية غاليتي
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقويم الإملاء.doc‏ (65.5 كيلوبايت, المشاهدات 399)
نوع الملف: doc تقويم القراءة.doc‏ (339.5 كيلوبايت, المشاهدات 347)
نوع الملف: doc تقويم القواعد.doc‏ (106.0 كيلوبايت, المشاهدات 334)
جزاك الله خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقويم الإملاء.doc‏ (65.5 كيلوبايت, المشاهدات 399)
نوع الملف: doc تقويم القراءة.doc‏ (339.5 كيلوبايت, المشاهدات 347)
نوع الملف: doc تقويم القواعد.doc‏ (106.0 كيلوبايت, المشاهدات 334)
كتبت فأتقنت فأبهرت
جعله الله في ميزان حسناتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تقويم الإملاء.doc‏ (65.5 كيلوبايت, المشاهدات 399)
نوع الملف: doc تقويم القراءة.doc‏ (339.5 كيلوبايت, المشاهدات 347)
نوع الملف: doc تقويم القواعد.doc‏ (106.0 كيلوبايت, المشاهدات 334)
التصنيفات
المقطوعات الموسيقية

نشيد ما اروع القراءة

الى أعضاء مدونة التربية الموسيقية
نشيد
ما أروع القراءة


أرجو لمن يحمل النشيد
أن يدعي لمصر والدول العربية بالخير
واترككم مع رابط التحميل

http://www.4shared.com/audio/0ZHTQrqt/__2.html

سلام الله عليكم ورحمته وبركاته

أختنا العزيزة شكر الله لك ونسعد بمشاركاتك دائما
نصر الله مصر على خطى الدين والحق
أخوك محمد عبد الستار

الف شكر استاذة مريم بس هو النشيد هذا لاي صف انا اسفة بس الجزء الثاني من الكتب والادلة لم تصل الينا ولو امكن الكلمات والنوتة
ولك جزيل الشكر

اتمني السلامة لمصر ويارب يعديها علي خير ويحفظ اهلينا جميعا هناك

إن شاء الله أستاذة مروة سأقوم بتنزيل جميع الدلائل الجديدة على آخر الأسبوع

وأي خدمات
أخوكم محمد عبد الستار

شكرا يا أستاذة مريم على مجهودك الرائع

ويارب انصر مصر واحفظ اولادنا واهالينا وتعدي الأزمة على خير يارب

شكراً جزيلاً لمروروكم الرائع الذي أسعدني كثيراً
وكل الشكر لأستاذ محمد على عطائه المميز في تنزيل المناهج
كما أشكرك أستاذة / مروى وان شاء الله سأضع النوته في قسم النوت
هذه النوتة ( نشيد ما أروع القراءة ) للصف الخامس
واشكرك أستاذة / ميار على كلماتك الجميلة
شكراً جزيلاً لكم

اللهم جمع قلوبنا على الخير

وإرحم مصر برحمتك

يا حبيبتي يا مصر
الشارقةالشارقة

شكرا لمجهودكم ومساعدتكم الرائعة لنا

تم تعديل الرابط وهذا هو الرابط الجديد مع تحياتي للجميع

http://www.4shared.com/audio/TA6wPdgZ/___online.html

<div tag="2|70|” >

شكراجزيلا أستاذة مريم وجزاك الله كل الخير وواضح انك إنسانة مجتهدة ما شاء الله عليكي ربنا يعطيكي الصحة والعافية
ودعواتي لمصر بأن يزيل الله عنها الغمة وترجع كما كانت احلى بلد في الدنيا
( يا حبيبتي يا مصر ) وحشاني ربنا يحرسك لندخل إليك أمنين كما كنتي وستظلي للأبد بلاد الأمان والحب

أشكرك جداً أستاذة إيمان
أشكرك على مرورك الرائع وكلماتك الرقيقة
جزاك الله كل خير
دعواتك الجميلة أسعدتني جداً
الله يبارك فيك

وهذه باقة ورد لك

الشارقة

ياااااااااااااااااااااااااااااااااااااا رب النصر لبلادي العزيزة والنصر لشبابها الرجاااااااااااااااااااااااااااااال
هلااااااااا
شو البنات معاكم
التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

الببليوثيرابيقا وسيلة جديدة للعلاج بالقراءة

مقالة هامة حول العلاج بالقراءة – احمد يوسف حافظ

العلاج بالقراءة أو الببليوثيرابيا Bibliotherapyتعريف العلاج بالقراءة
هو استخدام مواد قرائية مختارة كمواد علاجية في الطب البدني والطب النفسي وكذلك في التوجيه إلى حل المشاكل الشخصية من خلال القراءة الرشيدة .
أما كلمة Bibliotherapy بالانجليزية كمقابل للعلاج بالقراءة أو بالكتاب حيث يتركب المصطلح من كلمتين الأولي biblion ومعناها كتاب والثانية Theropeia
ومعناها العلاج وهو مصطلح كان كروذرز Samuel Crothers قد صاغه في عام 1916م واستخدامه في مقال نشر له في مجلة Atlantic Monthely ووصف فيها العلاج بوصفات من الكتب التي يتم ترشيحها للمرضى ممن يحتاجون لفهم وإدراك طبيعة المشكلات التي يعانون منها وأطلق على تلك الطريقة اسم العلاج بالقراءة أو Bibliotherapy .
لمحات من تاريخ العلاج بالقراءة
1. " هنا علاج الروح " هنا بيت علاج النفس "
كلمات كانت تكتب على جدران المكتبات المصرية القديمة مثل : مكتبة معبد رمسيس ، ومكتبة معبد إدفو ، مكتبة معبد دندرة ثم ينتقل هذا الشعار إلى البابليين والآشوريين . ثم إلى الرومان واليونان في دلالة واضحة على أن الكتاب يمكن أن يستخدم في علاج الروح إذا سقمت و النفس إذا اعتلت .
2. عرف العرب طول تاريخهم بالبيان وبرعوا في نظم الشعر فكان سجلاً لأيامهم وتاريخهم حتى كانت روائعه تعلق على الكعبة في الجاهلية والشعر أحد المواد الأدبية المستخدمة في العلاج بالقراءة بكثافة على المستويات العالمية .
ولما كانت كلمة اقرأ هي أول كلمة أوحي بها إلى الرسول الهدى تأمر بالقراءة فقد عنيت مؤسسات دولة الإسلام بالقراءة والتعليم وإنشاء المكتبات فكانت سباقة في هذا المضمار بل أن العلاج بقراءة آيات الذكر الحكيم قد استخدم في مستشفى المنصور الذي بنى بالقاهرة في القرن الثالث عشر وقدمت فيه خدمات تلاوة القرآن للمرضى بالليل والنهار إلى جانب العناية الطبية والجراحية تصديقاً لقول المولى عز وجل : ( وننزل من القرآن ما هو شفاء ورحمة للمؤمنين ولايزيد الظالمين إلا خسارا) الاسراء آية : 82.
3. يعود تاريخ تقديم خدمات العلاج بالقراءة والكتاب في المستشفيات الغربية في نهاية القرن الثامن عشر مورس العلاج بالقراءة وإن كان لم يعرف بهذا الاسم حيث قام بعض باستخدام القراءة لعلاج المجانين والمخبولين وقد اشتهر بنيامين روش بأنه أول من أوحي بالقراءة في علاج المرضى وكان ذلك عام 1802م ولقد ارتبط العلاج بالقراءة منذ مطلع القرن التاسع عشر بتطور الخدمات المكتبية في المستشفيات خاصة مستشفيات الأمراض العقلية في الولايات المتحدة وخلال الحرب العالمية الأولى لقيت عمليات العلاج بالقراءة وقعة قوية ممارسة وتنظيراً فقد قام المكتبيون والأشخاص العاديون وعلى رأسهم الصليب الأحمر واتحاد المكتبات الأمريكية ببناء المكتبات وتجهيزها بالمجموعات في المستشفيات العسكرية .
برزت كاتلين جونز في سنة 1904م كأول أمينة مكتبة تقوم ببرامج ناجحة للعلاج بالقراءة في مكتبات مستشفى ماكلين في ويفرلي في ماسا شوستس ، ولما كانت كاتلين جونز هي أول أمينة مكتبة مؤهلة ومدربة تقوم باستخدام الكتب في علاج المرضى عقلياً فقد كانت أول من فتح الباب لجعل الببليوثيرابيا فرعاً من فروع علم المكتبات والاعترافات به ورغم توقف برنامج العلاج بالقراءة بعد ازدهار كبير في تلك المستشفى بسبب نقص المال وانتهاء عمل الأمينة الفذة في ذلك البرنامج إلا أنه يعتبر حلقة هامة في تاريخ العلاج بالقراءة .
أهداف العلاج بالقراءة
1. لتعرف على طبيعة ومصداقية المشاعر الشخصية .
2. زيادة مساحة ومدى الاهتمامات الشخصية .
3. زيادة الحس بحاجات الآخرين والمجتمع .
4. إدراك أن هناك بدائل وأكثر من حل واحد لمعظم المشكلات .
5. التعرف على المشكلات الحياتية التي يواجهها الآخرون للتعلم منها و اكتساب الخبرات الجديدة ومهارات الوصول للحلول المناسبة .
6. تنمية وتطوير الشخصية والتعرف على القدرات لدى الأطفال والناشئة .
7. تنمية الفهم والوعي بالدوافع وراء السلوكيات .
8. تنمية التقييم الذاتي الأمين لدى الفرد .
9. تخفيف الضغوط النفسية والذهنية .
10. التوعية مجالات مشابهة تعاني من الظروف والمشكلات نفسها التي عانى منها المتلقي .
11. إتاحة الفرصة كمناقشة أو وضع معين بحرية .
12. تقديم الدعم في التخطيط الإيجابي لمواجهة المشكلات مواجهة العقبات والصعوبات .
أهمية العلاج بالقراءة .
تجدد الاهتمام في العقدين الأخيرين على نطاق واسع بالعلاج بالقراءة أو بالكتاب كدور مهم للمكتبي واختصاصي المعلومات حيث تستخدم القراءة الموجهة في مقاصد تعليمية وإرشادية توجيهية للعلاج والتطوير وتنمية قدرات الطلاب الفائقين من قبل أمناء المكتبات بمفردهم أو بالتعاون مع المعلمين أو المعالجين النفسيين والأطباء بالإضافة للاستخدام الذاتي من قبل الأفراد لبعض الكتب و المصادر الإرشادية والمبرمجة لعلاج بعض المشكلات والتطوير الذاتي في مختلف المجالات وقد استخدم هذا النوع من العلاج على مستويات متعددة للكبار والصغار لأغراض تصحيح السلوك والتعليم وتطوير الذات في مختلف المجالات بالإضافة لاستخدام في علاج المشكلات المرضية .
متطلبات العلاج بالقراءة
1. عناصر بشرية تدخل فيه على النحو الآتي مريض ـ عضو أو أعضاء من الهيئة الطبية أي مهنة الطب ( طبيب ـ ممرضة ) ـ أمين المكتبة .
2. تحليل دقيق لحالة المريض ثم التحليل لاحتياجاته من حانب الهيئة الطبية .
3. روشتة قراءة من جانب الهيئة الطبية .
4. مجموعة كافية ومتنوعة من الكتب والدوريات وغير ذلك من المواد المكتبية المستحدثة موجود في المكتبة .
5. وضع تقارير دقيقة كم جانب أمين المكتبة يرفعها إلى الطبيب عن الحالة ثم يستطيع الطبيب استخدام القراءة في برنامج العلاج .
6. إنشاء علاقة وثيقة بين أمين المكتبة والمريض حتى يثق المريض في أمين المكتبة ويقبل على استخدام الكتب في المكتبة .
7. كتابة تقارير دورية عن استجابة المريض وردود أفعاله يكتبها أمين المكتبة ويسلمهما للهيئة الطبية أولاً بأول .

ويقسم الدكتور شعبان خليفة الأمراض التي تصيب الإنسان إلى أربع فئات في مقابل أربعة أنواع من العلاج فهناك المرض البدني الذي يعالج بالعقاقير و الجراحة فقط وهناك المرض الروحي البحث الذي يعالج كلية بالقراءة ، وهناك المرض النفسبدني الذي يعالج بالقراءة والعقاقير معاً وهناك المرض وهناك المرض البدني النفسي الذي يعالج بالعقاقير والقراءة معاً .
أقسام الببليوثيرابيا
• الببليوثيرابيا المؤسسي
• الببليوثيرابيا الإكلينيكي .
• الببليوثيرابيا العام ( التنموي )

أنواع العلاج بالقراءة
العلاج الموجه : و العلاج الذي يشارك فيه شخص مهني متخصص مع القارئ أو المستمع للقراءة سواء باختيار مادة القراءة ومناقشتها مع القارئ بعد القراءة أحياناً . أو بالقراءة المباشرة للمستمع .
العلاج الذاتي : يقوم بمعالجة نفسه ذاتياً مستعيناً ببرامج وكتب إرشادية ومواد مبرمجة لتحقيق غايات محددة وحل المشكلات بأنواعها سواء أكانت مشكلات نفسية أم تعليمية أم غيرها أو استخدام لتطوير الذات في مجالات مختلفة .
أنواع الإنتاج الفكري المستخدمة في العلاج بالقراءة
يقول د شعبان خليفة من الناحية النظرية البحتةيمكن القول بأن أي إنتاج فكري مهما كان موضوعه يمكن استخدامه بطريقة أو بأخرى في العلاج بالقراءة حتى الإنتاج الفكري في مجالات بعيدة تماماً مثل الكيمياء والفلك والرياضيات إلا أنه من الناحية العملية تبرز فئات معينة من الإنتاج الفكري التي تستخدم بفاعلية ونجاح في العلاج بالقراءة ويعدد الدكتور خليفة اثنى عشر نوعاً من المواد القرائية .
1. الكتب السماوية المقدسة وعلى رأسها القرآن الكريم لقوله تعالى } قل هو للذين آمنوا هدى وشفاء والذين لايؤمنون في آذانهم وقر وهم عليهم عمى { .
جدير بالذكر أنه قد أجريت تجارب للعلاج بالقرآن الكريم في ولاية فلوريدا على خمسة من المتطوعين الأصحاء من غير المسلمين ووجد أنه في 97% من تلك الجلسات كان لتلاوة القرآن الكريم أثرها على تهدئة الجهاز العصبي لديهم ووجود تغيرات فسيولوجية . لديهم تدل على تخفيف حدة التوتر رغم أنهم من غير الناطقين بالعربية .
2. الأحاديث النبوية الشريفة ( انظر كتاب الجواب الكافي لمن سأل عن الدواء الشافي لابن قيم الجوزية ) .
3. القصص القصيرة خاصة
4. قصص الخيال العلمي
5. القصص الخفيف والخرافي ومقالات المجلات والجرائد
6. القصص العام
7. الشعر
8. التراجم وسير الأنبياء
9. كتب الإرشاد الذاتي
10. كتب آداب السلوك
11. كتب الروح
12. الأفلام وما في حكمها .
وأعطى أ . د يوسف عبد المعطي التوصيات التالية قد تسهم في تفعيل هذا النوع من الممارسات المهنية التي تضيف الكثير لآفاق الممارسات المهنية وفرصها في مجال علوم المكتبات والمعلومات .
1. حث المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات وعلم النفس والتربية على البحث والنشر والتجريب في هذا المجال الحيوي .
2. إدخال العلاج بالقراءة ضمن المقررات والبرامج الأكاديمية والتدريبية لإعداد المكتبيين العرب وتدريبهم على ممارسته ضمن البرامج العملية للتدريب الميداني اللازمة للتخرج والحصول على الدرجة العلمية .
3. حث المتخصصين والعاملين بالمكتبات ومراكز المعلومات على ممارسته
4. إدخال هذا الموضوع ضمن محاور المؤتمرات والندوات واللقاءات المهنية المتخصصة التي يتم عقدها للمتخصصين العرب في مجال المكتبات والمعلومات .

المصادر التي تم تجميع منها هذا الموضوع انظر المزيد في المواقع التالية :ـ
المواقع :
1. http://www.islam-online.net/
2. http://www.arabcin.net/
3. http://www.aawsat.com/
4. http://www.bafree.net/

يعطيك العافية وموفق ان شاء الله

الشارقة
موضوع مفيد ومتميز
شاكرة لك طرحك

الشارقة
الشارقة
الشارقة

التصنيفات
انشطة و فعاليات المكتبة المدرسية قي مدارس الحلقة الأولى

تحفيز الطالبات على القراءة

الشارقة
لو سألنا كيف يتم استغلال الكتب التي لا يوجد عليها اقبال من تلميذات المرحلة التاسيسية مثل الشخصيات سواء كانت اسلامية او علمية او غير ذلك ؟؟؟؟؟

من خلال عملي امينة مكتبة حاولت مرارا تفعيل القصص الطويلة او التي تحوي شخصيات لكنني في كل مرة اجد قلة الاقبال عليها من خلال تركها واخد القصص الاجتماعية البسيطة .. فكرت كثيرا في كيفية حث التلميذات على الاقبال عليها واخيرا وصلت الى فكرة تفعيل الاذاعة المدرسية بالتعاون مع اللجنة الاعلامية وبالتعاون مع مدرسة اللغة العربية في تحويل القصة الى دور مسرحي وقمنا بتفصيل الملابس لشخصيات اسلامية اخترناها من خلال سلسلة موجودة في المكتبة ( سلسلة العلماء ) وبعد الانتهاء من الحوار الاذاعي يتم توزيع اسألة عن الشخصية يتم البحث عنها في المكتبة وهكذا ان شاء الله بدأنا بفضل العمل الجماعي ….

الشفاء بنت الحارث كالبنيان ….. يشد بعضه بعضا .. فهنيئا لنا بادارتنا المتميزة …. ومعلماتنا المخلصات

القراءة وما أدراك ما القراءة
القراءة غذاء الروح
ماشاء الله …. فكره مبدعه …….. الله يوفقج دائما وابداً
ماشاء الله بارك الله فيك
جزاك الله الف خير والله الفكرة جدا رائعة وفعالة
الشارقةالشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام المهندس الشارقة
جزاك الله الف خير والله الفكرة جدا رائعة وفعالة

الفكره وايد حلوه سأنفذها إن شاء الله فى الفصل الثانى
فكرة رائعة وجيدة…
جزاك الله خيرا ونترقب جديدك…
وايد نجحت وياي هالفكره الحمدلله^_^
ماشاء الله بارك الله فيك
فعلا فكرة رائعة …….
بارك الله في الجهود العاملة
فكرة رائعة

يسلمووو ع الطرح ^^

بارك الله فيك وفي جهودك
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

إستيراتيجية القراءة في تدريس العلوم

من منكم معلميتا الافاضل عنده معلومات عن طريقة إستيراتيجية القراءة في تدريس العلوم؟
أختي أم البراء
لو طلبت ذلك في قسم العلوم
حتى يتمكن معلمو العلوم للرد
بارك الله فيك