الوسم: المعلم

بسم الله الرحمن الرحيم
إن المعلم ولا شك هو الذي يشكل العقول والنفسيات لأبنائنا الذين يتتلمذون على علمه وسلوكه وأخلاقه
ولقد أعجبتني هذه المقالة ووضعتها في إحدى المنتديات ولم ترع اهتمام أحد إلا القليل، ولم يعلق أحد منهم على شيئ منها، فآثرت أن أضعها هنا بشكل وعنوان جديد لما فيها من الفوائد الجمة التي قد تفيد الكثير الكثير من الإخوة المعلمين والمعلمات أصحاب الرسالة.
وفقكم الله تعالى إلى كل خير.

شكراً أبا أحمد لهذه الفوائد الجمة والمشاركات النافعة الطيبة
جزاك الله خير الجزاء

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً أخي على هذه الرسالة الرائعة
وفقك الله وسدد خطا إلى الخير

<div tag="6|80|” >الفرق بين المعلم والمرشد الطلابي
بعض المعلمين يتحمسون للإرشاد يريدون أن يصبحوا مرشدين ، وهذه قضية لاغبار عليها في الظاهر ، لكن السؤال الذي يطرح نفسه الآن ، هل كل من أراد أن يكون مرشدا هل يمكنه ذلك في الواقع ؟، عندما تسأل شخصا ما ماهو الإرشاد ؟ يظهر أمامك أنه يعرف الإرشاد وأن مسألة أن تصبح مرشدا أمرا ميسورا ، وعندما تلاحظ بعض المعلمين الذين تحولوا للإرشاد تدرك أنهم لم يفهموا معنى كلمة إرشاد أصلا ، وكل ما يعرف عن الإرشاد أنه يقوم بالنصح للطالب والوعظ له ، وقضية الوعظ والنصح ليست من الإرشاد في شيء بل إن مما يؤسف له أن هناك معلمين متخصصين في الكيماء والفيزياء والرياضيات ويحاولون التحول للإرشاد 0
أحاول في هذه المقالة أوجد الفرق بين المعلم والمرشد لأن معرفة الفرق بينهما ستجعل من يمني نفسه الدخول إلى عالم الإرشاد يحسب لذلك ألف حساب أو على الأقل تتضح له الصورة أكثر وأكثر ، ولكني لاأنكر حقيقة واقعة وهي أن الاثنين يتفقان في شيء واحد وهو التعليم فالمعلم يعطي المادة العلمية للتلاميذ بحسب تخصصه بينما المرشد يعلم التلاميذ السلوك الجيد أما أن المعلم يحتل مكان المرشد ويحاول أن يقوم بما يقوم به المرشد فهذا غير ممكن إلا إذا كان المعلم متخصصا في الإرشاد ومدربا على فنيات الإرشاد ، والآن أخي القارئ أختي القارئة إليكما الفروق بين المرشد والمعلم 0
1-من أولى الفروق بين المرشد والمعلم أن الاختبارات التي يطبقها المعلم على التلاميذ تختلف عن الاختبارات التي يطبقها المرشد فالمعلم يطبق الاختبارات التحصيلية ، والمرشد يطبق اختبارات نفسية يلزم أن يكون مدربا على تطبيقها وتحليلها والمعلم لايستطيع ذلك لأنه لم يدرب على تطبيق مثل هذه الاختبارات ولم تكن من صميم تخصصه 0
2- الفرق الأخر بين المعلم والمرشد أن المرشد متخصص في الإرشاد أو علم النفسأو الخدمة الاجتماعية، أما المعلم فتخصصه مختلف بحسب المادة التي يدرسها 0وتخصص علم النفس والخدمة الاجتماعية هما التخصصان المناسبان للإرشاد لأن مفهومهما يقوم على دراسة السلوك الإنساني والإرشاد فرع من فروع علم النفس ( علم النفس الإرشادي )0
3- المرشد لايمتلك سلطه على الطالب هذه السلطه تحول بينه وبين مصارحة المسترشد له بما يعانيه من هموم ومشكلات ، بينما المعلم يمتلك هذه السلطة 0
4-أن المرشد حيادي في تعامله مع الطالب أما المعلم فلا 0
5-المعلم يقوم الطالب بينما المرشد لايقوم الطالب ولا يدينه بل يتقبل سلوكه كما هو ولكن لايعتي ذلك أنه يوافقه عليه 0
6- لاينبغي للمرشد أن يشترك مع الهيئة الإدارية في تأديب الطالب بينما المعلم يمكن أن يشارك فيها 0
7- المعلم يفرض على الطالب أن يستذكر دروسه و أن يؤدي واجباته المنزلية ، ولكن المرشد لايفرض خدماته الإرشادية على الطالب إنما الطالب هو الذي يسعى للحصول على طلب المشورة والإرشاد 0
8-المرشد ينحصر دوره في العمل الفردي والجماعي أما المعلم فدوره مع الطلاب جماعيا 0 ( دليل المرشد التربوي بالمدرسة / سعيد حسني العزة ص -21- (بتصرف)0
9- المرشد يقوم بعمليتي التوجيه والإرشاد أما المعلم فلا يستطيع إلا القيام بعملية التوجيه فقط 0
10- المرشد يستطيع تنفيذ المهارات الإرشادية ( تقنيات الإرشاد ) لأنه مدرب عليها في تأهيله الجامعي مثل المقابلة في الإرشاد النفسي –تطبيق الاختبارات – كتابة التقرير النفسي – إدارة جلسات الإرشاد النفسي – تطبيق مهارة تمثيل الدور ( السايكودراما)، تعليم الطلاب على إدارة فن الحوار ،
11- المرشد لايستطيع تدريس أي مادة ، لأنه لم يدرب ولم يؤهل للتدريس أثناء دراسته الجامعية و بالذات تخصص الخدمة الاجتماعية 0، أما المعلم فقد درب على التدريس أثناء دراسته الجامعية في مجال تخصصه ، والله أعلم 0

من هو المعلم الفعال ؟

المعلمون الفعالون هم أولئك الذين يحققون الأهداف التي وضعوها لأنفسهم, أو تلك التي وضعت لهم من قبل الآخرين ( إداريو المدارس أو وزارات التربية )

1 . فرص التعليم والعمل الأكاديمي .

يمكن تقديم عدة توصيات إلى أولئك المهتمين بفاعلية المعلم : –

– ينبغي إجراء تقديرات دورية لفرصة التعليم، وبخاصة في تلك المواد الدراسية التي يتم تعلمها في المدرسة أساسا أو كلية.
– إذا لم يتوفر للطلاب فرص كافية لتعليم ما هو متوقع منهم، وما يمثل أهمية لهم في تعلمه، فأنة ينبغي بذل الجهد لزيادة فرص التعليم.
–
أما بالنسبة لتوصيات العمل الأكاديمي :

– فينبغي ألا يقتصر اختيار العمل الأكاديمي المكلف به الطلاب على أساس ملاءمته للأهداف و الأغراض فقط ، وإنما على أساس مناسبته للطلاب أنفسهم أيضا .
– ينبغي إعطاء الطلاب الأعمال الأكاديمية، متضمنة الواجبات المنزلية، على أساس دوري متكرر.
– ينبغي محاسبة الطلاب عن أدائهم الواجبات المنزلية من ناحية، ونوعية هذا الأداء من ناحية أخرى.

بيئة الغرفة الصفية ومناخها :

– أثناء إجراء الطلاب العمل في غرفهم الصفية ، ينبغي أن يشرف المعلمون بنشاط على هذا العمل ، وان يتيحوا العون اللازم لكل طالب أو مجموعة طلابية .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على توفير غرف وظيفية جذابة، وذلك بإتاحة التجهيزات والأدوات الضرورية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية متمحورة حول الواجب ( العمل ) .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية يسود فيها الاحترام المتبادل فيما بينهم وبين الطلاب.
تنظيم الغرفة الصفية وإدارتها

أولا: التنظيم الصفي: –

– عند عرض محتوى تعليمي جديد للطلاب ، يفضل توجيه التدريس إلى جميع الطلاب عن توجيهه إلى مجموعات صغيرة أو عن تفريده .
– ينبغي تكوين مجموعات صغيرة في الغرفة الصفية عندما تظهر الحاجة إلى ضمان تعلم الجميع تعلما جيدا .
– عندما يتم تكوين مجموعات صغيرة ينبغي أن يتلقى جميع الطلاب تدريسا ذا جودة.

بنية الدروس الصفية :

– ينبغي تهيئة الطلاب للدروس جيدا.
– يجب أن يكون عرض الدرس للطلاب واضحا وهادفا.
– ينبغي مراقبة مدى استيعاب الطلاب للمادة المعروضة أو قدرتهم على تطبيقها بشكل صحيح .
– على المعلمين إتاحة الفرصة للطلاب للتدريب على ما تعلموه من المادة
– ينبغي تصحيح أخطاء الطلاب وتعريفهم بمدى تقدمهم في المادة .
– ينبغي أن ينظر المعلمون والطلاب إلى الدروس كأجزاء من وحدات تدريس اكبر.

التواصل بين المعلمين والطلاب
وهذا الفصل يقسم إلى ثلاث أقسام :-
أولا : عرض المعلومات والشرح .
– ينبغي أن تكون المعلومات والشروح التي يقدمها المعلمون إلى الطلبة واضحة ومفهومة.
– إن العرض بالمشاهد والشرح اللفظي مجتمعين ، أكثر فعالية من ايهما بمفردة .

ثانيا : طرح الأسئلة :

– ينبغي أن يتفهم المعلمون الهدفين الأساسيين من طرح الأسئلة الصفية وتطبيق تقنياتها وفقا لهذين الهدفين.

ثالثا: التغذية الراجعة:-

– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة تغذية راجعة مباشرة إلى الطلاب.
– يجدر بالمعلمين استخدام الثناء لتعزيز الأجوبة الصحيحة والمناسبة .
– عندما يعطي الطلاب إجابة خاطئة فيجب أن يتصرف المعلم بطريقة صحيحة ومناسبة .

مشاركة الطلاب ونجاحهم

– ينبغي أن يصنع المعلمون معايير النجاح، وان يعرفوا طلابهم أنهم يتوقعون منهم جميعا تحقيقها.
– ينبغي إثابة الطلاب كلما بذلوا جهدا لازما للتعلم ووجهوا انتباههم .
– ينبغي مساعدة الطلاب على تبني استراتيجيات للتعلم وبخاصة استراتيجيات تساعدهم على تذكر ما تعلموه وأخرى لتطبيق ما تعلموه .
– إن تكوين مجموعات تضم طلابا متنوعي القدرات قد يتيح لعدد كبير منهم المساعدة التي يحتاجونها للنجاح .
– عند عمل المعلمين مع المجموعات الصغيرة ينبغي عليهم توجيه الاهتمام إلى سائر الطلاب .

رابعا: الإدارة الصفية: –

– يجدر بالمعلمين تقليص الوقت غير المخصص للتدريس إلى أدنى حد ممكن وذلك ببدء وإنهاء الدرس في الوقت المناسب.
– يجدر كتابة المعايير الملائمة للسلوك الصفي وتعليمها ومراجعتها دوريا وذلك مع بدء العام الدراسي
– ينبغي أن يعزز المعلمون السلوكيات الايجابية والاجتماعية وخاصة مع الطلاب الذين لديهم بعض المشاكل السلوكية .
– ينبغي أن تتحقق المساواة في تطبيق الجزاءات والعقوبات إزاء السلوكيات غير المناسبة لجميع الطلاب
– ينبغي أن ينقل المعلمون إلى طلابهم أنهم على إلمام بجميع النواحي المادية والمعنوية المتصلة بإعطاء المادة وجو الحصة الدرسية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة مواقف في الغرفة الصفية تتسم ( بالقوة الجاذبة ).
– ينبغي أن يعمل المعلمون خلال عرضهم للدرس، استخدام طرائق تستحوذ على انتباه الطلاب ومشاركتهم والتزامهم.
– خلال عمل الطلاب جلوسا، يجدر بالمعلمين التجول فيما بينهم ومراقبة عملهم وتوجيهه.
– ينبغي أن يبدي المعلمون اهتمامهم ورعايتهم لطلابهم ، سواء لفظيا أو من خلال وسائل غير لفظيه مثل توجيه اهتمامهم لجميع الطلاب بلا استثناء ، واستمرار التواصل بالنظر، والابتسام ، واللمسات الإنسانية.

كيف يمكن زيادة فعالية المعلم

أولا : تجاوز مقاومة التغير :-

يقاوم المعلمون التغير نتيجة عدة أسباب، تتمثل ثلاثة من بين الأسباب لمقاومة التغيير:
– قصور الوعي بالحاجة إلى التغير.
– قصور معرفة ما يقتضيه التغير من معارف ومهارات.
– الاعتقاد بأن التغير لن يكون له جدوى سواء بالنسبة لهم، أم لطلابهم.

ثانيا: دعم جهود التحسين والتطوير.

– إتاحة فرص التعلم من الأخطاء .
– إتاحة فرص التعلم من الآخرين .
– التعامل مع المعلمين كأفراد .

إعداد: توجيه الجغرافيا في منطقة الشارقة التعليمية

الموجه الأستاذ ظريف رمضان مراد

شكرا أ ظريف على هذا الطرح و الأسلوب الشائق و المعلومة المفيدة .

<div tag="6|80|” >
كل الشكر استاذ ظريف على هذه الموضوع وطريقة العرض وعندي اضافة حول
دور المعلم في التدريس الفعال :
دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية والتعليمية ، ويجب أن يبتعد عن الدور التقليدي الالقائي ، وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل الكبير ، وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم .
وكمثال توضيحي لنفترض أن معلما سيدرس في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية العوامل التي يحتاجها النبات لينمو فالطريقة التقليدية الالقائية أن المعلم سيخبرهم عن حاجة النبات للضوء والماء والتربة الصالحة والهواء وينتهي الموضوع في أقل من عشر دقائق ، ولكن لن يكون له تأثير حقيقي على معلومات الطلاب أو سلوكه ، بينما في التدريس الفعال سيطرح المعلم على الطلاب السؤال التالي ماهي حاجات النبات أو ما لعوامل الضرورية للإنبات أو نحو ذلك ، ويترك الإجابة ليبحث عنها الطلاب ويقترح عليهم التجريب ويترك الفرصة للطلاب ليصمموا التجربة بشكل حواري جماعي أو فردي في الفصل ويشجع الطلاب على ذلك ، وفي نهاية الحصة الدراسية يكون الطلاب قد اتفقوا على طريقة تنفيذ التجربة ووزعوا الأدوار بينهم في إجراء التجربة ومتابعتها وكتابة التقرير الذي سينستنتجون منه في النهاية معرفة حاجات النبات ، وليكتشفوا الحقائق العلمية المتعلقة بالموضوع ، ومن العوائد التربوية من هذا كله نجد ما يلي :

تدرب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير .
تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة .
اكتساب الطلاب للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة .
تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير العلمية .
تكون مهارة الاتصال ، وشرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة .

المصدر
المعلومات من مقالة التدريس الفعال
إعداد : إبراهيم بن عنبر العلي
مدير إدارة التطوير التربوي
بالإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

الله يجزيك الخير
وإنشالة نكون عند حسن ظنكم فينا
والأجر والثواب على رب العالمين

كلام جميل ومعنى عميق ، ورسالة انسانية تحمل في طياتها فوائد تربوية عظيمة ، كل الشكر والتقدير للمربي الفاضل
الاستاذ نبيل رمضان موجة مادة الرياضيات على المواضيع المتميزة التي يتحفنا بها دائما".

الزميل الفاضل / جاسر المحاشي
أشكر لك هذا التفاعل الرائع
وأتمنى أن نجد صدى لهذا عند الإ خوة المعلمين اﻷفاضل في الميدان
فالوقت يدركنا
واﻷمانة سوف يسألنا الله عليها ترى ماذا سيكون الجواب ؟

الزملاء اﻷفاضل
أملنا بكم كبير وثقتنا بكم عالية
لنبدأ من اﻵن
ويدا بيد نصل للقمة معا
بارك الله فيكم

بصمات ولمحات وضعتها كلماتك زميلي العزيز الأستاذ نبيل ، تكلمت عن بناء الذات، والتنمية المهنية، وأداء الأمانة، واكتساب الخبرة ومعالجة الضعف، وحسن التواصل ، والقدوة الحسنة،
هذه المنظومة تتكامل في شخصية مربي الأجيال وصاحب الرسالة، ليبني أمة، فيستمتع بأدائه وعمله رغم ما يواجهه من مشاق، فالمقصد الأعلى لديه رضا الله تعالى، وإعداد الزاد ليوم المعاد.
جزاكم الله أخيرا ، ووفقنا الله جميعا إلى طاعته ورضاه.

مع خالص الشكر والتقدير حضرة الزميل العزيز الأستاذ نبيل. نرجو ان تلاقي كلماتك هذه اذانا صاغية وقلوبا مفتوحة .اوافقك الراي في كل ما ذهبت اليه.
محمد خليل محمد/ موجه لغة انجليزية

كلام رائع استاذي الفاضل *// نبيل رمضان ظريف مراد*//

تقبل مروري ^^

<div tag="3|80|” >ما شاء الله
هذة النصائح تبعث الحماس في نفس المعلم وتشحذ الهمم وتقوي العزيمه جزاك الله خيرا موجهنا الفاضل
محمد دلالعه
مدرس رياضيات

كتاب المعلم .. الصف الخامس .. منقول من موقع الوزارة

لمادتي الرياضيات والعلوم – الفصلين

كما يوجد كتب لجميع الصفوف الدراسية على موقع الوزارة قائمة ((مناهج))

الرابط : http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/grade5.aspx

باارك الله فيك استاذ

ليش الرابط ما ينفتح

مشكوووووووووووووووووووووووووووره بس ابي كتاب التمارين وشكرا بس ضروريييييييييييييييييييييييييي

اريد دليل المعلم للفصل الثاني بسرعة بليز

وأنـــــــآآأإ بعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدـــ ^ـــــــــــ*

وانا بعد ابيها

أخي الفاضل كم مرة نرسل لحضرتك الملفات معظمها لا يفتح يا ريت تحاول شوية من وقتك وتعيد تحميلها نرجوك وبإذن الله ربنا سبحانه وتعالى هو الذي عنده الأجر والثواب وجزاك الله خيرا

ربما يكون قد هجر المنتدى ، ارسل له على الخاص سيصله على بريده

جزاكم الله الف خير وبارك فيكم وأسأل الله تعالى أن يكون في ميزان حسناتكم
وهذه ملحوظة جميلة ولكن؟؟؟؟
راجع كتاباتك استاذي
فانا كلي ثقة بانك تقصد
الفاضل ( المعلم الفاضل- علي سلامة )
جزاكم جميعا الخير

——————————————————————————–

أخي الفاضل كم مرة نرسل لحضرتك الملفات معظمها لا يفتح يا ريت تحاول شوية من وقتك وتعيد تحميلها نرجوك وبإذن الله ربنا سبحانه وتعالى هو الذي عنده الأجر والثواب وجزاك الله خيرا
__________________

مشكوووووووووووورة اختي

يعطيتج اللللللللللف عافية

ما يفتح عندي بس شكرا

its not opening why

why not opening

why whe ليش ليش

بوركت على الجهود الرائعه
في انتظار جديدك القادم

يحطيكج الف عافية

الله يعطيج العافية ان شاء الله اختي و ارجوا تقبل مروري

مشكورة بعدني ما شفته لكن شكرا على كل شيئ وجزاك الله خيرا

تحياتي لا للمدارس

مشكورة لكن ما ينفتح…

اريد اجابة ص 72 و 74
ولكم جزيل الشكر

يعطيكن الف عافية

ما فتح عندي

الغاليه ما يفتح ؟؟؟

اريد أوراق عمل الدرس الدولة وأركانها الصف السادس لوسمحتم

شكراً جزيلاً لكم وبارك الله فيكم

مشكور على الجهدالرائع

بطلعي ولبصكر المنتدا

ما رضا يفتح عندي بس شكرا على جهودج

CENTER]

هلا
اسمي مروة المزروعي *مدرسة الاتقان
ليش ماحاطين دليل المعلم مال رياضيات ؟؟!!

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووورة حياتي

أريد أمتحانات العلوم لبكره

مرو السودة مروة السودة

لو سمحتو لي تدخل المنتدى مالي ما اتسب تراني اعرف منو قاعد يكتب
كلشي يطلع عندي !!!!!!!!!!!!!؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
فرجاءاحترمن اعماركن…………… وانا راح اضل مروة المزروعيييييييييييييي

اين حل كتاب الانشطة الخاص بالعلوم

s:e:

..

.. محد راضي يساعد ..

السمووووحة ما عندي

السمووحة انا بعد ما عندي وجالس ادور …. واللي عنده ارجو منه المساعدة