الوسم: القراءة

قدرات أساسية لتنمية القراءة للثالث

لكي تحقق الهدف الأساسي من القراءة أو من التدريبات في هذا الصف/ وهو أن يقرأ التلميذ نصاً سهلا ًومضبوطاً بالشكل ، مع جودة النطق وحسن الأداء وأن يفهم ما يقرأه ويستطيع أن يعبر عنه في عبارات سليمة ، وأن يكتبه – نقلاً – بخط واضح خال من الخطأ علينا تنمية بعض القدرات الأساسية ومنها :

1- القدرة على تعرف الكلمات وفهم دلالاتها من السياق ما أمكن ، وتشجيع التلاميذ على استخدام السياق ، بمعنى أن يفسر المعلم الكلمة مع جارتها وتوضيح ما بينها من ارتباط . فإذا لم يسعفه سياق الكتاب أدخل المعلم الكلمة في جملة جديدة { أي في سياق جديد } ليعينه على تفهمها .

2- القدرة على فهم المقروء واستيعابه : الهدف الأساسي من القراءة ، واستيعاب ما تتضمنه من أفكار ومزجها بالخبرات السابقة للتلميذ فقد تثير عنده المشاعر والأحاسيس ، ولكي ننمي في تلاميذنا ذلك لابد اتباع ما يلي :

أ) أن يكون هناك هدف من القراءة { يقرأ لا للقراءة وإنما يقرأ لأن القراءة تحقق له غاية ، وتشبع في نفسه رغبة }

ب) ربط المعلومات القديمة بالمعلومات الجديدة { استثارة الخبرات السابقة ، المحصلة بناء جديد من الأفكار } .

ج) الهدف + الخبرة السابقة يصبح الموضوع شائق للتلميذ ويقع في دائرة ميوله واهتمامه فعلى المعلم تنضيم عمله لكي يتيح فرصاً مستمرة لتغذية تلاميذه بالخبرات وينميها ، ويثير فيهم حب القراءة وارتياد المكتبة وتبادل القصص السهلة المصورة .

3- القدرة على الحكم والتعليل : البدء بصورة ميسرة في تنمية شيء من قدرة التلميذ على الحكم والتعليل … مثال

– إدراك العلاقات بين الأحداث والأفكار وتسلسلها ….

– استنباط أمر لم يكن مذكور في الدرس صراحة …..

– الموازنة بين الأشياء المتشابهة وغير المتشابهة ..

وفي التدريبات التي أعدت لكل درس ما يساعدك على تنمية هذه القدرات ويمكنك أن تضيف إليها من عندك – شفهياً أو تحريرياً – المزيد .

أمثلة لبعض الأسئلة التي توجهها لتلاميذك لتنمي تلك القدرات :

· ماذا أعجبك في الرحلة ؟

· من تحب من الأشخاص الذي قرأت عنهم في القصة ؟ ولماذا ؟

· أي نشاط تحب ؟ ولماذا ؟

كيف تدرس القراءة للصف الثالث ؟

لاتختلف عن الطريقة التي كانت متبعة في الصف الثاني إلا بمقدار ما يجعلها تتلاءم مع النمو الذي حدث في المهارات والقدرات الحصيلة اللغوية والخبرات الاجتماعية ثم نبدأ لونا جديدا من القراءة { القراءة الصامتة } مع الاهتمام والعناية بها . ولا نقيد المعلم بالتزام طرق محددة للتدريس { المعلم الناجح ما هو إلا طريقة تدريس ناجحة} فمن الخير أن نشير إلى بعض المعالم الأساسية التي يسترشد بها ، وله التعديل حسب الظروف وطبقاً لمستوى التلاميذ ومنها :

1- الأسئلة … لاستثارة خبراتهم السابقة التي تتصل بموضوع الدرس { ربط الخبرة السابقة بالجديدة } التمهيد .

2- القراءة الصامتة …

3- إلقاء بعض الأسئلة … لكشف الأفكار الرئيسية في الموضوع … الهدف منها يتبين مدى ماستوعبه التلميذ من تلك الأفكار ….

4- مناقشة بعض الكلمات الغريبة عنهم تنبيه { استخدام سياق في تفهم معنى الكلمة }

5- القراءة النموذجية من المعلم ، أنظار التلاميذ مركزة على الصفحة تتابع نطقه … مع المتابعة …

6- القراءة من بعض التلاميذ للمقطع … قصير … لاداعي لتقسيمه إلى أجزاء

7- بعد قراءة الوحدة أو الموضوع … مناقشة الأفكار التفصيلية التي يتضمنها المقروء مع مراعاة .. ثم تستأنف القراءة . وقد يطلب المعلم … تلخيص … ربط فكرة بفكرة … استخراج مغزى … حوار تمثيلي

أخي المعلم :

نريد أن نستوثق في نهاية الدرس أن التلاميذ قرؤوا وفكروا فيما قرؤوا ، واستطاعوا أن يفهموا تسلسل الأحداث والحقائق ويربط بينها ، وأن يدركوا الفكرة الرئيسية في كل فقرة وأن يعرفوا الأسباب والنتائج ، ونتأكد أنهم خرجوا من قراءة الدرس ومناقشته بخبرات جديدة امتزجت بخبراتهم السابقة

ملحوظة(1) :

أخي المعلم وفقك الله الحقيقة الأساسية بالتربية اللغوية في المرحلة الابتدائية هي أن اللغة وحدة متكاملة ، وقد تعودنا تقسيمها إلى فروع مثل القراءة والتهجي والتعبير والقواعد والخط والإملاء فهذا التقسيم صناعي لا يقصد منه تنسيق العمل والعناية بخطة الدراسة لكل فرع . فعليك إزالة هذه الفواصل بقدر الإمكان ، تدريس القراءة – يتعلم التلميذ الكتابة والتهجي ، والتعبير والأنماط اللغوية التي تجري على لسانه .

ملحوظة (2) :

النصوص القرآنية والأحاديث الشريفة والواردة في المقرر لنا في دراستها غايتين

1- ماتتضمنه من قيم دينية أصيلة ، وأخلاق رفيعة ، وتوجيها تستهدف خير الدنيا والآخرة

2- التربية اللغوية التي تعود أبنائنا النطق السليم ، وترقى بذوقهم في التعبير وتثري بها حصيلتهم اللغوية بأبلغ الكلام وتدربهم منذ الصغر على التلاوة ، وفهم كلام الله وأحاديث الرسول صلى الله عليه وسلم .

أما الأناشيد والمحفوظات فهي إلى جانب ما تنمي من مهارات قرائية تهذب العواطف ، وتثير الميول الكريمة ، وتبعث الحماسة والإيمان بالمثل العليا النبيلة ، والمشاعر الوطنية الصادقة ، وترقى بالذوق الفني . فهم يحبون الترنم والغناء حبذا أن يكون بعضها ملحنا .

وقد تضمن الكتاب ألواناً من الأناشيد :

– أناتشيد فيها تضرع وابتهال إلى الله …

– أناشيد وطنية تستهدف تعميق الإنتماء للوطن والإعتزاز بتراثه …

– أناشيد تتناول مظاهر الطبيعة …

– أناشيد تتناول العلاقات بين الناس …

– أناشيد تتناول الأحاجي الخفيفة التي تثير التفكير والمرح

أخي المعلم التذوق الأدبي غاية في الصفوف العليا ، فلا بأس أن تنتهز الفرصة السانحة فتشير في رفق إلى بعض مظاهر الجمال باتعبي بما يساير مدارك تلاميذك

والله من وراء القصد وهو الهادي إلى سواء السبيل

موضوع رائع
جزاك الله كل الخير أستاذي الفاضل سيد مصطفى
أصبحنا نشتاق لمواضيعك كل يوم
ابداع و تميز

طرح دائما جديد قي تناوله وجميل في أسلوبه
رائع في عرضه

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا

جهود طيبة وجزيت خيرا وشكرا لك

بارك الله في جهودك الاكثر من رائعه يا اخيتي العزيزة حلوة المعاني

الله يعطيج العافية غاليتي

جزاك الله خير

كتبت فأتقنت فأبهرت
جعله الله في ميزان حسناتك

سلام الله عليكم ورحمته وبركاته

أختنا العزيزة شكر الله لك ونسعد بمشاركاتك دائما
نصر الله مصر على خطى الدين والحق
أخوك محمد عبد الستار

الف شكر استاذة مريم بس هو النشيد هذا لاي صف انا اسفة بس الجزء الثاني من الكتب والادلة لم تصل الينا ولو امكن الكلمات والنوتة
ولك جزيل الشكر

اتمني السلامة لمصر ويارب يعديها علي خير ويحفظ اهلينا جميعا هناك

إن شاء الله أستاذة مروة سأقوم بتنزيل جميع الدلائل الجديدة على آخر الأسبوع

وأي خدمات
أخوكم محمد عبد الستار

شكرا يا أستاذة مريم على مجهودك الرائع

ويارب انصر مصر واحفظ اولادنا واهالينا وتعدي الأزمة على خير يارب

اللهم جمع قلوبنا على الخير

وإرحم مصر برحمتك

يا حبيبتي يا مصر

شكرا لمجهودكم ومساعدتكم الرائعة لنا

تم تعديل الرابط وهذا هو الرابط الجديد مع تحياتي للجميع

http://www.4shared.com/audio/TA6wPdgZ/___online.html

<div tag="2|70|” >

وهذه باقة ورد لك

مقالة هامة حول العلاج بالقراءة – احمد يوسف حافظ

العلاج بالقراءة أو الببليوثيرابيا Bibliotherapyتعريف العلاج بالقراءة
هو استخدام مواد قرائية مختارة كمواد علاجية في الطب البدني والطب النفسي وكذلك في التوجيه إلى حل المشاكل الشخصية من خلال القراءة الرشيدة .
أما كلمة Bibliotherapy بالانجليزية كمقابل للعلاج بالقراءة أو بالكتاب حيث يتركب المصطلح من كلمتين الأولي biblion ومعناها كتاب والثانية Theropeia
ومعناها العلاج وهو مصطلح كان كروذرز Samuel Crothers قد صاغه في عام 1916م واستخدامه في مقال نشر له في مجلة Atlantic Monthely ووصف فيها العلاج بوصفات من الكتب التي يتم ترشيحها للمرضى ممن يحتاجون لفهم وإدراك طبيعة المشكلات التي يعانون منها وأطلق على تلك الطريقة اسم العلاج بالقراءة أو Bibliotherapy .
لمحات من تاريخ العلاج بالقراءة
1. " هنا علاج الروح " هنا بيت علاج النفس "
كلمات كانت تكتب على جدران المكتبات المصرية القديمة مثل : مكتبة معبد رمسيس ، ومكتبة معبد إدفو ، مكتبة معبد دندرة ثم ينتقل هذا الشعار إلى البابليين والآشوريين . ثم إلى الرومان واليونان في دلالة واضحة على أن الكتاب يمكن أن يستخدم في علاج الروح إذا سقمت و النفس إذا اعتلت .
2. عرف العرب طول تاريخهم بالبيان وبرعوا في نظم الشعر فكان سجلاً لأيامهم وتاريخهم حتى كانت روائعه تعلق على الكعبة في الجاهلية والشعر أحد المواد الأدبية المستخدمة في العلاج بالقراءة بكثافة على المستويات العالمية .
ولما كانت كلمة اقرأ هي أول كلمة أوحي بها إلى الرسول الهدى تأمر بالقراءة فقد عنيت مؤسسات دولة الإسلام بالقراءة والتعليم وإنشاء المكتبات فكانت سباقة في هذا المضمار بل أن العلاج بقراءة آيات الذكر الحكيم قد استخدم في مستشفى المنصور الذي بنى بالقاهرة في القرن الثالث عشر وقدمت فيه خدمات تلاوة القرآن للمرضى بالليل والنهار إلى جانب العناية الطبية والجراحية تصديقاً لقول المولى عز وجل : ( وننزل من القرآن ما هو شفاء ورحمة للمؤمنين ولايزيد الظالمين إلا خسارا) الاسراء آية : 82.
3. يعود تاريخ تقديم خدمات العلاج بالقراءة والكتاب في المستشفيات الغربية في نهاية القرن الثامن عشر مورس العلاج بالقراءة وإن كان لم يعرف بهذا الاسم حيث قام بعض باستخدام القراءة لعلاج المجانين والمخبولين وقد اشتهر بنيامين روش بأنه أول من أوحي بالقراءة في علاج المرضى وكان ذلك عام 1802م ولقد ارتبط العلاج بالقراءة منذ مطلع القرن التاسع عشر بتطور الخدمات المكتبية في المستشفيات خاصة مستشفيات الأمراض العقلية في الولايات المتحدة وخلال الحرب العالمية الأولى لقيت عمليات العلاج بالقراءة وقعة قوية ممارسة وتنظيراً فقد قام المكتبيون والأشخاص العاديون وعلى رأسهم الصليب الأحمر واتحاد المكتبات الأمريكية ببناء المكتبات وتجهيزها بالمجموعات في المستشفيات العسكرية .
برزت كاتلين جونز في سنة 1904م كأول أمينة مكتبة تقوم ببرامج ناجحة للعلاج بالقراءة في مكتبات مستشفى ماكلين في ويفرلي في ماسا شوستس ، ولما كانت كاتلين جونز هي أول أمينة مكتبة مؤهلة ومدربة تقوم باستخدام الكتب في علاج المرضى عقلياً فقد كانت أول من فتح الباب لجعل الببليوثيرابيا فرعاً من فروع علم المكتبات والاعترافات به ورغم توقف برنامج العلاج بالقراءة بعد ازدهار كبير في تلك المستشفى بسبب نقص المال وانتهاء عمل الأمينة الفذة في ذلك البرنامج إلا أنه يعتبر حلقة هامة في تاريخ العلاج بالقراءة .
أهداف العلاج بالقراءة
1. لتعرف على طبيعة ومصداقية المشاعر الشخصية .
2. زيادة مساحة ومدى الاهتمامات الشخصية .
3. زيادة الحس بحاجات الآخرين والمجتمع .
4. إدراك أن هناك بدائل وأكثر من حل واحد لمعظم المشكلات .
5. التعرف على المشكلات الحياتية التي يواجهها الآخرون للتعلم منها و اكتساب الخبرات الجديدة ومهارات الوصول للحلول المناسبة .
6. تنمية وتطوير الشخصية والتعرف على القدرات لدى الأطفال والناشئة .
7. تنمية الفهم والوعي بالدوافع وراء السلوكيات .
8. تنمية التقييم الذاتي الأمين لدى الفرد .
9. تخفيف الضغوط النفسية والذهنية .
10. التوعية مجالات مشابهة تعاني من الظروف والمشكلات نفسها التي عانى منها المتلقي .
11. إتاحة الفرصة كمناقشة أو وضع معين بحرية .
12. تقديم الدعم في التخطيط الإيجابي لمواجهة المشكلات مواجهة العقبات والصعوبات .
أهمية العلاج بالقراءة .
تجدد الاهتمام في العقدين الأخيرين على نطاق واسع بالعلاج بالقراءة أو بالكتاب كدور مهم للمكتبي واختصاصي المعلومات حيث تستخدم القراءة الموجهة في مقاصد تعليمية وإرشادية توجيهية للعلاج والتطوير وتنمية قدرات الطلاب الفائقين من قبل أمناء المكتبات بمفردهم أو بالتعاون مع المعلمين أو المعالجين النفسيين والأطباء بالإضافة للاستخدام الذاتي من قبل الأفراد لبعض الكتب و المصادر الإرشادية والمبرمجة لعلاج بعض المشكلات والتطوير الذاتي في مختلف المجالات وقد استخدم هذا النوع من العلاج على مستويات متعددة للكبار والصغار لأغراض تصحيح السلوك والتعليم وتطوير الذات في مختلف المجالات بالإضافة لاستخدام في علاج المشكلات المرضية .
متطلبات العلاج بالقراءة
1. عناصر بشرية تدخل فيه على النحو الآتي مريض ـ عضو أو أعضاء من الهيئة الطبية أي مهنة الطب ( طبيب ـ ممرضة ) ـ أمين المكتبة .
2. تحليل دقيق لحالة المريض ثم التحليل لاحتياجاته من حانب الهيئة الطبية .
3. روشتة قراءة من جانب الهيئة الطبية .
4. مجموعة كافية ومتنوعة من الكتب والدوريات وغير ذلك من المواد المكتبية المستحدثة موجود في المكتبة .
5. وضع تقارير دقيقة كم جانب أمين المكتبة يرفعها إلى الطبيب عن الحالة ثم يستطيع الطبيب استخدام القراءة في برنامج العلاج .
6. إنشاء علاقة وثيقة بين أمين المكتبة والمريض حتى يثق المريض في أمين المكتبة ويقبل على استخدام الكتب في المكتبة .
7. كتابة تقارير دورية عن استجابة المريض وردود أفعاله يكتبها أمين المكتبة ويسلمهما للهيئة الطبية أولاً بأول .

ويقسم الدكتور شعبان خليفة الأمراض التي تصيب الإنسان إلى أربع فئات في مقابل أربعة أنواع من العلاج فهناك المرض البدني الذي يعالج بالعقاقير و الجراحة فقط وهناك المرض الروحي البحث الذي يعالج كلية بالقراءة ، وهناك المرض النفسبدني الذي يعالج بالقراءة والعقاقير معاً وهناك المرض وهناك المرض البدني النفسي الذي يعالج بالعقاقير والقراءة معاً .
أقسام الببليوثيرابيا
• الببليوثيرابيا المؤسسي
• الببليوثيرابيا الإكلينيكي .
• الببليوثيرابيا العام ( التنموي )

أنواع العلاج بالقراءة
العلاج الموجه : و العلاج الذي يشارك فيه شخص مهني متخصص مع القارئ أو المستمع للقراءة سواء باختيار مادة القراءة ومناقشتها مع القارئ بعد القراءة أحياناً . أو بالقراءة المباشرة للمستمع .
العلاج الذاتي : يقوم بمعالجة نفسه ذاتياً مستعيناً ببرامج وكتب إرشادية ومواد مبرمجة لتحقيق غايات محددة وحل المشكلات بأنواعها سواء أكانت مشكلات نفسية أم تعليمية أم غيرها أو استخدام لتطوير الذات في مجالات مختلفة .
أنواع الإنتاج الفكري المستخدمة في العلاج بالقراءة
يقول د شعبان خليفة من الناحية النظرية البحتةيمكن القول بأن أي إنتاج فكري مهما كان موضوعه يمكن استخدامه بطريقة أو بأخرى في العلاج بالقراءة حتى الإنتاج الفكري في مجالات بعيدة تماماً مثل الكيمياء والفلك والرياضيات إلا أنه من الناحية العملية تبرز فئات معينة من الإنتاج الفكري التي تستخدم بفاعلية ونجاح في العلاج بالقراءة ويعدد الدكتور خليفة اثنى عشر نوعاً من المواد القرائية .
1. الكتب السماوية المقدسة وعلى رأسها القرآن الكريم لقوله تعالى } قل هو للذين آمنوا هدى وشفاء والذين لايؤمنون في آذانهم وقر وهم عليهم عمى { .
جدير بالذكر أنه قد أجريت تجارب للعلاج بالقرآن الكريم في ولاية فلوريدا على خمسة من المتطوعين الأصحاء من غير المسلمين ووجد أنه في 97% من تلك الجلسات كان لتلاوة القرآن الكريم أثرها على تهدئة الجهاز العصبي لديهم ووجود تغيرات فسيولوجية . لديهم تدل على تخفيف حدة التوتر رغم أنهم من غير الناطقين بالعربية .
2. الأحاديث النبوية الشريفة ( انظر كتاب الجواب الكافي لمن سأل عن الدواء الشافي لابن قيم الجوزية ) .
3. القصص القصيرة خاصة
4. قصص الخيال العلمي
5. القصص الخفيف والخرافي ومقالات المجلات والجرائد
6. القصص العام
7. الشعر
8. التراجم وسير الأنبياء
9. كتب الإرشاد الذاتي
10. كتب آداب السلوك
11. كتب الروح
12. الأفلام وما في حكمها .
وأعطى أ . د يوسف عبد المعطي التوصيات التالية قد تسهم في تفعيل هذا النوع من الممارسات المهنية التي تضيف الكثير لآفاق الممارسات المهنية وفرصها في مجال علوم المكتبات والمعلومات .
1. حث المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات وعلم النفس والتربية على البحث والنشر والتجريب في هذا المجال الحيوي .
2. إدخال العلاج بالقراءة ضمن المقررات والبرامج الأكاديمية والتدريبية لإعداد المكتبيين العرب وتدريبهم على ممارسته ضمن البرامج العملية للتدريب الميداني اللازمة للتخرج والحصول على الدرجة العلمية .
3. حث المتخصصين والعاملين بالمكتبات ومراكز المعلومات على ممارسته
4. إدخال هذا الموضوع ضمن محاور المؤتمرات والندوات واللقاءات المهنية المتخصصة التي يتم عقدها للمتخصصين العرب في مجال المكتبات والمعلومات .

المصادر التي تم تجميع منها هذا الموضوع انظر المزيد في المواقع التالية :ـ
المواقع :
1. http://www.islam-online.net/
2. http://www.arabcin.net/
3. http://www.aawsat.com/
4. http://www.bafree.net/

يعطيك العافية وموفق ان شاء الله

لو سألنا كيف يتم استغلال الكتب التي لا يوجد عليها اقبال من تلميذات المرحلة التاسيسية مثل الشخصيات سواء كانت اسلامية او علمية او غير ذلك ؟؟؟؟؟

من خلال عملي امينة مكتبة حاولت مرارا تفعيل القصص الطويلة او التي تحوي شخصيات لكنني في كل مرة اجد قلة الاقبال عليها من خلال تركها واخد القصص الاجتماعية البسيطة .. فكرت كثيرا في كيفية حث التلميذات على الاقبال عليها واخيرا وصلت الى فكرة تفعيل الاذاعة المدرسية بالتعاون مع اللجنة الاعلامية وبالتعاون مع مدرسة اللغة العربية في تحويل القصة الى دور مسرحي وقمنا بتفصيل الملابس لشخصيات اسلامية اخترناها من خلال سلسلة موجودة في المكتبة ( سلسلة العلماء ) وبعد الانتهاء من الحوار الاذاعي يتم توزيع اسألة عن الشخصية يتم البحث عنها في المكتبة وهكذا ان شاء الله بدأنا بفضل العمل الجماعي ….

الشفاء بنت الحارث كالبنيان ….. يشد بعضه بعضا .. فهنيئا لنا بادارتنا المتميزة …. ومعلماتنا المخلصات

القراءة وما أدراك ما القراءة

القراءة غذاء الروح

ماشاء الله …. فكره مبدعه …….. الله يوفقج دائما وابداً

ماشاء الله بارك الله فيك

جزاك الله الف خير والله الفكرة جدا رائعة وفعالة

الفكره وايد حلوه سأنفذها إن شاء الله فى الفصل الثانى

فكرة رائعة وجيدة…
جزاك الله خيرا ونترقب جديدك…

وايد نجحت وياي هالفكره الحمدلله^_^

ماشاء الله بارك الله فيك

فعلا فكرة رائعة …….

بارك الله في الجهود العاملة

فكرة رائعة

يسلمووو ع الطرح ^^

بارك الله فيك وفي جهودك

من منكم معلميتا الافاضل عنده معلومات عن طريقة إستيراتيجية القراءة في تدريس العلوم؟

أختي أم البراء
لو طلبت ذلك في قسم العلوم
حتى يتمكن معلمو العلوم للرد
بارك الله فيك

الملف ما يفتح عندي .. !!!

القراءة من أهم الوسائل التي تنقل إلينا ثمرات العقل البشري , وهي من أهم أدوات اكتساب المعرفة والثقافة , والاتصال بنتاج العقل البشري , وهي بذرة نحتاج لزرعها وتغذيتها في أنفسنا وفي أطفالنا…
ولذا أود طرح السؤال التالي …
كيف نغرس حب القراءة في نفوس أبنائنا ؟
أود من الجميع المشاركة وابداء الرأي حتى تعم الفائدة
وللحميع خالص شكري وتقديري
وكل عام والجميع بخير .

تنمية مهارة القراءة لدى الطلاب

من الأمور المتفق عليها بين العديد من التربويين أن الجهود التي يبذلها الأطفال في تعلم القراءة في المراحل الأولى من حياتهم تتم في الأسرة .
و تخطئ كثير من الأسر باعتقادها أن تعليم الأبناء القراءة يبدأ مع تعلم أبناءهم الأحرف والنطق بها بل تبدأ عملية القراءة قبل ذلك بكثير. فالمفهوم السائد لدى كثير من الأسر للأسف أن تنمية حب القراءة عند الأطفال وربطهم بالكتاب هي مهمة المدرسة وحدها، ويجب الانتظار إلى حين وصول الطفل سن السادسة ودخوله المدرسة ومعرفته للحروف ومن ثم يتعلم القراءة ثم يرتبط بالكتاب وهذا مفهوم خاطئ.
فالبحوث التربوية والنفسية أظهرت أهمية السنوات الخمس الأولى في بناء شخصية الطفل وتحديد أنماط سلوكه مّما يجعل أمر تربيته وتوجيهه شأنا" يستحق العناية والجهد والتفكير.(الكندري:120)
ويشير الدكتور صالح النصار في كتابه (تعليم الأطفال القراءة – دور الأسرة والمدرسة)(ص:10) إلى النتيجة التي وصلت إليها دراسة بوتر وكلاي Butler & clay (1982) { والتي كانت تبحث في معرفة دور البيت والمدرسة في كيفية تعلم الأطفال القراءة، ووصلت الدراسة إلى أن هنالك كماً هائلاً من البحوث العلمية التي تدعم وجهة النظر القائلة بأن اتصال الطفل بالكتب والمواد المطبوعة في البيت قبل التحاقه بالمدرسة لها تأثير كبير على نموه المعرفي بعد التحاقه بها}.
وقد يضاف إلى هؤلاء بعض المتخصصين في علوم القراءة والكتابة الذين يستغربون ما عرضه الطبيب ميخائيل ميقارلادو في مجلة فوكس أون هيلث في أحد أعدادها تحت عنوان "كيف تربط أبناءك بالكتاب"، والذي أشار فيه إلى أن تعليم الأطفال للقراءة يبدأ منذ بلوغ الطفل سن 6 أشهر.
ويذكر جدسن كلبرث رئيس تحرير مجلة Scholastic,s Parents and Child Magazine إنه بالرغم من أن المدرسة تلعب دوراً هاماً في تنمية حب القراءة لدى الأطفال إلا أن الوالدين يجب أن يكونوا قدوة لأبنائهم. فإذا لم يكن البيت غنياً ومفعماً بالقراءة مملوءاً بالكتب، فإن ارتباط الأطفال بالقراءة سيكون احتمالاً ضعيفا.ً وتعويد الأطفال القراءة يجب أن يبدأ مبكراً وقبل وقت طويل من التحاق الأطفال بالمدارس.
وقد خلصت كثير من الدراسات التربوية في العالم الغربي والتي أجريت لبيان أهمية البيت والوالدين في تعزيز مفهوم القراءة لدى الأبناء أن البيت هو المعلم الأول للطفل في عالم اللغة المكتوبة وهما المصدر الثري لتعلم الطفل . وتعريض الطفل لخبرات منزلية وبيئية واجتماعية متجددة تبني لديهم حصيلة لغوية من الكلمات والجمل أكثر من أقرانهم ممن لا يتعرضون لمثل هذه الخبرات .
وخلال السنوات الماضية قامت العديد من المؤسسات المعنية بالكتاب في أمريكا مثل جمعية بائعي الكتب الأمريكية، وجمعية بائعي كتب الأطفال، وجمعية المكتبات الأمريكية ، بتطوير ونشر الأفكار التي تشير إلى أن تعلم القراءة والكتابة يبدأ من المنزل ، من خلال مساعدة الكبار للصغار.(النصار:11)
و مرحلة ما قبل المدرسة من أهم المراحل بالنسبة للطفل ليتعلم القراءة، من خلال تنمية حبه للكتب والقصص، ومن ذلك أن يقوم الأب بتدريب الطفل على قراءة القرآن أو إلحاقه بحلقات تحفيظ القرآن الكريم في المساجد ، وإجادة تلك القراءة مع فهم مبسط لمعاني ما يقرأ لكي يتذوق القرآن ويفهم ما يقرأ. وفي القرآن رصيد ضخم للمعارف بأنواعها مما يفتح عقل الطفل ويزيد تعلقه بكتابه؛ ففي بعض سور القرآن كسورة الفيل، والمسد، والشمس، قصص مبسطة وقصيرة تناسب الأطفال.
كما أن دور الأم دور حيوي وهام في تعليم الأطفال القراءة وتنمية هذا الجانب لديهم ،
و يمكن للأطفال أن يحبوا القراءة حتى قبل أن يتعلموها، فيزداد تعلق الأطفال بالقراءة إذا أصبح وقت القراءة وقتاً مفعماً باللهو والمرح لهم. فمشاركة الأبناء في القراءة من أهم الوسائل في هذا السن لجعل الكتاب الصديق المحبب لأبنائنا فيحبون النظر إليه والإطلاع عليه ، فعندما يشعر الابن أن الكتاب نبع الحب والدفء مع الوالدين سيحرص علي اقتنائه والمحافظة عليه ، ومن ثم التعود علي القراءة باعتبارها أمراً أساسياً في الحياة ، ولأن الأطفال يتعلمون بطرائق مختلفة، فإن الأنشطة الممكن ممارستها سوف تختلف باختلاف نمط التعلم، ويجب على الوالدين ككل أن يعرفوا نمط وطرق تعلم الأبناء، وربما يلجأون لاستخدام أكثر من طريقة.
ونذكر هنا تجربتين نشرتا في مجلة ولدي العدد(5) إبريل 1999 ـ ص : 44 أشارت إليهما مواطنتان كويتيتان هدفتا إلي جعل القراءة وكتابة القصة عملية ممتعة عند الأطفال .
كرسي القراءة
كانت التجربة الأولي لفتاتين تعديتا سن العاشرة ، وضعت الأم في أحد أركان المنزل كرسياً مريحاً وله وسادة للقدمين مزود بإضاءة من أباجورة موضوعة بجانبه ، وعرف هذا الكرسي وسط العائلة بكرسي القراءة ، وإلي جانبه وضع جدول ليقوم كل من الأم والأب والأبناء بتحديد مواعيد حجز الكرسي للقراءة ، وبجوار الكرسي كانت هناك طاولة وضع عليها الكثير من الكتب المنوعة والجرائد وبهذه الطريقة أصبحت القراءة أكثر متعة وأكثر تنظيماً .
قصص مفيدة
التجربة الثانية لأم قامت بعمل مسابقة منزلية لأبنائها لكتابة قصة قصيرة ، علي أن تمنح جائزة لأجمل قصة ، ورغم أن الأسلوب يختلف من ابن لآخر ، لكن الجائزة منحت لأفضل فكرة ، وأخري لأفضل إخراج ، وثالثة لأفضل صورة ، وكانت النتيجة 3 قصص مبدعة في أفكارها تختلف كل منها في طريقة إخراجها .
و الدراسات والأبحاث أثبتت أن مهارات القراءة التي يتم اكتسابها مبكراً ويثبت وجودها لدى أطفال الصف الأول ابتدائي هي نفسها التي يعود إليها ارتفاع درجات القراءة لدى طلاب الصف الثالث الثانوي.
وتركيزنا في ما سبق على دور المنزل والأسرة لا يعني بأي حال من الأحوال أن نغفل دور المجتمع باختلاف مؤسساته في تعزيز هذا الجانب. فالمدرسة لها دور أساسي لا يمكن تجاهله في تنمية مهارات القراءة لدى التلاميذ. وتولي معظم نظم التعليم في الدول المتقدمة عناية كبيرة بتدريس القراءة في المرحلة الابتدائية بشكل خاص وبقية المراحل بشكل عام. كما أثبتت البحوث العلمية ( أن هناك ترابطاً مرتفعاً بين القدرة على القراءة والتقدم الدراسي ). ومن أهم واجبات المدرسة تنمية عادة القراءة في نفوس التلاميذ والإقبال عليها برغبة وشغف. وهذا الواجب يتطلب أن يكون هناك معلمين يحبون القراءة ويمارسونها ليكونوا قدوة لطلابهم.
كما أن اهتمام المدرسة بهذا الموضوع المهم نابع من اهتمام وزارة التربية والتعليم بهذا الجانب . فعلى سبيل المثال فقد طلبت الوزارة من المدارس البدء في تطبيق مشروع "القراءة للجميع" والذي يعتبر واحداً من أبرز المشروعات الثقافية التي تهدف إلى خدمة المجتمع بمختلف فئاته. حيث تبدأ فعاليات المشروع في عدد من المكتبات العامة والمكتبات المدرسية خلال هذا العام الدراسي الحالي.
وتتضمن فعاليات المشروع إقامة العديد من النشاطات المصاحبة ما بين مسابقات وندوات ومحاضرات وإقامة معارض وورش تدريبية حول مهارة القراءة والتي تستهدف وتخدم جميع شرائح المجتمع.
كما أن المسئولية في تنمية هذا الجانب لا يجب علينا قصرها على البيت والمدرسة فوسائل الإعلام المختلفة يمكن أن تساهم أيضا في برامج التوعية التي تحث الأسر على تنمية مهارات القراءة لدى الأطفال. كما أنها يمكن أن تساهم في حث بقية المؤسسات على الاهتمام بهذا الجانب .
وأذكر هنا ما حدث في أمريكا عندما قام الأطباء في طول البلاد وعرضها بالاشتراك في برنامج « توزيع الكتاب » وذلك من خلال عياداتهم. فكل طفل يزور عيادة أطفال وهو لم يصل بعد سن المرحلة الابتدائية تقدم له هدية من الكتب تناسب ميوله.
ويمكن أن يتكامل دور مؤسسات المجتمع في تنمية ونشر الوعي القرائي في أوساط المجتمع عامة والأطفال خاصة. وهذه أخيراً بعض الطرق التي يمكن أن نذكرها كمثال ليتكامل بها دور مؤسسات المجتمع للمساهمة في نشر وتنمية مهارة القراءة لدى التلاميذ. وبعض هذه الطرق والأساليب تقوم بها الأسرة والبعض الأخر تشترك فيه بقية مؤسسات المجتمع.
1- إنشاء مكتبة منزليّة وتخصيص قسم منها للأطفال وتزويدهم بالكتب والمجلات الخاصّة بهم.
2- إقامة معارض الكتب الخاصة بكتب الأطفال ويمكن أن تنفذها المدارس بشكل مصغر يخدم المجتمع المحيط بها.
3- إنشاء مكتبات الأطفال في مختلف الأحياء السّكنيّة في المدينة الواحدة ويتم تزويدها بكافّة المعارف والعلوم والمواد المناسبة للقراءة الحرّة ودعمها بمختلف الأنشطة الدّاعمة للقراءة, وتعيين أمناء مكتبات متخصصين يجيدون أصول التّعامل مع الأطفال ويستخدمون الوسائل الكفيلة بتحبيب وتشجيع الأطفال على القراءة. ويمكن الاستفادة من المساجد المنتشرة في الأحياء السكنية بتخصيص جزء من مبانيها لهذا الغرض.
4- استثمار الأماكن العامة مثل الأسواق والمكتبات التجارية للتوعية بأهمية القراءة.
5- تفعيل دور وسائل الإعلام الحديثة في توضيح دور الأسرة الحيوي والهام في تعليم الأطفال القراءة وتنمية هذا الجانب لديهم .

جمع وإعداد / فيصل حمدان الشمري
مشرف الإرشاد الطلابي
بمدارس الهيئة الملكية بالجبيل
faisal1966@yahoo.com

المراجع العلمية
1-النصار:صالح عبدالعزيز(1424هـ) تعليم الأطفال القراءة: دور الأسرة والمدرسة .الرياض.
3-فضل الله:محمد رجب(1995م)القراءة الحرة للأطفال ووسائل تنميتها في المنزل والمدرسة والمكتبة ووسائل الاعلام. القاهرة.
2-الشعلان:راشد عبدالله (1424هـ) حب القراءة:أساليب عملية تجعل أولادك يحبون القراءة.الرياض
3-عمار:محمود اسماعيل (1415هـ)أخطاء الطلاب الشائعة في القراءة والكتابة والمحادثة وسبل معالجتها.الرياض
4-الكندري:أحمد محمد(1412هـ)علم النفس الأسري الكويت.
مواقع إنترنت تمت الاستعانة بها .
http://www.almualem.net/index.html
http://www.islamonline.net/Arabic/index.shtml
http://www.arabicl.org

الشكر كل الشكر لحلوة المعاني على إثراء الموضوع .

لابد من الوقوف على ميول التلاميذ أولا ثم تدريبهم وتشويقهم على القراءة .. حيث يجب على المواضيع المقروءة أن تشبع حاجاتهم .

شكراً للأستاذ / موجه تربوي , على المرور والتعليق .

أن نقرأ أمامهم حتى يقرؤوا.

شكراً للأخت الفاضلة على المرور الكريم .

تسلم اخي على طرحك لهذا الموضوع الجميل ولي مشاركة بسيطه وهي ان نغرس حب القراءه الى اطفالنا بشراء المجلات والقصص في بداية العمر ومن ثم يكون الدور لمعلمة اللغه العربيه فلها الفضل لحب بناتنا واولادنا في ذلك وهذا كتجربتي ولكم جزيل الشكر

شكراً للأخت أم جاسم على التعليق والمرور الكريم .

جزاك الله خيرا

شكراً للأستاذة مناي على المرور الكريم

أشكر الأستاذ الكريم على طرح هذا الموضوع الذي يفيد أولادنا في الحاضر والمستقبل وبالنسبة لي
فأنا أضم صوتي لصوت أم جاسم بشراء القصص القصيرة ومجلات الأطفال ليتشوقوا للقراءة
وأن نشجع الأولاد على قراءتها بأنفسهم وأنا بالفعل جربت هذه الطريقة مع إبني البكر ولأنه يحب الحكايات قبل النوم يقرأ قصة قصيرة من المجلة أو كتاب الحكايات…

شكرا للأستاذ الكريم على الموضوع الممتاز لان القراءه في الوقت الحالي شي ثانوي للاطفال بوجود كل المقتنيات الحديثة وتعلق الاطفال بالحاسوب والالعاب الجديده لكن هذا لا يمنع الوالدين من غرس القراءه للأبناء بتحبيب القراءه والتشجيع على جعلها قريبه منهم بالهدايا ومنحهم كل الوقت لنموها

أشكرك أستاذي الفاضل على طرحك موضوعات مهمة وحيوية ولي مشاركة بسيطة في الموضوع…
معايير تعليم القراءة في الصف الاول الأساسي…
* يميز حروف الهجاء بكل أشكالها ويسميها
*يعرف الحركات القصيرة والحركات الطويلة ويميز بينها
*ينطق الحرف نطقا سليماً
* يعرف صور الكلمات ويصل بينها
*يقرأ جمل مكونة من أربع كلمات قراءة جهرية سليمة
*يلقي القصائد والأناشيد
*يحدد الخطأ وموضعة أثناء القراءة

معايير تعليم القراءة في الصف الثاني الأساسي… *يقرأ الكلمات والجمل قراءة صامتة
*يفهم بعض الالمترادفات والمتضادات الشائعة
*يضع عنوان مناسب لنص ليس له عنوان
*يختار التعبير الأجمل عن صورة أو منظر

معايير القراءة في الصف الثالث الأساسي….
* يقرأ قراءة جهرية ممثلة للمعنى
*يراعي صحة الوصل وسلامة الوقف في القراءة
*يراعي صحة الضبط عند القراءة
* يقرا الشعر قراءة معبرة
*يوضح معاني الكلمات من خلال التضاد أو الترادف أو التجانس الصوتي
*يعرف العنوان واسم المؤلف وفهرس المحتويات لمجموعة من الكتب
*يتذكر النقاط المهمة في النص ويتنبأ بما فيها

أخـــــــــي الفاضل
اغــــــــــــــرس بذورا ..وستحصد أشجــــــــــــــارا

شكراً … شكراً لـــــــــــــــــــــــــ
أم بودي
عهد الإمارت
بنت عسكر
الكلمة
م . الحمراني
على المرور الكريـــــــــــــــــــــم

شكراً للأستاذ على هذه المواضيع الجميلة التي يجب علينا أن نفعلها في حياتنا اليومية وهي قراءة الصحف والمجلات والقصص الجميلة ويجب أن نعود أبناءنا على ذلك .

شكرا أختي أتحفتينا بهذه المعلومات النيره

شكراً لأحمد بن يا س والأبلة هدى على المرور الكريم .

أستاذي الفاضل ….كل التقدير

أقرأ كانت أول كلمة
أقرأ كانت أجمل حكمة
أقرأ باسم الله تعالى
أقرأ واصعد نحو القمة

تهدف القراءة إلى توثيق الصلة بين التلميذ والمواد القرائية وفي مقدمتها الكتاب وتجعله يقبل عليها

برغبة ليستقي منها الافكار والمعلومات التي تنمي قدراته وتجعله يستفيد بما يفرأ ويستمتع به ويكتب من خلاله القدرات والمهارات…..
ويجب ألايغيب عن إدراك المعلم أن القراءة في المدرسة الاساسية ما هي إلا نشاط يمكن أن يمارس

في جميع المجالات والمناهج الدراسية،، بهدف اتخاذ القراءة وسيلة للتثقيف وتحصيل المعلومات

واكتساب القدرات والمهارات المتضمنة في عملية القراءة، والتي ينبغي تدريب التلميذ عليها تدريبا

مستمرا ،،حتى يصل إلى مرحلة التمكن منها……وأن يقوم المعلم بتهيئة المناخ المناسب للتلميذ لكي

يكتسب خبرات اثناء عمليات الـــــــــــــــــــقــــــــــــراءة

أقرأ كانت أول كلمة
أقرأ كانت أجمل حكمة
أقرأ باسم الله تعالى
أقرأ واصعد نحو القمة
شكراً للأستاذة الفاضلة على إثراء الموضوع , والمرور الراقي
جزيتِ خيراً

جزاك الله خيرا

~::~

جهد طيب أختنا الكريمة

وفقكم الله ^ـــ^

~::~

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكرا لكِ جهود رائعه

لكم مني اطيب تحية …