الوسم: السريع

وهي طريقة فعلاً قيمة وفعالة للتعلم سواء في المدرسة أو في الحياة عموماً ،وقد أثبتت فعلاً جدواها ففي عالم اليوم ‏وجد أن الإنسان حتى وان اكمل دراسته وبدأ العمل فأنة عادة ما يغير عملة 4 أو 5 مرات خلال حياته وهدا ما ‏يجعل وجود طريقة لنتعلم كيف نتعلم مهمة وضرورية في حياتنا اليوم. أنا شخصياً مرت علي تجربة أنني كنت ‏محتاج أن أتعلم العديد من النواحي المالية والمحاسبية إضافة إلى طرق التعامل مع المراهقين وأيضا عدة برامج ‏على الحاسب الآلي في وقت واحد وكان لابد من وجود طريقة منظمة للتعلم وهنا وجدت موضوع التعلم والسريع ‏فعال ومفيد. ‏
وقد طور هده الطريقة البروفسير كولن روز بعد أن ظهرت نظرية البروفسير هوارد قاردنرز ‏Howard ‎‏ Gardner’s من هارفرد عن مستويات الذكاء السبعة والتي يطول شرحها.

باختصار فأن نظرية التعلم السريع تنص على الآتي: ‏
لابد انك سمعت عن ما يسمى المخ الأيمن والمخ الأيسر، والمخ فعلاً مقسم إلى قسمين. وهذا فقط تبسيط للأقسام ‏والأجزاء الكثيرة في المخ والعالية المقدرة. على كل حال من المفيد دائماً النظر إلى الفرق في ما يستطيع عملة كل ‏من هذه القسمين من المخ. ‏
المخ الأيسر يختص اكثر في التفكير المنطقي، ويتعامل مع التحليل المتأني خطوة خطوة، إضافة إلى معظم مناطق ‏اللغة مثل: الكلام والتفكير في الكلمات، الخ. الناس الذين يصابون بجلطة في المخ الأيسر أو أي مشاكل مشابهة في ‏هذا القسم تجد أن قدراتهم للكلام تصبح محدودة. ‏
المخ الأيمن يهتم اكثر بالتفكير الإبداعي، الموسيقى، إضافة إلى الصور المرئية. ‏
النقطة المهمة هي ان التعلم يكون اسهل واسرع ويبقى لمدة أطول عندما نستخدم المخ بجزئية في التعلم. ‏
خلال السنوات الخمسة الأولى من الحياة، يتعلم الناس أشياء اكثر من أي خمسة سنوات أخرى في حياتهم، وبعد ‏السنوات الخمسة الأولى يذهب الطفل إلى المدرسة ويتغير كل شيء " اجلس ، طالع للأمام ، كن هادئ ، اعمل ما ‏أقول لك ..الخ " وتكون هذه نهاية العفوية ، الطاقة ، المشاعر ، التعلم بالمخ ككل. وتبقى فرص قليلة ليتم استخدام ‏الحواس كلها في التعلم. ‏
تقليدياً ، تعلمنا من خلال طرق مثل القراءة ، المحاضرات ، التحليل .. الخ وهي قيمة ولكن ، ضع خطين تحت لكن ‏، ليست هذه هي الطرق التي يحب ان يتعلم بها كل الناس. ‏
الكثير من الناس يفضلون او يحتاجون طرق أخرى للتعلم( يوجد استبيان بسيط يجعلك قادر على معرفة الطريقة ‏المفضلة لديك بالتعلم ومن الممكن عملة من خلال الموقع التالي: ‏

http://www.acceleratedlearningnetwo…ning_test.htmlâ€ڈ ‏

ما نريد ان نعملة الأن هو اضافة الإمكانية لاستخدام مخنا العاطفي والمهم، إضافة الى ذكائنا الطبيعي في مراحل ‏التعلم. وذلك بإضافة أنشطة مثل الموسيقى ، الصور ، الألعاب ، نشاطات بدنية ، استرخاء وتخيل . من المؤكد ان ‏الناس يتعلمون بشكل افضل عندما يحصلون على نشاطات متعددة اثناء التعلم، تجعلهم يفكرون بشكل اعمق عن ما ‏يتعلمون لأننا عندما نقول ماتعلمناة بشكل مسموع جزء كبير منة يتم تذكرة ‏

هدفنا هو تجميع عدة طرق لأخذ المعلومات لأننا نتذكر: ‏
‏20 % من مانقرأ ‏
‏30 % من مانسمع ‏
‏40 % من مانرى ‏
‏50 % من مانقول ‏
‏60 % من مانعمل ‏
‏90 % من مانرى ، نقول ، نسمع ونعمل . ‏

الخطوات الــ6 للتعلم السريع: ‏

‏1.كن متجهزاً نفسيا ‏
ً ‏
‏2.أجمع المعلومات ‏

‏3.أستكشف الموضوع ‏

‏4.أحفظ النقاط الرئيسية ‏

‏5.أختبر مدى معرفتك ‏

‏6.مارس وقيم ما تعلمته ‏

شرح للخطوات ‏
الخطوة 1 : كن متجهزاً نفسياً ‏

‏* اجلس في مكان هاديء وأنظر الى نفسك وقد أنهيت تعلمك بنجاح. ‏
‏* تخيل خط النهاية. ‏
‏* مارس حركات استرخائيه. ‏
‏* بهدوء وضح الهدف لنفسك والوقت اللازم له. ‏

الخطوة 2 : أجمع المعلومات ‏

‏* أنظر الى الموضوع من أعلى(‏helocopter vision‏). ‏
‏* أطرح الأسئلة على نفسك عن الموضوع. ‏
‏* أستخدم الأقلام الملونة في كتابة الملاحظات. ‏
‏* أستخدم الأوراق اللاصقة والبوسترات لتدوين ملاحظاتك. ‏
‏* قسم الموضوع الى أجزاء صغيره يمكن تحقيقها. ‏
‏* أجمع المعلومات التي تناسبك. ‏
‏* حدد المعلومات المعروفة لديك. ‏

الخطوة 3 : أستكشف الموضوع ‏

‏* ارسم خريطة ذهنية(‏mind map‏)/لوحة بيانات. ‏
‏* استخدام الكروت( ‏ndex cards‏)/الألوان. ‏
‏* تجربة لغتك الخاصة او العامية. ‏
‏* تسجيل الصوت على شريط كاسيت. ‏
‏* لعب الدور/تعليم شخص آخر. ‏
‏* أعاده تجميع الأسئلة. ‏
‏* ضع النقاط التي تريد تعلمها على لحن/قصيده/خلفيه موسيقية او اصوات طبيعي(هناك تسجيلات لصوت البحر او ‏عصافير وماشابه). ‏
‏* أسس قاعدة للمعلومات المكتسبة. ‏

الخطوة 4 : أحفظ النقاط الرئيسية ‏

‏* تسجيل النقاط الرئيسية وترتيبها. ‏
‏* استخدام الكروت. ‏
‏* اختبار ما تستطيع تذكره:من الذاكرة او بالرسم او بالألعاب. ‏
‏* استخدام مفكرة الجيب. ‏
‏* الاسترخاء وترديد اللحن او القصيدة التي وضعتها في الخطوة السابقة. ‏

الخطوة 5 : أختبر مدى معرفتك ‏

‏* أختبر نفسك بالكروت بأن يكون الكرت بيدك تختلس نظرات الية كلما صعب عليك تذكر المعلومة. ‏
‏* أشرح الموضوع لشخص آخر. ‏
‏* أستمع لاقتراحات الآخرين. ‏
‏* ضع معايير لجودة ما ستكتسبه. ‏
‏* راجع الموضوع ذهنياً وتعلم من الهفوات. ‏

الخطوة 6 : مارس وقيم ما تعلمته ‏

‏* ماالذي تعلمته بشكل جيد؟ ‏
‏* ماالذي أستطيع تعلمه بشكل أفضل؟ ‏
‏* ماالذي سأتعلمه في المرة القادمة؟

خطر النهوض السريع من السرير عند الاستيقاظ من النوم

عندما تستيقظ قد تشعر في كثير من الأحيان بأنك مليء بالنشاط والحيويه فتقفز

من السرير بقوه ونشاط

ولكن اهدأ قليلا فتلك القفزة السريعه من السرير قد تسبب لك فيما بعد أزمة قلبيه مفاجئه…

يقول الأطباء :

أن لحظة الاستيقاظ أو لحظة فتح الجفون هي لحظه مهمه جدا في حياة الإنسان فيما يتعلق

بالقلب ودقاته فإذا هب المرء قافزا في تلك اللحظه تحمل القلب عبئا إضافيا مضاعفا لذا عليك

أن تسترخي لدقيقه بعد الاستيقاظ ثم تعد جسمك للنهوض وتقوم بكل راحه بعد أن تأخذ الدوره

الدموية نشاطها المعتاد

جزيتي خيرا على هذه المعلومة المفيدةونحن بانتظار جديدك

مقدمة :

يشهد عصرنا الحالي تطورا تكنولوجيا هائلا، وثورة معلوماتية غير مسبوقة، وأصبح من الضروري أن يمتلك كل متعلم مهارة البحث وترتيب المعلومات، واستيعابها بصورة سريعة وفعالة تتيح له توظيفها والاستفادة منها بأقصى صورة ممكنة. وخلال السنوات القليلة السابقة اهتمت البحوث والدراسات التربوية باستحداث أساليب جديدة للتعلم، ومن بين تلك الأساليب الواعدة ما يعرف بالتعلم السريع؛ والذي يقصد به ذلك الأداء الإنساني السريع، والفعال، والمؤثر.
التعلم السريع نمطاً حديثاً من أنماط التعلم في مجال التربية والتعليم، وهذا النمط يستحق الوقوف عنده والاهتمام به.

حيث فرض هذا الموضوع نفسه علينا والسبب في ذلك هو انتشار المعلومات و ما زادت الثورة الإلكترونية التي كانت قد وعدت بتبسيط تدفق المعلومات، وجعل تناولها أكثر سهولة؛ ولكن كان للتكنولوجيا أثر عكسي حيث ضاعفت كمية المعلومات وبالتالي لا يتوفر لفرد الوقت الكافي للتفاعل معها.

بناء على ما سبق سوف تتناول هذا الورقة موضوع تنمية مهارات التعلم السريع( شكل 1) لدى الطالب؛ حيث يكون مشاركاً فعالاً في العملية التعليمية ولديه القدرة على أن يتعلم كيف يتعلم Learning how to learn . وتركز الورقة على ثلاثة مهارات تطبق بتسلسل منطقيي يبدأ المتعلم بالتدريب على تطبيق مهارات حل المشكلات المعلوماتية الست الكبرى The big six وهي تهتم في كيفية الوصول إلى مصادر المعلومات ، والمهارة الثانية القراءة السريعة التي تنمي لدى المتعلم القدرة على تسريع القراءة والإفادة من القراءة الفعالة ، والمهارة الأخيرة وهي الخريطة الذهنيةMind Mapping والتي تركز على ترتيب الأفكار وسرعة تعلمها من ثم استرجعها .

نموذج حل المشكلات المعلوماتية Information Problem Solving Model :
يعتبر نموذج الست الكبري The big6 والذي يعرف بمفهوم حل المشكلات المعلوماتية Information Problem Solving Model- الذي صممه لايزنبري وبيركونز Eisenberg & Berkowitz. والنوذج يستخدم على نطاق واسع لتدريس المعلومات وتعليم مهارات استخدام التكنلوجيا. وقد استخدم Eisenberg (2001) الست الكبري كمتغير مع التكنلوجيا ومع الإنترنت . ويذكر لايزنبري وبيركونز Eisenberg & Berkowitz( 1990) بأن نموذج الست الكبري يمكن تطبقه مع جميع الأعمار، وفي جميع المراحل K-12 من رياض الأطفال إلى الثانوية، وكذلك في المؤسسات التعليم العالي وفي برامج تدريب الكبار، وأكد ذلك لابزنبرج ( 2022) بأن النموذج يمكن استخدامه من قبل التربوين لتحدي بأنه ليس هناك طفل لا يتعلم No Child Left Behind (Serim, 2022).
نموذج الست الكبري يستخدمه الانسان في أي وقت يحتاج إلى معلومات، حيث يتدرب المتعلم على البحث وكيفية تقويم واستخدام المعلومات في حياته. وتأتي أهمية النموذج كون أننا نحتاج إلى المعلومات وكيفية أستخدامها بطريقة فعالة. ويمكن استخدام النموذج لتصميم طرق تدريس ودمجه مع المنهج، وتمكن الطالب بأن يتعلم كيف يفكر ويحلل ويفسر المعلومات.
نموذج حل المشكلات المعلوماتية يضم قائمة بالخطوات الست الأساسية لنموذج ، وعناصر كل خطوة منها والتي يطلق عليها الخطوات الإثني عشرة الصغري، وهي كالتالي :

( 1 ) تحديد المهام Task Definition :
1-1 تحديد المشكلة المعلوماتية Define the information problem)
1-2 تحديد متطلبات حل المشكلة المعلوماتية Identify information needed in order to solve the information problem)

( 2 ) استراتيجيات البحث المعلوماتي Information Seeking Strategies :
2-1 تحديد المصادر المحتمل استخدامها Determine the range of possible sources
2-2 تقيم المصادر المحتمل استخدامها وترتيبها حسب أفضليتها Evaluate the different possible sources to determine priorities

( 3 ) الموقع والإتاحة Location and Access :
1- 3 تحديد موقع المصادر والتوصل إليها Locate sources
3-2 التوصل إلى المعلومات المطلوبة في تلك المصادر Find information within sources

( 4 ) استخدام المعلومات Use of Information :
4-1 التفاعل مع المعلومات في المصدر من خلال ( القراءة – الاستماع – الرؤية – اللمس (Engage (e.g. read – hear – view – touch) the information in a source
4-2 استخراج المعلومات المطلوبة من المصدر Extract relevant information from a source

( 5 ) مرحلة تجميع المعلومات Synthesis :
5-1 تنظيم المعلومات المجمعة من مصادر متعددة Organize information from multiple source 5-2 عرض المعلومات Present the information

( 6 ) التقييم Evaluation :
1- 6 الحكم على فاعلية وتأثير المنتج Judge the product :
6-2 الحكم على كفاءة أسلوب حل المشكلة Judge the information problem-solving process

مهارة القراءة السريعة Accelerated Reading:

القدرة على القراءة السريعة تساعد المتعلم على التقدم كثيراً في عملية التعلم؛ بل إن المتعلم سيجد أن الوقت الذي يمضيه في التعلم سيكون قليلاً الأمر الذى من شأنه زيادة الكفاءة على التعلم السريع. إن من يمارس القراءة السريعة مطالب بأن يضع أمام عينية عدة تساؤلات، هي : ماذا أقرأ؟ ويقصد بها تحديد مجال المادة المقروءة، لماذا أقرأ؟ الهدف أو الغرض من القراءة بأن تكون القراءة بهدف الترويح أو الدارسة. أين أقرأ؟ تحديد المكان المناسب للقراءة ، ومتي أقرأ؟ اختيار الوقت المناسب للقراءة. سؤال كيف أقرأ؟ يضع المتعلم أمام اتخاذ "منهجية القراءة" التي سوف يقرأ بها، وليس المقصود بكيف يتعلم القراءة. والمقصود بمنهجية القراءة هو: "المناهج أو النظام الذي يتبعه القارئ في تعامله مع القراءة مع الكتب، منذ شعوره بالحاجة إلى القراءة أو الرغبة فيها؛ مروراً بالبحث عن الكتاب، والحصول عليه، وتحديد المادة المراد قراءتها، وكيفية القراءة والاستفادة، وانتهاء بتسجيل ما استهدف القارئ معرفته، وفق نظام وضع سلفا، ونفذ بدقة" ( الكندري وآخرون، 2001، ص 23 – 24). إذاً الكيفية هي اختيار المنهاج أو النظام المناسب الذي خططه القارئ لنفسه، مع التركيز على السرعة، والفهم، والاستيعاب وإلا ما الفائدة من القراءة. ولعل نظام الخطوات الخمس للقراءة الدراسية SQ3R يعتبر أول أسلوب منظم وضع لمساعدة المتعلم في قراءة الكتب والنصوص العلمية بطريقة فعالة؛ حيث يتكون هذا الاسم من مجموعة الأحرف الخمسة الأولي لأسماء الخطوات الخمس؛ وهي : استطلع Survey، واسأل Question، واقرأ Read، واستذكر Recite، وراجع Review (2002 الكندري وآخرون، 2022 )

مهارة الخريطة الذهنية Mind Mapping:
من العوامل المهمة التي تساعد على تسريع التعلم وعلى اكتشاف المعرفة والمعلومات بصورة أسرع هو "رسم مخطط" يوضح المفهوم الأساسي والأفكار الرئيسية والفرعية في الموضوع المراد تعلمه، وهو ما يسمي بالخريطة الذهنية. والمقصود بهذه الاستراتيجية هو اختيار المحور المركزي أو المفهوم الرئيسي للموضوع، ويمكن أن يكون الاختيار عبارة عن كلمات ومفاتيح رئيسية معبرة عن المحور الرئيسي للموضوع. والذي يقوم بهذا النشاط هو المتعلم بنفسه أي أن التخطيط غير موجود أصلا في الموضوع وبالتالي يقوم بها المتعلم ذاتيا. وتتميز الخريطة الذهنية بقدرتها السريعة في : ترتيب الأفكار، سرعة التعلم، استرجاع المعلومات.

مثال توضحي :

يمكن تقسم الموضوع إلى أفكار رئيسية، وقد تكون من 5 إلى 10 أفكار، ومن الأفكار الرئيسية يمكن استخراج أفكار فرعية للأفكار الرئيسية، وقد تكون كذلك من 5 إلى 10 أفكار. ولا يتوقف التقسيم عند الأفكار الرئيسية والفرعية فقط قد يمتد إلى أفكار جزئية للأفكار الفرعية والأفكار الجزئية يخرج منها أفكار أقل حجما وهكذا. ولكي يكون المخطط بالشكل الواضح الذي يساعد المتعلم على التعلم بسرعة، يمكن توضيح المعلومات في شكل مخطط يبدأ من أعلى إلى أسفل على النحو المعين في الشكل ( 2 )، حيث تكون الفكرة الرئيسية في أعلى الخريطة ثم تتدرج المعلومات من أعلى إلى أسفل لأفكار فرعية وجزئية وهكذا، أو قد تكون تنطلق الفكرة الرئيسية من الوسط كما في الشكل رقم ( 3 ) ثم تتفرع إلى أفكار فرعية وجزيئه على الجانبين.

أن التعود على هذا النمط في التعلم سوف يؤدى إلى التحسن من أداء المتعلم أثناء عملية التعلم ويضمن له السرعة في السهولة ويسر، حيث تساعد الخريطة الذهنية على:

1. تحديد أولويات التعلم2
2. تنمية الفهم والمعرفة
3. تسجيل الأفكار الرئيسية التي يحتويها الموضوع المراد تعلمه
4. التركيز على بدايات ونهايات الموضوع
5. اكتشاف معلومات جديدة والعلاقات فيما بينها
6.تصنيف وتنظيم المعلومات المراد تعلمها
7. الإلمام بالجوانب المختلفة للمعلومات
8. الإلمام بلب الموضوع والهدف العام منه
9. الوصول إلى الهدف المنشود بأسرع وقت ممكن
10. تقييم وتقويم المعلومات التي تم تعلمها

المراجع :
الكندري، عبدالله وآخرون ( 2022 ). تكنولوجيا تفريد التعليم والتعلم الذاتي. الكويت، مكتبة الطالب الجامعي.
الكندري، عبدالله وآخرون ( 2001 ). منهجة القراءة والتربية المكتبة. الكويت، مكتبة الطالب الجامعي.

Eisenberg, Michael B. (2001) Beyond the bells and Whistles: Technology Skills a Purpose. MultiMedia School. V8 N3 P44-48.

Eisenberg, M; & R. Berkowitz. (1988). Curriculum initiative. Agenda and strategy for library media programs. Norwood, Ablex.

Eisenberg, M; & R. Berkowitz. (1990). Information problem solving: The Big Six skills to library & information skills instruction. Norwood, N.J.: Abl.

Serim, F. (2002). No Child Left Behind-The Implications for Education. MultiMedia Schools. V9 N4 p26-29.

اعداد
د. شافي المحبوب
كلية التربية الاساسية
قسم المناهج وطرق التدريس

http://www.moe.edu.kw/parnamig/default.htm