الوسم: الدراسي

امتحان الفصل الدراسي الثالث رأ س الخيمة2012

Thank you very much for this useful contribution.

بوركت جهودكم

ارجوكي من وين بتجيبي

بسم الله الرحمن الرحيم

أقدم لكم الامتحان التجريبي للفصل الدراسي لثاني

http://www.fez.gov.ae/fezweb/exam/ex…-11engExam.pdf

thaaaaanks thaaaanks alot lot lot

مشكوور طال عمرك

شكراً على الامتحان

شكرا جزيلا على الاختبار

welcomeooo هههههه شكراااا thank you

من هنا

لا تنسوني من دعواتكم واني أييب نسبة عالية

تحياتي
طارق العفاسي

تحية من عند الله مباركة طيبة

وسلام الله عليكم ورحمته وبركاته

إليكم تحضير الصفوف الفصل الدراسي الثاني كاملا
قد جمعته لكم ليتسنى للجميع الإفادة
وللتسهيل عليكم من البحث
أخوكم محمد عبد الستار

وهذا هو الرابط http://www.4shared.com/file/UhpKGtrW/___2011.html

الرابط لا يعمل

الرابط يعمل

أشكرك أستاذ محمد على هذا المجهود الرائع المميز وانضمامك للمنتدى وتعاونك المستمر مع الجميع.
أتمنى أن تسود هذه الروح وهذا التعاون مع كامل أسرة التربية الموسيقية.

نشكر الاستاذ الفاضل على جهوده المميزة في خدمة المادة

اشكر الجميع على كلمات الإطراء وإن شاء الله ربنا يوفقني في خدمة الزملاء
لكل ما هو نافع مفيد
وتحياتي للجميع

الشكر الجزيل للجهود المبذولة أستاذ محمد
مع دوام التألق والتميز
بارك الله فيك

شكرا لك ا/مريم

وتحياتي لمجهوداتك الدائمة

بارك الله فيك أ/هدي
وشكرا على الإطراء
تحياتي

بــارك الله فيـــك ولك وجــــزاء خيــراً علــى جهــــودك المبذولــــة وتعـــاونك المثمــــــر …

شكـــراً لـــك ..

مــــع خالــــص تحيــــاتي …

هذا هو الرابط الجديد وهو يعمل إن شاء الله http://www.4shared.com/file/Lh8fzkME/___2011_2.html

تحياتي وشكرا لكلمات الإطراء

اشكر الجميع وربنا يقدرني وأخدم الأخوة والأخوات بكل ما هو مفيد
وشكر للاستاذة /إجلال المبدعة دائما والراقية بشخصيتها وأسلوبها

وتحياتي للجميع

أخوكم محمد عبد الستار

شكرا أستاذ محمد على مجهوداتك الرائعة التي تستحق كل التقدير ونتمنى ان تنزل تحضير الصف الثاني والثالث جزاك الله خير

شكرا جزيلا وبارك الله لك

<embed src="[move=up" quality=high loop=true menu=false شكرا لك أخي أبو سيف وجعله الله في ميزان حسناتك ودائما للأمام وجزاك الله خيرا[/move]]WIDTH=400 HEIGHT=350 TYPE=”application/x-shockwave-flash”

أشكر الجميع على ردودكم وأيضا على كلمات الإطراء وإن شاء الله قريبا
أنزل لكم التحضير للفصل الدراسي الثالث

شكرا لك بارك الله فيك أكثر الله من امثالك شخض كريم معطاء لا تمل ولا تكل جزاك الله خيرا ان شاء الله بس لا تتأخر علينا في تنزيل تحضير الفصل الثالث وكمان نحن نبغى تحضير صف ثاني وثالث تيرم أول وثاني إذا سمحت

شكرا يا أستاذ محمد على مجهودك وشكرا على إهتمامك بعمل الرابط

شكرا عاي مجهوداتك المتميزة دائما وعطائك المستمر وشكرا علي المرحلة الاعدادية الفصل الثالث بس ياريت تنزل رابع وخامس وسادس بسرعة قبل انتهاء اجازة التيرم

استقبلت اليوم الأثنين 2/2/2009 صالة الأندلس الرياضيه الأجتماع الأول للنصف الثانى من العام لمجلس الماده ، و قد حضرت جميع المعلمات المعنيات .. برأسة الأستاذه نبيهه محمد حواس و قد تحدثت عن اهميه المشاركات الخارجيه و التنميه المهنيه لجميع العاملين بحقل التربيه الرياضيه و عن أهمية مواكبة كل ما هو جديد و حديث حتى يمكن لكل العاملين النهوض و الأرتقاء بالماده
كما نوهت عن أهمية الأشتراك فى المجلات المختلفه و المنتديات و الأطلاع على كل ماهو جديد و يخص الماده و تطورها
و تتقدم أسرة التربيه الرياضيه و اللجنه الأعلاميه بأرق الأمنيات و التهانى و تتمنى للجميع حصاد ناجح للعام الدراسي الحالى و دوام الصحه و العافيه.

بالتوفيــــــــــق إن شاء الله …

الحمدلله ,أبارك للجميع

مبروووووووووووووووووووووك للجميع

مبروووووووووووووووووووووووووووووك للجميع واخص الشكر لمدرسة الابداع للتعليم الثانوي لفوزها فئةالمشروع المتميز على مستوى التعليم الثانوي (ساعة مواهب)………………….
وفئة الاداري الفني المتميز الاستاذة ميثاء مصبح الطنيجي ………………
وفئة المعلم المتميز الاستاذة صبيحة خليفة دلموك……………………
وفئة ولي الامر المتميز مريم العميمي…………………..
مع تمنياتي التوفيق للجميع…………………

أبارك لمدرستي مدرسة الإبداع للتعليم الثانوي حصولها على…
جائزة رموز العطاء للعام الدراسي 2022/2009

فئة الإداري الفني المتميز (التعليم الثانوي )
فئة المعلم المتميز (مدارس التعليم العام )
فئة ولي الأمر المتميز
فئة الطالب المتميز ( التعليم الثانوي )

كما أتقدم بالتهنئة للموجه الفاضل:الأستاذ:
فوزي محمد العك / موجه اللغة العربية

لحصوله على جائزة فئة الموجه المتميز..

مبروووووووووووووووووووووك لجميع الفائزين وخاصة إلى أمي الغالية
ميثاء مصبح أحمد الطنيجي ( فئة الإداري الفني – أمين مختبر متميز )
وإلى أبناء أعمامي
ميثاء راشد أحمد الطنيجي ( فئة الطالب المتميز )
منال علي أحمد الطنيجي ( فئة الطالب المتميز )
عبدالله راشد أحمد الطنيجي ( فئة الطالب المتميز )
وإلى زوجة عمي راشد
مريم علي العميمي ( فئة ولي أمر متميز )
وإلى سالم محمد الطنيجي ( فئة الطالب المتميز )
وإلى بشاير صالح الطنيجي (فئة الطالب المتميز)
و إلى المعلمة صبيحة خليفة ( فئة المعلم المتميز )
وإلى مدرسة الإبداع لفوزها بجائزة المشروع المتميز (ساعة المواهب )

اباركْ للجميع وخاصة لمن اعرفهم :
اخي الطالب السالم محمد الطنيجي ….
وابارك لمدرستي الغالية البردي بناسبة فوزها افضل مشروع ….
وايضا لمدرسة الابداع بمناسبة فوزها في المجالات الاتية :
في افضل مشروع …
وفئة الاداري الفني المتميز الاستاذة ميثاء مصبح الطنيجي ….
وفئة المعلم المتميز الاستاذة صبيحة خليفة دلموك….
وفئة ولي الامر المتميز مريم العميمي…
وبتوفيق للجميع ^.~..

مبــــــــــــــــــارك لجميع الفائزين

مبــــــــارك لإبن الوادي سالم محمد الطنيجي

ألف ألف مبروك للجميع

مبرووووووووووووووووووك لجميع الفائززززين بجائزة رموز العطاء

مبروك لكل من ساهم في هذه النجاحات
مبروك لأهل العطاء والتميز
مبروك لمنطقتنا هذه الكوكبه المتميزة
مبروك للجميع
أخص بالتهنئة: مدرسة الإبداع للتعليم الثانوي
وشكر خاص لقائده المدرسة الأستاذة المتواضعة وصاحبة القلب الكبير
الأستاذة علياء الشامسي ,
والأستاذه المتميزة عوشة مديرج..
والهيئة الإدارية ,
والقائمات على مشروع ساعة مواهب..
والأستاذتين ميثاء مصبح وصبيحة خليفة
وطالبة الابداع المتميزة : ميثاء راشد الطنيجي

~~~~~~~~~
وشكر خاص لإدارة مدرسة وشاح
لتيسيرها السبل لطالبها المتميز عبدالله الطنيجي

~~~~~~~~
وتهنئة خاصة للمتميزة منال بنت علي
أسأل الله أن يحفظها

وتهنئة قلبيه ممزوجة بالمحبه لابني الغالي الصغير سالم الطنيجي
داعية الله سبحانه وتعالى أن يحفظه ويقر عين والديه فيه

وتهنئة للطفلة المتميزة بشاير الطنيجي , حفظها الله

ودمتم رموزا للتميز والعطاء

[url"]http://[/url

ألف ألف مبروك لجميع الفائزين وأخص بالتهنئة أختي الغالية

آمنــــة راشـــد الشامســـي ( فئة المعلم المتميز )

معلمة مجال1 من مدرسة القلعـة للتعليم المشتـرك

فإلى الأمــــام دائمـا يا أختــي والله المــوفق

ألف مبرووووووووووووووووووووووك لمدرستي الغالية
هذا الإشراف الطيب
ومبروك لي وللمعلمات اللواتي شاركن معي في هذا المشروع

الطريق إلى الجنة

ألف مبروك للفائزين ..وتهنئةخاصة للأخت آمنة راشد الشامسي ..وتمنياتي بالتوفيق لها

تهانينا لجميع الفائزين

تهنئة لكل الفائزين ..تهنئة خاصة للأخت جواهر خميس راشد الذيب

]

الف الف مبروك لروضة الحصن
على فوز الطفله
بشاير صالح الطنيجي
في فئه الطالب المتمييز
اتمنى لها التوفيق في حياتها المقبله

نبارك لجميع الفائزين بجائزة رموز العطاء ونخص بالذكر مدارس مدينة الذيد مدرسة الإبداع الثانوية ومدرسة الشفاء ح1 كما نهنئ معلماتنا الفائزات بفئة أفضل مشروع لمدارس الحلقة الثانية ( الأستاذة خفية محمد – الأستاذة نورة العميمي – الأستاذة موزة سعيد – الأستاذة عائشة بطي )[/COLOR] *ونهنئ الأخت مريم العميمي لفوزها بفئة ولي الأمر المتميز وابنائها لفوزهم بالجائزة ، ونبارك للأخت الأستاذة عائشة عبيد لفوز ابنها سالم محمد.والتهنئة موصولة للأستاذ الفاضل موجه اللغة العربية / الأستاذ فوزي العك لحصوله على الجائزة.

ألف ألف ألف مبروووووووووووووووووووووووك للفائزين المتميزيييييييين وبالأخص طفلتنا المميزة بشاير صالح الطنيجي لأنها تستحق ذلك بالفعل لأنها مجتهدة ومتفوقة في كل شيء وعقبال للذين لم يحالفهم الحظ ، وحظاً موفقاً في السنوات القادمة

ألف مبروووووووك للأستاذ الفاضل/ جاسم المدفع
لفوزه بجائزة رموز العطاء فئة الموظف المتميز
ألف مبروك أ. جاسم صراحة تستحق كل خير على عطاك اللامحدود
وكما اخص التهاني لأستاذنا الفاضل / صلاح الحوسني مدير قسم الأنشطة والرعاية الطلابية
شكر لجهودكم اللامحدودة
تهانينا للجميع

الله يعطيك العافية اختي العزيزة على التغطية

أنـــــــــــــا والعياذ باللــــــــــه من كلمت أنــا كنت من المكرمين بهذا الحفل وكان بصدق وبكل أمانة تحت المستوى المأمول والي تكرمو من التوحد كان وااحد بس وإحنا متعودين على حركات النفخ من مدرستنا

مدرسة جميلة بالفعل

مشكووووووووور

مرفق تقويم الفصول الدراسية الثلاثة مع مواعيد الإجازات

كل عام وانتم بخير

كل الشكر والتقدير لجهودك أستاذتي في المنتدى

^ـ^

بارك الله فيك غاليتي و اهلا بك على الدوام ، شكرا لطرحك الطيب

و هذه مني لك و للجميع .. عاما دراسيا موفقا

^ـ^

جزاك الله خير اختي

مشكوووووووووووووره33cc99

مشكووووررررة

جهد مشكور تسلمين

شكرا لك على جهودك وبارك الله فيك

شكرا جزيلآ اختي…

بارك الله فيكم

ألف شكر وكل عام وأنتم بألف خير

مشكورة خيتي

السلام عليكم . جزاك الله خيرا . أنت مبدعة

جزاكم الله خيرا

جزاك الله خير اختي

كل عام وانتم بخير ومشكورييين

جزاكم الله خيرا وكل عام وانتم بخير

رائعة جداً شيء جميل
بوركت أخيتي

بالنسبة لإجازة العييد ؟؟!!!!!

جهد مشكور لكن بدنا الاجازات الرسمية مثل اجازة العيد ووووو
مثل التقويم للسنة السابقة

كل عام وانتم بخير

جزاك الله خيرا

رائعة جداً شيء جميل
بوركت أخيتي

شكرا على الموضووووووووووووووع

الحـــــــــــــور والله انج خطيـــــــــــــــــرة وتصميمج أروع

مشكوووووووووووورة

المدرسة الابتداعية ( الرومانسية ) – ( الاتجاه الوطني والسياسي )
إلــى طغــــاة العـــــــالم
أبو القاسم الشابّي
** البنـاء الفكـري والشعوري :
1 ) مضمون القصيدة :
— من الشعر الوطني الذي يدور حول قضايا الوطن ومشكلاته السياسية ..
— يحكي النص قصة المستعمرين مع الشعوب في مراحلها الثلاث :
** مرحلة الاستضعاف وفرض الهيمنة.
** مرحلة الكمون والتربص ، وتجميع الطاقات .
** مرحلة المحاسبة والقصاص ، والثورة على المستعمر .
— في المقطع الأول : ( من 1 – 3 ) يبرز الشاعر ملامح المستعمر ، ويفضح جرائمه : فهو طاغية ، ظالم ، مستبد ، مطبوع على الشر، ميال إلى التخريب ، يسلب الشعب حقوقه ، ويعشق الجهل والظلام ، يعادي الحياة ؛ قاسي القلب ، متحجر المشاعر ، يسخر من آلام الضعفاء ، ويريق الدماء متلذذا بها ، ويشوه معالم الجمال ، وينشر الحزن والشقاء .
— وفي المقطع الثاني : ( 4 – 6 ) يتحدث الشاعر عن هدوء الشعب ، واستكانته ، وانخداع المستعمر بهذا الهدوء الظاهري ، ولا يدري أن الشعب يجمع طاقاته لينقض حين تسنح له الفرصة ؛ فهدوء الشعب هدوء يسبق العاصفة ، والثورة الكامنة كنارٍ تحت الرماد لا بد أن تتوقد حين يحين موعد القصاص .
— في المقطع الثالث : ( 7 – 9 ) يشمخ الشاعر أمام الطغاة ، يُقَرِّعهم ، ويهددهم ، وينذرهم أن يوم الثأر قادم حين يندفع الشعب في ثورة عاصفة جارفة تجتث المستعمر من أصوله .

2 ) ســمات الأفكــار في النص :
** الجدة والابتكــــار : الموضوع السياسي النضالي ، والمسألة الوطنية ، والتحريض على المستعمر .
** الوضــــوح : فهي سهلة تصل إلى المتلقي بيسر ، ودون عناء ، خاصة أن الشاعر يخاطب الجماهير العادية .
** التسلسل المنطقي : ترتبط أجزاء الأفكار بعلاقات السبب والنتيجة : فمع البداية يكون البطش ، والفتك ، وبالبطش يكون الاستسلام ، ولكن إلى حين ، ويركن الطاغية إلى قوته الغاشمة ، ليفاجأ بالثورة العارمة تقضي عليه .
** قــوة المنطــق والقــدرة علــى الإقناع : فتاريخ الاستعمار عار وشنار ، ودماء ودموع ، وجرائم المستعمر وليدة ظلمه وجبروته ، ودليل وحشيته وعدوانيته ، وسبب عقابه وسوء عاقبته .. وهدوء الشعب تدبير إلى حين ، وصحو تتبعه العاصفة .. ودماء الشهداء ، ودموع الأبرياء وقود الثورة الشعبية الجارفة ، والمستعمر قد حكم على نفسه بنفسه ، وخط لنفسه سطور نهايته .
** التصوير من خلال الوجدان : وجدان الجماعة ، ووجدان الفرد . فالشاعر يتحدث عن آلام شعبه وثورته من خلال ذاته ، وتجربته الشخصية .
** الطابع الإنساني : يؤكد هذا الطابع أن النص لا ذكر فيه لتونس ، مع أنها وطن الشاعر ، لذا اتسعت دعوته لكل وطن مقيد مغلوب على أمره .

3 ) مـلامح الـمدرسـة الـرومانسية في القصيدة :
* الذاتية ، وعمق المعاناة ، وصدق التجربة .
* الاهتمام بالخيال ، والولع بالطبيعة التي يستمد منها صوره .
* اللغة المستمدة من الطبيعة (الرومانسية التعبيرية) مثل سحر الوجود – الربيع – صحو الفضاء – رباه – زهور الأمل – قصف الرعود – شوك الأسى ..)
* نغمة الحزن والأسى ( الشاعر متألم ، ساخط على المستعمر ) .
* تنويع القافية .
* الوحدة العضوية .
* النزعة الإنسانية .

4 ) العــــاطفــة :
وطنية إنسانية فيها الإشفاق والألم لما يصيب الشعب ، والثقة بقدرته على تذليل الصعاب ، وتحقيق النصر ، والنقمة على المستعمر، والسخرية منه ، والتمجيد للأحرار …

5 ) الـــوحدة العضـــويـة :
وحدة القصيدة العضوية مُحْكَمَة ، تترابط الأبيات فكرا ووجدانا : أجزاؤها متحدة ، وتراكيبها قوية ، لا نفور في أبياتها ، ولا تشتت في معانيها. لا تستطيع تقديم بيت أو تاخيره أو حذفه ، وذلك : نتيجة لتحقق الوحدة الفكرية والوحدة النفسية .

** البنـــاء التعبـــــيري :
1 – أدوات الخطــاب :
* ( ألا ) الاستفتاحية .
* النداء ( أيها الظالم ) .
* ضمير الخطاب " الكاف " في ( كفك – يخدعنك .. ) .
* الأمـر في ( تأمل ) ، وفي ( اسم فعل الأمر " حذار " ) ، وفي (المصدر المؤكِّد لاسم الفعل " رويدك " ) .
** ضمير المخاطب في خاتمة القصيدة ، علامة دالة على تحول المستعمر من فاعل للحدث ومصدر للشقاء : (سخرت – سرت – تشوه – تبذر- حصدت – رويت – أشربت ) ؛ حيث يسخر ، ويسير ، ويشوه ، ويبذر ، ويحصد ، ويشرب ؛ إلى مشلول الإرادة ، خائر القوى ، يقع عليه الفعل : ( سيجرفك – يأكلك .. ) ، فينقلب الضعف قوة ، والقوة ضعفا ..
** والخطاب متكرر في بداية كل مقطع ، حاد اللهجة ، منوع الأدوات والأساليب ، يؤكد عنف المواجهة :
— المقطع الأول : ( ألا ) لإثارة الانتباه والاستفتاح .
( أيها الظالم ) نداء للذم والسخط .
— المقطع الثاني : ( رويدك ) مصدر مؤكد لفعل الأمر .
( لا يخدعنك ) نهي .
( حـذار ) أمــر . – وتفيد جميعا السخرية والتحذير والوعيد
والتهديد .
( تحت الرماد اللهيب ) أسلوب خبري .
( ومن يبذر الشوك يجن الجراح ) أسلوب شرط ..
— المقطع الثالث : ( تأمل ) أمر للتوبيخ والتقريع .
( أنى حصدت ) استفهام للإنكار ، وبيان أن ما كان لا ينبغي أن يكون ،
وما كان للمستعمر أن يفعله ..
( سيجرفك السيل – ويأكلك العاصف المشتعل ) أسلوبان خبريان
للتهديد بعنف المحاسبة ..

2 – الرمــز والإيحــاء :
— ( السيل ) رمز لقوة الشعب وفاعلية المقاومة ، والرغبة في الحرية ، والعزم على الظفر .
— ( الشوك ) رمز لمعاناة الشعوب مما يعترض نهضتها وكفاحها من عقبات وصعاب .
— ( الوجود ) رمز الحياة الواسعة الحرة وما فيها من حق وخير وجمال .
— ( الزهور ) رمز للشباب ، والمستقبل ، والأماني العذاب ، والحياة الهنيئة .
— ( الظلام ) في قوله ( حبيب الظلام ) رمز للتخلف والجهل والقهر.( وهو رمز شر هنا ) — ( الظلام ) في قوله ( هول الظلام ) رمز لعتو الثورة التي تفقد المستعمر الرؤية ..وتنذره بسوء المصير .. ( وهو رمز خير هنا ) . .
— ( الربيع ) في قوله ( لا يخدعنك الربيع ) رمز القوة والغرور ، والهيمنة [ في نظر المستعمر ] ؛ ورمز الهدوء والاسترخاء والراحة ، والخضوع ، وتحين الفرص [ كما يراها الشعب ] ..
— ( مخضوبة ) توحي بساديّة المستعمر ، حيث يرى في الدماء زينة ..
— ( تأمل ) توحي بطيش المستعمر ، وقصر نظره ، وضيق أفقه .
— ( هنالك ) توحي باتساع نطاق العدوان .
— ( ثمل ) توحي بالامتلاء ووصول الأمر إلى حد لا مزيد عليه ، وتوحي بنشوة ( التراب ) الوطن ، لاستبشاره بقرب الثورة ، وساعة الخلاص .
— ( السين ) في ( سيجرفك ) تقوي الإيحاء السابق ، وتوحي بسرعة الشروع في الرد ، وعنفه ، وهوله .
— ( حتى ثمل ) : " حتى " حرف غاية وابتداء ، يوحي أن ما يعنيه في قوله ( سيجرفك السيل ) غاية ونهاية لما حدث من قبل : ( سخرت – وسرت تشوه – وتبذر – حصدت رؤوس الورى – رويت بالدم – أشربته الدمع ..)

3 ) أثـر العـاطفـة فـي التعبــير :
** الألفاظ تبرز أحاسيس الشاعر :
— الألفاظ : ( الدمع – الدم – الجراح – أنات – الأسى ) مشحونة بالكآبة ، وتعبر عن الإشفاق ، والتحسر .
— الألفاظ : ( الظالم – المستبد – حبيب الظلام – عدو الحياة – سخرت – تشوه – تبذر شوك الأسى – تأمل – حصدت رؤوس الورى – رويت – أشربته الدمع ) مشحونة بالتوبيخ والتقريع ، وتعبر عن البغض والاحتقار .
— الألفاظ : ( هول الظلام – قصف الرعود – عصف الرياح – سيجرفك السيل – ويأكلك العاصف المشتعل ) استوحت من الطبيعة عناصر القوة ، ومظاهر الرعب ، وتعبر عن تمجيد الشعب وتضخيم الثورة ..

4 ) المحســنات البـديعـية :
— الطبـــاق بين ( حبيب الظلام ) و ( عدو الحياة ) يوحي بحرص الطغاة على تخريب العالم وتدمير الحياة .
— الجناس بين ( قصف ) و( عصف ) فيه موسيقا صاخبة ورنين قوي سريع كقوة الرعد وسرعة الريح ؛ ويبرز حدة الانفعال وفورة الغضب .
— الجناس بين ( الدم ) و ( الدمع ) يصدر رنة توحي بالأسى .
— الجناس بين ( الظالم ) و ( الظلام ) ، بموسيقاه وإيقاعه ، يوحي أن الظالم وضع نهايته بيده ، لأن الظلم ظلمات على الظالم .

** البنــاء التـصــــويـــري :
1 — التصــوير الجــزئـي :
أ ) التشــــبيه : يقوم أكثره على إضافة المشبه به إلى المشبه :
— ( شوك الأسى ) يوحي بعمق الألم وشدة المعاناة .
— ( سحر الوجود ) يوحي بأثر الوجود الجميل في عين من يراه ، وسرعة ميل القلب إليه
لجماله وفتنته .
— ( زهور الأمل ) يوحي بشراسة المستعمر وجبنه ، فقد تجاوز القتل والتدمير ، إلى
مطاردة الأحلام ، ومصادرة أماني الشعب في الحرية والكرامة .
— ( سيل الدماء ) يوحي بالتحول في أسلوب المواجهة إلى المقاومة ، وبروعة الفداء ، وعظم التضحية .
— ( التشبيه الضمني بين البيتين : الرابع والخامس ، وصدر البيت السادس ) ؛ فقد شبه الربيع والصحو والهدوء الظاهري الذي يخفي تحته ثورة مدمرة ، وظلاما ورعودا ورياحا ، بالرماد الذي يخفي تحته لهيبا .. ويقدم هذا التشبيه دليلا حسيا على إمكان ولادة الثورة الشعبية في الوقت الذي تشتد فيه سطوة المستعمر .. ويفسـّـر النكسة والوثبة في تحرك الشعب ، والتخلف والنهضة في حركة المجتمع .

ب ) الكنـــــاية :
— ( سخرت بأنات .. ) كناية عن تحجر المشاعر .
— ( كفك مخضوبة ) كناية عن كثرة إراقة الدماء ، وقسوة القلب .
— ( صحو الفضاء ) كناية عن مواتاة الظروف ..
** والكناية تقدم المعاني في صور حسية ، وتعرض الحقائق مصحوبة بالدليل ..
حـ ) الاســــتعارة :
— ( الظلام ) استعارة تصريحية للتخلف والغدر والظلم .
— ( الحياة ) استعارة تصريحية للكرامة والحرية .
— ( زهور الأمل ) استعارة تصريحية للشباب .
— ( حصدت رؤوس الورى ) استعارة مكنية ..
— ( قلب التراب ) و ( أشربته الدمع حتى ثمل ) استعارتان مكنيتان ، فيهما تشخيص للتراب ، في صورة إنسان نشوان بالدم ، وإيحاء بأن دماء الشهداء ، ودموع الأبرياء وقود الثورة ، وأن فجر الحرية قد اقترب .
— ( ومن يبذر الشوك يجن الجراح ) استعارة تمثيلية ؛ فقد شبه هيئة المستعمر الذي يزرع الشر فلا يحصد إلا الشر ، بهيئة فلاح يبذر شوكا فلا يحصد سوى الجراح .
2 – التصــويــر الكلــي :
— ( صورة كلية للمستعمر الطاغية ) : فهو ظالم ، متحجر المشاعر ، تقطر يداه دما ، يشوه معالم الحياة ، وينشر الخراب والدمار .
خــطــــوطــــها : — اللون المثير للكآبة والحزن [ مخضوبة – الظلام – الشوك ]
— الصوت المثير للحزن والحسرة [ أنات – سخرت ]
— الحركة المبرزة لقسوة المستعمر [ سرت – تبذر ]
( راجع المقطع الأول )
— ( صورة كلية للثورة في مرحلة الكمون والمخاض ) : هدوء ظاهري تجمع الثورة فيه طاقاتها ، وتعد العدة للقضاء على المستعمر ، ويظنه المستعمر خضوعا واستكانة نهائية .
خــطـــوطـــــها : — اللون [ الربيع – الصحو – الفضاء – الضوء – الصباح – الأفق – الظلام – الرماد – اللهيب – الشوك – الجراح ]
— الصوت : [ قصف – الرعود – عصف ]
— الحركة : [ عصف – الرياح – يبذر – يجني ]
( راجع المقطع الثاني )
— ( صورة كلية للثورة في مرحلة الولادة والانطلاق ) : فهي ذات قدرات متعددة ، فحين تبطش بالمستعمر تشبه حيوانا مفترسا يأكله ، وحين تندفع بأبنائها الثائرين تشبه سيلا جارفا ، أو ريحا عاصفة تقتلعه من أرضه ، وحين تمتلئ بحماسة الشباب وحرارة النضال تشبه إعصارا مشتعلا : [ سيجرفك السيل سيل الدماء ويأكلك العاصف المشتعل ]
** يذكرقول الشابي : [ حذار فتحت الرماد اللهيب ] بقول نصر بن سيار يحذر مروان بن محمد آخر خلفاء بني أميــة :[أرى بين الرماد وميض نار ويوشك أن يكون لها ضرام ]
** ويذكر قوله : [ حصدت رؤوس الورى ] بقول الحجاج : [ إني لأرى رؤوسا قد أينعت وحان قطافها ] ..

** البنــــاء المـوســيقي :
1 – الموسـيقا الخارجية :
— البحر بحر ( المتقارب ) وتفعيلاته :
فعولن ، فعولن ، فعولن ، فعولن فعولن ، فعولن ، فعولن ، فعولن
— وهو من البحور ذات التفعيلة الواحدة المكررة .
— القصيدة ثلاثة مقاطع تنوع في قافيتها ( الرويّ ) بين الهاء ، والحاء ، واللام ..
— القافية في المقطع الأول تناسب تأوّه الشاعر ، لأن الألف الممدودة والهاء الساكنة تشبهان ( الآه ) في الأبيات الثلاثة.
— في المقطع الثاني، تثير الحاء المسبوقة بألف المد الإحساس بالحسرة والحرقة المكبوتتين .
2 – المـوسيقا الـداخليــة :
— تكرار الحروف والكلمات : كتكرار ( التاء و السين و الراء ) في البيت الثالث ؛ وتكرار ( السين ) في البيت الأخير [ ســيجرفك الســيل ســـيل الدماء ]
— حسن التقسيم : كما في عجز البيت الأول [ حبيب الظلام ، عدو الحياة ] ، وكما في الأبيات ( الرابع ، والخامس ، والسابع ) .
— التقفية الداخلية ( الترصيع ) : كما في [ رويدك ، لا يخدعنك ] في البيت الرابع ؛ وقوله : [ سيجرفك .. ويأكلك ] في البيت العاشر .
— تجانس الوزن الصرفي لبعض الكلمات ،مثل : [ صحو – ضوء – قصف – عصف ]
و[ رؤوس – زهور ] .
— المحسنات ، ولا سيما الجناس ( كما سبق ) …
المقال الأدبيّ
خاص بالقسم الأدبيّ
الشـــمــــس
د. أحمــد أمــين
التحليـل الأدبـي :
1 – سـمات التعبــير :
أ ) الأساليب الخبرية والإنشائية :
* الأساليب الخبرية شائعة في النص مثل :
— " فقد أقرسنا البرد حتى اصطكت منه أسناننا ، وانكمش جلدنا .."، للتقرير والتوضيح .
— " فلها – صيفا – جمال القوة ، وجمال القهر ، وجمال السفور .." ، للتقرير والإعجاب .
— " خلعت من جمالك على الزهر .." ، للإعجاب .
— " تلعبين بالناس ، فتنيمينهم ، وتوقظينهم .." ، للإعجاب والتقرير .
— " فهي في سمائها تؤدي رسالتها ، وتسير سيرتها ، وتبهرنا بجمالها .." ، للإعجاب والتقرير والتوضيح .
* الأساليب الإنشائية :
— الاستفهام في قوله : " أي شيء أحب إلى النفس من المتعة بالشمس ؟ – أأصاب العرب إذ أنثوها ، أم أصاب الإنجليز إذ ذكروها ؟ " ، للنفي ، والإثارة والحيرة .
— التعجب في قوله: " فما أعظم من خلقك ! "، لإظهار الإعجاب والانبهار بعظمة الخالق .
ب ) الدقة اللغوبّة :
— الترتيب المعنوي في استخدام الأفعال : " اصطكت أسناننا ، انكمش جلدنا ، يبست أطرافنا ." فالبرودة تتصاعد في هذه الأفعال ، ويتصاعد معها الإحساس بها .
وفي قوله : " نحتضن النار ، ونلتهم الجمرة " ، وفيه تصعيد لدرجة الحاجة إلى الدفء الخارجي ، والدفء الداخلي .
وفي قوله :" فتحت النافذة ، فتدفقت أشعتها ، وملأتها ، وملأتني دفئا ، وملأتني معاني ".
وفي قوله : " تضربينه بشعاعك ، وتلفحينه بنارك .."
جـ ) التوكيد : وأساليبه في النص :
— الأدوات : " قد – لقد – إنّ " .
— التوكيد اللفظي : " لا تستطيع أن تحكم هي " – " ثم أنت أنت أحرقت الأشجار " .
— التوكيد المعنوي : " فإذا الدنيا كلّـها لعبة .." ، ويفيد الشمول .
— القصر : " لا يعلمها إلا الله .." – " ما أفكارنا إلا منك .." – " ليس إلا نعمة منك .. " ليست إلا نقطة من دمك .." – " لا يلد إلا امرأة .."
— تقديم ما حقه التأخير : " لهـا في كلٍّ جمال .." ويفيد التخصيص ؛ فقد قصر صفة الجمال على الموصوف ( الشمس ) .
— التوكيد بالمفعول المطلق : " وهكذا دواليك " – " لا نشتاق لشيء شوقــنا لرؤيتها " ..
— التوكيد بالترادف : " ..نعظمها ، نجلها " – خفف من حدتنا ، لطف من ثورتنا "– " تظهر وتختفي ، تسفر وتتحجّب ، تخرج من قناعها ثم تتقنع " – " تقسو وترحم ، تشتدّ وتلين " ، وفي الترادف تلوين الأسلوب ، وتوكيد المعنى ، ودقة التعبير ..
— التكرار لمثل : " الشمس – الجمال – القوم – النار – الصيف – الشتاء " .. وفي التكرار تنويع ، وإيقاع وتنغيم ، مثل : " فلها – صيفا – جمال القوة ، وجمال القهر ، وجمال السفور الدائم .."
د ) المحسنات البديعية :
— الطباق مثل : ( واصلة – هاجرة ) – ( قاسية – راحمة ) – ( أصلح – أفسدت ) – ( ضمد – جرحت )-( غيبته- طلعت ) – ( ماء جاريا – ماء راكدا )- ( سخونة- برودة ) – ( أنثوها – ذكروها) – ( شعر برضاك – أمن من غضبك ) – ( تظهر – تختفي ) – ( تسفر – تتحجب ) – ( تخرج من قناعها – تتقنع )-( تقسو – ترحم ) – ( تشتد – تلين )
–المقابلة: مثل : ( يرجو بقاءها – يخشى زوالها ) – ( فارقته ملوحته – عاد إليه صفاؤه وعذوبته ) .
— الجناس مثل : ( جمالها – جلالها )-( شغل – شغف ) – ( عنك – منك ) – ( حولك – حذوك ) .
— السجع مثل : ( أصلح ما أفسدت ، وضمد ما جرحت ) – ( تضربينه بشعاعك ، وتلفحينه بنارك ) .
— رد العجز على الصدر وهو : ورود لفظ في بداية الفقرة، وما يجانسه في آخرها ، مثل : ( ثم تحركت فملأت الحياة حولك حركة ).
— الاقتباس من القرآن الكريم : " فأنبتنا فيها حبا * وعنبا وقضبا * وزيتونا ونخلا * وحدائق غلبا * وفكهة وأبـّا * " سورة عبس : 27 – 31
— التضمين ، وهو إيراد الشعر ضمن النص النثري: ( وما التأنيث لاسم الشمس عيب ) ؛ مأخوذ من قصيدة " المتنبي " في رثاء والدة سيف الدولة : ولـو كان النساء كمن فـقـدنا لفضلـت النسـاء علـى الرجال
ومـا التنيث لاسم الشمس عيب ولا التـذكـير فخـر للـهــلال
— الالتفات ، وهو نقل الكلام من أسلوب إلى آخر تجديدا لنشاط السامع ، وإبعادا له عن الضجر من أسلوب واحد لا يتجدد ، كالتحول من التكلم إلى الخطاب أو الغيبة ، ومن الخطاب إلى التكلم أو الغيبة ، ومن الغيبة إلى التكلم أو الخطاب .
— من ذلك قوله : " وهي شتاء تطلع علينا بوجه آخر ترينا فيه جمال الحنو.. تشاغلك فتظهر وتختفي ." فقد انتقل الحديث من جماعة المتكلمين( نا ) ، إلى المخاطب المفرد (الكاف) .

2 – سمات التصوير :
أ ) التشبيه : ومنه :
— ( هي كالمربي الحكيم ) – ( رسولها اللطيف الوديع القمر ) – ( أشعتها القفضية ) – ( الوردة الحمراء ليست إلا نقطة من دمك ) – ( النرجس الأصفر ليس إلا تبرا .. ) – ( أرسلته إلى خدمك في الأرض من أزهار وأشجار ) – ( الدنيا لعبة في يده ) ..
* بعض التشبيهات فيه تقليد ، مثل : ( أشعتها الفضية ) ..
* وبعضها فيه طرافة وابتكار مثل : ( الوردة الحمراء ليست إلا نقطة من دمك )..

ب ) الكناية : ومنها :
— ( اصطكت منه أسناننا ، وانكمش جلدنا ) – ( وددنا إذا رأينا النار أن نحتضنها ، وإذا رأينا الجمرة أن نلتهمها ) – ( تسفع جلودنا ، وتكوي جباهنا ) – ( تسحر العقول ، وتبهر العيون ) ..
* والكناية هنا تجلو العاطفة ، وتوضح الأفكار .

جـ ) الاستعارة :
— ( ترسل علينا شواظا ) ، استعارة تصريحية : استعار الشواظ لشعاع الشمس .
— ( تخرج من قناعها ) ، استعارة تصريحية : استعار القناع للسحاب .
— ( تنتقم من رسولها الذي غارت منه صيفا ) ، استعارة تصريحية: استعار الرسول للقمر .
— ( فهي تزين ثيابها بأكثر مما تزينها ثيابها ) ، استعارة تصريحية: استعار الثياب للألوان .

— ( فإذا خشيت أن نطمئن إليه ) -( أدركتها الغيرة ) – ( ترينا جمال الرحمة ) – ( تسفر وتتحجب ) – (تخرج من قناعها ثم تتقنع ) – ( تدفقت أشعتها ) – ( يصعد إليك ليستجير منك ، ويمثل بين يديك ) – ( فارقته ملوحته ).** وهذه جميعا استعارات مكنية ..
** وقد شخص الكاتب الشمس على امتداد النص ؛ وشخص القمر، والهواء، وماء البحر ..
د ) الصور الكلية :
— ( صورة البرد القارس ) ، وخطوطها : اللون : ( أسناننا – جلدنا – النار – الجمرة )
الصوت : ( اصطكت – نلتهمها – قطـار )
الحركة أقرسنا – اصطك – انكمش – يبست – النار- نحتضنها نلتهمها- فرانا- طباخا – سائق – قطار )
— ( صورة الشمس صيفا ) ، وخطوطها :اللون : ( صيفا – جمال – السفور – بنارها جلودنا – جباهنا – القمر – جرحت – شواظا – نار – جمالها – ببهائها )
الصوت : ( بنارها – غلى – حدتنا – سورتنا )
الحركة : ( نهرب – تشتد – تلين – تلفحنا – نارها – ترسل – شواظا – نار – فتشع – تكوي – إلى-وغر – غابت – أرسلت – رسولها – فخفف – جرحت – أدركتها – فغيبته – طلعت -دواليك)
— ( صورة الشمس شتاء ) ، وخطوطها : اللون شتاء – بوجه – جمال – الغادة -قناعها – القمر- صيفا – تتلون – الألوان – العيون- بيضاء – حمراء- صفراء – تزين – ثيابها )
الحركة : ( تطلع – ترينا – اللعوب – تشاغلك – تظهر – تختفي – تنتقم – فيطلع – واصلة – هاجرة – تسحر – تسفر – تتحجب – تخرج – تتقنع – تبهر – تزين ..)
— ( صورة الشمس والقمر )..
— ( صورة الشمس والزهر : وقد انعكس جمالها الفتان على الزهر فخلع عليه فتنة من ألوان ساحرة )،
وخطوطها : اللون : ( جمالك – الزهر – ألوانه – قبس – ألوانك – فأبيضه – أحمره – أزرقه – أصفره – الوردة-الحمراء-دمك – الياسمين – الأبيض – لمحة – نورك – النرجس – الأصفر – تبرا – شعاعك ..).
الحركة : ( خلعت – للناظرين – مدد – فيضك – نقطة – ذائبا ..).
— ( صورة الشمس والناس ) ..
— ( صورة الشمس والشجر ) ..
— ( صورة الشمس في عليائها تسمو مؤدية رسالتها، باهرة الجمال ، موحية بالأسرار ، غير مهتمة بمن شُغِل بها فأنثها أو ذكرها ) ،
وخطوطها : اللون : ( الشمس – سمائها – حدتنا – سورتنا – أصلح – بجمالها ).
الصوت : ( توحي – أسرارها )
الحركة : ( تؤدي – تسير – سيرتها – أفسدت – ضمد- تبهرنا )
** خصائص المقال الأدبي ( الشمس ) :
 يحمل طابع المقال الأدبي الذاتي .
 ينطلق من موقف تأملي ذاتي ، صبيحة يوم مشمس من أيام الشتاء القارسة البرودة .
 أملى هذا المشهد على الكاتب مشهد الشمس ، وقد تدفقت أشعتها الفضية اللامعة من نافذة حجرته ، فملأتها دفئا ، ومعاني ، وحياة ، وفاضت عليها أفكارا وخواطر ، وعواطف وانفعالات .
 يتحدث الكاتب في هذا المقال عن الشمس وإلى الشمس حديث مناجاة وشوق .

وخصائصه ) بشكل عامّ ) :
 معالجة قضايا الأدب والنقد وما يتصل بهما .
 التأنق في العبارة ، وتخير الألفاظ ، وسلامة الصياغة وجمالها .
 قوة العاطفة .
 روعة الصورة وطرافتها .
 العناية بموسيقية التعبير .
ادعوا لصاحبه بالشفاء العاجل.

جهود طيبة ومخلصة ورائعة
أيها المخلص الوفي