الوسم: المعرفة"

بوركت و بوركت جهودك..وفقكم الله و سدد خطاكم..

نتابع بفاعلية وحب مهرجان كتاب الطفل من الفترة 14- 21 من فبراير ، وقد تضمن المهرجان القرائي منذ انطلاقته الكثير من الأنشطة الحية والمتنوعة من مسرح هادف وأركان قرائية وورشات عمل تدريبية لكافة مستويات الجمهور … فينظر نظرة فاحصة إلى جمهور الكتاب باعتباره شخصية سلسة تتقبل كل مبتكر وجديد، واعتبار حضورهذه المهرجانات مدخلا لتعميق الحوار مع الآخر والذات ، فهذه المهرجانات خطوات نحو الخلاص من الهجر الطويل لمتعة اللقاء بالكتاب وقراءة أبنائنا له واقتنائه ، وهي إطلالة متفائلة على أهداف حقيقية لأجيال لا نريد لها الانعزال عن العالم المتطور ، بل نسعى بعمق لنتواصل ونعزز عندهم قيمة الوعي الفكري حضاريا ومعنويا ..
نحن في فضل كبير من الله أن منّ علينا بهذه الرعاية الكريمة لهذه الأنشطة القرائية بمستوياتها .. فهي الأمان لأجيالنا وهي الثروة الحقيقية لغد أجمل ولكون ممتد كشجرة وارفة الظلال ، تثمر خيرا ونقاء لكل من يستظل بظلالها .
والكتاب في يد الأبناء يقدم رعاية لقيمهم ،وسلوكهم ، ومن خلاله ننمي اتجاهات إيجابية فيهم لضبط الذات ،وتنمية للمهارات والقدرات والاستعدادات التي تبدأ بالتعلم الذاتي … وتنتهي بالتقويم الذاتي .
إن في القراءة تغذية راجعة لكل المهارات التي تهيئ إنسانا متحضرا لديه القدرة على فهم واستيعاب ما يقدم له من مفاهيم وحقائق … مما يمكنه من استخلاص الحياة من خلال القراءة ، لتصبح حياة بنائية ومتميزة ومكثفة ، بل أشبه برحلة استكشاف حقيقية لاختيار الأفضل .
فالقراءة زاد الإنسان لتنمية التفكير العلمي الإبداعي .. والمهارات العليا التي نطورها بالقراءة التحليلية لتكسبنا ذاك التسلسل المنطقي للأفكار والقدرة على التعامل مع الحياة بكل ثقة ورسوخ .
… نعم فكلما قرأنا كلما امتلكنا القدرة على إصدار الأحكام بموضوعية ومصداقية …
إنها تدريب مستمر للمحاكاة الإبداعية في جميع الأجناس الأدبية ،وتفعيل للأساليب الراقية في التحدث والكتابة والأداءات الحوارية .. وفيها يتتبع الإنسان ذاته وكفاياته منجزا أفكارا وتجارب أعمق.
نقرأ فنناقش أفكار الآخرين ونعمق شعورنا بهم ،نتعرف معاناتهم وخبراتهم وتجاربهم ،نعتاد أن نستمتع ونستمع ونختار أفكارا ونرفض أخرى .
حينما نصادق الكتاب يقدم لنا ما نحتاجه من إرشادات وتوجيهات وصداقات واختلافات وعوالم شاسعة لا نهاية لامتدادها …
حينما نقرأ لا نتوقف في أول الطريق ، يبث فينا حماسا للحياة وللآخرين …فتلك الحياة الواسعة نتلمسها ،ونتلمس أحلامنا من خلالها ،نغرس لأبنائنا حياة ذات معنى ،ونمنحهم الإثراء والثراء في الاعتماد على الذات.
و أخيرا ما الذي يجنيه الطالب في سن مبكرة من القراءة :
إنه يكتسب مهارات التواصل العليا باكتسابه لغة التحدث الراقية ،والقراءة الممتعة المضبوطة.
والقراءة تمنحه خبرات لغوية عميقة لفهم واستيعاب المواد الأخرى ،وتعلم لغات أخرى وقتما شاء وبوقت قصير ،وهذا ما يؤكده الخبراء التربويون ،فكلما كانت اللغة الأم قوية وذات أساس متين كلما تمكن من اكتساب لغات أخرى . فالقراءة تعلمنا الكتابة الصحيحة ،وتجاوز الأخطاء نطقا وتحدثا.
إن الأهداف الجليلة والتخطيط لمستقبل أفضل هو في الكلمة السحرية (اقرأ)
فشكرا لمن يحملون شعلة الكلمة الحرة …ولمن يزرعون واحات جديدة فتثمر بالمزيد من العطاء والإشراق .

خيرية جودة

أسئلة متنوعة عن التوأمان.doc (22.5 كيلوبايت)

اين الاسئلة

بارك الله فيك

السلام عليكم

ممكن حد يعطيني نتائج مسابقة قطار المعرفة للعام 2022-2010

بليييز لوو سمحتوا..

الأول على دولة الامارات والدول العربية هو الطالب : عبدالله مصبح عبدالله من مدرسة أنس بن النضر / الفجيرة

أختي حوراء
تفضلي هذا الرابط سترين كل ما تحتاجينه عن المسابقة فيه
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=138797

[/QUOTE]

متى مســابقة قطــار المعرفة؟؟

أنا شاركت فيها !!
لكن عندما ذهبت لمدرسة البحث العلمي
لمناقشة الكتب كان يوم الثلاثاء 10 – 4 – 2022 !!

إن شاء الله تعوضيها و خيرها في غيرها ,,

تقبلي مروري .. ^_^

خلاص طافنت إن شاء الله المرة القادمة مع العلم إن النتايج طلعت اليوم

جسّدت مبادرة صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة دعم تعليم اللغة العربية بوسائل ذكية، حرص سموه على رفد منظومة التعليم في الإمارة بأحدث النظم والبرامج التعليمية التي تم تشكيل مفرداتها بأيادٍ وطنية، أثبتت عبر جودة مخرجاتها الماثلة في برامج ونظم الحاسوب اللوحي الذي تم توزيع أول دفعة منه على طلبة رياض الأطفال بخورفكان، كم الجهود التى بُذلت على مدار أكثر من عامين، علاوة على المنهج العلمي الدقيق الذي تم الاستناد عليه في تصميم البرامج التعليمية بشكل يلائم الفئات العمرية كافة، وبما يتناسب مع مختلف المراحل الدراسية ويحقق الرسالة المنشودة ويصيب هدفه نحو تفجير طاقات الإبداع والابتكار لدى الطالب والمعلم في آن .
لعل حرص سموه على استهداف طلاب وطالبات رياض الأطفال كنواة لتطبيق المشروع، له مغزى مرتبط بفكرة البناء، بناء جيل جديد يجمع بين هويته العربية والوطنية، ويمتلك أدوات العصر في مرحلة مبكرة من العمر، ما يؤشر إلى تخريج أجيال قادرة على كل ما تشمله التنافسية العلمية والتقنية .
"الخليج" زارت مركز تطوير رياض الأطفال بالمنطقة الشرقية – حيث تم إطلاق المبادرة بتوزيع 80 جهاز حاسوب لوحياً "آيباد"، لمعاينة آثار احتكاك الأطفال بالأجهزة اللوحية، واستطلاع آراء معلماتهم وبعض الاختصاصيين عن النتيجة .
لم يستوعب أطفال المركز، الأبعاد الأكاديمية والأهداف المنشودة من وراء تزويد كل منهم بجهاز حاسوب متطور، إلا أن المؤكد أن الجهاز بات صديقهم الذي لا يفارقوه، وكانت المفاجأة التى لمسناها تعامل الأطفال (3-6 سنوات) مع الجهاز بمرونة وشغف كبيرين .
الطفل وليد راشد، لم يكمل ربيعه الخامس، عبر عن سعادته بالجهاز الذي كان يضمه
إلى صدره، وحين طلبت منه المعلمة
تشغيله، لم يكتفِ بذلك بل شرع على الفور في الدخول إلى قائمة البرامج الرئيسية واختيار برنامج الحروف الذي يحبه حسبما أوضحت معلمته .
الطفلة أفنان محمد، بادرتها معلمتها بسؤال عمن أعطاها الجهاز، لتجيب على الفور "الشيخ سلطان"، وفوراً تذهب بأناملها عبر شاشة الجهاز إلى برنامج تركيب الأشكال لتتعامل معه بكل مرونة .
تفسيراً لهذه الحالة التى انتابت الأطفال في وقت قياسي، تقول آسيا علي خميس مديرة مركز تطوير رياض الأطفال بالمنطقة الشرقية، إن ارتباط الأطفال بالتكنولوجيا التى تحيط بهم في كل نواحي الحياة، أسهم في سرعة انجذابهم نحو الجهاز، معتبرة أن هذا هو الجديد في المبادرة، فلقد روعي تماماً في تكوين الجهاز وتصميم برامجه البعد النفسي والقدرات العقلية والتباين في الأعمار لدى الفئات المستهدفة من المبادرة، لذلك لم نستغرب سرعة تجاوب الأطفال مع الجهاز .
وأوضحت التجربة تلمس حاجة الطفل وشغفه بالتقنية، لذا تمثل فئة طلبة رياض الأطفال الشريحة الأكبر من الشرائح المستهدفة لتطبيق المشروع .
وأشارت إلى أن سن الأطفال من 3-6 سنوات، هو السن الأنسب لبناء القاعدة الأساسية من الشخصية، من حيث اللغة والتفكير والمهارات والإبداع، وتتيح برامج الحاسوب نواة البناء تلك عبر الحروف والأرقام والأشكال ومحاكاة عناصر البيئة المحيطة وتحقيق الرسالة عبر الصوت والصورة وكفالة عنصري التأثير والتأثر المتبادل بين الطفل والجهاز .
وعن مدى تأثير التقنية الجديدة على طبيعة المناهج الدراسية في مراكز رياض الأطفال، أوضحت آسيا علي خميس أن الحاسوب اللوحي تم تصميمه كعنصر مكمل للعملية التعليمية التى تستند على الكثير من الأدوات، كاشفة عن تطبيق الجهاز لمنهاج التعلم الذاتي بشكل تلقائي عبر برامجه ووسائله، مشيرة إلى أن إتاحة الجهاز بعد التحول من منهاج الخبرات التعليمية إلى منهاج التعلم الذاتي سوف يشكل نقلة نوعية في ميدان رياض الأطفال بالإمارة، يساعده في ذلك خضوع المعلمات لدورات تدريبية مكثفة على أساسيات التعلم الذاتي وتقييم الأطفال بعد خضوعهم للتعلم عبر الحاسوب .
وقال الدكتور محمد صالح الخبير التربوي في وزارة التربية والتعليم إن مبادرة التعليم الذكي عبر الأجهزة اللوحية المدعمة بالبرامج واللغة العربية بمنزلة رافد جديد لتعزيز إعداد النشء بالإمارة، وتطوير قدراته ليواكب متطلبات المرحلة المقبلة .
وأشار إلى أن مردود هذه المبادرة خلال السنوات القادمة مع نمو الأجيال من هذه الفئة العمرية سوف يعزز ويرسخ مفهوم وثقافة الهوية الوطنية، والفكر الإثرائي لديهم .
وأوضح أن المشروع يؤسس لمستقبل المعرفة وتطوير مخرجات التعليم بالإمارة، مشيراً إلى أن انعكاساته ستشمل الطالب والمعلم معاً، منوهاً إلى أن محتوى البرامج على أجهزة الحاسوب اللوحية تتناسب مع أعمار الطلبة والطالبات بأسلوب مشوق يحاكي الفئة العمرية، ويحقق الهدف المنشود من تنمية المهارات الفكرية والحسية والجسدية، وتعزيز القدرات اللغوية والإبداعية .
وعن آثار المبادرة وأدواتها على الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة، أشارت بثينة علي السميطي اختصاصية ومعلمة التربية الخاصة إلى أن برامج الحاسوب سيكون لها الأثر الفاعل في تطوير وإثراء الجانب اللغوي والمهارات الحسية لدى الأطفال بشكل عام خصوصاً الأطفال الذين يعانون صعوبات التعلم والصعوبات الإنمائية من ذوي الاحتياجات الخاصة المدموجين .
وترى السميطي أن الجهاز يتيح فكرة التكرار وما لها من أثر في تثبيت المعلومة في أذهان الطفل، علاوة على عنصري التشويق والتحفيز واستثارة الحواس وأهمها على الإطلاق حاسة اللمس التى لها تأثير كبير في المراحل العمرية المتقدمة .
وضربت السميطي مثالاً لبعض محتويات الحاسوب لإبراز انعكاساته على الطفل، وهو برنامج "المفاهيم" ويضم مجموعة من الأفكار والقيم العلمية والاجتماعية التى تكفل سهولتها وأسلوبها القائم على المحاكاة والتشويق عنصر جذب وتأثير كبير في نفوس الأطفال، علاوة على برنامج "أتمرن" الذي يقدم قياساً وتنمية للقدرات التطبيقية، يشترك معه في ذلك برنامج "عالمي الخاص" الذي يشكل ساحة ذكية للطفل لاستخراج ابتكاراتها وتحويلها من أفكار إلى مشاريع عبر لمسة زر وباستخدام أنامله .
ويعد الجهاز وسيلة تقنية هائلة تتوفر به برامج الكبار من الإنترنت وبرامج الطباعة والخرائط إلى غيره من الاستخدامات الاعتيادية لأجهزة الحاسوب، ويتميز بقدرته على التطوير والتوسع في برامجه باللغتين العربية والإنجليزية .

تكوين المركز ومهامه نظرا ً لأهـمية العلوم والرياضيات في رفع مستوى التفوق في المجالات الإنتاجية والخدمية والمعيشية والاقتصادية والعسكرية، فقد شهدت العقود الأخيرة من القرن العشرين العديد من الجهود والحركات الإصلاحية التي تهدف إلى إصلاح التعليم والتركيز على تطوير وتحسين تعليم العلوم والرياضيات بخاصة. ومن هنا أصبح لازما ً على المختصين وأرباب التربية والفكر أن يعيدوا النظر في تطوير تعليم هاتين المادتين بالذات، وأن لا يترك الأمر بدون مبادرة، ولعل أفضل المواقع التي تبدأ منها الحراك الثقافي والعلمي هي الجامعات، ولهذا اقتُرح أن تبدأ جامعة الملك سعود العريقة للأخذ بهذه المبادرة والفكرة الرائدة لتطوير تعليم العلوم والرياضيات على مستوى التعليم العام والجامعي من خلال إنشاء مركز نوعي يعني بتعليمها وتطويرهـما على المدى البعيد، ليسهم في نهضة المملكة العلمية والحضارية المقبلة.

وقد صدرت موافقة معالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور عبدالله بن عبد الرحمن العثمان على إنشاء مركز تطوير تعليم العلوم والرياضيات في الجامعة في غرة شهر رمضان من عام 1443هـ، وسيكون بإذن الله رائدا ً على المستوى الوطني في مجالات البحوث وربطها بالتربية العلمية وتعليم الرياضيات، وسيقدم المركز الدعم والتطوير المهني والمناهج ومواد التعليم وبرامج التدريس لتطوير تعليم العلوم والرياضيات في مراحل التعليم العام والتعليم الجامعي.
ويقوم المركز بعدد من المهام منها: – تطوير برامج مبتكرة لربط الطلاب والمعلمين في جميع المستويات بعمليات البـــحث الـــتربوي.
– المساهمة في تكوين مجتمع متناغم من التربويين والمختصين في مجال العــــلوم والرياضيات في مـــراحل التعليم العـــام والتعليم الجامعي والعالي.
– المســـاهـمة الإيجــابية في تحسين سمعة العلوم والرياضيات في المملكة العربية السعودية، بتطوير بــــرامج وطــــــنية معــتبرة لــــدمج البحث التربوي بتعليم العلوم والرياضـــــيات.
– القيام بــدور فاعل لضم عدد أكبر من الطلاب في مجالات العلوم والرياضيات.
– القـــيام بدور فاعل لتدريب معلمي العلوم والرياضيات في التعليم العام و التعليم الجامعي.

ويمكنك ان تزور المركز على هذا الرابط

http://ecsme.ksu.edu.sa/main/index.php

وهذا كان محور سؤال هذا الاسبوع بمسابقات ناشر المعرفه

السؤال 13 (26/01/2008-1/02/2008) (أفكر) كلمة جمعت من أوائل حروف كلمات (أحياء ، فيزياء، كيمياء، رياضيات). وهي جزء من شعار أحد مراكز المعرفة بجامعة الملك سعود … ما هو اسم هذا المركز ؟

على هذا الرابط

http://award.ksu.edu.sa/Default.aspx

حيث يمكنك ان تشارك وبقراءة المقال السابق تتمكن من الاجابه وكذلك بالبحث على موقع الجامعه

http://ksu.edu.sa/

زوروا مدوناتى وشجعونا فقط بالزيارة

http://www.dawar-anas.blogspot.com/
http://www.harbic.blogspot.com/
http://dawar.blogsome.com/
http://www.pramgy.blogspot.com
http://harbic.blogspirit.com
http://harbic2.blogspirit.com
http://ksu.blogsome.com/

مجرد الزيارة فقط

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

انا بشارك في مسابقة قطار المعرفة السنة الياية باذن الله ..وعندي الاربع جوازات ..والابلة طلبت مني اقرا 100 كتاب والخصهم..

بس المشكلة الحين اني هب عارفة طبيعة المسابقة بتكوون كيف …!!!

..

يعني احفظ الكتب الي قريتهم وهم بيسالووني عنهم

ولا اتكلم بشكل عاام ..وعكيفي

وشوو هي المعاايير الازمة للجنة التحكيم ..

اتمنى اي حد شارك في هاذي المسابقة وعنده اي فكرة عنها

يساااعدني ..

والله يوووفجكم ….

وعليكم السلام

انا كنت مشارك هالسنة في المسابقة .. وكانوا خمس جوازات مب 4 تاكدي من العدد…

المسابقة عبارة عن انج انت اتلخصين الكتب وعقب اللجنة عشوائي بيفتح اي جواز وبيشوف اي قصة او كتاب هو يختاره وبيسالج عنها اسئلة بسيطة … وبعد فيه سؤالين تقريبا يكون من المعلومات العامة ما يخصها في التلخيص بس سهلة حسب المرحلة اللي انت فيها ..

المسابقة سهلة وما اتخوف .. بس المهم اتكونين عارفة الكتب اللي لخصتيها .

واي معلومات تبينها عن المسابقة في هالرابط

http://www.srsreadingtrain.com/

وبالتوفيق ..

[IMG][/IMG]

الإثنين: 23 يناير 2022

قال محمد أحمد درويش رئيس النظم والضبط في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، لـ" للبيان" لا استثناءات في تدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية في المدارس الخاصة، وإنه وفقاً للوائح والإجراءات في الهيئة فإن على المدارس الخاصة الالتزام بالمناهج الدراسية والكتب وساعات التدريس المعتمدة فيما يتعلق بالخطة الدراسية للغة العربية المقررة.

والالتزام بالأمر ذاته فيما يتعلق بالتربية الإسلامية للطلبة المسلمين ، وذلك كجزء من الجدول الدراسي للمدرسة، مؤكدا أنه على المدرسة الالتزام بتدريس اللغة العربية باستخدام كتب اللغة العربية المعتمدة، حيث تعد حصص اللغة العربية إلزامية للطلبة العرب في جميع المراحل الدراسية، وينطبق الأمر ذاته على التربية الإسلامية، مشددا على أن هناك متابعة مستمرة من الهيئة بهذا الخصوص، وأنه لا استثناءات في تدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية في المدارس الخاصة، داعياً أولياء الأمور إلى التواصل مع الهيئة في حال كانت لديهم أية ملاحظات على أداء المدارس في هذا الخصوص.

حيث أفاد أولياء أمور أن بعض المدارس الخاصة بدبي لا تدرس اللغة العربية والتربية الاسلامية في مرحلة رياض الاطفال الاولى والثانية، وأن المدارس تترك لهم تدريس هاتين المادتين في المنزل في حال ان ولي الامر عربيا.

وأكد معظم أولياء امور من مواطنين ووافدين بأنهم تحدثوا الى هذه المدارس لإدخال تدريس هاتين المادتين لتعود الاستفادة على الطلبة، وخاصة في حال انهم مضطرين إلى ادخال أبنائهم إلى هذه المدارس لأسباب عده وأهمها الاقتصادية.

وقالت "أم يوسف " أنها فوجئت من عدم تدريس هاتين المادتين التي تناشد بتعزيز دراستهما وزارة التربية والتعليم ليلا ونهارا سواء في التعليم العام أو الخاص، موضحه أنها ذهبت لاحدى المدارس الخاصة في دبي لتسجل ابنها في مرحلة رياض الاطفال ( الثانية)، وطلبت ان ترى المنهج، فوفرت لها ادارة المدرسة المنهج ( البريطاني) .

وكانت تبحث بين الكتب عن اللغة العربية والتربية الاسلامية، وعندما سألت عن ذلك، أكدت لها الادارة أن لديها استثناء من وزارة التربية والتعليم من عدم تدريس هاتين المادتين في هذه المرحلة خصيصا من دون ذكر أسباب امتناعهم عن ذلك.

وأوضحت إدارة المدرسة لها، أنه يترك لولي الامر تدريس مادتي اللغة العربية والتربية الاسلامية في المنزل، كما انهم يركزون على تعليم اللغة الانجليزية بوسائل عدة منها التطبيقية والغناء والكتابة ومعرفة الحروف، في حين التزمت بعض المدارس الخاصة التي تدرس المنهاج البريطاني بتدريس مادتي اللغة العربية والتربية الاسلامية، وذلك لتأسيس التلاميذ حتى يخرجوا للمرحلة التأسيسية ولديهم خلفية معرفية بهاتين المادتين.

سلبيات

وفي السياق ذاته ، قال الخبير التربوي يوسف شراب، : ( عدم تدريس هاتين المادتين في مرحلة رياض الاطفال له مردود سلبي حيث يواجه التلميذ معوقات كثيرة إذا كان من احدى الجنسيات العربية منها الكلام وعدم تمكن عصب اليد من التعود على كتابة الحروف العربية وذلك لتعوده على كتابة الحروف الانجليزية.

وبالتالي سيواجه صعوبات عند تعلمة اللغة العربية في الصف الاول من المرحلة التأسيسية الاولى)، موضحا أنه على التلميذ في هذه المرحلة خصيصا ان يخرج بحصيلة معرفية للحروف الهجائية من كتابة وقراءة ، فضلا عن حفظ بعض الآيات القرآنية القصيرة والاناشيد التعليمية، وعلى المدارس ان تلتزم بتوفير كافة الوسائل التطبيقية للتعلم، وتدريس كافة المواد وخاصة مادتي اللغة العربية والتربية الاسلامية.

رقابة

وقال الدكتور أحمد الخياط الاستشاري التربوي في وزارة التربية والتعليم، إن الطفل يمتص المعلومات ويقوم بتخزينها ليستفيد منها في المراحل العمرية المتتالية، ولابد من اعطائه المواد التي سيستخدمها في المستقبل سواء كانت لغة عربية أو تربية اسلامية أو غيرها من المواد التي يمكنه تخزين بعض المعلومات عنها.

وقال : ( المدارس التي لا تدرس اللغة العربية في مرحلة رياض الاطفال وهى المرحلة التمهيدية للمرحلة الاولى، نجد أن طلابها لا يجيدون اللغة العربية جيدا ويواجهون دائما صعوبات) ، مؤكدا أنه على مدارس التعليم العام والخاص ان تلتزم بتدريس هاتين المادتين وعلى الوزارة ان تحاسب المدارس غير الملتزمة.

المصدر: جريدة البيان

إحدى قريباتي قالت لى ان ابنتها بمدرسة ( بدبي ) لا تدرس اللغة العربية بحجة انه لا توجد معلمة لغة عربية
ارجو من وزارة التربية المتابعة الاكيده للمدارس الخاصة
وتوقيفهم عن الاستهزاء بهذه المادة العظيمة

توجد بالدولة كفاءات في تدريس اللغة العربية يجلسون على كفالة ذويهم وبدون عمل وعلى استعداد للتدريس براتب أقل بكثير من راتب الوزارة لماذا لا تتدخل الوزارة وتعين هذه الكفاءات في هذه المدارس بالشروط التي تراها الوزارة .