منقول للفائده
 |
أثر نوع اللعب على قدرات التفكير الابتكاري لطفل ما قبل المدرسة.pdf (183.6 كيلوبايت, المشاهدات 103) |
|
أثر نوع اللعب على قدرات التفكير الابتكاري لطفل ما قبل المدرسة.pdf (183.6 كيلوبايت, المشاهدات 103) |
الله يعطيك العافية
اشكرك كـتير
مفهوم المدرسة الذكية :
تعالت الشكاوي في الآونة الأخيرة من تردي الدور الذي تقوم به المدرسة، وأن طرق التدريس المعتمدة على الحفظ والاستظهار أصبحت لا تفي بالمطلوب، ولا تتناسب وطبيعة القرن الحادي والعشرين. كما تردد كثير من الشكاوي من تردي مستوى خريجي المدارس، حيث أصبح التلاميذ يتعلمون في المدارس من أجل الامتحان والحصول على الشهادات، وصاروا ينسون جميع ما حصلوه من معلومات بمجرد الخروج من الامتحان! وزاد الطين بلة عدم توظيف المواد الدراسية في الحياة التي يعيشونها.
تختلف النظرة المعاصرة للتدريس عن تلك النظرة التقليدية في رؤيتها إلى المتعلم وفي عملية التعلم والتعليم، وفي دور كل من المعلم والمتعلم، حيث تعتمد هذه النظرة على أن التدريس ليس عملية لنقل المعلومات أو للحفاظ على التراث المعرفي للبشر، ولكنه نشاطات مخططة تهدف إلى تحقيق مظاهر سلوكية مرغوبة لدى المتعلمين.
ولقد ركزت المدرسة الحديثة على عملية التعلم التي تعتمد بشكل كبير وأساسي على استخدام المتعلم لجميع حواسه كأدوات التعلم التي تتصل بما حوله من مؤثرات، تنقلها إلى العقل الذي يقوم بتحليلها وتصنيفها على شكل معارف وخبرات يستوعبها ويدركها ليستخدمها في مواجهة ما يقابله من مواقف حياتية جديدة، كما رفعت المدرسة الحديثة من قدر المعلم بأن جعلت منه موجهًا ومشرفًا ينظم عملية التعليم والتعلم على ضوء استخدام وظيفي للأساليب والطرق الحديثة مع التركيز على التقنيات المتطورة التي تخضع عملية التعليم والتعلم للطريقة العلمية المعتمدة على المشاهدة والاستقراء والعمل وتنمية الميول والاتجاهات.
ويرى البعض أن عملية التدريس ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعملية التعلم، ولكن التدريس لا يمكن أن يحدث (أو ندعي حدوثه) إذا لم ينتج عنه تعلم، بينما التعلم لا يتوقف حدوثه على التدريس.
فالكائن الحي يتعلم في بيئات مختلفة، والإنسان يتعلم عن طريق التدريس فقط عندما يبذل مجهودًا خاصًا لتهيئة البيئة بطريقة معينة بقصد أن ينتج عنها نتائج محددة في سلوك المتعلم. وهذا يعني أن المعلم اليوم أصبح عليه مسؤوليات جديدة تتطلب ذهنية مختلفة عما كانت عليه من قبل مما يشير إلى ضرورة الإسراع بإعادة النظر في أسلوب إعداده في كليات الإعداد، وكذلك برامج التدريب المقدمة إليه أثناء الخدمة. وعلى المدرسة أن تسهم في تدريب المتعلمين على بعض المهارات الفنية والمهنية وتكون من منتجاتهم معارض تشجيعًا لهم.
المدرسة في القرن الحادي والعشرين مدرسة مختلفة، وذلك عن طريق الانتقال إلى التربية المتمركزة حول الأداء الذي يقاس باختبارات تقوم على أساس الأداء، وموجهة إلى قياس مراتب أعلى من مهارات التفكير والأداء، إذ تستخدم البحوث والمشروعات والحقائب والمعارض والمناقشات وتقويم الأقران، والتقويم الذاتي، إلى جانب قيام التلاميذ بالدفاع عن أعمالهم وأفكارهم.
وكشكل من أشكال التطور الطبيعي للمدرسة التقليدية نشأت فكرة الـ«SMART School» فكل شيء في الحياة من حولنا يتطور، وفقًا لحاجة البشرية. وعندما انتشرت التكنولوجيا الحديثة في كل مناحي الحياة، وكل المجالات، كان للمدرسة نصيب من هذا التطور، وذلك نتيجة لتعدد مصادر المعرفة الإنسانية. فلم يعد الكتاب هو مصدر المعرفة فقط كما كان في عصر الثورة الصناعية، ولكن أصبحت وسائل الإعلام المسموعة والمرئية، والفضائيات، والكمبيوتر، والكتب الإلكترونية والإنترنت وغيرها من مصادر المعرفة الإنسانية. وكان من المنطقي أن تستخدم المدرسة تلك المصادر المتنوعة للمعرفة في تعلم التلاميذ من خلال الوسائل التكنولوجية المتاحة التي أصبحت متوفرة في المدرسة.
إن فكرة المدرسة الذكية ستحدث تغيرًا كبيرًا في واقع ومستقبل التعليم، بل مستقبل النظام التربوي ككل، وستغير من مفاهيمنا عن الكتاب، والمدرسة، والتعليم بشكل عام، حيث يمكن إعادة النظر في أسلوب الكتاب المدرسي القائم على منح الطالب المعلومة، وحفظها، ولا سيما أن نظام الامتحان يدعم هذا الحفظ، والمدرسة منغلقة على نفسها، والمعلم الذي ينصب كل اهتمامه على صب المعلومات الدراسية في ذاكرات التلاميذ الذي تشبه الثلاجات التي يحفظ فيها الطعام مجمدًا لحين الحاجة إليه، وتلميذ سلبي لا حول له ولا قوة فرض عليه النظام التعليمي أن يستقبل المعلومة الدراسية ويدرسها ويحفظها عن ظهر قلب كما لو كان آلة من آلات عصر الصناعة، وكما لو كان بلا شعور، أو إرادة تقبل وترفض، أو عقل يقترح ويبتكر ويبدع.
وهناك بعض الأخطاء الشائعة حول مفهوم المدرسة الذكية «SMART School»، حيث تم ترجمة المصطلح إلى المدرسة الذكية وقد أدت هذه الترجمة (عن غير قصد) إلى اعتقاد البعض أن ما غير هذه المدارس «غبية» مما يشير إلى أزمة الترجمة، في حين أن مصطلح :
SMART School :المدرسة الذكية يمثل مجموعة من الاختصارات هي:
Specific: محددة.
Measurable: يمكن قياسها.
Achievable: ممكنة التحقيق.
Realistic: واقعية.
Timed: بترتيب زمني معين.
فإذا ما تم تجميع الحروف الأولى لهذه الاختصارات تكونت كلمة ( SMART) وهذا يعني أنها تحمل مواصفات معينة يجب توافرها في هذا النوع من المدارس. ولا يعني مفهوم «SMART» الذي يمكن ترجمته إلى العربية على أنه «ذكي» والذي يمكن أن يحدث خلطًا في أذهان الكثيرين مع كلمة «ذكاء» التي تترجم في الإنجليزية إلى «Intelligence».
وعلى ذلك فالمدرسة الذكية «SMART School» مدرسة تعتمد على تكنولوجيا المعلومات «Information Technology IT» على نطاق واسع في العملية التعليمية بكافة جوانبها سواء من الناحية الإدارية الخاصة بالمدرسة كعملية حضور وغياب التلاميذ التي يتم رصدها بشكل تكنولوجي من خلال أجهزة الكمبيوتر، وكذلك درجاتهم الشهرية ومستواهم التحصيلي .
ليس ذلك فقط، بل يمكن لأولياء أمور التلاميذ متابعة مستوى أبنائهم من خلال الموقع الإلكتروني الخاص بالمدرسة عن طريق اسم مستخدم وكلمة مرور خاصة «Pass word» بكل طالب يتسلمها ولي الأمر من المدرسة لمتابعة ابنه دون الحاجة إلى الذهاب إلى المدرسة. وكذلك تتخطى في خدماتها أسوار المدرسة لتقدم خدمة للمجتمع المحيط بها بعد أوقات العمل الرسمية الخاصة.
ومكتبة المدرسة الذكية مكتبة إلكترونية تحتوي على عدد من أجهزة الحواسب التي يمكن من خلالها الدخول على شبكة الإنترنت والحصول على المعلومات التي يحتاج إليها، وهذه الأجهزة مزودة بعدد من الأسطوانات الإثرائية. وتتيح هذه المكتبة للطالب استعارة الكتب بشكل إلكتروني.
ويتم ربط جميع أجهزة الحواسب في المدرسة الذكية بشبكة داخلية خاصة بها، حيث يمكن لمدير المدرسة متابعة العملية التعليمية والإدارية في المدرسة من خلال جهاز الحاسب الموجود في غرفة مكتبه.
جميع العاملين في المدرسة الذكية متدربون على استخدام الأجهزة التكنولوجية كل حسب احتياجات طبيعة عمله. ولا تكتفي المدرسة الذكية SMART Schools بتحسين مستوى عملية التعليم والتعلم داخل المدرسة، بل تمتد خدماتها خارج أسوار المدرسة بعد أوقات العمل الرسمية.وتشمل هذه الخدمات مجموعة من الدورات والبرامج التعليمية والتثقيفية المختلفة حسب احتياجات المجتمع المحيط بها.
والمتعلم في المدرسة الذكية إيجابي يبحث عن المعلومة بنفسه، يجمع الحقائق ويمحصها ويستنتج منها، يتعلم باللعب والحركة، يجري التجارب، يتصل بالمجتمع، يتعلم من خلال العمل، يستفيد من معلمه عندما يحتاج إليه.
وتحرص المدرسة الذكية على تطبيق التعليم التعاوني عن طريق المجموعات لما له من دور في تنمية مهارات التفاهم والحوار مع الناس وتكوين الرأي السليم، والتربية على التشاور والتعاون.
لقد تبين أن مفهوم وفلسفة المدرسة الذكية في أذهان الكثيرين يقتصر على استخدام التكنولوجيا في العملية التدريسية، وهذا المفهوم يعد قاصرًا، حيث تعنى المدرسة الذكية بإحداث ثورة شاملة في التعليم، وشخصية الفرد محاولة الاستفادة من الذكاءات المتعددة للتلاميذ، وتنمية إبداعاتهم، وتعليمهم مجموعة من المهارات الحياتية التي تساعدهم على توفير فرص أفضل في الحياة.
مفهوم وفلسفة المدرسة الذكية في أذهان الكثيرين يقتصر على استخدام التكنولوجيا في العملية التدريسية، وهذا المفهوم يعد قاصرًا، حيث تعنى المدرسة الذكية بإحداث ثورة شاملة في التعليم، وشخصية الفرد محاولة الاستفادة من الذكاءات المتعددة للتلاميذ، وتنمية إبداعاتهم، وتعليمهم مجموعة من المهارات الحياتية التي تساعدهم على توفير فرص أفضل في الحياة.
منقول
تحياتي
والله تعبت من كثرما أدور نشرات ولوحات إرشادية عن انفلونزا الخنازير من المستشفيات الكل يقول بعد اسبوع بتوصلنا المنشورات واللوحات ولما اسأل بعدها بإسبوع يقولون الاسبوع اللي بعده ….
دخيلكم ساعدوني وييين أقدر أحصل غير هالمستشفيات؟؟؟؟.gif "sez65"){kind=icon}
وهذا هو الملصق الثاني عن كيف تحمي نفسك والاخرين من مرض ( H1N1 )
وان شاء الله سيكون هناك ملف خاص بلجنة الوقاية من مرض ( H1N1 )
ولا تنسو الملصقات بالمرفقات بالاسفل
حاولت كثيرا رفع الملفات بالمرفقات ولكن دون جدوى حتى مع ضغط الملفات
بسبب كبر حجم الصور وجودتها العالية ولكن باذن الله ساضعها في القريب العاجل
ومع السلامه
ثم قم بفك الضغط عن الملف وارجوا ان تنتفعوا به ،
وهو على الرابط التالي …
http://www.zshare.net/download/4476876f61b871/
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم/حمود
 هذا تعديل للرابط :
تقرير الزيارة الشخصية أو الصفية . |
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
يرفض بعض الأطفال طوال العام الدراسي الاستيقاظ مبكرا وإذا استيقظوا فإنهم يرتدون ملابسهم ببطء ولا ينهون إفطارهم بسرعة حتى يلحقوا بموعد المدرسة
ويصل الأمر ببعضهم إلى حد التظاهر بالمرض.
وتتساءل الأمهات عن دوافع هؤلاء الأطفال من وراء هذه التصرفات، والاحتمال الأكبر أن الدوافع وراء أساليب المماطلة هذه هو وجود صراعات مع زملائهم في المدرسة.
ويجب على الوالدين معرفة أسباب هذه الصراعات بدون تأنيب أو توبيخ، ويجب على الأم أن تتعلم فن إيقاظ طفلها والذي يتطلب إيقاظه قبل موعده بربع ساعة على الأقل حتى تتاح لها فرصة تدليله قليلا ثم تشجيعه على قص الأحلام التي رآها في منامه وتتابعه بعد ذلك وهو يرتدي ملابسه بنفسه لتنمي لديه روح الاستقلالية.
ويجب على الأم أن تعي أن استيقاظ الطفل مبكرا يعتبر مجهدا بالنسبة له لذا يجب مكافأته من وقت لآخر من خلال تقديم بعض الهدايا الصغيرة كتعويض له.
من جهتهم يرى علماء الطب النفسي، أن رفض الطفل الذهاب للمدرسة يطلق عليه في علم النفس قلق الانفصال, فالطفل عادة ما يشعر بالأمان وسط أهله, فالأم والأب يحيطانه بالرعاية الكاملة فيشعر بالخوف والقلق إذا ابتعد عنهما, وقلق الطفل كثيرا ما يعود إلى الأم, فالأم التي تشعر بأن لها دورا في الحياة وأن قيمتها أكثر من مجرد كونها أما, فإن طفلها لا يشعر عادة بالقلق من الانفصال عنها.
أما إذا كانت تشعر أنه هو الذي يمنحها الحق في الحياة والقيمة المعنوية في المجتمع وبدونه لا قيمة لها فإنها تتشبث به وتحرص على تواجده معها, وتقلق عليه إذا غاب عنها وتشعر وكأنه شئ مهم يقتطع منها ومثل هذا القلق والخوف ينتقل تلقائيا للابن الذي يشعر إذا ابتعد عنها أن مصدر الرعب اقترب منه فيبدأ في إظهار بعض الأعراض والأمراض التي من شأنها أن تساعده على البقاء في المنزل بالقرب منها
وتشجيع الطفل على الذهاب إلى المدرسة لن يتحقق بالأوامر لأن الأوامر أو العتاب سيؤدي إلي زيادة إحساسه بالقلق, كما أن ارتباط العقاب بالدراسة يزيد خوفه ورعبه لذا يجب أن نبث الأمان في قلب الأم لينتقل للابن بالإضافة إلى ضرورة توفير أدوات الجذب في المدرسة عن طريق زيادة الألعاب والمساحات المخصصة للعب.
منقول
وفي نفس الوقـت شــرفتني .. كعادة صفحتي ..
يكون الوهج ملتحفا لها .. فبالتـاكيـد لوجودك معنى اخر ..
ولكلماتكم الرائـعه .. ضيـاء لا يمكن تحديــده ..
فمن الاعماق ..
اشكركم على هذه الاطلالة الاكثر من رائــعه ..
وهذا الحضور العـذب ..
مودتي ..
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ما شاء الله .. جهد رائع .. وعمل مميز فمنتدانا يفخر بوجودكم .. ونحن ننتظر ابداعكم القادم الى الامام دائما .. |
المناقشة /الأسئلة:
o اختيار المقعد المناسب للسمع وعملية قراءة الشفاه.
o ابدأ بتعليم المفردات الجديدة، ولا ضير من استخدام الإشارة إذا لزم الأمر (يمكن الاستفادة هنا كثيراً من أخصائي النطق واللغة).
o يجب إعطاء نسخة من الأسئلة للطالب على أن تكون الأفكار الرئيسية والمفردات مظللة.
o استخدم الصور وأي معينات ومحفزات بصرية من أجل تعزيز اللغة والمضمون.
o أسس نظام من التلميح البصري للطالب كأن تعود الطالب أنه عندما يراك تضع يدك على ذقنك، فهذا يعني بأن عليه أن ينتبه ويركز ويقوم بمراقبتك.
o يجب أن تكون المفردات الرئيسية قصيرة ومحددة، ولذا فإن التقييم المستمر وإعادة الصياغة ضروريان للتأكد من عملية فهم الطالب للمفردات الرئيسية.
o أكتب المعلومات المهمة على ورقة مع التأكيد على من، أين، لماذا، ومتى.
o قم بإعادة المعلومات التي على الورقة بشكل متكرر.
o أبدأ بالأسئلة التي تتطلب إجاباتها لغة بسيطة، أو أسئلة املأ الفراغ ( مثال لون السماء……الخ) ومع تطور لغة الطالب، قم برفع مستوى الصعوبة في الأسئلة.
o استمر بالعمل على مهارات السؤال والجواب عن طريقة بناء أنماط متنوعة من الأسئلة.
o أرسل نسخة من الأسئلة والإشارات إلى أسرة الطالب لتعزيز ما تم تعليمه في المدرسة، وكذلك ابعث نسخة من المعلومات التي كتبتها على اللوحة للأهل أيضا.
o استخدم ما أمكن من برامج الفيديو والكمبيوتر لتعزيز عملية التعليم.
o استخدم المفردات خلال اليوم الدراسي لتساعد الطالب على تعميم استخدام هذه المفردات في مختلف المواقف في المدرسة أو المنزل أو أي موقف آخر.
o إذا كان الطالب يستخدم صوته، فاقبل أي نوع من التقريب الكلامي للجواب، واعمل على إعادة الجواب بالشكل الصحيح، وكذلك الحال بالنسبة للإشارة.
o بالنسبة للطلبة الذين عندهم مستوى من اللغة الحرفية، قم باستخدام اللغة الرمزية أو المجازية معهم بشكل حذر.
كراسات عمل مستقلة:
o تأكد من أن الطالب يعرف ما عليه القيام به.
o يجب إعطاء الطالب الكثير من الواجبات والتمارين المستقلة.
o يجب أن تكون الأسئلة قصيرة ومباشرة.
o أظهر و ركز على كلمات السؤال ليعرف الطالب كيف يجيب.
o شجع الطالب على استخدام المفردات بشكل متكرر وذلك بوضع هذه المفردات في جمل.
o إذا كان مستوى الطالب ضعيف جداً، فمن الممكن أن تطلب من الطالب أن يرسم صورة ويسميها، أو يطابق المفردات أو الإشارات.
o استخدم المفردات خلال اليوم الدراسي لتساعد الطالب على تعميم استخدام هذه المفردات في مختلف المواقف سواء في المدرسة أو المنزل أو أي موقف آخر.
o شجع الطالب وأقبل منه الإشارات والإيماءات وأي نوع من التقريب الكلامي.
الاختبارات:
o عند إعطاء اختبار كتابي تأكد من أن الطالب يفهم معاني الأسئلة.
o يجب أن تكون الأسئلة قصيرة.
o حاول تجنب الاختبارات الشفهية. إذا لم يستطع المعلم أن يعطي اختبارا فردياً، فاطلب من أحد زملاء الطالب أو أحد الأباء المتطوعين أو أحد المساعدين أن يعطي الاختبار.
o لا تكثر من الأسئلة، واختبر المفاهيم المهمة والأفكار الرئيسية فقط.
القراءة:
o تأكد من أن القراءة هي في حدود مستوى لغة الطالب.
o قم بتدريس المفردات والإشارات قبل البدء بالقراءة.
o ضع المفردات والإشارات على البطاقات التي تكون مع الطالب وعلى مقعده. أنظر للصور التي ترافق القصة لتعطي الطالب فكره عن موضوع القصة.
o أقرا الفقرات القصيرة، أعد صياغة هذه الفقرات بلغة بسيطة وقم بطرح الأسئلة ثم تابع.
o أقرا أنواع مختلفة من الكتب التي تستخدم نفس المفردات.
o أجب أسئلة المادة التي تقرأها.
o أشرح الفكرة الرئيسية وأكد للطالب على أن هنالك مقدمة ووسط ونهاية للموضوع.
o إذا كان هنالك العديد من الشخصيات في القصة فاستخدم صور حتى يعرف الطالب كيف تبدو هذه الشخصيات.
o حاول أن تجعل القصة تبدو حقيقية لا تتردد في استخدام الإيماءات والإشارات وحركات الوجه والتمثيل الإيمائي.
o تأكد من أن وجه القارئ واضح دائماً وغير مغطى بالكتاب.
o استخدم المعينات والأدوات البصرية بشكل مدروس لتساعد الطالب على فهم المفهوم الذي قدم بشكل سريع.
o عندما تقرأ للطالب، تأكد من أنك تعطيه وقتاً إضافياً يمكنه من النظر إلى الصور والرسومات المرافقة (لا تقلب الصفحة على الفور بعد قراءتها لأنه على الطلبة ذوي الإعاقات السمعية أن ينتبهوا لوجه القارئ أو المترجم أثناء عملية القراءة حتى لا يقضون وقتاً طويلاً بالنظر إلى الكتاب أثناء القراءة).أوجد نظاماً لونياً للنص حسب نوعية الأسئلة. أعمل هذا النظام للطالب قبل القراءة ومناقشة القصة، ثم أرشد الطلبة تدريجياً إلى النقاط الرئيسية والمهمة وهم يقرأون. إذا التزمت بالنظام اللوني، فسيقوم الطالب بتصنيف وتحليل المعلومات بشكل مستقل، وسيكون بمقدوره أن يجيب على الأسئلة بشكل أسرع خلال وقت الأسئلة الشفهية ( كل أسئلة "من؟" يكون لونها أحمر مثلاً، أسئلة "أين؟" يكون لونها أخضر….الخ).
الكتابة:
o الكتابة المسبقة ولو لحرف واحد على الأقل.
o اقبل الصور.
o املأ الفراغ بمفردات معروفة.
o استخدم الكلمات التي تبدأ بها القصة.
o ساعد الطالب ووفر له الفرصة لاستخدام المترادفات أو المتناقضات.
المجموعات:
o أعطي الطالب الجزء الذي يوفر له النجاح أمام المجموعة.
o هنا يقوم الطالب بعمل الإطار العام للعمل (هنالك بعض برامج الكمبيوتر المفيدة).
o تأكد أن الطالب مشترك في المجموعة.
o حدد ناطقاً بإسم المجموعة.
o تأكد من أن أعضاء المجموعة يتفهمون ويدركون احتياجات الطالب ذو الإعاقة السمعية ( كأن يدركوا أهمية أن يكون الوجه مكشوفاً عندما يتعاملون مع هذا الطالب، بالإضافة إلى أهمية استخدام الوسائل البصرية المساندة).
الكمبيوتر:
o قد يحتاج الطالب إلى نزع المعينات السمعية إذا كان بمقدور الطالب استخدام السماعات الصوتية (مكبرات الصوت).
o استخدم برامج الكمبيوتر التي تحفز وتشجع الطالب بصرياً وتعزز من قدراته اللغوية.
o تأكد من أن أصوات الكمبيوتر واضحة وعلى المستوى المناسب.
نتمنى لهم التوفيق والنجاح
كل التقدير
جزيل الشكر لكِ ع الطرح الراائع و الهاادف
تقبلي مروري البسيط
|
كيف نوظف مكتبة المدرسة ومكتبة الصف في تنمية ميول التلميذ القرائية ؟
|
|
حين بدأ اليأس يتسلل إلى نفس، ويتملكني الإعياء والتعب حتى ظننت نفسي أعيش في صحراء قاحلة لا عشب فيها ولا ماء ،و إذ برجل مربي فاضل موجه تربوي يحمل بيده الكريمة جرعة ماء تعيد الحياة لنا وتعطينا الأمل الذي كاد أن يتسرب من شدة العطش والجوع
فهذه الجرعة الجميلة والتعليق الطيب والعرض الشائق منك أخي الكريم كان بمثابة جرعة الحياة لنا وشكرا على ردكم وتفصيل عرضك الرائع الموفق |
* تحفيز الطلاب من خلال القدوة وذلك أن يكون المعلم بحد ذاته قدوة للفصل ، يستعير كتاب او قصة من مكتبة الفصل او مكتبة المدرسة ، ويقوم بقرأة القصة ومناقشتها في خلال حصة ، و يمكنه تفقد مكتبة الفصل من حين لآخر ويبدوا اهتمامه بالمكتبة والقرأة ، خلال حصة المناقشة ستعرض ما قرأه الطلاب كذلك من خلال المناقشة …
* يمكنه أن يقيم مسابقات فمن يقرأ عدد معين من الكتب او القصص يحصل على جائزة معينه
والله ولي التوفيق
العندليب .. قد يكون المصطلح غريبا على مسامع الكثير ولكنه قريبا جدا من المجال الاول ..
بالنسبة لسؤالك كيف نوظف مكتبة الفصل في تنمية ميول التلميذ للقراءة ؟
من خلال نظام الاستعارة كما ذكر أخي الكريم موجه تربوي ..
وأنا أطبق هذا الشيء في الفصل ..لوجود قصص وكتب علمية وموسوعات في مكتبة الفصل ..
فتستعير الطالبة القصة وتلخصها وتستخرج المهارات التي تمت دراستها .. في مذكرة خاصة ..
وتكرم الطالبة التي قرات اكبر عدد من القصص والكتب ولخصتها واستفادت منها ..
وأيضا من خلال مكتبة المدرسة .. تخصيص حصة أسبوعيا لزيارة مكتبة المدرسة لقراءة وتلخيص القصص ..
كذلك يتم توظيف المكتبة من خلال المسابقات ..يتم تكريم القارئة التي تواظب على الذهاب للمكتبة والقراءة ..
|
عاد العندليب يغرد فحول الصحراء إلى جنة خضراء ،تغرد فيها الطيور من كل صنف ولون.
عاد العندليب فعادت معه الحياة والتفت حوله البلابل المغردة والفراشات الجميلة عاد العندليب فملأ المكان حياة فشكرا لك يا عندليب وشكرا لتغريدك في حديقتنا وشكرا لرأيك الطيب أما " بخصوص " ماهية المكتبة" سوف أنفذ رغبتك في أقرب فرصة إن شاء الله كما أني أخص بالشكر" الأمل مشرفة مدونة النشاط المدارسي" على معلوماتها القيمة وخبرتها وأفكارها الجميلة وكيفية تفعليها للمكتبة شكرا لك يا أمل |
|
المكتبة المدرسية:- الماهية / الأهداف / الوظائف
أولاً : الماهية : لقد أهتم الباحثون في حقل المكتبات وخاصة المدرسية منها في وضع الكثير من التعاريف للمكتبة المدرسية (1) إذ أننا نجد الكثير من التعاريف لكن سوف نقتصر في هذا البحث على بعض التعاريف والتي نذكر منها :- 1- المكتبة المدرسية : هي نظام لجعل مصادر المعلومات في متناول الفرد (إداري/مدرس / تلميذ ) وهذا النظام يعكس فلسفة المدرسة ويثري كل برنامجها التربوي 1- هذه التعريفات تختلف من ناحية فرعية وشكلية من حيث المنظور الذي ينظر به الأفراد تجاه المكتبة المدرسية ولكنهم في الغالب نجدهم يتفقون على إنها الشريان النابض في المدرسة الذي يخدم كافة فئات المستفيدين من المجتمع . 2- هذا التعريف مأخوذ من مقال بعنوان American Association of School Librarians والذي نشرته الجمعية الأمريكية للمكتبات تحت عنوان ( تعريف مهنة أمين المكتبة في المدرسة) والذي نشر عام 1971م في شيكاغو.ولمزيد من المعلومات أنظر كتاب مقومات الدور التربوي للدكتور حسني عبد الرحمن الشيمي . 2- المكتبة المدرسية : هي المركز الفكري للمدرسة الذي يجب أن يتردد عليه كل شخص في المدرسة من أجل استشارة مواد التعلم 3- المكتبة المدرسة : مكان يحتوي على حوامل معلومات Carriers of lnformation وهيئة موظفين وتجهيزات يذهب إليه المتعلم للحصول على المعلومات التي يحتاجها لتعليم نفسه تبعا للبرنامج التعليمي لمدرسته واستجابة لاحتياجاته الخاصة وهناك الكثير من التعاريف التي لم نسوقها في هذا البحث ولكننا نقول بأنه قد توصل الباحثون في مجالات التربية وعلوم المكتبات إلى تعريف المكتبة المدرسية بمفهومها الحديث بأنها " المجموعات المنظمة من مواد مطبوعة وغير مطبوعة والموجودة في مكان واحد داخل المدرسة تحت إشراف فني متخصص نتيجة :- من خلال ما مضى فإنه لم يعد للمكتبة معنى مرتبطا بالكتاب فقط بل اتسع ليشمل المجموعات كافة والمختارة من المواد التعليمية والدراسية والتثقيفية إضافة إلى المواد التوضيحية ، ويتمثل بعضا من ذلك في المكتبات السمعية والبصرية كالأفلام التعليمية والشرائط الفيلمية والشرائح والصفائح الشفافية وغير ذلك …مما ساهم في تنويع مصادر التعلم وزيادة حجمها وبالتالي أثر ذلك إيجابيا في الاتفاق مع الاتجاهات التعليمية الحديثة التي تستهدف تنمية مهارات المتعلم الشخصية على البحث والحصول على المعلومات بنفسه. ثانياً : الأهداف :- اجتهد المهتمون بشؤون المكتبات المدرسية في تحديد أهداف المكتبة المدرسية . و لعل من أحسن الأهداف هي التي طرحتها جمعية المكتبات الأمريكية ALA ومن ذلك :- 1- أن توفر الكتب والمواد الأخرى بما يتماشى مع مطالب المنهج الدراسي واحتياجات التلاميذ على اختلاف ميولهم وقدراتهم وأن تنظم هذه المواد بحيث تستعمل استعمالا فعالا. 2- إرشاد التلاميذ إلى اختيار الكتب والمواد التعليمية الأخرى لتحقيق الغايات الفردية وأهداف المنهج. 3- تنمية المهارات اللازمة لاستخدام الكتب والمكتبات ومصادر المعلومات لدى التلاميذ والطلاب وتشجيع عادة البحث الفردي. 4- مساعدة التلاميذ على تكوين مجال رحيب من الاهتمام عن طريق منحهم فرص مناقشة الكتب والإسهام الجدي في تكوين خبراتهم القرائية. 5- تشجيع التعلم مدى الحياة عن طريق الاستفادة الدائمة من مصادر المعلومات داخل المكتبة. 6- تلقين العادات الإجتماعية الصالحة كضبط النفس والاعتماد عليها والتعاون واحترام حقوق وملكية الغير ولا شك أن المكتبات المدرسية قادرة على تحقيق هذه الأهداف و ترجمتها إلى واقع عملي إذا كان أمناء المكتبات على قدر كافي من تحمل المسؤولية وعلى وعي تام بهذه الأهداف وإيمان كامل بوظيفة المكتبة (2) داخل المجتمع العصري ولكن لن يتسنى لهم ذلك إلا من خلال تزويد المكتبات المدرسية بالإمكانيات اللازمة التي تحقق لها القيام بخدماتها على الوجه الأكمل ومن هذه الإمكانيات: 1- احتواءها على مختلف مصادر المعلومات من كتب ومراجع ودوريات ومواد سمعية وبصرية . 2- أن تسمح باستيعاب أكبر فصل دراسي في المدرسة وتزويده باحتياجاته القرائية.(3) 3- تهيئة البرنامج النموذجي لتدريب التلاميذ على المهارات المكتبية. 4- تخصيص واجبات في صلب المنهج يعطيها المعلمون الطلاب لإثراء المناهج وتوسيع الأفق الثقافي فيها. 5- الاعتناء بالمظهر الجمالي للمكتبة لجذب التلاميذ إليها مع التركيز على تنظيم مصادر المعلومات. 6- أن يكون أمين المكتبة واعيا ومدركا لأهمية دور المكتبة في حياة التلميذ والمعلم على السواء ثالثاً:- الوظائف. ويمكننا تحديد الوظائف الأساسية للمكتبة المدرسية في ضوء الأهداف التي تم استعراضها سابقا على النحو التالي :- 1- توفير المصادر التعليمية :- وذلك ليمكنها من النهوض ببقية الوظائف الأخرى ولأنها الركيزة الأساسية لكافة وظائف وأنشطة المكتبة الأخرى . 2- دعم المناهج الدراسية :- بحيث لا يكون المنهج يقتصر على المواد الدراسية فقط وإنما يشتمل على الأنشطة المختلفة التي تسهم في تنمية شخصية المتعلم من جوانبها المتعددة ولا يأتي ذلك إلا عن عدة طرق منها التخطيط السليم للمواد الدارسية وربطها ببعضها البعض وإزالة الحواجز المصطنعة بينها من أجل تحسين مستوى التعليم ورفع كفاءته. 3- تدعيم الأنشطة التربوية :- وذلك باعتبارها مجالا خصبا لتنمية ميول الطلاب الفردية والجماعية وصقل مواهبهم الشخصية خارج المقررات الدارسية التي تعتمد على التوجيه الجماعي داخل الفصول الدارسية. 4- تنمية عادة القراءة والإطلاع :- وذلك باعتبارها أساس التحصيل الدراسي ووسيلة من أهم وسائل كسب المعرفة الثقافية ، على الرغم من تطور وسائل الاتصال الحديثة وقدرتها العالية على توصيل المعلومات للمستفيد من أوعية غير تقليدية لا تعتمد على الكلمة المكتوبة إلا أن القراءة ستضل عماد العلم والثقافة. 5- الإرشاد القرائي:- وهو ما يتطلب التعرف على تلاميذ المدرسة معرفة كاملة واعية ودراسة ميولهم وقدراتهم القرائية ومستواهم التحصيلي ليتسنى لأمين المكتبة تنمية هذه المهارة التي تتطلب الأخذ برغبات التلاميذ والطلاب على حد سواء. 6- تنمية مهارات وقدرات المعلمين:- وذلك بتوفير المصادر التربوية لهم على اختلاف أشكالها . والتي تعين المعلمين في تحضير دروسهم وفي تحسين أساليبهم الفنية من ناحية وفي التعرف على كل جديد في مجال مهنة التعليم من جهة أخرى ويمكن تجميع تلك المواد في مكان معين جرى تسميته بمكتبة المعلم منقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــول . |
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أيمن حامد عبدالعال
للمكتبة دور هام في إثراء المناهج المتطورة التي تتبناها الوزارة …
جزيت خيراً أخي الفاضل |
جزيت خيرا اخي الفاضل على هذا المرور الطيب
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت عسكر
شكري وتقديري لك أستاذي الفاضل نبيل على طرحك موضوع مهم من وجهة نظري من مرحلة رياض الأطفال إلى الثانوية..
… تخصيص حصة أسبوعية للمكتبة يستفيد منها المتفوق والضعيف تحت إشراف المعلم … تطبيق نظام الاستعارة لتلخيص القصص وعمل مسابقات بينهم …تطبيق مشروع المكتبة الصفية المتحركة كل معلم حسب أفكاره وإبداعاتة في تطبيق المشروع |
