الوسم: الإنسان

السلام عليكم
لو سمحتوا اللي عنده بوربوينت لعلاقة البكتيريا بالإنسان مع أوراق عمل لا يبخل بها للصف الحادي عشر العلمي………………

بسم الله الرحمن الرحيم
(الَّذِي خَلَقَ الْمَوْتَ وَالْحَيَاةَ لِيَبْلُوَكُمْ أَيُّكُمْ أَحْسَنُ عَمَلا) الملك /2 .
(أَتَأْمُرُونَ النَّاسَ بِالْبِرِّ وَتَنسَوْنَ أَنفُسَكُمْ وَأَنتُمْ تَتْلُونَ الْكِتَابَ أَفَلاَ تَعْقِلُون ) البقرة /44 .
(فَبِمَا رَحْمَةٍ مِّنَ اللَّهِ لِنتَ لَهُمْ وَلَوْ كُنتَ فَظًّا غَلِيظَ الْقَلْبِ لاَنفَضُّواْ مِنْ حَوْلِكَ فَاعْفُ عَنْهُمْ وَاسْتَغْفِرْ لَهُمْ وَشَاوِرْهُمْ فِي الأَمْرِ فَإِذَا عَزَمْتَ فَتَوَكَّلْ عَلَى اللَّهِ إِنَّ اللَّهَ يُحِبُّ الْمُتَوَكِّلِين ) آل عمران /159 .
( وَإِنَّكَ لَعَلَى خُلُقٍ عَظِيم ) القلم /4 .
ويقول رسول الله صلى الله عليه وآله : ” ليس الإيمان بالتحلي ولا بالتمني ، ولكن ما وقر في القلب وصدقه العمل ، والذي نفسي بيده لا يدخل عبد الجنة إلا بعمل يتقنه ، قالوا : يا رسول الله ما يتقنه ؟ قال صلى الله عليه وآله يحكمه “. وقال أيضاً : ” أن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه ” . وفي الأمالي للصدوق : ص384 المجلس 61، وفيه عنه (عليه السلام): إن الله يحب عبدا إذا عمل عملا أحكمه وقال أيضاً صلى الله عليه وآله :” رحم الله امرأ عمل عملا فأتقنه ” .
نعم إنه قائد تربوي ميداني يخوض معركته ضد الجهل والتخلف ببسالة فائقة سلاحه الإيمان بالله تعالى ، ونور العلم الذي يتحلى به، وهو يحقق الانتصار تلو الانتصار في الصباح وفي المساء ، وبذلك فهو يسعد الناس من حوله حتى وَصَفوه بالشمعة التي تحترق لتضيء الطريق أمام الآخرين، ولا شك أن هذا التشبيه له دلالته الهامة على مكانة المعــــلم على الرغم من أن تشبيه المعــــلم بالشمعة لا يروقني ، لأن الشمعة إذا انتهت خلّفت رماداً وفاقد الشيء لا يعطيه ، ولكنني أشبه المعلم بالشمس الساطعة التي تضيء لنفسها وتضيء للآخرين
إن دور المعلم في بناء الإنسان وقيام الحضارة لا يستطيع أن يتجاهله أحد ، بل إن نجاح النظام التعليمي يعني نجاح الحضارة وتميزها .. قال قائل الألمان لما انتصرت ألمانيا في الحرب السبعينية : لقد انتصر معلم المدرسة الألمانية ، وقال قائل فرنسا لما انهزمت في الحرب الثانية : إن التربية الفرنسية متخلفة وقال قائد الأمريكان لما غزا الروس الفضاء : ماذا دها نظامنا التعليمي؟
إذن فالمعلم هو الذي يصنع النصر وهو الذي سيكون سبباً في الهزيمة
يقول أحد الباحثين : يترك المعلمون آثاراً واضحة على المجتمع كله وليس على أفراد منه فحسب ، كما هو الحال مع الأطباء مثلاً ، فالمعلم في الفصل لا يُدرّسُ لطالب واحد فقط ، وإنما للعشرات وهو بهذا يمر على مئات التلاميذ خلال يوم واحد من أيام عمله ، ثم وإن الطبيب عندما يعالج مريضاً فهو إنما يعالج الجزء المعتل في بدنه فحسب وليس البدن كله .. وهو لا يؤثر على المريض ذلك التأثير الذي يتركه المعلم على عقول طلبته وعلى شخصياتهم وكيفية نموها وتفتحها على حقائق الحياة ، وأحياناً على مسارات حياتهم ما بقي فيهم عرق ينبض.
وبناءً على ما تقدم نجد أن علماء التربية والمهتمون بالتعليم عكفوا على دراسة الأمور التي تخص المعلم فمن الباحثين من درس صفات المعلم النفسية ، وخصائصه المعرفية ، ومنهم من درس سلوكه وأثره على المتعلمين ومنهم من درس كيفية تعامله مع الطلاب ومنهم من بحث في أساليب التدريس السليمة ….. إلى أخره
وقد توجد بحوث علمية كثيرة عند علماء المسلمين والعرب والأوربيين تحدث كتاباتهم عن المعلم وعن صفاته وخصائصه التي يجب أن يتصف بها هذا المربي الفاضل . . ولدينا بحمد الله نخبت كبيرة من العلماء والفلاسفة العراقيين المتخصصين في هذا المجال .
1 ـ المعلم مرشد فهو مرشد في رحلة المعرفة ، يعتمد على تجاربه وخبرته لأنه يعرف الطريق والمسافرين ويهتم اهتماماً بالغاً بتعليمهم.
2 ـ المعلم مربًّ :- يعلم وفقاً للمفهوم القديم للتعليم فهو يساعد الطالب على التعلم .
3 ـ المعلم مجدد وهو جسر بين الأجيال.
4 ـ المعلم قدوة ومثلٌ ، في المواقف ، في الكلام ، في العادات ، اللباس.
5 ـ المعلم باحث يطلب المزيد من المعرفة.
6 ـ المعلم ناصح أمين وصديق حميم ومبدع وحافز على الإبداع.
7 ـ المعلم خبير وإنسان يعرف ، ويعرف أنه يعرف أن عليه إن يكون واسع المعرفة .
8 ـ المعلم رجل متنقل ، قصّاص ، ممثل، مناظر ، باني مجتمع .
9 ـ المعلم يواجه الحقيقة ، طالب علم ومعرفة ، مقوّم ، مخلص ، المعلم إنسان.
وبناءً على ذلك نستطيع القول إن المعلم يجب أن يكون بمثابة الموجه الحازم للطفل والمرشد الهادي الذي يوجهه إلى ما فيه الإنتاج والخلق والسلوك الاجتماعي الصحيح الأخ الأكبر الذي يهيأ لإخوانه الصغار الجو المناسب الذي يميلون إليه ، وعليه إن يعيش معهم فيه ويظهر أمامهم على طبيعته من غير تكلف أو كبرياء ، ومن واجبه كذلك أن يكون معيناً لهم يساعدهم على مقابلة الشدائد والتغلب على الصعاب ، بهذا فقط يستطيع أن يكسب ثقة تلاميذه وحبهم له، ويستطيع أن يؤثر في نفوسهم ويوجههم إلى ما فيه خيرهم وخير الإنسانية فكم من معلم محبوب أثر في تلاميذه أكبر الأثر فجعلهم يشغفون بأقل الأشياء جاذبية وأكثرها جفافا .
أولاً: الكفاءات الشخصية للمعلم
المعلم هو العنصر الفعّال في عملية التعليم ، فبمقدار ما يحمل في رأسه من علم وفكر ، وما يحمل في قلبه من إيمان برسالته ، ومحبة لتلاميذه ، وما أوتي من موهبة وخبرة في حسن طريقة التعلم يكون نجاحه وأثره في أبنائه وطلابه وكثيراً ما كان المعلم الصالح عوضا عن ضعف المنهج وضعف الكتاب ،وكثيراً ما كان هو المنهج والكتاب معاً .
فالمعلم هو الربان الذي يسخر براعته ومهارته في إيجاد التناسق والتفاعل الإيجابي بين العوامل التي تؤثر على سير السفينة نحو وجهتها بسهولى ويسر.

لفد حملت عباراتك أخي الكريم أبرز مهمة في بناء الأمة
حملت الواجب والنافلة في عمل المعلم وشخصيته
بل استوعبت كل ما دارت حوله البحوث التربوية في عمل المعلم..
وها هي عباراتك الراقية وأتمنى من كل معلم ومعلمة أن يتفاعل معها، تصوراً وتطبيقاً

ـ المعلم مرشد فهو مرشد في رحلة المعرفة
المعلم مربًّ
المعلم مجدد
المعلم قدوة
المعلم باحث يطلب المزيد من المعرفة
المعلم ناصح أمين وصديق حميم ومبدع
المعلم خبير
المعلم رجل متنقل ، قصّاص ، ممثل، مناظر ، باني مجتمع
المعلم يواجه الحقيقة ، طالب علم ومعرفة ، مقوّم ، مخلص ، المعلم إنسان.
المعلم هو العنصر الفعّال في عملية التعليم
فالمعلم هو الربان الذي يسخر براعته ومهارته في إيجاد التناسق والتفاعل الإيجابي.

وأخيراً أخي أشرف فهمي: لك شكري وتقديري على هذا الملخص المفيد
وأسأل الله تعالى أن يجزيك خير الجزاء.

جزيت أخي على هذه العبارات التي تعيد للمعلم ما غفل عن بعضها على الأقل في زمننا الذي نسي المعلم لا أقول دوره لان في ذلك ظلم للمعلم لكن أقول نسي من يقدره وإن كان لا يطالب بمن يقدره لكن التعزيز والكلمة الطيبة تحفز .

أخي ألا ترى معي أن الربان هذا يحتاج لسفينة متماسكة تتحمل معه عواقب الحياة ؟ الا ترى أن الربان بلا سفينة لا يساوي شيئا رغم مايحاوله من الجهود ويتحمل العثرات؟
ارى أن المعلم يحتاج ان تمد المنطقة والمدرسة والمنزل يده ليصل بالركاب الى بر الأمان.

بوركت ووفقنا الله واياكم في أداء وظيفتنا على أكمل وجه ففي نهاية الأمر المعلم ينظر للتقدير الاعظم من الله تعالى وعندما يرى ثمرة تعبه من خلال تفوق طلابه فالمعلم يستخدم ضميره في هذا المجال فهو مربي ومصلح المجتمع فلولا تعليمه لما تخرج طبيب أو مهندس أو مستكشف أو العالم، نعم المعلم باني لمجتع سليم وقوي ومتماسك.
جزيتم

بالفعل يحز في النفس حين نقرأ عن قدر المعلم وأهميته واخلاصه وووو .. ونرى في نفس الوقت ماهو حال المعلم في الواقع .. ولا اقصد في أعين طلابه بل على العكس قديكون الطلبه وحدهم هم من يخفف عن المعلم مايجاهده وما يعانيه ومعهم يشعر بأن لتعبه نتيجه وثمرة حتى أنه قد يستلذ تعبه حين يجد تقديره وحبه واحترامه في أعين تلاميذه .. حين يشعر أنه أب حاني موجه لهم أو أم أو أخت وصديقه حنون تمسح الدمعه وتسمع الشكوى وليس فقط تعطي المعلومه وتنسحب .. في هذه المواقف وعند الالتقاء بالتلميذات فقط تشعر المعلمه بوجودها وكيانها وتحب مهنتها التي استهان بها الكثيرون .. أنا مع كلام اختي shah وأؤيدها فيما ذهبت اليه في وصف معوقات مهمة الربان الذي ننتظر انجازاته .. ألا يستحق هذا المعلم أن نساعده نوجهه بلاقمع ولاتهديد ولا مراقبه مترصده يشوبها الاتهام لأن الرقيب هو الله وضمير هذا المعلم .. ألا تستحق هذه الشمعه أن نحسن أوظاعها ونأخذ بيدها ونشعرها بأهمية المهنه التي تقوم بها ونساويها ببقية المهن التي تخرج من تحت ايديها ..

لا ألوم كثير من أبناء هذا الجيل حين يعلقون بأنهم يرفضون أن يكونون معلمين في المستقبل .. لأنهم يرون ويشعرون بهضم الحقوق المعنوية والماديه في معظم بلاد العالم العربي .. وبالفعل أصبحنا ننظر الى المعلم في أي بلد فنجده كالطير مقصوصا جناحاه …
مع الشكر للأخ كاتب المقال

اذا سقطت هيبة المعلم سقطت هيبة التعليم، تلك مشكلة يجب على الجميع ان يتحملها، ويعتبر المسؤول الاول عن زعزعة هيبة ومكانة المعلم هو المعلم نفسه فهو مسؤول عن تصرفاته وسلوكه واقواله فاذا كان هناك معلم جيد وقدوة حسنة فان طلابه سيهتابون منه واذا كان العكس فان طلابه سيحطون من قدره ومكانته.. واشار الى ان من الاسباب المؤدية الى سقوط هيبة المعلم هو الاعلام من خلال برامجه المقللة من مكانة المعلم.
كما ان وزارات التربية في المنطقة العربية تتحمل جزءاً كبيراً من خلال عدم الاهتمام بعقد دورات تدريبية وتأهيلية متواصلة للمعلمين، واقامة ندوات لتثقيفهم بشتى الطرق والوسائل.

بالتأكيد
فلن نجد كلمة ذات أثر في قلوب الناس ككلمة المعلم
كم من كلمات لمعلمات لنا قد غيرت نفوسنا
وأثرت بحياتنا تأثيرا عظيما
وما تدريسنا وتعليمنا إلا اقتداء بهم
فيارب بارك بمن بقي منهم
وارحم من غادرنا
واجزه عنا خير الجزاء

جزيت خيرا أخي على هذا الموضوع المميز

بارك الله فيك

جزال الله خير فقد ابدعت فى وصف المعلم……وبثيت روح التفائل والحب لافضل المهن واشرفها مهنه (معلمي الناس خيرا)

بوركت جهودك الرائعه يا استاذنا عادل ..وجزاك الله الف خير

تسلم ع المجهوود الي بذلته لناااااااا ويعطيييييك الف عافية

ومشكور مرة ثانية

لو سمحتو ابا عن بحث مع الصور عن السلسلة البتيدية

يسلموو

مره مره مره العرض فادني

الله يجعله في ميزان حسناتكـ

العاالمة ^_^

مشكــــــــــــــور خــــــــــــويه عادل

ربي يجعله من ميــــــــــــزان حسنــــــــاتك

تكــــــــــرم عينـــــــــــكـ

اشكرك على الجهود الكبيرة المبذولة

جزاك الله خير الجزاء وجعله في ميزان حسناتكم
وبارك الله في عطائكم المستمر واللا محدود
وفقك الله واسعك في حياتك وفي الآخرة
اللهم آمين

جزاك الله الجزاء وجلعه في ميزان حسناتكم
اللهم امين

أحسنت وبارك الله فيك وزادك من فضله

شكــــــــــــرا

اشكرك على الجهود المبذولة والمشوقة

مشكوووووووووووووووور وجزاك الله خير

يجمع الاختصاصيون التربويون على أن الأعراض العصبية والنفسية التي تقلق بال جيل الشباب وتؤثر في حياتهم الاجتماعية والعملية تكون عادة نتيجة عقد نفسية حدثت في عهد الطفولة لتعود إلى الظهور في مراحل لاحقة من العمر في أشكال مختلفة من الأرق وعدم الثقة بالنفس والتردد والخوف وغيرها.

ويقع جانب كبير من المسؤولية عن تعاسة الشباب النفسية كما يؤكد التربويون على عاتق الآباء فواجب الآباء أن يربوا أبناءهم تربية نفسية صحيحة ويتجنبوا أخذهم بأساليب الكبت والتخويف ويتيحوا لهم إشباع غرائزهم المختلفة باللعب البريء تحت إشرافهم.

وتشير الدكتورة عريب أبو عميرة المختصة في دراسات تربية الطفل في الجامعة الأردنية أن مرحلة الطفولة المبكرة مرحلة في غاية الدقة والخطورة وتبنى عليها فيما بعد شخصية الإنسان وميولها سواء كانت سوية أو غير سوية.

وتشدد على طريقة وأسلوب التنشئة التي يتبعها الوالدان في تربية الطفل فإذا كانت أساليب التنشئة خاطئة فلا ننتظر بالنتيجة نموا نفسيا طبيعيا لهذا الطفل الذي سيغدو شابا متفاعلا مع مجتمعه.

وتضيف أن الشخصية الإنسانية هي مجموعة من التفاعلات بجوانب الشخصية المختلفة وهي الجانب المعرفي والسيكولوجي والانفعالي والقيمي "الديني" والجسدي والجانب المهني والجانب الصحي وكل هذه الجوانب تنمو بطريقة متوازية خلال مراحل العمر المختلفة.

وتعود أبو عميرة للتأكيد على ضرورة الانتباه لأساليب الرعاية من قبل الوالدين، مبينة ان هذه الأساليب إذا تميزت بالقسوة والتفرقة والتذبذب وهو المعاقبة مرة والتجاهل مرة أخرى والحماية الزائدة أو الإهمال سيخرج بشكل حتمي شاب او فتاة يعانون من اضطراب في السلوك سينعكس على حياتهم وتعاملهم مع الناس والمجتمع بشكل سلبي.

وتنصح أبو عميرة باتباع منهج الاعتدال في التعامل مع الطفل وإحلال مبدأ الديمقراطية مقابل التسلط ومقابل الحماية الزائدة والخوف يكون الاعتماد على الذات والاحساس بالمسؤولية داعية الى عدم الإفراط في أي مسلك تربوي وتدريب الطفل على اتخاذ القرارات.

وفيما يخص ارتباط مشاكل وعقد الطفولة بالتعب النفسي الذي يواجهه الشاب لاحقا في حياته تقول أبو عميرة إن معظم الدراسات أكدت على أن كل انسان تعرض لإساءة في طفولته لابد أنه سيعرض أطفاله للإساءة وأيضا المحيطين به من زملاء وأصدقاء وجيران.

وتشير أن أسلوب القسوة الذي تعرض له الإنسان في طفولته سيخلق إنسانا يعاني من اضطرابات نفسية كبيرة عند كبره وأكبر دليل كما تقول هو جنوح الأحداث مبينة أن الإنسان الكبير المسيء غالبا يكون ضحية لأنه تعرض لإساءات مختلفة من اهله ومجتمعه وهو صغير.

وعن دور المؤسسات المختلفة في المشاركة بتنشئة الطفل بشكل سوي وصحي تؤكد

أبو عميرة على الدور الكبير الذي تلعبه دور الحضانة والروضات والمدارس والمؤسسات الاجتماعية المكملة لدور الأسرة وكذلك المساجد والمراكز الشبابية والثقافية والنوادي الرياضية فجميعها مكلفة بالتنشئة السليمة للطفل ويجب أن تكون فلسفتها متماشية مع فلسفة الأسرة في تربية الأبناء.

وتعبر أبو عميرة عن قلقها من الرسالة الإعلامية غير الواعية والموجهة للطفل والتي تلاحظ من خلال برامج الأطفال التي تناقض دروس التربية في نبذ العنف فهذه البرامج حسب

أبو عميرة تفتقر إلى القيم السوية وتحث على العنف وهذا يرسخ في نفسية الطفل تبني العنف في كثير من المواقف التي تواجهه سواء في مدرسته أو منزله ولاحقا في جامعته وعمله عندما يكبر.

وتناشد أبو عميرة المؤسسات الإعلامية بأن يحاولوا إعداد برامج تخدم رسالتنا في التربية "وتساعدنا كمختصين" فلا مانع من الانفتاح والتقدم لكن ليس على حساب استقرار الأطفال النفسي وعدم شعورهم بالأمن والطمأنينة .

وتسرد أم محمود قصتها التي تصفها بالمريرة مع ابنها محمود (16 عاما) الذي كان ضحية العنف والاساءة من والده وهو صغير ما انعكس على نفسيته وجعله يتبنى العنف في كل تفاصيل حياته فيما بعد ليكون مصيره الآن سجن الأحداث بعد اعتدائه على أحد اصدقائه بأداة حادة.

وتشكو الموظفة مروى اسماعيل من اتباع زوجها مبدأ الحماية والخوف الزائد مع أبنائهم عندما كانوا صغارا لتواجه الآن مشكلة معهم وهي الانعزالية والانطوائية حتى بعد تجاوزهم سن المراهقة.

ويقدم الاختصاصي النفسي في مستشفى الرشيد د. عاهد حسني رأي الطب النفسي في هذا الموضوع قائلا إن أسس التربية قد تطورت ولم تعد كالسابق وهي توفير المأكل والملبس والحماية وتطورت الآن لتصبح ضمان نفسية مستقرة للأطفال قبل كل شيء.

ويؤكد حسني على ضرورة التركيز على أهمية مراحل العمر المختلفة للطفل التي تبدأ حتى قبل أن يولد وهو في بطن أمه مشيرا هنا إلى ضرورة استقرار المرأة النفسي وهي حامل الذي يعد عاملا مهما في تكوين نفسية الطفل فلابد ان تكون علاقة الأب والأم جيدة لضمان حالة حمل مستقرة ثم تبدأ مرحلة الولادة وما بعدها مؤكدا أن عملية الولادة الصعبة تؤثر على نفسية الطفل كذلك.

ويتابع أن نمو الطفل السوي والسليم يبدأ من علاقة الأم والأب فيما بينهم وطبيعة هذه العلاقة ومستوى وعي كلاهما وكيفية تعاملهم مع طفلهم وهذه كلها سلوكيات وخبرات إذا لم تأخذ المسار الطبيعي ستترك آثارا مؤلمة وضارة فيما بعد.

ويلفت حسني انتباه الوالدين الى مراقبة سلوكيات أبنائهم الصغار غير الطبيعية مثلا كثرة البكاء والخوف الشديد والتبول الليلي ومص الإصبع إذا تجاوز ذلك العمر المسموح لهذه السلوكيات ليصبح بعد ذلك أمرا غير طبيعي متابعا أنه إذا لاحظنا مع نمو الطفل أنه انعزالي وانطوائي وعدواني وأناني فهذا يؤكد وجود خلل يجب على الأبوين أن يبحثا عنه ويعالجاه.

ويؤكد حسني على الارتباط المباشر بين الحالات العصابية مثل القلق والوساوس والفوبيا والاكتئاب ومرحلة الطفولة وما يشوبها من خلل في عملية التربية التي قد تصل إلى حد المرض.

منقول الافادة شكرا لكم

موضوع مهم وقيم

سلمتِ غاليتي

كل الشـكر والتقـدير على هذه الاطلالة التي اســعدتني ..

وفي نفس الوقـت شــرفتني .. كعادة صفحتي ..

يكون الوهج ملتحفا لها .. فبالتـاكيـد لوجودك معنى اخر ..

ولكلماتك الرائـعه .. ضيـاء لا يمكن تحديــده ..

صور وفلاشات الفصل التاسع الوراثة عند الإنسان – 12 علمي

تابع صور وفلاشات الفصل التاسع

تابع صور وفلاشات الفصل التاسع1

الأستاذ العظيم " أحمد عبد العظيم "

بارك الله فيك ودامت همتك العالية ودام تألقك

مشكووووووه الغاليه

تسلم والله يا استااذ

عيوز القايله

أشكر أستاذنا الفاضل الرحالة المصري على المرور وأشكر ابتسامة خجولة وعيوز القايلة والطالب المميز على مرورهم جزاكم الله خيراً

اشكر الاستاذ احمد على القيام بهذه الفلاشات الرائعة

الأستاذ الكبير أحمد عبد اعظيم
بارك الله في جهودك المميزة و نفع بك

مشكوووور
ان شاالله في ميزان حسناتك……..

جزاك الله ألف خير أستاذ أحمد جعل الله هذه الأعمال في ميزان حسناتك

كتاب رائع للقراءة

ورقة إمتحانية فعالة أرجو أن تنال إعجابكم

بارك الله فيك وما قصرتي فعلا ورقة فعااااالة

احسنتي يا اختي الفاضله وبارك الله فيك

بارك الله قيك

كل الشكر لجهودكم المبذولة اعمال رائعة

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررراً

وايد حلو مشكور وننتظر جديدك

بارك الله فيك وما قصرتي فعلا ورقة فعااااالة

السلام عليكم

جزاك الله كل خير وجعله قي ميزان حسناتك أختي الكريمة

تسلم عالموضوع الحلووووووووووووو

انقذت اخويه الصغير

مشروع عن الصفات المندلية في الانسان تخليكم اباه قبل الاحد و أتمنى انه يكون مو منقول لانني طلهنهن ما ينفعن لا تيبون من منتديات
الي عنده يحطه لي تخليك و رفجه

وانا بعد ابي

بسم الله الرحمن الرحيم

اسم المشروع
: دراسة الصفات الورائية في الانسان

اسماء الطلاب

1- ؟؟؟؟؟
2- ؟؟؟؟؟
3- ؟؟؟؟؟؟؟
4- ؟؟؟؟؟

دور كل طالب في المساهمة في هذا المشروع
؟؟؟؟؟؟؟…البحث في هذا الموضوع وتقصي النتائج وتنسيق المعلومات
– جمع الصور
– باقي الطلاب : جمع بعض المعلومات التي تهم هذا الموضوع

هذا المشروع تحت اشراف الاستاذ: ؟؟؟؟؟؟؟
المدة الزمنية التي استغرق فيها التحضير للمشروع : من 2 – 3 اسابيع

المقدمة :

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين وصلواته على اشرف المرسلين ، محمد خاتم النبيين واله وصحبة اجمعين .
وبعد :
نحن نلاحظ كل من التفاح والبرتقال والمشمش وغيرها تختلف في الطعم والرائحة والشكل ، وأيضا ندرك الاختلاف في كل من النبات والحيوان والإنسان ، ويشابة الأبناء عادةً الآباء في لون العين وطول القامة وبصفة عامة في الشكل الظهري ؛ وكل هذا يفسر أن الوراثة تلعب دوراً هاماً في حياتنا، لهذا وجدت إن هذا الموضوع له أهمية كبيرة فنجده يرتبط بكل العلوم مثل { العلم البيطري ، والتربية ، والطب البشري ، والزراعة ، الخ } . وقد أسس هذا العلم في بداية القرن العشرين .

الاهداف
يهدف المشروع الى مايلي:

1- زيادة الصفات الجيدة.
2- القضاء على الأمراض الوراثية أو تعديلها.
3- دراسة التشوهات الخلقية وتقديم الاستشارات الوراثية
4-تحليل الأسرة أو شجرة النسب لمعرفة احتمال انتقال بعض الصفات أو عدم انتقالها في هذه الأسرة .
5– تفهم أسباب الأمراض الوراثية وكيفية توارثها
6– توجيه أفراد الأسرة التي تظهر فيها بعض الأمراض الوراثية وإسداء النصح لهم

معلومات علمية

أهم الصفات الوراثية في المجتمعات بسبب الوراثة .
لون العين
القدرة على طي اللسان
القدرة على انحناء الابهام
شكل شحمة الاذن

الوراثة في الانسان :
يرث كل منا صفات عديدة عن آبائه وأجداده مثل لون الشعر والطول وملامح الوجه وقدره الجسمية وغيرها من صفات مختلفة . وكما ان هناك العديد من الامرض التي ترتبط بالوراثة كالصلع ، والقزم الوراثيه ومرض نزف الدم وعمى الألوان وفقر الدم المنجلي .
صعوبات دراسة كيفيه انتقال الصفات الوراثيه بالنسبة للإنسان :
يرجع ذالك للأسباب التالية :
1. يصعب إجراء التزاوج حسب رغبه الباحث .
2. عمر الجيل في الانسان طويل .
3. ينتج الانسان عدد قليل من الأفراد .

دراسة بعض الصفات الوراثيه في الانسان :
1. شحمه الأذن التصله والمنفصلة :
تسود صفه شحمه الأذن المنفصلة عن صفه شحمه الأذن المتصلة .
2. وراثة لون العين :
يتحكم في لون العين في الانسان جينات أحدهما سائد يؤدي بوجوده الى تلون طبقتي القزحية [ الأولى والثالثة] = عين سوداء – عين عسلية – عين خضراء . والأخر متنحي يسبب وجوده بشكل زوجي الى تلوين الطبقة الأولى فقط وبالتالي يظهر لون العين ازرق ولذالك تعتبر اللون الأسود والعسلي والبني سائد على اللون الأزرق .

اثرالبيئة على الوراثة .

توجد في الكرة الأرضية بيئات متعدده مثل البيئة الصحراوية والبيئة الجبلية والبيئة الغابية والبيئة الجليدية وكل هذه البيئات تؤثر علي الكائن الحي أي تعمل علي إظهار الصفات الوراثية أو تعديلها أو إخفائها كمثال علي ذلك لون الأجزاء الخضراء في النباتات يعزى إلي وجود صبغة الكلوروفيل التي تحتاج إلى الضوء مما يدل علي ضرورة وجود الضوء [عامل البيئة]لإظهار هذه الصفة الوراثية .
وايضا علي سبيل المثال إذا كانت البيئة التي يعيش فيها الكائن الحي قد إنتشرت فيها إشعاعات نووية سوف تؤثر علي الجسم الإنسان أو بصفة عامه في التركيبه الوراثية وسوف نتواصل في هذا الأمر فيما بعد .
إما من جهة علم النفس فقد قسم البيئة وعلاقتها بالوراثة علي النحو التالى :البيئة الجغرافية وتتضمن العومل الجغرافية التى تؤثر علي نشاط السكان مثل [لبترول والمعادن والمراعى وغير ذلك ] فتؤثر في تشكيل الإنسان وبناء شخصيته .والبيئة التاريخيه :نجد أن تكون الاجيال الجديدة أفضل من الأجيال التي سبقتها بحكم تراكم وتطور الحضارة الإنسانية وما تحرزه من منجزات.
والبيئة الاجتماعية يؤثر نموذج الحياة الاجتماعية وأشكال العلاقات بين أفراد الجماعه وما يشيع بينهم من عادات وتقاليد وقيم وما يعيشونه من نظم تنسيق هذه العلاقات الاجتماعية في تشكيل بعض الخصائص العامة للشخصية .
اما البيئة النفسية :يؤثر "الجوالنفسي " الذي يشيع في الوسط المحيط بالفرد في بناء شخصية .

عناصر المشروع

نتطرق في هذا المشروع الى معرفة بعض الصفات الوراثية دراستها ومعرفة كيفية انتقالها من الاباء الى الابناء
نحاول من خلال هذا المشروع ان نعرض بعض الامثله لبعض الصفات الوراثية كصفة لون العين مثلا

1-لون العيون

تعد القزحيه الجزء الخاص بإعطاء العين اللون الخاص بها وتتالف القزحية من ثلاث طبقات خلوية قد تحتوي الطبقتان الأمامية والخلفية منها فقط على كميات معينة من صبغة من الميلانين التي تتحكم بلون العين في الإنسان .فإذا وجدت الصبغة في الطبقة الخلفية من القزحية فقط يكون لون العينين أزرقاً إذا وجدت الصبغة في كل من الطبقتين الخلفية والأمامية بكميات معتدلة يكون لون العينين رمادياً أو اخضر .إذا توفرت الصبغة بكميات كبيرة في كل الطبقتين يكون لون العين عسلياً أو اسود اً لذلك نرى جميع الأطفال عند الولادة يكون ازرقاً ويعود السبب في ذلك إلى عدم تكون صبغة الملانين في خلايا الطبقة الأمامية إلابعد الولادة بفتره من الزمن وتعتبراللون العيون الزرقاء
صفة متنحيه.

التباين في لون العيون في الانسان عائد إلى عدد من الجينات بعضها يسبب تلون قزحية العين باللون العسلي أو الأسود أو الأخضر أو الرمادي
وهي جينات سائدة ، وبعضها الأخر لا يسبب تلون قزحية العين فتظهر العيون الزرقاء فهي متنحية .ِAA – Aa – رمادي 0
عسلي 0 أخضر 0 أسود ِِaa – أزرق

مثال 1:
تزوج رجل عيونه عسلية (غير نقية خليطة) من فتاة عيونها زرقاء
إذا علمت أن جين اللون العسلي (A) سائد على جين اللون الأزرق اكتب الطرز الجينية والجاميتية للآباء . والجينية والشكلية للأبناء .
أنثى زرقاء ذكر عسلي خليط
aa Aa طرز جينية للأباء
a , a A , a طرز جاميتية للأباء
Aa , Aa , aa , aa أفراد الجيل الأول
ملون أزرق

مثال 2:
تزوج رجل عيونه عسلية (غير نقية) من فتاة عسلية العيون (نقية)
إذا علمت أن جين اللون العسلي (A) سائد على جين اللون الأزرق (a) اكتب الطرز الجينية والجاميتية للآباء ، والجينية للأبناء .

أنثى عسلية ( نقية) ذكر عسلي (غير نقي)
AA Aa طرز جينية للأباء
A , A A , a طرز جاميتية للأباء
Aa , Aa , AA , AA أفراد الجيل الأول

وفي هذه الصورة توضح اختلاف الوان العيون

والمثال الاتي يمثل ما يلي:
مثال#1: إذا تزوج رجل بني العينين نقي مع امرأة زرقاء العينين فما احتمالات لون العيون لأطفالهم؟
الجواب : جميع الأطفال هجين (B b )
مثال#2 : إذا تزوج رجل بني العينين هجين مع امرأة زرقاء العينين هجين فما احتمالات لون العيون لأطفالهم؟
الجواب : قانون مندل الأول 3بني : 1 أزرق نقي (BB , Bb, Bb, bb )

لماذا يولد – أحياناً – أطفال عيونهم زرقاء ، لأبوين عيون كليهما ليست زرقاء ؟
الجواب – يكون كلا الأبوين يحمل الطراز الجيني الهجين لهذه الصفة ( غير متماثل الجينات ) فعند الإخصاب يلتقي الحيوان المنوي الحامل لجين العيون الزرقاء مع البويضة الحاملة لنفس الجين ، فينتج فرداً يحمل الجينين معاً فتكون عيناه زرقاوان.
الطراز الجيني للابن aa ازرق العينيين
جين من الأب ذو العيون العسلية ( Aa ) جين من الأم ذات عيون عسلية ( Aa ) .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ

2_ القدرة على طي اللسان

2- اما في وراثة صفة القدرة على طي اللسان نلاحظ ان
– ثني اللسان = وهي مقدرة الفرد على ثني اللسان طولياً على شكل U ، وقد وجد أن
70 /0 من الناس عندهم المقدرة على ثني ألسنتهم . أن صفة ثني اللسان تقع تحت سيطرة جين سائد ( R ) وعدم القدرة تقع تحت بأثير جين متنحي ( r ) . وهي تظهر بصورة متماثلة الجينات ( rr ) .

تنتقل الصفات الوراثية من الآباء الى الأبناء , و تحدد كل صفة بجينين على الأقل احدهما من الأب و الآخر من الأم وينطبق على توارث بعض الصفات مبدأ السيادة التامة مثل :
أ- القدرة على ثني اللسان
( R( يتحكم بهذه الصفة جينين , جين القدرة على ثني اللسان
(r سائد على جين عدم القدرة على ثني اللسان(

الطراز الجيني المحتمل (RR)&(Rr)

الهدف : توضيح آلية توارث صفة القدرة على ثني اللسان .
• مثال : هل تستطيع ثني لسانك على شكل حرف u ؟
• حاول . وبناءً على نتيجتة محاولتك , حدد الطرز الجينية لصفة ثني اللسان المحتملة لوالديك ؟
• الحل :
• اذا كنت استطيع فإن الطرز الجينية المحتمله لوالدي rr x RR
• او Rr x rr
• او RR X Rr
• او RR X RR

سجل نسب لعائلة (لتتبع صفة القدرة على طي اللسان)

خط الزواج

خط الأبناء

طبيعي

مصاب بمرض

فرد غير معروف الجنس

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

3- شكل الابهام

القدرة على انحناء اصبع الابهام
إنحناء إصبع الإبهام = قدرة الشخص على إرجاع إبهام اليد للخلف بشكل واضح وهي صفة سائد ( H ) وعدم القدرة على ثني الإصبع للخلف صفة متنحية ( h ) .
3 – شحمة الأذن = شحمة الأذن عند الإنسان أما أن تكون مرة ، وهذه تقع تحت تأثير جين سائد ( E ) أو متلاصقة تقع تحت تأثير جين متنح ( e ) .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

4-شكل شحمة الاذن في الانسان:

ولنضرب كذلك مثالاً آخر لسجل النسب الوراثي في حالة الصفات المتنحية، من خلال صفة التحام أو التصاق شحمة الأذن، إذ أن صفة انفصال شحمة الأذن صفة سائدة. ويشير شكل رقم (38) إلى شجرة العائلة لأسرة تحمل هذه الصفة. فإذا كان الوالدان ملتحمي شحمة الأذن (كل منهما يحمل جينين خاصين بالصفة ومن النوع النقي) فلابد أن يكون حميع ألأبناء ملتحمي شحمة الأذن. أما إذا كان الأبوان منفصلي شحمة الأذن (صفة سائدة) فمن المحتمل أن يكون بعض الأبناء ملتحمي شحمة الأذن، ونستنتج من هذا أن الأبوين يحملان تركيباً جينياً من النوع الهجين أو الهتيروزيجوس) مما جعل الصفة تظهر لدى بعض الأبناء، ولا تظهر لدى البعض الآخر.

ويلاحظ من الشكل أن أحد أبناء الجيل الأول كان مصاباً بينما لم يُصب الاثنان الآخران، وهذا يشير إلى أن الوالدين في الجيل الأول كانا حاملين للصفة وليسا مصابين. بينما نرى جميع أفراد الجيل الرابع قد أصيبوا بالصفة وظهرت عليهم، مما يشير إلى أن الوالدين فى الجيل الثالث (رقم 4،5) مصابين ومن النوع النقي (هوموزيجوس) لأن نسبة الإصابة في الأبناء بلغت 100%. وتخضع هذه النسب لقوانين الوراثة المتنحية.

امثلة
1 – جين شحمة الأذن الحرة في الإنسان ( E ) سائداً على جين شحمة الأذن الملتحمة ( e )
، فإذا تزوج رجل من فتاة يحمل كلاهما الصفة السائدة بصورة غير نقية ، ما احتمال أن
ينجبا فرداً يحمل الصفة المتنحية ؟
الجواب = احتمال وجود حيوان منوي يحمل الجين ( e ) = ½ ( E ,e —- Ee )
احتمال وجود بويضة تحمل الجين ( e ) = ½ ( E,e —– Ee )
احتمال اجتماع الجينين معاً في فرد واحد = ½ X ½ = ¼ وهو الجواب

– شحمة الأذن
جين شحمة الأذن الحرة غير المتصلة في الإنسان سائد (D)
(d) على جين شحمة الأذن المتصلة
C2= ( d d)
C1 = ( D D) OR ( Dd)

كما في الصورة :

المعوقات والصعوبات :

من خلال : الدقة في جمع المعلومات الخاصة في هذا الموضوع

الحصول على صور تناسب بعض الصفات

الاستنتاج :

تنتقل الصفات الوراثية من الآباء الى الأبناء , و تحدد كل صفة بجينين على الأقل احدهما من الأب و الآخر من الأم
والصفات السائدة تسود في كثير من الاحيان على الصفات المتنحية وذلك من خلال الاحصائية التي وردت في هذا المشروع

شكرا مو هذا المشروع هذا مشروع شفته في احد منتدياات ما بغي مشروع منقول لاني شفتهن تخليكم مشروع صفات المندليه في الانسان

مشكورين ..

——————————————————————————–

الألوان تؤثر على الحالة النفسية للإنسان ، وعلى الحالة المرضية ..
فاللون الأحمر يزيد من الانفعال النفسي ..وكثير من المرضى يميلون إلى تقليل الإضاءة والجلوس في غرف شبه مظلمة ..
كما يبتعد مرضى الاكتئاب عن الألوان الزاهية ويميلون إلى الألوان الداكنة ..
أثبتت التجارب أن الأشخاص العدوانيين إذا وضعوا في غرفة طليت جدرانها باللون الوردي الفاتح ، فإن أعصابهم تهدأ ، وأحيانا ينامون ..
كما ثبت أن طلاء جدران الفصول الدراسية باللون الأزرق الفاتح مع وضع أرضية رمادية اللون ..يحدث انخفاضا في معدل ضربات القلب عند التلاميذ ، ويجعلهم أكثر انتباها للمعلمين ويقلل سلوكهم العدواني ..

منقول

مشكورة يالغالية عالمعلومة

إنت فعلا متميزة ومتواصلة ..

تسلمين يا الرمال ع المعلمومة
ثاااااااااااااااااااانكيوووووووو
و تقبلي مروري *_*

مشكورة الغاليه عالمعلومه وبارك الله في جهودك