الوسم: التعلمية

بإيعاز من منطقة الشارقة التعليمية

حضر صباح يوم الخميس 5/2/2009م

كل من : المهندس يوسف الملا مدير التطوير الأكاديمي بمؤسسة lifesteps التربوية ،والأستاذ ياسر الرصاصي المدير التنفيذي بنفس الشركة ، وذلك بهدف عرض برنامج تربوي يعالج الصعوبات التعلمية لدى الطلاب في مهارات الرياضيات واللغة الإنجليزية ومهارات الادراك ، حضر اللقاءالذي تم فيه التعريف بالبرنامج كل من :
– الدكتور: خالد صقر /رئيس مجلس الآباء والمعلمين بإمارة الشارقة الذي زار المدرسة بذات اليوم.

– الأستاذ : محمد حامد الرستماني /مدير المدرسة .

– الأستاذ: جاسر المحاشي/ المعلم المستشار للتربية الخاصة.

– الأستاذ :فريد غازي/ منسق مادة اللغة الانجليزية .

– الأستاذ :محمد محمود عبده الدلالعه/ منسق مادة الرياضيات .

حيث تم عرض البرنامج بغرفة المصادر وبيَن المهندس يوسف الملا بالتعاون مع الأستاذ الرصاصي
أهمية البرنامج في معالجة المهارات المذكورة ذاتيا وكيفية تطبيق هذا البرنامج ، الذي ثبت نجاحه في معالجة مهارات الرياضيات واللغة ومهارات الادراك في معظم الدول الأوربية التي تهتم بالتربية والتعليم وبالطلبة من ذوي مشكلات التعلم ، ودار حوار موسع بين الحضور هدفه تطويع هذا البرنامج لمواءمة مناهج دولة الإمارات العربية المتحدة ، وتم الإتفاق على أن يتم :
– تعديل البرنامج ليتلاءم مع الملاحظات التي ذكرت عليه.
– تطبيق البرنامج عمليا على طلاب مدرسة خالد بن محمد ممن يعانون من صعوبات في المهارت المذكورة .
– وبعدها سيتم رفع تقرير لإدارة المنطقة حول جدوى البرنامج ليتم إتخاذ القرار المناسب بشأن تعميمه على مدارس المنطقة .

وسنوافيكم بتقرير مفصل أثناء وبعد تطبيق هذا البرنامج الهام والذي نرى أنه يمكن أن يكون بديلا للطرق والأساليب التقليدية التي تقدم لهذه الفئة من الطلاب حاليا ، كونه يتسم بالتشويق والتسلسل بتعليم المهارات من الأسهل للأكثر صعوبة ولا يسمح للطالب أن يتخطى تعلم مهارة دون إتقانه للمهارة التي تسبقها وهكذا .

الدكتور خالد صقر يستمع للشرح ، ويطرح ملاحظاته حوله مبديا إعجابه بإمكاناته.

المهندس يوسف الملا ………يوضح أهمية البرنامج للحضور

الحضور أثناء عرض البرنامج

الحضور أثناء عرض البرنامج

مشاركة رائعة وطيبة

وتسلم خيو على هذا الموضوع الطيب

والسموحة

كل التقدير لمرورك الكريم وردك الطيب ………..جزاك الله خير اخيتي ونفع بك

تسلم اخوي على الموضوع

مشكور اخوي ع الموضوع

شكراً لجهودك أخي الفاضل جاسر . .

مشاركة رائعة وطيبة

كل التقدير لمرورك الكريم ورودكم الطيبة

وننتظر تطبيق البرنامج عمليا بعد تعديله وسنوافيكم بالنتائج ان شاء الله

السلام عليكم اخوي جاسر … معك معلمة مصادر تعلم … ابي اعرف ليش نحن ما يوجهون لنا دعوة لحضور مثل هذي المحاضرات؟؟؟

عليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أستاذتي الفاضلة ………هذا لقاء تعريفي بالبرنامج وعند ثبات فعاليته بالتاكيد سوف يعقد مجلس مادة التربية الخاصة بالمنطقة لقاءات لجميع الزملاء والزميلات في مجال التربية الخاصة ليتم تدارس كيفية تطبيقة على الطلاب ممن يعانون من مشكلات التعلم في مهارات اللغة والرياضيات والادراك .

مقدما شكري وتقديري لتواصلك معنا عبرالمنتدى

لك مني الاحترام والتقدير اخي جاسر

عقد عند الساعة الحادية عشرة من صباح اليوم اجتماع لمدراء مجلس نطاق مدارس
الحلقة الثانية بمدرسة خالد بن محمد ح/2 برئاسة
الأستاذ:عبدالله الشناصي موجه الإدارة المدرسية بالمنطقة
استقبل الأستاذ :محمد حامد الرستماني الضيوف وصحبهم في
جولة داخل المدرسة على هامش الاجتماع حيث زار الحضور
غرفة مصادر ذوي القدرات الخاصة بالمدرسة واطلعوا على
الخدمات المقدمة للطلاب من خلالها حيث حضروا جانب من
معالجة بعض مشكلات التعلم بالرياضيات بواسطة استخدام
بعض البرامج العالمية والذي تتبناه شركة تربوية في الإمارات
ويجرب لأول مرة في المنطقة بمدرسة خالد بن محمد
واستمعوا من الأستاذ جاسر المحاشي المعلم المستشار
للتربية الخاصة عن شرح مفصل للبرنامج وعقب
الأستاذ :محمد دلالعه مدرس الرياضيات وبين للحضور
ميزات البرنامج وكيفية تطبيقة ومدى فعاليته ،حيث أعجب الحضور
بمدى تفاعل الطلاب واستجاباتهم وأبدوا بعض الملاحظات القيمة
على البرنامج والتي سننقلها بدورنا للقائمين على البرنامج للعمل على تعديلها .

بارك الله في جهودكم الطيبة ،ونتطلع إلى ظهور البرنامج بصورته النهائية

بوركت جهودكم

يعطيك العافية على عرض الموضوع استاذ جاسر ونتمنى تزودنا بمعلومات حول البرنامج حوال بعض المهارات كأمثله

ولك جزيل الشكر مرة اخرى

بارك الله في جهودكم الطيبة

بارك الله فيك

الطالب ذوي العوبات التعلم يحتاج إلى وقت كي يتعلم

هنا أرى كتابة الكلمات ليست واضحة وأرى الأخطاؤ في كتابة الكلمات

في أي صف هو؟
كم عمره؟
من متى لديه الصعوبات؟
وهل يتعلم ويقرأ ويكتب؟

أسئلة تدور في بالي

هذا الطالب يحتاج إلى تدريبات مكثفة من القراءة والكتابة ..

تسلم عالمشاركة الطيبة

والسموحة

عذرا اني لم اذكر سن الطالب وصفه فقد فاتني ذلك

الطالب في الصف الثالث الابتدائي وبالتأكيد فهو يحتاج الى تكثيف في البرنامج العلاجي وحسب تصنيف صعوبات التعلم حسب المجال فهذا الطالب يعاني من صعوبات تعلم اكلديمية متوسطة(الكتابة + الرياضيات) ولو كانت في القراءة والكتابة والرياضيات لكان ضمن صعوبات التعلم الاكاديمية الشديدة

الاخ ماجد الكليب لك مني كل التقدير على ابراز هذه النماذج الداله بالفعل على هذة الفئة
وتقبل مروري

الى الاستاذ سالم الصمادي اشكرك جدا على هذا المرور فكم اكون سعيدا عندما ارى تعليقك على المواضيع الخاصة بي

الكليب ………….كل التقدير لإبراز مثل هذه الأعمال ………….ويا حبذا لوكان هناك مقارنه
بين أعمال طالب قبل وبعد برنامج علاجي ………..للوقوف على مدى جدوى البرامج المطبقة بالفعل مع هؤلاء ……….من قبل المتميزين والمخلصين في الميدان أمثالك

ليستفيد منها الجميع …………….اكرر شكري وتقديري لجهودك ونشاطك الملحوظ

و المتمثل بهذه المشاركات القيمة بالمنتدى

هدية لكم جميعاً حتى تعم الفائدة لكل الأخوة في الميدان

بارك الله فيك

شكراااااااااااا وبارك الله فيك

جزا الله خيرا كل من ساهم في هذا الجهد الرائع

وجعله في ميزان حسناتهم

الاخ صالح : قبل يومين فتحت الموقع وكانت هناك وسائل عديده عن الامارات والبيئة البحريه وعن الحج و…..ولكنني لم اجدها الان ارجو اعلامي من اين احصل عليها. مع جزيل الشكر . ايمان

صباح الخير
مشكور و ما تقصر

جزاك الله خيرا …

قد توصل علماء النفس إلى أن هناك سبعة أنواع محددة من أنماط التعلم، و نمط التعلم هو الطريقة التي يوظفها الطالب في إكتساب المعرفة، و كل طالب له طريقته المميزة في التعلم ، و أنماط التعلم تختلف من طالب إلى آخر مثل اختلاف بصمات الأصابع تمامًا ، إن معرفة نمط تعلم الطالب تساعد المعلمين علي إعداد الخبرات و الأنشطة التعلمية التي تكون ملبية لميول وحاجات كل طالب ، وتكون لها معنى و قيمة وفاعلية. إن تحديد نمط تعلم الطالب هو اكتشاف كيف يتعلم هذا الطالب بفاعلية أكثر.
على المعلمين تعديل أنماط تعليمهم حتى يواجهوا حاجات طلابهم بطريقة أفضل ، ودور المعلمين هو مساعدة الطلاب على تحديد و تقوية نماذجهم التعلمية و مواهبهم ومهاراتهم. و على المعلمين أيضاً العمل في فرق عمل لتطوير و تعديل المنهاج حتى يتيح للطلاب التعلم من خلال استراتيجيات متنوعة و فريدة و التي من خلالها يمكن للطلاب أن يدركوا بطريقة أفضل بأن عملية تعلمهم عملية مستمرة معهم مدي الحياة، و من ناحية أخرى يمكنهم مراقبة كيف يتعلم أقرانهم، وكيف يوظفون معرفتهم، وكيف يطبقون مهاراتهم في الحياة.

أنماط التعلم و الأنشطة التي يفضلها الطالب:
1. النمط اللغوي Verbal /Linguistic)
وهو الذي يمتلك المقدرة علي استخدام اللغة سواء أكانت لغة الأم أو كانت لغة أجنبية حتى يعبر عما يدور في ذهنه و كذلك من أجل فهم الناس الآخرين، و خير مثال علي ذلك الشعراء ، الكتاب ، الخطباء ، المتحدثون ، المحامون ، التجار، و الممثلون.
الإستراتيجيات التعلميه التي يرغب في ممارسها هذا النمط:
كتابة رسائل ، قصائد ، قصص ، وصف لأشياء وأحداث.
إدارة و قيادة مناقشة شفهية و حوار.
عمل أشرطة سمعية.
تقديم عرض شفهي.
كتابة أو إعطاء تقرير إخباري.
تطوير أسئلة من أجل إجراء مقابلة.
عمل شعار ( مكتوب أو مغنََّى).
كتابة يومياتهم و مذكراتهم.
كتابة دفاع كلامي (مثل المحامي).
عمل لعبة كلمات تتماشى مع موضوع الدرس.
رواية القصص و كتابة أنواع مختلفة من النكت و الدعابات.

2. النمط المنطقي: التفكير الرياضي(Logical /Mathematical)
هو الذي يمتلك قدرات التفكير المنطقي و الرياضي و فهم المبادئ الأساسية في بيان النظام السببي ، تمامًا مثل طريقة عمل العلماء و علماء المنطق. إنهم يستطيعون التلاعب بالأعداد ، و المقادير و العمليات مثلهم مثل عالم أخصائى الرياضيات. مثل أرشميدس ، اسحق نيوتن ، جاليلو ، أنشتاين.

الاستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارستها هذا النمط:
جدولة و تنظيم الحقائق.
استخدام مهارات التعليل.
استخدام الرموز و الصيغ المجردة.
الحل المنطقي لقصص المشكلات.
حل الأحاجي( الحزازير) واكتشاف العلاقات.
تحليل البيانات و المعلومات.
استخدام التنظيم البياني.
تحليل الشفرات( مثل تحليل رموز الشفرات).
عمل و إيجاد الرسومات و النماذج.
فرض الفرضيات و إجراء التجارب.

3. النمط الموسيقيMusical/ Rhythmic))
وهو الذي لديه المقدرة على أن يفكر في الموسيقى و يستمع إلى المقاطع الموسيقية و يعرفها، و ربما يتلاعب بها. إن الطلاب الذين لديهم المقدرة الموسيقية لا يتذكرون المقاطع الموسيقية بسهولة فحسب، بل تشغل الموسيقى حيزًا كبيراً في عقولهم و كيانهم. و مثال على ذلك بتهوفن ، موزارت ، فريد الأطرش ، عبد الوهاب ،…….. إلخ.
الاستراتيجيات التعلميه التي يرغب في ممارستها هذا النمط:
كتابة أو غناء أغنية / نشيدة منهجية.( من المحتوى).
تطوير أو استخدام نماذج إيقاعية كوسائل معينة للتعلم.
تلحين نشيدة ، قصيدة.
تحويل الكلمات إلى أغنية.
إيجاد عناوين للأغاني التي تشرح / تفسير المحتوي.
عمل لعبة موسيقية.
تحديد أنواع الموسيقي التي تساعد الطلاب على الدراسة.
استخدام المفردات الموسيقية كحكايات.
عمل و تركيب آلة موسيقية .
دمج أصوات من البيئة في العروض الصفية (تقليد الأصوات).

4- النمط الجسماني:Bodily/ Kinesthetic))
هو الذي لديه المقدرة على استخدام كل الجسم أو أجزاء منه( الأيدي ، الأصابع ، الأذرع) لحل مشكلة معينة ، صناعة شيئ ما أو عرض أنواع من المنتوجات، و خير مثال علي ذلك الرياضيون بمختلف ألوان نشاطهم.

الاستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارستها هذا النمط:
عمل أغنية منهجية راقصة (مع الحركات).
عمل حركات متتالية ( قصة حركية).
لعب الأدوار.
تمثيل مسرحية هزلية أو مسرحية هادفة.
التقليد.
عمل التصاميم و النماذج.
تمثيل الفنون العسكرية.
تجميع لغز ( قصة محيرة).
التمثيل الصامت الهادف.
عرض الألعاب الرياضية.

5- النمط الخيالي / البصري ( المفكر)( Visual/ Spatial)
هو والذي يمتلك المقدرة على أن يتصور العلم الفضائي في عقلة تمامًا مثله مثل قائد الطائرة أو البحار الذي يجوب عالم الفضاء الكبير.
إن صاحب المقدرة الخيالية يمكن أن يوظفها في الفنون و العلوم ، فإذا كانت عنده الميول نحو الفن فربما يصبح رسامًا ، أو نحاتًا ، أو مهندسًا معماريًا. إن هناك علومًا معينه تركز على هذة المقدرة مثل علم التشريح و علم الطبولوجيا. و خير مثال على ذلك مايكل أنجلو ،ليوناردو دافنشي، بكاسو.
الاستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارسها هذا النمط:
عمل رسوم بيانية ، إعلانات و الرسم التخطيطي.
عمل شريط فيديو أو فلم.
عمل نماذج الملصقات.
عمل ألبوم صور.
عمل خرائط و مجسمات.
استخدام الألوان و الأشكال.
تطوير أو استخدام الخيال الموجه.
فهم الألوان.
التظاهر بأنه شخص آخر أو شيئًا آخر.
مشاهدة الأفلام التعليمية.
اللعب بالآلات.

6- النمط المتركز حول الذات ( Intrapersonal):
و هم الذين لديهم فهم لأنفسهم، يبحثون عن اهتماماتهم الشخصية – لديهم فهم للذات، يعرفون من هم ويعرفون ما يمكنهم عمله، ماذا يرغبون أن يفعلوا وأي الأشياء يتجنبونها و ما هي الأشياء التي ينجذبون إليها. و نحن ( كمعلمين) ننشدَّ لهؤلاء الطلاب الذين لديهم فهم لأنفسهم لأن عندهم ميلاً للعبوس. كما وأن لديهم ميلاً لمعرفة ما يمكنهم عمله و ما لا يمكنهم عمله، و كذلك عندهم الرغبه لمعرفة أين يذهبون إذا كانوا يحتاجون لمساعدة ولديهم تركيز كبير على المشاعر والأحلام الداخلية.
الاستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارستها هذا النمط:
يعمل صحيفة خاصة أو مذكرات.
يجدد أهدافه القصيرة و الطويلة المدى.
يتعلم لماذا و كيف أن موضوع الدراسة مهمًا له في الحياة الحقيقية.
يصف مشاعره حول موضوع الدراسة.
يقيم عمله.ويصف مواطن القوة في شخصيته.
تنفيذ مشروع ممستقبلي.
عمل برنامجه و بيئته الخاصة لتكملة العمل الصفي.
لديه وقت للتفكير الصامت والتأمل.
استخدام التقنيات الإدراكية المعرفية.
استخدام مهارات التفكير العليا.
التركيزعلى الممارسات.
توظيف استراتيجيات التفكير المختلفة.

7- النمط الإجتماعي(Interpersonal):
هو الذي لديه المقدرة علي فهم الناس االآخرين وقيادتهم والتوسط في صراعاتهم، إنها تلك المقدرة التي نحتاجها جميعًا و لكنها أساسية إذا كنت معلمًا ، أو طبيبًا ، أو تاجرًا ، أو سياسيًا. إن أي شخص يتعامل مع الناس الآخرين ينبغي أن يكون ماهرًا في المحيط الاجتماعي الذي يعيش فيه.
الإستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارستها هذا النمط:
يعطي المعلم أو زملاءه الطلاب تغذية راجعة.
يقدَّر عن طريق الحس مشاعر الآخرين.
يظهر التعاطف ( عطوف) مع الآخرين.
يجيد التواصل مع الأشخاص الآخرين.
يتمتع بمهارات تعاونية.
يتمتع باستراتيجيات التعلم التعاوني.
يتقبل التغذية الراجعة.
يدرك دوافع الآخرين وحاجاتهم.
يشارك في المشاريع الجماعية.
يعلَّم أشياء جديدة لأشخاص آخرين.
يتعلم من أناس خارج حدود المدرسة.
يعبر عن وجهات نظره ولديه القدرة على المناورة.
يحدد قواعد عمل المجموعات.
يمثل في مسرحية و يستطيع أن يقلد الأشياء.
يستطيع أن يجري مقابلة.
تكوين رفقاء و اصحاب علي الهاتف لحل الواجبات البيتيه.

ويتساءل الكثيرون هل هناك فرق بين أنماط التعلم والقدرات المتعددة، يرى الكاتب Thomas Armstrong بأننا عندما نتحدث عن أنماط التعلم والقدرات المتعددة المختلفة فإننا نتحدث عن نفس الشيء في الغالب، حيث أنه في كتابه "Multiple intelligences in the classroom" سجل القدرات المتعددة تحت فئة أنماط تعلم التلاميذ، و وصف طريقة تفكيرهم وما هى الأشياء التي يرغبون في تعلمها وما هي حاجات هؤلاء التلاميذ من أجل أن يتعلموا بطريقة أفضل، وتؤكد طريقة التعلم المبنية على أنماط التعلم على حقيقة أن إدراك الأفراد وتقديمهم للمعلومات تختلف في نواحٍ مختلفة، حيث يجب أن تكون الخبرات التعلمية مرتبطة بالنمط التعلمي سواء كان الطالب ذكياً أم لا.
وتؤثر نظرية أنماط التعليم على العملية التعليمية التعلمية من حيث:
المنهاج: من خلال المنهاج فعلى التربويين زيادة التأكيد على الحدس والمشاعر والحواس والخيال هذا بالإضافة على مهارات التحليل، والتعليل وحل المشكلات المتسلسل.
التعليم: يجب على المعلمين تصميم طرق وأساليب تدريسهم لكي تكون مرتبطة بأنماط التعلم المختلفة عند طلابهم وذلك من خلال خبرتهم وتفكيرهم وتصوراتهم وتجربتهم، على المعلمين جلب عناصر تجريبية متنوعة الى غرفة الفصل مثل الصوت، الموسيقى ، المرئيات، الحركة، التجربة وحتى الخطابة.
التقويم: وبناء على ما سبق فإن على المعلمين توظيف أساليب تقويم متنوعة مع التركيز على تطوير العقل كوحدة متكاملة من القدرات.

ترجمة بتصرف: د. محمد يوسف أبو ملوح
مركز القطان للبحث والتطوير التربوي/ غزه /فلسطين

جزاك الله خير

الله يعطيك الف عـافيــه

سررت بهذه المشاركه الرائعه .. جعلها الله في ميزان حسناتك

حلوة المعاني الشامسية
أسعدني مروركما
أتمنى للجميع الاستفادة

مشكورة اختي وماقصرتي

شكرا على مرورك بنت علي وبالتوفيق

مما لا شك فيه تنفق معظم القادة التربويون على أن ما يمارس في المواقف التعليمية المختلفة هو الاهتمام بتعليم الطالب كيف يتذكر وتعرف ويدرك..إلخ وهي مستويات معرفية دنيا في سلم بلوم، ولكن ينبغي أيضا أن يكون هناك نوع من الاهتمام بنظمنا التربوية يتعلم الطالب كيف يفكر، وهنا تقع المسؤولية علينا كتربويين أن نوازن بين منظومتين وأن نوجد بين تلك المنظومتين، شيئا من التوازن المعقول في مقدار ما يوظف من قدرات وعمليات في التفكير في مواقف التربية والتعليم، بمعنى أن نوجد منظومة بين أسس التفكير من ناحية وأسس التعلم من ناحية أخرى وأسس التعلم من ناحية أخرى، وإذا ما استمر هذا الخلل الكبير والواضح في مناهجنا التعليمية من تغليب منظومة على أخرى فإنه ينذر بدق ناقوس الخطر، والدليل على ما أقول سوء مخرجاتنا التعليمية وعدم قدرتها على فهم متغيرات العصر الذي نعيش فيه.
ومن هنا يبر لنا التحدي الكبير كدول نامية وغير متقدمة في قضايا التربية والتعليم وهو: هل يمكن حقيقة أننمي هذا النوع من التفكير الإبداعي وغير التقليدي لدى طلابنا في مدارسنا العادية وما ينطوي عليه من عمليات وقدرات وسمات، من خلال مواقف التعليم المختلفة ؟
هذا السؤال الصعب والتحدي الكبير الذي يواجه جموع التربويين والباحثين والمتخصصين في بناء برامج التربية والتعليم، ولكن يبقى الأمل معقودا في بعض القيادات التربوية سواء كان ذلك على المستوى المحلي أو المستوى الإقليمي وذلك إيمانيا منا بقدرهم على صناعة هذا التغير وإيجاد نوع من التوازن المطلوب بين أسس التعلم و أسس التفكير الفعال في مناهجنا التعليمية والخروج من جمود المنهج التعليمي إلى دينامية المنهج التعليمي وفاعليته وقدره على مسايرة العصر. ومن المهم جدا أن نؤكد ونصر على إيجاد نظما ومجموعه من المبادئ والإجراءات، والتي تمثل في حقيقتها أسسا في كيفية تنمية هذا النوع من الإبداع في مناهجنا، وتبدأ هذه الإجراءات من المجتمع المتبني لها و المنزل الذي يرعى فيه الطفل و تهيأة المناخ المناسب للطالب في بيئته المدرسية، وحقيقة الأمر أن جملة ما قيل في هذه المبادئ والإجراءات مستمدة من عديد من المصادر التربوية : مثل الدراسات الميدانية والخبرات العلمية والعملية التطبيقية، والتي وضع أسهها وأرسوا مبادئها خبراء من العلماء والباحثين التربويين في هذا المجال في مختلف دول العالم المتقدم.
وسوف نعرض للقارئ الكريم بعد هذه الديباجة جملة من الممارسات التعليمية والتي ينبغي أن يمارسها المعلم داخل الفصل الدراسي لتنمية الإبداع عند طلابه في مواقف التعليم المختلفة:
1) عدم الاستهانة بالأفكار والمقترحات من طلابك ومحاولتك السخرية منهم، لأنها قد تكون أفكار إبداعية مشرقة لم تكتب لها فرصة لتطبيقها أو لعدم وجود فرصة لاكتمالها عند تطبيقها، بل شجع الطالب على إثراء فكرته المبدعة وابحث له عن مصدر داعم له لإكمال مشروعه الإبداعي حتى ينهي من إنتاج مشروعه الإبداعي، وذلك يتحقق له الهدف السامي هو شعوره بالفخر والاعتزاز بإنتاجه الإبداعي وخصوصا عندما يقدر مجتمعه هذا الإنتاج ويكرّمه عليه.
2) شجع الطالب بأن يكون منفتحا على بيئته المجتمعية، وذلك لكي يتحسس مشاكل بيئته المجتمعية، وتؤكد جميع دراسات الأدب التربوي الحديث أن إتاحة الفرصة أمام الطلاب بالتعامل مع العناصر الحية في البيئة تجله يفكر بصورة إبداعية غير نمطية بخلاف ما هو موجود في الواقع التربوي.
3) عوّد طلابك على طرح أفكارهم الإبداعية بصورة منظمة، إن اعتماد هذا النوع من طرح الأفكار سوف يساعد الطالب بأن يطرح تساؤلاته أو مشكلاته بصورة منطقية ومنظمة وأن يوجد بدائل عديدة لحلها، وعلى المعلم أن يحث طلابه على تجربة وامتحان تلك البدائل وتقييم مدى كفاءتها بصورة منطقية، وأن يدع للطالب فرصة في تحديد الحل الأنسب لهذه المشكلة.

4) استخرج من طلابك وحثهم على إيجاد أفكار جديدة غير مألوفة، وأظهر لهم مدى قدرتك ومساعدتك على تنمية تلك الأفكار لديهم وإخراجها لهم بالمستوى المطلوب عن طريق التوجيه والنصح والإرشاد.
5) حاذر من أن تفرض عليهم نمطا معينا من أنماط التفكير أو أن تقدم لهم حلولا جاهزة لمشكلاتهم، فلا بد أن يتيح للطالب فرصة في أن يعمل ويفكر بطريقة، وأن يوفر له الجو الآمن من النقد اللاذع ولا مبرر من قبل الآخرين وعليه أن يوفر جوا من يتسم بالقدر المعقول من التسامح والحرية الفكرية سواء كان ذلك من جانبك كمعلم أو من جانب أقرانه في الصف المدرسي.
6) شجع الطالب على تقدير إنجازه الأكاديمي أو الفني المبدع والذي يتميز بالاصالة والتفرد في مواقف التعليم المختلفة.

بارك الله فيك القلم الماسي على هذا المقال التربوي الهام

http://sez.ae/vb/showthread.php?t=94506

موضوع رائع ومفيد

شكرا لك على هذه المشاركة الطيبة

والسموحة

تقديري واحترامي الخالص لمرورك الطيب وردك الكريم

موضوع رائع …مشكورين

درر الياسمين ………….تقديرنا واحترامنا الخالص لمرورك وردك