الوسم: الإرشاد

النشاط المدرسي يراه بعض العلماء إرشادا غير مباشر ، لذا فأنا أنادي بأن لايتولى الإشراف على جماعات النشاط بالمدرسة غير مختص في الخدمة الاجتماعية أو علم النفس ، ولكن بعض المسئولين مع الأسف يرون أن النشاط المدرسي عبارة عن شغل فراغ الطالب بالمفيد فقط ولكني أرى أكثر من ذلك ، طبعا الموضوع يحتاج مني إلى محاضرة ولكني أحببت أن أوضح لكم بعض النقاط وخلاصة مافي الموضوع أن النشاط المدرسي مرتبط أيما ارتباط بالإرشاد الطلابي لكونه إرشاد غير مباشر مثال إذا كان هناك مجموعة من الطلاب في المرحلة المتوسطة ثبت بالتجربة والملاحظة تدني مستواهم الدراسي و عدم رغبتهم في مواصلة الدراسة ، أليس من حقهم أن ينظم لهم المرشد الطلابي بالمدرسة زيارة لمصنع من المصانع؟ ، فماذا نلاحظ عندما يقومون بزيارة هذا المصنع نلاحظ أن أكثرهم يتحمس لهذه الزيارة وسوف يشاهد عمل هذا المصتع وما ينتجه من أشياء نافعة ، بعض هؤلاء الطلاب تعجبه فكرة هذا المصنع ويتمنى أن يكون احد العاملين فيه ، فهو في نظرة أفضل من المدرسة التي لايحس بوجوده فيها غير تمضية وقته بدون فائدة وإلحاق العقاب به كلما أخطأ والرسوب والإهانة من معلميه ووالديه ، فنجد هذا الطالب يعبر عن شعوره بعد هذه الزيارة بأنه يتمنى أن يكون أحد الفنيين بهذا المصنع ، أليس هذا توجيها له غير مباشر؟؟ بدل أن تضيع عليه سنوات من عمره في المدرسة لم يستفد منها شيئا إلم تكن ضاعت أليست هذه الزيارة من مهام رائد النشاط؟؟ فهو الذي ينظمها وينسقها ولكن مع الأسف أكثر الذين يتولون الإشراف على النشاط المدرسي لايدركون بأنهم أكسبوا الطالب خبرة جديدة ووجهوه بحسب رغبته وميوله إلى حقل يعمل فيه ويناسبه أ فضل من طرده من المدرسة ، فيضاف إلى قائمة العاطلين عن العمل والدراسة أو أن يبقى سنوات تضيع من عمره تحت ضغط من والديه 0
النشاط المدرسي مهم للغاية في المدرسة فهو نوع من الدراسة اللا منهجية ، لو أستغل ووفرت له الإمكانيات لكان نافعا جدا لمثل هؤلاء الطلاب الذين لارغبة لهم في مواصلة الدراسة على الأقل إكسابهم مهارة أو صنعة ما بحيث أنهم عندما يتركون المدرسة يتعيشون بها ( صنعة في اليد أمان من الفقر ) يمكن أن تنظم المدرسة لمثل هؤلاء دوارات في السباكة أو الكهرباء أو التبريد أو الميكانيكا أو أي مهنة أو حرفة تفيد الطالب في حياته بدل تركه يتسرب من المدرسة وينضم إلى قائمة العاطلين ، فيصبح وبالا على أهله وعلى وطنه 0
من المواقف الطريفة التي مرت علي في المدرسة أن أحد الطلاب كان يتأخر صباحا وباستمرار وكان يدرس بالصف الثالث ثانوي ، كنت أحضره دائما عندي في المكتب لأناقشه عن أسباب تأخره في كل صباح، لكنه لايبدي لي سببا لتأخره ، قلت له في إحدى المرات وبحزم إذا استمريت على هذا التأخر فنحن نعتذر عن وجودك في المدرسة كنوع من التهديد له ، فلما رأني جادا في كلامي من الغد أحضر والد ه سالت والده عن سبب تأخر ابنه خالد عن المدرسة : فقال والده إنه يوصل أخواته في الصباح لمدارسهن ، قلت له هل هو سائق أم طالب ، قال لاهو طالب : قلت أمامك خياران ، إما أن ينتظم ابنك كغيره في المدرة ولا يتأخر عن الحضور صباحاوإلا خذه معك ليقضي حوائجك ، قال لاما يصير يا أستاذ إبراهيم قلت له لقد صبرنا على تأخره ما فيه الكفاية ولم يعد في وسعنا أن نصبر أكثر من ذلك ، قال لي والد هذا الطالب :من اليوم وصاعدا إذا تأخر عن المدرسة ، لاتدعه يدخل إليها ، قلت له كلام رجال وإلا تهرب من الواقع قال كلام رجال ، ومن عادتي الا أكتب تعهدات في مثل هذه الحالات ، ولكن الطالب لم يعد للتأخر الصباحي بعدها ، هذا موقف من المواقف العديدة التي مرت علي في المدرسة وتمر على غيري من المرشدين ، هناك ساعات ينبغي أن يستخدم فيها الحزم لمصلحة الطالب لكن ليس دائما وفي الوقت المناسب0
أتذكر أنه كان يوجد لدينا في المدرسة مجموعة من الطلاب الفقراء لاحظنا أنهم لايشترون من المقصف المدرسي لأن ذويهم لايعطونهم مصروفا يوميا ، وكان عددهم 12 طالبا ، فجمعتهم في مكتبي وقلت لهم تعلمون أن نظافة المدرسة لازمة علينا والمسئول عن المقصف غير ملتزم بها ، لذا أريد منكم شيئين الأمر الأول/ عملية تنظيم الطلاب ليتمكن كل طالب من الشراء من المقصف بسهولة ومنع الازدحام عند فتحة المقصف والشيء الآخر: جمع علب العصيرو بقايا السندوشات من ساحة المدرسة أثناء الفسحة ، ومقابل ذلك أن تأخذوا من المقصف ما بدا لكم ، فوافقوا على ذلك ، بل فرحوا بهذه الفكرة
ونحن نريد من ذلك تجنيبهم مذلة السؤال،و الأخذ بدون مقابل وتدريبهم على تحمل المسئولية ، قام هؤلاء الطلاب بتنفيذ ما طلبت منهم خير قيام وبكل دقة ،واستطعنا-بحمدالله – أن نحقق هدفا ساميا ونبيلا دون جرح مشاعر مثل هؤلاء الطلاب وتحسيسهم بأنهم فقراء0
من الذكريات الجميلة التي لا أنساها في حياتي ، انني عندما تم توجيهي للعمل مدرسا للعلوم العربية بمتوسطة روضة سدير ، انتابني شعور غريب ، طبعا لدي رغبة شديدة في التدريس إذ كنت أمارس التدريس قبل تخرجي من الجامعة ليلا في مدارس محو الأمية ، وكنت أدرس بمدرسة الفلاح بالبطحاء بالرياض مقابل مبلغ زهيدلكن أنا لايهمني ذلك أمام رغبتي الجامحة في التدريس ومن هنا أقول الرغبة في مهنة التعليم ضرورة فالمعلم غير الراغب في التعليم من الأفضل له الابتعاد عنه لأنه لن يبدع فيه ، أقول قد وجهت لمدرسة روضة سدير المتوسطة وكنت خائفا ومرتبكا ماذا ؟ سوف يواجهني ، ؟ هل ساجد مديرا متفهما ، سيذلل العقبات من أمامي؟؟ أنا معلم جديد ولكن لدي خبرة- والحمد لله- وهذه الخبرة أفادتني كثيرا -، دخلت على مدير المدرسة ، فاستقبلني استقبالا حارا وكأنني نزلت عليه من السماء ، هذا المدير هو الاستاذ/ إبراهيم السويح – رحمه الله – وعندما وجدت هذا الترحيب وهذه الحفاوة انقشعت عن صدي غمة ، فشعرت بالارتياح النفسي ، وهذه في نظري أولى مقومات النجاح في العمل التربوي وغيره ، كنت أعمل بنشاط منقطع النظير لأنني أحسست بالتقدير ، وكنت أقبل أي عمل يسنده لي مدير المدرسة بصدر رحب فكنت أمينا للمكتبة ومشرفا إجتماعيا أي مرشد طلابي في هذا الزمان ،وقائدا للكشافة ومسئول عن النشاط المدرسي ، المدرسة صغيرة جدا لايتجاوز عدد طلابها 35 طالبا أقل من عدد فصل من فصول أحد مدارس منطقة الرياض ، هذه المدرسة تتفوق على جميع مدارس محافظة المجمعة بالنشاط بسبب مديرها- الله يرحمه- فهو يحظى بتقدير خاص من إدارة التربية والتعليم أثناء حياته ، ولاتزال علاقتي مستمرة بأولاده يزورونني في منزلي وفاء لوالدهم 0
لم أقصد من حديثي هذا أن أشيد بنفسي وأفتخر – حاشا لله – فأنا لاأحب مدح النفس ولكني أقول إنظروا ايها المديرون أثر التشجيع للمرؤوسين على العمل ، فلو لم أحظ بهذه الرعاية والتشجيع من قبل مدير هذاه المدرسة لما أبدعت ، فالجانب الإنساني مهم جدا في العملية الإرشادية وغيرها لأننا نتعامل مع الناس والناس لهم مشاعر وأحاسيس إذا راعينها نجحنا في حياتنا وإذا أهملناها أخفقنا في تعاملنا مع من نرأس ، الجانب الإنساني في العمل يزيد كمية الانتاج ، وهو هدف رئيس من أهداف المؤسسة التعليمية وغيرها ،أما التسلط والعجرفة وتسفيه رأي الآخرين فهو إحباط للعاملين ودفعهم للكسل والإهما ل فضلا عن عدم الابداع والابتكار ، مواقف مدير هذه المدرسة دفعتني إلى أن أضاعف عملي قدر ما أستطيع ، فلم أفكر في نفسي ولا في وقتي ، حتى أن أحد مديري المدارس بالمحافظة ، زار مدرستنا ورآني أعمل بكل إخلاص ،وقال له بعض الزملاء عن نشاطي فقال كلمة لا أنساها ، هو يقصد أنني طافر بالعمل خيره مهون ) لكن كلمته هذه لم ألق لها بالا واستمريت على ما أنا عليه والحمد لله نلت ما أردت بتوفيق من الله وبدعاء والدتي – الله يرحمها – 00
من عادتي أنني عندما أزور مدرسة ما ، أسال مدير المدرسة ، بعض الأسئلة التي تدل على كيفية معالجة إدارة المدرسة للمشكلات التي تعترض العملية التربوية ، وكان من ضمن الأسئلة التي طرحتها على مدير مدرسة خارج مدينة الرياض ، أن قلت له كيف تعالجون مشكلة تاخر الطلاب عن الحضور لطابور الصباح ؟ فقال ، نحن الطالب الذي يتأخر عن الحضور مبكرا نسحب من فصله مكتبه وكرسية ، فإذا دخل الفصل لايجد له مكانا يجلس عليه ، قلت ربما يجلس في مكان أحد الغائبين ، قال ونكتب عليه تعهد بعدم الغياب ، قلت للمدير طيب الطالب المتأخر صباحا إذا سحبتم مكتبه ، أين يذهب ؟ قال إذا كان تأخره لأول مرة لظرف طاريء نعيدة ، أما مشكلتنا مع من يتكرر تأخره ، قلت له وهل أنتم على علم بأسباب تأخر الطلاب صباحا ، حتى تعالجون المشكلة من أسبابها ، عندها توقف هذا المدير ، قال يا أخي نحن لانستطيع القيام بهذه المهمة فهي تحتاج إلى مختص ، وطلبنا منكم مرار وتكرار ارسال مرشد طلابي للمدرسة ولم تلبوا الطلب ، فاقبلوا منا ما اجتهدنا فيه ، قلت له معك حق في ذلك ، والله الموفق إلى سواء السبيل 0

الغريب في الأمر أن بعض المسئولين في وزارة التربية والتعليم ينسون إدارة اسمها إدارة التوجيه والإرشاد ، على الرغم أن هذه الإدارة –علم الله – أنها تحوي أشخاصا من خيرة الناس ومن أصدق الناس وأعلمهم بحيثيات التوجيه والإرشاد ، يمكن أن يكون لبدايتي لهذه الرحلة شيء من الغرابة ، انا شخصيا لااحدد شخصا بعينه ولا أذكر أسماء ، لكن أتحدث عن قصور في مفهوم الإرشاد ، كان من المآسي التي لحقت بالإرشاد القواعد التنظيمية التي صدرت في الوزارة منذ مدة وفي عهد الدكتور الرشيد ، هذه القواعد التي عملت على تدمير الإرشاد ، وكأن من عمل عليها أراد ذلك أو أنه جاهل بالتوجيه والإرشاد ، هذه القواعد لم تصل إلى الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد إلا بعد صيغت واخرجت بصورتها النهائية وكان المطلوب من مشرفي الإرشاد التوقيع عليها وإقرارها وتنفيذها!! ، ولما وقعت في يدي رفضت التوقيع عليها بل كتبت شكوى لمعالي الوزير بأن هذه اللائحة ظلمت المرشدين وأناطت بهم عملا لادخل له بعملهم مثل الملاحظة أثناء الاختبارات وتدريس حصص الانتظار ، وأن يكون المرشد في طوع مدير المدرسة ، عندما يأمره بأي عمل مهما كان وأمور أخرى وقد سجلتها في ورقة ودخلت بها مع أحد الزملاء على معالي الوزير مما أثار هذا العمل حفيظة أحد الوكلاء الذي يعتمد عليه معالي الوزير ، ومع أن الوزير وعدني خيرا إلا أنه أحالني على الوكيل فكنت حينئذ أمام الخصم والحكم ، ولم يغير في الأمر شيئا والله المستعان 0
من أجمل ما كانت تفعله وزارة التربية والتعليم أنها ترسل مجموعة من المشرفين للاطلاع على خبرات الغير في مجال التربية والتعليم ، فليس من العيب أن أزور اليابان أو ماليزيا أو أستراليا أو أوربا أو أمريكا للتزود بالعلم والمعرفة فالحكمة ضالة المؤمن، وهذا جميل جدا ، أن نرى ما عند الغير من ابتكارات ونحاول أن نفيد منها الوطن ، لكن ما فائدة هذه الزيارات؟ وهل حقيقة استفاد منها الطالب؟ ، كان على الوزارة في الواقع أن تقوم أي عمل تقوم به وإلا ما فائدة زيارات تخسر عليها الوزارة أموالا طائلة ولانرى آثارها ، أنا لاأدري هل هناك من يتتبع هذه الأمور ويقومها أم أنها زيارات نفذت وانتهى الأمر0 ، أنا لاأنتقد من نفذ هذه الزيارات فهم أساتذة أجلاء ولديهم خبرات عالية في التربية والعليم، لكني أعلم وأعرف أن وزارة التربية والتعليم لديها كم هائل من تقارير أخوة أعزة زاروا مناطق ودول كثيرة ، لكني أقول ماهي النتائج ؟، منذ أن عرفت الوزارة وهي تحاول أن تطبق في الميدان خبرات عالمية مشهود لها بالنجاح في المكان الذي نشأت فيه ، ولكن عندما طبقت الوزارة شيئا من ذلك أخفقت التجربة ، لأن النبتة إذا نقلت إلى غير تربتها الأصلية تذبل و لاتكون بنفس الجودة إذا كانت في غير تربتها الأصلية ، وعلى ذلك فقس التجارب التربوية التي نقلت بحذافيرها إلى الميدان التربوي في بلادنا العزيزة مثل تجربة المدارس الشاملة والمدارس الثانوية المطورة واليوم الكامل والمدارس الثانوية المهنية والأن الوزارة تحاول تطبيق تجربة المدارس الرائدة ولا ندري ماذا سيحدث لها بعد، والله الهادي إلى سواء السبيل 0

0 المرشد الطلابي في قفص الاتهام
من الظلم دائماً أن نعمم على الجميع خطأ فقلة يمكن عدهم على أصابع يدك التي لا تزيد عن العشرة
وبما أن هناك المئات من المرشدين العاملين بكل إخلاص وتفان ليس من أجل إرضاء الناس
ومن ينظر لهم من زاوية ضيقة جداً ،، وإنما من أجل إرضاء الله الواحد الأحد الفرد الصمد
ولأنك ياعزيزي بالتأكيد لا تعلم الدور الحقيقي للمرشد الطلابي ذلك المناضل من أجل فرحة وسعادة ولو
طالب واحد يتم العمل على تعديل سلوكه أو حل مشكلة تؤرقه 00
عزيزي سأقص لك قصة علها تغير مفاهيمك الخاطئة ( من مصطلحات التوجيه والإرشاد )
وبكل اختصار 00 هناك طالب كان يأتي للمدرسة دوماً وعيناه محمرتان وكان دائم النعاس والكسل
وقد ظن فيه البعض من المعلمين أن سلوكه ومسلكه سيء 00
إلى أن جاء ذلك المرشد الذي تتهمه بأن لا دور له ( وقام بدراسة حالته ) وتبين أن هذا الطالب
المسكين المغلوب على أمره تبين أن والده والعياذ بالله وأجارنا جميعاً كان يتعاطى المخدرات
وعندما يأتي آخر الليل يقوم بطرد الأم وولدها خارج المنزل فيذهبون إلى حوش بالقرب من المنزل
إلى أن يأتي الصباح ويكون الأب قد فاق مما أبتلي به فتعود الأم للبيت والطالب إلى المدرسة فيكون
بتلك الحالة ) انتهت القصة ،،، وقد قدم له المرشد الطلابي كل العون والمساعدة وسخر له من أهل
الخير من يعينه 00 وهناك قصص كثيرة تدرس في المكاتب الإرشادية ولولا الميثاق الأخلاقي لمهنة
التوجيه والإرشاد والتي منها السرية التامة لأسرار المسترشد 00 هذه السرية التي نحترمها
تجعلك تقول ما قلته سامحك الله ( لو أن الأجر من عند الناس لخسر المرشد ولكن الحمد لله أن الأجر
من عند علام الغيوب )
وهناك أعمال أخرى جليلة يقوم بها المرشد من متابعة الطلاب المعيدين والمتأخرين دراسياً
والمتفوقين وأصحاب الظروف الخاصة والمتكرري الغياب والتأخر الصباحي ومعالجة السلوكيات التي
تطرأ على مجتمعنا 0وغيرها وغيرها وغيرها
عزيزي الصاهد الغربي أتمنى من سعادتك التريث قبل أن تصدر الأحكام وفقنا الله وأياك لكل خير تقبل
تحياتي ودمت بألف خير
هناك ملاحظة ألاحظها في مجتمعي السعودي ، لماذا نحن البلد الوحيد الذي عمالته ليست منه أتذكر أنه قبل أربعين عاما كان عمال النظافة من الجنسية العمانية عندنا في السعودية ، ولما تولى السلطان قابوس الحكم في عمان سحب جميع العمانيين ، وقال لهم: بلدكم أولى بكم وبعدها لم نر عمانيا واحدا يعمل في النظافة واليوم نشاهد من يعمل في نظافة الشوارع من الجنسية السيرلانكية أو البنغلادشيين ، طرأ علي سؤال ، لوسحبت سيرلا نكا جميع رعاياها من المملكة ماذا ستصبح شوارعنا بعد خمسة أيام؟ ، هل تعتقدون أننا سنكون قادرين على استيراد هذه العمالة باستمرار؟ السعودي يأنف أن يعمل في النظافة أو أن يكون سباكا أوحدادا أو كهربائيا أوأو أو 0000الخ 0
ومع أن هذه العمالة تخدمنا في بلدنا إلا أن البعض يذلها ويهينها ويستصغر شأنها ، أنا أتذكر أيام حرب الخليج عندما غادر اليمنيون إلى بلدهم لم نجد قرصان السنبوسة في البقالات فلماذا تكون حالنا معلقة بظروف الحياة ، بعض الشباب لم يجد وظيفة وينام في البيت ينتظر الوظيفة والوظيفة راتبها 1500 ريال في الشهر ويمكن يحصل على هذه المبلغ ومضاعفاته بعد عصر كل يوم في سوق الخضار يبيع فاكهة أوخضارا ، والسؤال هل مدارسنا تعلمنا لنقرأ ونكتب فقط أم تعلمنا لمواجهة مصاعب الحياة لنعيش كما يعيش غيرنا ، إذا ما علاقة ما أقول بالإرشاد ؟؟ له علاقة وثيقة ، فنحن لم نرب طلابنا منذ الصغر على حب المهنة والحرفة فالمدارس تلقن الطلاب العلوم والمعارف لتسألهم عنها في صالة الاختبارات وبعد خمس دقائق من نهاية الاختبار يكون الطالب نسي كل شي ، إذا أخفق الطالب في الدراسة وترك المدرسة مثلا من ثاني متوسط ليس لديه حرفة يعيش بها ( صنعة في اليد أمان من الفقر ) يقول عمر رضي الله عنه : ( إني لأرى الرجل فيعجبني فاسأل أله صنعة فيقال لا: سقط من عيني ) الذي أريد أن أقوله أن الإرشاد المهني مغيب في مدارسنا ولا يعطى أي أهمية ، من الأهمية بمكان أن نهتم بغرس حب المهنة في عقول الطلاب ، لنحارب البطالة وليعيش أبناؤنا في وطنهم فلا يزاحمهم فيها الأجانب ، وحتى لاتذهب خيرات بلادنا إلى من يستغلون ذلك في محاربتنا من أعداء العرب والمسلمين 0 ، مليارات الريالات تخرج من بلادنا إلى شرق أسيا لماذا . ؟ ستة ملايين عامل في هذا البلد الغالي ، لماذا لايحل محلهم أبناء البلد ويصبح ماؤنا في لزانا كما يقول المثل العامي والله الهادي إلى سواء السبيل 0

أساليب الإرشاد الجمعي
هناك ثلاثة أساليب للإرشاد الجماعي يمكن للمرشد الطلابي أن يمارسها في مدرسته ، باستغلال المسرح المدرسي وهي كما يلي :
1-التمثيل النفسي المسرحي ، وهو عبارة عن مسرحية نفسية يقوم المسترشدون بأداء أدوارها ( السايكودراما ) والهدف منها التنفيس الانفعالي ، فيقوم المسترشد مثلا بأداء دور الأب أو أن يمثل مشكلته بنفسه ، ونتيجة لذلك سوف يخفف عليهم ذلك ما يعانونه من إحباطات أو قلق ، وسيؤدي إلى إثبات ذواتهم ، وبعد أدائهم أدوارهم يعقدون جلسة لمناقشة أحداث التمثيلية ، وتقول الدكتورة /كاملة الفرخ شعبان في كتابها –مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي ص 132( أن الفائدة تكمن في مناقشة أحداث التمثيلية أنه تكشف عن نواح هامة في مشكلات العملاء وطرق حلها )0
2- التمثيل الاجتماعي المسرحي ( السوسيودراما ) لعب الدور Role Playing: يعالج هذا النوع مشكلة عامة لعدد من العملاء أو المشكلات الاجتماعية مثل مشكلة البطالة الفقر السهر الرفقة السيئة ويعتبر تؤأما للتمثيل النفسي المسرحي المرجع السابق نفس الصفحة 0
وميزة هذا الأسلوب أن المرشد يستخدمه لتوثيق علاقة الآباء بالمدرسة إذ أسلوب النصح المباشر لاينفع مع الآباء ، ولكن المرشد الطلابي الماهر يستطيع أن يتعاون مع بعض المعلمين لاسيما معلمي اللغة العربية في إعداد مسرحية عن التدخين وأضراره أو السهر وما ينجم عنه أو نتائج الرفقة السيئة ، ثم توزع أدوار المسرحية على الطلاب الذين يعانون من هذه المشكلة ومن ثم يتم تمثيلها على المسرح بحضور آباء الطلاب الذين يعانون من مثل هذه المشكلات كنوع من الإرشاد غير المباشر للآباء ـ أفضل من عقد جلسات الآباء والمعلمين الحالية التي لاتؤدي إلى الثمرة المرجوة منها 0
3-المحاضرات وأساليب المناقشة الجماعية ، والذي يقوم بمثل هذه المحاضرة المرشد الطلابي نفسه، ويقوم بإلقائها على نفس المجموعة الإرشادية ، ويتم مناقشة المسترشدين في هذه المحاضرات التي تتعلق بما يعانيه بعض أفراد المجموعة من معاناة0
والله أعلم 0

نحن كمشرفين ، نمر بمواقف مؤلمه عندما نزور المدارس لانحسد عليها أتذكر أني مرة كنت في زيارة لمدرسة متوسطة في شمال الرياض ، وعندما قابلت المرشد وكان من المرشدين اللا معين ، طلبت منه مقابلة بعض الحالات التي يتعامل معها من الطلاب، وأحيانا يعرض هو أي المرشد علي بعض الحالات دون أن أطلب منه ذلك ،وكان من ضمن هذه الحالات التي استرعت انتباهي حالة الطالب محمد ذو 15 سنة في ثاني متوسط سألته سؤالا عابرا لماذا يامحمد يتكرر رسوبك؟ قال يا أستاذ أنا اعرف أن نجاحي سيسر والدي وأنا أريد أن أغيظ والدي لأن نجاحي يفرحه ، وعلمت بعد ذلك بأن والده يضربه ، ويتلفظ عليه بألفاظ نابية ، وكذلك على المعلمين ، وطالب آخر قال لي ما موقفك يا أستاذ إبراهيم عندما تشاهد أمك تضرب أمامك من قبل أبيك وأنت لاتستطيع أن تفعل شيئا ؟
دور المرشد الطلابي بالمدرسة أن يعمل بقدر ما يستطيع ليوثق علاقته بالمنزل وبأولياء أمور الطلاب ويكسب ثقتهم لأن ولي أمر الطالب عضو مهم في علاج الحالة ، كما أن دور المرشد التركيز على توعية الأسرة بأساليب التربية السليمة ، وتحاشي المنازعات والمشاجرات التي تحدث بين الوالدين أمام الأبناء والبنات لما في ذلك من تأثير سيء على نفسياتهم وهذه المشاحنات من أبرز العوامل التي تتسبب في رسوب الطالب أو الطالبة وعدم نجاحهما في المدرسة وفي الحياة والأدهى والأمر من ذلك أن هذه المشاحنات تقودهم للانحراف السلوكي والأمراض النفسية مثل القلق والتوتر والإكتئأب وغيرها، بعض المعلمين يطالبون أن يكون الطلاب على مستوى واحد من الفهم والانتباه للشرح وهذا غير صحيح فالطلاب بينهم فروق فردية منهم الطالب النبيه المستقر أسريا ومنهم الطالب المتوسط في ذكائه ويمر بأزمة عائلية تجعله يحتار ماذا يفعل كي يصلح بين والديه اللذان في شجار دائم وبينهم ؟الطالب متدني القدرات الذي لايفهم الدرس إلا بعد تكرار ، والمشكلة الحقيقية الوضع السيء في كثير من المدارس الحكومية المكتظة فصولها بأعداد هائلة من الطلاب لاتتيح للمعلم الفرصة لإعادة شرح المادة العلمية للطلاب المحتاجين ، لذا نرى بعض المعلمين يلجأ للطريقة الإلقائية في شرح المادة العلمية التي لاتتناسب مع كثير من الطلاب لاسيما الطلاب الذين يعانون من مشكلات داخل أسرهم فهم لن يركزوا مع شرح المعلم لأن عقولهم مشغولة ، لذا على المعلم ألا يلجأ للطريقة الإلقائية في تقديم المادة العلمية والاستعاضة عنها بالطريقة الحوارية والاستقرائية ، فهما اللتان تشدان أذهان التلاميذ للدرس ، كما أن على المعلم التنويع في طريقة التدريس واستخدام الوسائل المعينة التي تشوق الطلاب للمادة العلمية وتثبتها في أذهانهم ،والله الهادي إلى سواء السبيل